第一篇：以風過無痕為題的作文

以風過無痕為題的作文

風過就無痕，很小的時候他告訴我：“風過就無痕，吹的樹疼。”

7歲那年，宵雨回來，帶來這句“風過就無痕”。很小的時候并不懂，只是隱約覺得悲哀，卻怎么也感覺不到疼。宵雨帶回了似水，還有天凡，卻忘記了帶回歡笑。從那以后宵雨再也沒有笑過，天凡告訴我與似水有關，可我怎么也想不到還和我有關。宵雨與似水以婚約。當天凡告訴我時，宵雨已經不在了，似水也消失了，或許追宵雨去了。宵雨與似水有婚約，似佛都約好了不告訴我。

那時我還喜歡著天凡簡單的喜歡著?？稍趺匆膊挥X得我的愛會有結局，天凡曾經告訴過我他有喜歡的女孩，我沒有問是誰也不敢問。

風過就無痕，吹的樹疼

17歲那年，天凡走沒了，沒有由來有一種釋然感，也許愛得太累了，也許不知該怎樣繼續這種朋友關系。我開始放手，開始學會接受宵雨，開始懂得放棄，只是偶爾的心疼怎么也會提醒我，愛的不是宵雨，不是，不是。宵雨找回了歡笑，我卻忘記了哭泣，忘記了該忘記的。宵雨說他知道我愛的不是他，也知道我還愛著天凡，可是他不愿意相信也不想相信。天凡已經走了，即使還愛著，也無能為力。我去幫你把他找回來。不用。宵雨于是一去不回，似水也走了，一切有回到了10年前，他們都走了，只留下我一個人苦苦等待。

風過就無痕，吹的樹疼

18歲那年，天凡回來了，帶回了愛，卻帶不回宵雨。已經不記得等待了多久，終于等到了天凡的愛，卻怎么也不覺得開心。天凡告訴我：宵雨從小就喜歡著我，而天凡因為知道宵雨的愛而放棄我。天凡以為我也愛著宵雨而不敢告訴我宵雨與似水的婚約，怕我傷心。當宵雨告訴他我的心意時，天凡開始猶豫。他知道宵雨還愛著我，怎也不忍心再傷宵雨……

風過就無痕，吹的樹疼

知道所以事的我，不知道是哭泣還是開心。只是有一種無言的心傷。天凡告訴我我只是因為覺得對不起宵雨而心傷。不知該怎么告訴天凡我的心，只是知道

風過就無痕，吹的樹疼！

第二篇：風過無痕隨筆

風過無痕隨筆

風過無痕隨筆1

生活隨筆：風過無痕

時間過得好快，轉眼一年又不知不覺中過了一半。

來深圳的日子算算也有四年半的光陰了。中間有辛酸，有快樂。

往事被沖得干干凈凈，

偶爾記憶的潮水，

像看一本書一樣又一次被翻起，

一頁又一頁，

一次又一次，

枯燥，乏味，

只留下一股僵硬的空氣，

在回憶的棲息地中慢慢地腐爛，

變質。

在這個充滿混泥土氣味的城市里，難道真的要在漂泊中生存下去。孤寂與困惑藏在心里，心中的吶喊，涌到嘴里化成泡泡慢慢擊落在這個城市的激流中。

我經常坐在夜里聽，聽空氣中所有的聲音。

隔著悠悠的歲月，記憶在寂寂地泛著模糊的光澤，卻依然讓人蕩氣回腸。曾經細膩的風，都已化為淅瀝的雨，落在別處。青春與愛都像煙花在午夜蒼穹絢爛地綻放，贏得一片喝彩都湮滅，委地成塵。

沒有傷感，只是滿懷的感恩，曾經的擁有，我知足，沒有遺憾，上天，寬恕我，我還在乞求什么呢？

回顧街頭，穿梭的人群像海底的游魚，各有各的方向，各有各的肚腸。鏡頭可以感受光和影，可以捕捉到光與影的稍縱即逝的和諧交融，而將之定格成為永恒。那么心靈呢？原本對歡樂與憂傷如此敏感的心靈，何時何故變得如此空洞與茫然？

仰天深呼吸，燈光如針，刺得眼睛生疼。

我也不斷的更換所謂的名字代碼：浪子，隨風，過客，風過無痕。

下次該用什么名字呢？

風過無痕隨筆2

每天無事時坐在電腦前，讀著自己的日志，看著博友的空間，覺得自己仿佛一個游魂，在別人和自己的文字里拾取了太多的悲傷寂寞與孤獨，也有快樂與幸福，那份與愛無關的思索，讓我總是走不出來，在那些有情的文字里牽扯著莫名的情愫．要是白癡般的麻木可好，因為那樣我就不會溫習著許多瞬間的回憶．

在生活中我不相信網絡是沼澤，不相信沉醉文字的空間里是墮落，不相信雙手握不住友誼的大傘．原以為時間的流逝也會讓許多的往事變得蒼白，原以為它也許會消失在荒漠里，可是，現在的我明白了那些過去像種子一樣深深的根植在了心里．

有人說：＂花落無聲，風過無痕．＂我傻傻的想象，花落，是一種季節的飄零，或為季節的無可奈何，或為果實的心甘情愿．不論是憂愁還是無悔，積極的想，那樣的花謝都是一種美麗的隱沒．曾經追求過，幻想過，癡狂過，爛漫過．．．．．．

很多事情都是在回憶時才有了明朗的認識，在網上的'日子久了，博客空間轉多了，那么在靜寂的夜晚你是否也有這樣的感受，你或許會為一份虛幻的永遠而哭泣，或許在為領悟了網絡的可笑而豁達平靜......

此時回憶，只看見窗外春雨絲絲紛飛，在遐想中，在一回回的低首時，我溫習曾經有過的天真，在冥冥中感受著一種溫暖和成熟．

風干了會留下樹木的搖擺，雨走了會留下彩虹的淚光，葉枯了會留下存在的燦爛，雪化了會留下冰凍的畫面，在我的博?；貞浝锟释糇∶篮?，美好的綠光，美好的祝福．

風過無痕隨筆3

多少次的擦肩而過，多少次的默默無語。

你的一道倩影在我心中始終揮之不去。

夜深了，思念一如既往，不曾有過絲毫的褪色。如清泉，細細劃過心間，濕潤每一寸心田，輕盈的流淌在心弦上，撥動每一次心跳，那清靈的水聲如同天籟，編織成無數個纏綿的夢。我愛上這種感覺，我開始輾轉反側，難以入眠。

只是因為想你，讓每個夜晚變的如此寂寞，點上一支煙，在心中細數你往日的每一次笑容。一切是如此的美好，我忘了我自己，忘了一切，只記得你笑聲一直纏繞在耳旁，伴隨我進入夢鄉。

夢里，我依然沒有擱淺你給我的思念?；糜爸刂氐膲艟常绷饔縿樱^客匆匆。我還是一眼就認出了你，不需要任何的話語，僅僅一個眼神，就能讀懂一切。盈盈含笑的身影，緩緩從我跟前走過，留下幾縷暗香讓我去追尋。我不顧一切的追隨你而去，遠離了人群，遠離了俗世，遠離了紛擾，終于在一個漫天花雨的田野里，找到了你。我們彼此相視，我完全淪陷在你的眼神中，那一汪秋波里，我似乎看到我和你在這花香四溢，冬日暖陽的田野里，一起奔跑向前，路過多少的繁華落盡，路過多少的喧泄流言。永遠不會松開對方的手，在生命的盡頭，攜手一起看細水長流。

所有的幻象散落于風中，我在你眼神中看不到半點波動，一絲柔情。你平靜的轉身而去，留下我在原地停滯不前，我試著去回想我來時的路，卻發現早已被自己遺忘忘，只記得那一次匆匆的邂逅。暗涌流動，奪眶而出，任其風干在寒風中，自己那顆蒼白無力的心浮現出太多的心酸，太多的無奈。思緒萬千，如潮水般涌上心頭，一次又一次激流而上，帶著莫名的不甘席卷彼岸，企圖能接近岸上的那個她，只是一波又一波的激情去而不返。她的衣群依舊不沾半點浪花，也許這片海真的不動她的心，它想用自己最真誠方式去靠近對方，了解對方。只是岸邊的她不懂那片癡情的海，從未感受到他的真情，從未聽見它的哭泣。她一直凝望著遠方，那里有朵云，可以裝載她一生的幸福。也許吧！也許海沒有她心里的那朵云皎潔。但是，如果她遇不到她的那朵云，或者，那朵云也無能為力去承載她的幸福，那時的海天一線處，如果有我，你是否還會依然眺望遠方？

離別之際，本來有著千言萬語需要訴說，但始終開不了口。風過無痕，雨落無聲，一切盡在不言中。如果不能再次遇見，我將真誠的思念與祝福寄托于風中，無論天涯何處，有風的地方，必定是有個人在想你，他愿你一切安好。

風過無痕隨筆4

曾是我想要守護的人

也許，時光容不得產生懷疑

我們曾一起聽風看雨

一起守候夕陽最后的絢麗

從什么時候起你的世界里我已淡去？

在這個世界，真的很痛苦

到底是心間存在了距離，還是誰想要離誰而去？

思念么？

無法挽回么？

還是當初就是錯誤的決定？

現在，好像很淡定，似乎，一切都是云淡風清

可是，你知不知道，那將是我一生的遺憾

我不想你受到傷害

而你卻又太容易受傷

很沒來由地覺得那個人會對你不好

所以，曾經很反對

可是，你似乎堅信，不然怎會放棄那一段歲月？

那時，是太極端了

極端到無論什么都不信

而現在明白過來，你卻已經不在

我曾是那么地喜歡

陪你坐在濃濃的夜幕下

陪你像小孩子一樣數最明亮的星星

陪你唱你最喜歡的歌

然后，伴著點點螢火蟲的微光，設想未來

我們，是否有過約定？

而約好的未來里，似乎已沒有了那些風景……

第三篇：風過留痕的詩歌

嗚嗚嗚、呼嘯著，像極了脫韁的野馬

翻卷著、揚起陣陣黃沙

瞬時天地灰蒙蒙成為一體

路上的行人在你的淫威下

裹緊衣服、佝僂著軀體

慢慢的、艱難的前行

瞇著眼睛、詛咒這討厭的沙塵天氣

隨著那此起彼伏的嗚嗚吼叫

樹就像喝醉了酒的漢子

忽左忽右、忽起忽低

東倒西歪沒有了挺拔的身姿

枯枝飛落、塑料碎片滿天

看那地上的大棚簾子，啪嗒、啪嗒隨著你瘋狂的起舞

可憐了那些死勁纏繞著的繩子

要是比你扯斷、塑料棚膜卷起、試想

那棚里蔬菜的命運會是致命的那可是農民辛勤耕耘期盼一年的果實

可你不會停止你的惡作劇

禍害完大鵬在去禍害莊稼地

讓你走過的地方留下一片狼藉

你卻撒著歡的高歌東去

那地里剛剛發芽的蒜苗，還沒有來得及摘取帽子《就是沒有比放出地膜》

那土豆壟上覆蓋用土死死壓住的塑料膜、也全在你的撕扯下，像那招展的小旗

哦；我的棚、我的苗、我辛苦勞作的土地

都成了風在運動場上任意的武器

這就是大漠戈壁春風會如此的放肆

夏天里，要是摸不清你的脾氣

你就會光顧讓剛澆完水的莊稼

在沒有捧出果實之前

匍匐著去輕吻養育他的大地

你的瘋狂

一遍一遍的拷問著人們

發展與生存是否和諧、毀壞與建設、是不是也能稱兄道弟

要房子，也更需要碧綠的樹苗

那些春花、桃源、秋實的美麗

不能只是在書本里、現實是

人人都需要呼吸清新的空氣

沒有科學規劃城市的明天

是不是也時時跟霧霾攀親戚

要想降服你、那究竟

又得付出多少jdp的比例

歷史會給盲目以教訓

讓事實給糊涂注入清醒劑

也會給智慧報答以奇跡

因為愛護環境、不能只是說在嘴里。

第四篇：風過留痕生活隨筆

畢業班的學生離校已有很長一段時間了，然而，內心里的那種師生情結卻還難以割舍，孩子們的笑容一直不斷地浮現在眼前，讓我無法忘懷。特別是翻看學生們贈送自己的那本紀念冊時，一句句真摯而溫暖的話語，總讓我怦然心動，暖流涌起。

望子成龍，望女成鳳，是天下所有父母的心愿。正因為如此，一直以來，我從事班主任工作總是小心翼翼、如履薄冰、夙夜憂嘆。

作為一名班主任，需要對孩子的一生負責。盡管自己所教的學科是語文，但我決不只看重學生的語文成績。七年級以來，我班的萬昱彤、趙心慧、李夢竹、胡紫薇等四位女生，一直偏愛文科，特別是語文，數理化成績卻不是很優秀，這讓我很揪心，害怕她們因為偏科而失去了上高中的機會。為此，課上課下，我想方設法、不遺余力地幫助她們提高數理化成績。好在這幾位女生理解了我的一份苦心，都很上進，注意取長補短，數理化成績得以不斷提高。今年中考，她們都考上了省級示范高中。這讓我感到很欣慰，我終于可以長舒一口氣，一顆懸著的心也放了下來。

對于那些學困生、后進生，我也擁有足夠的愛心、信心、誠心、耐心和恒心，我相信他們每個人都是一朵晚開的花朵，給他們多一些澆灌、多一些施肥、多一些愛護、多一些等待，就一定會等來絢爛的花開。事實正是如此，我用三年的時間，等來了每一朵花開的芬芳與嬌艷。

三年的時間里，我就像一只母雞，精心呵護和關愛著每一只雞雛，給它們遮風避雨，尋找和等待掉隊的小雞，教給它們生存的方法；我也像一只老鷹，帶著一群小鷹練習飛翔，培養它們抗擊風雨的毅力、勇氣和能力，磨煉它們的翅膀，教給它們飛翔的本領；我更像一位船長，在知識的海洋，迎風破浪，掌握航向，把一位位學子擺渡到知識的彼岸……

在紀念冊里，孩子們如是說：“薛老師，因為您的善良，教會了我們如何善良?！薄澳檬萑醯纳碥|溫暖了我們三年?！薄拔液軕c幸，此生能夠成為您的學生?！薄拔視眯恼洳厝陙碓谝黄鸬南才?，我記住了您生氣的樣子，開心的樣子，和流淚的樣子?！薄袄蠋熌袷菑V袤的草原，而我就是草原上的一棵小草，在您的懷抱中幸福無比。”“雖只在您一生漫長行途中，停留過短暫三年，但時間的長短，不代表感情的深淺。道一聲珍重，說一句再見，如若世間真的有緣，希望有一天，我們在行走的他鄉旅途中，能夠再次相見。”學生的話語盡管言過其實，但那份真摯的情感是顯而易見的。

我覺得，教師的愛，好像一陣風，無論是和煦的，還是清涼的，都會吹皺孩子們的一片心海，留下難以忘懷的記憶。

第五篇：感動揚州之竇桂梅--雁過無痕

感動揚州之竇桂梅--雁過無痕

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：本站原創

點擊數：3 感動揚州之竇桂梅

|B:尋尋覓覓]

這次親近母語種子教師研習營最讓我感興趣的就是竇老師的主題教學。８月６日上午，竇老師在充分介紹了主題教學的背景之后，以文《三打白骨精》的備進一步談論了主題教學的思考與實踐。

“以備促讀、以教促讀、以備促寫、以教促寫”……一系列巧妙的備方式和理念，娓娓動聽地從她美麗的唇齒之間流淌而出。

在當晚的主題教學的沙龍上，就“深度”我提出了疑問，在眾多老師的爭論下，竇老師很親切地看著我，說出了她所理解的深度，讓我茅塞頓開。說真的，竇老師所有的一切，都讓我高山仰止。即使極其喜歡主題教學，但從沒想過近距離地和她交流。我怎么也沒想到，有一天，會和她坐在一起，像朋友一樣聊天。

不會忘記那個深夜，正和看云聊得忘乎所以哈哈大笑時，竇老師進來了。我立即拘謹起來，站起來想走，但被她倆按住了。當她知道我是尋尋覓覓時，立即坐在我旁邊，沒有絲毫的名師架子。作為清華附小的副校長，這次她帶著14位老師參加這次培訓，且全程陪同，太讓人感動。在交流時，她一再鼓勵清華的老師發言——這總讓我想起王校長，多像啊！竇老師訴說著作為管理者的艱辛，說起培養教師的不易，激動時還不時拍打我肩膀，于是我明白為何看云說她骨子里就是個地道的東北女人。我那時絕對呆掉了，只會聆聽而不知如何表達。

直到和她們擁抱晚安走進電梯時，我才后悔怎么就沒把想說的話說出來：我們新區二小如何如何，我們校長如何如何，希望某天能把你請到我們學校來諸如此類。似乎有點不知天高地厚，但確實是我想說的話。

因為要幫p家寶貝要簽名，但又沒竇老師的書。竇老師說：“把你的地址寫下，到北京幫你郵寄?！蔽覜]好意思留，如此麻煩竇老師，我怎能？她是一個真性情的女子，窮盡筆墨我也不知怎樣描述她的才情、激情、堅毅、真誠與平和。一直覺得，之所以為名師，不僅僅是因為學識，更應超凡的人格。

最讓我遺憾的是每次和竇老師說話，我都不能很好地思考?？丛茙状谓形易谒赃叄叶季芙^。為什么？壓力，巨大的壓力。底氣不足，如何能心平氣和地面對？盡管事后后悔得要死。怎么辦？讀書，讀書，不斷地成長?？傆幸惶?，我會坦然面對，也能和尊敬的竇老師煮酒論英雄。

附筆記：

《漫漫取經路，漫漫修煉路》

——主題深度備的實踐與思考

竇桂梅

１、三個超越

超越教材——用教材教而不是教教材

超越堂——堂小天地

超越教師——和學生一起成長、主題從哪里來？如何認定？

從程體系上講：有教材單元主題。

從文內容上講：不斷解讀文本，找出關鍵詞語，教師提煉，潛移默化的給學生，提高學生的語文素養。

不同于以往的“中心思想”的“主題”，找到“題眼”和“文眼”。

2、何為主題教學？

這里的主題不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題。在語文教學中，將語文教材零碎散落的，甚至單一的內容和形式作一番統整。這樣的教學，密度強，容量大，學生所學習的知識是不可限量的，如信息資源的獲得，價值取向的形成，當然包括知識以及能力的掌握與提高。

3、三個維度：溫度廣度深度

（1）

溫度——基本性

沒有人讀，情感就會在文字里無聲地“休眠”。其實，文字中的情感思想就像人的氣息一樣，生來就要宣泄，需要生長、開花、結果。文中“好”的地方，老師不能或者不會幫助學生開發出來，一切生機便遭窒息、堵塞。教學，也好比一株發育不全的完全病態的花草；而學生，也就是入寶山而空來回了一趟。

（2）

廣度——開放性

教師必須把語文當作“程”來開發——博覽群書，擴展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于堂間。

（3）

深度——發展性

只有建立在“深度”之上的堂，才可能持久，才可能給生命以底氣。這里的“深度”，對教師來說，是要拿真誠的閱讀體驗和學生交流，同時，還要在堂上把這種深度適當地藏匿起來，講閱讀體驗感受的權力和時間交還給學生。

4、怎樣備《三打白骨精》

．初讀教材：閱讀原文，想下一步該怎樣？

2．讀原著和作家生平“修心”——內心自我修煉的過程，向善。

3．再讀相關評論

4．了解《西游記》表達的主題

．了解書中人物形象的分析和評論

6、了解“小說”體裁的特點以及要素。、怎么解讀文本

第一步：文本究竟說了什么？

第二步：文本想要說什么？

第三步：文本能夠說什么？

第四步：文本應該說什么？