第一篇：關于石榴的詩句

石榴詩句 杜牧，“似火石榴映小山，繁中能薄艷中閑。一朵佳人玉釵上，只疑燒卻翠云環。” 白居易《山石榴》“日射血珠將滴地，風翻火焰欲燒人。”

戴復古《山村》：“山崦誰家綠樹中，短墻半露石榴紅。蕭然門巷無人到，三兩孫隨白發翁。”

梁元帝《賦得詠石榴詩》：“涂林應未發，春暮轉相催。燃燈疑夜火，連珠勝早梅。西域移根至，南方釀酒來。葉翠如新剪，花紅似故栽。還憶河陽縣，映水珊湖開。”

白居易《喜小石榴開花》：“忠州州里今日花，廬山山頭去年樹。已憐根損斬新栽，還喜花開依舊數。赤玉何人小琴軫，紅纈誰家合羅褲？但知爛漫恣情開，莫怕南賓桃李妒。” 石榴歌

蟬噪秋枝槐葉黃，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鸚粟，黃蠟紙裹紅瓠房。玉刻冰壺含露濕，斕斑似帶湘娥泣。

蕭娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千萬粒。

元 馬祖常 《趙中丞折枝石榴》

“乘槎使者海西來，移得珊瑚漢苑栽；

只待綠蔭芳樹合，蕊珠如火一時開。”

這首詩不僅道出了石榴的來源，也描寫了石榴花的優美。

榴花

金元格

山茶赤黃桃絳白，戎葵米囊不入格。

庭中忽見安石榴，嘆息花中有真色。

生紅一撮掌中看，模寫雖工更覺難。

詩到黃州隔千里，畫家辛苦費鉛丹。

庭榴

明楊升庵

移來西域種多奇，檻外緋花掩映時。

不為深秋能結果，肯于夏半爛生姿。

翻嫌桃李開何早，獨秉靈根放故遲。

朵朵如霞明照眼，晚涼相對更相宜。

西園石榴開

宋歐陽修

荒臺野徑共躋攀，正見榴花出短垣。

綠葉晚鶯啼處密，紅房初日照時繁。

最憐夏景鋪珍簟，尢愛晴香入睡軒。

乖興便當攜酒去，不須旌騎搖擁車轅。

榴花

唐韓愈

五月榴花照眼明，枝間時見子初成。

可憐此地無車馬，顛倒青苔落絳英。

山石榴寄元九

唐白居易

閑折兩枝持在手，細看不似人間有。

花中此物是西施，芙蓉芍藥皆嫫母。

石榴歌

蟬噪秋枝槐葉黃，石榴香老愁寒霜。流霞包染紫鸚粟，黃蠟紙裹紅瓠房。玉刻冰壺含露濕，斕斑似帶湘娥泣。

蕭娘初嫁嗜甘酸，嚼破水精千萬粒。

柳宗元

始見白發題所植海石榴

幾年封植愛芳叢，韻艷朱顏竟不同。

從此休論上春事，看成古木對衰翁。

孔紹安

侍宴詠石榴

可惜庭中樹，移根逐漢臣。只為來時晚，花開不及春。

孫逖

同和詠樓前海石榴二首

客自新亭郡，朝來數物華。傳君妓樓好，初落海榴花。

露色珠簾映，香風粉壁遮。更宜林下雨，日晚逐行車。

海上移珍木，樓前詠所思。遙聞下車日，正在落花時。

舊綠香行蓋，新紅灑步綦。從來寒不易，終見久逾滋。

唐

方干

海石榴

亭際夭妍日日看，每朝顏色一般般。滿枝猶待春風力，數朵先欺臘雪寒。舞蝶似隨歌拍轉，游人只怕酒杯干。

久長年少應難得，忍不叢邊到夜觀。

詠石榴

孔紹安

可惜庭中樹,移根逐漢城.只為來時晚,開花不及春.曾是寂寥金燼暗,斷無消息石榴紅

唐

作者：白居易

作品：喜山石榴花開

忠州州里今日花，廬山山頭去年樹。

已憐根損斬新栽，還喜花開依舊數。

赤玉何人少琴軫？紅纈誰家合羅褲？

但知爛熳恣情開，莫怕南賓桃李妒。

年代：唐

作者：白居易

作品：題山石榴花

內容：

一叢千朵壓欄桿，剪碎紅綃卻作團。

風裊舞腰香不盡，露銷妝臉淚新干。

薔薇帶刺攀應懶，菡萏生泥玩亦難。

爭及此花檐戶下，任人采弄盡人看？

年代：唐

作者：李白

作品：詠鄰女東窗海石榴

內容：

魯女東窗下，海榴世所稀。珊瑚映綠水，未足比光輝。

清香隨風發，落日好鳥歸。愿為東南枝，低舉拂羅衣。

無由共攀折，引領望金扉。

七律·農家樂

作者:鄧柔剛

門前屋后綠油油，四季飄香入畫樓。

桃樹花開紅艷艷，石榴果熟滑溜溜。

芭蕉蔽日垂長吊，金桔滿枝掛彩球。

政策歸心開富路，農家老少樂悠悠。

元稹

四十年前馬上飛，功名藏盡擁僧衣。

石榴園下禽生處，獨自閑行獨自歸。

三陷思明三突圍，鐵衣拋盡衲禪衣。

天津橋上無人識，閑憑欄桿望落暉。

年代：唐

作者：陸龜蒙

作品：奉和襲美病中庭際海石榴花盛發……

紫府真人餉露囊，猗蘭燈燭未熒煌。丹華乞曙先侵日，金焰欺寒卻照霜。誰與佳名從海曲，只應芳裔出河陽。

那堪謝氏庭前見，一段清香染郄郎。

《虞美人·次韻和飄零滄桑上闋》

千重碧樹鶯啼亂，香陌春行倦。紅裙妒殺石榴花，為言客愁無不在天涯。

七絕和漢宮秋詞長詠石榴花

榴花初染火般紅，果實涂丹映碧空。

自古人夸多子貴，如今徒惹恨無窮。

古風五月石榴

楊槐撐華蓋，桃李結青子；

殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。

奇崛梅枝干，清新柳葉眉；

單瓣足陸離，雙瓣更華煒。

熱情染腮暈，柔媚點嬌蕊；

醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。

風骨凝夏心，神韻妝秋魂；

朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺妃。

山石榴

【唐】杜牧

似火山榴映小山，繁中能薄艷中閑。

一朵佳人玉釵上，只疑燒卻翠云鬟。

慶清朝榴花

年代：【宋】作者：【王沂孫】

玉局歌殘，金陵句絕，年年負卻薰風。西鄰窈窕，獨憐入戶飛紅。前度綠陰載酒，枝頭色比舞裙同。何須擬，蠟珠作蒂，緗彩成叢。誰在舊家殿閣，自太真仙去，掃地春空。朱幡護取，如今應誤花工。顛倒絳英滿徑，想無車馬到山中。西風后，尚馀數點，還勝春濃。

朱熹《榴花》

窈窕安榴花，乃是西鄰村。墜萼可憐人，風吹落幽戶

王義山《石榴花詩》

待闕南風欲上場。陰陰稚綠繞丹墻。石榴已著乾紅蕾，無盡春光盡更強。不因博望來西域。安得名花出安石。朝元閣上舊風光，猶是太真親手植。

義山另有《石榴》詩一首：「榴枝婀娜榴實繁，榴膜輕明榴子鮮。可羨瑤池碧桃樹？碧桃紅頰一千年。」

《齊民要術》安石榴第四十一

作者：.[后魏]賈思勰.陸機曰

（一）：“張騫為漢使外國十八年，得涂林。涂林，安石榴也。”

《廣志》曰

（二）：“安石榴有甜、酸二種

（三）。”

《鄴中記》云

（四）：“石虎苑中有安石榴，子【二】大如盂□，其味不酸。”

《抱樸子》曰

（五）：“積石山有苦榴

（六）。”

周景式《廬山記》曰

（七）：“香爐峰頭有大磐石，可坐數百人，垂生山石榴【三】。三月

（八）中作花，色如石榴而小淡，紅敷【

四】紫萼，燁燁【五】可愛。”

《京口記》曰

（九）：“龍剛縣有石榴。”

《西京雜記》曰

（十）：“有甘石榴”也。

栽石榴法：三月初，取枝大如手大指者，斬令長一尺半，八九枝共為一窠，燒下頭二寸。不燒則漏汁矣【六】。掘圓坑深一尺七寸，口徑尺。豎枝于坑畔，環圓布枝

（十一），令勻調也。置枯骨、礓石【七】于枝間，骨、石，此是樹性所宜。下土筑之。一重土，一重骨、石，平坎止。其土令沒枝頭一寸許也。水澆常令潤澤。既生，又以骨、石布其根下，則科圓滋茂可愛。若孤根獨立者，雖生亦不佳焉。

十月中，以蒲□裹而纏之。不裹則凍死也。二月初乃解放。

若不能得多枝者，取一長條，燒頭，圓屈如牛拘【八】而橫埋之亦得。然不及上法根強早成。其拘中亦安骨、石。

其斸根栽【九】者，亦圓布之，安骨、石于其中也。

（一）《藝文類聚》卷八

六、《太平御覽》卷九七十及《圖經本草》均引作“陸機《與云弟書》”，文同，惟“涂林”不重文，作“……使外國十八年，得涂林安石榴也”（《類聚》“石”作“熟”）。“涂林”重文，則“涂林”是安石榴的異名。但《類聚》同卷引梁元帝《賦得詠石榴》詩有“涂林未應發，春暮轉相催”句，《本草綱目》卷三十引《博物志》：“漢張騫使西域得涂林安石榴國榴種以歸，故名安石榴。”則“涂林”是地名。他書所引，“涂林”也不重文，未知《要術》是否衍誤。關于張騫引進安石榴，《文選》潘岳《閑居賦》李善注引《博物志》亦有此說。

（二）《太平御覽》卷九七十引《廣志》同《要術》。

（三）“二種”，從金抄及《太平御覽》卷九七十引，他本作“二等”。

（四）《初學記》卷二

八、《太平御覽》卷九七十均引到此條，“

盂□”作“□盞”，《鄴中記》則作“□盞”，余并同《要術》。

（五）此條不見今傳《抱樸子》。

（六）“苦榴”，各本同。《本草綱目》卷三十“安石榴”：“實有甜、酸、苦三種。《抱樸子》言苦者出積石山，或云即山石榴也。”按今本抱樸子不載此條，李時珍當亦根據《要術》。惟石榴亦名“

若榴”，“若”、“苦”二字相差極微，《要術》中每有彼此互誤，“苦”字是否“若”字之誤，已無可查證。

（七）《初學記》卷二

八、《太平御覽》卷九七十均引到此條，“

燁燁”《初學記》作“煒曄”，《御覽》作“輝華”。

（八）“三月”，各本作“二月”，僅金抄作“三月”，《初學記》及《太平御覽》引同。茲從金抄。

（九）“京口”即江蘇省鎮江市。據史書記載，龍剛縣始置于晉，屬于桂林郡（見《晉書．地理志下》），和京口不相干，此條似有問題。《太平御覽》卷九七十引有：“《襄國記》曰：?龍崗縣有好石榴。?”極可注意。襄國即今河北省邢臺縣，為后趙石勒所都，石虎遷都于鄴（今河北省臨漳縣），改為襄國郡，后魏復為縣，隋改龍岡縣。《襄國記》是《鄴中記》一類的書。據《晉書．地理志》反映，當時入侵中原各國所建郡縣名稱，“并不可知”，可能后趙時曾在襄國地區建立過龍崗（或剛）縣，故《御覽》所引《襄國記》，有如上說。龍剛既與京口大不相侔，而“襄國”二字殘爛之后，很容易錯成“京口”，因此我們懷疑這里《京口記》可能是《襄國記》之誤。

（十）《西京雜記》只有“安石榴”三字。

（十一）“環圓布枝”，金抄、黃校、張校、漸西本如文，意謂環坑周豎布石榴插條，明抄“環”字空白，“枝”誤作“枚”，湖湘本“

圓”誤作“口”。

【一】 “安石榴”即石榴。《圖經本草》：“有甘酢二種，甘者可食，酢者入藥。”《要術》中在加工制造方面多有用到，如卷七《笨曲并酒》篇引《博物志》用安石榴汁浸胡椒酒，卷八《羹臛法》篇引《食經》用以作“胡羹”，卷五《種紅藍花梔子》篇用醋石榴汁作胭脂等。

【二】 “子”，指石榴果實，不是籽粒。

【三】 《圖經本草》：“又一種山石榴，形頗相類而絕小，不作房。生青齊間甚多。不入藥，但蜜漬以當果，或寄京下，甚美。”

【四】 “敷”是“柎”的假借字，指萼的底部，即所謂“鄂足”。《詩經．小雅．常棣》：“鄂、不韡韡”。鄭玄箋：“承華者曰鄂。不，當作柎；柎，鄂足也。”“鄂”是“萼”的假借字。

【五】 “燁”，音業，“燁燁”，紅艷奪目，光耀可愛。

【六】 《要術》對插條或接穗采用燒下頭二三寸的方法有不少處，如上面插梨篇的對遠道攜梨穗，本篇此處和下文的“燒頭”，以及卷五《種槐柳楸梓梧柞》篇的燒柳條等。這里注明燒的作用在防“漏汁”。插條中貯藏營養物質的多少和動態，對插條的再生作用有密切關系，但燒下頭能否達到防止養分的走失，不無可疑。

【七】 “礓石”，《玉篇》：“礓，礫石也。”

【八】 “牛拘”，即“牛鼻環”，指將插條圓曲如牛鼻環的形狀。《說文》：“●，牛鼻中環也。”字省作“●”，音卷。唐玄應《一切經音義》卷一二《別譯阿含經》引《埤蒼》：“●，牛拘也。”又卷四《大灌頂經》：“今江南以北皆呼牛拘。”《要術》這樣的繁殖方法，現在叫做“盤狀扦插”，西北等地在繁殖石榴時偶有采用。

【九】 “斸根栽”，掘根剪成短條，進行扦插，即今“根插法”。

今人

傾情種下相思籽，暑去寒來苦培栽，歷盡春秋四十載，終于盼得石榴開。

花香滿園關不住，難免惹得蝶蜂來，狂蜂浪蝶均不屑，芳心只許不世才。

奉勸壇內君切記，石榴只為知音開，花開堪折直須折，莫待花落空自哀。

其實唐人詩中的“榴花”往往是海榴或山石榴（杜鵑花）。

“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復下。”（王維《欒家瀨》）

李商隱 無題（二首選一）

鳳尾香羅薄幾重，碧文圓頂夜深縫。

扇裁月魄羞難掩，車走雷聲語未通。

曾是寂寥金燼暗，斷無消息石榴紅。

斑騅只系垂楊岸，何處西南待好風？

第二篇：石榴

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《石榴》 第1課時

七年級(下)語文教案（語文版）

第一單元《石榴》 總第1課時 授課人：羅會榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教學目標 知識技能 1． 積累文中出現的生字和新詞。2．揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3．體會詠物記敘文的特點。

過程方法 1．通過了解作品的時代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學的介紹，來了解石榴的特點。

2．通過閱讀其它作品或作品片段，來促進學生對課文文體的理解。

情感態度，價值觀 1．通過品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情

2．通過揣摩文章的開頭和結尾，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學重點

1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習托物言志的寫作方法。

2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

教學難點 品味精美的語言，培養敏銳豐富的語感。正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學設想 1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

教學準備 教師 搜集圖片，有關郭沫若的資料。

學生 查閱與課文有關的資料。

教學時數 兩課時

教學過程

第1課時 總第1課時

教師活動 學生活動

一、導入新課（展示石榴圖片或實物）

教師做必要的補充。

二、作者簡介

郭沫若（1892——1978），中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。一些文化人士變節投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱烈的追求。

三、教師范讀課文。

要求學生：

1、聽準字音。

爭妍（yán）斗艷 奇崛（j ué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齒 豐腴（yú）

2、思考：作者是怎樣構思全篇的？

四、整體感知，初步分析課文。

這是一篇托物言志的優美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結構全篇

1、要求學生圈出出標志性語言，理清課文的情感脈絡。

2、研讀課文第一部分（第一段）

（1）石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢？

（2）對比修辭手法的作用。

將少數樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？

3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。

4、作者按什么順序描寫石榴的美？

按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

（1）枝葉美（第2段）

用比較的方法寫枝葉的特征。相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。

不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼備”、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程

作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯系當時的社會背景，我們不難發現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。

五、結束語

石榴的美表現在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜。

六、布置作業

1、復習生字新詞，領會它們在文中的意思。

2、有感情朗讀課文，反復體會作者所寄寓的情感。

3、仔細觀察一種植物或動物，想想它有哪些你喜歡的特性。看圖片，學生談談他們所知道的石榴。

學生根據查閱的資料介紹作者。

現由學生介紹，然后教師補充

學生合作完成。（相互交流，推薦代表匯報。）

小組內思考交流。

學生默讀課文，可在文中圈出標志性語言，理清課文的情感脈絡。如：“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。

齊讀第一段。

思考討論。針對教師的提問回答，質疑。

合作討論。（小組內討論交流，推薦代表匯報）

自由朗讀第2——4段，仔細體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。

男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發自內心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質及作者喜愛且敬佩的情感。

學生總結，然后由教師歸納。

板

書

設

計 石榴郭沫若

（1）枝葉美（第2段）托

物

言

志

（2）花朵美（第3——5段）

教

學

反

思

備注

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《石榴》第二課時

七年級(下)語文教案（語文版）

《石榴》第二課時 總第2課時 授課人：羅會榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教師活動 學生活動

一、導入新課

上一節課我們已經初步領略了石榴的風采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

二、整體感知，進一步分析課文

1、欣賞石榴的果實美，繼續研讀第二部分（第2——6段）。我們已經欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實，又能為我們帶來怎樣的享受？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變為肥胖的圓肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實成熟的情態。（教師歸納）

正當濃艷的花兒呈現自己的驕傲時，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。

這一段語言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。

2，教師總結總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7——9段）

提出要求：大聲朗讀這一部分，思考抒發了作者什么樣的感情？

抒發了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發展角度來稱頌夏天，實際上，夏已經是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮。

六、總結全篇

提示：

1、多種修辭手法的綜合運用；

2、多種表達方式的靈活運用；

3、領悟寓意深刻、別具匠心的語言；

4、體會托物言志的寫作手法。

學生齊讀課文熟悉課文內容。

提名讀課文。

學生討論回答。

想一想：如何變化？

、齊讀第6小節，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發的歡愉、欣賞之情。

大聲朗讀這一部分，想想抒發了作者什么樣的感情？

討論后交流匯報。

想一想：作者明寫什么？暗寫什么？要表現什么？

齊讀第三部分，共同體會作者的喜愛之情。

選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。

板書

設計 石 榴

枝葉美、花朵美、果實美

熱烈、充滿活力、積極向上的特征，內在美、精神美的表現 教

學

反

思

備注

第三篇：石榴 教案

石榴(第二課時)

一、導入

師：同學們，你們喜歡吃水果么？瞧，今天老師給你們帶來了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？這節課我們就去我國最大的石榴園去看一看那里的石榴。【板書：石榴】

齊讀課題

二、生字詞

師：從石榴園里，跑來了一些石榴娃娃。它們可都是有名字的，請大家叫一叫它們的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜訊 紅白相間 甚至 瑪瑙 緊偎 扒開 馳名中外

三、課文

請大家自由朗讀課文，想一想，這些橫線填什么詞合適？（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。

通過這個填空，你知道課文是按照什么樣的順序來寫的嗎？（以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程）

(一)春天的石榴園

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

我們先走進春天的石榴園，課文哪句寫了春天的石榴樹，請你來讀一讀。你從這句話中知道了什么？

這句話中的“抽出”換成“長出”可以嗎？為什么？【理解抽出】 你感覺這些枝條長得怎么樣？

“抽出”這個詞語用的真妙，這些新的枝條很快的從枝干里長出來，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，你還能用一個詞來形容它么？（生機勃勃）誰再來讀一讀。

春天的石榴園這么的生機勃勃，你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。

石榴樹的枝葉長呀長，越長越綠，越長越茂盛，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石 榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

（二）夏天的石榴園

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你喜歡？為什么？

1、恩，這句話是描寫石榴的？（花的顏色）石榴花的顏色火紅火紅的，真美啊，誰再來讀一讀這一句。葉子是那么的綠，花兒是那么的紅，還有誰想讀？

除了喜歡石榴花的顏色，你們還喜歡石榴的什么？

2、這句話是形容石榴花怎么樣？（長得很茂盛）長滿枝頭的石榴花，爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！誰能讀出這種感覺？哪些詞語可以看出花兒繁多？（越開越盛、越開越密、掛滿）這么茂盛的石榴花，誰來讀？

這些茂盛的石榴花，走近看是什么樣的呢？誰來讀。

3、走近一看，仿佛？（一個個活潑的小喇叭）這么可愛的石榴花，誰再來讀。

讀得真好，想不想看看綻放的石榴花？【賞圖】

這么美的石榴花，你們記住了嗎？我們一起來試一試。【看圖填空】

剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”？（生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強！作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，如此詳略得當，才讓我們對石榴花的美麗有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴園

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

轉眼，收獲的季節到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自己讀書找一找。

這里的熱鬧是什么意思？花會熱鬧嗎？把熱鬧改成開了好不好？(這里運用擬人的手法，說明石榴花開得很多，茂盛)石榴花謝了，小石榴一天天長大，一天天成熟，它有什么變化呢？把你認為關鍵的詞語劃下來。

“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半紅，一般黃”這些都是描寫小石榴成熟過程中的顏色變化。

“先、逐漸、最后……”這些詞都是表示小石榴成熟的變化是有一定的順序的。由“綠——黃——紅”這個順序是否可以換換？為什么？（作者在寫石榴果實的變化時，按照一定的順序，遵照了石榴生長的規律來寫）那你們能運用這樣生長順序+顏色的變化的詞語來說說楓葉和桃子嗎？【出示楓葉、桃子變化過程圖】

樹上那么多的石榴，如何辨別那石榴是否熟透了呢？（生讀）

裂開了嘴，笑破了肚皮，那個程度更深？你從哪個詞看出來的？（甚至）（生讀）他們為什么高興啊？（長成熟了，急著報告喜訊）哪些詞能讓你感受到他們的急切？（急切的扒開，向外張望，喜訊）

石榴會扒開葉子嗎？所以這里把小石榴當做人來寫，運用擬人的手法，表達了作者對石榴的喜愛。

讓我們再來感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

（四）果實

這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

看到這么可愛的石榴，大家最想干嘛？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧，自由朗讀第四小節。剝開外皮，你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）這些詞是描寫石榴的什么？（顏色、形狀）請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美；

那這些子兒嘗起來味道如何？誰也能讀出這種酸酸甜甜的味道？

總結

作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,也可以按照作者的這種寫作方法來寫。我也來試試：【橘子圖】

1、取出一個圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。

師：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一個季節，這石榴都帶給我們的不同感官以美好的享受，這么沒的石榴園，在哪里呢？

師:這棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同呢？ 師：“馳名中外”說明什么？能不能換個詞說一說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

師：這么多的詞語都是馳名中外的好朋友，讓我們一起里讀一讀。

師：家鄉的石榴園這么有名，作者會有什么樣的感覺？就像我們家鄉的龍蝦、大閘蟹很有名一樣，你會有什么感覺？（自豪、驕傲）

師：現在，讓我們用自豪的語氣說出這句話，向世界各地的游客發出我們額邀請。

第四篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學目標： 知識與能力

1.了解作者及寫作背景，積累詞語。

2.學習托物言志的寫法及形神兼備的狀物方法，探究文章借描寫石榴所表達的思想感情。3.揣摩生動形象的語言，學習有關描寫方法，背誦積累文學語言，逐步提高語言表達能力。過程與方法：

1.學習借用關鍵詞句快速梳理文章的思路。

2.學會品味生動形象的句子、含義深刻的句子、幽默風趣的句子、富于哲理的句子，培養對重要語句的敏感意識。

3.引導學生自由選點鑒賞評析段落或語句。情感態度與價值觀

學習石榴不懼炎熱、英勇無畏的品格和樂觀自信、積極向上的精神。教學重難點

1.把握托物言志散文描摹事物生動形象、形神兼備的寫作特點。

2.準確把握石榴的特征，領會作者筆下的石榴，探求作者心中的石榴，研討石榴之可愛。教學時間：一課時 教學過程：

一.創設情境，導入新課；提示目標。1.導入新課

北宋的學者周敦頤說“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”周敦頤愛蓮，（回憶周敦頤愛蓮的原因）同學們又喜歡那種植物呢？首先請同學們猜一則 謎語。黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。答案：石榴

2.提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若 詩寫得好，特別是現代詩，他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜歡石榴嗎？談談原因，再看看郭沫若喜歡石榴的原因是什么？ 3.簡介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。4.、學習目標

（1）、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

（2）、學習作者狀物的形神兼備。

（3）、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

二、學生自學，質疑問難

1、自學提綱：

（1）、了解作者及寫作背景（2）、朗讀課文，掌握字詞。

（3）、按描述內容的角度將課文劃分為三部分。提示：喜愛石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關 描寫。

（6）、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確 凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

（7）、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想 感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

2、學生按自學提綱自學。

三、合作探究、解決疑難。

1、了解作者及寫作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》 《星空》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等。

《 石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。郭沫若肖像、故居

2、積累字、詞。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）詞語：

爭妍斗艷：爭搶著展現自己的美麗、艷麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分濃厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。豐腴 : 豐滿。

潛溢: 暗暗地涌出。

3、劃分結構、整體把握。明確：

喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路 分為三部分：

第一部分（1）：點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

4、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不避易”。—比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。

5、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關描寫。“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” “我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。” 揭示了石榴毫不避易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。品一品：

找出你最喜歡的語句進行賞析

6、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

示例：

（1）石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅、柳作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會笑你呢。——語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

（1）把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。”——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭的精神。

四、鞏固新知，當堂訓練

1、注音

爭妍斗艷 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 豐腴 金罍

2、從文中找出比喻句，說出好在哪里？

例：（1）太陽增加了它的威力，樹木都把

各自的傘蓋伸張了起來?運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力 的特點。

（2）、”單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” 第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心臟”賦予花以生命。喻體“心臟”很新穎，外形既與石榴果實相似，又能使讀者很形象地理解作者對夏季、對石榴花非常熱愛、非常贊美的感情。（3）“因而我更喜歡這夏天的心臟。” 第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。請你總結

3、作者喜歡石榴的原因是什么? 作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

五、課外作業，拓展延伸。

1、借物抒情、詠物寓理離不開聯想和想象，請發揮你的想象或展開聯想，為下列事物（也可以 自己選定一些事物）寫一段詠物寓理的話。

（1）、壁燈：

（2）、浪花：

（3）、信鴿：

（4）、松柏：

（5）、螺絲釘：

位置算什么，重要的是發光。渺小算什么，重要的是團結產生力量。距離算什么？重要的是給人們傳遞信息。冬雪算什么？重要的是保持綠的本色。平凡算什么？重要的是關鍵時刻挺身而出。

2、古人詠石榴的詩很多，下面摘出幾句，請在文中找出與詩句相關的內容。

（1）葉翠如新剪（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：有楊柳的葉片。

（2）花紅似故裁（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：任你用怎樣犀利的劈刀也劈不出那樣的勻稱。

（3）只知結子熟秋霖（宋?梅堯臣《石榴花》）

：秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒。

3、課后練習題：一、二、三。

4、預習《白楊禮贊》

第五篇：石榴教案

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石榴

公開課教案

2018

石榴 教學目標： 1．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。3．體會文中優美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學時間：兩課時 第一課時

一、導入新課，激發興趣 同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導： 要求： 1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？ 2． 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。1． 重音要讀準： 棗莊 郁郁蔥蔥 喇叭 子兒 瑪瑙 2． 指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？ 3． 根據學生回答板書： 春天 葉 夏天 花 秋天 果

四、指導精讀： 1． 學習第一自然段： ⑴齊讀第一自然段： ⑵教師教師棗莊 ⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？ ⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。2． 學習第2自然段。⑴指名讀第2自然段，思考下面問題： ①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？ ②作者用哪些詞來寫葉子，花的？ 體會“郁郁蔥蔥”的意思。“彷佛一個個活潑的小喇叭”說明了什么？這樣打比方合適嗎？ ⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業：

1． 抄寫課后的詞語。2． 仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1． 指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2． 默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3． 討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？ 4． 指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。5． 學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？ 討論有：顏色：紅白相間

晶瑩透亮

味道：酸溜溜

甜津津 體會“晶瑩”的意思。6． 齊讀這一自然段。

7． 教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業：

1． 背誦課文3、4自然段。

2． 品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計

石榴

顏色：紅白相間

晶瑩透亮

樣子：有的??

有的?? 味道：酸溜溜

甜津津