第一篇：三上《石榴》

蘇教版教材三年級上冊

16、石榴

一、教學目標：

1.學會本課9個生字，讀準“紅白相間”的“間”。積累表示顏色、味道的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，用“無字詞典”、聯系上下文理解“熱鬧、馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮”等詞語。

3.讀懂課文，學習了解作者是按什么順序寫石榴的，了解石榴的生長過程及特點，能根據關鍵詞概括自然段的意思，初步借助關鍵詞句，學習概括文章的主要內容，鑒賞運用比喻、擬人等修辭手法，感受它們的表達效果。

4、品嘗一種水果，并仔細觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。5.感受石榴的美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

二、教學重、難點：

教學重點：學習了解作者是按什么順序寫石榴的，并仿照課文第四自然段寫一段話，初步借助關鍵詞句，學習概括文章的主要內容。

教學難點：感受比喻、擬人的表達效果，感受石榴的美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

三、教學評價設計：

1.在整體感知環節，通過查看預習單，自由讀、指名讀等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字以及正確、流利讀書情況。借助每個自然段的關鍵詞句，培養學生概括課文主要內容的能力。

2.在精讀感悟環節，采取自由讀、默讀、圈畫、合作交流、想畫面、感情朗讀等方式推進學生體會課文語言的生動優美，從而感受石榴的美。

3.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主、合作、探究學習，并及時評價。通過誦讀課文，感受石榴的美，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

四、教與學的準備：

學生：完成前置性學習單。（見后附件1）教師： 1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況，以生為本，以學定教，有效推進教與學。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導入新課，激發興趣

同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導： 要求：

1． 聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？ 2． 學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形

（二）借助預習單，檢查預習1.檢查生字的識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范，學生評價。注意指導書寫“甚”的筆順：先寫其，再寫豎折。注意區分形近字“訊”和“迅”。

①寫對：有什么關鍵的筆畫，你想提醒一下大家。（如：左窄些右寬點。）②寫好：怎么能把它寫好呢？（橫中線、豎中線上的筆畫。）③教師范寫

④學生嘗試寫兩個，注意一個要比一個好。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字，注意寫字姿勢。2.檢查詞語。

課件呈現：抽出 仿佛 甚至 剝開 喜訊 鼓著勁兒 裂開了嘴 朝外張望

嫩綠 火紅 青綠色 綠黃色 青中帶黃 黃中帶紅 紅白相間 甜津津 酸溜溜 清爽無比（同位互讀、指名讀。）3.檢查朗讀課文。

（1）（師評：讀得太棒了!）看來同學們課前已經進行了充分預習，既然大家預習這么充分，今天老師可要來點刺激的!我要提高檢查預習的難度了，老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來挑戰!開始!

（2）一生選果子最小的那一個。

①1號題？看來你是一個平時做事挺穩重的人。這句話中只有一個生詞，你一定能讀好!②﹝課件呈現：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。﹞學生讀句。③讀得太棒了！請坐。同學們，第一位挑戰者初戰告捷，接著來挑戰!（3）一生想選3號題。（預設：雖然是個弱不禁風的女孩子，勇氣卻了得!這段話中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?）

①﹝課件呈現：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。﹞學生讀句。

②老師特別仔細地聽了，有一個生字“咧”的讀音，讀得非常標準!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個詞嗎? 生領讀、齊讀“咧開”。

③還有一個字音，老師想給你提個醒，這個字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應該讀“露(lù)”，自己再把這個短句讀一讀。(生讀)④剛才這個同學不僅讀準了生詞的讀音，有個很長的句子，她也讀得很流利。其實，在讀長句子的時候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。(生自由讀后指名讀)（4）過渡：瞧，掌握了方法，長的句子我們也能讀流利。下面，我們接著挑戰!還有一題，你能讀好嗎? ①﹝課件呈現：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞ ②預設：也許同學們對他的朗讀不滿意，但是老師要給他 100分，因為他讀得特別認真，不過這個兒化音還沒讀出感覺，跟老師一起讀讀這個詞——勁兒。(生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)（5）師：真好。同學們，這挑戰好玩嗎？想不想再來一題呀?（生：想。）

①﹝課件呈現：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。﹞師：這是課文的最后一個小節，在這一小節，可出現了不少的二類字（變紅色），你能把它們都讀準嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語。(生自由讀)(生領讀、齊讀)②小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個多音字，這個字，表示去掉外面的皮或殼的時候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個詞——剝開。(生齊讀)③其實，很多的多音字在查字典的時候都可以根據它的意思來選擇它的讀音，現在誰敢

來挑戰這一段話?（指名讀、齊讀）

④讀得多用心哪。同學們，在這段話中，還潛伏著一個多音字，就是這個字——間，究竟它應該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據它的意思來選擇它的讀音。

⑤老師在字典上查到了這個字的兩種意思，﹝課件呈現:（1）表示中間，它讀作第一聲；（2）表示事物不連接，被隔開，它讀作第四聲。﹞那在這兒應讀作——生思考。

⑥同位討論后一生談：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據這個字在這里的意思，它應該選擇讀作——間(jiàn)。

⑦﹝課件呈現:剝開的石榴籽兒圖片。﹞瞧，這就是石榴籽兒。師：對，咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間。(生齊讀，指一名男生再讀。)

（三）初步感知課文，理清文脈

1、聽大家的讀，我好像嘗出它的酸溜溜的味道了，這滋味獨特的石榴，究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文，聽清了，這遍讀課文，老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。(生自由讀課文)。

2、同學們，通過剛才再次讀課文，老師相信你們一定都發現了，課文的第二、第三兩個小節就是在寫石榴的——（生：生長過程。）

3、你能用自己的話來說說這個過程嗎?別著急，這次老師還要比一比，看看誰能說得最簡潔。給點提示，只要你說清，這是在什么季節，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。(生討論)

4、誰來說說?請你上來好嗎?你一邊說呀，老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。（1）生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。(指導書寫“抽”字)她剛剛說抽出了新的枝條，老師可以說得更簡潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補充嗎?（生：還長出了新的嫩綠的葉子。）【師相機板書：春天 抽枝長葉】看看老師黑板上這樣的規律，能說得更簡潔嗎【師相機板書：夏天 開花 秋天 結果】

(2)現在，你能連起來說說石榴生長的過程嗎? 用上這些關鍵詞句說說課文的主要內容。

生可能談：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，秋天的時候果實成熟了。（自己練說。指名說。）教師相機引導扶持，使學生說得簡練、條理、完整。

5、作業：

（1）讀課文，做到正確、流利。（2）寫詞語，做到工整、漂亮。第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）復習導入

1、聽寫生字詞語“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、甜津津”，同位互批，糾正并重點交流指導書寫“抽、甚”。

2、齊讀第一段，今天我們繼續走進石榴園。

（五）、精讀對話，體會表達

1、過渡：看來第二、第三小節的意思，你們已經讀懂了。就是這樣一個簡簡單單的生長過程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?這可是一個值得思考的問題。

（1）當我們需要邊讀邊思考的時候，不妨選用默讀。接下來就請同學們默讀課文的第二第三小節，勾畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!(生默讀課文)。

預設1：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因為這用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。

①這位作者是把石榴當作了娃娃來寫，這種方法:老師要更正一下，不叫比喻叫——(生：擬人)。

②讓我們一起來看這位同學說到的這段話，剛才老師在下面看的時候，有不少同學也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎? 預設2：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。

①石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來了，你們覺得這段話有趣，都是因為作者把熟透了的石榴想象成了——（生：娃娃）。

②讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。(課件出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)③笑的程度越來越深，所以作者用了一個詞“甚至”，把“甚至”加上點，以后表示程度深時可以用上這個詞。

④現在你能通過你的朗讀來表現這石榴笑的程度有不同嗎?(生自由讀后指名讀，師范讀，再指名讀。)（2）接著說，還有哪兒寫得特別生動、特別有趣? 指生說說。

①我認為這句——仿佛是一個個活潑的小喇叭，用得比較好。因為石榴就像在吹小喇叭一樣，所以成了比喻句。

②走近了看哪，這石榴花跟小喇叭的確很相似，（出示石榴花和小喇叭圖片）難怪作者會這樣想象。咱們一起來讀。（生：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）這小喇叭一吹呀，那會是怎樣一番熱鬧景象呢?讓我們再去看看石榴花，自己讀讀畫線的句子。

①﹝課件呈現:到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。﹞

②石榴花給你留下怎樣的印象?(學生小組討論，集體交流：從數量多、顏色紅等方面著手。)讀了詩句，再看畫線的句子，特別是讀到這個詞(火紅)的時候，你的眼前浮現出什么畫面？你仿佛看到了什么? 生可能談：我仿佛看到了就像作者描寫的一樣，那石榴園里，石榴花火紅火紅的，就像一把把大火一樣。（指名讀、齊讀。）

④你們的朗讀把老師也帶到了那夏天的石榴園——(音樂響起)師范讀。﹝課件呈現：到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。﹞

⑤瞧，到了夏天，石榴開花了，花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。放眼望去，漫山遍野一片火紅，煥發出無窮的力量。難怪作者會這樣想象。誰來讀?(配樂指名讀、齊讀。)⑥你們看到了那熱鬧非凡的景象了。瞧，多么活潑的小喇叭呀，作者奇特的想象讓文字都變活了。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（六）情感升華，課外延伸。

1、跟你們讀著、談著，老師也覺得這兩段話寫得特別生動、特別有趣。不過，有一點，相信你們跟老師一樣會感到意外，這篇文章的原作者和你們一樣，也是個孩子!同學們，一個看似普普通通的水果，一個看似簡簡單單的生長過程，咱們的小作者怎么就能寫得這么生動、這么有趣呢?老師想聽聽你們的高見。

預設1：我覺得他是仔細觀察了。

預設2：我覺得他是仔細觀察，又動腦筋想象了。

2、看來，作者細細觀察給你們留下了深刻的印象。是的，就像你們說的那樣，正是因為小作者能夠用眼觀察，用腦想象，那火紅的石榴花才會在他筆下幻化成了一個個——（生：小喇叭。）那熟透了的石榴才能夠——（生：笑了。）石榴娃娃呀才能寫得那樣的——（生：頑皮可愛。）

3、石榴園里，石榴樹下，郁郁蔥蔥的綠葉，競相開放的花朵，樂觀可愛的果實，透亮爽口的子兒，不管是數量還是形態，無論是顏色還是味道，無時無處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場景，此時讓我們再讀第一自然段,你覺得我們應帶著怎樣的心情讀？（生可能談：高興、喜愛??）那就讓我們帶著自己裝滿愛的心讀課文的第一小節吧。(生齊讀)

4、積累詞句段。

A.照樣子寫三個詞語。例：火紅、青綠色、青中帶黃 B.你最喜歡文中的哪些語句或段落，把它摘抄在你的讀書筆記本上。5.拓展小練筆：

課余，請回憶一下日常生活中見過的、吃過的水果，記住：用眼觀察，用腦想象，并仿照課文第四自然段的寫法，描寫一種水果。

七、板書設計： 石榴

春天 抽枝長葉 夏天 開花

秋天 結果 數量 顏色

附件1：《石榴》前置性學習單

一、我能正確規范書寫。

認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規范。

二、我能正確朗讀課文。

自由朗讀課文，爭取讀正確、流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、我能留心積累。

1、摘抄文中表示顏色的詞語：

2、摘抄文中表示味道的詞語：

3、摘抄文中生動優美的句子：

八、教后反思：

成功之處：有效地達成了教學目標，主要表現在：

首先，突出了第二學段閱讀教學的重點目標。老師圍繞第二學段的重點目標：“初步學會默讀”；“聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”；“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”等，安排了本課的教學內容，鮮明地凸顯了第二學段閱讀教學的特點。

其次，遵循教學的規律，以學定教。要“以學定教”，就是要了解學生學習的起點，明晰學生學習的難點(盲點)以及學習的可發展點。本課教學無論是生字詞教學還是閱讀能力的培養都對學生的實際情況進行了認真細致的剖析，例如“小喇叭”一處的教學設計，就是立足于學生的可發展點。因為學生的認知水平決定了絕大多數孩子只能感受到石榴花和小喇叭的形似，而對于兩者間的神似(也就是用小喇叭吹奏起來的熱鬧感覺來體現石榴花的旺盛)學生難以體會，于是尋找到學生的最佳發展區——火紅(因為小學生總是形象思維大于抽象思維)，帶領著學生步步深人，使其獲得愉快而深刻的閱讀體驗。

不足之處：在理解內化語言文字的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性有待加強，教學目標的落實還要更扎實。學生從文本中提取信息、圈點批注的能力有待提升。

教學建議：孩子才剛升入三年級，讓學生通過誦讀鑒賞運用文中比喻句、擬人句生動優美就可以了，沒必要灌輸比喻擬人的修辭方法。

第二篇：蘇教版語文三上《石榴》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的3個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的朗讀，重點詞句的理解，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

4.使學生能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

5.激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

重點難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。仿照第四節寫一段話。

教學準備：

石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、讀通課文，能自己探索、學習課文內容。

一、激趣導入

小朋友們，今天呢，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）

（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

二、學習生字、詞。

1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。相機出示生字

識記字型

熟字加部首：榴 馳 抽 露 扒

熟字換部首：訊 剝 津

筆順：嚼

書寫

左窄右寬：榴 馳 抽 扒 訊 津 嚼

右窄左寬：剝

上窄下寬：甚 至

2、（齊讀）

3、你在讀課文時，覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

1、學生自由練讀，教師巡回察看。

2、檢查。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）例如

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…

四、我的十分鐘。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

①小組討論。（小小組學習）

②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

五、過渡

石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起再把課文來讀一讀吧。

六、學習難寫的生字。（電腦顯示）

1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字“訊”、“嚼”，教師范寫）

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

3、給生字找朋友。

訊（）甚（）凈（）

迅（）其（）津（）

七、自主練習。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）

第二課時

課時目標：

1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀——：（學生讀課題《石榴》）

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

齊讀

馳名中外

紅白相間

晶瑩透亮 酸溜溜

甜津津

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

郁郁蔥蔥的綠葉

火紅的石榴花

笑得咧開了嘴

瑪瑙般的子兒

指名領讀。

評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。

4、現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、精讀訓練

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流

3、看到石榴樹的葉子。

板書：葉

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

火紅的石榴花

石榴花開得多

花的形狀像小喇叭

石榴花很可愛（活潑）

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞

先是、逐漸、最后

（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

出示圖片）請你來排一排：先是

逐漸

最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。

（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

（5）指名讀，讀出先后的順序

（6）你還看到了什么？

A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

B、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

C、他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？

（板書：高興地笑）

D、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）再次齊讀第三自然段

6、我的十分鐘（體會石榴子的可愛、美）

大家看，老師手里拿著什么？（出示石榴）（臺下一片小聲驚呼）

想嘗嘗嗎？有個條件：先得仔細瞧瞧，長得可愛嗎？誰能不看書說說？

在投影儀下，用小刀切，然后輕輕掰開，看見了什么？誰來形容？并展開想像，像什么？體會“晶瑩”的意思。

由小組長分發，大家來品嘗（說動詞：取下一顆、放進嘴里、輕輕一咬，呀！）：誰能形容石榴的味道？（酸溜溜 甜津津）你能用別的詞語表達嗎？

師總結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長，變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、總結

石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

板書設計：

石榴

顏色

石榴 形狀 特點（可愛）

味道

第三篇：石榴

點擊查看羅會榮 博客

《石榴》 第1課時

七年級(下)語文教案（語文版）

第一單元《石榴》 總第1課時 授課人：羅會榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教學目標 知識技能 1． 積累文中出現的生字和新詞。2．揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3．體會詠物記敘文的特點。

過程方法 1．通過了解作品的時代背景，通過聽記熟悉了解石榴同學的介紹，來了解石榴的特點。

2．通過閱讀其它作品或作品片段，來促進學生對課文文體的理解。

情感態度，價值觀 1．通過品位課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情

2．通過揣摩文章的開頭和結尾，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學重點

1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學習托物言志的寫作方法。

2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。

教學難點 品味精美的語言，培養敏銳豐富的語感。正確領悟文章的主題，理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。

教學設想 1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

教學準備 教師 搜集圖片，有關郭沫若的資料。

學生 查閱與課文有關的資料。

教學時數 兩課時

教學過程

第1課時 總第1課時

教師活動 學生活動

一、導入新課（展示石榴圖片或實物）

教師做必要的補充。

二、作者簡介

郭沫若（1892——1978），中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。一些文化人士變節投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱烈的追求。

三、教師范讀課文。

要求學生：

1、聽準字音。

爭妍（yán）斗艷 奇崛（j ué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齒 豐腴（yú）

2、思考：作者是怎樣構思全篇的？

四、整體感知，初步分析課文。

這是一篇托物言志的優美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結構全篇

1、要求學生圈出出標志性語言，理清課文的情感脈絡。

2、研讀課文第一部分（第一段）

（1）石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現出了與眾不同的風采，它到底有什么獨特之處呢？

（2）對比修辭手法的作用。

將少數樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？

3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。

4、作者按什么順序描寫石榴的美？

按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現石榴的美。

（1）枝葉美（第2段）

用比較的方法寫枝葉的特征。相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。

不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結合學生學過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風度”、“兼備”、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅人，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。

石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態美。花更是傲骨錚錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質樸俊逸的風度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！

小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花。——花骨朵成長演變的過程

作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當它驕傲地將自己的花瓶兒呈現給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？

作者通過細致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進取。聯系當時的社會背景，我們不難發現作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現作者的情懷。

五、結束語

石榴的美表現在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜。

六、布置作業

1、復習生字新詞，領會它們在文中的意思。

2、有感情朗讀課文，反復體會作者所寄寓的情感。

3、仔細觀察一種植物或動物，想想它有哪些你喜歡的特性。看圖片，學生談談他們所知道的石榴。

學生根據查閱的資料介紹作者。

現由學生介紹，然后教師補充

學生合作完成。（相互交流，推薦代表匯報。）

小組內思考交流。

學生默讀課文，可在文中圈出標志性語言，理清課文的情感脈絡。如：“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。

齊讀第一段。

思考討論。針對教師的提問回答，質疑。

合作討論。（小組內討論交流，推薦代表匯報）

自由朗讀第2——4段，仔細體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。

男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發自內心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質及作者喜愛且敬佩的情感。

學生總結，然后由教師歸納。

板

書

設

計 石榴郭沫若

（1）枝葉美（第2段）托

物

言

志

（2）花朵美（第3——5段）

教

學

反

思

備注

點擊查看羅會榮 博客

《石榴》第二課時

七年級(下)語文教案（語文版）

《石榴》第二課時 總第2課時 授課人：羅會榮

課題 石榴 作者 郭沫若

教師活動 學生活動

一、導入新課

上一節課我們已經初步領略了石榴的風采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

二、整體感知，進一步分析課文

1、欣賞石榴的果實美，繼續研讀第二部分（第2——6段）。我們已經欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實，又能為我們帶來怎樣的享受？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變為肥胖的圓肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實成熟的情態。（教師歸納）

正當濃艷的花兒呈現自己的驕傲時，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。

這一段語言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。

2，教師總結總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7——9段）

提出要求：大聲朗讀這一部分，思考抒發了作者什么樣的感情？

抒發了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發展角度來稱頌夏天，實際上，夏已經是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。

最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮。

六、總結全篇

提示：

1、多種修辭手法的綜合運用；

2、多種表達方式的靈活運用；

3、領悟寓意深刻、別具匠心的語言；

4、體會托物言志的寫作手法。

學生齊讀課文熟悉課文內容。

提名讀課文。

學生討論回答。

想一想：如何變化？

、齊讀第6小節，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發的歡愉、欣賞之情。

大聲朗讀這一部分，想想抒發了作者什么樣的感情？

討論后交流匯報。

想一想：作者明寫什么？暗寫什么？要表現什么？

齊讀第三部分，共同體會作者的喜愛之情。

選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。

板書

設計 石 榴

枝葉美、花朵美、果實美

熱烈、充滿活力、積極向上的特征，內在美、精神美的表現 教

學

反

思

備注

第四篇：石榴 教案

石榴(第二課時)

一、導入

師：同學們，你們喜歡吃水果么？瞧，今天老師給你們帶來了什么？（石榴）想不想更多的了解石榴？這節課我們就去我國最大的石榴園去看一看那里的石榴。【板書：石榴】

齊讀課題

二、生字詞

師：從石榴園里，跑來了一些石榴娃娃。它們可都是有名字的，請大家叫一叫它們的名字？

生字：

抽出 仿佛 肚皮 喜訊 紅白相間 甚至 瑪瑙 緊偎 扒開 馳名中外

三、課文

請大家自由朗讀課文，想一想，這些橫線填什么詞合適？（）來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了（）。到了（），便開出了（）。到了（），石榴花謝了，樹上便結出了（）。

通過這個填空，你知道課文是按照什么樣的順序來寫的嗎？（以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程）

(一)春天的石榴園

春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。

我們先走進春天的石榴園，課文哪句寫了春天的石榴樹，請你來讀一讀。你從這句話中知道了什么？

這句話中的“抽出”換成“長出”可以嗎？為什么？【理解抽出】 你感覺這些枝條長得怎么樣？

“抽出”這個詞語用的真妙，這些新的枝條很快的從枝干里長出來，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，你還能用一個詞來形容它么？（生機勃勃）誰再來讀一讀。

春天的石榴園這么的生機勃勃，你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。

石榴樹的枝葉長呀長，越長越綠，越長越茂盛，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石 榴開花了。（出示開花的課件）石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。

（二）夏天的石榴園

到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說說看，什么地方讓你喜歡？為什么？

1、恩，這句話是描寫石榴的？（花的顏色）石榴花的顏色火紅火紅的，真美啊，誰再來讀一讀這一句。葉子是那么的綠，花兒是那么的紅，還有誰想讀？

除了喜歡石榴花的顏色，你們還喜歡石榴的什么？

2、這句話是形容石榴花怎么樣？（長得很茂盛）長滿枝頭的石榴花，爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢！誰能讀出這種感覺？哪些詞語可以看出花兒繁多？（越開越盛、越開越密、掛滿）這么茂盛的石榴花，誰來讀？

這些茂盛的石榴花，走近看是什么樣的呢？誰來讀。

3、走近一看，仿佛？（一個個活潑的小喇叭）這么可愛的石榴花，誰再來讀。

讀得真好，想不想看看綻放的石榴花？【賞圖】

這么美的石榴花，你們記住了嗎？我們一起來試一試。【看圖填空】

剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”？（生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句）

你的觀察力可真強！作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，如此詳略得當，才讓我們對石榴花的美麗有了很深刻的印象！

（三）秋天的石榴園

熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

轉眼，收獲的季節到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自己讀書找一找。

這里的熱鬧是什么意思？花會熱鬧嗎？把熱鬧改成開了好不好？(這里運用擬人的手法，說明石榴花開得很多，茂盛)石榴花謝了，小石榴一天天長大，一天天成熟，它有什么變化呢？把你認為關鍵的詞語劃下來。

“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半紅，一般黃”這些都是描寫小石榴成熟過程中的顏色變化。

“先、逐漸、最后……”這些詞都是表示小石榴成熟的變化是有一定的順序的。由“綠——黃——紅”這個順序是否可以換換？為什么？（作者在寫石榴果實的變化時，按照一定的順序，遵照了石榴生長的規律來寫）那你們能運用這樣生長順序+顏色的變化的詞語來說說楓葉和桃子嗎？【出示楓葉、桃子變化過程圖】

樹上那么多的石榴，如何辨別那石榴是否熟透了呢？（生讀）

裂開了嘴，笑破了肚皮，那個程度更深？你從哪個詞看出來的？（甚至）（生讀）他們為什么高興啊？（長成熟了，急著報告喜訊）哪些詞能讓你感受到他們的急切？（急切的扒開，向外張望，喜訊）

石榴會扒開葉子嗎？所以這里把小石榴當做人來寫，運用擬人的手法，表達了作者對石榴的喜愛。

讓我們再來感受石榴娃娃們的可愛吧！齊讀第三段。

（四）果實

這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

看到這么可愛的石榴，大家最想干嘛？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧，自由朗讀第四小節。剝開外皮，你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）這些詞是描寫石榴的什么？（顏色、形狀）請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美；

那這些子兒嘗起來味道如何？誰也能讀出這種酸酸甜甜的味道？

總結

作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺,我們品嘗一種水果時,也可以按照作者的這種寫作方法來寫。我也來試試：【橘子圖】

1、取出一個圓滾滾的橘子，薄開剝剝的外皮，就露出（），一瓣瓣橘子（），樣子真可愛！忍不住拿下一瓣嘗嘗，（），讓人感到（）。

師：是啊，不管是在春、夏、秋的哪一個季節，這石榴都帶給我們的不同感官以美好的享受，這么沒的石榴園，在哪里呢？

師:這棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同呢？ 師：“馳名中外”說明什么？能不能換個詞說一說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

師：這么多的詞語都是馳名中外的好朋友，讓我們一起里讀一讀。

師：家鄉的石榴園這么有名，作者會有什么樣的感覺？就像我們家鄉的龍蝦、大閘蟹很有名一樣，你會有什么感覺？（自豪、驕傲）

師：現在，讓我們用自豪的語氣說出這句話，向世界各地的游客發出我們額邀請。

第五篇：《石榴》教案

《石榴》教案

教學目標： 知識與能力

1.了解作者及寫作背景，積累詞語。

2.學習托物言志的寫法及形神兼備的狀物方法，探究文章借描寫石榴所表達的思想感情。3.揣摩生動形象的語言，學習有關描寫方法，背誦積累文學語言，逐步提高語言表達能力。過程與方法：

1.學習借用關鍵詞句快速梳理文章的思路。

2.學會品味生動形象的句子、含義深刻的句子、幽默風趣的句子、富于哲理的句子，培養對重要語句的敏感意識。

3.引導學生自由選點鑒賞評析段落或語句。情感態度與價值觀

學習石榴不懼炎熱、英勇無畏的品格和樂觀自信、積極向上的精神。教學重難點

1.把握托物言志散文描摹事物生動形象、形神兼備的寫作特點。

2.準確把握石榴的特征，領會作者筆下的石榴，探求作者心中的石榴，研討石榴之可愛。教學時間：一課時 教學過程：

一.創設情境，導入新課；提示目標。1.導入新課

北宋的學者周敦頤說“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”周敦頤愛蓮，（回憶周敦頤愛蓮的原因）同學們又喜歡那種植物呢？首先請同學們猜一則 謎語。黃 瓷 瓶，口 兒 小，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 紅 珠 寶。答案：石榴

2.提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若 詩寫得好，特別是現代詩，他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的 散文——《石榴》。你喜歡石榴嗎？談談原因，再看看郭沫若喜歡石榴的原因是什么？ 3.簡介石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。4.、學習目標

（1）、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

（2）、學習作者狀物的形神兼備。

（3）、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

二、學生自學，質疑問難

1、自學提綱：

（1）、了解作者及寫作背景（2）、朗讀課文，掌握字詞。

（3）、按描述內容的角度將課文劃分為三部分。提示：喜愛石榴_______石榴______石榴

（4）、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的 哪些特征?（外在美）

（5）、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關 描寫。

（6）、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確 凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

（7）、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想 感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

2、學生按自學提綱自學。

三、合作探究、解決疑難。

1、了解作者及寫作背景

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》 《星空》（詩集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等。

《 石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。郭沫若肖像、故居

2、積累字、詞。

（1）注音：妍yán 崛jué 瘠jí 罍léi 盎àng 腴yú 犀xī

（2）詞語：

爭妍斗艷：爭搶著展現自己的美麗、艷麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：植株等）干枯、瘦弱。古味盎然: 古雅的意味十分濃厚。

忍俊不禁: 忍不住笑。豐腴 : 豐滿。

潛溢: 暗暗地涌出。

3、劃分結構、整體把握。明確：

喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路 分為三部分：

第一部分（1）：點明石榴的可愛。

第二部分（2—6）：具體描繪石榴的特征。

第三部分（7—9）：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

4、本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征? 明確：依次寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不避易”。—比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種。只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。

5、文中揭示了石榴什么樣的內在特征?找出有關描寫。“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” “我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。” 揭示了石榴毫不避易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。品一品：

找出你最喜歡的語句進行賞析

6、課文具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

示例：

（1）石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。——對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅、柳作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

（2）你以為它真是盛酒的金罍嗎?它會笑你呢。——語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛。

7、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎? 本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

（1）把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。

（2）“那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。”——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭的精神。

四、鞏固新知，當堂訓練

1、注音

爭妍斗艷 奇崛 枯瘠 盎然 忍俊不禁 豐腴 金罍

2、從文中找出比喻句，說出好在哪里？

例：（1）太陽增加了它的威力，樹木都把

各自的傘蓋伸張了起來?運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力 的特點。

（2）、”單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？” 第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；把石榴花比作“心臟”賦予花以生命。喻體“心臟”很新穎，外形既與石榴果實相似，又能使讀者很形象地理解作者對夏季、對石榴花非常熱愛、非常贊美的感情。（3）“因而我更喜歡這夏天的心臟。” 第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。請你總結

3、作者喜歡石榴的原因是什么? 作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

五、課外作業，拓展延伸。

1、借物抒情、詠物寓理離不開聯想和想象，請發揮你的想象或展開聯想，為下列事物（也可以 自己選定一些事物）寫一段詠物寓理的話。

（1）、壁燈：

（2）、浪花：

（3）、信鴿：

（4）、松柏：

（5）、螺絲釘：

位置算什么，重要的是發光。渺小算什么，重要的是團結產生力量。距離算什么？重要的是給人們傳遞信息。冬雪算什么？重要的是保持綠的本色。平凡算什么？重要的是關鍵時刻挺身而出。

2、古人詠石榴的詩很多，下面摘出幾句，請在文中找出與詩句相關的內容。

（1）葉翠如新剪（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：有楊柳的葉片。

（2）花紅似故裁（梁?孝元帝《賦得石榴詩》）

：任你用怎樣犀利的劈刀也劈不出那樣的勻稱。

（3）只知結子熟秋霖（宋?梅堯臣《石榴花》）

：秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒。

3、課后練習題：一、二、三。

4、預習《白楊禮贊》