第一篇：初中作文如何審題

初二語文期末復習——作文審題

要寫好一篇文章，首先要讀懂題目，即審題，具體說來，審題就是對題目進行具體分析和思考，理清命題的意圖，弄清文章寫作的對象、范圍及詳略點，明確自己寫作的立意及作文的體裁。

寫作時題目未審清就會文不對題，下筆無言，離題萬里。審題既是作文第一步，又是文章成敗與否的關鍵。我們要在審題的過程中弄清并確定文章的立意所在。

一般來講，考試時我們不可能有很多時間去審題，那么，如何在較短的時間內將文章題目“吃透”、“吃準”，審題是關鍵的一步。下面介紹幾種常見的審題方法：

一、同步審視法

同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。比如寫《發生在我身邊的一件趣事》這個題目，按常規審題的程序是：

①這道題寫作的對象是：事。②這道題寫作的范圍是：一件事。③這道題取材的范圍是：身邊的事。④這道題題旨的中心是：有趣的事。⑤這道題的文章體裁是：記敘文。

通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結，得出結論：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的有趣的事情。但審題還沒有完結，還必須繼續思考第七個更重要的問題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這 樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準，但是程序太繁瑣，費時太多，不符合“快速”的要求。

又如寫《美好的記憶》這篇作文，按平時的寫作訓練我們就會這樣講述，取材范圍——過去，題目中心——美好，文章體裁——記敘文，但有的學生馬上就可從題目中明白：寫一件或幾件已經發生了的讓人記憶深刻的美好的事。原因就是他們審題時對取材范圍、題目中心、文章體裁是同時完成的。當然這個題目較為簡單，但有些作文題目比較復雜，這就要抓住關鍵詞。如寫《送他人一朵花》，題目中的“花”是關鍵，我們馬上要想到“花”即可指現實自然界的花朵，又可指美好的事物或高尚的精神品格，“贈人玫瑰，手留余香。”顯然，題目中的“花”應該理解為后者，弄清楚這一點，問題就迎刃而解了。

二、添減因素法

對于多因素的作文題，可以使用化簡因素法審題，化復雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審題的目的。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發點。比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。而《樹木?森林?氣候》這個題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個因素。《生活的苦澀與甜美》這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。審題必須從題目的因素出發進行思考和分析，文題的因素多，思 考的頭緒也就多，審題的時間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。

化簡因素法有兩個要領，一是合并同類因素，二是去掉無效因素。比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以。找到文題蘊含的內在因秉，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。

有些作文題，單純從題目看一時較難理解要求寫什么內容，這就有必要對這些作文題添加因素，即將字數較少的題目加上適當的限制性的詞語，使之變得具體易寫；或減去因素，即將字數較多的題目壓縮，抽出主干詞或中心詞，使文章題目意思明了，達到快速審題的目的。例如：《媽媽》這個題目可寫的范圍太大，內容也很多，所以有時反而覺得無法定奪、無從下筆，即使寫了也是言之無物。如果加上一個限制性的詞語，如《我的媽媽》、《勤勞的媽媽》，那么寫作時我們就只要緊緊抓住“我的”、“勤勞”等這些凸顯主題的詞語來寫，范圍就小了，主題也明確了，寫作也能有的放矢了。

三、掌握重心法

有些作文題，只要準確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫昨的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在偏的部份。如果作文題目是獨詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質特點上，只要抓住它的本質特點進行思考就可以了，或寫它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風》、《攀登》、《習慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點就行。這在快速審題時有個術語，叫做“攻其一點，不及其余”。全面思考費時太多，不符合快速審題的要求。

四、聯想引申法 培養學生的意志品質，讓他們樹立對美好的意愿是“新課標”著力重視的目標之一，所以他們的文章都應該是積極向上、反應時代特征的。有些作文題就題目本身來看，范圍太小，很難寫出新意。審題不妨展開聯想，即從題目的表層意思聯想到一定的時代、社會背景，某些富有時代意義的話題來確定文意和中心主旨，達到快速審題的目的，如作文題《春風吹又生》，“春風”即是指自然界的春風——從本義上看，它是物質化的，也是指溫暖人心的言行舉止、新的好的政策——從比喻義上看，它是精神化的。如果按本義寫作只適宜于寫散文，不容易出新出奇，所以本文按比喻義來選材構思比較妥當。如果能糅合自然界的春風和人間的春風來寫，即寫出對自然的熱愛，又寫出對美好生活對社會的熱愛，那就更別有情趣了。如作文《手拉手》，“拉”代表著聯系與溝通，我們可聯想到人與人之間心靈的相通，社會的和-諧，世界的和平等。

五、緊扣字眼法

審題不認真、不嚴謹會導致作文內容偏離題目或者中心話題，其隨意表達，則會出現重大失誤。這樣，寫的內容再多，也是枉然。如，作文要求以“珍惜” 為話題，某學生卻大書特書某某字畫價值連城，非常貴重。這說明作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內，而不是它的近義詞“珍惜”——寫“珍惜”，就必須寫出人對它的珍視。所以作文時必須準確地把握題目的重心本質，即詞眼，確定真正要寫什么東西。有些文章的題目已經暗示出了寫作的重點，如《一件值得回憶的事》，重心就是“值得回憶的”。又如，文題“有你真好”，字眼是“你”、“好”，先要明確“你”的內容是什么，即寫作對象，再者一定要突出這個“好”字。

六、辨識標志法

新課標中要求初中生熟練掌握的寫作文體主要是記敘為主，兼有多種表達方式的記敘文。所以初中生作文題雖不限文體，但實際基本上可寫成記敘文體，當然總有特殊的時候，這就要求學生能區分并辨識文體。通常我們可以通過辨識題目中標示問題的詞語來明確作文的體裁，如題目中有“記”“回憶”等字樣或標明時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文，若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫成以記敘為主，兼有抒情議論的散文。如“美在我身邊”、“綠”、“綠色”等。

當然，上面這五種方法有時也是相互聯系、相互滲透的，在實際寫作中能靈活運用，才能使審題不會出現偏差或錯誤。作文審題也不可能只是機械的幾種。總之，審題要達到的要求是：深刻領會詞義、合理引申變換、注重聯想、聯系時代背景、反映社會意義。

優作片段選

1.天黑下來了，“伏天兒”還在悠然地鳴唱，但白天的炎熱已經消退了，微風吹來，讓人感到一絲涼意。夏夜的晴空，撒滿了無數的星斗，閃爍著清冷的光芒，西南天際，一道彎彎的新月，浮在遠處的樹梢上空，浮在黑黝黝的房舍上空，它是那么細小、玲瓏，像襯在黑絲絨上的一枚象牙，像沉落在水中僅僅露出邊緣的一只白璧，像漂在水面上的一只小船，這小船駛

2.火車在墻外呼嘯，一次次劃過我脆薄的耳。這聲音總令我恍然神傷起來。因為它總是疾馳而去，往往還夾著長長的悲鳴。這滋味打擊我心底最敏感的地方。那聲音，讓我想起時光，想起流逝，想起一次又一次的經過和徘徊。我現在房子所在的地方正是曾經我小學的舊址。它靠近城市鐵道，相隔不多時便會有一列火車呼嘯而過。所以，可以說我是聽著火車的聲音長大的。向何方？

3.小學時，曾一度很迷戀火車。我常常坐在操場的領操臺上等著火車從眼前疾馳而過。努力地想看清那一張張探在窗口上的人臉，想看看他們的模樣和神情。卻沒有一次看清過，火車總是載著那一張張我所未知的臉匆匆忙忙的去了。這也注定了，我與那些面孔只能是這樣一種未知的“一面之緣”。而越是看不清便越想看。有空我便去看火車，想象它遠去的身影會開去哪里，我想到了天邊，想到了云霞，想到了在遙遠的火車經過的某個村莊也有一個和我一樣癡癡望著火車的小孩，他也許有黝黑的皮膚，也許有緋紅質樸的臉頰......如今，我住在了曾經看火車的土地上，學校仿佛在一夜之間被拆掉，隨之是一憧憧俗氣的樓房被一一在原地建起。我住進那樓房，躺在床上，在每一個無眠 的夜里聽見火車從遠遠的地方向我號叫著奔來，再悲鳴著倉皇遠去。我不再關心火車上的面孔。只是一次次想象著它在黑夜中飛馳的形象，長長的堅實車身上亮著一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜中飛馳的形象，長長的堅實車身上亮著一串明亮的小窗，微微的光芒把一路上黑夜里沉睡的碎石和雜草一一照亮，這樣的夜，我隔著一面厚重的墻聽它，感覺它與我之間有一種奇妙的共振與關聯

4.我看見早晨淺淺的陽光里，一個老婆婆弓著腰走下石階，上百層的寬闊石階氣派萬千，像山一樣高，她的身影柔弱如稻草。

我看見一只花貓斜躺在一截頹唐廢棄的斷墻下，牽牛花開出一片濃青艷紫繽紛，花貓無所謂地伸了伸懶腰。

夜色朦朧里，我看見路燈，把人行道上變電箱的影子胡亂射在一面工地白墻上，跟路樹婆娑的枝影虛實交錯掩映，看起來就像羅密歐對著朱麗葉低唱情歌的那個陽臺。

5.遠處，淡淡的月光傾瀉在一片 藍藍汪洋上，使大海如同披上了一 層神秘的面紗。近處，一層層的銀 波，在月光的照射下，抖動著，蕩 漾著、閃爍著，好像一群魚兒浮現 在眼前，微張著小嘴，在水面歡快 地跳躍；月光倒映在人工湖上，整 個湖面像一面鏡子，一塊長長的無 瑕玉石，一條綴滿寶石的綢緞。月 亮把半邊天都照亮了，只見在遠際 的天空中閃耀著一兩顆小星星，閃 著淡淡的光芒，忽隱忽現??

6湖面平靜而美麗。雨后的西湖更美麗，空氣泛著甜潤的味道，平靜的湖面籠罩這一層薄薄的水汽，猶如柔順的面紗，籠罩這喜歡國色天香的美貌容顏。夕陽準備回家了，只在湖面灑下一片斑駁。湖畔的垂柳映在夕陽照耀下的湖水。如夢般的垂柳與夕陽的金色交相揮映，如夢一般。天色漸漸暗了下來。每當夕陽西下，熱鬧了一天的街道逐漸安靜下來，可江邊卻越來越熱鬧了。吃過晚飯，我又跟往常一樣來到了江邊，觀賞這迷人的景色。江邊的人真多，有散步的，有打魚的，有洗衣服的，有洗澡的，還有一群光屁股的娃娃們在岸邊大水仗。不時傳來一陣陣歡笑聲。江面上波光粼粼，夕陽的余暉斜照在水面上，使江水一半呈翠綠色，一半呈橙紅色。可真是“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”啊！在夕陽的照射下，那一道道波光猶如一顆顆明亮的星星在閃動，發出璀璨的光芒。望著這種景色，我好像被帶進了星的世界。無數顆星把我團團圍住，那一雙雙頑皮的眼睛一眨一眨的，像是在跟我捉迷藏。

8.老街兩旁的舊牌匾在夕陽下發著幽光，顏色被歲月沉淀的很深，那婦女遠去的背影伴隨著她爽朗的笑聲混著空氣中暖暖的陽光的氣息竄入鼻腔，夕陽在她的身后慢慢落下，陽光染紅了天邊的晚霞，也籠罩著她，一層淡淡的光暈在她的周身散發，她手里捧著的衣服散發出陣陣香氣，那清新的味道隨著風兒四處飄散，光線從老街高低錯落的屋頂上傾瀉而下，將整個老街包圍在一片溫暖祥和的境地之中，我的步伐遲遲沒有邁動，一顆心早已融進這美好之中。

第二篇：初中作文審題[模版]

初中作文1：題目再現《大膽地邁出這一步》

（一）審讀關鍵的內涵和外延

漢語詞匯，含義豐富，不少詞語除了本義之外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場中取勝，還是要細致審題。要思考好關鍵詞的內涵和外延。尤其是一個短語或句子的文題，會有一些詞語語意多關，使文題出現內涵和外延上的多義性，審題時需要挖掘的其題點。審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文的限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，學生必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”

1、該題首先要審清限制詞“大膽”和“這一步”的內涵和外延

“大膽”就是不畏懼困難，敢于面對困難、承擔風險、責任，或積極拓進取;在情況靠不住或有一定風險時不顧危險或害怕而前進。據語境“大膽”意味著自我的情緒、心理有之前之后的轉折變化（或要突出自己不懼外界的阻力障礙、內心恐懼等，做出的一個正確而理性的選擇），這應該是文章要細膩體現的點。

“這一步”，首先要強調“一”字，是“這一步”，而不是這二步、這三步。是“這”一步，不是那一步。“這一步”是什么樣的一步？也許是自我墨守成規的一種心理突破，或者對外界阻礙的一種自我展示；這一步是要選擇有特殊意義的一步；這一步”既是新的開始，也還要繼續下去；“冒險”“主動認錯”等都可以是“這一步”；“這一步”還可以寫成既是現實中的一步，同時又是自己成長中的一步；這一步"不一定要寫好的一面。其實也可寫不好的一面。既可寫個人，也可寫家庭，集體或國家。

初中作文審題要特別注意“背景語言”——“大膽邁出這一步”，“大膽”和“這一步”都是都是邁出的背景語言”，明確這兩個詞的含義對選材很重要。

2、審清的核心詞“邁出”。怎么邁出？邁出的過程必須用具體可操作的事例加以記敘

3、《大膽邁出這一步》可以結合語文書上的課文《走一步，再走一步》進行針對性的引導，結合課內文章，學生更容易理解，有助于審題

（二）作文取材

1.作文取材要切中題旨文意

（1）《大膽地邁出這一步》偏重于自我成長類的作文，可以寫自己成長過程中挑戰自我的經歷，偏重自我心理的成熟與蛻變，內心的掙扎，理想的召喚，重在寫“邁出這一步”的過程。（2）“大膽地邁出這一步”也可以寫成親情類、友誼類和師生情，不局限于自我成長類（當然成長類好寫一些），要看有沒有合適的選材了。

（3)初中作文《大膽邁出這一步》，素材范圍廣泛，只要是努力過，有收獲的材料，都可以 寫作的能力是不變量，那么要想讓他的這些作文寫得好，那就看他選材的。想什么樣的材料，什么樣的角度。所以說指導學生選材和指導角度上進行去指導，就是最好的捷徑。（4）從內心的變化著手，比較好拿分 2.要源于自己的生活儲存

（1）作文材料對孩子而言，最好從他們自己的生活出發，找到閃光的情節，因人而異個人設計，這樣對孩子幫助大，指導也更有針對性。

(2)引導學生觀察和思考日常生活中的體驗，這樣才能在寫作文時找到有意義的素材，而不是遇到作文題了再編造素材。

（3）感恩的題材一定是不錯的，現在的孩子懂得感恩的不多

3、要力求有創意新穎

材料雖廣，但材料新穎不容易，選材其實就決定了作文的高度，也是中考作文高分必需具備的條件之一。

4、要符合情趣、邏輯

（1）我們應引導孩子多角度觀察生活和社會，才能寫出新穎的作文

（2）可以寫帶有陰影的，但是最終還得回歸陽光普照，否則觀點正確，主題鮮明的總要求就悖逆了。

（3）不滿足現狀也不是壞事，只有不滿足，才會有進取。

4、工于小而巧，范圍不宜過大

關于記敘文，“以小見大”是放之四海而皆準的。切入口不宜過大，尤其是初中生，口子小，但是挖掘要深。這樣比較容易出彩。中考作文，看誰的故事雖然小，但又不失動。

5、存在問題

材料好找，選材得高分難，這是近幾年中考的一貫模式。

選材老套也是常見問題。例如下雨送傘，撿錢包，扶老人過馬路等。

（三）、結構上

《大膽邁出這一步》開頭的痛苦糾結??中間的大膽邁出的過程寫出細節，寫出波折，寫出收獲！結尾再寫邁出這一步的成功喜悅，做到前后呼應。

（四）、語言

富有表現力的語言是中考作文高分的王道

初中作文題目2《我做對了》

（1）技法上：我認為可以從反面入手，善事但沒有人支持，用眾多側面描寫來襯托主人公精神之堅持不懈，善之深。結尾用正面描寫或用環境描寫，戛然而止，留下懸念

（2）思路上：可以一波三折，之前覺得自己做了某件事，不知對不對，后來發現，原來自己是對的，是一種對自我的肯定。

五、作文教法觀點集萃

（一）、作文寫作中，細節決定成敗

1、很多孩子都把握不好心理描寫，寫得生硬，不夠細致，殊不知，心理描寫寫好了，也不失為一篇出彩文章

2、有了自己切身經歷的材料 很多時候孩子對于細節的把握就可以通過老師的引導很好的寫出來

3、作文寫生活中的細節，以點到面會比較感人。

4、深入挖掘細節，才能有真情流露，這一點確實是作文得高分關鍵！

（二）作文寫作中的構思技巧

1、改變傳統的開頭結尾中間過渡的方法，加入其他非常規的元素。從而帶來新的感覺，以迎合閱卷老師的心理！

2、其實大家是否忽略了一點，中考作文老師批一篇作文也就幾十秒的時間，想不到那么多結構、手法的彎彎繞，第一眼讓他們感到新穎，描寫細致優美一些就可以了。比如首尾呼應原來都是順向思維，現在可以考慮逆向思維。

3、中間的過渡原來都是問句？等等現在可以故事做串聯！

（三）作文高分小竅門

1、中考作文的評分參考評分標準，有些作文可能我們讀來不是很好，但從評分標準的角度可以得高分

2、中考一類卷中，只要有一個突出的亮點就可評為一類卷。

3、記敘文，語言的藝術，情感的殿堂，細節為王。

（四）作文教學心得

初中低年級段要先能把敘事的序列練好，有了基本功，在此基礎上，進行范文引路，漸 漸深化自己的思想內涵。

記敘文需要寫一種情懷，挖掘一下美好，只想著現實，很難寫記敘文。

第三篇：初中作文如何審題

初中作文如何審題

從大的方面是，初中作文命題有三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文，各種題型的審題各有不同。我先發給你關于初中命題作文審題的稿子吧！

1、命題作文審題“三步曲”

命題作文是作文考試常見的一種形式。四川省中考作文題目：以?意外的禮物?為題目，寫一篇600字左右的記敘文，就是這類題目之一。

作好命題作文的關鍵是審題，怎樣審題呢？簡單地說來，就是唱好“清楚范圍、明確重點、確定主題”的“三步曲”。

首先，是“清楚范圍”。它包括兩個方面，一是清楚范圍是什么，二是清楚范圍有多寬。清楚前者，是為了作文“切題”，不“切題”的作文，無論寫得怎樣精彩，都是不能及格的。清楚后者，是為了在最大的范圍內選擇最熟悉、最有感情、最有體會、最有意義的材料來寫。在這兩者中，大多數同學是注意了前者而忽略了后者。對于“意外的禮物”，他們都清楚它的范圍是“寫禮物，而且是意外的禮物”，卻不清楚它的“范圍有多寬”。他們一般只是簡單想到了“本以為得不到卻得到了的禮物”是意外的禮物；“本以為會得到這樣的禮物，結果得到的卻是另外的禮物”是意外的禮物，而沒有去深想，除了這些以外，還有稱得上“意外的禮物”的嗎？如果仔細地去想，就會發現，能稱得上“意外禮物”的還不少呢！

意外的人送的禮物是“意外禮物”，在意外的時間送的禮物是“意外禮物”；在意外的地點送的禮物是“意外禮物”；因意外的原因送的禮物是“意外禮物”；用意外的方式送的禮物是“意外禮物”……而且，這意外的“禮物”還可以是物質的：一張畫、一本書、一件衣服、一塊蛋糕……；也可以是精神的：一句話、一個道理、一種情感、一種精神……

怎么樣？范圍夠寬的了吧？然而，可千萬別到此為止啊，這些，還只是在題目的“內部”做文章，如果我們再到題目的外部去開拓呢？那里，還有一片廣闊的天地！

題目沒有限制“意外禮物”是“誰送給誰”的，因此，它可以是別人送給你的，也可是你送給別人的，還可以是別人送給別人的。而這別人，可以是父母老師，也可以是朋友同學，可以是領導，可以是鄰居，還可以是不認識的人；可以是男，可以是女……題目沒有限制時間，因此，這“意外禮物”可以是孩童時代的，可以是小學時候的，可以是初中日子的，甚至可以是昨天的，就在此刻考場上的……題目沒有限制“禮物”一定要是使人感到高興的，題目沒有限制“禮物”一定要是給個人的……這是多么寬廣的范圍啊！在這么寬廣的范圍中，你還找不到“熟悉的、有感情的、有體會的、有意義的”材料么？

為什么要“清楚范圍”？就是要在題目允許的范圍內，找到適合自己的最好的作文材料。這，是寫好作文的基礎。

找好了作文的材料，接下來就該是如何使用這些材料的問題了，譬如炒菜，找好了肉，找好了菜，找好了作料，可哪樣該多，哪樣該少，哪樣該次，哪樣該主呢？這就是命題作文審題的第二步：“明確重點”。

“意外的禮物”這個題目，“意外的”顯然是重點，就是說，作文時，不要在“禮物多少、輕重、貴賤”等上多費筆墨，而要在“為什么是意外”的上狠下功夫。如果說，你要寫的是“本以為得不到卻得到了的”意外的禮物；“本以為會得到這樣，結果得到的卻是另外的” 意外禮物的話，這功夫首先可以“狠下”在“本以為得不到”和“本以為會得到這樣的禮物”的記敘和描寫上，“得不到”的理由越充分，“卻得到了”的結果就越“意外”；“本以為會得到這樣的禮物”的理由越充分，“結果得到的卻是另外的禮物”就越意外……其次，這功夫還可以下在“更意外”上，禮物本來已經是意外的了，如果再加上意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的，這禮物不就意外到家了么？

像“意外的禮物”這樣的定語和中心詞偏正式結構的題目，重點是定語的時候較多，如“難忘的一天”“助人為樂的人”“可愛的動物”的重點就在定語“難忘的”“助人為樂的”“可愛的”上面；當然，也不是全是這樣，“家庭**”“我的悔恨”的重點就在“**”“悔恨”上。

有了作文的好材料，又知道了該在哪兒下功夫，審題就大功告成了？不是，還有重要的一步：“確定主題”。

所謂“確定主題”，說得直白一點，就是你對作文中寫的人和事抱什么樣的感情，講述這些人和事一個什么樣的目的。如果“感情”不健康，“目的”不正確，那材料越“好”，功夫越下得狠，作文離成功就越遠。

比如，有這么一個材料：

課間，一個男同學對剛轉到班上不久的一位女同學說：“外面一個人讓我帶個小盒子給你，說是祝你生日快樂，”女同學說：“今天不是我的生日啊！”男同學說：“管他呢，打開看看吧！”盒子打開了，里面是一條嚇人的蜈蚣，女同學嚇得大叫起來，原來，是那個男同學在惡作劇。材料中的“禮物”，真可謂是“意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物”，用它來寫“意外的禮物”真是太合適了。用這個材料寫出來的作文是不是就是好作文呢？

這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學的“聰明”，嘲笑女同學的“膽小、愚蠢”，作文失敗無疑；如果是主題不明，就像前面的文字一樣，只是對事件作平淡的記敘，一副無所謂的態度，作文就無成功可言；如果主題是對男同學的批評，對女同學的安慰，呼吁玩笑要文明，要有度呢？作文就是成功的了。

從這里，我們可以體會到“確定主題”的重要性。同學們，給自己的作文確定一個好的主題吧！什么樣的主題是好的主題呢？作文記敘的人、事有意義，作者的感情健康、積極、向上。自然，人、事越有意義，作者的感情越健康、積極、向上。主題就越好。然而，主題是源于材料的，我們要從材料中去挖掘，提煉好的主題，如果不顧材料去給作文硬安強栽什么好的主題，那就是弄巧成拙了。

唱了這“三步曲”，就可以列提綱作文了。別以為這樣做會浪費時間，它可是磨刀不誤砍柴功啊！

【成功作文】

意外的禮物

林海

我一直在尋找一個人。

四冊期末考試時，不知怎的，全班總分第一“三連冠”的我，一下子摔到了十一名。羞愧、煩惱塞滿了我的心，“三好學生”肯定泡湯了，班長肯定當不成了，最使我難堪的是我在“三連冠”之后夸下的大話。在我拿下“三連冠”的時候，我真是忘形了，我夸口說，我要拿下初中六期期末考試“六連冠”。而今……同學老師會怎樣說我呢？那天，剛剛看到了分數，尖嘴黎劍就嘲笑地喊：“咱們班長這回一下考了兩個一名，提前實現?五連冠?啦！”

在學校里煩，回到家里更煩。爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、叔叔、嬸嬸沒完沒了地輪番轟炸：“失敗了要振作”，“挫折面前別灰心……”真把人給煩死了！振作，振作，振作就能把十一名變成一名嗎？不灰心，不灰心，對我今天的處境有用嗎？

我把自己關在寢室里，誰的面都不想見，誰的話都不想聽！聽說姑爺出差回來了，肯定有會來說教，天啦，饒了我吧！

正想著，門外響起了媽媽的聲音：“海海，開開門，有人看你來了。”

“不要，不要，我不要！”沖著門外，我大聲地喊：“要振作，別灰心，煩死人了！” 門外的人嘀咕一陣后走了，姑爺的脾氣什么時候改了？來的人不是姑爺？那是誰呢？

接下來，我過了兩天平靜的日子，第三天剛起床，就聽見有人喊：“林海，電報！”我的電報？誰給我發電報？我跑出去，滿懷狐疑地從郵遞員手中接過電報，果然是我的電報，上面寫著：“早知道你是個振作不起來的東西，如果你能再考第一，我手板心里煎魚！”

我差一點沒有跳起來。什么，我振作不起來？什么，我不能再考第一？ 我偏要振作給你看，偏要再考第一，叫你手板心煎魚！想到這兒，我又看了一眼電報，電報上沒有署名。沒關系，我會找到這個人的。我想。

我仿佛變了個人。

第五期期末考試，我又考了第一。

至今，我仍迫切地希望找到這個人，不過，我不是想讓他手板心煎魚，而是要感謝他，在我最需要的時候，是他，給了我一份最珍貴的禮物——一劑清醒劑。

這個人是誰呢？

（選自《讀寫園地》）

【評析與點撥】這是一篇成功的習作。首先，小作者“清楚”了題目的范圍，在題目允許范圍內選到了典型、恰當、新鮮的材料，作文尚未動筆，就已先勝一籌。其次，小作者明確了題目的重點，在“意外”上狠下了功夫。作文中的禮物不是物質的，而是精神的；不是讓人產生愉悅的，而是讓人警醒的，而且還是意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的，真是夠意外的了。如此意外而又合情合理，實屬不易。第三，這這篇作文的成功，還因為它有一個 “不能因一時一事的失敗和挫折而灰心喪氣，不能自拔”的健康、積極向上的主題。

顯然，它的成功，審題審得好是主要原因之一。同學們，作文考試時，好好審題吧

第四篇：初中作文審題 (5000字)

初中作文審題

限于時間與篇幅，我無法卷卷點評、題題講解。我只能重點點評作文和閱讀。今天，先點評作文部分。

就二中、外校、七一、六中、華一寄宿聯考、武漢中學等幾所學校的月考作文題而言，出得較好的是二中和外校。兩所學校的作文題均改編自外省市中考題，但選得很好，十分符合武漢市中考的命題風格，比較有代表性。七一和六中的作文題也力求接近武漢市中考的命題風格。

我這里重點點評二中和外校月考作文題。一家之言，僅供參考。

（一）武漢二中

行走在人生路上，對夢想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過程中，我們有時會感到疲憊、失落、孤獨、苦悶??。因此我們需要偶爾停一下，去休息，去放松，去調整、去總結??。停一下再上路，我們會發現人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好。

偶爾停一下，真好。這引發你哪些思考與聯想？請自擬題目，自選文體(詩歌、戲劇除外)，寫一篇不少于600字的文章。

應如是講解：提示語的焦點自然是“偶爾停一下，真好”。此處有三個要點：（1）“偶爾”——并非“經常”，而是長期堅持后的短暫間隔。（2）“停一下”——并非“永久停滯”，而是長期運轉后的短暫休整。（3）“真好”——“好”在何處？這是對“偶爾停一下”的效果肯定，材料中有所敘述——“停一下再上路，我們會發現人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好”。

提示語理解透徹后，便要結合材料，具體擬定寫作思路。

我們仔細看看題目中的材料，不妨分割成以下幾個部分：

①行走在人生路上，對夢想的追求常常讓我們行色匆匆，不肯停下前行的腳步。于是在努力拼搏的過程中，我們有時會感到疲憊、失落、孤獨、苦悶??。

——很顯然，這是一段鋪墊性的語言，可以先暫放在一邊。

②因此我們需要偶爾停一下，去休息，去放松，去調整、去總結??。

——這句話是在解讀“偶爾停下來”的內涵，不是完全停止，而是“去休息，去放松，去調整、去總結”。

③停一下再上路，我們會發現人生的道路更加寬廣，我們的生活更加美好。

————這句話是在闡述“偶爾停下來，真好”的“好”在哪里。

綜合上述，我們不妨擬定至少兩個層次的寫作思路：

偶爾停下來，去休息放松，人生道路更加寬廣；

偶爾停下來，去調整總結，生活前景更加美好；

一個側重于寫“休息放松”，一個側重于寫“調整總結”，由此深化對“偶爾停下來，真好”的論述。

（二）武漢外校

路邊長著一株雛菊，一個小女孩每天都來給它澆水。然而有一天，小女孩不來了。雛菊開始擔心起來，它將從哪里獲得維持生命的水？“總會有辦法的”。雛菊鼓勵自己說。它閉上眼睛，陷入了深思??它開始向下生長它的根。它的根向泥土下扎得越來越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過去，雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵。

在成長過程中，每個人都會遭遇困境。面對困境，是被動的等待他人的救助還是主動的尋找出路？雛菊的做法也許給了你些許啟示。請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現自己的姓名。

應如是講解：提示語的焦點自然是“面對困境，是被動的等待他人的救助還是主動的尋找出路？”但這個提示語太長了，中心觀點尚無法完全顯現。因此，我們要濃縮一下，把“面對”和“尋找出路”濃縮為“走出”，因為“走出”是“面

對”和“尋找出路”的最終目的，“被動”和“主動”二者，自然選擇“主動”。因此，最后縮成“主動走出困境”，提示語理解透徹后，便要結合材料，具體擬定寫作思路。

我們可以將雛菊的成長過程分為了三個階段，具體如下：

①“總會有辦法的”，雛菊鼓勵自己說。

②它閉上眼睛，陷入了沉思。

③它開始努力向下生長它的根。它的根向泥土下越扎越深，終于從深深的泥土下品嘗到清涼而甘甜的水。日子一天天過去，雛菊長得越來越茁壯，開出新的花朵。

由此得出三個要點：

①自我激勵

②鎮定沉思

③不懈努力

綜合上述，我們不妨擬定三個層次的寫作思路：

主動走出困境，需要自我激勵；

主動走出困境，需要鎮定沉思；

主動走出困境，需要不懈努力；

分上述三個層次寫，應該就能比較深刻地論述中心觀點了。

（武漢2010四月調考作文題）閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

地理課上，大家在觀察《世界河流分布示意圖》時發現了一個有趣的現象：河流都不是直線，而是彎彎的曲線。但當大家紛紛探究其科學原因的時候，老師卻談出了一番人生啟示：“在我看來，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態，走直路則是一種非常態。河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，只有繞道而行。走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。成長的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態，那么走彎路就是前進的另一種方式、另一條途徑，這樣才能

抵達那遙遠的人生大海。”

有時候，“繞道而行”也是一種智慧啊！這一現象引發了你的哪些聯想和思考？請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現自己的姓名和校名。

老應的初步如下：

顯然，這道材料作文題的重點是老師的那番話：

在我看來，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態，走直路則是一種非常態。河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，只有繞道而行。走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。成長的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態，那么走彎路就是前進的另一種方式、另一條途徑，這樣才能抵達那遙遠的人生大海。

我現在將它拆分一下：

【總述】在我看來，河流不走直路而走彎路，最根本的原因就是——走彎路是自然界的一種常態，走直路則是一種非常態。（下定論：彎路是常態）

【分述一】河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，只有繞道而行。（對總述中的中心論點進行分析，點明繞道而行的前提條件是：有些困難是客觀存在并一時難以超越的，所以需要繞道而行，不是隨意放棄）

【分述二】走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。（對總述中的中心論點進行進一步分析，點明繞道而行的最終目標是：取得成功，而不是毫無追求，畏縮不前）

【總結】成長的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一種常態，那么走彎路就是前進的另一種方式、另一條途徑，這樣才能抵達那遙遠的人生大海。（下結論：將彎路理論引申到人生中和實際生活中）

原則上，只要是圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來寫就不會走題，但要得高分，恐怕還是要深入分析中心論點，這樣才能更深刻。另外，我想強調一下，所謂圍繞“‘繞道而行’也是一種智慧”來寫，如果沒有分論點的支撐，也是很難寫好的。故此，我推薦的兩個分點是：

“繞道而行”，源自對現實的合理判斷。（從前提條件來解讀“繞道而行”也是一種智慧）

“繞道而行”，出于對目標的靈活追求。（從最終目標來解讀“繞道而行”也是一種智慧）

具體措辭可以有調整，比如將“合理”改成“正確”、將“靈活”改成“變通”、將“現實”改成“困難”，都可以，但角度從上述兩個來寫，應該是比較合適的，也能夠形成一個層層遞進的層次關系。

上次，我講明了我的第一個主要觀點：2010年武漢市元月調考的作文題不好寫。主要是從提示語入手來談，理由如下：

1、提示語沒有明確中心論點，并且給中心論點設置了多個轉化層次，不易辯解。

2明的選材范圍。

31、提示語要求要“結合生活實際”，大大縮減了寫議論文考生舉例說、整個考試，題型變化大，考生有一定的心理壓力，時間也較緊迫。那么，如何解題呢？我談幾點個人看法。首先，我談幾個面對材料作文的誤區：、覺得題干所提供的材料不過是在講故事，只要看懂故事，便可閉目凝思、神游太極、胡思亂想，選個八九不離十的論點即可。

2、覺得題干題所提供的材料是具有所謂的開放性的，言之成理即可（不少老師也這么認為，有老師也說，連評分細則上也列出了作文立意的多種可能性啊），只要把握住材料梗概即可。

果真如此嗎？我不敢茍同，我恰恰認為，初中生寫不好材料作文的一個重要原因，就是審題訓練做得不夠。

針對第一個錯誤觀點，我想說：題干所提供的材料不是一個簡單的故事摘要，它是命題者精心寫下的一條解題路徑。命題者敘述材料的過程，就是在給考生們講解他對材料的理解，是可以和提示語相互襯托、運用的，絕不能只是當成故事看。

針對第二個錯誤觀點，我想說：題干所提供的材料在某種程度上是具有一定的開放性，但在眾多可能的分析解釋中，總有一種傾向是最符合命題者意愿的，也是最好寫的。我們應該協助孩子們找出這個最容易下手的論點來。

綜上所述，我們應該慎重的對待題干所提供的材料，要精讀材料，怎么個“精”法，我以2010年武漢市元月調考作文題來做個示范，先回顧一下原題：

王爭艷，一位普通的社區醫生，日前被市長親自授予“上醫之境”的牌匾。25年來，她的平均單張處方不超過80元，多年如一日堅持讓患者花最少的錢治好病，干干凈凈做了一輩子醫生，堅守著“上醫之鏡”的行醫理念；25年來，她診療時從不打斷病人講述，始終微笑著注視對方，然后她會用雙手為病人做檢查，這雙手就像一臺精密儀器，可以在病人就診的幾分鐘里，基本鎖定病源，開完處方，她還要一點一點交待清楚病人回家后的衣食住行，展現著一位普通醫生的“上醫之境”。她堅守醫生的職業道德，用精湛的醫術挽救了無數病人的生命。多年來，她坐診在哪里，病人就跟到哪里，被大家稱為“一劑良藥”。

這劑良藥的價值到底是什么呢？請根據對材料的理解，結合生活實際，寫一篇文章。題目自擬，文體自選，不少于600字。文中不要出現自己的姓名和校名。

我們撇開提示語不說，我想先將題干所提供的材料分列成幾個部分給大家看：

【總起】王爭艷，一位普通的社區醫生，日前被市長親自授予“上醫之境”的牌匾。

【分述一】25年來，她的平均單張處方不超過80元，多年如一日堅持讓患者花最少的錢治好病，干干凈凈做了一輩子醫生，堅守著“上醫之鏡”的行醫理念；

【分述二】25年來，她診療時從不打斷病人講述，始終微笑著注視對方，然后她會用雙手為病人做檢查，這雙手就像一臺精密儀器，可以在病人就診的幾分鐘里，基本鎖定病源，開完處方，她還要一點一點交待清楚病人回家后的衣食住行，展現著一位普通醫生的“上醫之境”。

【總結】她堅守醫生的職業道德，用精湛的醫術挽救了無數病人的生命。多年來，她坐診在哪里，病人就跟到哪里，被大家稱為“一劑良藥”。

顯然，命題者用了一個總分總的結構來論述他心中的王爭艷，【分述一】和【分述二】甚至連敘述結構都是一樣的，中間還用了一個極為明顯的分號，并且都是以“25年來”開頭，用“上醫之境”收尾。那么，【分述一】和【分述二】又有什么區別呢？大家可以仔細品味一下，雖然同是贊美王爭艷的醫德醫風，但【分述一】明顯更傾向于對王爭艷堅守自身職業道德的這一品德的贊美，而【分述二】則重在表現她對病人的尊重與關愛。簡而言之，【分述一】突出了王爭艷對自己的態度，【分述二】強調了王爭艷對病人（別人）的態度。由此，我們不難總結出，王爭艷“這劑良藥”至少有兩個重要“成分”，一是堅守原則（對自己的態度），二是關愛他人（對別人的態度）。再由此，我們可以列出兩個分論點，順便將相應的“價值”加進去：

1、在王爭艷“這劑良藥”中，“堅守原則”是一個重要組成部分，它能教會人們如何做人。

2、在王爭艷“這劑良藥”中，“關愛他人”是另一個重要組成部分，它能給別人送去溫暖。

如此一來，不僅論點的分析是緊密結合了材料，而且還得出了兩個分論點，二者的邏輯關系也很明確，孩子們分兩個層次來寫，也容易得到好的分數。這就是我想強調的，要精讀材料，要注意材料的敘述結構（總分總結構、并列機構）、語言特色（有沒有結構一致或類似的語段）、標點符號（分號、破折號等）。

說到這里，我也想發點議論。現在無論是老師還是家長，在作文教育方面總存在兩個極端：一是故弄玄虛派，一味嚇唬孩子說孩子基礎不好、容易跑題等等，試問可曾像以上這番將材料精解給孩子看？二是囫圇吞棗派，針對材料作文，不由分說的給孩子確立一個主題，然后說“就按這個寫”，也不說明原因，最后弄一篇什么佳作欣賞了事，這樣能提高嗎？

第五篇：淺析初中作文審題技巧

淺析初中作文審題技巧作文是對于學生字詞句的理解把握、平時素材的積累以及個人素養高低的一種綜合能力素質的考察，在實際教學中作文水平的高低近乎等同于一個學生語文成績的好壞。隨著作文在語文考試中所占分數比上升，必須高度重視作文的指導。

現就作文的審題問題簡要分析如下：

一、重審體裁

拿到作文題目，首先要弄清楚即將行文的體裁。中學作文多記敘文和議論文，寫作之中體裁特征必須明顯！在教學中有學生不重視體裁特征，結果寫出既不是記敘文又不是議論文的四不像的所謂“雜文”，這是寫作之大忌。記敘文就要有時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果；議論文要有論點、論據、論證。議論文的語言比較注重理性和邏輯性，這也是議論文較之其他體裁的獨特之處，記敘文中感性的表達方式和煽情的語言在議論文中都是忌諱。

審清作文的體裁，就是找對了行文的大方向，也就是踏出了成功的第一步。

二、再審題目

1、命題作文

命題作文，出題人明確告知作文題目，學生應緊緊圍繞這一主題展開。這類作文題目學生比較容易理解，跑題幾率小，分數跨度不大。少數學生失分，多是沒把握題中關鍵詞。比如作文《我變了》，其中的“變”字即為關鍵字。何為“變”？當然是在比較中得知的結果，所以在行文中必須要有往昔與如今的對比。再如“新年一景”這個題目，關鍵詞是“一景”，即像是用相機拍下來的那樣，有特定的場合，有凝固的空氣，重點在“一”個“景”上。

2、半命題作文

半命題作文，要求學生根據自己的行文需要把文章的題目補充完整。補充的內容有所不同，文章就會有很大差異。

首先，學生補充詞語之前應清楚題目的具體要求，如作文題目《你的___，讓我記住了你》，后面括號內對補充內容提出的要求是“兩個字的形容詞”。還有的部分作文會在要求中給出幾個詞語供考生選擇，但是這幾個詞后的省略號是關鍵。沒有省略號考生只可以在這幾個詞的范圍內挑選，如果有省略號，考生就可按照自己的意愿進行補充。

其次，考生要參透已給題目里隱含的意思，如作文《__也美麗》，“也”字很關鍵，表示一種與平常完全不同的思維，如果按照人們習慣性的認識“喜歡朝陽不喜落日”的話，那么題目可補充為《夕陽也美麗》；人們追求完美，那么《缺憾也美麗》也是一個很好的題目。

3、話題作文、材料作文

如今的話題作文和材料作文有融合的痕跡，都是給一部分文字資料，幫助學生尋求寫作方向。話題作文是命題者已經從材料中提煉出核心，給了學生具體的提示，降低了作文的難度。而材料作文就要求自行整合分析，挖掘材料的中心，明確文章的立意。這兩類作文由于考生自由發揮的空間比較大，所以更要注意理解提示內容的主要思想。

很多學生在一拿到語文卷子的時候就會先看題目，但是只有真正學會了對作文的審題立意，挖掘發現隱含在作文題目中的信息，需要學生細心它，作文才能做得更好！