第一篇：記事作文怎樣可以有趣而感動人

記事作文怎樣可以有趣而感動人? 寫好作文的訣竅

審題:1.審題就是弄清題目的意思，琢磨關鍵詞。

2.從題目中找到時間、地點、人物、事件、中心。

3.辨別清楚是寫人記事，還是寫景狀物。(包括議論、想象、抒情、應用文、讀/觀后感)

立意:1.文章要有一個明確的中心。

2.中心是文章的靈魂。

3.中心一定要健康。

4.提高確定中心的能力，貴在提高思想認識水平。

選材:1.選材要圍繞中心。

2.選材要典型、有代表性。

3.選材要新穎，有時代感。

構思:

一、想好再寫。

1.先根據題目確定中心。

2.其次考慮為表現中心，挑選恰當的材料。

3.要想如何組織、安排、挑選的材料。

二、編寫提綱。

1.先確定中心思想。

2.然后明確段落大意。

3.最后確定詳略主次。

記事

寫一件事:1.遵循記事作文六要素。(時間、地點、人物、起因、經過、結果)2.掌握記敘的方法。(順序、倒敘、插敘)寫幾件事:1.弄清楚究竟要寫幾件事。

2.圍繞中心選擇材料。

3.擬定提綱，突出詳略。

4.重點突出，主次分明。

活動:1.寫活動也是記事，遵循六要素原則。

2.要突出活動的特點。

3.要積極參加活動，了解活動的目的、安排等。

4.安排好表達順序，選擇縱向或橫向的安排。

5.點面結合，將活動局部和全局結合起來寫。

場面:1.圍繞文章的中心。

2.概括寫具體寫相結合。

3.觀察的順序有定點觀察，由主到次和移步換景。

4.景物和人物活動相結合。

5.表達要有條理。

寫人

外貌:1.抓住人物的特點。

2.有重點的寫外貌。

3.有順序的寫外貌。

4.靈活的描寫外貌。

行動:1.寫好連續動作。

2.間隔的寫連續動作，中間穿插其他內容。

3.具體寫出動作的特點。

4.精選動詞，描寫準確。

5.寫好動作細節。

語言:1.語言要符合人物身份，反映人物職業、性格。

2.語言要簡潔、實在。

3.語言要符合生活實際。

4.語言有四種書面形式。(a.小敏說“:????”b.“????”小敏說。c.“??”小敏說:“??”d.“????”)5.注意語言形式和變化。

心理活動:1.寫清產生心理活動的起因。

2.注意些心理活動的層次。

3.通過幻覺和夢境描寫心理活動。

4.注意寫心理活動的人稱。

寫景

觀察:1.確定觀察目的。

2.直接目的和間見目的。

3.選擇觀察角度。(環視、仰視、俯視、透視??)4.掌握觀察方法。(順序法、連續法、比較法??)5.積累素材。

抓住特征:1.抓住景物最突出的地方。

2.根據中心需要描寫景物。

3.寫景的文章寫景是為表達思想，抒發感情。

4.寫人記事的文章寫景是為人物或事件服務。

5.抓住最突出的景物特征。

描寫順序:1.按時間順序描寫景物。

2.按空間關系描寫景物。

3.時間順序和空間關系相結合描寫景物。

4.以景物的內容為序。

描寫方法:1.對比描寫法是將同一景物前后對比或不同景物相比較。

2.粗筆描寫法重在描寫景物輪廓。

3.工筆描寫法精用佳，細刻地描寫景物。

4.直筆白描寫法質樸精練地描寫景物特征。

怎樣使作文生動有趣

一

我希望看到的是寫得生動有趣的作文，但是，絕大多數作文不僅不生動有趣，而且是讓人頭痛的作文。

今天要給大家講的是“怎樣使作文生動有趣”，我想先講一講讓我頭痛的作文。頭痛的作文大都是課堂作文，比如“給媽媽洗腳”、“學炒菜”、“畫鼻子”、“一次有趣的實驗”，特別是所謂“有趣的實驗”，寫的是實驗的過程，也并不怎么“有趣”。至于“洗腳”、“炒菜”一類，寫來寫去，一點也不生動。

作文讓我頭痛的原因，前面說的是一類，另一類是那些充塞著套路、繁瑣和廢話的作文。學生寫作文本來沒有什么套路，但是，看了那些作文書就學會了。我一直以為是這樣的，可是，不少同學寫的作文都是這樣，這就與指導學生作文的老師有關了。

那些“給媽媽洗腳”、“學炒菜”、“畫鼻子”、“一次有趣的實驗”的作文是老師讓同學寫的，又不能不寫呀，而這些套路呢，誰也沒有規定要這么寫，是不是？除了套路以外，作文中的套話也很多。我早就提出“看”、“聽”、“想”就不必非寫不可，還有許多關聯詞和虛詞，比如因為、所以；雖然，但是??“就”、“的時候”，大都是多余的。特別要提到的是“了”和“個”這兩個字。“了”字用得太多，而“個”字又用得太濫。

所謂“廢話”，作文中詞語、句子的重復，寫得不簡練是正常的。廢話是那種離開作文的中心兜圈子，開頭的套路也是廢話，而更多的卻是完全可以刪除 的文字。以“學炒菜”一類作文來說，明明應該在“學炒菜”上著筆，但卻寫到了買菜的事。“秋游”可以直截了當寫到哪里去，卻又不厭其煩地寫之前的期盼、準備等等。

二 小學生寫的作文，大都是記敘文，又分寫人、記事、狀物、寫景四大類。這種分法并不科學，而是在教學上根據作文訓練的需要，加以有區別、有重點的訓練，才人為地將它割裂開來。記敘文強調六要素，時間、地點、人物、起因、經過、結果，狀物和寫景的作文就不存在六要素，即使寫人、記事，不僅人和事無法分開，而且也離不開狀物和寫景。

但是，現在的作文一大弊端，就是孤立地來寫人和記事，往往是就事論事，絲毫也不涉及人或事的具體環境。這么說，并不是指作文中缺少地點的交代，而是沒有對其作具體的描寫。更重要的一個原因，從開始寫作文就強調“怎么說就怎么寫”，而“說”則是敘述的一種方式，似乎與描寫沒有關系，因此，敘述幾乎成為作文唯一的表達方式。

敘述是一般性的陳述，記下一件事或一種現象的過程，即使對人物也只做簡單的介紹和交待，并不對人物、事物、環境進行具體細致的刻畫，比較概念、抽象，語言直白。而描寫旨在反映客觀事物的具體形象，如實地描述對象的特點，因而比較形象、豐滿，語言鮮明、生動。兩者的寫法不同，獲得的效果也不一樣。

請看下面的兩個句子。

1、有個小姑娘，她長得非常漂亮。

2、小姑娘八九歲，烏黑的短發，秀長的睫毛，眼睛像黑寶石，亮晶晶的，紅潤的臉上滲出了汗，仿佛是沾了露水的熟透的蘋果。

這兩句都是寫這個小姑娘的，你們說哪句好？第一個句子不具體，究竟長得怎么漂亮看不出來。第二個句子具體，仿佛身邊站著這個人，看得一清二楚。除了具體以外，是不是寫得生動呀？所以，怎樣使作文生動有趣，前提是要改變習慣性的敘述方式，一定要學會描寫，以描寫的方式去表現人物和事情。

三 怎樣使作文生動有趣，作文除了要把事情的來龍去脈交代清楚以外，內容必須寫得引人入勝，而要做到這一點，描寫生動是不可缺少的一個重要條件。

以寫人來說，也許大家都知道表現人物的方法，就是要寫人物的外貌、動作、語言、心理。大家也很重視人物的外貌描寫，作文一開始就寫這個人的身材怎么樣，然后寫他的眼睛、鼻子、嘴巴??即使寫一百個人，他們的外貌也差不多。

這里介紹一篇作文，題為《烤紅薯的老爺爺》。這篇作文對人物的外貌并沒有多寫，而是突出了他的“白衣黑臉”：“有個賣烤紅薯的老爺爺，五六十歲年紀，黝黑的臉，他天天跟煤灰打交道，卻經常穿著一身白衣服，干干凈凈”，這就抓住了這個人物的主要特點。

又如寫“老爺爺烤紅薯，火候把握得很好。大大小小的紅薯放進烤爐，什么時候，哪個紅薯要翻身，哪個紅薯要出爐，摸一摸、捏一捏就一清二楚。”他不僅對烤紅薯的技能十分熟悉，而且對買紅薯的學生了如指掌，“誰愛吃甜甜軟軟的紅心薯，誰愛吃香香粉粉的白心薯；誰的肚皮大，誰的腸胃小。誰買過一次，下次再來不用開口，他揀出來的熱乎乎的紅薯，準保合意。”

這篇作文最突出的是老爺爺愛干凈的特點：“爺爺的爐子旁邊有個自制的垃圾桶，烤爐周圍總是干干凈凈的，一片紙屑也沒有。”不僅如此，“哪個孩子如果隨手把紅薯皮扔在地上，他總會彎腰撿起來放進桶里，笑著叮囑：‘剝了紅薯皮就扔在這兒，到處扔可不好，你們都是有知識的學生娃哩！’”

由此看來，作文要寫得生動有趣，不能人云亦云，就事論事，必須挖掘別人不宜察覺的東西，然后將它表現出來，自然使人耳目一新了。

四 要使作文的內容引人入勝，就必須寫的曲折，所謂“曲折”并不是故弄玄虛，而是真實地表達事情的過程和人物的心理活動。你們知道“文似看山不喜平”這句話嗎？這就是說，即使寫一件事，也不能平鋪直敘，總要讓人愿意看、喜歡看。

這里給大家講一位作家指導他的孫女寫作文的故事。他的孫女是三年級學生，寫了一篇作文《送給媽媽的畫》，開頭這樣寫：

我準備送媽媽禮物，祝賀她的生日，可是想來想去，都沒有想出合適的禮物。后來，我想還是自己動手畫一幅畫吧！要把對媽媽的愛畫進畫里，那多好呀！?? 小孫女拿了自己寫的作文的開頭，惴惴不安地問這位作家：“爺爺！這一段寫得怎么樣？”爺爺說：“不怎么樣！”接著，才慢慢給她解釋，“寫文章要講究‘曲折’，不能一竿子捅到底――太‘直’太‘露’；既然你準備送媽媽禮物的時候，經過反復考慮，就應該把這個內心活動的過程曲折地寫出來。比如，你先想到送一只蛋糕，覺得送蛋糕不合適；再想到送另一樣東西，還是覺得不太好??這樣反復‘鋪墊’足了，最后才落到‘自己動手畫一幅畫’上來。你的文章才有了‘章法’，就有了‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’的‘意境’，人家讀起來，也就覺得有一點味道了。”

這位作家為什么這么說呢？作文并不是硬編出來的，生活本身充滿了曲折，人物的心理也是復雜的。問題是寫作文的人，常常采用簡單化的辦法，只是寫出了事情的大概或是表面的東西，而沒有往深處去挖掘，實際上，作文沒有寫出她真實的想法和感情。

小孫女聽了爺爺的話，很快就增寫了這樣一段：

送什么禮物好呢？最好是一只大蛋糕，到那天我領頭唱“祝生日快樂”的歌，讓媽媽一口氣吹滅36支蠟燭，多么有趣！可是，每年給媽媽做生日，都是姑姑送蛋糕，我再送一只，就沒意思了。那么，就送媽媽一條鮮艷的連衣裙吧。她一年辛辛苦苦，讓她在慶祝生日的時候，穿得漂漂亮亮，瀟灑一回也好呀！可是，買衣服得花好多好多錢，我在小瓷豬儲蓄罐里的零星分幣，頂多也超不過幾塊錢，買一些泡泡糖、娃哈哈什么的還可以；可媽媽又不是小孩子，送這些零食給她吃，那會讓大家笑掉牙的！??

經她這么一改，把給媽媽送畫的內心活動寫了出來，這就是經過一番渲染，自然比原來的生動多了。

五這里不妨再舉一個例子。有篇作文《冰淇淋》的內容是這樣的：

我最愛吃冰淇淋。不管是草莓味、巧克力味、還是牛奶味，我都喜歡吃。

冬天的時候，吃冰淇淋很刺激！夏天的時候，吃冰淇淋真爽！可我吃到它的機會太少。媽媽和奶奶都不讓我吃，媽媽不給我吃，因為我的喉嚨常發炎，怕我的喉嚨受不了。奶奶不給我吃，怕我吃了會發胖。

每當媽媽去逛街，我吃冰淇淋的機會就來了。爸爸不喜歡逛街，我倆就找喜歡的活動，活動以后，爸爸會給我買冰淇淋。可是，每次都會被媽媽知道，不是讓她看見了冰淇淋的包裝紙，就是從我沒擦干凈的嘴巴上發現了小秘密。

有一次，我把包裝紙藏了起來，又把嘴巴擦得干干凈凈，媽媽居然聞到我嘴巴里有冰淇淋的味道。爸爸說：“沒辦法啦，你媽媽是屬狗的！”

這篇作文的優點在于：一是它的內容十分具體，無論是“我”愛吃冰淇淋或是“媽媽”反對他吃，既寫了愛吃的品種和不同的感受，又寫了“媽媽”反對的理由和監督情況；二是事件的發展跌宕起伏，從愛吃到吃的“機會太少”，又從“爸爸會給我買”到“每次都會被媽媽知道”，再從“把包裝紙藏了起來，又把嘴巴擦得干干凈凈”到“媽媽居然聞到我嘴巴里有冰淇淋的味道”，真是一波三折；三是結尾調侃的話，出其不意，饒有風趣，為這篇作文錦上添花。

通過對《冰淇淋》的解析，同學們完全可以模仿，也就是把其成功經驗作為“營養”汲取過來，豐富自己的作文。《推理》即是一篇模仿之作，雖然這篇作文依然可以看出模仿的痕跡，但也有其獨到之處。

小時候，我非常喜歡吃羊肉串，可媽媽說它不衛生，不肯給我買。不要緊，爸爸不像她，有時跟他出去，我就能吃到羊肉串了。

這天，我忍不住羊肉串的誘惑，趁媽媽去上班，向爸爸要錢買了十串羊肉串。吃完以后，我把羊肉串棒丟進外邊的垃圾箱，又把嘴巴擦得干干凈凈，這下就萬無一失了，不會讓媽媽知道。

果然，媽媽下班回家，絲毫也沒察覺我吃了羊肉串。到了半夜，我的肚子疼痛難忍，禁不住呻吟起來，還去了幾次廁所。媽媽一邊給我服止瀉藥，一邊問我：“你今天肯定吃了羊肉串，對嗎？”

我低頭默默不語，不知媽媽是怎么知道的，爸爸輕揉著我的肚子說：“難道你不知道她會推理嗎？”

這篇作文開始的寫法與《冰淇淋》很相似，“媽媽”不讓吃羊肉串，而“爸爸”則買給他吃；為了不讓“媽媽”知道，采取了與《冰淇淋》中相同的辦法。但是，它卻沒有一而再、再而三地寫被“媽媽”發現，而是吃壞了肚子被懷疑，然后緊扣作文的中心，順理成章地寫出與《冰淇淋》異曲同工的結尾：“難道你不知道她會推理嗎？”

六 怎樣使作文生動有趣，自然與選材有很大的關系，也許大家都寫過“記一件難忘的事”，而《哭鼻子比賽》就很精彩。

我經歷過無數次的比賽，惟幼兒時的一次哭鼻子比賽給我的印象最深刻。說出來不怕笑話，我從小就愛哭。聽媽媽說，每次她送我去幼兒園，我都要大哭一場。

那天，幼兒園的阿姨讓大家準備好小手帕，她說：“我知道小朋友們最愛哭，今天讓大家哭個痛快，我們來舉行一次哭鼻子比賽，好不好啊？”哪有比賽哭的？我和小伙伴們都傻乎乎地笑起來。阿姨“不高興”了：“不讓你們哭，你們偏要哭；讓你們哭，你們又笑！”大家愣了，不明白阿姨為什么生氣。

好吧，最聽話的寧寧捂著雙眼投入了，看著她哭，大家像得到什么啟示似的也跟著哭起來。男孩子們幾乎都裝腔作勢地干嚎，女孩子們有動“真情”的，也有順大溜的。我呢，平時愛哭，可今天在一片“驚天動地”的“哭聲”中，竟忍不住笑了起來。

不知為什么，自從那次哭鼻子比賽以后，居然我不再愛哭了，你說怪不怪？

如果說《哭鼻子比賽》主要以選材取勝，這也不是說它在描寫上沒有值得吸取的地方，如對哭鼻子比賽的場面描寫就很生動。我所舉的另一篇作文《鼻子》的成功之處，盡管也與選材有關，則主要是描寫的細致、逼真。

哈欠”！我大聲地打了一個噴嚏，打一個噴嚏是十分正常的??“哈欠”！又一聲驚天動地。按理說，打兩個噴嚏也十分正常，可是，我還來不及拿出手帕，又一個噴嚏“哈欠” ??

就是這么幾個噴嚏，使得全班同學的目光都投到我的身上。我掏出手帕狠命地擦了擦鼻子。鼻子里像有一條毛毛蟲在戲弄我，實在忍不住，“哈欠”！又是一個噴嚏。

一天下來，可把我的鼻子累壞了。在課上，我打了17個噴嚏，流了21次鼻涕。最為嚴重的是上自然課的時候，我打了一個威力最大的噴嚏，雖然鼻涕被我擦掉，可手帕卻已濕漉漉的一片??

我的鼻子像一個淘氣的孩子，鬧了一天的情緒。看來，它不破“吉尼斯”紀錄不行啊！

哈哈！“哈欠”！

這篇作文寫得多生動、多有趣，但是，它怎么寫出來的呢？如果讓你寫，也許只有兩句話：我感冒了，一天打了好多噴嚏。究竟怎樣寫得具體、寫得生動有趣呢？一是材料新鮮有趣，二是描寫細致逼真，三是語言幽默詼諧，最根本的要靠形象說話。

七 作文最忌諱的是造作，造作就是作假，誰愿意看那些假的呢？假的永遠也不會感動人，更不會生動有趣。作文要寫的是你們的生活，特別是親身經歷的事情，把看到的、聽到的、想到的寫下來，最重要的是寫出真實感受、真情實感。與你們年齡差不多的小朋友，他們不會寫作文，或者也和你們一樣開始寫作文。但是，他們就是這么做的。我很喜歡他們的作文，那些作文充滿稚氣、童真，惟有這么大的孩子才能寫出來。

有位小作者寫了她的阿姨，阿姨自然是她熟悉和親近的人。新年去給阿姨拜年，“啊！怎么那么大的肚子啊？圓鼓鼓的，像藏了個大西瓜。”如果是年齡稍大的孩子，也許并不奇怪，一看就知道阿姨肚子里有小寶寶了。然而，她卻產生了好奇，這是她的真實感受，因而才寫了《小阿姨的“大西瓜”》這篇作文。小阿姨是媽媽的表妹，我們好久不見了，還真有點想她呢！

新年里，媽媽帶我到小阿姨家拜年。我按了一下門鈴，“叮咚”，開門的就是小阿姨。我突然愣住了，啊！怎么那么大的肚子啊？圓鼓鼓的，像藏了個大西瓜。

小阿姨看著我，笑了笑說：“婕婕，不認識小阿姨了嗎？你馬上要有小弟弟或小妹妹了哦！”原來如此啊，小阿姨快生小寶寶了。

小阿姨還說她有一個秘密，只告訴我一個人，如果寶寶是男孩，就叫“小饅頭天天”，女孩就叫“小湯圓甜甜”。真好玩！

另外有篇作文《肚子里的小鬧鐘》，小作者早上賴床想多睡一會，晚上又想看電視不肯早睡，可小鬧鐘總是提醒媽媽，叫他早睡和早起。盡管他取掉鬧鐘里的電池，鬧鐘不會響了，但媽媽仍然按時叫他。他感到很好奇，媽媽說她“身體里還有一只小鬧鐘”，而他怎么也想不明白，這“小鬧鐘”“怎么會跑到媽媽的身體里去”？正是小作者不知道人體的“生物鐘”，才產生這樣的疑問，這不同樣是小作者的真實感受嗎？

這些小作者的想法比較天真，由這一年齡階段的特征決定的，就是知識、經歷、經驗的欠缺，但恰恰是他們真情實感的流露。我們讀他們寫的這些作文，并不覺得虛假，反而感到清新、活潑，有一種孩子特有的童趣。

由此看出，童趣從何而來？它來自你們的生活，來自你們自己的感受和發現。只要從生活中緊緊地抓住它，并且真實地把它寫下來，就是一篇情真意切的好作文。

八 如何從生活中捕捉饒有趣味的事呢？不妨從以下幾點去捕捉：

1、從你覺得新奇的稱呼著手：

比如年齡比自己小，但輩分卻比自己大；應該像是小妹妹，卻要喊她阿姨。這是不是新奇呢？更為新奇的是出自一個孩子的口，竟然自己創造出“妹妹阿姨”這個特別的稱呼，這樣寫下來就有趣了。

比如年幼的孩子睡在睡袋里，媽媽稱呼他“袋鼠寶寶”，可是，爸爸媽媽睡在睡袋里，你是否想到稱呼他們是“袋鼠爸爸”和“袋鼠媽媽”呢？如果再起個《“袋鼠”一家》的題目，這篇作文一定也很有趣吧。

2、從你聽到的、想到的事著手：

比如在動物園里，有個孩子喂小猴子吃清嘴含片。媽媽不說猴子像他一樣喜歡吃，而說“原來小猴都喜歡吃清嘴含片”，這就引起他的想法，“哈哈！你們知道嗎？媽媽在說我呢，因為我屬猴。”這一說一想都含有意思，也就比較有趣了。

比如某飲料廠有獎促銷，打開飲料罐的拉環，可以看到中獎號碼。有個孩子并不要喝那么多飲料，卻打開了很多罐。他知道冰箱可以保存，將它們放入冰箱。爸爸看見以后，瑤瑤頭說：“只好讓冰箱‘一飽口福’了。”這是不是也有趣呢？

比如媽媽膽子小，連老鼠、蟑螂也害怕。這天家里竄出一只小老鼠，媽媽驚嚇得躲了開去。孩子立刻趕跑了老鼠，卻發現她面如土色，便戲謔一句：“媽媽，你真是‘膽小如鼠’！”

這則成語用得恰到好處，反映成了媽媽驚恐的樣子，看了又能說沒有趣嗎？

3、從你日常玩的游戲著手：

比如孩子和媽媽扮演《烏鴉和狐貍》中的角色，媽媽扮演狡猾的狐貍。有一天早上，孩子躺在床上睡覺，媽媽摸仿狐貍說：“您好！親愛的大公雞！”而孩子并不理睬，原因是“怎么也騙不了我，因為我是一只聰明的‘公雞’。”

比如有個孩子拿了媽媽手機上的掛繩，當成馬鞭揮舞起來，并踮起一只腳，邊跳邊“駕”、“駕”地叫著。媽媽假裝很吃驚地說：“喲，馬年到了，我們家也來了一匹小馬！”

這些以假亂真的游戲，不是也都詼諧幽默、生動有趣嗎？

第二篇：怎樣寫好記事作文

怎樣寫好記事作文

怎樣寫好記事作文在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。

以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。

一、記一件事

在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件事呢？

1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

3、把事情的經過寫具體。事情的經過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。

二、記幾件事

有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？

1、幾件事要互相聯系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯系。

2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。

三、寫一次活動

寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。

寫一次活動，要注意以下幾點：

1、要把各種環節寫清楚。活動都有一個發展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

四、記敘場面

場面是在一個特寫的時間與地點內千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰斗場面、學習場面、日常生活場面等等。寫好場面要注意以下幾點：

1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者可以了解場面的全貌；通過具體寫，使場面真實地再現出來。

2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。

3、要注意環境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。

范文欣賞：

記一次有趣的體育活動

今天，課外活動節的時候，我們班開展“兔子跳跳跳，詞語大接龍”的活動。

活動開始了，葉老師先叫我們報數，報到“一”的同學坐第一排，報到“二”的同學坐第二排，我們一個一個地接下去坐，總共坐了八排。

接著，我們各個小組給自己的小組取名字，我們小組叫“飛鷹組”，口號是：“飛鷹，飛鷹，永爭第一。”活動前，葉老師首先講了游戲規則：參賽的同學先抽簽，然后用抽到的字組詞，組對了，前進一步，哪個小組先摸到黑板，那個小組就獲得冠軍。活動開始了，剛開始時是必勝組遙遙領先，第二名是勝利組，我們組排在第三名。但是我們“飛鷹組”不甘心落后，團結合作、努力拼搏，我抽到“歡”時馬上說：“歡，歡樂”，李詩雨緊接著說：“樂，樂趣”，我們一個接著一個說，最后我們反敗為勝獲得了冠軍。“我們成功了”我們小組高興地歡呼起來。

通過這個活動我知道了：這個活動不但能鍛煉我們的口語能力和反應能力，還能幫助我們積累很多的詞語，同時也能培養我們的合作精神。這個活動太有意義了，我多么希望下次課外活動還能參加這樣有意義的活動。

第三篇：怎樣寫好記事作文

怎樣寫好記事作文

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。

以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。

一、記一件事

在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件事呢？

1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

3、把事情的經過寫具體。事情的經過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感人的力量。

二、記幾件事

有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？

1、幾件事要互相聯系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯系。

2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。

三、寫一次活動

寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。寫一次活動，要注意以下幾點：

1、要把各種環節寫清楚。活動都有一個發展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

四、記敘場面

場面是在一個特寫的時間與地點內千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場面、戰斗場面、學習場面、日常生活場面等等。

寫好場面要注意以下幾點：

1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者可以了解場面的全貌；通過具體寫，使場面真實地再現出來。

2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。

3、要注意環境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。

寫誰(作文對象)：發生在活動場地、競賽等事情。寫什么(作文目的)：反映作者對這些事情的態度和看法。

怎樣寫：通過一件事或幾件事說明作文的目的。

寫法：敘述事件，還可以在事件中進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫。注意事項：作文過程中，必須堅持始終要與所寫這些事情的態度和看法相聯系。

一、交代清楚事件發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果，即六要素。一件事總離不開這六要素，把這方面寫清楚了，才能使讀者了解事件的來龍去脈。

二、要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動人心的事。因此，我們平日要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現的事要少寫或不寫，這樣寫出來的作文才有吸引力，有新鮮感。

三、事件的主要部分要寫具體。每件事都有起因、經過和結果這樣一個過程，只有把這個過程寫清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進行有效的肖像、語言、心理、動作、細節描寫，這一點很重要，這樣寫出來的作文才生動。要突出中心，詳略得當，與主題無關的事不寫

范文：

記一次辨論會

今天是星期三，我們班上舉行了一次別開生面的辨論會。班長亮開清脆的嗓門笑著說：“現在是辨論會現場直播，我是主持人周媛媛。”我們今天辨論的主題就是〈〈放棄射門〉〉這篇課文中福勒應不應該把球踢進球門？這個問題展開辨論。這里有正方和反方各八名辨論員，那就先請正方來說說自己的看法！首先是正方的孫丁程發言，他說：“福勒放棄射門是對的，因為他避免了對手西曼的受傷，是一種高尚的體育風范。”然后反方常建宇反駁說：“我認為他這樣做不對，他讓利浦隊失去了一次成功的輝煌與擦肩而過。正方崔玉娃接下來又說：“我讓為他這樣做對，因為所以足球運動員都應該有團結精神。”剛說完，反方王巍爭著又說：“這樣做非常不對，因為這是取得他輝煌的重要時刻。如果不把球踢進了，他就不會成名了。”這時，正方陳清又說：“我認為他這樣是對的，把友誼放在第一，比賽放在第二，這是非常好的足球風范。”正在這個時侯，反方的申海正準備說。王巍又爭著說：“我認為不應該，因為他如果把這個輝煌都放棄了，就會讓自己隊的隊員很失望的，隊友好不容易把比分打平了，這樣隊員的努力，就會前功盡棄。正方陳皓祥又接著說：“我同意，他是把團結和友誼擺在了比賽的首位。這是所有運動員學習的榜樣，也是我們大家學習的榜樣——”主持人周媛媛這時侯宣布，辨論會到此結束。請大家按今天的辨論會，選出最佳辨論員，首先是朱一峰說：“我認為是正方說得比較好，以理服人。不像反方，搶著說，讓別人沒有機會回答，特別是王巍，他只顧自己說，不顧別人。全班大部分同學都認為是正方，而反方他們強詞奪理，到了后來辨論會結束了，但同學們還沉靜在辨論會那歡聲笑語中。我們大家以后還想多開開這樣有意義的辨論會呢！

第四篇：怎樣寫好記事作文

怎樣寫好記事作文（轉）

所謂記事作文就是通過一件事或幾件事來表現文章中心的記敘文。當然“事在人為”，世上的一切事情都是由人去做的，世上的一切事情都是由人去做成功的。因此，記事作文還是離不開寫人。只是作文的側

重點不是表現人物，而是在于挖掘事件的意義。

在豐富多彩的生活中，我們常常會遇到一些事情，有些事情很有教育意義，值得宣揚，提倡；有的事情卻給人留下深刻的教訓、啟迪。把這些事情的全過程或某一階、某一側面如實地、有條理地記敘下來轉告給更多的人。這樣的文章就是敘事作文，當然記敘描寫任何事件，總離不開人物及其活動，但這里的人物描寫并不作為文章描寫的主要任務，只需要把與事件有關的人物交代清楚就可以了。

以敘事為主的記敘文，有四種不同的類型。

一、記一件事

在記敘文寫作中，敘述好一件事，這是一項基本功。練好這個功夫，以后敘述更多的事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事情說得清楚了。”

那么，怎樣記敘好一件事呢？

1、要寫印象最深的事，在我們的日常生活中，會遇到許許多多的事情，只有對這件事印象深，感受多，寫也的文章才會真切而自然，給人留下深刻的印象。

2、要把記敘文的“六要素”交代清楚。一件事，總離不開時間、地點、人物、起因、經過、結果。

只有把這“六要素”寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

3、把事情的經過寫具體。事情的經過是文章的主要部分。這部分如果寫得空洞，文章就缺少感

人的力量。

二、記幾件事

有的文章記敘了好幾件事。寫幾件事要注意什么呢？

1、幾件事要互相聯系，有一個中心。一篇文章記敘的事情可以是一件，也可以是幾件。如果寫幾件事，也只能圍繞一個中心，不能有兩個或多個中心，而且要在同一范圍之內，互相有聯系。

2、要注意詳略得當。如果要在一篇文章里記敘好一件事，不可能每一件事都詳盡地寫下來，一

般可用一詳幾略或兩詳幾略的方面組織材料。

三、寫一次活動

寫一次活動指的是記敘參觀、訪問以及一些有組織的班隊活動、文體活動。記敘一次集體活動是屬于敘事范圍的，也要按照事情發展的順序寫。一般說來，一次集體活動空間大，人物多，內容繁，只要

在記敘過程中，把握住這些特點，就能得心應手地記敘活動的情景了。

寫一次活動，要注意以下幾點：

1、要把各種環節寫清楚。活動都有一個發展變化的過程，作文時只有把這個過程交代清楚了，讀者才能有身臨其境的感覺。

2、把不同的反映寫清楚。寫活動時，許多同學往往只寫活動過程，沒有寫出活動中自己或別人的內心感受，因此文章寫得不生動，不感人。

3、記敘過程也要有詳有略，寫活動時，許多同學都寫成“流水帳”，從“活動”開始到“活動”結束，平鋪直敘，不分主次。讀這樣的作文就顯得平淡乏味。

四、記敘場面

場面是在一個特寫的時間與地點內千金人物進行活動的總的面貌。場面包括比賽場面、勞動場

面、戰斗場面、學習場面、日常生活場面等等。

寫好場面要注意以下幾點：

1、概括寫與具體寫相結合。這是寫好場面常用的方法。通過概括寫，讀者可以了解場面的全貌；

通過具體寫，使場面真實地再現出來。

2、要寫得井井有條。我們不可能一筆把場面全部再現出來，也不可能沒有次序地寫求同存異。

記敘場面要確定先寫什么，后寫什么，最后寫什么，要有個合情合理的順序。

3、要注意環境的和諧一致，不要前后矛盾，以致削弱文章的感染力。

4、記敘場面，不但要正面描寫，有時還要進行側面的描寫。

記事作文的內容非常廣泛，諸如校園生活、家庭生活、社會生活、各項活動、各種勞動等等均屬它的寫作范圍。

同學們在寫記事作文的時候，要注意以下幾點：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。這里邊事情的“經過”是重點，要寫得具體詳細。一位小作者寫的《爸爸媽媽上當了》一文的開頭是這樣的——

［片段］我的爸爸媽媽都已40歲了，別看子女都這么大了，不知什么原因，近來老愛吵架。這不，今天中午我放學回家，未進家門，就聽見一陣乒乒乓乓的聲音，進門一看，一只鍋子蓋子掉在地上，碎碗屑滿地全是，爸爸媽媽正在對罵。我難過得忙走進我的房間，眼淚忍不住掉下來。吃飯時，一家人悶著頭

誰也不聲響。媽媽賭氣到醫院去了（媽媽是醫生）。

從這節文字看，小作者已經寫出了事情發生的時間（放學）、地點（家里）、人物（爸爸、媽媽）、事情的起因（爸爸媽媽吵架）。這樣寫，容易引起讀者閱讀事情的“經過”“結果”的興趣，可謂是吊起了讀者的胃口。這個寫作手法值得我們學習。

其次要圍繞中心，精心選擇材料。作者寫文章的目的無外乎有兩種，一種是表明自己對某種現象、問題等的態度或立場，另一種是歌頌（贊美）或揭露（鞭撻）一些人物和事件等。所以，同學們在選擇材料的時候一定要想一想，這個材料寫進作文能不能為你所要表現的中心服務？如果能表現中心的就要采

用；如果不能表現中心的，則要毫不留情地舍去。

一個星期日的早晨，陳玉英同學跟著媽媽去鎮上的農貿市場買菜，回到家后，她準備寫一篇作文，取的題目為《菜場見聞》。以下是她收集的作文素材：

1．從家里出發一路到農貿市場，公路兩旁景色十分優美。

2．農貿市場外觀：嶄新、寬敞、明亮。

3．市場里一片繁榮景象：買菜的人多、攤位多、貨物品種多。

4．一個蔬菜攤位前的一位顧客在向攤主討教種黃瓜的經驗。

5．在農貿市場里媽媽碰到過去念初中時的一位同學，兩人談了很長時間的話。

6．現在的這個農貿市場與過去的農貿市場簡直不能相比。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，但反過來是否一旦你有了大米，飯就可亂做一氣呢？也不能。經過反復篩選，陳玉英同學去除了1、4、5三則素材，請同學們想一想，這是為什么？由于精心選材，陳玉英同學終于寫出了一篇思路清晰、有條有理、重點突出并且充滿了真情實感的好作文，后來該文還被上海市特級教師徐永森收錄在他的《徐老師教作文》一書里，作為他指導學生如何寫好“見聞”一類作文的范例。

如果一篇作文里有幾件事的，還要注意事與事之間的過渡、照應等，這樣文章就顯得自然流暢。第三描寫好事件中人物的外貌、語言、動作、神態、心理等。我們說記事作文雖然主要在記事，但是事情的發生、發展無不與人息息相關。如果我們在作文的時候一味地記事，那么所寫作文只能是一個干巴巴的故事梗概，必須要把事件中的人物描寫好刻畫好，這樣的文章就顯得有血有肉，厚實飽滿。請看下

面的一個片段——

［片段］“老李，趙縣長看你們來啦！”隨著喊聲，鄉長張伯伯領著一行人涌到俺家門口。身材魁梧的趙縣長冒著大雨走進俺棚，俺全家驚喜萬分，熱淚盈眶。俺爺手忙腳亂地拉出一條長凳，用袖子抹了抹，請趙縣長坐下。卻趙縣長沒有坐，就一把握住俺爺的手說：“老鄉，你們受苦了。”接著又急切地問：“家里的糧食搬出來沒有？救濟糧、救濟款發到手了嗎？”俺爺眼含淚花，哽咽著說：“都搬出來了，都發到手了！”趙縣長滿意地點點頭。趙縣長推推支撐庵棚的木樁，摸摸發潮的床鋪，隨后掏出手帕擦拭濕潤的眼角……

片段寫的是趙縣長下基層看望慰問受災群眾的事情。作者通過對趙縣長動作、神態、語言的描寫，反映了趙縣長工作深入細致、關心群眾疾苦的優秀品質。

當然記事作文的寫作除了以上談的三個注意點外，還有在記敘事件中可適當運用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝。

第五篇：記事作文：有趣的科學課

記事作文：有趣的科學課

2008年9月22日星期一晴

今天頭一次上科學課，老師讓我們拿一些玩具來上課，我準備了陀螺、小汽車和小飛機、興高采烈的來到了學校。開始上課了，老師對我們說：“把你們的玩具都拿出來吧！可以互相交換著玩一會兒。”同學們都把自己心愛的玩具拿了出來，一起研究起來，我介紹了一下我的陀螺，它可以在手指上轉動，還會響起動聽的音樂，同學們都很好奇，圍過來觀看。我就讓給同學們玩。