第一篇：背影教案05

《背影》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.給加點(diǎn)字注音。

差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

情郁于中 瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1.樸實(shí)而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.導(dǎo)入新課

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

2.教學(xué)新課（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

朱自清——散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動了許許多多的讀者。

（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”，著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。）

②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分（第一段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

第二部分（第二——六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）

（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。

（6）理解第二、二段在全文中的作用。

本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？

（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

（7）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵(lì)著一代一代年輕人。

3布置作業(yè)

（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)要點(diǎn)

1.抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

2.領(lǐng)會樸實(shí)的語言風(fēng)格。3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。

（二）教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點(diǎn)的寫法

（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影??（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）

抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細(xì)體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快地流下來了”幾句。

（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！）

（4）下面接著寫父親走路時(shí)的姿勢。作者用了一個(gè)詞——蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個(gè)蹣跚的背影！

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動詞所包含的感情。這幾個(gè)動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個(gè)“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

（6）三個(gè)動詞非常普通，但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影”就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得。（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）

（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語言表達(dá)深厚的感情的語言風(fēng)格

（1）本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個(gè)多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。語言樸實(shí)，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚(yáng)州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時(shí)，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

3.總結(jié)擴(kuò)展

這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。

適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)了父親，他才真正體會到當(dāng)年自己是幼稚的。“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這是反語，其實(shí)是后悔的話。

（三）布置作業(yè)

（1）請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽??我的淚很快的流下來了”一段。

（四）板書設(shè)計(jì)

背

影

朱自清

第一次——點(diǎn)題的背影

1.黑色的背影

背影第二次——買橘子的背影

2.蹣跚的背影

3.艱難努力的背影

第三次——離別的背影

第四次——思念中的背影

六、參考資料

1.葉圣陶談《背影》

（《文章例話》）

2.朱自清的“平常心”

（《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）

3.“背影”的魅力——讀《背影》

陳孝全

4.感人的力量從何而來

劉彬榮、林琇珠

5.《背影》——破產(chǎn)家庭的跤啊

撲 玫 6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度

凌煥新

第二篇：《背影》教案

《背影》教案 漢言401班14507118李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、體會本文的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片探情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)方法： 1.朗讀法：

紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。2.研討探究法：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

另有比較法、促讀法、檢測法等。

課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

二、簡介作者，激發(fā)興趣。（學(xué)生可課前預(yù)習(xí)，老師課上提問）

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]（過渡）：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請同學(xué)們齊讀課文并體味；

三、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

整體感知，感受親情。（小組討論，推薦代表發(fā)言。）

1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分：（1段）開篇點(diǎn)題，寫“我”對父親背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。

第二部分：（2-6段）望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)父親的愛子之情。第三部分：（7段）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)懷念發(fā)親之情。2.全文共寫到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心? 回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

3.在同學(xué)有所悟有所言之時(shí)，見機(jī)引問有關(guān)問題，比如：這段描寫有沒有什么深?yuàn)W華美的詞句?有沒有用什么特別的技巧、方法?假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)： ①樸實(shí)無華的語言 ②客觀寫實(shí)的白描 ③細(xì)致入微的細(xì)節(jié) ④事情的真實(shí) ⑤觀察的仔細(xì) ⑥情感的真摯

現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

（學(xué)生自由發(fā)言），教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

當(dāng)堂檢測]

一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（）4．tuí唐（）5．瑣xia（）6．晶瑩（）7．躊躇（）8．pán shān（）

二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞 1．差：chāi（）chā（）chà（）2．喪：sāng（）sàng（）3．禁：jīn（）jìn（）4．奔：bēn（）ban（）5．柵：zhà（）shān（）

三、解釋加粗字的意思

1．不能自已（）

2．情郁于中（）3．觸目傷懷（）

4．舉箸（）

四、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語 1．亂七八糟的樣子。________ 2．凄慘暗淡，不景氣。________ 3．看到心里感到悲傷。________ 4．感情聚積在心里不得發(fā)泄。________ 5．細(xì)小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接連發(fā)生。________

五、選詞填空

1．這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。A．慘淡

B．凄慘

C．暗淡

2．父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。A．牢靠

B．妥帖

C．可靠

六、選擇出下列說法正確的一項(xiàng)（）

A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。

C．《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。

D．《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。參考答案：

一、1．xia

2．藉

3．tuǒ

4．頹

5．屑

6．yíng 7．chóu chú 8．蹣跚

二、1．差：差使；差別；差不多

2．喪：奔喪；喪失

3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔

5．柵：柵欄；柵極

三、1．控制

2．聚積

3．心

4．筷子

四、1．狼藉

2．慘淡

3．觸目傷懷

4．情郁于中

5．瑣屑 6．禍不單行

五、1．A

2．B

六、D 課時(shí)：第二課時(shí)

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，（并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。）

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的題目是背影，全文共寫到父親幾次背影?哪四次背影？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：

⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

老師問：哪次給你留下印象最深刻，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？

答：第二次

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

整體感知，感受親情。（小組討論，推薦代表發(fā)言。）

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

親自送行，照看行李，忙講價(jià)錢，揀定座位，囑托茶房，為子買橘，遠(yuǎn)行回頭，惦記兒孫）

[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。] 過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

2、感動中談父愛

學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文

父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

刪改后的語段

父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。體會文中的細(xì)節(jié)描寫。（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

理解。三次流淚，兩次自責(zé)。A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚 C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧和關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程，特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

3、研究探討

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?

總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

（過渡）： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）

[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

這個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn)

一是，選取了準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)。由文章中對父親背影的第二處描寫介入教學(xué)，然后關(guān)聯(lián)起其他三處，緊緊扣住了教材的核心。必須要讓學(xué)生充分體會到作者的思想情感，才易于把握課文。還好，很多教案都懂得把握這個(gè)難點(diǎn)，懂得抓住情感主線：抓重點(diǎn)語段賞析進(jìn)而從字里行間的體會感人至深的父子情；通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，豐富學(xué)生的情感。例如設(shè)計(jì)“拓展延伸，人生感悟”“品味細(xì)節(jié)，感受深情”“生活鏈接，情感遷移”等教學(xué)環(huán)節(jié)。從品味語言等入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子情，讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運(yùn)用語言之法，這樣既學(xué)習(xí)到豐富的知識，提高了能力，又能很好地把握整片課文。此后，由此展開父子親情感的體會和對父親形象的把握，一切都變得順理成章。二是，除此之外，還應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性。教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性需求，要著重提高和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不能只為了鞏固知識而完全回歸到應(yīng)試教育上，這樣學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，心理上有抵觸情緒，那么這堂課的教學(xué)就是失敗的。有一些教案做得挺好的，他們在教學(xué)充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生真正地學(xué)到更多知識和能力。例如有些教案設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生了解到課文的背景資料還有作者的家庭背景、寫作背景等，接著通過情境引入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能夠解決了學(xué)生難以把握、理解作者的情感這一難題，有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處真實(shí)的情感，使他們體會到親情的重要，真是一舉三得。

三是，導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)機(jī)智、巧妙，這種導(dǎo)入方式既有激趣功用，又能達(dá)到引導(dǎo)提示效果。一首感人至深的歌曲《父親》，把學(xué)生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩《父親》把學(xué)生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開展《背影》的教學(xué)就比較容易了。由“具象”到“抽象”，這種過渡方式很自然，很精巧，而且意味深遠(yuǎn)。四是，現(xiàn)在的孩子，一來時(shí)代背景不同，二來和作者當(dāng)時(shí)的年齡有差距，所以對課文有很多的隔膜，一些情感無法體會，反觀教學(xué)設(shè)計(jì)，既通過抓住情感主線，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生充分體現(xiàn)課文的情感這些方法去設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一課時(shí)，沒有花很大的篇幅去教授學(xué)生怎樣劃分段落，對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確的把握，因?yàn)槿缃竦慕虒W(xué)著重讓學(xué)生體會課文中字里行間所體會的各種真實(shí)情感。

第三篇：背影 教案

《背影》說課稿

尊敬的各位評委老師:

你們好，今天我說課的課題是朱自清的《背影》。下面我將從教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面陳述我這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

新課標(biāo)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。

一、說教材

1、教材地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以 “愛”為話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。也能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情。培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： ⑴重點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

5、課時(shí)安排：2課時(shí)

二、說學(xué)生

初中的學(xué)生大多被父母濃濃的愛包裹著，他們大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實(shí)的文字，盡管以前已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。

三、說教法

“ 教無定法，貴在得法”基于以上的分析，為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，根據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況及本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、朗讀法

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、點(diǎn)撥法。以語言品味為主，采用點(diǎn)撥法啟發(fā)，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、多媒體教學(xué)法。

四、說學(xué)法

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達(dá)到不教的目的”。因此，在學(xué)法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路。據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，這樣既學(xué)到了知識，又提高了能力。

1、朗讀法

2、自主、合作學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。：通過討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3、點(diǎn)撥法：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

4、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

五、說教學(xué)過程

（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣：

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)語能營造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

1、導(dǎo)語：（多媒體播放歌曲《父親》）聽完之后提問：咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

（(此程序的設(shè)計(jì)是通過音樂渲染氣氛，吸引學(xué)生，激起興趣，）

2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

（設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣和能力。）

（二）整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充）⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測預(yù)習(xí)效果。

(此程序的設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與責(zé)任感。完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求。)

2、聽錄音

配樂朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。

（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對學(xué)生進(jìn)行“聽有所知”的聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。）

3、整體把握文章，讓學(xué)生談聽后的感受。

4、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。

（三）重點(diǎn)賞析

1、體味文中父親送“我”上車前后的幾句話。

2、通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？

3、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

4、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補(bǔ)充完整，并說明理由。

學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)評注，或與同學(xué)交流來解決以上問題。(此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力。部分完成教學(xué)目標(biāo)（2）。)

教師小結(jié)：本為構(gòu)思巧妙，選取最能表現(xiàn)人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn)。“背影”是文章的線索，父子間的深情也都傾注在背影上。

（四）、作業(yè)布置

1、課后研討與練習(xí)，重點(diǎn)做課后第一題。（有助于學(xué)生對全文的理解。）

2、你也一定被你的父母感動過，也許是一聲問候，也許是一次長談也許??請你把你最感動的那個(gè)時(shí)刻記錄先來。（回味親情，為下次課作鋪墊。）

六、說板書

教師的板書是在學(xué)生探究、討論過程中，把本課的重、難點(diǎn)簡要而全面的概括出來，使學(xué)生更好的掌握本篇課文，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。附：板書設(shè)計(jì)

背影-----朱自清

想背影——難忘背影——不能忘懷

看背影——蹣跚背影——望父買橘

被背影——遠(yuǎn)去背影——父子分手

思背影——再現(xiàn)背影——?jiǎng)e后懷念

《背影》說課稿

一、說教材

（一）單元教學(xué)要求

《背影》是北師大版語文教材七年級上冊第三單元第一課，這一單元的課文是以親情歌吟為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語言風(fēng)格。

（二）文章特點(diǎn)及地位

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩Ω笎塾刹唤獾筋D悟到感念的過程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語言描寫中，蘊(yùn)藉雋永。

它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操。《背影》就處于由親情擴(kuò)展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

3、本文語言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會，使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，（三）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。

2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。

過程和方法目標(biāo)：

1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會作者的感情流程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

體會文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會作者感情流程。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。

二、說學(xué)生

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。

三、說教法

根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

3、點(diǎn)撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。

四、說學(xué)法

依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。

2、合作學(xué)習(xí)：通過討論，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

4、聯(lián)系生活，理解課文。

五、說教學(xué)程序

本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。

二、反復(fù)朗讀，整體把握

1、聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點(diǎn)評，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟。學(xué)生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。）

三、研究探討，突出重點(diǎn)

問題設(shè)計(jì)如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達(dá)作者對父親的感激；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題）。

四、小結(jié)課文

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

五、布置作業(yè)

課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

2、體會父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。

二、研討第六段課文，理解父子深情

1、配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚？

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”

5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關(guān)愛，體會、理解其中飽含的深情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。）

三、點(diǎn)撥研討，理解作者的感情流程

父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請結(jié)合課文分析分析。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。陶冶情操。）

四、小結(jié)

這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

五、拓展訓(xùn)練

1、說話訓(xùn)練

你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2、交流

談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。

六、寫作訓(xùn)練

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。

七、說板書

點(diǎn) 背 影

父

悲傷的淚

望 背 影

感動的淚

尋 背 影

惜別的淚

憶 背 影

思念的淚

另辟蹊徑

子

頓悟生情

板書簡潔明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《背影》說課

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《背影》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書八年級（上）第二單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。對該篇的學(xué)習(xí)能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點(diǎn)。

(二)、教材目標(biāo)的確定

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

2、能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情

3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德

4、美育滲透：感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中的深情。

(四)、教學(xué)難點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言

(五)、課時(shí)安排

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：通過對重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品讀、進(jìn)一步體味父愛子的感情；

第三課時(shí):體味子愛父,升華主題;

如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)是鋪墊，第二、三課時(shí)是發(fā)展。本堂課側(cè)重于第三課時(shí)的講解。

二、說教法

由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當(dāng)時(shí)的思想有較大的距離，在處理教材時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法；

2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點(diǎn)；

3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點(diǎn)；

4、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

三、說學(xué)法

對于學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。千百年來歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？不是。只是父親的愛是無聲的。今天讓我們走進(jìn)《背影》，感受父親的愛。

（二）探究課文：

1、本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

2、幾次“背影”各在什么地方？

（請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

播放買橘一段影視作品，讓學(xué)生感知并閱讀該段

3、該段主要有兩種描寫手法——外貌描寫和動作描寫

讓學(xué)生小組合作，找出本段的外貌描寫和動作描寫的詞語。并分析“這是的背影。”

朗讀，望父買橘見背影

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

——這是一個(gè)艱難的背影！）

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

4、父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

父親的語言

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

②我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。

③我走了，到那邊來信！

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

5、這4句樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？

①父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③父親又惦念路途平安，要等兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

小結(jié)：

父親性格內(nèi)向，加之處境艱難，所以話語簡短而不冗長，但不多的話語幾乎都是深情的流露，是對兒子的關(guān)切、叮囑，可謂言短情深，愛子在心了。

6、對朱自清父親，你能進(jìn)行評價(jià)性的介紹嗎？

一個(gè)——的父親

7、面對父親真摯的愛，兒子的表現(xiàn)怎樣？

不理解→

頓悟、感動→

熱愛

思念

最后一問，為下課時(shí)做鋪墊。讓學(xué)生回家找兒子對父親的愛，又是怎樣體現(xiàn)的？

實(shí)話實(shí)說

你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

感受深情（背景音樂《懂你》）

同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??好嗎？

板書：

父←→愛←→子

父子深情

↓

升華

學(xué)會感受、學(xué)會愛

第四篇：背影教案

背 影

【教學(xué)目標(biāo)】 知識和能力：

1、掌握文中出現(xiàn)的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。過程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。

2、通過小組合作，探討哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛。情感態(tài)度價(jià)值觀

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

一、【導(dǎo)入】

世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細(xì)致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細(xì)雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛??愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。

二、【作者簡介】多媒體出示有關(guān)作者簡介。抽一學(xué)生讀，其他學(xué)生進(jìn)行批注。

三、【預(yù)習(xí)檢測】抽學(xué)生加拼音。組長判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標(biāo)好段落，找出你認(rèn)為好的句子。

、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

五、【合作探究】

你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛，作者用什么描寫手法表現(xiàn)的？ 明確：買橘子的背影

動作、外貌

六、【重點(diǎn)段探究】

1、本文的主問題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買橘（看一篇電視散文，學(xué)生體會父親的愛。）

2、美文巧記

我看見他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、本文的主問題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現(xiàn)出來呢？

明確：四次流淚：心酸、感動之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責(zé)：聰明過分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗(yàn)反思】世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風(fēng)化雨般滋潤我們成長。這愛將存在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程！（請學(xué)生看一段電視漫畫引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開心扉 真情告白

1、說親情：說你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說

”為開頭給你的親人寫一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結(jié)】

父母之愛是人間至情，我們接受愛更需要懂得回報(bào)愛。

我們不僅是用筆表達(dá)了愛，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中

第五篇：背影.教案

《背影》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與能力：整體感知課文，理解文章主題。

過程與方法：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛的品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體味父子深情，學(xué)習(xí)作者感悟父愛的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

教時(shí)：一教時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從小到大，我們都是在父母的呵護(hù)下成長的，你覺得爸爸好？還是媽媽好？（學(xué)生答）母愛是偉大的，父愛也是偉大的，只不過父愛更含蓄，更深沉，需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地體味（教師舉一個(gè)自己父親生動的生活瑣事）。可憐天下父母心，我們的父母永遠(yuǎn)在我們操勞著，朱自清先生是位大學(xué)者，大作家，他有一篇課文《背影》說的就是他自己和父親之間的事，今天我們一起來讀讀《背影》，看看這位大人物和家長的情感與我們是不是一樣？

二、教學(xué)新課：

（一）學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、要求：（1）文中的生字詞看注解和自己查工具書解決。

（2）本文主要寫了什么事？

（3）邊讀邊用筆劃出文中最令你感動或印象最深的語

句、段落。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、朗讀課文。

3、集體交流自主學(xué)習(xí)情況。

4、教師小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)里，老師覺得同學(xué)們的收獲比較大，都

能從細(xì)節(jié)中感受到深沉、博大的父愛，那么文章是從什么角度來表現(xiàn)父愛的呢？（“背影”）

（二）分析“背影”表現(xiàn)父愛、展示人物心靈的寫法。

1、教師設(shè)疑：（1）文中一共有幾次寫到了背影？

（2）分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（3）這幾次對“背影”的描寫哪一次給你的印象

最深？

2、學(xué)生速讀全文、思考。

3、交流。

4、學(xué)生齊讀“父親買橘子時(shí)背影”的片段。

5、進(jìn)一步設(shè)疑：

（1）作者是從哪些方面刻畫父親買橘子的背影的？（2）運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確生動而飽含父子深情的動詞？

6、學(xué)生思考、小組討論。

7、集體交流（見板書設(shè)計(jì)）。

8、聽課文第六段的范讀。

9、教師小結(jié)： 在這里，作者通過對父親衣著、動作的描寫，刻畫了父親買橘子的背影，父親的慈愛、艱難、努力、困頓和掙扎都聚焦在這一背影上，請同學(xué)們再看到第六節(jié)，再來體味一下這種父子深情。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。

（三）分析兒子感情的變化

1、導(dǎo)入：父親是如此地關(guān)愛著自己的兒子，而享受著這種父愛的兒子又是怎樣對待父親的呢？

2、設(shè)疑：請同學(xué)們快速瀏覽全文，找出文中作者寫自己的語句，并前后串聯(lián)起來，看看兒子對父親的態(tài)度有沒有變化？他對父愛的理解經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

3、學(xué)生瀏覽文章、思考。

4、交流。

5、教師小結(jié)：作者對父愛的理解經(jīng)歷了一個(gè)由不理解——領(lǐng)悟 —

—感念的過程。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。它不僅寫了深沉、博

大的父愛，也讓我們看到了普通兒子對父愛的感悟過程。他不僅能感受愛，并能感恩、懂得回報(bào)，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

6、設(shè)疑：同學(xué)們，你們對父母的言行有沒有過不理解，甚至是沖突？（學(xué)生思考）再設(shè)疑：今天我們學(xué)了背影，你是否有所感觸？請同學(xué)們想一想，然后說一說。

7、學(xué)生思考，交流感觸。

8、教師小結(jié)：看著你們悔恨、自責(zé)的神情，聽著你們發(fā)自內(nèi)心的表白，老師真的很感動，為你們自豪。這也是我們學(xué)習(xí)《背影》的價(jià)值所在，是我們學(xué)習(xí)《背影》的最大收獲！

（四）拓展延伸：結(jié)合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道：由于多數(shù)學(xué)生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個(gè)消息，臺灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

1、看材料。

2、小組討論。

3、交流。

（五）布置作業(yè)

請同學(xué)們上網(wǎng)查查有關(guān)《背影》的資料，在網(wǎng)上發(fā)表你自己對《背影》的看法。

板書設(shè)計(jì)：

背影（朱自清）

衣著：黑色——沉重

動作：蹣跚、探身、攀、縮、傾——艱難努力

兒子：不理解——領(lǐng)悟（父愛）——感念（父親）