第一篇：七單元成語教學

成語實踐園地七

1、成語盤點

含有動物名稱的成語

守株待兔 亡羊補牢 羊腸小道 順手牽羊 驚弓之鳥 井底之蛙 對牛彈琴 畫龍點睛 葉公好龍 龍飛鳳舞 鼠目寸光 膽小如鼠 照貓畫虎 狐假虎威 車水馬龍 天馬行空 狼心狗肺 狼吞虎咽 狗急跳墻 雞毛蒜皮 雞犬不寧 呆若木雞 畫蛇添足 打草驚蛇 杯弓蛇影 萬象更新 如魚得水 指鹿為馬 千軍萬馬 鶴立雞群

2、成語故事

指鹿為馬

[成語故事]

秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位。可朝中大臣有多少人能聽他擺布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。

一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻給您一匹好馬。”秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這里是一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不慌地說：“請陛下看清楚了，這的的確確是一匹千里好馬。”秦二世又看了看那只鹿，將信將疑地說：“馬的頭上怎么會長角呢？”趙高一看時機到了，轉過身，用手指著眾大臣們，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。”

大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌地輪流盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。

一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是鹿而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說，“這的確是一匹千里馬！”

事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。

[釋義] 把鹿說成馬。比喻故意顛倒黑白。

[語出] 《史記·秦始皇本紀》：“二世笑曰：丞相誤邪；謂鹿為馬。”

[用法] 含貶義。指故意顛倒黑白。

[例句] 壞人常常指鹿為馬，顛倒是非，真是不應該。

3、趣味成語

在括號里填出動物名稱，組成成語：

守株待（）亡（）補牢 驚弓之（）井底之（）對（）彈琴 畫（）點睛 葉公好（）膽小如（）照（）畫（）（）假（）威 車水（）（）天（）行空（）心（）肺（）吞（）咽（）急跳墻（）毛蒜皮 呆若木（）畫（）添足 杯弓（）影 萬（）更新 如（）得水

指（）為（）千軍萬（）（）立（）群

第二篇：七上所有成語

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（上）所有成語，供七年級獲九年級使用。七年級（上）成語整理

潛移默化：文學作品對人的影響，是潛移默化的。

危言聳聽：一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。半明半昧：深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。搖搖欲墜：船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！勢不可當：海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。

井然有序：救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。巍然屹立：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著。

驚慌失措、鎮定自若：面對驚慌失措的眾人，他鎮定自若，仿佛他不是給人，而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。

相提并論：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

搜索枯腸、歷歷在目、記憶猶新：幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

走投無路、狼狽逃竄、身歷其境、津津有味：我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。

眼花繚亂、心曠神怡、五彩紛呈：詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：'紅紫芳菲'，'橙黃橘綠'，'黃鸝鳴翠柳'，'白鷺上青天'，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

油然而生：我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。滾瓜爛熟：這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。

鴉雀無聲：這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。有聲有色：敘得頭頭是道，已經不易，敘得有聲有色，更難。微不足道：癩蛤蟆比起人來，確實是微不足道。

白駒過隙：而且，在白駒過隙的彈指一瞬，這已是我來到北大的第三個秋天。茫然若失：悄立在朋友般親切的三十五樓下，不由地感到有些茫然若失……

津津有味：我和領隊的那個小小的女老師正說的津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。小心翼翼：于是，自從小心翼翼地佩帶上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像。

生機勃勃：吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃。

一視同仁：北大老師們的肖像，也一視同仁地留在了我的寫生畫冊上

談笑風生：這個怪癖，那個瀟灑，或于談笑風生間“檣櫓灰飛煙滅”，或于古樸凝重之中形成另一番風格…… 委于我心：北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。拐彎抹角：可以同每個褒義的成語都拐彎抹角地掛上鉤。其貌不揚：他黑黑瘦瘦，其貌不揚，頭發有些天然卷曲。毫不相干：這本和賈里毫不相干。

罪魁禍首：賈梅回家哭得滿枕頭是淚，問下來罪魁禍首仍是邱士力！指手劃腳：賈里看到邱士力也跑過去指手劃腳。

不屈不撓：見他仍在那兒青筋暴突地宣講自己的觀點，有點硬漢不屈不撓的勢頭。群星薈萃：林曉梅正在興頭上，不斷鼓勵別人上臺獻歌，搞得像群星薈萃的音樂會。道聽途說：臨放寒假時，魯智勝道聽途說來一個消息。

一鳴驚人：那些高中生大都是干干送報紙之類的雜活，而賈里準備在這方面一鳴驚人！

無動于衷：因為信中的賈里吃苦耐勞、不計報酬，只為了培養堅毅的頭腦，只有白癡才會無動于衷呢。咬文嚼字：爸爸不愧是作家，跟自己的親骨肉也咬文嚼字，而且也不肯賞一句振奮人的話。沸沸揚揚：一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每個補貼五分錢給受損失的人……

大驚小怪、出謀劃策：那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了--這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？

可歌可泣：地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。雞毛蒜皮：我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。

苦思冥想：絞盡腦汁地思考 冥就是深的意思。如，他做這個設計,冥思苦想了幾個晚上。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。如，瞧他那自鳴得意的樣子,真讓人受不了。忘乎所以：這兩個囚徒高興得忘乎所以。

念念有詞：現多用來形容自言自語的說個不停。如，我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞。賞心悅目：臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目。返老還童：六十“高齡”回憶往事，頗有返老還童之感。

林林總總：走進圖書館，面對林林總總的圖書，我們該如何尋覓？ 花枝招展：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春華秋實：夏正當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色。閑情逸致：有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。

星羅棋布：像天空的星星和棋盤上的棋子那樣分布著。形容數量很多，分布很廣。齊心協力：形容認識一致，共同努力。如，往后咱們～，一塊打反動派！

精益求精：已經好了還要求更加好。如，白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術～。經久不息：場上響起經久不息的掌聲。

漫不經心：一個教堂司事，剛注滿一盞從教堂頂上懸掛下來的油燈，漫不經心地讓它在空中來回擺動。心不在焉：他父親提到他時說，他是一個心不在焉的小星象家。

默默無聞：在那不講科學的年代里，從事這一行，意味著一輩子的貧困和默默無聞。不折不扣：這簡直是不折不扣的異端。

一勞永逸：所有科學上的問題最后都被亞里士多德一勞永逸地解決了。狗血噴頭：有些教授也罵得他狗血噴頭。

天高地厚：這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

付諸行動：伽利略拒絕停止他的實驗，因此他們就決定將威脅付諸行動。興高采烈：大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相。

根深蒂固：“事物的正確答案不止一個”這種思維模式，在我們的頭腦中已不知不覺地根深蒂固。孜孜不倦：富有創造性的人總是孜孜不倦的汲取知識，使自己學識淵博。

一事無成：不精通各種知識就一事無成。持之以恒：在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。不言而喻：不需解釋就可以明白。形容事理簡單、明了。輕而易舉：很輕松很容易地舉起來。形容辦事容易,毫不費力。

鍥而不舍：鏤刻不停,比喻有恒心,有毅力,不輕易放棄。無窮無盡：讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。茫無涯際：無數顆星星在茫無涯際的宇宙中運動著。微不足道：這還只是構成宇宙的一個微不足道的小點點。足不出戶：人類在“足不出戶”的時代就能夠測算出，遙遠的星星體積有多大，溫度有多高…… 一覽無余：人一旦爬上坡頂，九一覽無余，狼就再也跑不了了。喜出望外：小姑娘喜出望外，真想喝個夠。

精美絕倫、感人肺腑：突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句......情不自禁：似乎天空本身也在和我們酬唱，四周的海洋也情不自禁地顫栗起來......近在咫尺：她就在這兒......雖然看不見，但近在咫尺。

不可救藥：凡是不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。駭人聽聞：我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了！

第三篇：七上成語解釋

七年級（上）成語整理

呆老班

潛移默化：潛：暗中同，不見形跡；默：不說話，沒有聲音。指人的思想或性格不知不覺受到感染、影響而發生了變化。

危言聳聽：:指故意說些夸大得嚇人的話，使人驚疑震動（危言：使人吃驚的話；聳：驚動；聳聽：使人聽了吃驚。）

半明半昧：形容一會兒明亮，一會兒暗了下來。昧：昏暗；明：明亮。

搖搖欲墜：搖動，搖晃；墜：落下。形容十分危險，很快就要掉下來，或不穩固，很快就要垮臺。

勢不可當：來勢迅猛，不可抵擋。...井然有序：井然：整齊不亂的樣子。序：次序。整整齊齊，次序分明，條理清楚。

巍然屹立：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著。

驚慌失措：失措：失去常態。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

相提并論：相提：相對照；并：齊。把不同的人或不同的事放在一起談論或看待。

搜索枯腸：索：搜查；枯腸：比喻才思枯窘。形容寫作思路貧乏及極力冥思苦想竭力思考的樣子。

歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現在眼前。

記憶猶新：猶：還。過去的事，至今印象還非常清楚，就像剛才發生的一樣。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。狼狽逃竄：狼狽:窘迫的樣子。形容逃跑時的丑態。

身歷其境：歷:經歷;境:境界，地方。親自到了那個境地。

眼花繚亂：繚亂：紛亂。看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。

心曠神怡：曠：開闊；怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

五彩紛呈：五彩：好多種顏色。指各種各樣的顏色都呈現出來了，形容顏色繁多，非常好看。

油然而生：自然地產生（某種思想感情）。

滾瓜爛熟：象從瓜蔓上掉下來的瓜那樣熟。形容讀書或背書流利純熟。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

有聲有色：形容說話或表演精彩生動。

微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。

白駒過隙：像白色駿馬在細小的縫隙前跑過一樣。形容時間過得極快。亦作過隙白駒。

茫然若失：茫然，失意的樣子；若失：好像失去了東西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。

津津有味：形容有滋味，有趣味。也形容興趣濃厚的樣子。

小心翼翼：翼翼:恭敬慎重的樣子。形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

生機勃勃：形容生命力旺盛的樣子。勃勃：旺盛的樣子。生機：富有生命力的。

一視同仁：視:看待;仁:仁愛。用博大的仁愛之心去看待所有的人以及禽獸。比喻平等待人;不分厚薄親疏。

談笑風生：形容談話時又說又笑，興致很高，并且很有風趣。生：產生。風：風趣。談：談話。

委于我心：儲積在我心中。委 儲蓄 于 在。

拐彎抹角：抹角：挨墻角繞過。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

其貌不揚：他揚:指長得漂亮。形容人或器物的容貌漂亮。詞義:形容人或器物的容貌不漂亮。

毫不相干：一點不相干,一點沒聯系。

罪魁禍首：罪：犯罪 魁：為首的；首：頭目。做惡犯罪的頭目，也指災禍的主要原因。

指手劃腳：用手指，用腳劃。形容說話時用手腳示意，也比喻瞎指揮，亂加指點批評。

不屈不撓：屈：屈服；撓：彎曲。比喻在壓力和困難面前不屈服，表現十分頑強。

群星薈萃：一群杰出的人物或明星聚集在一起。

道聽途說：道、途:路。路上聽來的、路上傳播的話。泛指沒有根據的傳聞。

一鳴驚人：鳴：鳥叫。一叫就使人震驚。比喻平時沒有突出的表現，一下子做出驚人的成績。

無動于衷：衷：內心。心里一點兒也沒有觸動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。

咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實質和物質本質。現指認真推敲某一個字。

沸沸揚揚：沸沸：水翻滾的樣子；揚揚：喧鬧、翻動的樣子。象沸騰的水一樣喧鬧。形容人聲喧鬧。

大驚小怪：形容對沒有什么了不起的的事情過分驚訝。

出謀劃策：謀：計謀；劃：籌劃。制定計謀策略。指為人出主意。

可歌可泣：泣：不出聲地流淚。值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。

雞毛蒜皮比喻無關緊要的瑣碎小事或毫無價值的東西。苦思冥想：冥：潛心，專心。比喻絞盡腦汁，深沉地思索。自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。

忘乎所以：指因過分興奮或得意而忘了應有的舉止。念念有詞：現多用來形容自言自語的說個不停。

賞心悅目：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。返老還童：由衰老恢復青春。形容老年人充滿了活力。

林林總總：林林：眾多的樣子；總總：眾多而雜亂的樣子。形容眾多。花枝招展：招展：迎風擺動的樣子。形容打扮得十分艷麗。

春華秋實：華:同花。春天開花,秋天結果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果關系。

閑情逸致：逸：安閑；致：情趣。指悠閑的心情和安逸的興致。

星羅棋布：羅:羅列;布:分布。像天空中的星星和棋盤上的棋子那樣羅列分布著。形容數量很多,分布很廣。

齊心協力：形容認識一致，共同努力。如，往后咱們～，一塊打反動派！

精益求精：精：完美，好；益：更加。好了還求更好。

經久不息：經過長時間停不下來。

漫不經心：漫：隨便。隨隨便便，不放在心上。心不在焉：心思不在這里。指思想不集中。

默默無聞：無聲無息，沒人知道。指沒有什么名聲。

不折不扣：折、扣：出售商品時，按定價減去的成數。沒有折扣，表示完全、十足的意思。

一勞永逸：意思是辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費事了。常用于形容一次把事情做好，以后就不用再做。

狗血噴頭：狗血噴在頭上。形容言辭刻毒，大肆辱罵。也形容罵得痛快淋漓。

天高地厚：原形容天地的廣大，后形容恩德極深厚。也比喻事情的艱巨、嚴重，關系的重大。

付諸行動：將內心所想的事情付出應有的行動

興高采烈：興：原指志趣，后指興致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。

根深蒂固：比喻基礎深厚，不容易動搖。

孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。

一事無成：連一樣事情也沒有做成。指什么事情都做不成。形容毫無成就。

持之以恒：持：堅持；恒：恒心。長久堅持下去。

不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

輕而易舉：很輕松很容易地舉起來。形容辦事容易,毫不費力。

鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。

無窮無盡：窮、盡,完。沒有盡頭,沒有限度。

茫無涯際：遼闊浩渺而無邊際。亦作“茫無邊際”。

微不足道：微:細,小;足:值得;道:談起。微小得很,不值得一提。

足不出戶：腳不跨出家門，形容不與外界接觸。

一覽無余：覽：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看見了。形容建筑物的結構沒有曲折變化，或詩文內容平淡，沒有回味。

喜出望外：:望:希望,意料。由于沒有想到的好事而非常高興。全意:遇到出乎意料的事情而特別高興。

精美絕倫：絕倫：沒有比得上的。精致美妙，無與倫比。

感人肺腑：肺腑：指內心深處。人的內臟都感動了。形容人內心深深地受到了感動。

情不自禁：禁:抑制。感情激動得不能控制。強調完全被某種感情所支配。近在咫尺：咫尺：很近的距離。形容距離很近。

不可救藥：藥：治療。病已重到無法用藥醫治的程度。比喻已經到了無法挽救的地步。

駭人聽聞：駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。

在百度一個一個的查得了，你說的課文旁邊的我不理了，太累！

第四篇：有七的成語

搜索“ 七 ”，找到 115 個成語!成語(點擊查看詳解)七十二變

一子出家，七祖昇天 一子出家，七祖升天 三分像人，七分像鬼 三分像人，七分似鬼 三分似人，七分似鬼 七郤八手 七腳八手 七返丹 污七八糟 五勞七傷 五侯七貴

三毛七孔

三江七澤 人生七十古來稀 七嘴八張 七足八手 七縱七擒

七縱七禽

七縱八橫 七子八婿 七支八搭 七貞九烈 七張八嘴 七言八語

七相五公

七窩八代 解釋

〖解釋〗借喻一人得勢，全家沾光。同“一子出家，九祖升天”。〖解釋〗借喻一人得勢，全家沾光。同“一子出家，九祖升天”。〖解釋〗形容人長相丑陋，也指人遭疾病或其折磨后不成人樣子。〖解釋〗罵人的話。罵人長相難看。〖解釋〗詈詞。罵人長相難看。

〖解釋〗亦作“七足八手”。形容動作忙亂，許多人一齊動手。〖解釋〗形容動作忙亂，許多人一齊動手。亦作“七足八手”。〖解釋〗傳說中的一種丹藥，有增功保健的功效。形容十分雜亂。

泛指各種疾病和致病因素。泛指達官顯貴。

《史記·扁鵲倉公列傳》唐張守節正義：“心重十二兩，中有七孔，三毛，盛精汁三合，主藏神。”孔”指心思，心機。泛指江河湖澤。

稀：稀少。七十歲高齡的人從古以來就不多見。指得享高壽不易。形容人多語雜。見“七腳八手”。見“七縱七禽”。

亦作“七縱七擒”。相傳三國時諸葛亮出兵南方，曾七次生擒酋長孟獲，又七次釋放，終于使孟獲心

國志·蜀志·諸葛亮傳》“亮率眾南征，其秋悉平”裴松之注引《漢晉春秋》：“亮至南中，所在戰為夷、漢所服，募生致之。既得，使觀于營陳之間，問曰：

形容奔放自如。

唐郭子儀有子八人，婿七人，皆朝廷重官。見《舊唐書·郭子儀傳》。后因以“七子八婿“形容子、①隨意瞎扯。②謂不團結。

舊時形容婦女無比貞節剛烈，寧死不失身。同“七嘴八張”。形容人多語雜。

語出《文選·班固〈西都賦〉》：“冠蓋如云，七相五公。”呂向注：“七相：謂車千秋、黃霸、王

賢、平當、魏相。五公：張湯、蕭望之、馮奉世、史丹、張安世。公侯、御史大夫、將軍，通稱為公代公卿，后泛指眾多的文武大臣。

詈詞。指全部眷屬家族。七灣八扭 七灣八拐 七彎八拐 七歪八扭

同“七灣八拐”。

亦作“七彎八拐”。①多處彎曲，不斷轉變方向。②形容做事不直截了當。見“七灣八拐”。形容歪斜不正。

謂女子月事宜以時下，男子精氣宜于充盈。中醫述人生長發育過程，女子以七為紀，男子以八為紀，七損八益

七損八傷 七死七生 七首八腳 七生七死 七舌八嘴 七上八落 七郄八手 七竅冒火 七竅玲瓏 七七八八 七破八補 七男八婿 七滿八平七零八碎 七了八當 七老八十 七撈八攘 七老八倒 七拉八扯 七口八嘴 七孔生煙 七開八得 七慌八亂 七橫八豎 七返還丹 七斷八續 七擔八挪

指男。

形容損傷慘重。

亦作“七生七死”。佛數謂小乘初果者，尚須往返天上人間，受七度生死，才能證得阿羅漢果。形容慌張亂闖。見“七死七生”。同“七嘴八舌”。

形容心神不定或慌亂不安。

亦作“七足八手”。形容動作忙亂，許多人一齊動手。同“七竅生煙”。

形容聰明靈巧。相傳心有七竅，故稱。①猶言差不多。②猶言零零碎碎，各式各樣。形容衣物非常破舊。同“七子八婿”。形容沒有空馀的地方。

①形容殘破不堪。②零星瑣碎。③指零星的物品。形容十分妥帖。形容年紀很大。

到處撈摸擾攘。形容思緒紛亂不寧。形容年老體衰。

①謂漫無邊際地閑談。②謂亂拉來一大堆人。同“七嘴八舌”。同“七竅生煙”。

形容反反復復，十分周備。形容非常慌張混亂。

有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。見“七返丹”。

①形容散亂，不相照應。②斷接之處甚多。形容十分破爛。一再耽擱拖延。

七大八小 七搭八搭 七搭八扯 七瘡八孔 七穿八爛 七穿八洞 七步成章

七步成詩

七步八叉 七病八倒 亂七八遭 九宗七祖 才高七步 七拱八翹

救人一命，勝造七級浮屠救人一命，勝造七級浮圖雜七雜八 倚馬七紙 烏七八糟 屋如七星 三蛇七鼠 三寸鳥，七寸嘴 三魂七魄 七嘴八舌 七零八落 七竅生煙 七棱八瓣 七高八低 七推八阻

七年之病，求三年之艾 七上八下 七扭八歪

①大小不一。②零落貌。③謂妻妾眾多。

①形容說話漫無邊際，沒有中心。②糾纏；亂搭腔。同“七搭八搭”。

窟窿多。比喻經濟上負債累累。形容破爛不堪。形容破舊不堪。同“七步成詩”。

南朝宋劉義慶《世說新語·文學》：“文帝嘗令東阿王七步中作詩，不成者行大法；應聲便為詩曰：‘

漉菽以為汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！’帝深有慚色。”后以“七步成敏捷。

相傳曹植七步成詩，溫庭筠凡八叉手而賦成八韻，后因以“七步八叉”形容才思敏捷。形容體弱多病。見“亂七八糟”。泛指祖宗。形容才思敏捷。

〖解釋〗形容關系不和諧或心情不舒暢。〖解釋〗指救人性命功德無量。〖解釋〗指救人性命功德無量。形容東西非常混雜，或事情非常雜亂。比喻文章寫得快。形容十分雜亂。形容住房破漏。比喻為害的東西多。

比喻能說會道（多用于諷刺）。

魂：舊指能離開人體而存在的精神；魄：舊指依附形體而顯現的精神。道家語，稱人身有“三魂七魄形容人多口雜。

形容零散稀疏的樣子。特指原來又多又整齊的東西現在零散了。

七竅：口和兩眼、兩耳、兩鼻孔。氣憤得好象耳目口鼻都要冒出火來。形容氣憤到極點。比喻四分五裂。形容道路不平坦。比喻有意為難。

病久了才去尋找治這種病的干艾葉。比喻凡事要平時準備，事到臨頭再想辦法就來不及。形容心里慌亂不安。形容不端正。七步之才 七長八短 七死八活

形容才思敏捷。

形容高矮、長短不齊。也指不幸的事。如同多次死去活來一般。形容受盡痛苦。

七日來復

《周易》復卦，主十一月。復卦六爻，第一爻為陽，其他五爻為陰，表示陰氣剝盡陽氣復生，稱為“指一星期。

比喻事先的調查研究工作做得十分充足。七次量衣一次裁

七擒七縱

三國時，諸葛亮出兵南方，將當地酋長孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵。比喻運方心服。

讀書，同時讀七行。比喻非常聰明。指錢財。形容十分凌亂。

指把零碎的東西拼湊起來。引申為胡亂湊合。比喻折扣很大，減掉了很多。泛指各行各業。

形容人多手雜，動作紛亂。形容事情多而雜亂。

泛指人的喜、怒、哀、樂和嗜欲等。

形容又零碎又亂。也指零散而沒有系統的事情或沒有大用的東西。比喻每天的必需開支。

形容無秩序，無條理，亂得不成樣子。指說話東拉西扯，混雜不清。

有的橫，有的豎，雜亂無章。形容縱橫雜亂。比喻說話做事必須抓住主要環節。指軒昂偉岸的男子漢。泛指各種各樣的病痛 不顧一切，不問是非情由 七行俱下 七青八黃 七顛八倒 七拼八湊 七折八扣 七十二行 七手八腳 七事八事 七情六欲 零七八碎 開門七件事 亂七八糟 夾七夾八 橫七豎八 打蛇打七寸 昂藏七尺 七病八痛 不管三七二十一

第五篇：五下七單元

第七單元教學計劃

一、單元教學內容

這組的主體是“作家筆下的人”，圍繞這個主體，安排了《人物描寫一組》，《刷子李》和《金錢的魔力》這三篇課文來表現作品中的人，不同的作品，不同的刻畫方法，所表現的人物形象各異，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。讓學生知道和了解描寫人物的一些基本方法。本組還安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”等內容，以“人”為主，進行“讀人、說人、寫人”的形式來深化這個主體，成為這冊非常有特色的一組教材。

二、單元教學目標

1、認識二十二個字，會寫十四個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情 的朗讀課文，理解課文內容。

3、學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、繼續激發學生閱讀中外名著的興趣。

三、教學重難點

1、讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

2、使學生在習作中能學習運用如見其面，如聞其聲，活靈活現，栩栩如生描寫手法。

四、課時劃分

22人物描寫一組刷子李

3課時 1課時

24金錢的魔力 1課時 口語交際

習作

1課時 2課時 1課時 1課時 交流平臺

日積月累

五、主要教學方法和手段

1、要充分利用學生已有的讀寫知識和經驗來學習本組教材。

2、將學生已有的關于“寫人”的讀寫經驗與本組教材的學習有機結合。

3、以課文對人物描寫的語言文字為依據，從人和事件的具體材料出發，對人物形象進行分析、理解和評價。

六、制定計劃時間：2010年5月12日

22人物描寫一組

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。教學重點：感受小嘎子人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學準備：了解《小兵張嘎》的故事。教學過程：

一、談話引入

1．導語：你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？ 2．今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。

二、自讀課文，初步感知

1．請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3．思考：文章的主要寫了什么？

三、精讀課文，感受形象

1．再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

2．學生了解小嘎子與胖墩摔跤的片段。3．再次模仿小嘎子的動作。

4．談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。出示重點語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

③兩個人走馬似的轉了三四圈，??小嘎子摔了仰面朝天。小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。1．組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。2．體會人物形象和描寫人物的方法。

五、作業 抄寫生字新詞。板書設計：

小嘎子：機靈──動作、心理描寫 教學后記：

第二課時 教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。教學重點：感受嚴監生人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學準備：了解《儒林外史》。教學過程：

一、導入

1．一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。師：我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？你們快速讀課文。

2．簡介《儒林外史》。3．簡介吳敬梓。

二、初讀課文，了解內容

1．用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2．指名學生朗讀，正音。

3．交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

三、再讀課文，想象人物外部形象

1．師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。2．交流，達成共識。

出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

3．學生有感情地讀課文

四、體會寫法

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

（一）要注意人物神態的細微變化。

（二）要反映人物的思想感情。

（三）要同行動和語言描寫相結合。

五、拓展

閱讀《儒林外史》

六、作業

仿照文中描寫方法寫一個人物 板書設計：

嚴監生：守財奴──動作神態描寫 教學后記：

第三課時 教學目標： 1．認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受王熙鳳鮮活的人物形象。

3．理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。教學重點：感受王熙鳳人物形象，體會作家描寫人物的方法 教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。教學準備：了解《紅樓夢》。教學過程：

一、檢查學生預習情況 1．抽學生朗讀全文，評議。

2．選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）

二、閱讀課文，交流體會

1．交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？

2．老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

3．出示句子：

4．你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。

三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫 1．正面描寫

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。

2．側面描寫

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。

3．外貌描寫

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等 樣樣都寫。

4．語言描寫

語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。

四、拓展

課外閱讀《紅樓夢》

五、作業

仿照文中描寫方法寫一個人物 板書設計：

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語言描寫、正側面描 教學后記：

23、刷子李 教學時間：1課時 教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

教學過程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題] 2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。5．交流自學心得。

作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？ 引導歸納要點，學習寫作方法：

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》。2．學生推薦課前找到的同類文章。

五、作業

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。板書設計：

天衣無縫 正面描寫 刷子李 技藝高超

黑衣無暇 側面描寫 教學后記：

24金錢的魔力 教學時間：1課時 教學目標：

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。教學重點：根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。教學準備：小黑板 教學過程：

一、談話導入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法？

2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？ 2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內容，了解人物特點 1．出示自學提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？ 學生分組討論學習

2．匯報討論結果，相機理解重點語句。（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的??滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”

3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

五、作業

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。板書設計：

“我” 遭受冷遇 備受關注 24.金錢的魔力 托德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮

老板 唯利是圖 阿諛奉承 勢利 教學后記：

口語交際 教學目標：

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

教學重難點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學準備：學生開展閱讀人物故事的活動。教學過程：

一、導入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求 這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。先自己說給自己聽，再在小組內交流。各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？ 板書設計：

你印象中最深刻的人物是誰？

他的什么故事給你留下了深刻的印象。教學后記：

習作七 教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

2、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

教學重難點：運用一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。教學準備：課前一周讓學生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人。

教學過程：

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？ 2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？ 先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫?（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。板書設計：

外貌、動作、語言、神態、心理活動 教學后記：

交流平臺 教學目標：

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

教學重難點：回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法 教學準備：小黑板 教學過程：

一、交流話題1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？ 4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。10.全班交流。

二、交流話題2 1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。板書設計：

人物的性格、外貌、品質 教學后記：

日積月累和成語故事 教學目標：

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3.了解成語“入木三分”的來源和含義。教學重點：了解成語“入木三分”的來源和含義

教學難點：積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。教學準備：小黑板 教學過程：

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。黑旋風李逵

文質彬彬 拳王泰森

儀表堂堂 自選人名

自選人名

虎背熊腰 身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮

貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）（2）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5．積累第四組成語（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。3讀一讀每一小節，你有什么體會？ 板書設計： 外貌 神態 語言 心理

教學后記：

動作