第一篇：《你,浪花的一滴水》小練筆

品詩中韻 頌英雄情 ——仿《你,浪花里的一滴水》寫詩歌

課堂片段：

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師：一滴水意味著雷鋒的(平凡、微小和年輕)，但就是這一滴鮮活的水，卻產生了(巨大的影響)。同學們，你覺得雷鋒精神是什么？

生1：雷鋒對待工作總是干一行、愛一行、鉆一行，立足本職，盡職盡責，努力以釘子的“擠”勁和“鉆”勁。

生2：甘于平凡，從點滴做起，從小事做起，服從革命的需要和組織的安排，黨叫干啥就干啥。

生3：就是全心全意為人民服務。生4：雷鋒精神在于(小中見大)。

師：詩歌是用怎樣的手法來體現這種精神的? 生1：暗語 生2：比喻和排比

生3：全詩共7節，包括設疑——抒懷——詠嘆三部分來贊頌雷鋒精神 師：讓我們再次配樂朗誦全詩，感受詩歌的美妙。

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師：是呀，翻開歷史長卷，無數英雄用博大的胸懷、豪邁的氣概譜寫了人類最壯麗的詩篇，古今中外，多少英雄讓我們為之感動!作出驚天動地業績的是英雄，為尋求真理獻出生命的是英雄，在平凡崗位上作出不平凡事跡的也是英雄。那么，誰來說說我們身邊的英雄？

生1：錢學森中國航天事業奠基人 生2：背著妹妹上大學的洪戰輝 生3：好公安任長霞

生4：“神舟七號”航天員團隊(為中國人圓“太空行走之夢”)翟志剛 劉伯明

景海鵬

生5：我們的好縣長柴生芳

師：詩人聞一多說:“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了!”正像雷鋒的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。讓我們拿起筆，以仿寫詩歌的形式寫寫我們身邊的雷鋒吧!?? 學生習作：

你，燦爛的一顆星

在這里，我要唱一個人。

他不是富豪，卻做出了巨大貢獻； 他不是偉人，卻扶貧調查；

他如此平凡，如此堅定，像一顆燦爛的明星，卻照亮——

山村輝煌的明天！

為什么啊為什么，在人民心里，都念著這個

四十五歲縣長的姓名？

他啊，是一根草，卻反映著整個碧綠！他啊，是剛發出的芽，卻能夠結出碩大的果實！他啊，是一本書，卻句句記載著農村生活！

啊！柴生芳！

你不為自己謀大業，你不為自己貪小利； 你不為自己夸榮耀，你不為妻子和兒女。

啊！柴生芳！

你，天空中的一只雄鷹，你，山澗的一股清泉； 你，百花中的一朵，你，億萬人中的一個。

家庭！事業！百姓！

看時代楷模柴生芳啊，一步一本日記，一步一首歌曲，直點亮人民的心！

六年級四班你，高原上的一抹紅

在這里，我要頌一個人。

他不是雷鋒，卻做了無數的善事； 他不是商人，卻是貧困的人們漸漸富裕； 他如此渺小，如此年輕，像一束微弱的光芒，卻照進——

六十萬人民的心堂！

為什么啊為什么，六十萬人民心中，都想著這個

四十五歲縣長的姓名？

他啊，是一束光，卻能夠

照進臨洮人民的心坎中！他啊，是剛開放的花朵，卻能夠

把芳香獻給臨洮兒女！

王振生

啊！柴生芳！

你不為自己撈名利，你不為自己流姓名； 你不為自己夸榮耀，你不為妻子掉眼淚。

啊！柴生芳！

你，大樹中的一片葉，你，高原上的一抹紅； 你，花園中的紅花一朵，你，洮河水中最清的一滴。

青春！緬懷！壯麗！

看縣長柴生芳啊，一步一個回音，一步一支歌曲，只響透未來的無窮世界！

六年級四班

你，太陽的一絲光

在這里，我要歌頌一個孩子。

他不是戰士，卻有著比戰士更堅強的心； 他不是勇士，卻帶著勝過勇士的膽量； 他如此年幼，如此堅定，像一顆平凡的沙子，卻撼動—— 敵人的陰謀！

為什么啊為什么，十三億人民的心里，都念著這個 小孩的姓名？

他啊，是一絲光，卻能夠

撕開黑暗的大地！

王豐毅

他啊，是剛升出的朝陽，卻能夠

讓黑夜無處可藏！他啊，是才點燃的火苗，只不過

都在發光放熱！

啊！小蘿卜頭！你不為自己活命，你不為自己哭泣； 你不為自己夸耀，你不為敵人透露一絲情報。

啊！小蘿卜頭！你，《國歌》里的一個標點，你，紅旗上的一根絲線； 你，火苗中最旺的一根，你，太陽中的一絲光芒。

勇敢！堅強！不屈！

看小英雄蘿卜頭啊，一句一聲悶雷，一步一朵鮮花，直開在未來的美麗世界！

六年級四班 王家一

點評與反思：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質。讓學生在讀、品、悟中去感受雷鋒的年輕有為，精神不朽及生命的壯麗，體驗詩歌的節奏美、音樂美、意蘊美，培養學生的語感，感悟詩意語文的真、善、美。

練筆以仿寫詩歌的形式，拓展詩歌內容，傳承雷鋒精神。學生在仿寫練習中，熟悉了比喻、排比等修辭手法，加深了對“英雄”內涵的理解，讓文中情感與學生的心靈交融，再次體現詩意美。

輔導教師：張淑琴

第二篇：《你,浪花的一滴水》文本解讀

《你，浪花的一滴水》文本解讀

南沙小學教師 譚平貞

《你，浪花的一滴水》這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

綜覽全詩，《你，浪花里的一滴水》這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深海”的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。

教學中，我注意引領學生進入詩中創設情境，力求能夠正確、流利、深情的誦讀全詩，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

為使同學們朗讀時能夠入情入境，特意在課前布置學生查找雷鋒的資料，搜集雷鋒生前的故事，并且談一談自己的體會。課堂上，側重在引導學生進入詩中深情地配樂誦讀全詩，并精心設計導語和小結，配樂和圖片，詩歌與歌曲，在賞析這首詩時，引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩共有七節，包括設疑、抒懷、詠嘆三部分。

第1-3節是設疑，開篇點出了頌揚對象，用第三人稱交代人物的特點：“立了無數功勛”的士兵，“寫下不朽詩文”的普通人，既“平凡”又“年青”。抑筆和轉折突出人物值得關注，兩個“如此”滲透這詩人對寫作對象的深切感悟。將其比喻為“一滴小小的春雨”卻滲透億萬人民的心，可見其不平凡的力量，小中見大。行文順暢，直抒胸臆。“為什么呵為什么，六億人民的心里，都念這這個二十二歲士兵的姓名？”設置懸念，引出下文。

第4-6節是抒懷。第4節連用四個暗喻。把雷鋒比喻成反射陽光的水，向黨飛的鳥，沒浪費光的燈和雷的鼓聲。雷鋒是一個普普通通的人民戰士，但他的事跡卻是偉大的，雷鋒精神平凡見偉大，他忠于革命事業，一向保持著艱苦樸素的作風，全心全意為人民服務，大公無私，克己奉公。從第 4節詩中可以充分感受雷鋒精神。每一節詩的開頭，都用“他呵”開啟感情的閘門，反復吟誦，親切而生動；“一滴” “剛” “才”等修飾限制性的詞語多次強調了雷鋒的年輕;“卻能夠” “只不過”“卻能把”轉折性的詞語強調了雷鋒并不因年輕而淺薄，相反，思想和行動上都展示出空前驚人的力量和內涵。

第5、6小節第一次出現稱謂，既而轉換為第二人稱，語氣更加親切，感情更加真摯。詩句進一步的強調了他從來不為自己著想，將一顆滾燙的心無私地奉獻給田野，奉獻給工廠，奉獻給軍營，奉獻給人民。用四個比喻，把他比喻成“國際歌的音符”“紅旗上的纖維”“花叢紅花”“最清的一滴浪花”再次證明他以平凡而偉大的人生經歷，延長了生命的音響和光華。雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝。第七節是詠嘆。“青春！”“永生”“壯麗”三個嘆號分別強調了雷鋒年輕有為、精神不朽、事業壯麗。而“列兵雷鋒的足跡”則暗示著在我國廣大青年中，必將涌現出更多的雷鋒式的英雄的人物。

從全詩內容中，在引導學生回歸到課題去理解感悟，《你，浪花的一滴水》中的“一滴水”意味著雷鋒平凡微小而年輕，但就是這一滴鮮活的水，卻產生了巨大的影響。雷鋒精神在于小中見大，在于在偉大的社會主義建設中，用樸實的行為、平凡的人生詮釋偉大的真正內涵。

《你，浪花的一滴水》教學設計

南沙小學教師 譚平貞

一、談話引入，點出“雷鋒”。

引語：在老師很小的時候，大概像你們這么小的時候，就聽說過他的故事。我最愛聽他的故事，最愛看他寫的日記，他的點點滴滴，他的精神，在我的心中，經久不息，永遠不忘！同學們，你們知道他是誰嗎？他的名字叫“解放軍”，一個普通的名字，一個普通的戰士，演繹著精彩的人生！他，就是雷鋒，他有著怎樣的故事？怎樣的精神呢？

二、交流雷鋒的故事，感知雷鋒的為人。

1、課前老師讓大家上網或者看書報搜集資料，了解雷鋒的故事，哪位同學想和大家分享呢？

2、出示“雷鋒的生平簡介”，讓學生進一步感知雷鋒的為人。

3、出示“雷鋒的日記”，感受雷鋒的一顆奉獻的心，從中你感覺到雷鋒是一個怎樣的人?

4、小結：是啊，雷鋒的確是勞動人民的好兒子，是一個優秀的共產黨員！雷鋒就像初升的太陽，充滿活力，充滿熱情，他的心是溫熱的，他的愛是博大的，熱情地呼喚他吧！

5、揭示課題——《你，浪花的一滴水》。① 揭示課題，你怎么理解？ ② 引語：一滴水，意味著什么？意味著雷鋒平凡而又年輕的生命。雷鋒，如同浪花的一滴水，無數滴水匯聚起來才有洶涌澎湃的波濤，數層波濤匯聚起來才匯成波瀾壯闊的大海！③ 讓我們一起走進魏鋼焰的詩歌吧！

三、品讀1-3節，初步感知雷鋒精神。

1、出示“欣賞詩歌”。

2、感情配樂范讀詩歌。

3、小組讀，在朗讀的過程中糾正讀音。

4、全班朗讀。

5、出示問題： ① 讀著讀著，認真的你一定發現雷鋒變成了什么？ ② 作者把雷鋒比喻成那么多事物，為什么六億人民的心里都念著這個二十二歲士兵的名字？你能感受到雷鋒有著怎么的精神？

6、男女生對著誦讀，然后分組討論。

7、全班分組交流匯報。

8、小結:：雷鋒就是這樣一個普通的戰士，生命如此年輕，人生如此短暫，卻把自己所有的年華都獻給了國家，獻給了人民，獻給了黨。

四、品讀4-6節，進一步感悟雷鋒精神。

1、全班朗讀第4-6節，作者滿懷激情地贊頌他，你感受到了嗎？作者又把雷鋒比喻成什么？你理解最后一節嗎？

2、全班討論交流。

3、小結：雷鋒22歲的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻留下了最美麗的光輝！

五、練筆，升華對雷鋒的贊美。

1、你心中的雷鋒是怎么樣的？想表達對他的心意嗎？

(老師引路：學習作者的寫法，借常見的事物作恰當的比喻，以表敬意。)

2、播放音樂，練筆。

3、全班交流匯報。

4、出示詩歌《最耀眼的花》。

六、為雷鋒叔叔獻上一首歌“愛的奉獻”。

七、總結全詩，升華情感。

總結：司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”雷鋒沒有死，正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在我們的心中。正如雷鋒的日記中寫道：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。

八、板書設計：

平凡見偉大

平凡

→

忠于黨 你，浪花的一滴水

年輕

→

艱苦樸素

全心全意為人民服務

第三篇：你,浪花的一滴水教案

《你，浪花里的一滴水》教學設計

知識與能力：

1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。

2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節詩歌。過程與方法：朗讀感悟法、聯想背誦法、讀書交流法。情感、態度與價值觀：

引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教學重難點：

本課的教學重點是引領學生進入詩中創設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。教學過程：

一、談話導入。

1、提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對他有哪些了解？（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）

2、引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。

3、師述：是啊，51年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他——（配音樂師范讀文）。

4、聽完這首詩，你有什么感受？想說什么？

5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。

三、合作探究，品讀雷鋒：

（一）小組內學習1—3小節設疑部分。

（老師提出要求：選一名同學讀，其他的認真聽，組內完成：）1.我們小組認為1-2節可以用（）這樣的語氣去讀。2.試著用這種語氣齊讀1-2小節。

3、我們小組認為六億人民的心里都念著這個二十二歲的士兵的原因是_______,我們應帶著（）的語氣去讀第三節詩.4、小組練習齊讀第三節。（師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。）

（二）、學習4—6小節抒懷部分。

（要求：組長安排一人或兩人讀，其他組員認真聽，討論完成：）

1、讀著讀著，我們小組發現雷鋒變成了（）、（）、（）、（）。

2、作者把他比作“一滴水”、“向黨飛的鳥”、“沒浪費光的燈”、“鼓聲”意思是說_________.3、第4節詩運用了______、_______的修辭方法，寫出雷鋒忠于黨忠于人民的高尚品質，所以讀時我們要讀出對他這種優秀品質的（）又要讀出排比（）的氣勢。

4、小組練習讀第4節。

5、我們小組從四個“不為”中體會到雷鋒的（）精神。

6、第5節運用了（）修辭方法，此時人稱由三人稱“他”變成第二人稱“你”，讀時情感應更（）。

7、小組長指名讀第5節詩。

8、詩中的“《國際歌》、紅旗、花叢、浪花”分別象征_____________、___________、____________、______________。

9、讀著這節詩，我發現雷鋒又變成了（）、（）、（）、（），說明雷鋒是無數人民中很普通的一員，但他卻在平凡的工作崗位上做出了（）的成績，體現了雷鋒的小中見大，（）中見（）。

10、帶著漸快高度贊揚的語氣齊讀第6節。

（三）學習第七小節詠嘆部分。

過渡：就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）

1、句中的“青春”指____________“永生”指_________________“壯麗”指_________________________________ ２、“列兵雷鋒還響透未來的無窮世紀”我們小組是這樣理解的______________

3、學完全詩，我認為文中的“一滴水”是指雷鋒______________。（引導學生理解，嘆號分別強調這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業所以壯麗）。

四、朗讀比賽：用讀的方法展示學習效果（每組選一名評委）

第四篇：你_浪花的一滴水教案

《你，浪花的一滴水》教學設計

教材分析：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。綜覽全詩，“你，浪花里的一滴水”這一標題引領我們一開始就進入一種“滴水藏深海”的意境中，體會著在平凡中孕育著不平凡的哲理。全詩七節。包括設疑、抒懷、詠嘆三部分。教學目標：

1、品味詩中對比、排比、比喻、對偶、設問等修辭手法，感受語氣詞、嘆詞、獨詞句等特殊句式所抒發的情感。深入挖掘詩歌詩句的情調，韻味，探索作品的話外音，感悟雷鋒精神的實質內涵。

2、有技巧，有感情的誦讀詩歌。引導學生以讀為主線，在讀中理解，在讀中感悟。培養學生的語言感受能力。

3、感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀，價值觀。教學重點：

1、理解全詩深刻的思想內容，體會詩人真摯的思想感情，提

高學生理解，賞析詩歌的綜合水平。

2、品讀詩歌的語言，意境，與情感之美，能夠深情地誦讀全詩。教學難點：

1、能夠根據文章的修辭與句式進行仿寫。

2、感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀，價值觀。教學過程：

一、暢談英雄，深情導課，揭示課題。

1、導入：同學們，課前我們召開了雷鋒的故事會，你覺得雷鋒是一個什么樣的人？（自由說一說，板書重點詞）

2、詩人魏鋼焰用他飽蘸深情的筆墨寫下這首贊頌雷鋒的詩歌。

3、齊讀課題：《你，浪花的一滴水》，揭示課題。（用了比喻的修辭手法，說明雷鋒很普通，很平凡，就像大海里的一滴水一樣。）

二、朗讀指導，品讀雷鋒。

2、出示第二小節，指兩名學生朗讀，一生紅色、字體，一生黑色。

3、啟發思考：紅色的詩文說明什么？黑色呢？相機板書：平凡、偉大。

4、指名理解“功勛”、“不朽”含義。

5、交流雷鋒獲得的榮譽、寫下的詩文，師出示雷鋒詩、功勛。

6、小結：本節詩概括地寫雷鋒的平凡，但他短暫的一生貢獻大，影響深遠。

7、分男女生朗讀。

三、朗讀賞析，贊頌雷鋒。

這是一個什么樣的人？讓全國人民如此深切的懷念他？詩人以他的詩贊揚他，我想我們應以我們的語言，我們的情感來表達對他的崇敬。

1、請同學們自由朗讀詩的第四節，出示。

2、聽同學們讀著，我覺得雷鋒變了，他變成了（），變成了（），變成了（）??

3、這是一種什么修辭手法？你如何理解這幾句話？

4、四組各討論一個比喻句，再指名說理解，隨機出示雷鋒日記，幫助學生感悟雷鋒精神。

（1）他啊，是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝!

（雷鋒同志覺得他活著的全部意義就在于全心全意為人民服務，把毫不利己專門利人看做是一個人最大的快樂和幸福，多么崇高的思想境界！）

（2）他啊，是剛展翅的鳥，卻能夠一心向著黨飛!

（雷鋒同志干一行愛一行，在農業戰線上，是治水模范，優秀拖拉機手；在鞍鋼，連續3年被評為先進生產者，18次被評為標兵，5次被評為紅旗手；在部隊，多次立功，被評為優秀戰士、節約士兵、榮獲模范共青團員的稱號，可以說，在任何工作崗位上，在任何環境中，都能做出顯著的成績。多么高強的工作能力呀！）

（3）他呵，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費!

（雷鋒始終保持著艱苦樸素的作風，永不忘本。他把一切可以節省下來的錢，積蓄下來支援國家建設或幫別人解決困難，想愛惜生命一樣愛惜公共財物，抓住每一個機會幫助別人，而且不留姓名，不計個人榮譽地位。多么高尚的情操！）

（4）他呵，是剛敲響的鼓，卻能把每一聲都化成雷!

（對于組織上分配的各項工作，不論大小、條件好壞、是不是合口味、是不是熟悉，他都全心全意去做，并且精益求精，做出成績后從不驕傲自滿，真正做到了有一分熱發一分光。令人可敬可嘆。）

3、這段詩文中除了比喻，還有什么修辭？讀這段文字還需要注意什么？

教師小結：這段文字用了四個比喻句寫出了雷鋒忠于黨，忠于人民的品質，所以我們要讀出對他這種品質的贊揚，又要讀出排比層層遞進的氣勢。

4、四生賽讀，學生與老師共評價。（注意指導文中副詞的讀法。）

5、四組賽讀詩歌，集體感悟。

四、接龍式填詩歌，感悟雷鋒。

1.出示第5小節的填空：

啊，雷鋒！

你不為自己（），你不為自己（），你不為自己（），你不為自己（）。

小結：這是詩人反面襯托雷鋒“毫不利己，專門利人”的崇高品質。

2、出示第6小節的填空：

啊，雷鋒！

你，《國際歌》里的（一個音符），你，紅旗上的（一根纖維）；

你，花叢中的（紅花一瓣）。

你，浪花里(最清的一滴)!

小結：這是在頌揚雷鋒革命英雄主義，集體英雄主義的偉大精神！。

3、讀到這里，詩人的心真的難以平靜，心中總是有一股東西要迸發出來。為此詩人用了三個詞，三個嘆號來詠嘆雷鋒！

男生：青春——年輕有為

女生：永生——精神不朽

集體：壯麗——事業壯麗

4、師生配樂再讀課文，升華情感，出示分工。

5、談對題目的理解，出示填空。

6、讀中學寫，盛贊英雄，詩歌仿寫、指名交流。

師：同學們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。

（從課文的4、5、6小節中選你喜歡的小節進行仿寫。

7、同步拓展詩文誦讀《懷念雷鋒》，師生分行齊讀。

8、評價雷鋒是不是英雄。

五、學雷鋒，做雷鋒

1、出示領導人學雷鋒題詞。

2、雷鋒離開我們已經50多年，他的精神激勵一代又一代中華兒女，我們就會想起司馬遷的哪一句話呢？“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。“特別是看到“永生”一詞時，又會想起臧克家紀念魯迅寫下《有的人》中的詩：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。

3、是啊，雷鋒已經離開我們了，可他的精神卻永世長存，“只響透未來的無窮世紀”，雷鋒以他的人格魅力，感動著每一個人，鼓舞著每一個人，40多年來神州大地上涌現出了一代又一代的“活雷鋒”。

4、學生交流自己搜的故事。

5、出示：雷鋒在心中 楷模在身邊。展示個個英雄畫面，走進英雄人物。

五、總結本文寫作特點。

六、作業：

1、推薦閱讀《雷鋒故事》、《雷鋒日記》。

2、把身邊的雷鋒寫進日記里。

七、板書設計：

你，浪花的一滴水

魏鋼焰

設疑

比喻

結構

抒懷

平凡而偉大

修辭 排比

詠嘆

反復

對偶

第五篇：你,浪花的一滴水說課稿

《你，浪花的一滴水》說課稿

一、說教材分析

《你，浪花的一滴水》是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊“英雄”主題單元的第一篇重點講讀課文，詩歌以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。這篇課文是一首雷鋒的贊歌，是一首歌頌雷鋒精神的現代詩詩。作者以飽蘸情感的筆墨，歌頌了雷鋒為祖國、為人民、為社會主義事業建立的不朽功勛。通過學習本文引導學生有技巧、有感情地誦讀詩歌,感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程，體會詩人以真摯的情感表達贊頌之情，使學生的心靈在感悟雷鋒精神中得到凈化和升華，從而樹立正確的人生觀和價值觀,激勵學生選擇正確的人生道路。

二、說學情

雷鋒，偉大的共產主義戰士，我們學習的楷模。雷鋒，這個名字是如此的深入人心，對是我們的心目中的英雄，值得我們學習、是我們學習的好榜樣。可是對如今六年級的孩子來說，雷鋒就是做好人好事的代表，僅此而已，為了使他們了解雷鋒這個活生生的人，為理解詩歌做充分的準備，在課前布置學生搜集有關雷鋒的資料，了解雷鋒的生平事跡，在課堂上必須聯系雷鋒的故事語錄，才能更好的體會詩歌語言的美麗，領悟英雄――雷鋒的人格魅力。我所執教班級的學生喜歡朗讀，特別是齊讀，加上本課內容易懂，語言清新優美，含蓄精練，飽含贊美的情感，節奏感強，特別適合有感情朗讀，根據這一特點，我充分運用多媒體課件，指導學生充分朗讀，在讀中學，讀中悟。

三、說教學目標

根據本課的內容，結合單元教學要求與學生學情的分析，我將本節課的學習目標確定如下：

1、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

2、讀中感悟雷鋒平凡而偉大的生命過程。

3、體會雷鋒全心全意為人民服務的精神品質及詩人的贊頌之情。

四、說教學重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

五、說教學難點：體會雷鋒平凡而偉大。

六、說教法與學法：

新課標提出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，我主要運用情景教學法和點撥教學法，引導學生自讀自悟。考慮到六年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用自讀品悟法和小組合作、探究學習法學習課文。

七、說教學過程

1、深情導課，呼喚雷鋒

（1）深情導入。

（2）因題質疑，讓學生帶著問題去讀文，也為后邊賞析、感悟雷鋒的偉

大打埋伏。）

2、交流資料，了解雷鋒。4.交流課前搜集到的有關雷鋒的資料，讓我們進一步來了解雷鋒。（學生展示課前搜集的資料）

3、朗讀詩歌，品讀雷鋒。

（1）仔細聆聽，感悟詩情。

（2）用心誦讀，品讀辨析。

（設計意圖：初讀課文，整體感知，初步觸摸雷鋒這一人物形象的精神、品質。這一環節的出示使學生帶著一定的學習內容與方法去學習，給學生留下自由學習的空間。實際上是培養學生獨立學習的能力，目的是培養學生的語文自學能力，使學生在詩中有所感有所悟。）

4、品讀賞詩、感悟雷鋒。

（1）體會雷鋒平凡而偉大。

（這一問題的出示，把學生又一次帶進了課文，讓深入的去品析課文，使學生對課文的理解有了進一步的認識。）

（2）多媒體課件出示相對應的句子，教師指導朗讀（教師范讀，自由讀、齊讀、指名讀、同桌互背、指名背、齊背）。

（設計意圖：有感情朗讀的基礎是讀懂課文。這些內容有一個特點，那就是句子結構相似，運用了反復、比喻和排比的手法,這樣的詩句十分適合學生有感情地朗讀。從而使學生從讀中感，從感中悟。）

5、知識拓展，贊頌雷鋒。

（1）課件出示領導人的題詞。

40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們，40多年來神州大地上踴躍一代又一代的“活雷鋒”。不僅我們中國人民在學雷鋒做雷鋒，雷鋒精神還走出了國門，曾在國際上掀起一股學雷鋒熱，雷鋒精神成為我們的國粹。（設計意圖：既鍛煉學生課前搜集資料的能力，也使雷鋒這個人物形象在學生頭腦中變的有血有肉，變得豐滿起來，使學生對雷鋒精神的學習得以升華。）

6、總結全文，學習雷鋒。

（1）歌唱《學習雷鋒好榜樣》。

（設計意圖：在了解雷鋒、品讀雷鋒、贊頌雷鋒、感悟雷鋒的基礎上，水到渠成的引導學生學雷鋒、做雷鋒。同學們，多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動，就讓我們一起歌唱我們十分熟悉的歌曲《學習雷鋒好榜樣》來結束我們這堂課。

七、布置作業，搜索雷鋒。

（讓雷鋒精神深入人心，使學生形成正確的人生觀、價值觀。）

八、說板書設計

附：板書設計：

你，浪花的一滴水

平凡偉大

（設計意圖：這種板書設計簡潔實用，概括了雷鋒的偉大品格，平凡與偉大同時出現在黑板的正中，給學生留下深刻的印象。）

九、課后反思：

課前，我就請學生閱讀查閱了雷鋒的資料。雷鋒的故事家喻戶曉，有些學生在幼兒園的時候都已經聽過了雷鋒的故事，一提起做好事，自然地想起雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識和詩歌的朗讀學習，使學生更深刻地體會詩的情感。“授人以魚，更要授之以漁”，新課程標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在教學中我挑選一節進行較為細致的教學，目的在于教會學生學習方法。感悟到詩所表達的中心后，我進行了拓展延伸，請生改編詩歌，使學生感悟雷鋒的偉大精神。結合對課文的理解及教師的點撥，學生的思路打開了，思維激活了，抒發出了對雷鋒的敬佩和思念。從而訓練培養了學生的創作能力。