第一篇：班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

本文所說的班主任評語，特指學期末班主任給學生寫在《成績通知書》或《學生手冊》上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學生及其家長的重視。因此，撰寫班主任評語是每學期末的一項重要工作，不可等閑視之。

傳統的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱該生開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受，不能發揮其應有的教育功能。

事實上，評語雖說是對學生一個時期的思想、學習、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發、引導、激勵、鞭策學生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應該是學生，而不是家長。因此，稱呼應以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。

在給學生撰寫評語時，老師們應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性。可以根據學生不同的個性發展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。

班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務，因而缺少熱情，內容枯燥，乏味雷同。

一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發現他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。

一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們為提高成績所付出的努力無時無處不充滿著美。

學期末的一個晚上，筆者給學生撰寫評語，60名同學一個一個在腦海中浮現，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。

你說：我很笨，我的成績總是上不去。你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！

有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關心集體；因為你??我為有你這樣的學生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標？乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

那天我問你為什么評選優秀學生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說：我的成績不夠好。還有什么比認識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計

劃性更強一些，我相信，明年的有些學生名單中一定會有你的名字。看得出來，你不是一個沒有上進心的同學，可是一份辛勞，一份收獲，沒有付出哪有各方面的進步？我不相信游戲機回避與同學們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。

運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學。人生處處會有失敗，關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。風雨過后是彩虹，冬天離去是春季。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。

下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學，我借用他的名字對他進行激勵。

登峰雖然辛苦，但無限風光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學的父親是一位地道的純樸的農民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關注他的眼神所感動。

每當你進步時，我想起了你的父親，每當你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優秀的班主任評語如沐春風，有些評語學生終生難忘，對學生的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務工作優劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。篇二：淺談素質綜合評價評語的寫法

龍源期刊網.cn 淺談素質綜合評價評語的寫法

作者：呂娣榮

來源：《學周刊·下旬刊》2014年第06期

摘要：教師給學生寫評語，要彰顯學生個性，切忌千人一面，要有針對性，評語的內容要具體而深刻；要善于挖掘學生身上的閃光點為評語的切入點，激發學生最自豪、最亮麗的閃光點；對學生不足之處，要用委婉深情、鼓勵期待的語言寫評語；評語的語言要親切優美、情感真摯，飽含著深情的希望，激發學生的自信心，增強學習的動力，鼓舞學生奮發向上，健康成長。

關鍵詞：學生評語 彰顯個性 委婉期待 情感真摯 鼓舞士氣

隨著素質教育進程的不斷推進，我們的教育觀念進一步轉變，學生素質發展水平的評價體系也隨之重新建立并不斷完善。在實行“等級制”的基礎上，進行了“等級+評語”和“等級+評語+特長”的有益改革。即在給學生一個等級的評價的基礎上，使用鼓勵性的語言，有針對性地、客觀全面地描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發展，同時指出學生在哪些方面具有潛能、哪些方面還存在不足。這樣，使學生對自己的努力方向更加明確，從而樹立自信心，不斷進取，健康發展。在這種新的素質評價體系中，注重過程性評價和學生評語的改革讓我們感受最深。自從參加工作至今，我給學生寫的評語不計其數，但我覺得只是在開展學生素質綜合評價以來，才體會到給學生的評價讓學生最開心，學生家長也很滿意。下面我結合開展學生素質綜合評價實際的工作實踐談一談自己的感受。

一、評語要彰顯學生個性，切忌千人一面

每個學生有每個學生的特點，各有各的特性。首先，給學生寫評語要有針對性。針對學生的特點、學生的性格，有針對性地高度概括，體現學生的個性，看到評語，如見其人，這是評語的最高境界。其次，評語的內容要具體，不能千篇一律，更不能面面俱到。要用簡單的話語，寥寥數筆就能勾勒出該學生的主要特點。此外，評語的內容要深刻，要摸透學生的內心世界，摸準學生的精神脈搏，勾畫出學生的情感空間。例如，我班張軍同學，因其姐姐身患殘疾，父母辦了二胎，他才幸運降生。又由于該生父母雙雙早亡于車禍，只好有年邁的奶奶撫養，一家三口在極其困苦的環境中度日，極為艱難。迫于生活，無奈幾次輟學，在學校師生和親友的幫助下，學校免除該學生的一切上學費用，還給其辦理了生活困難補貼和助學金，使他不再輟學。該同學表現極為堅強，各方面表現都很優秀。于是，我在期末給他的評語是這樣的：“張軍同學：你好！你自立自強，勤奮刻苦，你取得今天的好成績要比其他同學付出更多的艱辛，我們都覺得你很了不起！希望你以后正確面對生活，我們是你的親密伙伴，堅強的后盾。”張軍同學看到這則評語后，更加鼓足了學習和生活的勇氣，信心十足。

二、善于挖掘學生身上的閃光點為評語的切入點篇三：淺談中學生作文評語的書寫

淺談中學生作文評語的書寫

松林初中 郁萬民

內容摘要：中學語文教學大綱規定，“教師批改作文要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點”。作文評語是教師對學生作文批改最集中的體現，是作文教學的繼續，具有促進作文教學的重要功能。本文對當前作文評語怎么書寫才能激發學生寫作興趣、挖掘出寫作素材進行了總結，并且在此基礎上，對提高作文評語的質量進行了一些有益的探索。并基于自己的教學經驗，創造性的提出作文評語旁批加點評勵加肯定對學生寫好作文的重要意義。關鍵字：評語書寫 旁批激勵肯定

中學語文教學大綱規定，“教師批改作文要看到學生的進步，加以鼓勵，適當指點”。這無疑指出了教師所加評語要恰如其分。這對提高學生的寫作水平將起到舉足重輕的作用。所以教師對學生的作文評語應做到既激發寫作興趣又啟發寫作欲望，還可以增強作文的信心。筆者根據多年的教學實踐談兩點看法。

一、多肯定優點，激發學生作文的興趣

從心理學角度來看，中小學生都有喜歡表揚、厭惡批評的心理，教師應抓住這個心理現象，以表揚鼓勵性評語為主，恰到好處地進行指點，增強學生作文的信心，但對學生作文中的缺點要委婉地指出。每次作文指出一二點即可。讓學生改有目的，寫有方向，對后進生可以指出如何改正的具體方法。如，以前我接到一個班，學生的作文基礎比較差，究其原因是平時觀察少，不善于動腦去寫，只是照抄“作文選”。筆者認為應嘗試從以下幾個方面去解決：

1、多加肯定，少點批評

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎?同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

2、多寫片段，多記日記

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應

當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來??”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。3，鼓勵創作，推薦發表

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

記得有一次，我布臵的作文題目是《記一件事》，作文交上以后，筆者發現全班學生中除一篇自己所寫以外，其余都不同程度地照抄了別的刊物，對此次作文我并沒有發火去評頭論足，而是選了一位學生的作文做了這樣的總批：“優點：此文選材真實。只要寫自己所見、所聞、所感、所想，哪怕是一點兒，也是很好的。缺點：假設開頭與結尾做到照應，該有多好啊！”此文評語一公開在班中引起了強烈反響，以后作文中竟沒有一篇是照抄現成的作文了。這恰當的表揚性評語、婉轉的協商性評語，作用之大出人意外。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

二、旁批細致入微，批改符號準確無誤

從字、詞、句入手，學生自己能改的盡量放手讓學生自己去改。

一言以蔽之，作文是學生的勞動成果；評語是教師對學生成果的正確評價。教師的評語應言筒意明，方寸之地顯奇功，此處無聲勝有聲。明白了爭取在作文評點中獲得積極的鼓勵對學生來說只是一種外驅力，那么我們再針對中

學生的特點進行評價時才能有的放矢：一方面我們不能因為它只是一種外驅力而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和寫作的唯一手段而不看時機、不顧條件地去濫用它。否則，學生很可能會出現為評點而寫作的不正常現象。

第二篇：班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

班主任評語及其寫法例談

本文所說的班主任評語，特指學期末班主任給學生寫在《成績通知書》或《學生手冊》上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學生及其家長的重視。因此，撰寫班主任評語是每學期末的一項重要工作，不可等閑視之。

傳統的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱“該生”開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受，不能發揮其應有的教育功能。

事實上，評語雖說是對學生一個時期的思想、學習、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發、引導、激勵、鞭策學生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應該是學生，而不是家長。因此，稱呼應以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。

在給學生撰寫評語時，老師們應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性。可以根據學生不同的個性發展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。

班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務，因而缺少熱情，內容枯燥，乏味雷同。

一個沒有細致觀察力的班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發現他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。

一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們為提高成績所付出的努力無時無處不充滿著美。

學期末的一個晚上，筆者給學生撰寫評語，60名同學一個一個在腦海中浮現，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。

你說：“我很笨，我的成績總是上不去。”你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！

有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關心集體；因為你……我為有你這樣的學生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標？“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

那天我問你為什么評選優秀學生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說：“我的成績不夠好”。還有什么比認識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計劃性更強一些，我相信，明年的有些學生名單中一定會有你的名字。

看得出來，你不是一個沒有上進心的同學，可是“一份辛勞，一份收獲”，沒有付出哪有各方面的進步？我不相信游戲機回避與同學們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。

運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學。人生處處會有失敗，關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。“風雨過后是彩虹，冬天離去是春季”。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。

下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學，我借用他的名字對他進行激勵。

“登峰”雖然辛苦，但無限風光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。

下面這位同學的父親是一位地道的純樸的農民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關注他的眼神所感動。

每當你進步時，我想起了你的父親，每當你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。

讀優秀的班主任評語如沐春風，有些評語學生終生難忘，對學生的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務工作優劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。

第三篇：寫人作文技法例談

寫人作文技法例談

寫人作文是中小學生作文中最常見的類型，愛寫的人不少，能寫好的卻不多。下面談談我在指導學生寫人作文方面的一些嘗試。

１、抓住特征，把人寫像

寫人的記敘文，除了要在事件中表現人物的品質外，還要抓住人物的特征，把人物寫“像”。抓住人物特征，一般地說，就要抓住人物的外貌、身份、性格、愛好等方面的特征去寫，這樣才能把人物寫得栩栩如生。習作《我的爸爸》的作者就抓住了“我的爸爸”的外貌特征———“高大魁梧”“絡腮胡子怪刺人”“刺人的眼”等，體現了“爸爸”的身份———警察。然后又寫了“爸爸”的一個性格特征———懶，并從睡覺、不做家務、不輔導我做作業等方面體現。但通過記敘“爸爸”辦案這一事件，使我們清楚了作者寫“爸爸這個懶”，實際上是寫“爸爸”對工作的認真負責。于是，“爸爸”的形象便從這些特征中表現出來了。

２、綜合描寫，把人寫活

一篇題為《禮物》的文章，作者飽含感情地刻畫了一個熱愛生活，樂觀、開朗的外科醫生———王叔叔的形象。這個形象為什么會那么生動、豐滿呢？因為作者綜合運用了描寫人物的方法和技巧，既畫其形，又傳其神，使人物栩栩如生呼之欲出。當然，不管是哪方面的描寫，都要抓住人物特征，都要從主題表達的需要來正確選擇，否則就會弄巧成拙而得不償失。

３、環境烘托，側面著筆

描寫人物，除了正面描寫人物的語言、心理、動作、肖像外，還可從側面進行描寫。側面描寫主要有兩種方法：

（1）文中人物語言的介紹。很早就讀過的優秀作文《姨爹出征科威特》，除了寫姨爹在科威特撲火中的事跡外，主要刻畫了石油工人在滅火中的群像。由于作者本人沒有親自參加，就巧妙地運用倒敘的手法，借姨爹之口，寫出了石油工人滅火的事跡。

（2）環境烘托。《姨爹出征科威特》第四自然段寫科威特沙漠環境惡劣，給滅火造成了困難，從而表現了石油工人不怕苦、不怕累的優秀品質。

４、寫出品質，點明中心

記人為主的作文，中心思想應該是人物的品質。因此，這類作文一定要揭示人物的品質，才能做到中心明確。另一篇習作《我的爸爸》的作者則是抓住“爸爸”的“傻”———工作認真、自己能干的事自己干、拾金不昧等品質來表現中心，使筆下人物有血有肉，這是由“外貌”到“內神”的刻畫。當然，要寫出人物的品質，突出中心，必須對人物仔細觀察，并要發現人物在事件中所表現出的優秀品質；同時還要注意把人物放到一定的事件中去，切忌空

泛歌頌。

５、以人牽事，并列組合對人物進行描寫，最重要的是要寫出人物的活動和人物的性格、思想、品質。寫人離不開事，寫事又服務于塑造人物，人事相連，文章才有血有肉。習作《風趣的余波》就選取了兩件事，通過組合，刻畫了余波的幽默風趣。其特點體現在：（１）以人牽事。兩件事涉及人很多，但貫穿前后的人物只有余波。余波牽出兩件風趣的事，從而體現了余波的性格特點。（２）事件組合上，圍繞一個中心集中并列組合，兩事統一于人物的一方面描寫。

這種寫法，比寫一人一事的作文難度大些，應該注意：（1）詳略問題，兩件事不宜平均用筆墨，應選擇一件意義上有深度的事進行詳寫。（2）兩件事之間的過渡，不論是詞語、句子或段落，應過渡自然。

６、事為人存，層層推進

寫人離不開事，以人作為中心組合事件，還有一種層遞推進的結構。一篇題為《張伯伯》的習作，作者寫“張伯伯”，先用具體事例寫了他“愛管閑事”，而后寫出一具體事件：“張伯伯喜歡我們小孩子”。兩事從結構上是遞進關系，作者用“最”一詞表明了這種關系。

７、記敘為本，感情滲入

記人敘事中，同學們常常不注意自己的感情和觀點的滲入，或者不懂得滲入的方法，出現空泛議論、無病呻吟的毛病。優秀作文《我心目中的人民教師》的小作者，為我們提供了這樣的寫作方法。（１）在記敘描寫的基礎上，闡述自己的觀點，抒發自己的思想感情。作者寫人民教師的忘我工作，抒發了自己對他們的崇敬和熱愛之情，主要事件寫到高潮時才進行議論，并在闡述觀點的同時抒情。（２）間接抒情。《我心目中的人民教師》一文采用了間接抒情的方法，在闡述觀點的同時，運用聯想注入了自己的思想感情。

８、前后對比，寫出變化

生活中的人，總是隨時間、環境及其他影響而變化著。作文寫人，應用“發展的眼光”去寫他們。習作《告訴你一件新鮮事》是以事寫人的一篇作文，作者為我們描寫了只愛學習、不重視體育鍛煉的黃蔚同學前后變化的過程，讀后令人信服。（１）文章的重點，作者把人物以前的性格與現在的變化作對比描寫。（２）通過人物的思想斗爭來反映人物性格變化，寫出了矛盾斗爭的全過程。

９、反面陪襯，愛憎分明

寫正面人物，往往用一個反面人物作為陪襯，使正面人物的品質更加突出地表現出來，而反面人物作為批判的對象，也能警示教育人們。《賣橘子的姑娘》就較好地運用了反面陪襯的方法，以“少婦”的不講理，襯托了“賣橘子的姑娘”的心靈美，收到了直接刻畫人物

所不能達到的效果。當然，運用這一方法要做到：（１）必須以為中心服務為目的，不能以刻畫反面人物為目的；（２）對比要貼切、自然，不要牽強附會。

第四篇：班主任評語怎么寫-班主任評語

班主任評語怎么寫

1、一雙水汪汪的眼睛，笑起來總是甜甜的，這就是你--一個漂亮可愛的小姑娘。你團結同學，熱愛勞動，關心集體，作業本上的字寫得很端正，這很好，但老師想告訴你好成績是屬于勤奮好學的人，老師好希望你變得勤奮些，認真及時完成作業，這樣你才能取得好成績，你能做到嗎？

2、你文靜大方，有很好的素養，總是微笑著接受老師的批評與教育，對待工作一絲不茍，對待集體榮譽珍惜有加，但對待學習還欠踏實，有時對待作業比較馬虎，請不要忘記：騏驥一躍，不能十步，駑馬十架，功在不舍，也只有對學習不懈的追求，才能碩果累累。愿你踏實進步！

3、你是個聰明又可愛的小男孩，認真學習，作業及時完成，熱愛勞動，熱愛集體。如果你今后上課時不做小動作，做作業不粗心大意，老師相信，在不久的將來，老師一定能看到一個更出色的你。

4、你有許多優點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，是一個可愛的學生。你曾告訴老師要努力當個最棒的學生，老師真為你高興。好孩子，請記住自己跟老師說的話，只要你肯努力，老師和同學都會幫助你的，你的進步是老師最大的欣慰。

5、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你高高舉起的小手，你響亮正確的回答，你努力認真地完成作業，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會變得更加出色的！

6、大家一致夸你頭腦機靈，反應敏捷，勞動積極干勁大，上課發言大膽，這些方面的確叫老師高興。如果你把上課好動的精力用在學習上，能做到與同學和睦相處，那你將會成為人見人愛的人。要是這樣，同學們定會為你喝彩，老師也會為你轉變感到欣慰，聰明的你定會做到的！

7、你會皺起眉頭，是想不出問題嗎？你會默不作聲，是不知道怎么回答嗎？你會在老師不注意時，做小動作，是想引起老師的關注嗎？告訴老師，好嗎？其實，老師時刻都在關注著你，你一點兒也不比別人差，你同樣是老師最聰明的學生！對自己要有信心！敞開你的心，讓老師和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎？

8、你是一位天真活潑可愛的孩子，可是不知道為什么，每次你都會玩得忘了時間，上下課、放學后都一樣。每當老師看到你那雙充滿了表現欲的眼睛，總不免替你感到惋惜，只要你上課認真聽講，回家認真完成作業，老師相信，你一定能夠在老師面前表現出一個完美的你！加油吧！

9、知道嗎，最近，你的進步可真大啊！你的每一點進步，老師都為你感到高興。每次老師表揚時，總有你的名字。你的漂亮的字跡，你那高高舉起的小手，你那正確無誤的回答，都讓老師深切地體會到你在越變越好！繼續加油，你將會時最出色的！

10、你聽說過這樣一句話嗎？“天下無難事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同學一樣勤奮學習，你的成績一定會進步的，你有信心做到嗎？老師期待著你的進步。

11、這學期，你各方面的表現都有可喜的轉變，學習成績有了顯著的進步。原來的那個自由散漫、自私無禮的你變成了一個愛學習、求上進、講文明、懂禮貌的好孩子。看到你的成長，你的進步，大家都為你高興。你知道嗎？人可貴的地方在于知錯就改，這一點你做到了，更可貴的是持之以恒，我相信你一定會做到，甚至會做的更好。你說是嗎？

12、你是位遵守校規校紀的好學生，課堂上你專心聽講，作業本上那端端正正的字跡讓老師好喜歡，但老師更喜歡積極開動腦筋，勇敢地回答老師問題的學生，你一定會的，是嗎？這樣你肯定能取得優異的成績。

13、或許你有些調皮，有些好動，也常挨批評，可在老師的心中，一直認為你是個聰明的孩子。學習是靠持之以恒的，如果你能把學習的激情融入每時每刻，靜下來認真思考，勤奮學習，那么，你也可以成為一名佼佼者，愿意試試嗎？

14、在校尊敬老師，團結同學，熱愛班級是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。

15、你是一個很有主見的小男孩，老師知道你的理想是做個“偉人”。可“偉人”不是每個人都能做到的。你要實現理想，必須從小事做起，無論做什么事情都必須勤奮努力。可是，你好好想想，你都做到了嗎？試試吧！老師期待著你的進步！

16、你性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學習自主能力有較大提高，前半學期，不能嚴格要求自己，不能自覺遵守紀律，學習有點馬虎，后半學期，勇于改正缺點，有明顯進步。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰！

17、你是一個內向誠實的男孩，能自覺遵守學習紀律，虛心接受老師的教育，認真完成老師交給的任務，與同學團結友愛，熱愛集體，積極參加班級活動，在校藝術節活動中，與**合作的相聲獲得了一致的好評，學習自覺，成績優良。愿你活潑可愛，全面進步！

18、你能夠嚴格要求自己，挺直腰板，睜大眼睛聽老師講課，也能按時認真完成作業，雖然你的成績還不太理想，但老師發現你一直在進步，不懂的問題現在也能勇敢地提問，實在讓老師欣喜。繼續努力，你會成功的！

19、老師驚喜地發現，以前的“小花貓”不見了，現在的你也開始講衛生了。你瞧，即使很多同學對你有意見，但老師還是能在你身上發現優點，說明你也是個可愛的孩子。老師給你一個方法來改掉你身上的缺點好嗎？那就是：認真。認真完成作業、認真聽講、認真思考，按照老師的方法去做吧！你一定會成功，老師相信、支持你。

20、你聰明伶俐，思維敏捷，優美的文字令老師贊嘆！同學們也羨慕你。但不知為什么，你的心里似乎找不對集體的位置。似乎總有同學來打你的“小報告”。并且，老師很難在你身上找到那樣那我們每個同學都相當重要的東西－－上進心。假如你能糾正你的這些不良態度，老師相信，你將是最棒的！努力吧！

21、每當看到你拿著掃帚在教室里忙碌的身影，我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生！佳佳，你的學習基礎是差了一些，但你不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你！等你的好消息噢！

22、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點。可是，如果只貪玩不學習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩個痛快。

23、你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興，可是當老師看到你作業本上潦草的字跡和上課經常講悄悄話和做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎？

24、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業而且關心集體。在老師的鼓勵下，你也能勇敢地舉手發言了。老師希望你能繼續努力，大膽提問，那你會有更大進步的。努力吧！

25、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學問學問，要學要問，只學不問，哪有學問。希望你再加把勁，繼續努力，不懂就問，這樣你的進步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

26、你是一個誠實質樸，善良懂事，值得信任的小女孩，為何總不見你和別人一樣有燦爛的笑容，是不是認為自己不如別人，認為自己差，失去信心，其實你也很優秀，知道嗎？你善解人意，熱心幫助有困難得人，你也很勤奮，學習總是一絲不茍，認真對待，只是你的學習成績暫時不理想，俗話說天下無難事，只怕有心人，我相信，只要堅持你的學習態度，改變一下學習方法，學習成績肯定會進步的！相信嗎？

27、你是位聰明的學生，你想和好成績交朋友嗎？那上課可要專心聽講，不能做小動作，最重要的是不能隨便曠課，你能做到嗎？老師相信你可以的，對嗎？那好成績就會跟你交朋友，老師期待這你的進步。

28、當你為一道難題凝神沉思時，當你在課堂上舉起小手時，當看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興！如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。希望你在下學年能夠繼續往前趕，相信你會取得好成績的！

29、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。因為你那里盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學的哄笑；課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以后，要以學習為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發展的好學生。

30、你是個頑皮好動的小男孩。上課時，很難做到安靜的做在那里聽講；課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”。其實，你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明用在學習上，定會一鳴驚人。

31、每當看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學生！xx，你的學習基礎是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學習專心些、勤奮些、細心些，不懂就問。你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學都在關心你、支持你！等你的好消息噢！

32、我們相處兩年，老師發現你也是一個有上進心的孩子，從你有較強的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機室光顧，把時間多花一些學習上，只有這樣，你的成績才會提高。

33、老師很理解你，同情你，你想學，肯學只是力不從心。如果你比別人多花時間學習，做到笨鳥先飛，是不會比別人差多少的。記得你有一次聽寫比賽前比別人多準備了一節課時間，結果得了95分，多令人高興啊！

34、別看你個頭小，卻擁有一個聰明的大腦，你思想活躍，反應敏捷，學什么都快，不過，作業時字跡潦草是不太好的喲，如果你能改掉這個毛病，勤奮努力地學習，一定會很有出息的。

35、平時，雖然你沉默寡言，但老師喜歡你那文質彬彬的模樣。孩子，你辛苦了，學校離你家路途遙遠，可你總是風雨無阻，按時到校。今后假如你能改變一下學習方法，發揚勤學苦練，不恥下問的精神，那么優秀的成績就離你更近。

36、你是一個天真可愛的孩子，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，拾金不昧，上課積極舉手，大膽發言，回答問題聲音響亮，老師希望以后在書寫方面再下工夫，做事養成有始有終的好習慣！

37、你是一個可愛樸實的女孩，尊敬老師，能協助老師管理班級，工作認真負責，是老師的得力助手，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛惜糧食，不挑食，愛勞動，能吃苦耐勞，這個學期學習進步很大，已經有了一定的自覺性，書寫工整美觀，有時能獨立思考問題，積極發言，老師希望以后要繼續努力，學習上自己管理自己！

38、“天下無難事，只怕有心人”確實通過你的努力，你有所進步，但你還需加把勁，繼續努力，不要再懶惰，這樣你的進步會更快，更大，相信不久你就會取得好成績，老師期待著你有更大的進步。

39、在校尊敬老師，團結同學，關心集體是你的特點、優點。看到你用心聽課時發言是那么積極，老師是多么高興。可你有時也很讓老師生氣，作業不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓老師傷心。你知道嗎？如果你改掉這些小毛病，你肯定會成為一名好學生，老師期待著這一天。

40、你其實很聰明，這學期，老師很高興看到你不再那么貪吃，校門口的小攤前沒有你的身影了。如果你上課能專心聽講、獨立完成作業、有錯及時改正，相信你會進步的。老師期待著你的進步。

41、你是個性格極其內向的孩子。你并不比別人差，只因你老是閉著嘴不說話。為什么總是那么膽小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的機會。老師希望你以后大膽些，主動些，你會進步的，能做到嗎？

42、你思想純樸，待人隨和誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。知識面較寬，學習認真，上進心強但功課起伏較大。相信你會不斷總結，好好把握今天，早日騰飛！

43、你是位聰明的孩子，一定明白這句話吧！“天下無難事，只怕有心人”。只要你肯用功，上課專心聽講，認真思考，勇敢舉手發言，有錯及時改正，不懂就問，相信你會進步得更大，趕快行動吧！

44、你一直在努力，老師注意到了，也看到了，你想學，想取得優異的成績。記得有一次聽寫比賽，你認真準備，結果只錯了一個字，多令人高興啊！知道嗎：“天才出于勤奮”，如果你比別人多花時間學習，是不會比別人差多少的。老師希望你更加嚴格要求自己，不斷進取，成為一個更出色的你。

45、你是我們班的運動小健將，在這次的單腳跳比賽中，我們班獲得了好成績，這里有你的一分功勞，而且這學期你學習也有所進步，真令老師高興，但老師還好希望能在課堂上經常看到你高舉的小手，聽到你響亮的回答聲，這樣你的成績會進步更快，相信我們的xx會做到的，對嗎？老師期待著。

46、雖然，你真是個讓老師生氣的學生，但是，老師還是發現了潛在你身上的優點：尊敬老師，聰明機靈。你常說自己笨，學不起。你常說想跟小朋友們一起玩。那么老師告訴你，××，要做一個讓其他小朋友喜愛的同學，首先要自己去愛他們。老師不相信你笨，因為真正笨的人說不出這樣的話，同意老師的觀點嗎？老師期待著你的進步。

47、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。

48、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。總是嚴格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認真完成作業且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發言也積極了。但最近，你染上了個壞習慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎？做一個讓老師更喜歡的學生，努力吧！

49、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛生態度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發現你的學習有了不少進步，也能按時完成作業，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧!

50、你是一個聰明機靈的小男孩，只是課堂上自由散漫，從不完成作業，字跡潦草，成績不理想，老師知道你并不愚笨，只是對學習缺少信心。貪玩占用了你很多時間，愛玩雖不是缺點，可是貪玩卻會影響你的進步。希望你在學習上多下點功夫。我相信你定能取得好成績，你說對嗎？

51、你性情溫和，言語不多，但待人誠懇禮貌。作風踏實，辦事認真。嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。學習上有一定的鉆研精神，但學習效率不高，功課起伏較大。愿你在學習過程中，統籌兼顧，全面發展！

第五篇：解釋詞語常用方法例談

解釋詞語常用方法例談

一篇文章是由一連串的詞語組成的，對詞的意義和用法含含糊糊、解釋不清，對文章內容的理解就會失之膚淺，甚至造成誤解；寫起文章來也容易出現用詞不當的現象，以致不能正確的表情達意。

要準確、鮮明、生動的使用詞語，除了靠平時的學、說、用外，掌握一點解釋詞語的方法也是十分必要的。

解釋詞語的方法很多，下面是我從教多年探尋和總結出來的一些常見的解釋詞語的方法：

一、查工具書

對于課文中的名詞術語，可以通過查工具書來理解。

二、組詞法

解釋單個字的意思時，只要把這個字組成一個詞語，就能將詞義解釋出來。如“教室里充滿了同學們的歡笑聲”中的“滿”，可以組成詞語“充滿”，這樣，整個詞語的意思就表達出來了。

解釋兩個字的詞語也是一樣，如“柔美”，柔──柔軟；美──美好。因此，”柔美”的詞義一般可解釋為“柔軟、美好”。

三、分合法

即先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別注解，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。如“勘測”，勘──勘探，測──測量，“勘探”的意思就是“勘探和測量”。

四、近義詞替換法

即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。如：不畏──不怕；一瞬間──一剎那。

五、反義否定法

即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。如：模糊──不清楚；崎嶇──不平坦。

六、抓關鍵詞

一個詞語中，常常有

一、兩個關鍵性的或疑難的字，只要理解好這一兩個字的意思，整個詞語就不難理解了。例如：“熱淚盈眶”，較難理解的是“盈”字，從字典上查出“盈”是“充滿”的意思，就可以知道“熱淚盈眶”的意思是“激動得淚水充滿了眼眶”。

七、定義法

即用簡明的語言，對該詞所反映概念的本質特征做確切的解釋。如：視野──視力所及的范圍；拂曉──天快亮的時候。

八、描繪法

即對所要解釋的詞語加以具體的描繪。如：蹣跚──腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

九、比喻法

即用具體、形象的比喻說法來解釋詞語。如：車水馬龍──車子像流水，馬好像游龍。形容來往車馬連續不斷，非常熱鬧。

十、語境聯系法

有些詞語不能單從字面上去理解，要聯系上下文，結合特定的語言環境來解釋詞義，即它們的引申義和比喻義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實身份，不被敵人發覺。

再如：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”“春風拂面”原指春風從臉上輕輕擦過，但這里用來形容葉老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。

十一、舉例法

有些詞語如果硬性地給它下定義往往弄不準確，可以通過列舉事例進行講解。如：分秒必爭──非常珍惜時間，同學們對學習時間抓得很緊，課堂上一分一秒的時間也不放過。這真是“分秒必爭、惜時如金”啊！

十二、聯系上下文

如《向沙漠進軍》中的“不毛之地”可聯系文章中“沙漠所到之地，森林全被毀，田園全被埋葬，城郭變成廢墟”這些話語可知此詞意思指“不長草木的地方”。

十三、結合生活實際

如“背井離鄉”一詞可以結合5·12汶川大地震后，當地的居民被迫離開自己的家鄉，到外地去謀生來理解。

十四、展開想象

如“花團錦簇”一詞，可引導學生想象春天到了，各種顏色的花競相開放、爭奇斗艷的情景來體會詞義。

當然，解釋詞語的方法不僅僅只有這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時，既要遵循一定的規則，但又不能墨守成規，要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。

一、拆拼法：先把構成詞語的關鍵字或詞拆開，分別解釋，然后再綜合起來確定整個詞語的意義。

如：勘測－勘探和測量； 拾金不昧—撿到貴重的東西不隱藏起來，設法尋找失主

二、同義詞法：即找出與所要解釋的詞語相應又比較常見的同義詞來代替。

如：立刻－馬上；羅漢豆—蠶豆

三、反義詞法：即用反義詞加“不”或“沒有”的否定形式來解釋詞義。

如：模糊－不清楚； 耐煩—不怕麻煩

四、定義法：一般適用于解釋名詞術語。

如：視野－視力所及的范圍；拂曉－天快亮的時候；化石—古生物的遺體遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西；

五、形容法：即用描寫性的語句生動形象地解說詞義的方法。常用“像……”，“形容……的樣子”等詞語來幫助描寫說明。

如：蜿蜒—像蛇或蚯蚓行走那樣屈曲延伸；姹紫嫣紅—形容各種花嬌艷美好。

蹣跚－腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

六、比喻法：有些詞語，難以用簡明扼要的話解釋，或者也沒有必要從字面做解釋，在語境中用的是比喻義，就要說明它比喻什么。常用到“比喻……”來幫助描寫說明。

如：疙瘩—比喻不易解決的問題；赴湯蹈火—比喻不怕危險，不怕犧牲。

七、舉例法：有些詞語如果硬性地給它下定義往往弄不準確，可通過列舉事例進行講解。

如：分秒必爭－非常珍惜時間，同學們對學習時間抓得很緊，課堂上一分一秒的時間也不放過。這真是“分秒必爭、惜時如金”啊！

解釋詞語的方法

教給解詞方法。學會解詞方法，不僅教材上的許多詞不再需要死記硬背，學生還能練習解釋一些剛接觸的新詞。

1、分析語素法。有些合成詞的詞義，就是這個詞中各個語素的意思的總和。例如：“肆虐”的“肆”，任意地干；“虐”，殘暴。任意地干殘暴的事情。不毛之地：“毛”指草木，不長草木的地方。

2、同義詞注釋法。盡量用一個已經掌握了的、與之意思相近的同義詞來注釋。例如：賦予——給予。憧憬——向往。

3、反義詞注釋法。即用一個詞的反義詞加上否定副詞解釋這個詞。例如：齷齪——不干凈。冗贅——不簡練。

描繪說明法。聯系上下文的意思，對詞的意義加以生動形象的描繪，使人明白。例如：水泄不通——十分擁擠或圍得非常嚴密。泄，排出。斬釘截鐵——說話態度堅決果斷。

4、比喻舉例法。有的詞，打一個比方或舉一個例子解釋得更清楚。例如：人聲鼎沸——人聲嘈雜喧鬧，像水在鍋里沸騰一樣。四分錢、五分錢——高利貸。就是四分利、五分利。如借100元錢，每月要付4元，或每年付10元的利息，都叫“四分錢”。

5、下定義法。大部分名詞，特別是科技術語，要用這種方法解釋。例如：輻射——熱的一種傳播方式，從熱源沿直線直接向四周發散出去。自動生產線——生產的各道程序都有自動化設備控制、操作的作業線路。以上是常用的幾種解詞方法，掌握了這些方法，不僅能提高記憶新詞的效率，還能增起那個學生的分析能力。