第一篇：《背影》教案(基于問題的合作式)

背影

教學目標

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。教學重點：

1．課文的線索；抓住人物特定環境下的特征敘事抒情。2．樸實的語言中包含的父子深情。教學難點：抓住特定環境下的特征敘事。

教學課時：兩課時

媒體應用：多媒體投影儀

教學過程：

一、導入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學習,愿我們今天的學習合作愉快！今天我們共同學習朱自清先生的著名散文——《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。——提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經歷的動人故事導入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學新課

（一）整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內容。

（二）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

（１）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

（２）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

（３）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（４）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（５）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

三、總結梳理，回扣目標

這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

五、布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

第二篇：7.《背影》合作學習教案

第7課.《背影》合作學習教案（預習課）

任課教師尤國興備課時間：2011.10.10授課班級：40

一、學習目標

1.走近作者，認識生字、生詞；

2.自讀課文，學會記錄瞬間感受。

二、學習重點

抓住文中表達作者感情的重要語句。

三、學習難點

抓住“背影”這一感情聚焦點，揣摩感人至深的父子之情。

四、學習方法

點撥法、問答法

五、教學設想

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。學生通常都比較熟悉母親細膩、溫柔、無微不至的母愛，而對苦海里泡大的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，因而教學上給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的親情感悟課。

六、教學過程

（一）溫故引新（約4分鐘）

聯系已學過的朱自清作品《匆匆》、《春》引入新課，板書課題及作者，并介紹作者。

（二）初步感知

1.生快速瀏覽課文，把不會的讀的字詞劃下來，教師引導查字典、注音。（約6分鐘）提示（板書）：

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2.生再讀課文，合作探討，在感受最深的句子后面作批注，記下瞬間感受。（約15分鐘）寫感受時可參考這樣的表達句式：

①這是一個的父親。（板書）

②父親的背影是的背影。（板書）

③我多想對父親說。（板書）

④我多想對作者說。（板書）

在這15分鐘內，師反復了解每一位學生批注情況，并針對不同學生進行方法指導。

3.師對以上學習活動進行一個小結性評價，總結得失，積極肯定。（約3分鐘）

（三）學生對課文有了初步的感知后，師深情范讀全文，為下次課展示交流作做鋪墊。（約定：坐正抬頭，閉上眼睛，腳手不發出任何多余的聲響。）（約8分鐘）

（四）課堂小結。（約3分鐘）

七、板書設計

題目、作者、重點字詞、句式

八、課外作業

1.朗讀課文；

2.將課堂所學生字詞抄寫兩遍，書寫方面要求較上次有所提高，無涂痕，無潦草字。

九、課后反思：

任課教師尤國興備課時間：2011.10.10授課班級：40

一、學習目標

1.抓住文中表達作者感情的重要語句；

2.掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。

二、學習重點

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

三、學習難點

目標2

四、學習方法

反復朗讀課文，深刻體會文中的“四個背影”、“四次眼淚”“五句話”來感受深深的父愛。

五、教學設想

將朗讀滲透到交流中，以交流促思考，以說的訓練將“悟”的內容外化，而達到情感的內化。

六、教學過程

（一）發言交流預習課上的活動（約20分鐘）

將片斷的朗讀穿插到交流活動中，教師利用學生所談的每一個點，提示背景資料，釋疑解惑。交流所形成內容預設：

四個背影（板書）四次眼淚（板書）“五句話”

懷念父親，難忘的背影難過的淚“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 望父買橘，蹣跚的背影感動的淚“不要緊，他們去不好！”

父子分手，離別的背影惜別的淚“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”。別后思念，思念中的背影傷心的淚“我走了，到那邊來信！”

“進去吧。里邊沒人。”

（二）師再讀全文，再現背影形象，生聆聽感受深深的父子之情。（8分鐘）

約定：坐正抬頭，閉上眼睛，腳手不發出任何多余的聲響。

（三）合作探究：你認為兒子是從哪里開始理解到父親的愛的？由此問引出對于主體段落的進一步探討學習。（約10分鐘）

活動：師反復了解每個小組的討論情況，有針對性地進行輔導。生討論后寫下自己的學習體會，待下次課進行反饋交流。

（四）課堂小結。（約2分鐘）

七、板書設計

上面有提示

八、課外作業

1.朗讀課文；

2.課后練習一、二。

九、課后反思：

任課教師尤國興備課時間：2011.10.10授課班級：40

一、學習目標

1.抓住文中重點段落體會文章思想感情；

2.借鑒本文的寫作方法。

二、學習重點

目標1

三、學習難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

四、學習方法

討論法、點撥法

五、教學設想

在交流中領會本文寫作方法，并親自運用于寫作實踐。

六、教學過程

（一）發言交流上次課“合作探究”部分的學習體會（約15分鐘）

（二）生自由朗讀課文，再加深理解課文所表達的思想感情。（約15分鐘）

（三）歸納寫作特點。（約5分鐘）

要點：1.抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。

2.平實質樸的語言飽含感情。

（四）課堂小結。（約3分鐘）

七、板書設計

略

八、課外作業

圍繞《背影》寫一篇讀后感，題目自擬，字數不少于600字。

九、課后反思：

第三篇：葡萄糖教案(合作式)（本站推薦）

單糖 葡萄糖

教學目標

1．了解葡萄糖的物理性質和重要化學性質——還原性。2．了解葡萄糖對人體的重要性及其他重要用途。3．常識性介紹葡萄糖的制法。

4．通過葡萄糖開鏈型結構簡式的推導，進一步認識性質反映結構，根據性質實驗推測物質結構的化學思想方法。教學過程

【講述】能源是當代全人類面臨的幾個重大而緊迫的問題之一。我們已經學習過三種最重要的化石能源（礦物能源）——煤、石油和天然氣，它們跟人類的生產和生活關系密切。另一類跟我們每個人的生存、溫飽息息相關的三種最重要的生物能源或人體能源是糖類、脂肪和蛋白質。我們現在開始學習和研究在自然界分布極廣的一種有機物——糖類的一些基礎知識。

[評注：從學生已學習過的化石能源入手，引出生物能源，使學生樹立能源意識。從舊知引入新知也易激發學生的學習興趣和積極性。] 【板書】糖類

【講述】請同學們說出自己知道的帶糖字的物質。（盡可能讓學生舉例，如白糖、紅糖、蜜糖、糖果、葡萄糖。）

（先對同學舉出的糖，從純凈物、混合物的角度加以區分，并思考它們是不是屬于化學中的糖類。）

帶糖字的物質如葡萄糖、果糖、蔗糖（展示樣品）屬于糖類，不帶糖字的物質，如淀粉、纖維素（展示淀粉、棉花、濾紙等樣品）也屬于糖類，而且是很重要的糖類。它們的化學內涵我們將分別學習。糖類習慣上叫碳水化合物。為什么這樣稱呼呢？（可讓同學顧名思義地猜測。）因為化學家最初發現的糖類化合物都是由碳、氫和氧三種元素組成的，而且其中氫和氧的原子數之比跟水的組成相同。于是，誤認為糖類是碳的水化物，并用通式Cn(H2O)m表示。人類的認識總是不斷發展的。后來發現，有些糖如鼠李糖（C6H12O5）、脫氧核糖（C5H10O4）等化合物分子中的氫和氧的原子數的比不是2∶1。許多分子式符合Cn(H2O)m通式的化合物，例如甲醛（CH2O）、乙酸（C2H4O2）、乳酸（C3H6O3），卻不屬于糖類。可見，碳水化合物這個名稱并不確切，但因沿用已久，目前還在使用，只是已失去它的原意。

糖類一般分為單糖（最簡單的糖）、低聚糖和多糖三類。糖通常按天然來源命名。例如，葡萄糖從葡萄汁中提取而得名，由甘蔗汁提取的糖叫蔗糖，由水果汁提取的糖叫果糖。我們首先研究最重要的單糖——葡萄糖。【板書】

一、葡萄糖 1．葡萄糖的物理性質 【展示】一瓶葡萄糖樣品

（請一位同學通過觀察和實驗，描述葡萄糖的物理性質，包括顏色、狀態、味道，在水中和無水乙醇中的溶解性，并適當地跟果糖、白糖對比。注意表述的準確性和實驗操作的規范性。）葡萄糖是白色晶體，有甜味，易溶于水而難溶于乙醇。從甜味看，果糖＞蔗糖＞葡萄糖

【講述】葡萄糖是有機物，為什么易溶于水而難溶于乙醇呢？這跟葡萄糖的分子結構有關。

【板書】2．葡萄糖的分子式和結構簡式

【討論】通過下列事實推導葡萄糖的分子式和結構簡式。（出示小黑板）

（1）把葡萄糖和鎂粉按適當比例混合加熱，得到黑色炭粉、白色的氧化鎂粉末和氫氣。

（2）葡萄糖的相對分子質量是180，其中含碳40％，含氫6.7％，含氧53.3％。

（3）lmol葡萄糖能跟5mol乙酸酐[(CH3CO)2O]相互完全反應，生成lmol五乙酸葡萄糖酯和5mol乙酸。

（4）葡萄糖能發生銀鏡反應，跟堿性氫氧化銅懸濁液共熱時得到紅色沉淀。

（5）葡萄糖用鈉汞齊還原后得到正己六醇。（要求：①從每一事實中得出一個結論。②綜合以上各實驗，得出整體結論。③寫出事實（3）、（4）的化學反應方程式。先個人思考，再相互討論。）

（抽同學回答，由其他同學作出評價，或進行補充、糾正。）師：根據哪些事實推出葡萄糖的分子式？

生：事實（1）說明，葡萄糖由碳、氫和氧三種元素組成。根據事實（2），l分子葡萄糖中含碳原子（180×40％）/12=6個，含H原子（180×6.7％）/1=12個，含氧原子（180×53.3％）/16=6個。所以，葡萄糖的分子式是C6H12O6。（計算思路可以多種多樣。）師：再根據哪些事實推出葡萄糖的結構簡式？試寫出它的結構簡式。

生：事實（3）說明1個葡萄糖分子里有5個羥基。事實（4）說明，葡萄糖分子里含有醛基。事實（5）說明，葡萄糖分子有直鏈結構，5個羥基分別連接在5個碳原子上。（插問：5個羥基為什么分別連在5個碳原于上？讓學生思考回答后指出：兩個羥基連接在同一個碳原子上一般是不穩定的，易脫去一分子水而變成碳基。）綜合分析，葡萄糖的結構簡式是

【板書】CH2OH—CHOH—CHOH—CHOH—CHOH—CHO 或CH2OH（CHOH）4CHO 師：寫結構簡式必須符合價鍵規則。有機化合物中碳原子跟其他原子通常形成4個共價鍵，這一點十分重要。

從葡萄糖的結構簡式看出，它是一種多羥基醛。糖類從結構上看，一般是多羥基醛或多羥基酮（例如果糖），或者是能水解生成多羥基醛或多羥基酮的化合物（例如淀粉）。

葡萄糖易溶于水，難溶于純乙醇，這跟分子的極性有關。上述推導表明，實驗方法是研究物質性質和結構的基本方法。性質反映結構，可以由物質的性質推測物質的可能結構。

[評注：根據實驗事實，由計算和邏輯推理推導葡萄糖的結構式，再根據葡萄糖的結構推測它的性質。這是研究物質的性質和結構的重要方法，也是認識事物本質的一種思維方式。在元素化合物知識的教學中要抓住這一方法。] 師：上述事實反映葡萄糖有哪些重要化學性質？ 生：（還原性、酯化反應。歸結到官能團的特性。）【板書】3．葡萄糖的還原性

【復習】回憶乙醛的銀鏡反應和還原氫氧化銅的實驗。銀鏡反應實驗成敗的關鍵是什么？

（要求答出：①銀氨溶液的配制：在AgNO3溶液中逐滴加入氨水，邊加邊振蕩試管，至最初出現的沉淀剛好消失為止。②試管必須十分潔凈。③反應在堿性環境中進行。）

【閱讀】教材上有關葡萄糖銀鏡反應和還原氫氧化銅的演示實驗部分。

【實驗】抽兩位同學上講臺，分別演示這兩個實驗。另抽兩位同學板書有關反應的化學方程式。

（1）CH2OH(CHOH)4CHO＋2[Ag(NH3)2]+＋2OH-→ CH2OH(CHOH)4COOH＋2Ag↓＋H2O＋4NH3（2）CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2→ CH2OH(CHOH)4COOH+ Cu2O↓+2H2O 【討論】讓其他同學對實驗操作和化學方程式書寫予以評價。【板書】4．葡萄糖的重要性和用途

【講述】葡萄糖的銀鏡反應長期應用于制作鏡子、熱水瓶膽和保溫杯膽的鍍銀工藝。

葡萄糖對人體及其活動至關重要，它是人體所需能量（包括維持體溫的熱量）的主要來源。人饑餓時或劇烈運動后，有時心里發慌，喝一杯葡萄糖水能很快定心安神。因為喝進的葡萄糖可以較快地升高已降低的血糖（即葡萄糖）水平，使它恢復正常值。病人手術后或進食困難的病人，需要注射葡萄糖營養劑或葡萄糖生理鹽水。喪失體內自我調節血糖水平的人會得糖尿病（血糖水平過高，使尿液中含有葡萄糖）。血糖水平大致是個常數，過高、過低都危害健康。【思考】聯系生物學的有關知識，葡萄糖在人體內釋放能量的化學原理是什么？寫出反應的化學方程式。

【講述】葡萄糖在體內釋放能量的化學原理，是血液中的葡萄糖（即血糖）跟血紅蛋白輸送的氧氣發生放熱反應。C6H12O6（s）＋6O2（g）→6CO2（g）＋6H2O（l）＋2804kJ 在體內，這一反應是逐步緩慢進行的。葡萄糖放出的能量，既能維持體溫，又使多余的葡萄糖變成新的貯能物質，其中之一是脂肪。葡萄糖還可用作生產維生素C、味精和葡萄糖酸鈣（一種抗皮膚過敏藥劑）的原料。印染和制革工業還可用它作還原劑。【板書】5．葡萄糖的制取

【講述】葡萄糖廣泛存在于動植物體內，除葡萄和血液外，植物的根、莖、葉、花中都或多或少含有它。在蜂蜜里，人和動物的淋巴液、脊髓液里也都含有葡萄糖。葡萄糖的需求量很大，天然葡萄糖遠遠滿足不了需要。那么，工業上是怎樣制取葡萄糖的呢？ 工業上通常用淀粉催化水解法制取葡萄糖。

過去采用硫酸等無機酸作催化劑，需在加壓下進行，不但生產成本高，而且效率較低，質量也不很高。受人體內淀粉水解的啟示，現在采用生物催化水解法（酶水解法）制取，成本降低了，效率和質量卻大大提高。所以，生物模擬法是工業生產的一個重要方向。后面我們將學習其他重要的糖類，請做好預習。

【作業】怎樣檢驗某人是否患有糖尿病？請設計一個最簡單的實驗方案。

（課本習題略。）教學說明 略 專家評注

本課重視充分利用化學事實，通過觀察實驗現象、思考、推理等方法，引導學生推導出物質的結構，再以物質的結構指導對物質性質的學習。最后，根據物質的性質，確定物質的用途，使學生獲得較系統的知識。教師注意引導學生充分利用已有的知識和化學事實積極思維，使學生在學習中接受科學思維方法的熏陶，同時受到內因是變化的根據，外因是變化的條件這一辯證唯物主義的教育。本課的另一特點是重視跟實際結合。教學時盡可能使葡萄糖的知識跟生產、生活相聯系，以激發學生的學習興趣，又有利于知識的理解和運用，有助于發展學生的智能和創造意識。

第四篇：背影問題設計

主問題1：文章幾處寫到父親的背影？請細細體會作者每寫到一處背影時內心的情感。

文章四次寫到背影 第一次：“我不能忘記的是他的背影”：這里的背影是虛寫，寫出作者懷念父親，惦記背影

第二次：“這時我看見他的背影”：這里的背影是實寫，望父買橘，刻畫背影 第三次：“等他的背影混入來來往往的人里”：這里的背影也是實寫，父子分手，惜別背影

第四次：“又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”：這里的背影是虛寫，別后思念，再現背影。

主問題2：作者為什么多次寫到他的悔恨和自責？從他悔恨和自責的語句中，你體會到了什么？

作者在文中，表現了高人一籌的抒情技巧：他沒有直接訴說自己的思念之情，也沒有直露地表白自己的感激之心。相反地卻不斷地敘說自己的悔恨，悔恨自己當時總覺得父親“說話不漂亮”，“心里暗笑他的迂”；無情地譴責自己“那時真太聰明了”。悔深由于情切，這種后悔和自責，正是多年后由于省悟到父親對自己的悉心體貼而勾起的。在這里，作者巧妙地以悔恨來反襯思念之情，使之顯得格外含蓄、真摯和深沉）

主問題3：課文從背影描寫父親買橘子時的外貌、動作，你是如何理解這些動作的？

著重研讀“蹣跚”、“攀”、“縮”、“傾”等詞，可用換詞，如“跳”、“躍”等詞進行比較，體會父親一系列動作背后包含的愛子深情。他用兩手攀著上面的攀：抓住東西向上爬。說明了父親很不容易

兩腳再向上縮的縮 體現了父親很矮小并且年邁，也說明了他的艱辛與不容易

他肥胖的身子向左微傾的微傾

說明了父親身體年邁并且不穩健，更突顯對我的愛。

第五篇：背影教案

背 影

【教學目標】 知識和能力：

1、掌握文中出現的重要字詞。

2、理解文章中父親的四次“背影”。

3、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。過程和方法

1、利用多媒體，精讀、速讀相結合。感受文章所表達的父子情。

2、通過小組合作，探討哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛。情感態度價值觀

感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。教學重點

學習本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。教學難點

感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

一、【導入】

世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛??愛，已經成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛。

二、【作者簡介】多媒體出示有關作者簡介。抽一學生讀，其他學生進行批注。

三、【預習檢測】抽學生加拼音。組長判。

交

卸

奔

喪

躊

躇

迂

腐

蹣

跚

頹

唐

瑣

屑

晶

瑩

四、【整體感知】

1、有感情的朗讀課文。

要求：標好段落，找出你認為好的句子。

、“我”與父親見面的背景如何？

3、本文寫了一件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

4、文中幾次寫到背影？請從文中找出。

5、本文的線索是什么？

五、【合作探究】

你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛，作者用什么描寫手法表現的？ 明確：買橘子的背影

動作、外貌

六、【重點段探究】

1、本文的主問題一：

父親為我做了哪些事情？ 明確：

望父買橘（看一篇電視散文，學生體會父親的愛。）

2、美文巧記

我看見他

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

；他肥胖的身子向左微

，顯出努力的樣 這時我看見他的背影，我的淚很快地

下來了。

3、本文的主問題二

我是否理解了父親得一篇苦心呢？從哪里可以體現出來呢？

明確：四次流淚：心酸、感動之淚，傷別之淚，思念之淚

兩次自責：聰明過分，太聰明了 不理解——理解——感念

七、【體驗反思】世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。如春風化雨般滋潤我們成長。這愛將存在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程！（請學生看一段電視漫畫引起共鳴）

八、【拓展提升】----------敞開心扉 真情告白

1、說親情：說你的親情感人瞬間。

2、贊親情：你可以用富有深情和深刻的語言贊美親

3、訴親情：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，請以“ 我想對您說

”為開頭給你的親人寫一張字條。

（三種方式任選其一）

九、【本課總結】

父母之愛是人間至情，我們接受愛更需要懂得回報愛。

我們不僅是用筆表達了愛，更需要用心去珍惜身邊的每一份愛！播放歌曲《父親》。

楊

紹

斌

驛馬初中