第一篇：關于童心的教育故事

關于童心的教育故事

每個班級都有習慣不好的學生,我所在班也有這么個學生。他叫楊坤,是個男孩子,很好動，但卻計算很慢。對于同一道題，其他同學都做完了，它才列出個算式，不是他不會做，是因為他好動，在其他同學認真做題時，他這動動，那動動的。老師提醒他時他才去做，而且心不甘情不愿的。做不到幾題他的老毛病又犯了，而且他的好動不僅影響其他同學做題，而且還影響了課堂紀律。看到他這副模樣，老師這時心里是火大的，真想大聲斥責他，叫他滾出去。但是轉念一想，這孩子自尊心大的很，若是這樣批評他，說不定他會干出啥亂子呢！老師壓了壓心中的怒火，自然而然的走到他身旁，俯身看了看他的習題本，竟然才做到了六道題，而其他學生早已做完了十題，但是老師卻驚奇的說：“楊坤，你做題速度還真快啊，以前這樣的時間只能做完四道題，現在竟然做完了六道題，不錯啊！”此時，楊坤的心里是高興的，但是他裝作一副滿不在乎的樣子說道：“那是以前我不想做，現在我想做了，自然就快咯。”“哦！是嗎？”老師答道，看著老師疑惑的樣子，他更是加強語氣的回答道：“是的！”老師看時機來了，便說道：“老師相信你，但是那么你想不想更快點呢？”這時，楊坤驚奇的看著老師，于是老師慢慢的靠近他的耳朵，悄悄的和他說道：“就是你做題時，只要你眼睛緊盯著題，接著只管計算，那么你的手會隨著你的眼神移動的速度加快而加快，這個是個秘密，老師看你是哥們才告訴你的，你千萬不要告訴別人啊，不然就不靈了。”楊坤高興的嗯道。接下來的幾次,他都能很快地完成計算，雖然和其他同學還是有點差距，但是這差距一直都在縮小。老師也把握好時機時不時的在班級里表揚了他。可是堅持不了多久,好動的老毛病還是犯了,但是老師依然還是沒有發火，而是每當這時時，老師就走到他身邊輕聲說:“今天怎么不用老師教你的秘訣了?你在加把勁就可以變得更快了。”于是他就馬上認真地做起來了。每當他有一點進步時,老師就用點頭贊許或微笑給他鼓勵。現在楊坤的做題速度已經能與班里的多數同學相提并論了，并且他好動性格也少有在課堂上見到了。

總之，對于有缺點有錯誤的學生,決不能一味的訓斥或是尖刻的挖苦,傷害學生的自尊心。在教育那些有缺點錯誤的同學之前,心里即便有再大的火氣,也要壓住,記住一條原則,學生的人格和老師的人格是平等的。必須讓他感受到老師的真誠,他才能心悅誠服的接受，才能去努力的改掉自己的缺點。

第二篇：教育故事 讓愛在童心流淌

讓愛在童心流淌51

泗陽雙語

有人說教育是一首詩，一首激情澎湃的詩；有人說教育是一幅畫，一幅色彩斑斕的畫；也有人說教育是一首歌，一首長唱長新的歌；而我卻認為教育是讓我們用愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想。

一、用愛去溫暖學生的心靈

烏申斯基認為，如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學生。

麗麗，一個寡言少語的學生。開學初，一次我護送放學路隊，她默默地拉住我的手，滿懷希望地望著我。然而我嫌她的小手不干凈輕輕得抽回了手，她失望地低下了頭。回到辦公室，我談起麗麗今天的行為，知情的老師告訴我，麗麗自幼喪母，家境貧寒。我聽了心里感到酸酸的，后悔自己的舉動無形中傷害了一顆純真的心。第二天，中午放學時，我輕輕握住她的小手慢慢向前走，她黯淡無關的眼睛一下子煥發出光彩。打那以后，她在課堂上踴躍發言，課間幫我整理教具。我也常給她梳梳頭，洗洗小手小臉，說些鼓勵她的話。

通過這件事，我知道了愛就像溫泉，可以使枯萎的幼苗勃發生機，愛就像烈焰，可以融化久凍的冰峰。

二、用愛去塑造學生

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。我們的愛不僅要灑向每一個孩子，更要灑向那些特別的孩子。

常常，聰明有余、勤奮不足，作業馬虎，班里許多孩子都不愿和他玩。我為了幫助他沒少花心思。就在我無計可施一籌莫展時，我發現班里一個叫溪溪的同學在日記里列舉了常常許多優點，還提出愿意幫助常常。我如獲至寶，立即在班會上讀了這篇日記，并安排王溪與常常同桌。孩子們聽了都報以熱烈的掌聲，紛紛表示愿意幫助常常。打那以后，只要常常稍有進步，我立即表揚。現在的常常，1

由“要我學”變成“我要學”，學習勁頭可大了，更被同學們推選為語文課代表。一次學生評老師，要求學生在滿意、較滿意、不滿意中選擇。常常說：“ 老師，我非常滿意。”我聽了心里甜滋滋的，有生如此夫復何求。

教育永遠不會說放棄，放棄一個學生無異于毀壞一個學生，而熱愛一個學生卻等于塑造一個學生。我們做教師的就是要找到一把合適的鑰匙，去打開每一座資源寶庫。

三、用愛的語言去感化學生

在孩子的心里最寶貴的就是自尊。孩子的心靈是脆弱而易碎的，好像水晶。我們做老師的就要保護他們水晶一樣易碎的自尊。

航航，屬于那種默默無聞的中等生。忽然有一天，有兩個孩子到我辦公室，告訴我航航拿了小商店的東西沒付錢。我驚呆了，心里感到苦澀，想我每天苦口婆心的對他們進行品德教育，竟還有孩子置若罔聞。我讓兩個孩子先回教室，不要聲張。然后苦苦思索，怎樣在不傷害航航自尊的前提下，讓他認識錯誤。當我批改日記，看到航航的字頓時眼前一亮。在他日記上工整的寫道：航航，每個人都有犯錯誤的時候，犯錯誤并不可怕，可怕的是不知悔改。老師相信你做人能像你的字一樣端端正正，無愧于心，老師睜大眼睛看你的表現。我還在旁邊畫了一個傷心的臉。第二天，航航在日記里說： 老師，我已經把東西送回去了，我知道錯了。我欣慰的笑了笑。這次畫了一個笑臉送給他。

這件事使我知道了，教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。我們應以海納百川的胸懷去包納學生，以高尚的人格感染學生，幫助他們健康成長。

四、用愛的真誠去感動學生

老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。老師要時刻注意自己的言行舉止，讓愛心、耐心、恒心永相伴。

璨璨，敏感而可愛的女孩。有一次午寫課遲到了10個學生，她也是其中之 2

一。我當時非常生氣，狠狠地批評了這10個學生。璨璨在我的批評下趴在桌子上埋頭小聲地哭泣，但憤怒的我沒有去理她。次日我批閱到璨璨日記時，璨璨寫道： 老師，你錯怪我了。我中午發燒去醫院掛水才遲到的。我看到這些文字，臉火辣辣的，簡直無地自容。他們是如此的信任我，愛我，我怎么可以不問青紅皂白地責怪他們呢。我誠懇地在日記本上寫道：璨璨，老師錯怪你了。老師真誠地向你道歉，希望你原諒老師。后來在班會上我又當著全班同學的面再一次向璨璨道歉，并自我檢討。結果換來了璨璨燦爛的笑容和全班同學雷鳴般的掌聲。

老師不是高高在上的，威信不是靠嚴厲。要想所有學生對你多一分親近，敬愛與信任，就要永遠做學生的朋友，用行動和真情在學生心目中樹立威信。

五、用愛的眼睛去關注學生

在日常教學生活中，不是缺少美，而是缺少捕捉美的敏銳目光。

威威，是個學困生，開學沒多久，他的練習冊，習字冊就不翼而飛。我絞盡腦汁想了好多辦法去幫助他，但收效甚微。一次在課堂上，我提了個問題，先請成績最好的班長回答，班長搖搖頭。其他的孩子見班長都不會全都低下頭。我用充滿期待的目光巡視教室，忽然看到威威沒低頭，用迫切的，希翼的眼神望著我。我心中為之一動，說：“請威威回答”。威威怯生生地站起來輕輕地說出答案。我立刻大聲說：“大家看到了吧，班長不會的，威威竟然會，威威真了不起。這說明每個人掌握的知識是不同的，誰也不要瞧不起別人或自己。”同學們聽了我的話，不約而同地對威威報以熱烈的掌聲。威威先是一驚，隨即流下了激動的眼淚，連聲說：“謝謝大家！謝謝大家！”他從那以后，性格由孤僻逐漸開朗，活潑起來，并樂于助人，成績也在逐漸提高。

要使每個學生都得到老師平等的關注，就需要老師躬下身主動親近每位孩子。用他們心靈深處的渴望，照亮他們的精神世界。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地 3

培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨愛，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

最后，我想對所有的教育者說：沒有什么華麗的詞語來形容我們每天平凡的工作，沒有什么贊美的語言能形容性格各異的學生。但當你看到你的學生在你的指導下學會了讀書，寫字，明白了要做一個堂堂正正的對社會有用的人時，那時所有的話語都無法表達內心的喜悅。我想那時我們就是世界上最最幸福的人了。

享受教育，詩化教育，做一名幸福的教師吧！

第三篇：教育故事《感謝童心感悟幸福》

教育故事

感謝童心感悟幸福

陜西省商南縣清油河希望小學田梽鑫

哎！都是昨天課堂技能競賽惹的禍。為了上好《十二生肖》這一綜合實踐課，我做了大量的準備工作，上網搜集素材、圖片、歌曲、兒歌、生肖起源，又東拉西扯借了好多東西：頭飾、虎頭靴、香包、年畫、掛歷、鞋墊、橡皮泥等。學生們更是個個竭盡全力找兒歌、找故事、問家人生肖、買紙、橡皮泥、臘光紙，那個聽課的興奮勁兒就差吼出來了。課堂上學生們個個發言踴躍、合作快樂、思維開放，我卻將前面的導課和初步了解十二生肖知識這倆個環節占用了太長時間，導致了前松后緊的現象，以至于學生們精彩的作品展示和拓展知識兩個環節卻顯的太倉促了。這能是學生們的錯嗎？我自覺得沒有給學校，尤其給學生一個滿意的答案。本來這學期，帶著小孩上班，生活上就不如意，工作上再不順心，就會心情郁悶，久而久之，一種“不幸福”的感覺在我心中揮之不去！

今天一大清早，我正在給孩子穿衣服，“報告！”門外傳來了一個女孩子的聲音。“請進！”沒聲音了，咦？怎么半天不進來？我以為沒聽到，又提高嗓音說：“請進！”只聽到門外竊竊私語，門被輕輕推了幾下，還是沒有推開。“你先進！”“哎呀！你進！”有什么事？有什么不好意思？我正納悶，門被推開了，幾個女生你推我搡地進來，害羞的站在面前。有一個學生將一束淡紫色的 泡桐樹花輕輕的放在桌上，另一個是班長，她有點害羞，低著頭迅速遞給我一張紙條，用極小又帶著笑的聲音說：“老師，送給你的！”“什么？”還沒等我反應過來，幾個學生一溜煙兒又跑掉了。我疑惑地拆開紙條，上面是幾行清秀地字跡：“老師，聽說您這次課堂技能競賽沒得第一，不過，在我們的眼里，您永遠都是第一的。您那節課講的真的很棒！您說過，鮮花理應送給凱旋的英雄，更應送給黯淡無光的失敗者。我們采來了淡紫色的泡桐花，因為您說過您喜歡淡紫色，我們全班同學希望您不要傷心，不要灰心，下次您一定是第一！加油！”結尾還用紅筆畫了一個笑臉，圓圓的臉蛋，彎彎的眼睛，翹翹的嘴巴，這不正是我經常在作業本上畫的那個笑臉嗎？

再細細品味那幾行字和那個頑皮的笑臉，我開始重新審視自己的生活，竟發現童心是那樣的美好，竟發現“幸福”。原來只是一種感覺，一種簡單的、快樂的感覺。其實每一個兒童都是成長中的一朵花，花開的聲音曼妙無比，而我們曾有意無意錯過了多少花開的時刻?當學生們遞給我們一杯急需的開水時;當學生們給我們采來一束芬芳的野花時；當學生們在端午節送給我們三對香甜的粽子時；當某天清晨看到學生們放在講桌上的寫滿祝福的賀卡時；當翻開作業本看到學生夾的親切的悄悄話時，我們心頭是否掠過一絲絲的感動？我們可曾用心傾聽每一朵花開的聲音？在這個物欲橫流的時代，在這個金錢泛濫的時代，在這各競爭激烈的時代，我們丟失了什么？是生命的真，是內心的純，還是那份久違的愛？干著太陽底下最光輝的職業，我們幸運有如花的兒童相伴，若能用心傾聽花的呢喃，用心感受童心的美好，笑對人生，教師的生命將會飽滿豐盈，“幸福”就會張開臂膀擁抱你，親吻你！

第四篇：童心童話-小故事大智慧

童心童話——故事大王比賽

故事是每個人成長歷程中不可缺少的親密伙伴，伴隨著我們走過了天真的童年，它像陽光雨露，滋潤著我們的夢想。聽一個故事，傳遞暖暖的幸福，講一個故事，體驗不同人生；看一場故事會；讓故事走進你我生活。現在讓我們一起走進第二實驗幼兒園的“小故事、大智慧”講故事比賽。

本次比賽活動先經過各班初賽層層篩選，然后再參加園級決賽，評委有園長、副園長，還有各年段段長，他們從故事選材、幼兒的音色、表情、等幾個方面進行評分。

看，兩位可愛的小主持人為本次故事比賽活動拉開了序幕！

瞧！小班組的選手們個個精神飽滿，言語生動有趣，還配有可愛活潑的肢體動作，塑造出一個個生動而又鮮明的角色和形象。

中班組的選手們表現得落落大方，聲情并茂，能口齒清晰的表達，表現出良好的語言天賦。

大班組的選手們不僅能流利地講故事，還非常注意動作、眼神和表情，抑揚頓挫的聲調。

本次故事比賽雖然是短暫的，然而留給參賽小選手的美好回憶是長久的。

能激發孩子喜歡講故事的好習慣，讓這些動聽美妙的故事在孩子們的心靈中播種下希望的種子，愛上閱讀！

第五篇：《感動童心的心靈故事》讀后感

《感動童心的心靈故事》讀后感

正如美國教育家卡耐基所說：“永遠要記住，你的心靈就是你一生的寶藏，你要不斷地挖掘它。”在《感動童心的心》里有著二百多則動人的心靈故事，只要心靈能在這一刻放飛，就能在這一片蔚藍的天空中自由自在地翱翔。

這本書告訴了我們：誠實是維系整個社會關系的基石。做事先做人，最珍貴的莫過于一諾千金。誠實代表著一個人的人格。如果人格出現了問題，既便是再有地位的人也會因為被人懷疑遭到藐視。

“愛產生愛，恨產生恨”，懂得用寬容的心，去看待仇恨自己的人；甚至能幫助對方擺脫危險，這樣的人才是高尚的人。

不要讓一些無謂的小事成為弄臟心靈的泥點，正所謂“大事化小，小事化了”。微笑和寬容是解決問題最好的方法。當我們學會了寬容，你就會覺得心像長了翅膀一樣在天空中自由自在的翱翔，如果你不擁有一顆寬容的心，成天的亂發脾氣，那么，在身心也是一種痛苦。與其生活在痛苦的陰影里，倒不如寬容別人，包容別人，自己也會覺得快樂，輕松。正因為這樣，寬容才如此驚心動魄。

做一個勤勞的人，陽光每一天的第一吻，肯定是落在勤勞者的臉頰上的。

一個善于不地把時間分解整合并能持之以恒的人，離成功會越來越近。

有夢想就有可能。因為人為了實現自己的夢想，會付出巨大的努力。在心中樹立一個夢想，為之不懈追求，生命才會閃耀動人的光輝。

在漫漫人生路上，往往只有不留退路，才更容易贏得出路。

自尊、自信、毅力、勇氣，它們是幫助我們穿破命運之繭、由蛹化蝶的生命之劍。

我們在最困難的時候戰勝了自己，就能頂住外來的壓力，成就自己。

飄落的花瓣融化在記憶深處，我們就這樣被感動。

五年級:luying