第一篇：初中作文審題方法總結

審題訓練4：《師生之間》的題眼是

這個題目不應分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋，而要寫出一種新型關系，老師審題的重要性：

和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等。

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果

審題訓練5：《他也是我的老師》的題眼是 審題出現偏題或離題現象，作文的得分就比較低。

題眼是“也”這個虛詞。“也”字說明“他”不是我們通常所指的學校里給自己傳授知識的老

師。而是指在生活中或社會上給自己教誨、技能、處世的道理的人。因此，我們首先要選準對象，我們在審題時，要在找準題目中好的關鍵詞句的基礎上明確自己“寫什么”。因為在應試作文

然后重點寫出“他”不是老師，卻像老師一樣教育了我。是確定“寫什么”遠比確定“怎么寫”要重要的多。“寫什么”一指題目要求寫什么。二指根據題

目要求，“我”可以寫什么。

3、領會題目的隱含意義。

審題訓練1：《在陽光下成長》的題眼是“在陽光下”。寫作前就必須思考這里的“陽光”指的我們在審題時要做到以下幾點：

是什么。很顯然，這里的“陽光”不是指自然界中的陽光，而是指像陽光一樣使人感受到溫暖的人

或事等。在思考“陽光”如何是主人公成長，在成長中“陽光”給予了什么。這樣寫文章時才會緊

1、審清題目的限制。

扣題目，立意深遠。

要仔細閱讀題目以及相關的話題、材料、寫作要求、提示語等，作文的限制就在這些“部件”

審題訓練2：《我的夢》這個題目關鍵在于對“夢”的理解。如果只是把“夢”理解為睡覺時做中有所體現。一般包括：字數（600字以上）、文體、話題、保密性（不得出現真實的校名和姓名）、的夢，就很容易寫成一篇想象文章。其實，這里的“夢”還指“夢想”、“理想”。如果從這個角人稱、數量、時間、空間、中心等。

度去理解，立意更深，選材范圍更廣。

[審題訓練]

4、圍繞題意，找準寫作的空間。說說《發生在我身邊的一件趣事》這個作文題目有哪些限制？

這道題限制了寫作對象：事

審題訓練1：《掌聲響起來》這個題目可以寫什么？ 這道題限制了寫作數量：一件事

這道題限制了取材范圍：我身邊的事

“掌聲”在何時何地響起？是誰給誰“掌聲”？“掌聲響起來”的原因是什么？“掌聲”表達這道題限制了文章中心：趣事 的是怎樣的思想感情等等內容。這道題限制了文章體裁：記敘文

還必須繼續思考第六個更重要的問題哦：

審題訓練2：釋迦牟尼問他的弟子；“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子回答不出，釋迦牟尼說：什么是有趣的事？所謂有趣的事，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事情。

“把它放入大海試試。”根據這則材料，請以“一滴水與大海”為話題寫一篇600字以上的文章。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點戲劇性。但是光有趣還不行，還

必須有意義，能給人以啟迪和教育。

聯系生活思考，我們可以發現“一滴水和大海”的關系就像“個人與集體”、“家庭與國家”、同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同

“個人與社會”等之間的關系一樣。“一滴水”在“大海”中永不枯竭，那么一個個個體也只有融的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描

入到集體、社會、國家之中，才會永存。有了這樣的思考，寫作文就不會感到太難了。寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描

繪出來，以突出其難忘。

因此說，找準了文題所寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組

審題方法 材也就有了目標。

(1)推敲法。

2、審清題目的重點：捕捉、推敲題眼。題眼：就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情

就是逐字逐句推敲題目規定的范圍和要求。有些題目在時間、空間、寫人、記事、寫景、狀物色彩的詞語。

a.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。或說明事理等方面都有明確規定，要通過推敲，準確地把握。以命題《我了解的一個人》為例，該

題是要求寫人的文章，抓住“了解”“一個”等詞，我們應當明白該文要求寫“我”熟悉的、了解 b.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的的人，不能寫偶遇的人，而且在寫作時必須突出描寫“一個人”而不是多個人。又如《暑假趣事》，一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。

要求我們寫發生在暑假中的一件事，而且這件事必須是一件充滿趣味的事。c.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

[審題訓練] 1： 《他（她）真美》的題眼是

(2)引申法。有時我們碰到一些文題含義比較深刻，除了本義之外，還包含著引申義、比是“美”，我們在寫作時必須抓住“美”，寫出體現“美的”事件或細節，明確“美”在文中

喻義或象征義等。如《明燈》一題，該題并不是要求我們來寫一盞燈，而是要我們寫出具有明燈一的含義，揭示“美”的本質。

樣作用的人，即能在別人遇到挫折時給人指引道路、排除困難的人。根據這個意義，我們在選材時

就要努力回憶在自己遇到困難，遭受挫折時誰幫了你，或者誰用他美好的品行指引你成長的道路，[審題訓練] 2：《戰勝自卑》的題眼是

這樣選材就合題了，而且中心也容易闡明。是“戰勝”，寫作時就必須交代是什么使主人公“戰勝”的，“戰勝”的過程如何，在“戰勝”

(3)比較法。所謂比較法就是找幾個與要寫的作文題相似的或容易相混的題目，放在的過程中獲得怎樣的感受。

一起進行比較，從而準確地理解題意。如： 我的啟蒙老師 我的好老師 教師，辛勤的“園

丁” 審題訓練3：《不尋常的考試》的題眼是

通過比較我們發現這三個題目的共同之處在于都是要求寫老師的，但它們又各自有自己是“不尋常”，說明這個“考試”是與眾不同的，并非一般意義上的考試，也可以指在生活和的特點。第一題是要求寫剛入學時的啟蒙老師。第二題要求寫在所有老師中你認為好的一位老師。學習中遇到的考驗，因此要選好寫作的對象和材料。

第三題要求突出“辛勤”二字，這位所要描寫的老師應當是一位辛勤的、對工作認真負責的、愛著

一 學生的老師。

(4)補充法。有的作文題只給我們一個詞或是詞組、短句，它的意思并不完整，限制的條件也少，選擇的余地很大，所以可以采用前拓后補的辦法，使題目范圍變窄，題意更具體。如《在放學路上》《午后》等文題，只限制了時間、地點等，至于什么人、干什么都沒有明確要求，所以我們可以把它們補充成《(我)在放學路上(幫人推車)》《我在午后(給交警送水)》等，這樣文題變得具體明確，寫起來就容易多了。

(5)自問法。就是拿到作文題，對題目設計幾個問題，通過解答這些問題，審清題意。如： ①這個命題屬于哪一類作文? ②寫作的對象是什么? ③中心思想是什么? ④寫作的重點是什么? ⑤以第幾人稱來寫?

強化演練

1、比較下面作文題目，說說每組作文題目之間有哪些地方相同，哪些地方不同。第一組題目：《我的好朋友》 《我的朋友》 《我最要好的朋友》

第二組題目： 《一個刻苦學習的人》《一個助人為樂的人》《一個熱愛勞動的人》 《一個愛護公物的人》

2．認真分析下面的一組題目，說說它們的寫作對象都應該是誰。

《我的媽媽》／《我和媽媽》/《媽媽關心我》／《我愛媽媽》 3．讀下面的文題，在認為是“寫人”的文題后畫上“√”。

《我的小機器人》/《她是我學習的榜樣》／《我尊敬的一位長輩》/《我們的好老師》／《這件事真讓人難忘》/《我的一個小鄰居》／《一件小事教育了我》／《同桌》／《給市長伯伯的一封信》

4．讀下面的文題，在認為是“寫事”的文題后面畫上“√”。A、《我們村的好村長》 B．《發生在校園里的一件趣事》

C、《××說我長大了》 D．《記一次有趣的自學討論》 E、《街頭見聞》 F．《我的鄰居》 G．《我和我的小伙伴》 H．《我喜愛的一種動物》

5．指出下列作文題目的體裁。

《記一個三好學生》()／《掃墓記》()／《集市見聞》()／

《春雨》()／《一枚心愛的郵票》()／《在家干點活該不該》()／ 《老貓和小貓》()／《工夫不負有心人——{魯班學藝)讀后感》()6．閱讀下面這份作文材料：

爸爸是體育教練，負責訓練各區小學生中的田徑尖子。一天下午，大雨傾盆而下，爸爸照樣準時去體育場，一直到晚上八點多鐘才回來，原來今天只來了一個學生，訓練后，因路滑難走，爸爸把他送回了家。

要求：閱讀后，結合材料的內容判斷一下，下面的三個“中心思想”哪一個是正確的(在正確的后面劃“√”)。A．表現“爸爸”守紀律，有高度的組織紀律性。

B．“爸爸”關心運動員。C、表現了“爸爸”廢寢忘食，認真負責的工作態度。7．分析《記童年時代最難忘的一件事》：其基本內容為： ；

重點為 ；文體為。8．《深深的母愛》一題，此題的寫作對象是

；寫作的重點應落在 上。因此，能否抓住最能反映母親“深愛”的題材是寫此文成敗的關鍵。

半命題作文審題指導及訓練

（一）半命題作文的命題形式

１．命前半題：如《＿＿＿我的夢想》；２．命后半題：如《告別＿＿＿》；３．命中間部分：如《給＿＿＿的一封信》；４．命首尾部分：如《＿＿＿，別再讓我＿＿》。

（二）半命題作文的補題策略

①補題前先要準確把握已給命題文字中的概念。如“曾經錯過的??”要把握寫作范圍和重點詞語的意思,錯過即沒有好好珍惜的事物。

二

②所補詞語宜“小”不宜“大”,力求“小”中見大,“小”中見深。

③所補詞語要亮出文學色彩或哲理色彩。例如:《那一抹晚霞觸動了我的心靈》、《我美麗,因為我有傷痕》等。

(三)半命題作文補題技巧

個性化，是創新思維的一個最基本特征。半命題作文獲得高分，固然像其它形式的作文考題一樣，取決于考生的作文是否有多個“亮點”，是否張揚了個性，而擬一個切旨、切體，又求真、求趣的“亮麗”標題是十分重要的。擬標題，是考生遺詞造句、概括能力等語文素質和能力的重要體現，要補出富有創意的標題，必須打破慣有的思維定勢，積極進行發散思維、逆向思維，必須多方位、多角度“出擊”。常見的有如下幾種補題技法：

①具體事物擬題法。這種以具體事物入題的方式可以以小見大，使選材新穎具體。如半命題作文《難忘的＿＿＿》，可填上“一條紅絲帶”，敘寫關愛他人，關注生命的動人一幕；《當我面＿＿＿時候》，可填上“那片綠葉”，托物言志，抒寫自己愿做綠葉、無私奉獻的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁綠化荒山，愛護家園，加強環境保護。此外，像《我好想早點結束這堂課》、《我好想有一個溫暖的家》、《尋找愛的豬》等，均為具體事物擬題法。

②抽象事物擬題法。這種擬題方式是化具體為抽象，便于抒寫自己內心復雜的情感。以《當我面對＿＿＿的時候》為例，可以《當我面對虛榮的時候》為題，敞開心扉抒寫自己對心靈的拷問；可以《當我面對她的嘮叨的時候》為題，敘寫自己對母愛的獨特感受。《感悟＿＿＿》則可以《感悟初三生活》為題，抒寫對緊張、忙碌的“沖刺階段”的學習生活的種種體驗；可以《感悟春天》為題，豪情滿懷地譜寫充滿勃勃生機的春的樂章。此外，像《尋找心靈的伊甸園》、《尋找人生的方程解》、《我好想有一片藍天》等用的也是此種擬題法。

③特定情景擬題法。這種擬題方式新穎別致，能創設一種特定氛圍，給人一個讓思絮飄逸、遐想的空間，極易引發人們豐富的聯想。如《我好想再看你一眼》、《我好想當一天老師的“好學生”》、《當我面對心靈的抉擇的時候》、《當我面對寒風凜冽的時候》、《我夢見范進參加中考》、《我夢見媽媽下崗》等標題采用的便是此種擬題法。

④條塊分割擬題法。這種擬題法是從形式上來說的。為避免半命題作文擬題或內容上的嚴重“撞車”，不妨依據所選的體裁，將內容“裁”成幾個小“條塊”，猶如裁縫剪布料一樣，樣式剪裁得新穎得體，穿起來就會賞心悅目，使人獲得美的享受。如某考生的半命題作文《尋找失落的昨日》，將“昨日”一分為三，用小標題“鏡頭一”、“鏡頭二”、“鏡頭三”逐一“回放”給讀者。另一考生的《感悟生活中的美》，則是先設一“題記”，下擬三組小標題：“母愛之美”、“勞動之美”、“運動之美”，截取生活的三個畫面，表現對美的熱愛和感悟。

總之，題貴新穎，半命題作文的擬題追求的同樣是務求準確、生動而有魅力。只要平時注意積累文化知識，正確理解半命題作文的“另一半”提示、“另一半”導引的內涵，并且掌握一定的擬題技巧，就能擬出讓評卷老師“怦然心動”、擊節叫好而一見鐘情的好標題。

完成半命題作文的關鍵在于補題，只要補出了題目，寫起來與其他命題作文沒有什么差別。補題要充分調動生活積累和閱讀積累，考慮自我寫作特長，避生就熟，展示出自己的個性和風格。

另外,選擇材料要避生就熟。每個人都有自己喜愛的事情，凡是自己喜歡的事情，往往都經歷過一個對其癡迷的過程，所以對自己所喜歡的事情往往非常熟悉，并且往往有過很深刻的感受和思考，我們應該善于把考題與自己熟悉的事情對接，這樣肯定能把考場作文引入一個自己寫起來得心應手的境界。

審題病因診斷：

一、不能準確全面地理解概念的內涵。

全命題作文《我有出息了》，相當多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思。例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語成績老是上不去，爸爸說我沒出息。于是我下決心多讀多練。開運動會，我推說身體不好，躲在宿舍讀單詞；元旦聯歡晚會，教室沒電，我點了蠟燭背英語；班級召開“我愛校園”主題班會，我還是低著頭看英語書??功夫不負有心人，期末考試，我的英語成績終于上升到全班第三名，聽著爸爸“你有出息了”的夸獎，我樂滋滋的??很顯然，這位考生把“有出息”理解成文化成績好，這是很片面的。“出息”應是指德智體美的綜合協調發展。為了提高英語成績，你可以說謊不參加集體活動，你可以違反學校規定點蠟燭??你的英語成績是上去了，但你的思想素質卻下降了，這能說“有出息”嗎？出現這種失誤，是偏離甚至缺失正確的人生觀和價值觀的結果。由此可見，要能準確全面地理解概念內涵，不僅要掌握審題方法，更要加強平時的道德修養，提高思想水平。

二、不能把握概念之間的有機聯系。

以短語形式出現的題目，有多個概念，多個概念之間往往有著修飾、限制等關系，有的考生一看題目，往往只注意所謂的“中心詞”，而置其它概念于不顧，結果偏離題意。江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發》，后者為《互相微笑》。南通題目中有一個概念“出發”，相當多的考生忽略了這一信息。“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。“帶著微笑” 是“出發”的一種姿態、精神、心情，在這里它不能離開“出發”孤立存在。可是有的考生寫了很多“微笑”，就是沒有寫到“出發”，結果把全命題《帶著微笑出發》等同于話題作文《微笑》。大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息，同樣不能忽視。單向“微笑”固然好，但人生的成長之路從來就不是孤單的旅程，“互相微笑”才能構建一個全社會和諧的境界。可以這樣說，“相互微笑”是心愿達成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創業者逆境中的策勵??仔細搜索，考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”。但有的考生也許平時寫慣了單向的愛意，單向的付出，遇到此類題目不能“轉軌”，結果進入誤區。例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報到，村口獨木橋被洪水沖走，爸爸背著我過河，我望著爸爸吃力的樣子，爸爸卻朝我一笑；到了新學校，不懂報到手續，一位老師帶領我，總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪，掛蚊帳少繩子，我個子矮又夠不到頂，一位陌生的男同學微笑著，拿出繩子幫我掛?? 看，這位考生自始至終只是“微笑”的接受者，一次都沒有做“微笑”的輸出者，這樣寫，題目只能是“感悟微笑”，而不是“互相微笑”，審題有了偏差，立意當然也變得淺薄平淡。這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內涵，還要明確概念之間修飾、限制等各種關系，善于“轉軌”變通，變習慣性思維為特定性思維，千萬不可在考場上一見“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準備好的所謂“范文”。

三、不能看清副詞隱藏的信息和要求。

“最”“也”“還”“更”“其實”“依然”等副詞出現在題目中都不是可有可無的點綴，而是體現著一定的要求，有時還是一個容易忽略的“陷阱”。所以虛詞不“虛”，副詞不“副”，必須重視。例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”，規定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個，有的考生平均用墨，不加主次地寫兩個或更多，明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎賞》規定只寫記敘文，“獎賞”是文章的線索，它可以是實在的，物質的，可視的；也可以是抽象的，精神的，情感的，一句表揚、一種暗示、一份情意；個性心理的優化，良好習慣的養成，道德素養的提高，也都可成為“獎賞”。題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開物質性的“獎賞”，亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎賞”，或是將“實”與“虛”的“獎賞”結合著寫，并以“虛”為“最”。有的考生忽略這些暗示的信息，寫成這樣：從小學開始練鋼琴，很枯燥，很寂寞；中間有反復，有曲折，最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎；發獎時，“我”站到臺上，舉起精致的獎杯——這“最好的獎賞”，坐在臺下的爸爸媽媽的眼睛濕潤了??這篇文章把只是代表一種榮譽的獎杯作為“獎賞”之“最”，偏離了題目的要求，如果在篇末增加一些議論，把練鋼琴過程中養成的刻苦精神和良好習慣等抽象的成果作為“獎賞”之“最”，文章就符合題目要求，也有了新意。又如審讀德州題《其實并不是這樣》，就必須審出副詞“其實”的蘊涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過程，有的考生缺少這樣的曲折，直接寫成“不是這樣”，就偏離了題意。《其實很簡單》《門其實開著》

全命題作文題是“這里的景物也美麗”，這種用副詞“也”的作文題，我們可以用代號恢復其語境：“A——d，B也d”。這里，“A”“B”表示兩種事物，“d”表示其共有屬性。“A”是一般性、公認性的，“B”則須具有特例性、創意性，選擇B往往帶有某種哲理色彩。例如“收獲是享受，付出也是享受”，“成功者美麗，跌倒者也美麗”。這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對了，因為它們都有美的公認性，寫不起眼的花草才符合題意。當然也可以寫“虛”的景物，虛景也要具有特例性，創意性。

三

四、不能把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

有的句式比較復雜，甚至還出現了復句。例如《生活因變化而精彩》（單句形式，湖州市）《為他人開一朵絢麗的花》（單句形式，孝感市）《我擁有，我快樂》（復句形式，衢州市）等。這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。例如衢州題，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后必然產生的心理情感反映，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。由此可見，平時加強關系類題目的審題訓練，很有必要。

五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求。

《好書引領我成長》。這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題），銅仁題并沒有限定“故事”要與“成長”有關，而恩施題實際上規定了必須以寫“成長”為主。可是有些考生寫記敘文，用大半篇幅介紹好書的內容，寫感悟一帶而過，例如：“讀《西游記》中的唐僧??，使我懂得了目標專一，堅定不移；讀《西游記》中的孫悟空??，使我懂得了疾惡如仇，愛憎分明??”這樣的排列可以寫上三四處，“好書引領”你以后的“成長”事例在哪兒呢？這可是重點呀，但總是不落筆墨，只是在文章最后把話題搬過來再簡單地加了幾個字，用一句“我在好書引領下茁壯成長”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“成長”也就成了空中樓閣，如此詳略安排顯然偏離題目要求。

綜上所述，作文失誤較多地來自審題失誤，所以我們不能錯誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題，今后仍要加強破解“適當限制”，提高審題能力的訓練。進行同中有異的比較是有效的訓練方法。例如作文命題中出現了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》；②《改變了我》；③《變化》。運用比較法我們可知：①題必須寫出因果關系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現因果關系，但被“改變”的主體必須是作者——“我”，必須寫自己，不能寫成小說；③題可充分利用話題作文的長處，寫不寫因果關系、寫不寫“我”都可以，但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內。

半命題作文的選材與審題、命題

半命題作文能補上一個好題目，不僅能使思路順暢，加快作文速度，而且能使全文增色，提高作文質量。補題之前，一定要反復琢磨已命的半個題目的含義，它往往對我們對作文的選材、主題、文體等有所限制。讀懂了這半個題，我們才好結合自己的生活經歷、知識積累、寫作特長將題目補成一個自己有話可說且能說好的題目。

因此，半命題作文的選材和審題實際就是調動文化積累、生活積累、情感積累等完成命題而后作文的過程。

審題、命題時，在出題給定條件下，考生應該考慮以下問題：

1、調動自己全部的文化、生活、情感等積累，選擇自己最熟悉的內容、角度完成立意（確立寫作主題）、命題。

2、選擇自己最能夠發揮特長（如表達方式、文章體裁等）的角度切入而完成命題，為自己提供充分展示的舞臺。

3、命題切忌籠統、含糊不清，也力求避免空洞和“小題大做”——題目過大，盡量發揮“以小見大”的特點。

4、命題一定結合自己的立意，即寫作的內容，思想感情，切忌“題文脫離”、“題文脫節”。

5、要合乎語法規則，不得有錯誤。

6、要考慮恰當的修辭方法，講究文辭美。

半命題作文示例及思路點撥 例1：以“學會 ”為題，寫一篇不少于600字的文章。要求內容真實、思想健康、結構完整，語言通順無錯別字。除詩歌外，文體不限。

思路點撥：這道題目補題的關鍵是把“觸覺”伸向生活的其它領域，選出豐富多彩的材料來。可從家庭生活方面去考慮，選出學會種菜、養花、待客、燒菜、做飯等；可從學校生活方面去考慮，選出學會讀書、演講、辦報等；可從社會生活方面去考慮，選出學會關心別人、XX公益活動（如植樹、保護環境等）；還可以從自己的修養和個性方面去考慮，選出學會寬容、忍耐、吃苦、謙讓、尊老等等。如此去構思，把學會的內容具體、真實地寫出，再適當兼以一些其它表達方式，寫出的文章一定很精彩。

例2：請以“生活好比 ”為題寫一篇文章。

要求：（1）先回憶難忘的生活經歷，品嘗其中的人生滋味，再補足題目。（2除詩歌、戲劇外，文體不限。（3）書寫認真工整。（4）不少于600字。

思路點撥：本題要求填入的內容是對生活的一種感受，它直接概括了所寫材料的意義和價值，即文章的主題。填完的題目是一個比喻句，“生活”是本體，“好比”是喻詞，喻體是要考生填的。填題時，要根據要求“先回憶難忘的生活經歷，品嘗其中的人生滋味”來思考，填好題，填妙題。如：“生活好比一首歌”、“生活好比爬大山”、“生活好比怪味豆”、“生活好比萬花筒”等都是很好的題目。如果填成了“活好比快樂”、“生活好比學習”，則是讀不通的怪題。

寫作生活感悟類作文，在選材上不受任何限制，關鍵是選好自己親生經歷的事情，表現出獨特的真情實感，以己心動人心，以己情動人情。做到這些，寫出的文章就符合考題要求了。不過，要想出類拔萃，還要注意以下幾點：

（1）“生活”內涵豐富，范圍廣泛，寫作時要化大為小，變抽象為具體，如：化為日常生活、家庭生活、學習生活、課余生活等。

（2）最好寫身邊新近發生的、緊貼社會生活熱點的事情，強調一個“新”字，悟出一個“理”字，突出一個“情”字。

（3）講究方法。就本題而言，心理描寫尤為重要，把生活感受從不同角度寫詳、寫細、寫深，用你的親身經歷，實際感受，去感動讀者。

例3：月光下，我仿佛聽到了

這個題目一反貴陽市“用眼睛反映生活”的作文思路，轉變角度“用耳朵感受生活”。出題人的目的雖然換了一個角度，但是考察學生對歷史、現實、文化、生活、情感的積累、感悟等的要求仍然沒有改變。

閱讀題目條件，我們很輕易的就知道題眼就是“聽到”。它概定了考生思維、寫作的角度，必須是“用聽覺”去“感受”，沒有“聽”的內容，作文必然失敗；作文得分的高低，完全取決于是否充分發揮了“聽”的作用和功能。

找到題眼后，也不能忽略其他限制性條件：

1、環境是“月光下”，不能是其他的；

2、“聽”的狀態是“仿佛”——是自己最感觸的、最真實的體驗、感悟；

3、“聽”的人是“我”，既概定了是“我”對歷史、現實、文化、生活、情感等的感悟，也概定了寫作的“第一人稱”特點及要求。

例4：成長路上，我們品嘗過多少人生百味。媽媽的一碗熱湯，同學遞來的一方手帕，花兒的芬芳，浩瀚書海的心香，“千里共嬋娟”的情懷??帶給我們許多感動。請以“ 的味道”為題作文。

要求：（1）補全題目，寫一篇作文，不少于600字，文體不限。如寫詩歌，不少于20行。（2）文中不得出現真實的人名、地名和校名，否則扣分。如果不可避免，請用××代替。

導寫：首先，要明白“味道”的含意是指自己的體驗、感悟、經歷等，要求寫的是考生自己的生活，抒的是自己真實的情感。其次，既然是“味道”，當然有多種——“人生百味”嘛。試題所給材料中，取其中感觸最深的、最能引起自己和他人心動的來寫。再次，材料中所給的多是積極向上的一類，如果沒有熟悉的題材，也可以另選自己經歷過的感受深、反面的題材，如“挫折”的味道、“批評”的味道、“失敗”的味道等。還可以結合時事熱點來選材，會更具有新意，如寫“戰爭”的味道（結合巴以戰爭問題）、“足球”的味道（針對中國足球的沉浮）等，寫出自己對這些

四

事的感悟，提煉一個較為深刻的立意。

例

5、題目：生活需要

要求：（1）先將題目補充完整。（2）文體自選，立意自定。（3）不少于500字。（4）文中不得出現真實的姓名、校名、人名。

解析：這是一道半命題作文題，可以補充的內容很多，如：付出、拼搏、競爭、回報、謹慎、認真、等等，學生可以寫作的范圍也十分廣泛，可以充分發揮自己的特長，可見是一道很好寫的作文題。

第二篇：初中作文審題方法分析

初中作文訓練之審題方法

審題是決定作文成敗的第一步。在考試時，審題定位準確，是作文獲得高分的重要保障，如果審題出現偏題或離題現象，作文的得分就比較低。

二、“審題”的含義

審題：就是在動筆作文之前，先認真閱讀、思考、分析、推敲題目的含義及其重點、范圍、體裁等要求，或者說要審清命題者的出題意圖，以便有的放矢進行寫作。

三、審題的方法

（一）“辨”——辨識類別（常考的作文題形式有四種）

文題的形式：①全命題作文 ②半命題作文 ③話題作文④材料作文 例：

①生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除…… 請聯系自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。（全命題作文）

②《想起這件事，我就＿＿》，題目中的“＿＿”要先填寫完整，再寫成記敘文。（半命題作文）

③以 “座右銘”為話題，寫一篇作文，文體不限，不少于600字。（話題作文）④天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無邊。高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比。大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無涯。請就所給的這幾句詩的內容，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。除詩歌外，文體不限。（材料作文）

（二）、“審”—— 逐個破譯

1、審文題的“要求”

為了嚴謹和科學，也為了考生盡量少失誤，中考作文題的命題者總是要在文題前后交代幾點，并冠以“要求”、“注意”等提示語。文字雖然簡短，指令性和指導性卻很強。如果小看了它，可能會給考場作文帶來不可挽回的損失。

［練習］

1.下面文題的“要求”中有哪些重要的內容? 題目：忘不了您的教誨

要求：①“您”必須是長輩或老師。如果涉及學校名、老師和自己的姓名，一律分別用劉老師、王斌、紅星中學來代替，否則扣分。②要寫成記敘文，具體寫出一件事來表現中心。

③要有語言和心理描寫，還要有適當的抒情和議論。④不少于500字。

____________________________________________________________________________ 3.下面文題“要求”括號中的內容起什么作用? 題目：我有這樣一個好

要求：①在題目的橫線上寫一個自己要寫的人(例如：媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰居等)，構成自己的作文題目。②寫一篇記敘文，在記敘的基礎上適當運用議論和抒情等表達方式。③不少于500字，不足或超出部分，每50個字扣一分。

_____________________________________________________________________________

2、審文題的“導語”

（提示立意角度、開拓思路選材、情境激發情感、指點行文布局……）

除了材料作文，有些命題作文、半命題作文題目前面會有一段較長的文字。它們不是一定要用上的作文材料，也不是進行限定的條件，而是語言優美精粹的富于理性或激情的導語。作為文題的一個組成部分，它也起著非同小可的作用。品味“導語”的語言，揣摩其蘊含的意圖，是中考作文題審題的必要過程。下面，我們結合文題，來領會“導語”的基本作用。題中打波浪線的部分，即為我們所說的文題“導語”。

文題一

化解生活難題，跨越學習高度，迎接機遇挑戰，架設心靈橋梁，獨辟創新蹊徑，領略人生風景，常常需要“走一步，再走一步”的不懈努力。少走一步，也許功虧一簣，再走一步，可能柳暗花明。請以《走一步，再走一步》為題，寫一篇文章，文體不限，詩歌除外，字數500字。

（從形式、內容分析導語告訴我們什么？重點是什么？明說了什么？暗示了什么？既然是指導寫作的，就從寫作的角度去揣摩、猜測出題老師的目的——心思）

此導語中含了一組排比句，暗示考生去進行發散聯想，“架設心靈橋梁”、“獨辟創新蹊徑”、“領略人生風景”既激發考生多角度地選材，又指點了考生立意的具體側面，其核心意思應該是“善于積累，貴在堅持”，題目的立意指向性較鮮明。這篇作文的關鍵詞是“再走一步”。“再走一步”已經創設了一個情境，即這一步是有難度的，可能是對自身最大的挑戰。此導語在文題中的作用是：

1、提示立意角度。

2、開拓寫作思路。

3、創設情境激發情

感）

文題二

春天來了。春風吹綠了原野，吹開了滿園的鮮花……在這美麗、幸福、生機勃勃的春天里，你想說些什么，做些什么?請以“我在春天里”為題，寫一篇600字左右的作文，除詩歌外文體不限。

此“導語”富有情感，它的作用是：激發寫作情感，創設寫作情景。其優美的語言，能調動考生的回憶，鋪設作文情感的基調；一句“在這美麗、幸福、生機勃勃的春天里，你想說些什么，做些什么?”設置了特定的寫作情景；“想”和“做”則暗示在寫作中如何選材，選什么材。

文題三

我們都曾路過許多地方，如商店、市場、田壟、公園、運動場、圖書館、電影院、舞廳、教師的窗前、爸爸媽媽的辦公室……等等，我們也一定有所見有所聞有所感的。請以“我從

走過”為題，先將題目填寫完整，然后寫一篇有敘有議的文章，以敘為主。

此“導語”的作用是：提示選材范圍，指點行文布局。其羅列的“許多地方”，意在讓考生展開聯想，選擇一個最有利于表達的“地方”，以便順利成文。“所見所聞所感”一語極為巧妙，暗示出寫這篇“有敘有議”的文章應該如何布局：先寫所見，穿插所聞，然后表達所感。

［練習］（2和3刪掉誰？）

1.說說下面文題“導語”中最關鍵的一個句子是什么? 當青春微笑著向你走來的時候，生活也時時給你教益。有那么一次，它讓你懂得了應該珍惜什么。請把題目“我懂得了珍惜

”補充完整，寫一篇600字左右的記敘文。”

___________________________________________________________________________ 2.下面文題中的導語暗示了什么? 晨會上，當校長宣布你榮獲某項榮譽稱號或者向你頒發某項獎狀時，臺下會爆發出熱烈的掌聲；課堂上，當老師表揚你取得進步的時候，同學們的掌聲會經久不息；在家里，你為父母分擔了家務或做了一件有益于鄰里的事情時，親友長輩們會欣喜地為你鼓掌；有時候，你突然產生了一個靈感、悟出一個道理，也會仿佛聽到來自心底的掌聲……當然，你也常常把掌聲獻給身邊值得稱道的人。請以“掌聲”為題，寫一篇不少于500字的記敘文，要有掌聲響起時的場景和心理描寫，還要具體寫出如何贏得掌聲的過程。

____________________________________________________________________________

3、審文題的“題目” A全命題作文審“文題“

（1）實戰技法一“射人射馬，擒賊擒王”——抓題眼定重心

寫作點撥：全命題作文的題目是千萬不可改動的，抓關鍵詞迅速確定文體（長題抓關鍵，標志定體裁，聯想化深意）

文有文眼，題有題眼，“題眼” 就是題目中的關鍵詞語。“抓題眼”就是審題時抓住題目中的關鍵詞語，寫作時以它為重點、為統帥、為靈魂。如何找到題眼呢？——看標題結構，據題辨眼：

抓題眼：

①文題是一個詞的：這個詞本身就是“題眼”。《尋》《陪伴》

②文題是一個短語的：一般情況下動詞或在短語中起形容修飾限制作用的詞語，往往就是“題眼”。《敬畏生命》《我的快樂之旅》

③文題是句子的：句中的謂語部分即是“題眼”。《這樣做值得》《我很幸運》 但是，也有的作文題寫作重心在名詞或一些虛詞上的，如：

④名詞作題眼的：《我的一個秘密》《日記本**》《也是一堂語文課》（南京）⑤虛詞做題眼的：

副詞：如《我最喜歡的一首歌》，副詞“最”為題眼，要能通過比較，顯示出喜愛的程度。再如《門其實開著》“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。再如《下雨天真好》，“真”，包含一種發自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情

連詞：如《我和班集體》。要寫出個人與集體的關系；

助詞：如《變了》，側重于寫變后的情況，可有的考生，寫了變化的過程，把它當作《變化》或《改變》之題來寫，當然偏題較遠了。

嘆詞：如《哦，這就是生活》，表達驚嘆和明了之情，如果寫不出這層意味就難獲得高分。虛詞往往起著實字所無法替代的作用。

（2）實戰技法二一——“取長補短，相得益彰”巧伸縮防跑偏（增刪法）：

抓住了題眼，只能說抓住了寫作的重心。在審題時我們還更應該有全局意識，要對作文題目中的每一個字詞的含義及其相互之間的關系都要仔細認真地揣摩、體悟、辯析，然后綜合起來，從整體上把握文題的內涵。這樣的話才不會出現只抓其只言片語、以偏概全、偏題走題的現象。

①短題添枝加葉法（增）：注意：這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要換題目！②長題逐詞分析法（刪）：

（3）實戰技法三：“掀起你的蓋頭來”——挖掘深意，虛實轉換

在應試作文中有很多題目，看似清楚、簡單，實際上里面蘊藏著豐富的含義，它需要我們細致揣摩、認真分析、準確理解，從而確定正確的寫作方向。

①挖掘引申義。②挖掘比喻義。

我們要善于由虛到實，把題目里的比喻詞跟自己成長的具體感悟鏈接起來。

4、病文分析

發生在自己身邊的變化

我們家鄉有個五福廟，解放初，破除迷信，大伙給拆了。近幾年農民腰包鼓起來了，有人說是菩薩保佑的結果。集資重建五福廟。香火頂旺。據說，誰去拜了，求什么就得什么。我有點兒信。

……

今年正月初一，爸爸說要帶我去五福廟燒香，讓菩薩保佑我讀書高進。這正中我的下懷。我想，我拜了神，不用學習，考試定能得高分。就這樣，我和爸爸收拾了一些供品出發了。到五福廟后，我們隨著人群擠擠挨挨了五福菩薩面前，虔誠地把供品放上神臺，點燭燃香。跪拜時，我悄悄地說：“請五福菩薩保佑我每次考試得高分。”此時我仿佛得了神力。回家路上，我滿心是喜歡。

新學期開始，我就想試試神的靈驗。老師講課，我老是想著五福菩薩的神威；老師叫我回答問題，我竟答非所問。這時，我懷疑了：五福菩薩怎么不顯靈呢？過了幾天，老師說要

單元考試，我想再試試神力，想不到題做不出時，菩薩卻一點暗示也沒有。第二天發試卷，我只得了25分。這下我醒悟了：世界本沒有什么神仙！

我改變了認識，重新變得用功起來，經過一個多月的急起直追，落后面貌開始改變。我決心靠自己的勤奮去獲得好成績。練習：（題目在考慮換更有啟發性的）

請你從?善意的謊言??最珍貴的記憶??讀書真好?三個題目中任選兩個，扣住題眼,簡略說說你的立意,體裁,選擇的材料以及詳略安排，寫一篇作文提綱。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B半命題作文

2、形式：前空式，如《，我想對你說》；后空式，如《珍惜所擁有的 》；中間空式，如《你的，讓我記住了你》；兩頭空式，如《_________真_________》。

3、半命題作文的選材角度：五個角度——自身、家庭、學校、社會、自然。

4、半命題作文的“補題(選材)” 點撥：

寫好半命題作文的關鍵是補全文題，補題是一個復雜的過程，要涉及立意、選材、構思、布局等各個方面，千萬不可草率。

對文題中的已有文字和待填詞語必須審全，理清“已有”與“未有”之間的內在聯系再補題。

（1）熟悉性原則。這是指材料必須是自己比較熟悉的，平時積累比較多的。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，填上自己認為較容易寫的內容。

（2）新穎性原則。是指材料應當是新鮮的，別人不曾寫甚至不會寫的。選詞補題要力避千“空”一“詞”的雷同現象，應打破慣常的思維定勢，全方位、多角度地發散思維，一要求異求新，二要避俗求新，三要避生求新，這樣你的文題才能獨樹一幟。

（3）要確定體裁。要求中如果有文體限制，就必須按文體特點來補題，如果是“文體不

限”的，應根據自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個道理。

（4）健康積極。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時也放寬了題目本身的一些要求。有的考生填上一些消極、不健康的內容，給半命題作文帶來了一些負作用，自然也降低了作文的品位。

(5)選詞切忌大而空，沒有實實在在的“著陸點”。(6)練習1（補題）：

語文在我們的生活中，生活中處處有語文。從能張口說話起，我們就開始了語文的學習：跟父母長輩學，跟同學老師學，跟熟人朋友學，跟旁人路人學……跟形形色色各行各業的人們學：跟課本學，跟報紙學，跟廣播學，跟電視學……跟各種各樣的媒體學。從教室到校門外，到處是我們學習語文的大課堂。請以“，我的語文老師”為題寫一篇不少于600字的文章。

練習2：請從“自身、家庭、學校、社會、自然”等選材角度中任選一個角度，為“生活因_____________而精彩”選材。要求：用一句話概括你所選擇的材料。

C話題作文巧“擬題”

“話題”，就是指談話的中心,以所給的話題為中心，并圍繞這個中心內容而進行選材寫出的文章就是“話題”作文。話題作文選材、立意范圍非常寬泛，但不是毫無限制，可以隨心所欲。“立意自定，文體自選、題目自擬”的“三自要求”，有利于我們張揚個性，展示才華，但也使有的學生甚至從擬題開始就偏離了話題。在考場上如何快速而準確地擬好話題作文的題目呢？

1、首先我們要記住一句話：話題作文寫作時最重要的特點就是“主題與話題相關”。

2、其次在擬題中注意四點：

第一、不拿話題做題目，題目的范圍要小，從小處入手。第二、力求有新意，有創造性。第三、題目精練，不顯得冗長呆板

第四、文題中盡量含有話題中的關鍵詞語，或所擬文題與話題有關，不宜離題太遠，甚至過于隱晦。

3、學一點考場話題作文的擬題方法與技巧（1）化大為小 巧用填補擴展法（添枝加葉）

以大化小的方法就是指在話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體的擬題方法。

示例：“聲音”——《難忘的吆喝聲》、《板書的聲音》、〈〈音樂的世界里〉〉、《來自天堂的聲音》

這樣擬題，縮小了寫作范圍，有利于考生充分展示自己的才華，使文章寫得具體而生動。實戰練習：給下列文題擬一個題目。

①有一位哲人說過，一個人學會了感謝，他就成熟了。在我們的成長歷程中，有很多人，很多事，都給了我們幫助、教益和啟迪，我們應該學會感謝。請以“感謝”為話題，自擬題目，寫一篇文章。

_________________________________________ ②請以“陽光”為話題，自擬題目作文。

_________________________________________（2）化平常為美麗 巧用修辭法

運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法擬題，可使文章題目生動形象，富有文采。這些標題由于運用了一定的修辭手法，閱卷者一看便有種耳目一新之感，標題就給閱卷者留下了良好的印象。

①比喻

以“挫折”為話題——《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》《磨難是金》

以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》 關于“孝”——《請給老人一輪暖陽》 “關注生活”的話題——《我愛曲線的生活》

練習：以“微笑”為話題，擬一個題目：________________________________ ②擬人

以“樹”為話題：《樹的“嘆息”》

以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》

以“環保”為話題：《地球就診記》 《與小鳥有個約會》 練習：以“泥土”為話題，擬幾個題目：__________________________________________________

（3）、引用、化用歌詞、詩句、名言、俗語

歌曲的歌名及歌詞或魅力十足、準確精練；或膾炙人口、富有哲理；其中不乏極富思想性、思辨性、口語化、人情味的詞句。這些詞句一旦入題就能像磁場一樣吸引讀者。

以“環保”為話題《我想有個家——一只小鳥的心聲》(潘美晨)以“寬容”為話題：《一笑而過》(那英)

以“親情”為話題：《滴滴香濃，意猶未盡》（麥氏咖啡廣告語）

以“挫折”為話題：《生于憂患，死于安樂》（《孟子》）練習：以“友誼”為話題，擬一個題目：______________________________________________

（4）反常法

運用多角度思維，把一些公認的常理作反向思考構成文題，往往能收到奇效。如《弄斧到班門》《常在河邊走就是不濕鞋》《三個臭皮匠怎敵諸葛亮》等，這些標題一反人們的思維定勢，它能引發人們的思考，激起讀者的閱讀欲望。

以“關注生活”為話題：《往事并不如煙》、《以胖為榮》 以“素質教育”為話題：《真想做個后進生》、《渴望停電》 練習：以“競爭”為話題，擬幾個題目：________________________________________________：

四、練習：給下文補充標題，并列出提綱。

生活中傳遞的現象很多，如傳遞火炬、傳遞快樂、傳遞愛心……傳遞的方式也多種多樣，這一切都給你諸多感受和啟迪。傳遞不僅是一種形式，更是一個過程。也許你曾經是現在仍是傳遞的組織者，或是參與者。請以“傳遞________”為題，寫一篇文章。（50分）

要求：（1）將題目補充完整；

（2）文體不限（詩歌除外）；

（3）不少于600字；

（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯——結”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過在審題立意上大家要謹而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學在材料作文的審題立意上吃了大虧，經過苦心孤詣的鉆研與教學實踐的證實，我認為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內部結構，常見的有故事型、對照型、數據型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對照型的則要對兩方面全面分析與把握，下面舉例說明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你什么不飛得高一點呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說，“離藍天，我還差得遠呢！”

這則材料采用了反復的手法，通過云雀與 同對象的對話，寥寥數語，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸無大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時反襯出雄鷹勇于進取，翱翔藍天的遠大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當存高遠2有雄心壯志，人生才會有動力等。

對照型：

材料二：

（1）3月18日，國務院總理溫家寶在回答外記者問時引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”。“人言”，“流言也”；“憂也”。此句是指，對流言蜚語無需顧慮。

（2）《詩經·鄭風·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評論，指流言蜚語：畏：怕。“人言可畏“指在背后的議論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點進行對照，目的是為了讓大家對“人言”發表自己的觀點，這種對照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。

二、找關鍵語句

詩有詩眼，文有文眼。一則材料，一個話題或一個標題通常也有其眼，即其中的關鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準確立意，就應學會從材料中找“眼”。

材料三：

統一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽，這朵光芒萬丈的鮮花，在黃昏時分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說道。

這則材料涉及到了光芒萬丈的太陽與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽時發出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應該是這則材料的關鍵句，抓住這一關鍵句，再聯系全文及題目《統一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價值2平凡的位置上同樣可以發揮自己的人生價值。

三、挖隱含隱息

對顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時還要多問幾個為什么，才能透過現象，挖掘出事物的本質。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風。”于是，小男孩擦了眼淚，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個辦法，他去挑來一桶一桶的清水，把它們倒進那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風。”立意為“如何戰勝困難挫折”。其實，還有一個不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因為橡木桶裝上水后就可以比較穩重，可以承受住風的吹打了，一部分同學挖掘出這一隱含信息，立意：“充實了才能穩重，才能抵御各種風暴，因此，我們要充實自己的人生。”這最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因為它體現了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯想

大家要能從所給材料聯想到我們的社會現實和我們的人生，古人云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學只限于材料本身，不會類比聯想，難免會流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過的飛蟲往往經不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時類比聯想，會想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來迷惑我們，這個時候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會現象，所以在立意時要學會類比聯想。

第四篇：材料作文審題方法

一、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”

【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。

【分析】為什么會出現五角星圖案？是小孩子不按常規而橫切蘋果。可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓

國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發現黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態度。據此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意；既可以聯系事物（對象）的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數學家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數學大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發言時，身邊的國家主席欠身為他調好麥克風。陳省身在發言時含蓄地說：“中國數學領域還有很長的路要走。”

大會頒發了數學領域與計算機理論運用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學生可以采用多向輻射法進行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調整麥克風的細節出發立意——我們國家以及國家領導人非常尊重知識和科學，對科學家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎者全是“老外”的角度立意——我國的科學工作者任重道遠，我國還需要再次吹響“向科學進軍的號角”。（3）從三位獲獎者全是36歲的角度立意——我國在科學領域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學生應該擇優進行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

五、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。

六、

第五篇：作文審題方法

作文審題方法

一、作文題型

在平時的作文練習里，作文練習的題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個你印象最深的人，寫出這個人的性格特點。注意重點突出，用詞恰當。

（1）“全命題”，即作文題目是規定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內容進行了限制，并提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區別就比較明顯了。

實戰演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點，詳略得當。（3）從學過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠方的親人，說說你目前的學習、生活情況和畢業后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點突出，語言恰當。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內容寫清楚。

（6）寫一個在你小學生活中給你印象最深的一個人，如老師、同學或在學校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫

2、時間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發生的趣事和進行的活動；《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節見聞》時間就是國慶節。

實戰演練：《早晨》、《放學以后》、《難忘的中秋節》

3、地點。如《公園一角》的地點就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風》所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的；《瞻仰烈士陵園》地點就是“烈士陵園”。

4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。

5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是“同學”，而后一個題目敘述的對象卻是“我”和“同學”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關系是人和物。

當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，并非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習：根據下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點。

1、作文題目是一個詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時就能把握文章的中心，不致于出現偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現象了。

四。例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時間：限制了是暑假；:（3）數量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。

實戰演練：分析《操場一角》