第一篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

早上，我剛踏進(jìn)教室就有學(xué)生一窩蜂地向我涌來(lái)并迫不及待地對(duì)我說(shuō)：“老師，又被扣分了，他今天又沒(méi)帶紅領(lǐng)巾?！闭f(shuō)完，這些學(xué)生仍是一臉的氣憤。聽(tīng)到這個(gè)消息，我心中又充滿了無(wú)盡的憤怒與無(wú)奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問(wèn)：“今天，你怎么又沒(méi)帶紅領(lǐng)巾啊？”她高高地抬著頭，臉一點(diǎn)兒也不紅，眨巴著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我忘了?！惫徊怀鑫宜?，仍然是老問(wèn)題，仍然是老回答，仍然是老態(tài)度，我們班的絕大多數(shù)扣分單都是拜她所賜，我沒(méi)少教育過(guò)她，也沒(méi)少和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，可絲毫不見(jiàn)成效，她仍然是讓我最頭疼的學(xué)生，仍然是他爸爸媽媽的乖女兒。她的問(wèn)題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說(shuō)她一個(gè)人學(xué)不好，單單影響我們班級(jí)的班風(fēng)這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我再也不能姑息養(yǎng)奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把她這個(gè)頑固的堡壘攻下來(lái)。

上語(yǔ)文課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她總是習(xí)慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽(tīng)課，他的行為讓我想到他那可憐的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直在及格線上波動(dòng)，但是，只要我提醒她：“你應(yīng)該挺起胸膛來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講?！彼矔?huì)回答出一兩個(gè)像樣的問(wèn)題，雖然只是那么一剎那，這一點(diǎn)讓我知道了她并不笨，她能學(xué)好。對(duì)，我發(fā)現(xiàn)了新的突破點(diǎn)，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認(rèn)真聽(tīng)講，首先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了自然對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，這樣就形成良性循環(huán)，她的成績(jī)一定會(huì)逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實(shí)施計(jì)劃了。第一步，我給她的家長(zhǎng)打電話，我早已深知他們特別溺愛(ài)她，我多次建議讓他們對(duì)她的學(xué)習(xí)多關(guān)注一些，規(guī)范一下他的學(xué)習(xí)行為，從而使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們都不肯對(duì)兒子進(jìn)行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進(jìn)行迂回戰(zhàn)術(shù)，我告訴他們?yōu)榱怂男蜗髥?wèn)題，使她長(zhǎng)得更加筆直，向他們提議給她買(mǎi)個(gè)背背佳。因?yàn)樗麄兲貏e疼愛(ài)女兒，他們也怕身體長(zhǎng)彎了，第二天就買(mǎi)了一個(gè)背背佳。當(dāng)天，陳翠霞穿著背背佳來(lái)上學(xué)了，我的第二步就該猛烈地開(kāi)展了，剛上課，我就表?yè)P(yáng)她：“同學(xué)們，快看，她今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直?。　蔽?guī)е鴿M懷期待的目光對(duì)她接下去說(shuō)：“我希望你能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極踴躍地回答問(wèn)題，爭(zhēng)取能給自己加分?！蔽以诎嗌祥_(kāi)辟了“紀(jì)律行為”板塊，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行加分、減分。她聽(tīng)了，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。果然，在她剛穿上背背佳的興頭上，我又借機(jī)表?yè)P(yáng)了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個(gè)問(wèn)題，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步并給她加了2分。他為自己第一次因?yàn)樯险n表現(xiàn)好加了2分，她興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她拿著書(shū)本去向同學(xué)虛心請(qǐng)教了，我看到她對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開(kāi)始了，在批改第三單元考試卷時(shí)，我把她的作文少扣了三分，這樣她就有了良的好成績(jī)，當(dāng)發(fā)到考試卷時(shí)，她特別興 奮，還一個(gè)勁的問(wèn)同學(xué)，她那里為什么錯(cuò)了，應(yīng)該是怎樣的呢？要求同學(xué)給她講解。從她課上和課間的表現(xiàn)都可以看出，她在努力改變自己，她想成為一名經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的好學(xué)生。我讀出了他的心思，就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她，進(jìn)步的速度真快，從合格線上一下子就進(jìn)入到了良好的行列。她不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，她對(duì)我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從她的眼睛里看到了要堅(jiān)持的信心。當(dāng)天晚上，我懷著無(wú)比喜悅的心情給她的家長(zhǎng)打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵(lì)她，讓她勇追直上，千萬(wàn)不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅(jiān)持不懈地幫助他實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，成績(jī)逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門(mén)藝術(shù)，要懂得心理的掌握與判斷，有時(shí)候真覺(jué)得跟學(xué)生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂(lè)趣。我們要教會(huì)學(xué)生如何接受，如何學(xué)習(xí)，如何做人，其實(shí)，學(xué)生也教會(huì)我們?nèi)绾螌捜?，如何處事。我將遵循“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，千教萬(wàn)教教人求真?！钡慕虒W(xué)原則一直努力下去。

第二篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

《草船借箭》這篇課文是人教版六年制第十冊(cè)中的一篇課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。

對(duì)這個(gè)歷史故事，同學(xué)們通過(guò)看電視、看書(shū)，對(duì)故事內(nèi)容比較熟悉，因此，我想能不能突破以前的常規(guī)教學(xué)，嘗試一下新的教學(xué)方法呢？新的教學(xué)方法又在哪里呢？在苦苦思考的時(shí)候，我突發(fā)靈感，既然課程改革鼓勵(lì)學(xué)生大膽地問(wèn)為什么？由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)，我何不嘗試采用“自學(xué)——質(zhì)疑——解釋”的方法使學(xué)生讀而思，思而疑呢，沒(méi)想到收到了意想不到的教學(xué)效果。在上課的前幾天，我讓學(xué)生在這幾天的時(shí)間里準(zhǔn)備了大量的有關(guān)歷史資料，大家都磨拳擦掌，心懷期待。上課鈴聲響了之后，我走進(jìn)教室，看到學(xué)生那高昂的精神，我心中有了一種成功的預(yù)期。開(kāi)始上課了，我請(qǐng)學(xué)生在自學(xué)課文之后，開(kāi)始質(zhì)疑，一個(gè)學(xué)生提出：“諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，諸葛亮為什么還要請(qǐng)魯肅幫忙？”面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我欣喜之中笑而不答，只是淡淡地說(shuō)：“這也許就是諸葛亮用人的高妙之處吧！請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀課文，從課文中尋求答案。”同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文后，紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)爭(zhēng)，有的說(shuō)：“因?yàn)橹T葛亮知道魯肅是個(gè)忠厚守信的人，向他借船，他不會(huì)對(duì)周瑜說(shuō)”。有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)橹T葛亮與魯肅的私人交情很深，關(guān)系很好，所以魯肅同意幫他的忙”。也有的同學(xué)說(shuō)：“可能因?yàn)轸斆C看不慣周瑜的心胸狹窄，有意想讓諸葛亮勝過(guò)周瑜，所以答應(yīng)幫諸葛亮的忙”。聽(tīng)著學(xué)生的回答，我心中暗暗高興，說(shuō)明了同學(xué)們的確認(rèn)真思考，有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

這時(shí)，語(yǔ)文課代表說(shuō)：“從書(shū)中所描寫(xiě)的魯肅回去以后，果然不向周瑜提借船的事，我覺(jué)得魯肅的確是一個(gè)忠厚老實(shí)的人，諸葛亮正是看準(zhǔn)了魯肅的這一點(diǎn)，才請(qǐng)他幫忙的”?！盎卮鸬恼婢省保∥也唤氖纸泻?，同時(shí)也為自己誘導(dǎo)成功感到無(wú)比高興。就在這時(shí)，班上的“調(diào)皮大王”站起來(lái)振振有詞的說(shuō)：“老師，我覺(jué)得魯肅不是個(gè)忠厚老實(shí)的人，你想，周瑜那么信任他，但他為了幫助諸葛亮而背叛周瑜，這怎么能說(shuō)他忠厚老實(shí)呢！”我真沒(méi)想到他會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我措手不及。他這一問(wèn)引得班上的幾個(gè)同學(xué)也隨聲附和，是呀，是呀，魯肅這樣做，難道不是在背叛周瑜了嗎？可見(jiàn)，魯肅是個(gè)叛徒！面對(duì)這樣聰明善思的學(xué)生，提出這樣尖銳的問(wèn)題，作為老師，我感到欣慰，可見(jiàn)他們已經(jīng)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題了，這是一個(gè)多么了不起的進(jìn)步呀？但這個(gè)尖銳深刻的問(wèn)題，是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，如果我當(dāng)時(shí)隨意地回答這個(gè)問(wèn)題，我想將會(huì)影響到學(xué)生以后為人處事的立場(chǎng)。怎么辦？我想了想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為你們能動(dòng)腦筋想問(wèn)題而由衷的高興，那么魯肅究竟是否忠厚老實(shí)，讓我們學(xué)完全文再來(lái)分辨魯肅的為人吧！” 下課后，我針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，向其他老師請(qǐng)教，他們的真知灼見(jiàn)，使我的教學(xué)柳暗花明。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了諸葛亮神機(jī)妙算，足智多謀，知人善用，能顧全大局，而周瑜卻心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，限諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭，以此陷害他，想置他于死地。我提出了“諸葛亮與周瑜，你喜歡誰(shuí)，為什么？”的問(wèn)題，同學(xué)們都異口同聲的回答“喜歡諸葛亮”。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地還說(shuō)出了自己為什么喜歡諸葛亮，不喜歡周瑜的理由。我趁熱打鐵接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，大敵當(dāng)前，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，是多么需要有諸葛亮這樣神機(jī)妙算的軍事家啊，但是，周瑜卻為了妒忌他的才干，想置諸葛亮于死地，你們難道忍心看著他死嗎？”同學(xué)們又都異口同聲地說(shuō)：“不忍心”。于是，我又

對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)O(shè)身處地地想一想，如果你是魯肅，你又怎樣做呢？”接著同學(xué)們紛紛談了魯肅私下幫助諸葛亮的觀點(diǎn)，有的說(shuō)：“魯肅和諸葛亮一樣，也是一個(gè)以大局為重的人”，有的說(shuō)：“我認(rèn)為魯肅不但忠厚老實(shí)，而且還富有正義感”。至此，我引導(dǎo)學(xué)生就上一節(jié)課“調(diào)皮大王”提出的那個(gè)尖銳問(wèn)題做了如下總結(jié)：“周瑜眼里容不得別人，妒忌心很強(qiáng)，而諸葛亮才智過(guò)人，心胸寬廣，令人敬佩，魯肅明辯是非，顧全大局，這在我們平時(shí)的生活中值得學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！庇忠还?jié)課在同學(xué)們激情飛揚(yáng)的表演中結(jié)束了。

課后，同學(xué)們紛紛向我表示，這樣的歷史課是吸引人的，讓我們切實(shí)地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，魯肅的忠厚守信。我們喜歡這樣的歷史故事。

通過(guò)教《草船借箭》我感受到，這不僅僅是課堂形式的改革，而是教學(xué)理念的變革，是新課改精神的內(nèi)在要求，在這堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這也是告訴我們教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中疑，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

第三篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

參加工作兩年了，剛來(lái)學(xué)校時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半?！泵鎸?duì)著一群天真活潑的孩子剛從幼兒園踏入小學(xué)生活，作為班主任和擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)的我怎樣才能使孩子們喜歡上自己呢，怎樣才使他們愛(ài)上校園的生活，怎樣才能去激發(fā)他們的好奇心，求知欲從而愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我們老師之間都會(huì)埋怨：“現(xiàn)在的孩子年紀(jì)實(shí)在太小了，自控能力差，簡(jiǎn)直不懂得如何學(xué)習(xí)，連最基本的聽(tīng)別人說(shuō)話都不懂，怎樣教給他們知識(shí)呢？”后來(lái)，在這兩個(gè)多月的教學(xué)中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，要開(kāi)發(fā)孩子內(nèi)心的激情，必須遵循孩子的心理特征采取多種形式進(jìn)行教育。以下是我近兩個(gè)月來(lái)的一些教學(xué)小故事和心得：

要孩子喜歡上你，就必須先把自己從大人身份演變成孩子身份，從孩子的思維角度去想問(wèn)題，貼近孩子的生活說(shuō)他們愛(ài)說(shuō)的話題。要想孩子喜歡上你的課堂，決不能只要求孩子按照你的方法和要求一成不變地去做。有時(shí)候，孩子奇特的想法是你完全不能掌握的，是意料之外。記得在教學(xué)復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye時(shí)，為了使孩子能更好地區(qū)分它們，低年級(jí)孩子們最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了，于是我抓住了這一特征編了一個(gè)故事：“有一天夜晚，月亮爺爺吃過(guò)晚飯出來(lái)散步了，ie看見(jiàn)了也要鬧著媽媽帶它出去花果山玩，媽媽哪有時(shí)間，因?yàn)樗€要急著寫(xiě)論文呢，但ie的年紀(jì)還小，媽媽不放心讓它自己出門(mén)，怎么辦了？就在媽媽一眨眼的功夫，ie當(dāng)中的小i不知道哪里的神功一下子就長(zhǎng)大了，你們看看??（這時(shí)候我馬上出示整體認(rèn)讀音節(jié)ye）應(yīng)該怎樣讀了？”孩子們都紛紛地讀出ye的音，這時(shí)有江羨妮小朋友大聲說(shuō)：“老師，它（ie）就想我們看的連戲劇《十兄弟》一樣?！边@時(shí)就連在開(kāi)小差的小朋友也盯著她了，眼睛里流露出渴望的神情，我問(wèn)她：“羨妮，ie哪里像十兄弟呀？”江羨妮看到大家的注意力都集中在她身上了，她更有自信地說(shuō)下去了：“十兄弟他們出生的時(shí)候也是一個(gè)小寶寶，但他們也是在一夜之間長(zhǎng)大的，那不是和老師說(shuō)的一樣，小i也是一夜之間長(zhǎng)大的，ie和ye也是讀”‘椰’?！边@時(shí)，我實(shí)在太驚訝啦，這樣一位小小年紀(jì)的家伙居然把枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音聯(lián)想到我們的連戲劇了，但她的確說(shuō)得也很有道理呀，更重要的是她的發(fā)言引來(lái)了很多同學(xué)的注意，把搞小動(dòng)作的，開(kāi)小差的，想入非非的小朋友全都拉回到了課堂上，這正是羨妮小朋友的最大功勞??！我不但沒(méi)有否定她的說(shuō)法，并且用上我最興奮的表情表?yè)P(yáng)了她：“羨妮同學(xué)真厲害呀，老師沒(méi)有想到的事情你都能想到，你腦子可真靈活，我們以后在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)都要向羨妮同學(xué)那樣愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。”馬上響起一陣掌聲。就這樣子，我們的課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)了，孩子們的注意力都回到了課堂上，我也很順理成章地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

自從這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的想象力是非凡的，我們多從孩子的角度去思考問(wèn)題，不能老是以成年人的思維去想孩子們的問(wèn)題，包括我們備課的內(nèi)容也應(yīng)該多與孩子的生活密切有關(guān)，只有孩子熟悉的，感興趣的內(nèi)容，他才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，并且從中感覺(jué)的學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的那一句話：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)不起孩子的興趣，課堂就會(huì)顯得黯然失色，失去生機(jī)。那么如何去激發(fā)孩子的興趣？我個(gè)人認(rèn)為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛(ài)看的書(shū)籍、愛(ài)看的電視節(jié)目、愛(ài)做的游戲等等，走入孩子們的世界開(kāi)發(fā)孩子的想象力。同時(shí)也讓我知道孩子的想法雖然幼稚，但往往他們這種幼稚的想法是最能幫助他們的解決問(wèn)題。

還記得有那么一次使我再次感覺(jué)到孩子的思維能力是獨(dú)特的。在教學(xué)《語(yǔ)文園地一》第三題：我會(huì)讀。我設(shè)計(jì)了孩子們最喜歡的小汽車(chē)卡片，卡片上都寫(xiě)上了我會(huì)讀的詞語(yǔ)，并且特意地進(jìn)行分類(lèi)，讓孩子們?nèi)ビ^察：為什么老師會(huì)把“日月云、山田土、馬牛羊、雞魚(yú)兔、爸哥弟、木禾竹、你我他、口耳目”分別寫(xiě)在同一張汽車(chē)卡片呢？這時(shí)孩子們的好奇心來(lái)了，為了得到自己的心愛(ài)的小汽車(chē)，大家都七嘴八舌地討論起來(lái)了。當(dāng)講到“爸哥弟”時(shí)，更能顯出孩子的天真爛漫。有的說(shuō)“因?yàn)榘指绲苁侨?，所以?xiě)在同一張卡片。”我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想到孩子會(huì)說(shuō)出這樣的答案，但又不能否定它。其實(shí)我的心只想到爸哥弟是對(duì)親人的稱呼，于是為了讓孩子們想到我心中的答案，我隨機(jī)又問(wèn)：“那么他們是什么人呢？”接下來(lái)的答案更出乎意料，“他們都是中國(guó)人。”孩子們都異口同聲地說(shuō)。我只好又順著孩子的想法再次進(jìn)行引導(dǎo)他們說(shuō)，“對(duì)呀，孩子們，我們的爸爸、哥哥、弟弟都是中國(guó)人，那么他們也是我們的什么人？”這時(shí)孩子們都說(shuō)出了“親人”二字。這時(shí)，問(wèn)題還沒(méi)有完全解決，坐在最后面的曾慶深同學(xué)把手舉得高高地說(shuō)：“老師，我還有一種分法，因?yàn)榘指绲芏际悄泻⒆?，所以?xiě)在了同一張卡片上。”這時(shí)我望望這三個(gè)字，的確爸哥弟都是男孩子，怎么我都沒(méi)有想到呢。我立即豎起大拇指向著曾慶深說(shuō)：“老師佩服你！”孩子從嘴角里露出了笑容，即使那笑容是輕輕的，細(xì)微的，但足以看出他的自豪，從學(xué)習(xí)中得到的自豪。

無(wú)可否認(rèn)，孩子的思維的確很獨(dú)特，所以在教學(xué)中我們也要善于開(kāi)拓孩子獨(dú)特的思維。面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力，才會(huì)從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)！

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江蘇東臺(tái)曹撇鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王曉春

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤(rùn)，生命的綠洲中開(kāi)始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為一名剛參加教學(xué)工作的教師，我也經(jīng)歷著脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺(jué)得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無(wú)法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。

1、不妨把生字露在表面

在教學(xué)1上〈識(shí)字1〉時(shí)筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2類(lèi)字“煙”“臺(tái)”“座”“亭”“枝”設(shè)計(jì)了1個(gè)摘蘋(píng)果的游戲：老師說(shuō)：“秋天到了，樹(shù)上的蘋(píng)果熟了，誰(shuí)來(lái)摘？”有幾個(gè)學(xué)生舉手，11地把每個(gè)生字讀了1遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，總算讀正確了，并且?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。但我總有一種遺憾：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，小手如林，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。

課后我想了想，問(wèn)題出在何處呢？通過(guò)回憶和篩選，我發(fā)現(xiàn)，課件制作上有缺陷，在制作課件時(shí)，把這五個(gè)生字全部用蘋(píng)果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋(píng)果，但不知自己所指的那個(gè)蘋(píng)果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，所以舉手者寥寥，假如我把生字露在蘋(píng)果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對(duì)于自己會(huì)讀的定會(huì)勇敢地舉手，顯然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

觀錢(qián)優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，看學(xué)校諸位老師行云流水般的課堂，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都讓人覺(jué)得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽(tīng)課老師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，是多么難以達(dá)到呀!

2、何不給他一次掌聲

在教學(xué)2上〈泉水〉時(shí)學(xué)習(xí)第2自然段，筆者指名學(xué)生讀這1自然段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不太好，靈機(jī)1動(dòng)，“老師聽(tīng)了心里也癢癢的，也想讀一讀，行嗎？”“行！”“不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，你聽(tīng)了以后要給我一個(gè)評(píng)價(jià)。”我心想：憑著普通話二甲的水平，讀這一段文字，不過(guò)是小菜一碟。我很投入地讀了一遍，學(xué)生發(fā)言正如我所預(yù)料的：“棒！”“老師讀得太好了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀一讀時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面自言自語(yǔ)道：“老師讀得不太好！”我一看，是他！我被當(dāng)頭澆了一盆冷水，沒(méi)好氣地說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)理由?！?孩子怯怯地站起來(lái)，聲音低低地說(shuō)：“‘望無(wú)際’沒(méi)讀出感覺(jué)，聲音可以再延長(zhǎng)一些。”我惱羞成怒地說(shuō)：“好，你讀讀看！”哪知道這個(gè)學(xué)生確實(shí)讀得比我有韻味。我一示意，沒(méi)好氣地讓他坐下。

課后靜下心來(lái)想想，自己當(dāng)時(shí)是多么冷漠和無(wú)趣呀！這么好的生成性教育資源被我糟蹋得一干二凈，這正是學(xué)生成長(zhǎng)拔節(jié)的好契機(jī)！我應(yīng)該脫下師道尊嚴(yán)的虛偽外衣，尊重事實(shí)，尊重孩子，真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給他一次熱烈的掌聲，讓他在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上前真誠(chéng)地伸手握住這個(gè)孩子的手，說(shuō)聲“謝謝你！我拜你為師！”我想如果這樣做，對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，影響可能是一生的。教學(xué)細(xì)節(jié)就是透視教學(xué)理念的放大鏡！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以生為本”、“面向每一個(gè)孩子”絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實(shí)際行動(dòng)，在一個(gè)個(gè)不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學(xué)理念。在一些老師的課堂上，我常常能夠聽(tīng)到或看到這樣溫情的“細(xì)節(jié)”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老師的老師”、“我看你有這個(gè)能力”等等，還有老師撫摸、握手，甚至是擁抱什么的。這對(duì)常被我們忽視或遺忘的“弱勢(shì)群體”是多么大的呵護(hù)呀！這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師的“博愛(ài)”，緣于老師對(duì)學(xué)生充滿期待的關(guān)注與激勵(lì)，得到這樣溫存的學(xué)生其情感與態(tài)度必將是自由自信的。

回味著一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，我一次次地捫心自問(wèn)，我能夠時(shí)時(shí)刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過(guò)程嗎？我能始終站在陽(yáng)光下，沐浴著愛(ài)與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒一點(diǎn)一點(diǎn)地排擠出去嗎？

真愿，穿越這一次次對(duì)細(xì)節(jié)的追問(wèn)，我們能迎來(lái)一片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！無(wú)可否認(rèn)，孩子的思維的確很獨(dú)特，所以在教學(xué)中我們也要善于開(kāi)拓孩子獨(dú)特的思維。面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動(dòng)力，才會(huì)從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)！

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動(dòng)中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

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TAG: 讓數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)教學(xué)充滿活力

江門(mén)市紫沙小學(xué)

余建云

（2005年參加北師大版教學(xué)論文評(píng)比 一等獎(jiǎng)）

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲活動(dòng)

培養(yǎng)數(shù)感

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動(dòng)來(lái)支配他們，來(lái)養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！笨梢?jiàn)，游戲活動(dòng)對(duì)兒童的教育有著極為重要的作用。根據(jù)以上基本理念，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試著讓游戲活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

一、以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯訥說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！逼喗苷f(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生消化和鞏固新知，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)習(xí)的最大障礙。而游戲活動(dòng)是把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)”大門(mén)的好辦法，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，活潑的組織形式，就會(huì)像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。這樣，數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常借助兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物、事物形象，并以此作為貫穿教學(xué)全過(guò)程的主線，喚起兒童的有意注意。例如通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物gogo學(xué)圖形、參觀機(jī)器人王國(guó)、小星星帶我們?nèi)ソ堑臉?lè)園等情境，使學(xué)生始終處于一種新奇、興奮、快樂(lè)的氛圍之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

例如，在《角的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)中，我和學(xué)生唱一唱熟悉的兒歌《小星星》的情境引入五角星，并設(shè)計(jì)了小星星帶我們到角寶寶樂(lè)園的故事，從而有意識(shí)地進(jìn)行角的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生尋找學(xué)具中的角，找到正方形、長(zhǎng)方形、三角形等的角，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友——角。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，從而激發(fā)他們的興奮感和對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，為后面的探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，而且學(xué)生在積極的活動(dòng)中對(duì)角進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)了其特征，為從物體上“分離”出面作好了準(zhǔn)備。

二、以游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的天性，我組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動(dòng)，把游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)、一種享受。但游戲活動(dòng)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來(lái)展開(kāi)，使游戲活動(dòng)的玩法和知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學(xué)生進(jìn)行“猜數(shù)字”游戲活動(dòng)，先讓一位學(xué)生出一個(gè)三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學(xué)如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學(xué)就說(shuō)：“太大了，請(qǐng)你再想想。”如果比較接近還是偏大，出數(shù)字的同學(xué)就說(shuō)：“再小一些?！狈粗?，則說(shuō)：“又太小了”，比較接近時(shí)，可以提醒：“再大一些”直到猜對(duì)為止。然后交換進(jìn)行。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會(huì)用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個(gè)大數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。在實(shí)踐活動(dòng)中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計(jì)大約有多少粒，把抓出來(lái)的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過(guò)這樣豐富的活動(dòng)，加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會(huì)到用數(shù)來(lái)表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。

三、以游戲活動(dòng)鞏固運(yùn)用知識(shí)

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩?xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的“拼搭圖形”、“摸禮物”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。在寬松又富有競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)環(huán)境中給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或者再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿足。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到游戲活動(dòng)之中，并說(shuō)明游戲規(guī)則，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)智，這樣，把大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、鞏固、提高的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且注意到了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教“角的認(rèn)識(shí)”中，通過(guò)“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識(shí)，利用游戲形式來(lái)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形等圖形后，利用剪、拼、貼的游戲活動(dòng)，把所學(xué)的圖形拼成學(xué)生喜歡的圖。這樣，既能發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的想象力和創(chuàng)新思維，又使到對(duì)所學(xué)知識(shí)的得到鞏固和提高，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。

四、以游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程,做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織開(kāi)展一些服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲活動(dòng)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

還是以“角的認(rèn)識(shí)”一課為例，我請(qǐng)小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角，通過(guò)這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進(jìn)一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗(yàn)結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進(jìn)一步加深對(duì)角的理解。通過(guò)折圖形、拼圖形以及練習(xí)中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵(lì)起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、空間觀念和解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗(yàn)和探索等的數(shù)學(xué)思維能力，從而開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)時(shí)空，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動(dòng)中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動(dòng)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

2008年10月8日小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

分類(lèi)：教學(xué)故事

2008-10-08 15:28

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事 利民小學(xué) 毛學(xué)琴

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對(duì)他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束?；仡欉@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

記得第一節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺(tái)上整齊的擺放新華書(shū)店補(bǔ)發(fā)的《課外閱讀》書(shū)。便靈機(jī)一動(dòng)，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書(shū)有74頁(yè)，如果現(xiàn)在有12本這樣的書(shū)，一共多少頁(yè)呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書(shū)。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對(duì)于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡(jiǎn)便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

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2005年8月16日

第四篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

也許是因?yàn)槲蚁矚g和學(xué)生在一起的的緣故，我與學(xué)生成了可以平等交流的親密無(wú)間的朋友。我傾盡我的愛(ài)心和所能，讓孩子們充分享受語(yǔ)文世界之美和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。

盡管有些做法對(duì)于習(xí)慣而言有些離經(jīng)叛道，盡管曾幾何時(shí)我與學(xué)生“沒(méi)大沒(méi)小”的行為倍受非議，但孩子們那一雙雙渴求知識(shí)的真誠(chéng)而純凈的眼睛，那一張張?jiān)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得巨大愉悅時(shí)欣喜的笑靨卻使我感受到了一股從未感受到的暖流襲擊我的整個(gè)身心———語(yǔ)文學(xué)習(xí)給了孩子們智慧的啟迪、情感的滌蕩、美的熏陶，更給了我創(chuàng)造的幸福、超越舊我的崇高！

我愛(ài)我的語(yǔ)文教育?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”二十年來(lái),我運(yùn)用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。

記得我教初一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫(xiě)作水平，我要求所有孩子每人每周寫(xiě)600字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當(dāng)時(shí)初一一班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地。第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當(dāng)時(shí)的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項(xiàng)作業(yè)的：作文中自己寫(xiě)的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選；摘抄部分則摘抄課外書(shū)中打動(dòng)自己的名人名段。令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字———杜宗博。

接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開(kāi)始關(guān)注并了解他。

他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績(jī)好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒(méi)有人指手畫(huà)腳，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫(xiě)作天賦，也為了給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。

記得朗讀的過(guò)程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽(tīng)我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無(wú)限膨脹的虛榮心在作怪。

我開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的欣賞課，希望借此機(jī)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文及寫(xiě)作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。遺憾的是他從來(lái)不加入其中，要么自己寫(xiě)作業(yè)看書(shū)，要么趴桌子上睡覺(jué)。為什么會(huì)這樣？我很奇怪。

又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的自習(xí)，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的FLASH畫(huà)面，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍?tīng)聽(tīng)，你應(yīng)該不會(huì)失望的。”我輕聲誠(chéng)懇道。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書(shū)，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無(wú)語(yǔ)的走開(kāi)。

課后我找到他，和他聊天，問(wèn)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法及建議。開(kāi)始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動(dòng)了他，他慢慢道出了原委。原來(lái)他是因?yàn)閼?，又覺(jué)得語(yǔ)文枯燥沒(méi)有成就感所以不愛(ài)學(xué)；語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛(ài)好，非常地愉快。也許是我與他平等的交流打動(dòng)了他，他漸漸地變了。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來(lái)的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛(ài)情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績(jī)好，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫(xiě)作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里，這個(gè)班級(jí)熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生越來(lái)越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。

去年的教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡。卡片上的一段話讓我感動(dòng)：“如果說(shuō)我的淳樸的文學(xué)夢(mèng)想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢(mèng)想的則是您在語(yǔ)文方面給予我的鼓勵(lì)與信心。當(dāng)時(shí)的我，雖然語(yǔ)文成績(jī)好，可是整天對(duì)著誰(shuí)都是一副不招人愛(ài)的憤世嫉俗模樣。僅僅因?yàn)閷?xiě)過(guò)幾篇可以一念的作文，您沒(méi)有放棄我這個(gè)既幼稚且自以為是的孩子。現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)，才知道那是多么值得感謝的一件事?！???

我愛(ài)我的語(yǔ)文教育。它如同無(wú)垠而平靜的海洋，滌蕩盡我心中山的驕傲、瀑的喧囂；又若春日煦暖的陽(yáng)光，掃除了我心中的陰霾。是它溝通了我和孩子們的心靈，使得我的心和孩子們一樣，永遠(yuǎn)年青!二十年了，三尺講臺(tái)上，我用自己的真情揮灑愛(ài)的教育，在語(yǔ)文的海洋里傳授知識(shí)，帶學(xué)生們感悟生活中的真善美。我深深地感到作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者的責(zé)任，感到每一個(gè)孩子鮮活的生命應(yīng)該受到尊重，感到他們都應(yīng)有著自己生存與發(fā)展的個(gè)性空間。我有責(zé)任在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博大世界里，因材施教，讓學(xué)生們鼓起語(yǔ)文這張古老而生機(jī)勃勃的帆，駛向他們理想的彼岸。(nefjm)

第五篇：我的語(yǔ)文教學(xué)故事

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

陳建霞

2013年9月，我接了新的高三班級(jí)的班主任工作，當(dāng)然還有語(yǔ)文教學(xué)工作。

接班后，聽(tīng)到傳言，這個(gè)班高二時(shí)亂的不像樣子，語(yǔ)文老師換了好幾茬，都管不住，極端的自由散漫。

這幾年我一直帶高三的課，高三和高一高二不在一個(gè)樓上課，I也沒(méi)有時(shí)間經(jīng)常和高二老師聊天，接班后我才知道這種情況，一看考試成績(jī)，確實(shí)很差勁，語(yǔ)文，都沒(méi)有幾個(gè)及格的，太慘不忍睹了。頭疼啊——

第一節(jié)課，提前5分鐘我就進(jìn)班了，候班嘛；教室里只有稀稀拉拉的幾個(gè)然，走廊上幾乎人滿為患。上課鈴聲響起，走廊上的人故我，依舊說(shuō)笑；鈴聲結(jié)束，還有十來(lái)個(gè)人沒(méi)有坐到自己位置上；上課2分鐘，教室里空缺3個(gè)位置。我一言不發(fā)，就那樣看著他們。終于有人意識(shí)到了，語(yǔ)文老師還是班主任，已經(jīng)上課了，于是，逐漸的說(shuō)話聲音漸漸降低減少，終于在上課的第5分鐘，教室里完全靜了下來(lái)。

當(dāng)時(shí)，我心里的火蹭蹭的往上竄，按我的脾氣，我非得把他們好好批一通，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天氣焰囂張的很哪！但是，我努力地深呼吸，控制自己的怒火，以免第一節(jié)就搞得人仰馬翻的不安生。

于是，我平靜呼吸，說(shuō)出了第一句話：請(qǐng)班長(zhǎng)去操場(chǎng)或者廁所把這三位同學(xué)找回來(lái)，以免發(fā)生意外。

班長(zhǎng)出去了，學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)：老師怪知道呢！

然后我說(shuō)了第二句話：我們現(xiàn)在已經(jīng)是高三了，作為學(xué)習(xí)的主體，大家認(rèn)為高三的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和高一高二應(yīng)該一樣還是不一樣？如果一樣，那么是什么？如果不一樣，那么又該有什么區(qū)別呢？請(qǐng)大家6人一組，按照臨近原則，開(kāi)展討論，10分鐘后，以組為單位寫(xiě)出書(shū)面的結(jié)論。

轟，壓抑了幾分鐘的學(xué)生，終于說(shuō)話了，估計(jì)這幾分鐘對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，特別慢長(zhǎng)。于是，討論轟轟烈烈展開(kāi)了。

這中間，不乏借機(jī)說(shuō)小話的。但我沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他的名字；而是巡視到就用眼睛示意他。

這中間，班長(zhǎng)領(lǐng)著那三個(gè)學(xué)生回來(lái)了，汗津津的。他們解釋誰(shuí)拉肚了，起不來(lái)。我理解性的點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他們坐回去趕快討論。其實(shí)一眼就可以看出來(lái)，肯定是在打籃球，不過(guò)，算了，知道掩飾一下，說(shuō)明還不是真的不知道該做什么。這是好現(xiàn)象??！

10分鐘后，討論結(jié)束，結(jié)論收上來(lái)后，我很震驚：部分結(jié)論很有條理性，很合理，用的詞也很恰當(dāng)準(zhǔn)確；雖然有錯(cuò)別字。

不是有教育專(zhuān)家說(shuō)；好孩子都是夸出來(lái)的嗎。于是，我大張旗鼓的表?yè)P(yáng)了一番，甚至不惜歪曲事實(shí)打壓上屆學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)太高這批學(xué)生。還特意打開(kāi)展示臺(tái)，把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行了展示。這樣一來(lái)，寫(xiě)得好的被展示作業(yè)的組員固然精神百倍自豪驕傲，那些沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的也摩拳擦掌躍躍欲試了。年輕人么，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心?。?/p>

于是，趁熱打鐵，他們想睡覺(jué)，我就趕緊遞個(gè)枕頭過(guò)去：那么，我們應(yīng)該怎么做才能獲得我們想要的呢？

繼續(xù)討論，氣氛更加熱烈，和上次不同的是，這次是真的在討論，說(shuō)小話的幾乎沒(méi)有了，沒(méi)有市場(chǎng)了。

5分鐘后，結(jié)果出來(lái)了：上課紀(jì)律方面，作業(yè)收繳檢查方面，聽(tīng)講做筆記方面，獎(jiǎng)懲方面。真的，比我自己想的都全面，都具體。既然學(xué)生都已經(jīng)想到寫(xiě)出來(lái)了，老師當(dāng)然的照顧學(xué)生情緒，不能搞一言堂啊。于是，我把這些知識(shí)一個(gè)組一個(gè)組的展示，讓大家匯總，拿出一個(gè)方案來(lái)。很快，一個(gè)方案其實(shí)就是班規(guī)語(yǔ)文課條例出來(lái)了。之后，舉手表決，全票通過(guò)。不通過(guò)也不行，就那一兩個(gè)人有意見(jiàn)和沒(méi)有是一樣的，因?yàn)樗材貌怀鰟e的好方法。

在我宣布“全票通過(guò)”的聲音中，下課鈴聲響了。

熱熱鬧鬧的第一節(jié)課結(jié)束了。我把《條例》打印出來(lái)，教師前門(mén)墻上一張，后黑板旁邊一張，每個(gè)組一張，以備隨時(shí)學(xué)習(xí)參考。

當(dāng)然，執(zhí)行過(guò)程中問(wèn)題多多，畢竟他們都散漫慣了，但我就是堅(jiān)持原則：有時(shí)有鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)他，有時(shí)用批評(píng)來(lái)刺激他，個(gè)別時(shí)候甚至搬出學(xué)校家長(zhǎng)這兩座大山來(lái)壓服他?？傊?，過(guò)程是艱難的曲折的，但結(jié)果是美好的。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的斗爭(zhēng)、磨合，到上期期末全市統(tǒng)考時(shí)，這個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)穩(wěn)居理科普通班第一名，甚至高分尖子生的人數(shù)超過(guò)一個(gè)重點(diǎn)班。這種情況一直持續(xù)到三?？荚?。

這就是我的語(yǔ)文教學(xué)故事，中間有辛酸，有淚水，但更有歡樂(lè)！明天，我的搗蛋又聰明懂事的孩子們就要走上考場(chǎng)，迎戰(zhàn)了，在這里，我衷心的祝福祝愿孩子們：

考出自己的水平，考上理想的學(xué)府，成長(zhǎng)為有用的人才！