第一篇：描寫人物寫作訓(xùn)練

描寫人物寫作訓(xùn)練

人物描寫方法一：外貌描寫

抓住人物最主要特征

外貌描寫

也稱肖像描寫。即是對(duì)人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的性格。

猜一猜

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髭覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。那濃似灌木叢的眉毛下，一對(duì)灰色的眼睛射出一道墨似的目光。

前文描述的是誰(shuí)？

比較練習(xí)例1 “羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。”

“羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般的跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。”

生動(dòng)形象具體、突出技藝高超 動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

例2：此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？ 例3 在風(fēng)中，她倚在墻邊，頭發(fā)在臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她的眼，又老又瘦的手。在風(fēng)中，她無(wú)助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄揚(yáng)著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手。

記敘

描寫

擴(kuò)句練習(xí)

1頭發(fā)在臉頰旁飄著。

2_______________頭發(fā)在_______臉頰旁飄___著。

1又老又瘦的手

2___________________________手

人物描寫方法二：

1使用擴(kuò)句法加入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2加入恰當(dāng)?shù)男揶o方法（比喻、擬人等）

請(qǐng)同學(xué)們把這段話擴(kuò)寫成一段生動(dòng)的描寫。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，望著樓上。六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親糾正著孩子的站姿?? 思路：人物描寫兩種方法

1確定人物最主要的特征；

2加入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、修辭方法（比喻、擬人等）。

父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊。

父親________地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐___________ 到一邊，_____________，望著樓上。

六個(gè)孩子從房間里出來(lái)，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來(lái)到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。

六個(gè)孩子從房間里______出，行動(dòng)迅捷如同

。他們_______

排成一隊(duì)，______________________________

走下樓梯，儼然__________，在大廳站成_______一列。另外一個(gè)女孩_____地讀著書來(lái)到隊(duì)前，父親________地要過(guò)書，______了一下，讓女孩站入隊(duì)中。

父親巡視了一遍，糾正著孩子的站姿??

父親________巡視了一遍，如同___________________ ___________糾正著孩子的站姿??

父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見(jiàn)瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地瞪大眼睛，望著樓上。

六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動(dòng)迅捷如同聽(tīng)到了警報(bào)。他們?cè)诖颐χ信懦梢魂?duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來(lái)到隊(duì)前，父親表情凝重地要過(guò)書，拍打了一下，讓女孩站入隊(duì)中。

父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵，煞有介事地糾正著孩子的動(dòng)作??

生動(dòng)的人物描寫可以從以下幾方面著手： ? 抓住特征

? 細(xì)節(jié)突出

? 修辭恰當(dāng)

? 用詞準(zhǔn)確

大顯身手

練習(xí)

一、吃一枚還沒(méi)熟透的青杏（請(qǐng)以動(dòng)作描寫為主，寫出具體情景）

她大著膽子把一顆還沒(méi)熟透的青杏兒小心翼翼地放進(jìn)嘴邊，用前面的牙齒慢慢地咬了一下，頓時(shí)她像被針扎疼了似的扭歪了臉，眼睛緊緊閉上，老半天也不敢再嚼下去。

練習(xí)二：放學(xué)的路上，捉蜻蜓的小女孩?

之一：前面有幾只蜻蜓在飛，她趕緊跑過(guò)去，然后示意我們別出聲，她走著走著，猛然張開(kāi)手使勁一抓，然后笑著到了我們跟前，我們使勁拽她的手，都想要那只蜻蜓。她慢慢打開(kāi)手掌，驚訝地說(shuō)：“哎呀，飛了！”看著我們失望的樣子，她大笑了起來(lái)。

之二：狡猾的蜻蜓在她面前轉(zhuǎn)了幾圈，又大膽地停在原處。她一見(jiàn)，樂(lè)得直朝我們眨眼睛，示意我們別出聲，接著小心翼翼地像個(gè)木偶人一樣一點(diǎn)一點(diǎn)移動(dòng)腳步，悄悄地湊近她的獵物。到了蜻蜓跟前，她突然兩手一合，激動(dòng)地叫了起來(lái)：“哈哈，逮到了！然后像捧著寶貝一樣洋洋得意地走到我們跟前。我倆使勁拽住她的手，爭(zhēng)先恐后說(shuō)：“給我，給我。”她神神秘秘地慢慢展開(kāi)那皺巴巴的手，猛地打開(kāi)，朝空中一抖，故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，飛啦！”咳，原來(lái)她根本沒(méi)抓到呀！讓我們空歡喜了一場(chǎng)，她卻為自己的精彩表演興奮得手舞足蹈：“哈哈，上當(dāng)了！”

練習(xí)三：擦黑板

李孟遷拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓著。隨后將干凈的抹布小心翼翼疊成方形，用手按住一邊，慢慢從左移到右，她弓著身，低下頭，那一絲不茍的神情就像是在雕琢一件精美絕倫的藝術(shù)品。

練習(xí)四：請(qǐng)修改下列語(yǔ)段

他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱一遍！”爸爸說(shuō)：“為啥要再稱一遍？”老板說(shuō)：“剛才稱錯(cuò)了！”爸爸說(shuō)：“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板說(shuō)：“這，這??”爸爸說(shuō)：“這什么？”老板說(shuō)：“這是兩塊五毛錢的肉，不夠半斤。”爸爸說(shuō)：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！”

【改后】他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：“讓我再給您稱一遍！”爸爸奇怪地問(wèn)老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯(cuò)了！”老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯(cuò)了？”老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：“這，這??”爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。”爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說(shuō)：“平常看你怪老實(shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！”

——還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等

大顯身手：給老師或同學(xué)“畫”像

請(qǐng)以《我班的一位任課老師（或同學(xué)）》為題，寫出他們的外貌神態(tài)特征。

第二篇：寫作片段訓(xùn)練(人物篇)

片段作文訓(xùn)練——人物描寫

（一）外貌描寫，又叫肖像描寫，是指對(duì)人物面貌、身材、衣著、神情、姿態(tài)等的描寫。外貌包括：容貌、身材、衣著、表情等。

外貌描寫的具體要求：

1、抓住個(gè)性特征，做到人各有貌；

2、一定要抓住人物的主要外貌特征，突出人物性格特征；

3、要有一定的順序；

4、善于用比喻、夸張來(lái)強(qiáng)化描寫的效果。

一、揣摩一下下面描寫分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征：

1.丁丁今年9歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。

()2.她叫常常，一頭有些發(fā)硬的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。

()3.她扎著兩條小辮子，一雙大眼睛整日里忽閃忽閃的，使得那張堆滿笑容的臉顯得格外明亮。她一哭起來(lái)，那就我能給人留下甜甜的印象。不過(guò)她發(fā)脾氣時(shí)，兩眼瞪得嚇人，你最好躲遠(yuǎn)一點(diǎn)。

()

二、外貌描寫要有順序，有條理。試分析一下描寫順序。

1.她頭上系著彩帶，身穿一套洗的發(fā)白的校服，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有半斤重。()2.他身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個(gè)子，方臉盤，長(zhǎng)得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺(jué)得粗獷又精明。

()

三、外貌描寫要與身份、處境相吻合。說(shuō)說(shuō)下面文字分別寫的是四大名著中的哪個(gè)人物，你是怎樣判斷的？

1.只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

（）2.他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，現(xiàn)出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出產(chǎn)出一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

（）

3.身長(zhǎng)九尺（大概211cm），髯長(zhǎng)二尺（大概46cm）；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。（）

四、閱讀下面兩個(gè)文段。

（1）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素。“我叫李華，請(qǐng)多光照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根長(zhǎng)辮子，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫李華，請(qǐng)多光照。” 簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

評(píng)價(jià)：這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

（二）語(yǔ)言描寫的法寶

法寶一：語(yǔ)言描寫要結(jié)合人物的神態(tài)、動(dòng)作、心情 法寶二：描寫人物語(yǔ)言時(shí)要注意結(jié)合人物的性格特點(diǎn)

法寶三：描寫人物語(yǔ)言時(shí)要符合人物的職業(yè)、身份和年齡特點(diǎn) 法寶四：人物語(yǔ)言描寫要注意說(shuō)話的場(chǎng)合

一、在括號(hào)里填上合適的詞

她（）地說(shuō)：“我有一個(gè)漂亮的布娃娃。” 她（）地說(shuō)：“我心愛(ài)的布娃娃不見(jiàn)了。” 她（）地說(shuō)：“是誰(shuí)拿走了我的布娃娃？” 她（）地說(shuō)：“你怎么可以弄壞我的布娃娃！” 她（）地說(shuō)：“你能幫我找找布娃娃嗎？” 她（）地說(shuō)：“我的布娃娃終于找到啦！

二、連一連

當(dāng)警察的爸爸： “在學(xué)校吃課間餐，別忘洗手，當(dāng)心生病。” 當(dāng)醫(yī)生的媽媽： “過(guò)馬路要小心，遇到紅燈亮一定要停下。” 當(dāng)老師的奶奶： “知道了，知道了。”

當(dāng)學(xué)生的“我”： “上課要專心，作業(yè)要認(rèn)真，要珍惜時(shí)間。”

三、背一背，記一記

1.高興時(shí)：嘴角微微往上翹，眼睛瞇成一條縫。2.傷心時(shí)：鼻子一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。

3.緊張時(shí)：不住地喘氣，臉色灰白，眉頭緊鎖，一句話也說(shuō)不出來(lái)。4.憤怒時(shí)：豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來(lái)似的。

5.哭泣時(shí)：亮晶晶的淚珠在她的眼睛里滾動(dòng)，不一會(huì)兒，一滴滴圓圓的淚珠順著臉頰滾下來(lái)，滴在嘴角上、地板上。

（三）人物動(dòng)作描寫

寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。

準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫人物行動(dòng)

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。

一、讀一讀下面例段，想想作者是怎樣描寫人物動(dòng)作的。認(rèn)真完成后面的練習(xí)。

1.他輕輕一跳，雙手就握住了單杠，緊接著收腹、抬腿，拉臂引體、抬頭挺胸，輕而易舉地上了杠。他那勻稱的身材，再加上這靈巧的動(dòng)作，就好像凌空欲飛的雄鷹。

①這一段話描寫的是

_______________________________________。

②語(yǔ)段中的動(dòng)詞具體地寫出了_____________________________。

2.他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來(lái)，臉上的肌肉不停地顫動(dòng)，脖子上暴起一道道青筋，像撲鼠的貓盯著我。

這里描寫的是人物面部表情的動(dòng)作，用了不少恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。請(qǐng)找出來(lái)寫在下面：______________________。

二、在下面括號(hào)里填上準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

我（）起一張餃子皮，笨手笨腳地往里（）著餡兒，然后把皮邊兒往中間一（），又（）了一下，再往兩邊一（），捏得又扁又平，往桌上一（）。嘿，還真像老手做出來(lái)的餃子呢！

（四）心理描寫 分為兩大類

直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫等。

間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫。

一、練一練

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

1.請(qǐng)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)。（內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話）2.對(duì)這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫。（幻覺(jué)描寫：眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音）

第三篇：作文 人物細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

怎樣寫寫人的記敘文

細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解記敘文細(xì)節(jié)描寫的概念和基本要求及注意點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫方法 教學(xué)方法：閱讀、討論、歸納方法 教學(xué)過(guò)程;

一、課題導(dǎo)入

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這是劉備在彌留之際告誡兒子的話。世上之事成敗常常在細(xì)節(jié)之中。誰(shuí)會(huì)想到關(guān)鍵時(shí)刻是細(xì)節(jié)讓你出類拔萃，也是細(xì)節(jié)讓你名落孫山。

有這樣一故事：有一次，在一個(gè)會(huì)計(jì)招聘會(huì)上，有位姑娘僅用一元錢就打開(kāi)了錄取的大門。當(dāng)考官在問(wèn)完她問(wèn)題之后，又說(shuō)了一句：“如你被錄取了，我們會(huì)打個(gè)電話給你的。”話音剛落，就聽(tīng)到女孩用清脆的聲音說(shuō)：“請(qǐng)你無(wú)論如何，打個(gè)電話來(lái)，即使我失敗了。”一邊遞過(guò)去一元錢。考官充滿了好奇：“你——為什么要這么做？”“因?yàn)槿绻冶讳浫×耍@打電話的錢不該公司出；如果我沒(méi)被錄取，這打電話的錢更不該公司出。”考官告訴她：“你已經(jīng)被錄取了。”此后，女孩在自己的財(cái)會(huì)崗位上做得很出色。

從“打電話”這個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，考官做出決定也絕非心血來(lái)潮：首先，能明確公私財(cái)產(chǎn)是一個(gè)會(huì)計(jì)應(yīng)具的素質(zhì)；其次，在失敗后能去思考自己的不足，說(shuō)明她是一個(gè)積極進(jìn)取的人。就這樣，女孩用一個(gè)細(xì)節(jié)，打動(dòng)了考官，自己也獲得了成功。

二、主體

1、什么是細(xì)節(jié)描寫

定義：對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。

細(xì)節(jié)描寫的作用——表現(xiàn)人物性格、安排線索、推動(dòng)故事發(fā)展等。

例1：阿Q畫押——“我……我……不認(rèn)得字。”阿Ｑ一把抓住了筆，惶恐而且慚愧的說(shuō)。“那么，便宜你，畫一個(gè)圓圈！”阿Ｑ要畫圓圈了，那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡了平生的力氣畫圓圈。魯迅寫出了阿Ｑ不覺(jué)醒的精神狀態(tài)，表現(xiàn)了阿Ｑ愚昧落后和麻木不仁。細(xì)節(jié)描寫還起著安排線索、推動(dòng)故事發(fā)展的作用。

例2：微型小說(shuō)《立正》——那位國(guó)民黨團(tuán)副一聽(tīng)到蔣介石的名字馬上“啪”的一個(gè)立正，就是文革中打斷雙腿后也是一聽(tīng)到蔣介石的名字馬上挺直上身，舉手敬禮。文中共有十次寫立正。“立正”就是小說(shuō)的線索。可見(jiàn)細(xì)節(jié)延伸開(kāi)來(lái)就是一篇微型小說(shuō)。

三、方法指導(dǎo)

考場(chǎng)作文如何在細(xì)節(jié)上“出彩”呢？應(yīng)在 “真”和“細(xì)”字上做文章。1．“真實(shí)”

真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命，也是整個(gè)文章的生命。據(jù)說(shuō)日本著名畫家岡山應(yīng)舉畫了一幅《馬食草圖》，一位農(nóng)夫見(jiàn)畫后，說(shuō)：“你怎么畫一匹瞎馬？”畫家辯解說(shuō)：“你怎么知道是瞎馬？它的眼睛不是睜著嗎？”農(nóng)夫說(shuō)：“馬在吃草時(shí)，必須把眼睛閉上，這是為了使眼睛不被草尖傷著。畫中的馬睜著眼睛頭埋在草叢里吃草，準(zhǔn)是匹瞎馬。”畫家愕然……一個(gè)細(xì)節(jié)的失真導(dǎo)致整個(gè)作品的失敗。

文學(xué)作品當(dāng)然允許我們根據(jù)生活中可能發(fā)生的事件虛構(gòu)細(xì)節(jié)、設(shè)置細(xì)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)生活提供給我們的精妙細(xì)節(jié)往往是那些坐在屋里的創(chuàng)作者永遠(yuǎn)創(chuàng)造不出來(lái)的。這就要求考生們?cè)谄綍r(shí)生活中要注意觀察捕捉，在寫作時(shí)要懂得聯(lián)想，善于提煉。

2．“真切”

能否描寫出典型細(xì)節(jié)，還需要考生有準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫能力，即能真切地再現(xiàn)生活中的典型細(xì)節(jié)。

① 中年人接過(guò)找零和購(gòu)物袋，邊走邊取出帳單核對(duì)，突然發(fā)現(xiàn)多找了一元錢，隨即一愣，停住腳步又核對(duì)了一遍，還是不對(duì)。正當(dāng)我以為他會(huì)轉(zhuǎn)身時(shí)，他卻左右看了一下，從從容容地將錢和帳單裝衣口袋里，快速地走出了超市……（2002年《心靈的選擇》）

② 一位戰(zhàn)地?cái)z影師拍下了這樣一組畫面：決口處，解放軍戰(zhàn)士手挽手立于洪水之中，個(gè)個(gè)表情剛毅，與洪魔比拼，浪頭蓋過(guò)了其中四位戰(zhàn)士的軍帽，其臉部表情雖模糊不清，而堅(jiān)毅的目光卻似能穿透一切致密的物質(zhì)，他們用鐵一般的意志構(gòu)筑了一條綠色長(zhǎng)城，令洪魔望而卻步。（2002年《心靈比色卡》）

賞析：兩篇文章兩個(gè)細(xì)節(jié)一暗一明一丑一美，都寫得生動(dòng)準(zhǔn)確，細(xì)膩傳神：無(wú)論是動(dòng)作、神態(tài)，還是對(duì)人物的心理，使文中人物的神態(tài)、心理、氣質(zhì)、性格都得到充分的展示。但其實(shí)兩位作者并無(wú)什么“絕招”，只不 過(guò)把我們平時(shí)生活中那些熟視無(wú)睹的一個(gè)場(chǎng)景一個(gè)畫面寫得“真切”些罷了。許多考生在高考作文中往往忽略這一點(diǎn)，常常滿足于說(shuō)個(gè)大概式的平鋪直敘，這樣留給讀者的永遠(yuǎn)是一筆簡(jiǎn)單模糊的流水帳，怎么可能“出彩”呢？ 3．“細(xì)”

細(xì)節(jié)描寫的成功，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)要細(xì)。細(xì)節(jié)不細(xì)，就使人物成了一個(gè)個(gè)活動(dòng)的影子，事件成了一個(gè)線路圖，主題也就成了沒(méi)有血色的符號(hào)。這就要求我們抓住“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），把他們巧妙地鑲嵌到文章的構(gòu)思之中，凸現(xiàn)人物的神韻和文章的旨趣。

《感受母愛(ài)》中有這樣一處精彩的細(xì)節(jié)描寫： 我慢慢地把饅頭拿起來(lái)。

忽然我在上面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常清晰的指紋印。以它的大小，我甚至能辨認(rèn)出它是母親的中指的指印。從紋路上看，它是個(gè)“羅”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外漸漸地?cái)U(kuò)大，如同春日池塘上小魚喋起的波紋。波紋又漸漸蕩漾開(kāi)去，蕩漾開(kāi)去……啊！我一顆清亮的淚水滴在手中的饅頭上了。

賞析：印在饅頭上的指紋印，這是一般人常常不會(huì)注意到的細(xì)節(jié)，作者注意到了，而且注意到了是“羅”,而不是“箕”。并且用一個(gè)比喻把它細(xì)致地描寫出來(lái)。母親對(duì)我的深深的愛(ài)和我對(duì)母愛(ài)的深切的感受，都在這細(xì)節(jié)中得到了充分的表現(xiàn)。

附

豆?jié){飄香

他和別人不一樣，賣豆?jié){選擇在傍晚。為什么呢？我也曾問(wèn)過(guò)他，因?yàn)槲以诔抢锘蚴羌猩峡吹劫u豆?jié){的都是在早晨。記得大伯這樣回答我：“咱莊稼人不比城里人，早晨吃豆?jié){油條，晚上，興許家里有中午的剩飯，來(lái)一碗熱乎乎的豆?jié){，省事又能吃飽。”

大伯的道理很簡(jiǎn)單，可豆?jié){賣得很好。

每天下午四點(diǎn)多的時(shí)候，就能聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)磨打漿的聲音。一臺(tái)古老的打漿機(jī)是他家里最受寵愛(ài)的東西，用過(guò)了要沖洗干凈，再用干凈的布遮起來(lái)。看見(jiàn)他家的煙囪冒著煙，我心里就癢癢的，知道過(guò)不了多久，一鍋白花花，香噴噴的豆?jié){就要做好了。

從那時(shí)起，我就舍不得離開(kāi)院子，很快，便有一股清幽的香味飄過(guò)來(lái)，飄滿小院，又飄到街上，恐怕會(huì)飄滿整個(gè)村子。要不然，人們?cè)趺磿?huì)都提著壺，不早不晚地來(lái)買豆?jié){呢？

那種香氣，會(huì)讓任何一朵花汗顏。

我是不一定要買的，但我又一定跑到大伯家，趴到那一大鍋還泛著白沫的豆?jié){前，把鼻子湊過(guò)去，用勁全身的力氣呼吸，想把所有的豆香一股腦全吸進(jìn)自己的體內(nèi)。“想吃嗎？”大伯笑著問(wèn)我。

我從來(lái)只是搖頭。大伯便拿來(lái)一個(gè)小碗兒，舀上半碗給我，“慢著點(diǎn)，別燙著。” 于是我總是第一個(gè)品嘗到豆?jié){的美味。

大伯穿一件白大褂，像醫(yī)院里的醫(yī)生。屋子里干干凈凈的，夏天連一只蒼蠅都沒(méi)有，干凈的讓人放心。也常聽(tīng)人們說(shuō)：“真干凈，豆?jié){喝著就放心。”

原來(lái)人們喜歡大伯的豆?jié){還有這樣的原因。大概是中秋節(jié)吧，正是秋收的季節(jié)，也正是豆?jié){賣得最多的時(shí)候。人們又忙又累，都愿意打上一壺豆?jié){喝。

聽(tīng)見(jiàn)沁人心脾的豆香，我又被吸引到那鍋潔白的、熱氣騰騰的豆?jié){旁，咂著嘴，真有點(diǎn)讒。

“想吃嗎？”大伯同樣笑著問(wèn)我，然后回身去拿碗。

可誰(shuí)知，就在他轉(zhuǎn)身之際，竟把鍋沿上的一塊抹布碰到了豆?jié){鍋里。那是一條舊毛巾，淡黃色的，有幾道紅色的花紋。瞬間，抹布被乳白色的泡沫吞沒(méi)了。

大伯顧不上找碗，忙拿根筷子把抹布撈上來(lái)，抹布已經(jīng)和豆?jié){一個(gè)顏色：乳白色，冒著熱氣。大伯把它放到水中去洗，我似乎注意到他的表情有些變化，但那時(shí)還小，也并不知道究竟是怎樣的變化。

豆?jié){仍就香氣四溢，飄滿院子，飄向街道，飄滿村子。買豆?jié){的人們接踵而來(lái)。

第一個(gè)是和我一樣大的孩子，他遞給大伯兩毛錢，可大伯并沒(méi)有接，他擦干了手，回到豆?jié){鍋邊，拿起勺子舀起一下，又嘩地倒回去，鍋內(nèi)，白白的泡沫泛起一堆。

“今天不賣了。”大伯突然說(shuō)。孩子戀戀地走了，只帶走了一身清馨的香氣。

“大伯，怎么不賣呀？”我問(wèn)。“剛才不是有塊抹布掉里去了嗎。”

大伯有些遺憾，那畢竟是他花了兩三個(gè)小時(shí)才做好的。“又沒(méi)人看見(jiàn)，怕什么？”“怕什么？”大伯竟愣了一下，然后吃驚的看我一眼：“怕自己的良心。”我沒(méi)聽(tīng)懂，因?yàn)槟强蹋挥卸節(jié){的香氣最吸引我。

又來(lái)的，是位老太太。

大伯是不會(huì)欺騙的，在我看來(lái)，那一鍋與往日一樣的豆?jié){，因?yàn)榈暨M(jìn)了一塊抹布，被大伯看成骯臟的東西，甚至是足可以玷污人的靈魂的東西。雖香，但不能賣。“您明天再來(lái)吧，今兒……”他很是歉意地把情況告訴老太太。老太太倚靠在門框上：“可惜了。”她努力吸一口豆?jié){的香氣，舍不得離開(kāi)。那鍋豆?jié){，最終被大伯倒到了……

后來(lái)，我漸漸長(zhǎng)大，大伯依舊賣著豆?jié){，依舊在傍晚，香飄小村。

聞著醉人的豆香，想著那些乳白色的泡沫，我突然明白了一個(gè)道理：做人，要為自己負(fù)責(zé)，還要為別人負(fù)責(zé)啊。

我還清晰記得那塊抹布的顏色：淡黃的，帶些紅色花紋。或許是它的出現(xiàn)，讓大伯的豆?jié){更香。

傍晚，有縷縷霞光，有裊裊炊煙，有淡淡豆?jié){香…… 一．從文中找出你喜歡的句子并記下來(lái)。

二、李奶奶是一個(gè)心直口快，買東西能精打細(xì)算而又很挑剔地一個(gè)人。下面一段話是寫李奶奶去菜市場(chǎng)買白菜的前后經(jīng)過(guò)，由于沒(méi)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，所以人物形象不豐富，性格特征也沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。原文:李奶奶瞅見(jiàn)攤堆上的白菜很不錯(cuò)，就上前與攤主討價(jià)，一番討價(jià)還價(jià)，真還了一個(gè)好價(jià)錢。她挑白菜那是一個(gè)慢啊。終于選中了一顆，還把外面葉子給剝了幾層。

改文提示:李奶奶挑白菜時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言都要寫出來(lái)。

三． 寫記敘文要善于使用突出中心的關(guān)鍵句，請(qǐng)你快速找出本文的關(guān)鍵詞。四． 文中關(guān)于環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫有兩處，找出并分析作用。

五． 能力提升

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫修改下面一段文字。

原文：我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我床前她就那么站著，手里抱著毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！

改文提示:確定具有典型意義的最能突出人物特征的情節(jié)做細(xì)節(jié)化描寫，可以運(yùn)用想象虛寫。

第四篇：人物心理描寫寫作指導(dǎo)

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話—―――心理描寫寫作指導(dǎo)

（一）、內(nèi)心獨(dú)白法。

例1：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。

問(wèn)題1：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會(huì)到什么？

例2：《從百草園到三味書屋》第9自然段。問(wèn)題2：讀一讀，體會(huì)作者怎樣的心情。這是一個(gè)同學(xué)在語(yǔ)文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時(shí)的心理活動(dòng)。

特定情景：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

問(wèn)題3：怎樣運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白法把“緊張”表現(xiàn)出來(lái)呢？思考一下，馬上請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。看看，我們有同學(xué)是這樣寫的。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”

老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？這下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

小試牛刀一：你來(lái)試著用內(nèi)心獨(dú)白法把特定情景中“緊張”、“怕”的心理寫一寫。（即寫即展示，下面練筆皆如此法）

（二）夢(mèng)幻描繪法

（1）夢(mèng)幻描繪法：即借助夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)反映內(nèi)心世界。幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫照。

師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

例4：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

例5：《賣火柴的小女孩》，課文中五次寫小女孩兒擦燃火柴，五次產(chǎn)生幻覺(jué)。第五次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。“奶奶！”小女孩兒叫起來(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的。” 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。

我們?cè)倩氐絼偛诺木毩?xí)。如果要對(duì)剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺(jué)描寫，該怎樣進(jìn)行？

小試牛刀二：請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等詞語(yǔ)將人物的內(nèi)心描寫寫得更具體。

我好像看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（在進(jìn)行幻覺(jué)描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等）

（三）環(huán)境襯托法：即用對(duì)周圍環(huán)境及景物的描寫來(lái)反映人物的心理。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨感受選擇景物。把這些在特定感受下的景物描寫下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物心理狀態(tài)。

一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??” 問(wèn)題：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

景物描寫有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。這就是我們平時(shí)說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。小試牛刀三：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周圍的景物來(lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

人的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。這就是：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。好，我們第三次回到剛才的練習(xí)。

小試牛刀四：還是這段話，試著給這段話加上環(huán)境描寫。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)冷顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：內(nèi)心獨(dú)白法、夢(mèng)幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（出示）

小結(jié)：1.心理描寫可以綜合運(yùn)用各種手法，也可以配合人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動(dòng)富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。

2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動(dòng)就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學(xué)們用心觀察、體會(huì)，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。

3.心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。同學(xué)們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來(lái)潮就左一個(gè)心理活動(dòng)，右一個(gè)心理活動(dòng)，要“應(yīng)運(yùn)而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運(yùn)用。

五、片斷練習(xí)：

確實(shí)心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。人的心理時(shí)刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時(shí)心理很擔(dān)憂，不過(guò)現(xiàn)在看到同學(xué)們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔(dān)憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開(kāi)心扉，那么同學(xué)們能不能也像老師一樣敞開(kāi)心扉？那你還記得父母那次激烈的沖撞嗎？還記得與老師那次傾心的交談嗎？還記得春日結(jié)伴郊游的歡樂(lè)嗎？還記得夏夜獨(dú)自在家的感受嗎？ 片段練習(xí)：

情境一：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒(méi)進(jìn)教室。在老師遲來(lái)的五分鐘里，你在想什么呢？ 情境二：考試時(shí)遇到了難題，你會(huì)怎么想？

情境三：在一次比賽中，因?yàn)槟愕氖д`而影響了你們組的成績(jī)，你會(huì)想什么？ 情境四：當(dāng)你考了好成績(jī)或獲獎(jiǎng)時(shí)，你的心情怎樣？ 任選一條運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行人物心理描寫。

寫出你的歡樂(lè)與喜悅、愁苦與煩悶、失落與茫然······要求：把你的成長(zhǎng)中最難忘的一段心理活動(dòng)寫成作文片段，最好用上一至兩種心理描寫方法。）

師：看來(lái)我們?cè)谡n堂的時(shí)間不足以把我們的心靈抒寫出來(lái)。老師有這樣感受，如果同學(xué)們用這些方法靈活運(yùn)用，那我們就可以細(xì)膩、真實(shí)、生動(dòng)地描繪自己的內(nèi)心世界，才能做到讓心靈說(shuō)話。

六、總結(jié)寫作方法與技巧

師：我們通過(guò)賞析范文，學(xué)習(xí)了三種心理描寫的方法。其實(shí)就是我們解決了怎么進(jìn)行心理描寫的問(wèn)題。也許我們以前是很感性地寫，沒(méi)有方法指導(dǎo)。老師結(jié)合我們剛才所學(xué)的該注意內(nèi)容以及心理的寫作方法，編了個(gè)順口溜。希望能對(duì)同學(xué)們寫作有所幫助。咱們一起讀一讀。

心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

1.以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫個(gè)心理描寫片段。2.心理描寫的詞語(yǔ)：

心如刀割 心事重重 大發(fā)雷霆 欲哭無(wú)淚 暴跳如雷 心煩意亂 心神不安 樂(lè)極生悲 抑郁寡歡 怒不可遏 心急火燎 心急如焚 惶恐不安 喜形于色 手足無(wú)措 驚魂未定 提心吊膽 驚慌失措 如坐針氈 驚恐萬(wàn)狀 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 魂不附體 無(wú)精打采 欣喜若狂 揚(yáng)眉吐氣 幸災(zāi)樂(lè)禍 心悅誠(chéng)服 樂(lè)不可支 做賊心虛

當(dāng)考試成績(jī)出來(lái) 老師公布成績(jī)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白

“天靈靈，地靈靈，大慈大悲的觀世音菩薩啊！保佑我這次成績(jī)能高一點(diǎn)，最起碼也要可以讓我自己能看看吧。不要像得了呆小癥似得.哎。。這次萬(wàn)一考砸了，回家怎么辦啊！看著爹爹那仿佛能殺死人的眼睛，面對(duì)媽媽長(zhǎng)江般的口水機(jī)關(guān)槍，我會(huì)崩潰的."我的心好像被吊在萬(wàn)米高空上，而高分則是唯一的救命稻草，如果超過(guò)了極限，會(huì)。。。。哎，越想越糟糕。我的手不聽(tīng)使喚了，不停的扣可憐的那桌子上的“皮”。目光呆滯，仿佛是行尸走肉般。臉上好像涂了層白油漆。親愛(ài)的爸爸媽媽啊，手下留情啊！以后我一定認(rèn)真讀書，上課不開(kāi)小車。家里的一些家務(wù)活我也會(huì)做一點(diǎn)。。再怎么說(shuō)，成績(jī)歸成績(jī)，好歹我也是你的親生兒子啊！！阿彌陀佛.善哉。

第五篇：初中作文如何描寫人物指導(dǎo)訓(xùn)練

初中作文寫人篇指導(dǎo)訓(xùn)練

——如何刻畫人物

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、心理描寫刻畫人物的方法。

2、明確寫人作文應(yīng)該注意什么。【訓(xùn)練內(nèi)容及要求】

1、文題要新。如：《爸爸（媽媽）、足球（書、電視、象棋）、我》、《我的大朋友》、《我那老爸》等。

2、選取角度要新。

寫到父母，有些同學(xué)只限于寫自己的父母對(duì)自己是如何關(guān)心的，思維比較狹隘。可以從現(xiàn)代社會(huì)父子（母子）之間的新型關(guān)系來(lái)寫，不是說(shuō)十年父子如朋友嗎？寫你與你的父（母）的那一種只可意會(huì)不可言傳的關(guān)系。也可以寫你父（母）的愛(ài)好，最近不是正舉行世界杯嗎？你的父母可能是一個(gè)球迷，他最近怎樣？還可以就你的父母所做的事，他（她）的性格進(jìn)行展現(xiàn)，介紹、評(píng)價(jià)。不僅可以寫正面的，還可以寫一些反面的。

3、結(jié)合今天所談的內(nèi)容，要把人物寫細(xì)、寫活，要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其心理變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。要求：

1、字跡工整、文面清。

2、選材新穎、描寫細(xì)膩、人物形象鮮明。

3、字?jǐn)?shù)600字左右。【作文指導(dǎo)】

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側(cè)重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)之情；也可以交錯(cuò)地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。

寫人的文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關(guān)系。

例文

1、我最敬佩的人是我小學(xué)時(shí)的袁海老師

袁老師二十多歲（年齡），一張娃娃臉（外貌），教齡短得嚇人，卻教起畢業(yè)班，而且有一些學(xué)生進(jìn)了“大橋”、“二中”等重點(diǎn)中學(xué)。這位老師十分有個(gè)性（性格）。因?yàn)樗麄€(gè)子矮，同學(xué)們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，對(duì)這些綽號(hào)來(lái)者不拒，拒者不束。有時(shí)這位老師甚至和同學(xué)稱兄道弟，有時(shí)還向同學(xué)借游戲卡。（和自己的關(guān)系）例文2 我的爺爺，是一個(gè)脾氣有點(diǎn)兒倔的人（性格），在家里經(jīng)常與奶奶發(fā)生“沖突”。他說(shuō)過(guò)，他會(huì)的字都是他自己小時(shí)侯自學(xué)的，真了不起，學(xué)了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，并經(jīng)常與我一起評(píng)論評(píng)論世界上的新聞。但是，他最擅長(zhǎng)的是下象棋。他在我們小區(qū)的小公園里是下得最棒的，誰(shuí)也下不過(guò)他。不過(guò)，這也有點(diǎn)兒夸張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。（愛(ài)好）

二、要寫出人物的特點(diǎn)。就是要寫出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫出來(lái)了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

例文

3、我們的初一（1）班

走進(jìn)初一（1）班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會(huì)覺(jué)得你喜歡這個(gè)大家庭了。每個(gè)同學(xué)也如此，我們每天生活在這個(gè)教室里那種感情是別人所不能體會(huì)到的。

這里充滿了學(xué)習(xí)的空氣，思考的味道，但有時(shí)也會(huì)嗅到飯菜的味道。我們幾個(gè)同學(xué)：趙亮、關(guān)超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室里吃飯，當(dāng)然還有我。一到中午，這里沒(méi)有了上課的嚴(yán)肅氣氛，儼然成了同學(xué)們肆無(wú)忌憚的游戲場(chǎng)所。但令人道胃口的是，趙亮是個(gè)“天才”，居然在吃飯時(shí)提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以為聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，仿佛還不解恨，反而“乞討”說(shuō)：“給我一點(diǎn)兒飯，可憐可憐我這個(gè)可憐的窮孩子吧。”如果你給夾菜，他會(huì)以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，揚(yáng)長(zhǎng)而去。我們兩只眼瞪兩只眼，驚奇的說(shuō)不出話來(lái)。

如果說(shuō)吃飯是第一個(gè)打擾者來(lái)，那么此人一定是大胖子胡泰寧，老穿著他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃飯，天知到他怎么吃的這么快，這里剛扒下三口飯菜，他已經(jīng)吃完了。我們經(jīng)常取笑問(wèn)：“少管所里做了什么菜給勞改犯吃呀，你怎么吃的這么快？”他一聲也不回話。

有一次，“不常客”嚴(yán)龍也留在次享受美餐，他吃飯是不老實(shí)。只見(jiàn)他筷子一揮，“飛”上講臺(tái)，拿起黑板擦，把同學(xué)抄的練習(xí)題中的一句“壯士十年歸”的“歸”字擦掉，改為了“龜”。我哈哈大笑。胡泰寧說(shuō)：“這又有什么？”于是黑板上出現(xiàn)了這樣一行字：“撞死千年龜”。

說(shuō)到學(xué)校，說(shuō)到班級(jí)，除了學(xué)生，還不能缺少老師。政治、數(shù)學(xué)、勞技、地理、書法、體育、生物這些合計(jì)共有十三門，任課老師只有十二位。為何？政治和書法為同一老師。老師是對(duì)師長(zhǎng)的尊稱。可年老的老師該怎樣稱呼呢？姑且稱其為“老老師”。這位老老師是個(gè)老爺子，很老，但格外精神，同學(xué)們都很喜歡他，于是昵稱他為“老爺子”。老爺子上書法不講別的，只講故事，在故事里炫耀自己的淵博。這些故事大多不是真的，都是一個(gè)字“吹”。他對(duì)我們講，胡建學(xué)曾為五馬市場(chǎng)提名，恰好他經(jīng)過(guò)這里，見(jiàn)“馬”字寫歪了。于是他對(duì)胡建學(xué)說(shuō)：“你寫歪了‘馬’字，你騎的馬歪了，你也的栽下來(lái)。”結(jié)果，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，胡建學(xué)就栽了。

你不說(shuō)我不說(shuō)，誰(shuí)都不相信，初以上學(xué)期過(guò)了一半，就換了他當(dāng)我們的政治老師，不會(huì)怎么怎么樣，上課他還是講誰(shuí)也不會(huì)相信卻都愛(ài)聽(tīng)的故事。

哎，我們的“老爺子”。我愛(ài)我們與眾不同的家

三、要通過(guò)具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物，決不能像老師給你寫品德評(píng)語(yǔ)那樣來(lái)寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質(zhì)。當(dāng)你把事情寫好了，人物也就寫好了。例文

4、秦伯伯也非常樂(lè)于幫助人。有一次，我中午放學(xué)回家吃飯，到了家門口才發(fā)現(xiàn)自己忘記帶鑰匙了，此時(shí)我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時(shí)，秦伯伯正在打掃衛(wèi)生，見(jiàn)我呆站在那不進(jìn)家，就問(wèn)：“小鬼，干啥不進(jìn)家？”我此時(shí)真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，于是我哭喪著臉，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“我沒(méi)帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說(shuō)：“走，我?guī)闳コ燥垼蔽业哪樢魂嚰t一陣白，很不意思地說(shuō)：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴(yán)肅地說(shuō)：“那怎么能行，不吃飯會(huì)把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說(shuō)完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，于是我就跟著秦伯伯下樓吃飯。我們來(lái)到一家環(huán)境和衛(wèi)生都很好的快餐店，秦伯伯為我買了一份“滑蛋飯”，并坐在我的對(duì)面，看著狼吞虎咽地把它吃完。在回家的路上，秦伯伯說(shuō)：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在文化大革命期間，一天幾兩米，省著吃；現(xiàn)在，學(xué)習(xí)那么緊，餓著肚子可不行。”聽(tīng)了著番話，我激動(dòng)極了，默默地點(diǎn)點(diǎn)頭??

四、要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其心理變化，給予具體，生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來(lái)比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。例文五：

試卷又發(fā)下來(lái)了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動(dòng)，有一種飄飄然的感覺(jué)。有的人把頭埋在桌子上，不用問(wèn)就知：一定沒(méi)考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個(gè)紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實(shí)這道題我會(huì)做，就是馬虎了。”“本來(lái)我都做對(duì)了，又改錯(cuò)了。”??

話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍(lán)黑色俱全：黑色的試題、藍(lán)色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個(gè)紅色的“59”，好象比別人試卷上的分?jǐn)?shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學(xué)前來(lái)圍觀，一時(shí)間教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)。例文六

??媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉(zhuǎn)身跑了出去。

天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無(wú)目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長(zhǎng),天越走越黑。哎,去哪兒呢？反正連家都不要了,去哪兒都無(wú)所謂。我的腳步漸漸慢下來(lái),最后,索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經(jīng)升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬(wàn)一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著。“咕嚕嚕——”是肚子在抗議了,可我實(shí)在無(wú)力填飽它,無(wú)奈,只得站起身,繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來(lái),希望能增加熱量,結(jié)果沒(méi)跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大,我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去,把頭縮進(jìn)大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒,被惡夢(mèng)驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風(fēng)刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來(lái)關(guān)心我呀！可是,街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪著的滋味,不過(guò),我跟他們不一樣,他們是無(wú)家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說(shuō)她的,我聽(tīng)著就是了,其實(shí),我也知道她說(shuō)的對(duì),就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說(shuō)不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間,小鳥(niǎo)有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢,況且我的作業(yè)還沒(méi)寫呢,明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個(gè)人影,沒(méi)錯(cuò),是媽媽！她站在寒風(fēng)里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應(yīng)著,直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評(píng)析] 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當(dāng),主要情節(jié)記敘細(xì)致入微,在記敘中,恰當(dāng)?shù)夭迦肓诵睦砻鑼憽⑿袨槊鑼?從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過(guò)程,從離家出走這一反面事例,體現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關(guān)心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來(lái),就減少了讀者往下讀的興趣。例文六

那是我即將上小學(xué)的時(shí)候。一天早晨，媽媽要教我騎車。騎車——我太高興了！我曾多次在電視中看見(jiàn)自行車運(yùn)動(dòng)員在大路上奔馳，旁邊無(wú)數(shù)的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來(lái)到了一塊空地上，和媽媽學(xué)騎車。

開(kāi)始時(shí)，媽媽扶著車把，讓我慢慢地往前蹬。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽看我開(kāi)始入門，她就讓我自己扶車把，她改在后面推。漸漸地，我開(kāi)始掌握要領(lǐng)，騎的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來(lái)，媽媽對(duì)我說(shuō)：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵(lì)的目光，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。開(kāi)始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見(jiàn)媽媽離我已經(jīng)有十幾米遠(yuǎn)了，我一下子又害怕起來(lái)，車把也不聽(tīng)使喚亂擺起來(lái)——我摔倒了，車就壓在我身上，我很疼。小時(shí)候，我和媽媽上街也摔倒過(guò)，媽媽都是急忙把我扶起來(lái)，還問(wèn)我摔疼沒(méi)有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會(huì)來(lái)幫我的。于是我沒(méi)喊也沒(méi)叫，靜靜地躺在那，等著媽媽來(lái)扶我。可誰(shuí)知，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去了，媽媽竟然無(wú)動(dòng)于衷。媽媽是不是沒(méi)看見(jiàn)我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個(gè)壞媽媽呀（心理）。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒(méi)有動(dòng)，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說(shuō)話，她的目光里再?zèng)]有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵(lì)。我明白了，她是希望我能自己站起來(lái)。我已經(jīng)是大孩子了，媽媽不會(huì)再來(lái)扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開(kāi)車，自己站了起來(lái)。這時(shí)，媽媽走了過(guò)來(lái)，她蹲下來(lái)摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽(yáng)光般的微笑，眼中閃出了激動(dòng)的淚花。不知怎地，此刻我反倒覺(jué)得自己是個(gè)大人，我笑著對(duì)著媽媽說(shuō)：“媽媽，我摔的一點(diǎn)也不疼！”

我又自己騎上了車。也就在那時(shí)，我懂得了一個(gè)人生的道理：跌倒了，爬起來(lái)。

五、在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，因?yàn)椴煌哪挲g、職業(yè)、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下所講的話也是不同的。例文八、一個(gè)人每天不知要和別人說(shuō)多少話，我們把說(shuō)的話經(jīng)過(guò)加工后寫到文章里，這就是對(duì)話描寫。請(qǐng)看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強(qiáng)強(qiáng)到她家來(lái)玩，看見(jiàn)魚缸里的小金魚說(shuō)：“我們來(lái)?yè)Q一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉說(shuō)，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會(huì)叫，可是魚呢，難道魚也會(huì)叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說(shuō)，“魚不會(huì)叫，但它會(huì)游泳，難道哨子也會(huì)游泳?”

“是真的?”強(qiáng)強(qiáng)笑著說(shuō)，“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哨子游泳？不過(guò)，魚會(huì)被貓吃掉。那時(shí)候，你哨子沒(méi)有了，魚也沒(méi)有了。哨子可不會(huì)被貓吃掉，它是鐵做的。”

這段對(duì)話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強(qiáng)強(qiáng)的心情，也寫出了強(qiáng)強(qiáng)調(diào)皮巧妙地說(shuō)服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會(huì)叫?”“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)哨子游泳?”這些語(yǔ)言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會(huì)說(shuō)出這樣的話，大人們是絕不會(huì)這樣說(shuō)的。

可是，我們有些同學(xué)作文時(shí)，不懂得如何恰如其分地進(jìn)行對(duì)話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)代替人物的語(yǔ)言。如讓目不識(shí)丁的老奶奶說(shuō)出滿口的新名詞，讓一個(gè)幼兒園的小朋友講出長(zhǎng)篇的大道理，使人不相信。可見(jiàn)，對(duì)話描寫要準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想作風(fēng)和性格特點(diǎn)，讓什么人說(shuō)什么話

六、要緊緊扣住人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的中心思想來(lái)寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復(fù)羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說(shuō)什么。

思考

1、根據(jù)文章的中心思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇下面十個(gè)材料。選中的材料，在括號(hào)里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號(hào)里畫上×，并口頭說(shuō)明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過(guò)王可學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幾件事，表現(xiàn)他謙虛好學(xué)的精神。① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學(xué)校，進(jìn)了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）

③ 早自習(xí)時(shí)，王可向?qū)W習(xí)委員吳健請(qǐng)教幾個(gè)英語(yǔ)單詞的讀音，他學(xué)得非常認(rèn)真。（）

④ 同桌陳正嘲笑王可英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，干學(xué)不會(huì)，拙嘴笨腮。（）⑤ 王可放學(xué)回家，一路上請(qǐng)同學(xué)幫助他矯正英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤，甚至還向英語(yǔ)成績(jī)比他差的同學(xué)求教。（）⑥ 馬路上，人來(lái)人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過(guò)，并和大家開(kāi)玩笑，說(shuō)他要飛到家，好去看電影。（）⑦ 上英語(yǔ)課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來(lái)，受到老師的批評(píng)。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語(yǔ)課文。（）

⑧ 陳正不認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)太枯燥，王可找他談話，耐心地說(shuō)服他，幫助他。（）⑨ 期末考試，王可英語(yǔ)的筆試成績(jī)居全班第一，口試成績(jī)也很優(yōu)異，可是他還是請(qǐng)求一位口語(yǔ)比他好的同學(xué)幫助他繼續(xù)練習(xí)口語(yǔ)。（）⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發(fā)燒，只好在家休息。他躺在床上預(yù)習(xí)英語(yǔ)遇到困難，正好吳健來(lái)看望他，他立刻向吳健請(qǐng)教，請(qǐng)吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯(cuò)誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會(huì)兒，方才罷休。（）

思考

2、下面一篇作文的主要毛病是主次錯(cuò)位，此外還有編造漏洞、用詞不當(dāng)?shù)让　Ｕ?qǐng)你首先把毛病找出來(lái)，然后把它改寫成一篇詳略得當(dāng)?shù)奈恼拢ú坏酶淖冊(cè)牡臉?biāo)題、中心意思和主要情節(jié)）暴雨中的身影

七月的一天下午，天空還是那樣瓦藍(lán)，太陽(yáng)像一盆火，靠得大地直冒煙。忽然，天色暗了下來(lái)，樹(shù)枝兒停止了擺動(dòng)，天氣變得格外悶熱，使人喘不過(guò)起來(lái)。一會(huì)兒，又刮起了狂風(fēng)，把地上的灰塵刮得到處亂飛，大樹(shù)在風(fēng)中猛烈的搖晃。

抬頭看天空，只見(jiàn)濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，洶涌著。忽然空中劃過(guò)一道刺眼的閃電，給萬(wàn)物罩上一層銀光，緊連著“轟隆”一個(gè)驚雷。霎時(shí)，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地傾瀉。

我與云霞一起打著小花傘回家。我還要冒雨去接爺爺。路上的行人漸漸稀少了，只有水霧籠罩在空間。忽然，我看見(jiàn)一個(gè)身影在暴雨中蹣跚的搖晃著。近了，原來(lái)是一個(gè)老人，那無(wú)情的冷水從老人的身上淌了下來(lái)。突然又有一個(gè)瘦小的身影從雨中鉆了出來(lái)，是云霞。他看見(jiàn)了老人，把手中的傘遮向他。兩人共一把傘走到我跟前，又向前走去。

雨還在下著，雷聲還在響著，我望著兩人的身影卻愣著，那個(gè)老人，就是我的爺爺！

七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、想得新

一些同學(xué)的作文犯有中心不明確、重點(diǎn)不突出的毛病。中心不明確、重點(diǎn)不突出，就是“不透”，看這樣的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學(xué)的作文中心意思很明確，比如“做人要?jiǎng)倧?qiáng)”，可是事情沒(méi)想透，“例子”說(shuō)得不清楚、不實(shí)在；有的同學(xué)的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗——這都是“不透”。至于事情說(shuō)得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了

題目想好之后，就該想“寫什么”了，也就是構(gòu)思文章的內(nèi)容。

下面是一篇語(yǔ)言功底很好、構(gòu)思很有創(chuàng)見(jiàn)的好作文，老師給它評(píng)了85分，你來(lái)想一想：這篇作文為什么沒(méi)有得到90分以上的更高的分?jǐn)?shù)呢？

哭，是人感情的一種表現(xiàn)，是因痛苦或感情激動(dòng)而流淚。這是人的正常現(xiàn)象。有什么事壓郁在心里就該哭出來(lái)，這樣不但心里痛快，而且對(duì)身體也好。

人和人哭時(shí)的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來(lái)的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬(wàn)萬(wàn)做不得“孝子”，不然別人起了誤會(huì)可就麻煩了。

由于我不太好意思細(xì)致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。

表妹是個(gè)哭泣包，所以她哭的機(jī)會(huì)多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風(fēng)格和前奏，舉個(gè)例子吧，這事兒已經(jīng)過(guò)去五六年了，不過(guò)至今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個(gè)箭步?jīng)_上去，放機(jī)關(guān)槍般的向大人們說(shuō)我在家多么賣力地收拾屋子，把表妹聽(tīng)呆了，她趕忙上去分辨但事已經(jīng)遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當(dāng)我回頭去得意的看妹妹時(shí)，驟然發(fā)現(xiàn)她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來(lái)不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸——”接著大哭起來(lái)。哭喊之余，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻全明白了，開(kāi)始圍攻我。在我抱頭挨訓(xùn)的同時(shí)，我聽(tīng)到了妹妹得意的笑聲。

題目規(guī)定越少的作文，越不容易寫透，為了解決這個(gè)難題，常常采取“大題化小”的方法，請(qǐng)看下面的例子： 例1：《小學(xué)生活的回憶》，雖然規(guī)定了時(shí)間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫透，一位同學(xué)在寫這篇作文時(shí)，做了這樣的處理，他在開(kāi)頭寫道：

小學(xué)生活豐富多彩，塞滿了記憶的長(zhǎng)河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領(lǐng)巾的那件事情??

這位同學(xué)巧妙地把大題化小，把《小學(xué)生活的回憶》轉(zhuǎn)化成了《我第一次戴紅領(lǐng)巾的故事》，就好寫多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個(gè)中心，再略寫一兩件與第一次戴紅領(lǐng)巾類似的事情，這篇作文就可能寫得成功。這個(gè)例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫起來(lái)羅里羅唆、中心不明確、重點(diǎn)不突出的毛病。例2：《我的好朋友》這個(gè)作文，同學(xué)們從小學(xué)到初中已經(jīng)寫過(guò)好多次了，如果再寫，很容易寫得老生常談、人云亦云，跳不出寫同學(xué)這個(gè)圈子，連自己也不愿意多看幾眼。可是有的同學(xué)仍然把它寫得很生動(dòng)、很實(shí)在。他們放開(kāi)思路，避開(kāi)了大家常寫的內(nèi)容。比如：從“人”到“物”，寫書是自己的好朋友、自行車是自己的好朋友、小臺(tái)燈是自己的好朋友??；為了反映中學(xué)生活的枯燥、緊張，寫家里的一個(gè)小動(dòng)物是自己的好朋友，伴著自己去做那些永遠(yuǎn)做不完的習(xí)題；寫“人”，把年齡范圍放寬，寫一個(gè)忘年交的老爺爺、寫一個(gè)小弟弟；還有把爸爸寫成自己的好朋友，去反映新時(shí)代的父子關(guān)系。

這個(gè)例子告訴我們，在思考寫什么的時(shí)候，在“透”和“深”的基礎(chǔ)上，要力爭(zhēng)“新穎”二字，新穎才有創(chuàng)見(jiàn)、才體現(xiàn)出認(rèn)真構(gòu)思來(lái)，寫出的作文才不落俗套、生動(dòng)感人。

自命題作文的題目要新穎。同樣是寫爸爸，題為“我的爸爸”就不新穎，而“我的新朋友”就新穎獨(dú)特；“雷鋒精神鼓舞著我”不如“心中的燈”??

立意要新穎。有一個(gè)寓言，說(shuō)的是豬八戒照鏡子，當(dāng)豬八戒從鏡子里看到自己丑陋的面貌后，很生氣，他把鏡子砸成了碎片，可是每一個(gè)鏡子碎片所照出來(lái)的豬八戒仍然是那樣的丑陋。寫這個(gè)寓言的讀后感，從豬八戒這個(gè)角度去構(gòu)思，立意為“正確對(duì)待自己”等等就不夠新穎；而從鏡子的角度去構(gòu)思，歌頌?zāi)切﹫?jiān)持原則、堅(jiān)持真理，不怕?tīng)奚约旱娜耍⒁饩捅容^新穎。作文的內(nèi)容要有創(chuàng)見(jiàn)，“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道”。【優(yōu)秀例文】

爸爸和媽媽是和你朝夕相處的世界上最親的人，寫爸爸、寫媽媽，是中小學(xué)生作文永不枯竭的主題。但是，不少同學(xué)寫出來(lái)的爸爸和媽媽卻是千人一面，立意不新穎、內(nèi)容不感人。請(qǐng)你來(lái)寫一寫你的爸爸媽媽。題目自擬。

例文

1、《我的媽媽》

我的媽媽四十出頭，但頭發(fā)已經(jīng)開(kāi)始花白，臉也爬上了皺紋。這每一條皺紋，每一根白發(fā)，都是她為我們，為家庭費(fèi)盡心血的見(jiàn)證啊！媽媽個(gè)頭不高，雙眼皮，大眼睛，大鼻子，短頭發(fā)，臉上總掛著慈祥的微笑。她一天到晚只有一個(gè)字可形容——忙。

夏天上學(xué)時(shí)，我有帶水的習(xí)慣。這自然就苦了媽媽。下午上課我要帶水，中午回家就輕松地、平常地對(duì)媽媽說(shuō)一句“下午我?guī)薄Ｎ缬X(jué)醒來(lái)，桌子上便有一瓶有些熱的茶，毫不夸張地說(shuō)，這比現(xiàn)在時(shí)尚的網(wǎng)上購(gòu)物還方便。今天中午忽然想起一件事，就起來(lái)了。我?guī)е鼥V的睡意，拉開(kāi)門，我發(fā)現(xiàn)——在客廳里，媽媽正在接水。只見(jiàn)媽媽在地上墊了一張報(bào)紙，斜坐在報(bào)紙上，一只手拿了只茶杯，另一只手扶著飲水機(jī)，旁邊還放著一只茶壺。媽媽接滿一杯水后，倒在茶壺里，慢慢地等水涼下來(lái)，然后再小心翼翼地灌進(jìn)水瓶里。我粗略計(jì)算了一下，媽媽為我們準(zhǔn)備水，中午至少也要花半個(gè)小時(shí)。這時(shí)我才知道，媽媽中午從來(lái)都沒(méi)有休息過(guò)。

剛上初中時(shí)，家與學(xué)校相隔得較遠(yuǎn)，我不住在學(xué)校。媽媽就更操心了，剛開(kāi)學(xué)時(shí)的那一星期，媽媽天天接我。我卻不懂得這深深的母愛(ài)，甚至認(rèn)為媽媽跟著我走，走的太慢，另外我長(zhǎng)大了，我已經(jīng)是初中生了，怎么還老讓媽媽接來(lái)接去的，讓同學(xué)們知道了多不好。我跟媽媽好說(shuō)歹說(shuō)，不讓她再接我了。媽媽剛開(kāi)始還有些猶豫，在我的堅(jiān)持下，媽媽答應(yīng)了，但眉頭皺了一下，眼中閃過(guò)了一絲猶豫，別的也沒(méi)有多說(shuō)，只是囑咐我放學(xué)路上要小心一點(diǎn)。下午放學(xué)時(shí)，我推著車走出校門時(shí)，左右環(huán)顧，果真沒(méi)有發(fā)現(xiàn)媽媽。這次沒(méi)有尾巴了，我像一只出了籠的小鳥(niǎo)，一溜煙跑回了家。當(dāng)我打開(kāi)車庫(kù)時(shí)，沒(méi)有媽媽的自行車，我不太在意，以為媽媽去買東西了。可是我剛剛上樓，就聽(tīng)見(jiàn)“哐”的一聲，車庫(kù)門開(kāi)了。我本能的轉(zhuǎn)過(guò)頭，只見(jiàn)媽媽空著手氣喘吁吁的慢慢地扶著樓梯走了上來(lái)，我頓時(shí)明白了許多許多?? 生活上，媽媽無(wú)微不至地照顧我們，學(xué)習(xí)上，亦是如此。

在小學(xué)即將畢業(yè)時(shí)，有一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我只得了47分，竟然破天荒地拿了個(gè)“第一名”。我拿到卷子以后，猶如五雷轟頂，呆呆地站著，看著那刺眼的47，大腦中一片空白。我真的很傷心，考出這樣的成績(jī)，我怎么對(duì)得含心茹苦的媽媽呢？她為我們付出了那么多愛(ài)，我卻只考了47分？我不知道該如何？我感到揪心的痛，眼里充滿了淚水，更害怕的是，考得這么差，媽媽會(huì)怎么樣對(duì)我呢？我想起我五歲的時(shí)候，有一次，為了給小朋友買生日禮物，我偷偷地從媽媽的口袋里拿了五元錢。這當(dāng)然瞞不過(guò)細(xì)心的媽媽，在強(qiáng)大的“政治攻勢(shì)”面前，我不得不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。媽媽憤怒地操起雞毛撣，重重地打在了我的屁股上。我疼得哇哇大哭。這一次教訓(xùn)使我終生難忘。當(dāng)然考得這么差，媽媽肯定饒不了我。我忐忑不安地攥著卷子回到家，站在媽媽面前，低著頭，等待著“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨。媽媽接過(guò)卷子，臉一下子繃緊了。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，媽媽用顫抖的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“一次考得不好沒(méi)關(guān)系，認(rèn)真找一找失敗的原因。把病根找出來(lái)了，下次一定能取得好成績(jī)。??” 正因?yàn)檫@一次失誤，在媽媽細(xì)心地幫助下，使我放下了思想包袱，找出了自己的不足和缺點(diǎn)。媽媽的談話給予我極大的信心和勇氣，使我能夠更加努力的學(xué)習(xí)，克服困難，迎頭趕上，于是我順利地考入了鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

這就是我的媽媽，一位普普通通的家庭婦女，她為我們的成長(zhǎng)付出了全部的愛(ài)，她把一生的心血都給了我們。我愛(ài)我的媽媽。

《有關(guān)媽媽的日記》

媽媽，是一個(gè)偉大的字眼。在我的人生路上，媽媽給我了太多太多的關(guān)愛(ài)與理解。

將年幼時(shí)的日記拿出，那是一個(gè)很舊的精制的筆記本，歲月流逝，她已塵封多時(shí)。拭去灰塵，翻開(kāi)，那一串串彎彎曲曲卻又認(rèn)真有力的字跡映入眼簾：

1992年5月12日。今天，媽媽把那雙畫著小xióng（熊）的wà（襪）子給買來(lái)了。昨天還說(shuō)不給我買，還打我！不過(guò)，媽媽還是和以前一樣好，我就把那zhāng（張）‘永遠(yuǎn)不理她’的紙條sī（撕）掉了??

1992年6月7日。今天，我rě（惹）媽媽生氣了，因?yàn)槲铱荚嚊](méi)得雙百，媽媽很生汽（氣）。其實(shí)，還有很多比我chà（差）的呢！不過(guò)，媽媽，對(duì)不起！”

以上是兩則在小學(xué)一年級(jí)記得日記，初讀時(shí)覺(jué)得好幼稚，我還笑了半天。拿給媽媽看，媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只看到她的眼中有一些晶瑩的液體在轉(zhuǎn)，媽媽哭了！

上了中學(xué)，記得日記次數(shù)也多了起來(lái)，日記的內(nèi)容也豐富了許多。然而，字里行間，總是記著“母親”二字：

2000年12月15日。今天下著雪，放學(xué)后，我獨(dú)自走在回家的路上。風(fēng)雪中，見(jiàn)前面有人在向我招手。我跑上前，看到那張臉，是媽媽！我無(wú)言。坐在自行車后座上，我看到媽媽在風(fēng)雪中正努力蹬著車子。我在心里默默的哭：媽媽今天還發(fā)著高燒！?? ??

日記仍在斷斷續(xù)續(xù)寫著，關(guān)于“媽媽”的日記，越寫越多，或許是我在慢慢長(zhǎng)大，從中我也慢慢懂得了媽媽的心，懂得了媽媽的眼淚??

或許有一天我會(huì)不再記日記，我會(huì)在最后的一篇日記上鄭重的寫上：我讀懂了媽媽！

《我的爸爸》

我的爸爸今年四十二歲，個(gè)子不高，戴一副高度近視眼鏡，圓圓臉，大眼睛，看上去很年輕的樣子。他平時(shí)很幽默，總能用他的怪腔怪調(diào)和怪模怪樣逗得我和媽媽哈哈大笑。

在我初一開(kāi)學(xué)之初，爸爸就對(duì)媽媽說(shuō)：“你是學(xué)文科的，語(yǔ)文、歷史、地理歸你負(fù)責(zé)，數(shù)學(xué)、生物、政治由我負(fù)責(zé)，咱們比比看到時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)的科目學(xué)得好。”媽媽說(shuō)：“比就比，誰(shuí)怕誰(shuí)？”于是，自從我進(jìn)入中學(xué)后，我在家時(shí)我家的情景一般是這樣的：我在書桌前寫作業(yè)，爸爸和媽媽坐在我床上“備課”。他們一會(huì)看看我的課本、一會(huì)看看我的教輔材料，“溫故而知新”，惡補(bǔ)他們?cè)缫呀?jīng)還給了老師的知識(shí)。等我寫完了老師布置的作業(yè)，爸爸媽媽就開(kāi)始查漏補(bǔ)缺了。為了輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)，爸爸還專門買了塊黑板，掛在我臥室的墻上。爸爸因?yàn)樨?fù)責(zé)數(shù)學(xué)，所以幾乎獨(dú)占了黑板的使用權(quán)，我作業(yè)還沒(méi)有寫完呢，他就已經(jīng)在黑板上刷刷刷地寫開(kāi)了，等我寫完老師留的作業(yè)，爸爸的“作業(yè)”已經(jīng)在黑板上等著我了！爸爸規(guī)定：每天晚上必須做三道數(shù)學(xué)題，一天也不許落下！媽媽不僅搶不到黑板，也搶不到我的時(shí)間，急了就對(duì)爸爸說(shuō)：“如果我負(fù)責(zé)的科目考得不好可別怪我啊！”爸爸搖頭晃腦地說(shuō)“那是萬(wàn)萬(wàn)不行地！”媽媽搶不過(guò)爸爸，也沒(méi)有爸爸那個(gè)毅力，幾個(gè)回合下來(lái)，媽媽開(kāi)始“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”了。爸爸很著急，催促多次也不見(jiàn)效，就以媽媽“不負(fù)責(zé)任”為由，先是剝奪了媽媽的歷史輔導(dǎo)權(quán)，后來(lái)又幾乎包攬了我所有科目的輔導(dǎo)任務(wù)。我現(xiàn)在很喜歡和爸爸一起學(xué)習(xí)，可剛開(kāi)始時(shí)也不是那么順利的，我和爸爸為學(xué)習(xí)還冷戰(zhàn)過(guò)一次呢！

那還是在我剛開(kāi)學(xué)不久的時(shí)候。爸爸每天晚上在黑板前給我講題，講得口干舌燥，生怕我哪點(diǎn)沒(méi)有理解透。可我老是改不了粗心大意的毛病，每次出錯(cuò)幾乎都是因?yàn)榇中模职址磸?fù)強(qiáng)調(diào)也沒(méi)有效果。有一天又因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，爸爸火冒三丈，氣憤地說(shuō)：“我告訴你多少遍不要粗心了，你還粗心？考試出這樣的錯(cuò)窩不窩囊？你再這樣下去我不管你了，你自己學(xué)吧！”說(shuō)完氣憤地扔掉粉筆，扭頭走了。我站在那唰唰唰地掉眼淚，心中很是委屈和氣憤，我真想把那塊黑板摔了，最好摔個(gè)粉身碎骨。媽媽看見(jiàn)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，趕緊過(guò)來(lái)平息戰(zhàn)火，弄清事情的經(jīng)過(guò)后，對(duì)我說(shuō)：“也難怪你爸爸發(fā)火，你看你，老是犯這種低級(jí)錯(cuò)誤，爸爸每天苦口婆心地給你講，講得口干舌燥的，容易嗎？快過(guò)去向爸爸認(rèn)個(gè)錯(cuò)吧？”我的倔勁上來(lái)了，我說(shuō)：“他不管我，我自己學(xué)！”說(shuō)完，我沖到衛(wèi)生間，洗嗽完后回到臥室，砰地一聲鎖上房門，媽媽喊我我也懶得理，我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的嘆息，但我還是鉆到被子里，用被子蒙著頭哭了一陣，后來(lái)睡著了！

我和爸爸開(kāi)始冷戰(zhàn)，他不輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)了，也不理我。媽媽坐不住了，開(kāi)始兩邊做工作，當(dāng)然主要是勸我向爸爸道歉，可我盡管心里也很難過(guò)，但張不了嘴，我真希望爸爸能主動(dòng)打破僵局！

幾天過(guò)去了，爸爸有些沉不住氣了，開(kāi)始主動(dòng)和我說(shuō)話，開(kāi)始輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。自那次**之后，爸爸調(diào)整了對(duì)我的教育方式，又恢復(fù)了他一貫的幽默，并用他的幽默來(lái)沖淡我學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。

爸爸輔導(dǎo)我時(shí)常采用央視二套《開(kāi)心辭典》欄目的方式，他出題，我回答。如果我答對(duì)了，他會(huì)冷不防地大聲說(shuō)“恭喜你，答對(duì)了！”聲音之大、動(dòng)作之夸張，一般人會(huì)嚇的得心臟病，可當(dāng)你惱怒地去看他時(shí)，他的臉上卻露出那種近似憨豆先生的表情，讓你哭笑不得！每當(dāng)看到我學(xué)習(xí)累了，爸爸就會(huì)說(shuō)：“好了，不學(xué)了，休息一會(huì)，起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。”于是我們一家就在客廳踢踢毽子、打打排球，搖搖呼啦圈，要是單單只是運(yùn)動(dòng)一下，那也沒(méi)什么好說(shuō)的，可我爸爸才不是這么簡(jiǎn)單呢，他邊運(yùn)動(dòng)、邊做出各種可笑的動(dòng)作，一會(huì)模仿憨豆先生、一會(huì)又仿佛卓別林在世，逗得我和媽媽哈哈大笑，他卻不笑。當(dāng)我疲勞被一掃而光的時(shí)候，爸爸立即做出敲鈴狀：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，上課了！”我立即恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

因?yàn)榘职职阎饕Χ挤旁诹宋业膶W(xué)習(xí)上，而且采用了各種方法，包括經(jīng)常到網(wǎng)上給我找學(xué)習(xí)資料等。還不到一個(gè)學(xué)期，以前經(jīng)常和爸爸“爭(zhēng)權(quán)”的媽媽開(kāi)始心悅誠(chéng)服地管爸爸叫“總指揮”，每天晚上，每個(gè)周末，我們都聽(tīng)從“總指揮”的安排，服從“總指揮”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我也以期中考試全班第一的好成績(jī)回報(bào)了爸爸的付出！

這就是我的爸爸！