第一篇：寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫1

小學(xué)寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描

有這樣一個(gè)故事，,己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上,一瞬間,分為兩截，她又手起刀落,面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截,但刀刃鋒利如初。啞,但她的攤位前排起長(zhǎng)龍,人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動(dòng)作來說話，令顧客信服。”

出人物具體

作描寫。

三動(dòng)作描寫范圍

人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。

則往往更能收到較好的表達(dá)效果。

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。

有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水

具

”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪

樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

一、寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一 1 就能把人物動(dòng)作寫具體了。

把人物動(dòng)作寫具體了。

例如

3二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng)

例如

精選動(dòng)詞，真地寫出來。

——

，在1要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

2寫人敘事中穿插寫

地展現(xiàn)在讀者面前。

習(xí)作訓(xùn)練

例如1

例如2寫

例如3:兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。

已鴉雀無聲了。

并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫1

小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描 1

有這樣一個(gè)故事，,產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上,一瞬間,兩截，她又手起刀落,面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截,但刀刃鋒利如初。啞女雖,但她的攤位前排起長(zhǎng)龍,人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動(dòng)作來說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，寫出人物具體動(dòng)作，？，的小動(dòng)作，描寫人物富有特征性的動(dòng)作，作描寫。

三動(dòng)作描寫范圍

動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作、、的動(dòng)作、，人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，，描寫。要力求避免東鱗西爪，，仿，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。

，不黑、臟不臟、、、到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來，在寫作文時(shí)，的動(dòng)作，樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

一、寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，就能把人物動(dòng)作寫具體了。

有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，寫。其實(shí)，，動(dòng)作分解成若干步，把人物動(dòng)作寫具體了。

例如，，他手打著哆嗦，12

3，，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng)

同的，表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，例如

抱起，精選動(dòng)詞，真地寫出來。

很簡(jiǎn)單的事例，到一口水，行動(dòng)時(shí)，動(dòng)的特點(diǎn)寫，1要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

人都有不同的性格，能使人物形象更加生動(dòng)，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，——，人物是怎么做的，想中來”，，，抓住人物在特定情境中行，真實(shí)地反映生活實(shí)際，在，，不僅要寫出他在做什么，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。，2寫人敘事中穿插寫

人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，3

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，這樣才能夠使得人物形象鮮明，習(xí)作訓(xùn)練 例如1爬了上去。不一會(huì)兒，例如2，小紅走出教室，寫具體：，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。。，例如3:寫具體：在放學(xué)的路上，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。

澆水。

小磊，上有名的“小迷糊”。一次，正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，，：，回自己的房間。屋子里亂糟糟的，”他找了柜子又翻抽 屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，？，瓶子撈魚，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，門。屋子里柜子張著嘴，，小磊冒著滿頭大汗，校園里早已鴉雀無聲了。

思考，，并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。，！，見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，，見徐新用右腳把球一點(diǎn)，一停，晃過對(duì)方。然后，飛起一腳，，每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時(shí)，禁地蹲在兔籠邊，，2

3〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

2〖學(xué)習(xí)過程〗

，人們步履匆匆，的面孔如花瓣一般，的一瞬呢？，用手中的筆去描繪。

，無論畫人還是畫虎，，，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，得栩栩如生呢，何才能將人物刻畫

二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。1

。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等

性格，加深讀者對(duì)人物的印象。神態(tài)描寫。，專注的神情等，神態(tài)描寫——臉上的表情。

三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。

1、相貌是千差萬別的，映人物身份與性格的特征，面面俱到。

2、舉例說明。

客人男性，系。怒發(fā)渾似鐵刷，?

1、在眾多的修辭手法中，的文字插上彩色的翅膀，，很值得我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

2、借鑒實(shí)例

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，孔，，微笑中帶有惡意四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了，留在我的記憶里，通過一系列的比喻來寫出他的可惡。

1、以上我們所用的都是直接描寫的手法，則讓人遐思無限，但我們能否把鏡頭移開對(duì)準(zhǔn)他人或他物，，2、借鑒實(shí)例

行者見羅敷，來

總結(jié)寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方，，，，鬢角卻全白了，臉上印滿了歲月的滄桑。，寫至佳境自然就會(huì)

五、字詞、句段積累（1虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光

滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛，濃眉大眼

慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 2

眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)

洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā)

神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

1、爺爺長(zhǎng)著一副古銅色的臉孔，尖尖的下巴上，胡須。他高高的個(gè)兒，，，2、爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛，的目光。可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的原因，相稱。

3、哥哥的眼睛高度近視，，只要把他的眼鏡摘下來，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想，我先給你跑跑腿，伸長(zhǎng)了脖子，了。哥哥搓完后去洗頭，，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他，西摸摸，一擦，就去找他的眼鏡。

4、我的表弟明明，，圓圓的腦袋上理著個(gè)小平頭，，有時(shí)問得，他總是“咯咯咯”，同時(shí)嘴

。，在他臉上，淚出現(xiàn)的時(shí)候多。

5、小妹五歲了，，像個(gè)小月牙兒，是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。，唉，不管誰見了。” 語言描寫

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

人物的語言要求精煉和個(gè)性化。，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個(gè)性化就是什么人說什么話，地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，其言知其人，三、教學(xué)過程

1、“我是這里最有錢的，100

----復(fù)習(xí)一下寫人的五種描寫方法，們來學(xué)習(xí)“語言描寫”。

2、3、著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說話。

第三種是對(duì)話。

第四種是幾個(gè)人議論或交談。

4、這天，小明放學(xué)回家，，一個(gè)箭步?jīng)_上去，前走，啊??”李奶奶追到自家門口，口，看著李奶奶??，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看看這段文字，要幫助她，過來背走，從上面兩個(gè)例子我們可以知道，消除不必要的誤會(huì)，讓我們的生活更加多姿多彩。那么在作文當(dāng)中，天下大雪，，這段話雖然有的地方不雅，感情，秀才讀書，使讀者觀，，、、、、、法。，，你這是干啥，？，每人念一句詩。秀才說了一

師，中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，聲音，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程，，，而“讀者看了

問，想感情呢？

1、人物語言的描寫必須要個(gè)性化.即作者筆下的人物語言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，出人物的個(gè)性特征和精神面貌。

這天，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，走著，一個(gè)箭步?jīng)_上去，，李奶奶著急了。小孩，啊??”李奶奶追到自家門口，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，，學(xué)習(xí)雷鋒蔚然成風(fēng)，位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)‘活雷鋒’??” 問，？，這段話中，保戶老奶奶，有家哥倆鬧分家，這四人覺得事情棘手，，從文中你能看出先后說話的都是誰嗎，？

這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個(gè)人的身份。明確，有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—--商人。因此，，2人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。

，同一句話，環(huán)境不同，，3、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作。

門被打壞了，，的聽見他們的聲音，，，就會(huì)好象真

班長(zhǎng)高芳芳。“是董小天，，：，“我才不瞎說呢，看見。”李星使勁地咽了一口水，改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無事生非，正義，，膽小怕事，點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4、在進(jìn)行語言描寫時(shí)，物”說個(gè)沒完。語言拖泥帶水，星期天，一聽就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我連忙放下筆，，小云拉著我的手向她家跑去??

修了，灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學(xué)習(xí)棋”無關(guān)的對(duì)話。這對(duì)刻畫人物蛇添足。可能小作者要說，，人們說的話既多又雜，再多也是必要的，，也要，跟中心密切相關(guān)的話，作用的話，星期天上午，我一聽就知道一定是我的好朋友——，小云就滿面笑容地對(duì)我說。“看 的手向她家跑去??

去看看的急切心情，使讀者如聞其聲，下面的一段文字在語言運(yùn)用上就干凈利落。

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么也看不見，有個(gè)響亮的聲音在問：，休息了。”，我緊緊地?fù)г趹牙铩Ｍ高^大衣的縫隙，車。過了 車平穩(wěn)地停下來了。那雙有力的，等孩子看完病，，語言描寫要符合人物的身份和個(gè)性。不僅年齡不同、職業(yè)不同和個(gè)性不同的人說出的話也各不相同，，些原則。成功的語言描寫，200

有關(guān)語言描寫的好詞

談話

演說

報(bào)告

敘述

說明

講解 叫

哭叫

辯論

惡言

流言

巧言

發(fā)言

贊頌

怒吼

大喊

真話

假話

商量

對(duì)答如流

添枝加葉

引經(jīng)據(jù)典

津津樂道

出口成章

巧言好句

心直口快 再三表白 語無倫次 吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭 理屈詞窮

口齒伶俐

脫口而出

閉口不言

口干舌燥

聲音圓潤(rùn)

支支吾吾

口快心直

默然不語，，氣的眼淚從我臉頰上流了下來。，，說讓他玩一會(huì)兒，，，再買新的??你這樣寵他，，姥姥，東東你千萬不要再這樣了??”，下海、打工??咱家可不能落后呀，【爭(zhēng)吵】

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫1

小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫1

品。于是她就在大庭廣

相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾

物具

動(dòng)作詞來寫人物

作描寫。

三

.動(dòng)作描寫范圍

;

表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因

景上描

斗爭(zhēng)的漩渦

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。

而不生動(dòng)。

大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水

種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作

一、寫出連貫的動(dòng)作

個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)

又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng)

.人物形象更具活力。

例如

:

, 抱起，把武松打

——

映生活實(shí)際

特點(diǎn)和精神面貌。

的特點(diǎn)或品生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

個(gè)步驟一步一步地寫具

習(xí)作訓(xùn)練

:

例如

就爬到了

例如

:

寫具體 :

雨中奔去。

例如

3:

寫具體

:

地向前挪動(dòng)著。

澆水。

室門口檢查同學(xué)們的

不把它們放好。小磊冒著滿

第三段

為什么用得確切生動(dòng)。

貌神態(tài)描寫〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

1解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

2

〖學(xué)習(xí)過程〗

習(xí)的“人物描寫的三個(gè)方

面”會(huì)告訴你一些可行的辦法。

二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關(guān)概念。

。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等

神態(tài)描寫——

臉上的表情。

三、人物外貌、神態(tài)描寫三個(gè)方面。

12、舉例說明。

似刀刻。一頭黑白相間的花

點(diǎn)評(píng)

好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。

?

1作的時(shí)候?qū)W習(xí)借鑒。

2、借鑒實(shí)例

神學(xué)院里

通過一系列的比喻來寫出他的可惡。

12、借鑒實(shí)例

總結(jié)寫好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方

五、字詞、句段積累

(1

虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光

滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛

濃眉大眼

慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體

2眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風(fēng)

洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發(fā)

神采飛揚(yáng) 氣勢(shì)洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面

呢。

頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。

悄地把哥哥的盆拿走了。

嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。

許多小問號(hào)藏在里邊。

著五個(gè)淺淺的小窩窩。

語言描寫

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

人物的語言要求精煉和個(gè)性化。的也是最高的要求。

氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和

三、教學(xué)過程

1、匈牙利著名詩“我是這里最有錢

”

這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“語言描寫”。

2、3、著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個(gè)人對(duì)別人說話。

第三種是對(duì)話。

第四種是幾個(gè)人議論或交談。

4、看著李奶奶??

會(huì)

雪落地似鵝毛。”縣官

可替代的重要作用。

就不獨(dú)將他們的思想和

1、人物語言的描寫必須要個(gè)性化.人物的個(gè)性特征和精神

面貌。

看著李奶奶??

是好孩子”。

舵。”

這個(gè)問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個(gè)人的身份。

有車后有轍”這些極具

職業(yè)特點(diǎn)的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的

身份—商人 的方式、語氣都應(yīng)有所不同。如

往同一人物的語言的內(nèi)容與

表達(dá)方式也有所不同。

3、語言描寫還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。

時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作

“沒看見。”旁邊的張

改動(dòng)后

4我一聽就知道一定是我的

好朋友——我就問

家跑去??

看。可小作者卻在對(duì)話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃?xì)庠顗牧恕薄ⅰ靶≡瓢职中蘖舜蟀胩爝€沒有回來”這些

我一聽就知道一定是我的

好朋友——

云拉著我的手向她家跑去??

下面的一段文字在語言運(yùn)用上就干凈利落。

街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴(yán)嚴(yán)的。我什么的喘氣聲。

廢話。把小云設(shè)計(jì)出“學(xué)習(xí)棋”的興奮、想讓“我”快

模模糊糊地看到一個(gè)高大的

“

可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。

使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。

200

可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫。

有關(guān)語言描寫的好詞

談話

演說

報(bào)告

敘述

說明

講解 叫

哭叫

辯論

惡言

流言

巧

言

發(fā)言

贊頌

怒吼

大喊

真話

假話

商量

對(duì)答如流

添枝加葉

引經(jīng)據(jù)典

津津樂道

出口成章

巧言好句

心直口快

再三表白 語無倫次 吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴

吐字清楚 難以啟齒 聲嘶力竭 理屈詞窮

口齒伶俐

脫口而出

閉口不言

口干舌燥

聲音圓潤(rùn)

支支吾吾

口快心直

默然不語

氣的眼淚從我臉頰上流了下來。

【爭(zhēng)吵】

第四篇：小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫

小學(xué)六年級(jí)語文寫作指導(dǎo)教案人物動(dòng)作描寫

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事有個(gè)啞女賣刀她不能說話無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上一瞬間細(xì)鐵絲分為兩截而刀刃無損她又手起刀落面前的粗帖死吧轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話但她的攤位前排起長(zhǎng)龍人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動(dòng)作徠說話令顧客信服。”

啞女賣刀如此我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫?yīng)缹懗鋈宋锞唧w動(dòng)作那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上活起來。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來寫人物的活動(dòng)過程把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二、動(dòng)作描寫概念

描寫人物富有特征性的動(dòng)作以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動(dòng)作描寫。

三動(dòng)作描寫范圍

動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作文娛體育中的動(dòng)作軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作無所不可。但是無論描寫何種動(dòng)作其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心信手拈來為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪雜亂無章動(dòng)作游離于人物性格之外還要防止動(dòng)作相

仿陳詞濫腔表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。

給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫?yīng)肋€常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來進(jìn)行刻劃則往往更能收到較好的表達(dá)效果。

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。

有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。

這樣寫太概括太籠統(tǒng)動(dòng)作不具體因而不生動(dòng)。在老師的指導(dǎo)下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊也不管水黑不黑、臟不臟趴下身子撅起屁股張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來因而形象生動(dòng)神。

在寫作文時(shí)老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作 文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

那么怎樣寫好人物的動(dòng)作呢要做到以下兩點(diǎn)。

一、寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解也就是說一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作抓住人物最有特征的動(dòng)作一一進(jìn)行敘述那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。

有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫?yīng)涝蚴侨宋锏膭?dòng)作往往是一閃而過既難觀察又難描寫。其實(shí)再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作都不是一下子就能完成的在觀察和描寫時(shí)如果把動(dòng)作分解成若干步驟一步一步仔細(xì)觀察并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫?yīng)谰筒浑y把人物動(dòng)作寫具體了。

例如他把爆竹放到地上身子離得老遠(yuǎn)伸長(zhǎng)胳膊一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦還沒等點(diǎn)著爆竹芯嚇得扭頭就跑。

這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步

1、把爆竹放在地上

2、伸長(zhǎng)胳膊往前湊

3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動(dòng)

這里的“準(zhǔn)確”包括兩層含義一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)二是符合生活實(shí)際。

這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的人在不同情景、環(huán)境中 行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動(dòng)作能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界使人物形象更具活力。

例如《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節(jié)通過劈下來

抱起跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。因此在描寫人物動(dòng)作時(shí)要準(zhǔn)確使用詞語精選動(dòng)詞力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明這樣才能把人物的動(dòng)作、形象逼真地寫出來。

很簡(jiǎn)單的事例男生吃西瓜的行動(dòng)和女學(xué)生一定是不同的三伏天半天又沒喝到一口水此時(shí)吃起西瓜的行 動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們在描寫人物行動(dòng)時(shí)務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫?yīng)雷プ∪宋镌谔囟ㄇ榫持行袆?dòng)的特點(diǎn)寫?yīng)魧?shí)事求是人物是怎么做的就怎么寫?yīng)勒鎸?shí)地反映生活實(shí)際

在描寫人物的動(dòng)作時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說“行動(dòng)從思想中來”就是說人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)每個(gè)人都有不同的性格不同的感情不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫?yīng)滥苁谷宋镄蜗蟾由鷦?dòng)更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)不僅要寫出他在做什么而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動(dòng)作描寫?yīng)辣憩F(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。2寫人敘事中穿插寫

人物的動(dòng)作描寫不是孤立的要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作也就是說在敘事過程中需要表現(xiàn)人物某方面 的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫?yīng)朗谷宋锿ㄟ^典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫?yīng)栏蜗笊鷦?dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

3要分步寫清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體這樣才能夠使得人物形象鮮明文章層次清楚。

習(xí)作訓(xùn)練

依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句展開情節(jié)刻畫人物的動(dòng)作把內(nèi)容寫具體。

例如

1中心句小松開始爬竿啦。

寫具體小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍用力抓住竹竿像敏捷的猴子迅速地爬了上去。不一會(huì)兒他就爬到了竿頂。多高興啊他笑著向下張望。

2中心句

小紅走出教室奔向雨中

寫具體

小紅走出教室站在走廊里抬起頭望了望越下越大的雨猛地縮起胳膊踮起腳向雨中奔去。

3:在放學(xué)的路上我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎

寫具體

在放學(xué)的路上我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿不停地敲打著地面兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。

第一段媽媽開始做飯啦。

第二段弟弟在打乒乓球。

第三段奶奶在給花澆水。

第四段小明認(rèn)真寫作業(yè)。

第五段小芳低頭畫圖畫。

讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。

小磊那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進(jìn)學(xué)校看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具不禁叫道“糟了”他用手掌拍打著自己的頭轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊怎么又回來了”媽媽問。他也顧不上回答三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的連被子還沒疊呢。“毛筆毛筆”他找了柜子又翻抽屜總算在床底下找到了毛筆和墨可涮筆瓶呢他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉抄起桌上的筆墨夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴椅子翹著腿抽屜伸著舌頭都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)校園里早已鴉雀無聲了。

思考：徐新踢足球的連貫動(dòng)作是按哪三個(gè)環(huán)節(jié)敘述的劃出描寫徐新踢球的動(dòng)詞并體會(huì)為什么用得確切生動(dòng)。

放學(xué)后操場(chǎng)上沸騰起來了。我跑去一看啊一場(chǎng)小足球賽正在緊張地進(jìn)行哩只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)帶球左閃右躲直奔對(duì)方球門。突然一個(gè)隊(duì)員沖過去阻攔只見徐新用右腳把球一點(diǎn)猛地一停又用腳把球往左輕輕一撥晃過對(duì)方。然后飛起一腳小足球飛進(jìn)對(duì)方的球門了。

讀下面一段話劃出寫人物動(dòng)作的詞語想一想這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時(shí)心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里一手喂草一手給它捋毛有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

第五篇：作文,人物動(dòng)作描寫教案1（本站推薦）

動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來的。古今中外的文學(xué)作品離不開對(duì)動(dòng)作的傳神描繪：葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，無不幽默風(fēng)趣、入木三分。正如契訶夫所說的”最好還是避免描寫人物的精神狀態(tài),應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白。”成功的動(dòng)作描寫可以能突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用。

2、掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本要求。

3、能夠運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本能力。

一.導(dǎo)入

（要求同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的活動(dòng)）找一位學(xué)生做模特，給報(bào)酬。可以先給五角，學(xué)生感覺太少，再增加到五元，學(xué)生可能覺得還少，最后可以給五十元。接著要求同學(xué)們四人一小組分析這位同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。等學(xué)生回答完后，教師質(zhì)疑：這些心理活動(dòng)是怎么被同學(xué)們捕捉到的？----動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。二.出示作文教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)（多媒體顯示）三．什么是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫（多媒體顯示）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫。

描寫人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫出他在做什么，更要寫出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微處見精神”。四.給材料分析動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用

材料：爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。----《爸爸打我了》 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流了下來。----《爸爸給我買橘子》（多媒體顯示）學(xué)生活動(dòng)：由文中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫分析父親是怎樣的一個(gè)人（即動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用----刻畫人物的性格特點(diǎn)）

五.教師總結(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用（多媒體顯示）

1、表現(xiàn)人物心理方面的作用。

2、刻畫人物性格方面的作用

六．教師點(diǎn)撥動(dòng)作描寫的要求（多媒體顯示）

1.要寫出人物行動(dòng)，富有個(gè)性化，能突出人物特點(diǎn)，能體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

2.要表露思想感情。

3.準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞，要寫出動(dòng)作的連貫性。七.教師表演，學(xué)生寫作《吃月餅》

劉老師右手把月餅送進(jìn)嘴巴,左手接著。吃完月餅,把左手上的月餅屑也吃掉了。（學(xué)生自由寫作,并與范文進(jìn)行對(duì)比.）

范文示例：劉老師右手捏起一塊月餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_巴掌，在下巴頦下接著。一個(gè)月餅吃完，月餅屑也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，月餅屑便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，整理好衣服走到電腦桌前。八.課堂小結(jié)

細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、呼之欲出、躍然紙上、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。

九.欣賞《卓別林》（有能力的話可以要求學(xué)生口頭表達(dá)）（多媒體顯示）

十.學(xué)生進(jìn)行片段描寫 片段內(nèi)容：聽課老師進(jìn)教室的情節(jié)，老師應(yīng)提前布置。十一.布置作文(寫一位最熟悉的人,要求運(yùn)用動(dòng)作描寫,展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn))