第一篇：考場作文的十“忌”十“倡”

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2012高考語文“短、平、快”考前應用材料

考場作文的十“忌”十“倡”

泰州市高考語文作文研究中心組

一、忌“離題偏題”，倡“審準緊扣”

常見的離題偏題現象有以下幾類：

1.亂貼標簽。

如作文“日歷”，寫某官員收到下屬送的一本日歷，內有一大疊人民幣，他抵制不住誘惑，收下巨款，走上了不歸路。文中雖寫到了“日歷”，但若將 “日歷”換成報紙、花籃亦可，“日歷”在這里僅是一個空泛的概念，是作者硬貼的“標簽”。

2.曲解題意

如“日歷”字典解釋是：“記有年、月、日、星期、節氣、紀念日等的本子，一年一本，每日一頁，逐日揭去。”但若將“日歷”曲解成“日記”，“紀念日”就錯了。

3.中途跑題

如作文“寬”，寫“自我欣賞的能力有多寬，舞臺就有多大”，接著就脫離“寬”而大寫“自我欣賞”，顯然跑題了。

4.若即若離

如作文“寬”想體現老奶奶胸懷寬廣，寫她無償替人看車，卻遭人白眼，后又制止一小伙子偷車，讓人感覺她形象很高大。通篇未出現一個“寬”字，給人若即若離之感。

因此，我們提倡審準題、扣緊題。

1.審清要求：如字數限制、文體要求、聯系生活實際等。

2.審準題意：如 “錯過”的意思為“失去了時機和對象”，這種“時機和對象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的，“失去”后常常會出現后悔的情緒反應。如將作文重心放在“學會、選擇、把握、放棄”等上面，就偏題了。

3.準確立意：

（1）添枝加葉，化大為小。如“空間”，加定語（成長空間、心靈空間），加動詞（守候空間、拓展空間、創造空間）。

（2）弄清對象，抓住題眼。

偏正短語的題目，中心詞往往是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往是題眼。如“我心中的歌”，“歌”是寫作對象，“心中”是題眼，歌珍藏在主人的心里，那一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

動賓短語的題目，賓語一般是寫作對象，而動詞一般是題眼。如 “種植陽光”，“陽光”是寫作對象，“種植”是題眼，行文時應圍繞“種植”展開：怎樣種植，為什么種植，種植有什么好處等。主謂短語的題目，主語往往是寫作對象，謂語部分一般是寫作的重點，是題眼。如 “我能”，應從自身出發，重點在“能”上做文章：能什么、為什么能、怎么能。但有時題眼在謂語部分的修飾語上，如“世界因你而精彩”，“因你”是謂語“精彩”的狀語，是行文的重點，如我的人生（世界）因母親（你）而精彩，社會（世界）因你（助人為樂者、富有愛心者、默默耕耘者）而精彩，我的世界因你（李白、蘇軾、李清照等）而精彩等。

并列短語的題目，連詞往往是題眼，行文要揭示幾個概念之間的關系。如“過程與結果”，應該側重于談二者之間的關系：過程往往決定著結果；只有經歷過痛苦的磨練過程，才能得到美麗的結果等。

（3）弄清喻義，化實為虛。

如 “種植陽光”這種比喻類題，則應搞清“陽光”的比喻意義，“陽光”可理解為“信心”“健康心態”等。

4.反復點題

（1）多處點題。

要在醒目處不斷點題，如：開頭、結尾、小標題、段首句等皆可點題，點明行文和文題的關系，表明作文在文題范圍內運作。

（2）點題方法

①議論式點題。如《向彎道挑戰》開頭：“人生如行路，總會有彎道，向彎道挑戰，就是挑戰自我，挑戰人生。”

②抒情式點題。如《難忘瞬間》文中：也許太出乎意料，那一刻，就定格在我的腦海，成為一種永恒，使我至今仍可栩栩如生地把它再現出來。

另外還有抒情和議論相結合式點題或通過敘述、描寫來點題。如《見證》結尾：“星星在我的眼里閃閃發亮，布谷在我的耳旁一個勁地催，一襲春風吹來，我昂起頭“哞”了一聲：我是一頭見證了這個村子的變遷的老牛。

（3）點題注意點：巧妙，不牽強；貼切，不做作；銜接、不突兀。

二、忌“文體不像”，倡“文體規范”

文體意識不強，文章成了“四不像”。一篇文章一半記敘一半議論，或首尾各用一大段議論，中間舉例敘述，既像記敘文又像議論文。議論文不講道理卻大量重復舉例，似乎寫成了記敘文。記敘文缺少具體的記敘描寫，而借用大量空洞的議論抒情來湊足篇幅，又似乎寫成了議論文。如作文“寬”先引出話題，再用藺相如的例子證明“寬是一種美德”，接著又大量引用詩句來描寫大海的意境美，最后感嘆大海的寬廣和自己的渺小，對生命充滿好奇與珍惜。整篇文章主旨不明，文體不清。

因此，無論選擇何種文體，都必須符合所選文體的要求。議論文，要圍繞某一觀點展開，議論的文字必須超過整篇文章的三分之二。記敘文要寫人記事，敘述、描寫的文字必須超過整篇文章的三分之二。

三、忌“立意散亂”，倡“中心突出”

如記敘文“早”描述了三個生活片段揭示“早”的意義：奶奶早起的習慣使我懂得“早晨是最美的時光”；清潔工的早起為城市帶來美麗；自己在明白了“早”的意義后堅持早起，“收獲了知識和喜悅”。三個片段雖有一定聯系，但連貫性不強，中心不突出。記敘文不管是寫一個完整的故事，還是寫幾個生活片段或場景，都必須有一個統一而鮮明的主題 統領全文。

再如議論文“多走一步”，安排兩個分論點：在生活的道路上多走一步，或許就取得了成功；但有時多走一步，會帶來不好的結果。因作者未能將這兩個對立的觀點作辯證分析，所以給人以自相矛盾的感覺。議論文固然可以也應該作一分為二的分析，但不能自相矛盾，而必須作辯證的分析。如將上例加這樣一個結尾：“世間紛紛擾擾，爾虞我詐，看得清楚明白，方可前進，我們只有仔細再仔細，才不至于多走一步，卻遠離了成功。”這樣就將矛盾的兩者歸為一體，突出了中心。

因此，我們提倡一篇文章要有一個中心貫穿始終。

四、忌“消極病態”，倡“積極健康”

有些考場作文思想消極，如作文“我的父親”，寫父親性格暴躁，嗜好賭博，家人生活在一個荒涼的世界里，通篇透露了對父親的厭惡之情和消極情緒。有些同學看問題偏激、狹隘，如作文“寬”中的觀點：“屈原若放寬心，又何至于投江自盡，輕易結束自己的人生呢？這樣做是多么不值呀！”還有的作文思想不健康，把自己寫得無惡不作，把社會寫得骯臟不堪。這些都犯了作文的大忌。

考場作文應盡量展示心靈美、體現積極的人生觀、世界觀，唱響時代新歌。如將《我的父親》作文結尾“面對黑夜，我的黎明不知何時到來。”改為：“進入寄宿學校，常想起家的一切，也包括父親。而我也漸漸明白，荒漠的世界里，一定會找到綠洲。”思想就積極多了。

五、忌“胡編濫造”，倡“真實貼切”

有的同學受一些“惡搞”式的電視劇和小說的影響，作文不去寫自己熟悉的生活，而是胡編亂造加惡搞，如武松浪跡青樓與潘金蓮私奔。有的同學“為賦新詞強說愁”，為文造情，為感動閱卷者，不惜以“家破人亡”為代價，恨不得把全世界的苦難都集中到自己身上，作文中大量出現 “遭遇車禍，失去雙腿，患上白血病”等令人悲痛欲絕的事件。事實上，編出的故事根本不具備打動人心的力量，加之細節描寫失真，情節設置不合理，其結果只能是適得其反。

因此我們提倡選材真實貼切。如用“母親夜半背我去醫院看病”的事例表現母愛，本無可厚非，但仔細想想并不太現實。現在交通工具很發達，這么沉的孩子干嗎要母親背？假設真有其事，說明自己病得很重，那又如何感知母親的辛苦？這樣看來，倒不如選自己生病在家時母親焦慮、忙碌的材料，反而更真實貼切，更易打動讀者。

六、忌“陳舊俗套”，倡“標新立異”

很多同學作文內容陳舊、選材撞車，角度不新。不管文題是什么，總是那幾則材料：與周圍人鬧矛盾、考試失敗、古人事例等為人熟知的材料。機械照搬，沒有新意，令人乏味。因此，我們提倡“標新立異”。

1.關心時事。

從報刊雜志中搜尋具有時代氣息的素材，如感動中國的人物素材，十大道德事件等，貼近時代脈搏，緊跟時代步伐。

2.靈活模仿。

如將高考滿分作文素材“媽媽啃我吃剩的西瓜皮”改成“媽媽啃我吃剩的肉骨頭”，也許會收到異曲同工之妙。3.見解獨到。

換個角度看問題，也許會有不同的認識。如寫攀折花草，一般人往往表現“愛護公物的主旨”。但《花，飄落了》卻有獨到的見解：“愛你的人親手把你殺死，由于太美，才落得被摧殘的結局；太愛往往會折斷一個飛翔的夢。”給人耳目一新的感覺。

4.形式創新。

可以根據表達的需要適當運用書信體、日記體、小小說、演講、故事新編、網絡聊天等形式。但切記：沒把握就別冒險。

七、忌“泛泛而談”，倡“以小見大”

考場作文忌諱選大題材，如表現改革開放給農村帶來的變化，若面面俱到、泛泛而談，往往會顯得空洞。若以農村收割為突破口來體現科技的發展，人們精神面貌的變化，將會收到以小見大的效果。

八、忌“自由散漫”，倡“嚴謹精巧”

作文若信馬由韁，該詳的不詳寫，該交代的不交代，該伏筆的沒伏筆，其結果往往是不知所云。因此，我們提倡結構安排的嚴謹精巧。

1.打造“鳳頭豹尾”。開頭要簡潔優美，常用方法有：開門見山、設置懸念、環境渲染、線索開頭等。結尾可交代結果、卒章顯志、啟迪人心、首尾呼應等。

2.培育“豬肚”。寫好段首句，安排好照應過渡，處理好詳略。

作文“沿途的風景”在首段以“朋友，別只顧期盼6月7、8、9呀，駐足欣賞，你會發現沿途的風景是如此多嬌”領起全文后，2、3、4段分別用了三個問句領起本段。“瞧，這片奮斗的森林多美！你不想進來走走嗎？”“看，這由競爭與合作堆砌的群山不也很美嗎？”“你再看這片洋溢著愛的玫瑰林美否？”。這三個段首句不僅切題，也使文章脈絡清晰，眉清目秀。

九、忌“低幼艱澀”，倡“得體精彩”

有的同學語言啰嗦、幼稚、語病百出；而有的同學又刻意追求文采，喜歡寫長句子或使用不恰當的修辭，導致句子語義不通、晦澀難懂。這兩種傾向都要不得。因此我們提倡：避免語病、多用短句，語句簡潔、干凈利索，詞語生動，句式靈活。

十、忌“潦草隨意”，倡“整潔美觀”

作文字跡不清，勾畫較多，錯別字多，標點不規范，字數不足或字數太多等都會給閱卷者留下不良印象。因此，我們提倡書寫工整、清楚，字數適足，結構完整，盡量避免錯別字，標點運用準確、規范。

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第二篇：民主生活會十忌

民主生活會十忌

開好民生生活會，是黨的群眾路線教育實踐活動的重要環節。召開高質量的民主生活會，要發揚批評與自我批評的作風，批評要出于公心、與人為善，自我批評要能動思想、觸及靈魂。切忌擺擺樣子，走走過場。

一忌會前準備不充分。臨時動議、倉促上陣，缺乏必要的思想準備和交心談心，民主生活會所要解決的問題，要達到的目的不甚了了。

二忌歌功頌德。民主生活會本應以批評和自我批評為主，但有的會開得變了味，開成了評功擺好會，特別是對主要領導人大加贊揚。

三忌會議主題不明確。這次民主生活會，主題是查找“四風”問題，促整改落實。有的背離這個主題，談工作滔滔不絕，談思想寥寥數語、輕描淡寫，就是不談“四風”在自己身上的表現。

四忌看眼色行事。有的主要負責人自身不過硬，又怕別人揭短。自己借主持人的優勢首先發言，以表揚為主，以提希望代替批評，定下基調，其他班子成員看主要負責人的眼色行事，如法 炮制，大家你好我好，一團和氣。1

五忌避重就輕。有的也裝模作樣開展批評與自我批評，但說輕不說重，說遠不說近，說淺不說深，說小不說大，說虛不說實，說客觀不說主觀，不痛不癢，應付了事。

六忌動機不純。有的人把民主生活會當成泄私憤的場所，平時不交心談心，會上言辭過激，甚至出口傷人，搞人身攻擊，結果是矛盾激化，不歡而散。

七忌支走“炮筒子”。有的領導為了使民主生活會開得“順利”，會前把愛提意見、愛說真話，敢于批評、公道正派的同志派去出差，支走這些同志后再開會。

八忌自我表揚。有的人在會上不說“四風”在自身的表現，不觸及思想靈魂，不作自我批評，而大談工作成績，甚至貪天功為己有，把生活會開成了工作總結會。

九忌限定時間。民主生活會質量勝于時間，不能限定時間，半天開不完就開一天。一些人借口工作太忙，本來需一天時間的會，限定半天開完。由于時間不充分，會議質量難以保證。

十忌會后整改不得力。對民主生活會檢查出來的“四風”問題，既不向上級有關部門報告，又不向本單位黨內外群眾通報，更沒有整改的具體措施，這樣根本不會達到生活會的目的。

第三篇：自薦信案例－十忌

一、急病亂投醫，無的放失

下崗之后，或是臨近畢業之前，很多人才體會到聯系一個好單位是多么難。于是乎，找來一本電話薄或企業通訊名錄，從中隨便找一些單位，不管是好是壞，只要有一個安身之所就行。殊不知，這就埋下了以后工作的不如意，流動頻繁的禍根。這種“饑不擇食”的做法，一是使收到自薦信的單位沒有足夠準備，無法在短期內對你有所考察而不敢起用；二是求職者本人也往往不了解單位的情況，等廬山真面目顯現出來，多半會感到后悔。

產生“急病亂投醫”的情況，主要有以下幾個方面的原因：

一是時間原因，先下手者為強，后下手者遭殃。商品時代、信息時代越來越強調競爭。工作機會、工作待遇要靠“槍”。還抱著以前的老觀念，等著國家分配工作，解決困難，雖然不至于會餓死，但也比餓死強不了多少。尤其是當今一些大學生，守著“天之嬌子”的觀念，以為憑著這塊牌子，總能等得到飯吃。于是就靜心坐等，臨近畢業只有幾個月了，還是若無其事。等到別的同學拿到了接收函，他們才開始著急，而急切是出不了細活的，即使條件不錯，想在短短數月之內找到一個雙方都滿意的工作，那是難上加難。

二是信息渠道不夠暢通。21世紀是信息世紀，信息網絡最廣泛發達、信息密度最大的人，往往能夠得到最多的利益。閉目塞聽，錯失良機，最終只能做成功者的墊腳石。不少人還沒有樹立起“信息”觀念，他們渠道少，信息流通量小，而自己又不懂得去追求和把握，就好象拿了一只網眼很大的網兜去河里抓魚，左撈右撈，后來餓得發了狠，只好將就以幾只蝦米甚或水草來充饑了。

三是對自己的實力不夠了解。有的人在領導分配的崗位上干了許多年，推一推，動一動，自己有多大份量，從未想過，也用不著去想。一些學生，從小就一直待在學校里，在半封閉的環境下被灌輸進種種有用無用的知識，對于自己在工作中能否站得住腳，個人能為社會做多大貢獻，更是不知道。在這樣一些情況下，求職者或是不知天高地厚，提出非分的要求，或是自卑自賤，覺得自己沒有任何價值。

就業如“救火”，等不得。好范文的分配中，首先是用人單位向主管部門如計委或教委報要人計劃，然后學校發出招聘通知。這一過程，早在每年年底，遲的在頭一年二、三月就開始了。如果要找接收單位，必須掌握這個“坎”，在畢業前一年的暑假就有所準備，最遲也要在寒假左右聯系好，否則著急在所難免。社會人員應聘，在職人員跳槽，更應當把時間觀念放在首位。一個單位招聘通知發出后，各處的應聘信息滾滾而來，遲到者通常不給予考慮。并且，招聘工作是有時間限制的，一般通知發出后的一周既要基本確定人選，如果丟三落四，若干天之后才發現自薦信，那中選的希望就甚為渺茫了。

二、字跡潦草，書寫臟亂

在自薦信中，形式美更是至關重要。正所謂字如其人，文如其人，一個人的內在素質、工作經驗、品性習慣常常在文章布局、裝飾排版、語句使用、材料選擇等各個方面透露出來。一份計算機排版打字的自薦信至少比手寫信要正規；簡明扼要，突出重點的自薦信說明其主人較為善解人意；合適的布局給人留下美好的第一印象，臟、亂、差的信件讓人閱讀時有不舒服的感覺。

布局不合理尤其是寫自薦信當中常犯的一個錯誤。有時的自薦信只有一張信紙的三分之一版面，下端一片空白，這就給人一種感覺：求職者或是不想到這個單位來工作，或是自己實力不足，沒什么好說的，或是根本就不善言辭。印象分“唰”地就下來了。有的自薦信用了幾頁信紙，但最后一頁只有寥寥數筆，空空蕩蕩的，很不美觀。有的求職業信字寫的太小，看起來勞神費力。現在人事部門中年長者還是占相當比例的，如果閱讀起來比較吃力的話，是很容易被放棄的。以上種種，都是自薦信中布局不符合美觀標準的現象。

在推薦自己的過程中，有些人唯恐對方不錄用自己，而一味的吹噓、炫耀自己博學多才，甚至貶低別人，抬高自己，似乎不錄用他，對方就會造成不可彌補的損失。這種人或使人感到鋒芒畢露，令人生畏，使人敬而遠之，或給人以夸夸其談、華而不實的感覺，都不會給人留下好印象。

寫自薦信時，決不可夸大其詞，只能搞“適度推銷”。當然“適度推銷”也要根據具體情況而定。由于文化上的差異，一般對外資企業可以較充分地表現自己的能力，強調自己的特長；對國內企業，可如實介紹自己的理論基礎、特長和愛好。

第四篇：溝通十忌

銷售人說話“十大忌”

忌爭辯：營銷人員在與顧客溝通時，時刻不要忘記自己的職業、您的身份是做什么的。要知道與顧客爭辯解決不了任何問題，只會招致顧客的反感。如果您刻意地去和顧客發生激烈的爭論，即使您占了上風，贏得了勝利，把顧客駁得啞口無言、體無完膚、面紅耳赤、無地自容，您快活了、高興了，但您得到的是什么呢？是失去了顧客、丟掉了生意。

忌質問營銷人員與顧客溝通時，要理解并尊重顧客的思想與觀點，切不可采取質問的方式與顧客談話。用質問或者審訊的口氣與顧客談話，是營銷人員不懂禮貌的表現，是不尊重人的反映，是最傷害顧客的感情和自尊心的。記住！如果您要想贏得顧客的青睞與贊賞，忌諱質問。

忌命令營銷人員在與顧客交談時，展露一點微笑，態度和藹一點，說話輕聲一點，語氣柔和一點，要用征詢、協商或者請教的口氣與顧客交流，切不可采取命令和批示的口吻與人交談。永遠記住一條———您不是顧客的領導和上級，您無權對顧客指手畫腳，下命令或下指示。忌炫耀當與顧客溝通談到自己時，要實事求是地介紹自己，稍加贊美即可，萬萬不可忘乎所以、得意忘形地自吹自擂、自我炫耀自己的出身、學識、財富、地位以及業績和收入等等。這樣就會人為地造成雙方的隔閡和距離。要知道人與人之間，腦袋與腦袋是最近的；而口袋與口袋卻是最遠的。記住，您的財富，是屬于您個人的；您的地位，是屬于您單位，暫時的；而您的服務態度和服務質量，卻是屬于您的顧客的，永恒的。

忌直白俗語道：“打人不打臉，揭人不揭短”，我們在與顧客溝通時，如果發現他在認識上有不妥的地方，也不要直截了當地指出，說他這也不是？那也不對？一般的人最忌諱在眾人面前丟臉、難堪，要忌諱直白。康德曾經說過：“對男人來講，最大的侮辱莫過于說他愚蠢；對女人來說，最大的侮辱莫過于說她丑陋。”我們一定要看交談的對象，做到言之有物，因人施語，要把握談話的技巧、溝通的藝術，要委婉忠告。

忌批評我們在與顧客溝通時，如果發現他身上有些缺點，我們也不要當面批評和教育他，更不要大聲地指責他。要知道批評與指責解決不了任何問題，只會招致對方的怨恨與反感。與人交談要多用感謝詞、贊美語；要多言贊美，少說批評，要掌握贊美的尺度和批評的分寸，要巧妙批評，旁敲側擊。

忌業余推銷產品時，一定要用專業術語。定制家具相對顧客來說是一個新鮮的事物，如果營銷人員不專業，那么顧客就會聯想到其推銷的產品是否可靠，所以我們懂得東西要專業介紹，不懂得不要胡說。

忌獨白與顧客談話時要鼓勵對方講話，通過他的說話，我們可以了解顧客個人的基本情況。切忌營銷人員一個人在唱獨角戲，個人獨白。

忌冷談與顧客談話，態度一定要熱情，語言一定要真誠，言談舉止都要流露出真情實感，要熱情奔放、情真意切、話貴情真。俗語道；“感人心者，莫先乎情”，這種“情”是營銷人員的真情實感，只有您用自己的真情，才能換來對方的感情共鳴。在談話中，冷談必然帶來冷場，冷場必定帶來業務泡湯。

忌生硬 營銷人員在與顧客說話時，聲音要宏亮、語言要優美，要抑揚頓挫、節奏鮮明，語音有厚有薄；語速有快有慢；語調有高有低；語氣有重有輕。要有聲有色，有張有弛，聲情并茂，生動活潑。切忌說話沒有高低、快慢之分，沒有節奏與停頓，生硬呆板，沒有朝氣與活力。

第五篇：班主任工作十忌

班主任工作“十忌”

一、忌工作盲目

班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設一個優秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。

二、忌放任自流

班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環局面。

三、忌簡單粗暴

班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產生逆反心理。

四、忌空頭說教

對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據學生的年齡特點和心理特征，聯系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。

五、忌賞罰不明

由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優”惡“劣”，對“優生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉化，只盯住他們缺點的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。

六、忌言行不一

班主任為使班集體目標的實現，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執行，班主任說過的話不算數。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。

七、忌有始無終

班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產生不良影響。

八、忌獨斷專行

班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產的“標準件”一樣，同一規格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發展。

九、忌放蕩不羈

班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都直接影響著全班學生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。

十、忌目無全局

班主任只顧抓學生的學習，不注意學生的思想教育和道德品質的培養，不關心學生的身心健康，甚至為自己所教的學科搶時間，這樣，既不利于學生的全面發展，還容易影響與其他任課老師之間的關系。