第一篇：聆聽雨之聲作文700字

聆聽雨之聲作文700字

夜沉寂著，“滴滴噠噠”的雨打在玻璃上，然后無聲的緩緩流下，留下一道美麗的痕跡，它猶如一塊小小的放大鏡將外面的世界一點點的放大。

又是一片黃葉落下，它盤旋著，盤旋著，似乎孤獨而又無可奈何，忽然一個回憶如流星般劃過我的腦袋。噢！記得小時候母親曾說，雨水下落的聲音是它們在講述自己的故事，于是我打開窗戶去聆聽那雨的訴說，聽雨的舞步，聽雨打在樹葉上的“啪啪啦啦”的聲音，歡快的在大地母親的懷抱中跳著踢踏舞，雖然舞步柔弱但它們跳的步步堅定有力，一些頑皮的雨兒，還跳在我的手心在我手心開出一朵絢麗的花朵，每一滴雨都是一個跳躍的生命，聽雨在不同的地方唱出不同的歌謠，最為動聽的還是在樹上唱歌，雨兒仿佛在唱：“這世界有我更加精彩，我是滋潤萬物的母親。”它唱著唱著不知不覺把原本布滿塵埃的葉片洗凈了，一曲終了，葉片又變回原來的模樣，每一片葉中都仿佛積蓄了許多水份，心滿意足的微笑著，像是為雨點伴奏，于是雨點更加起勁，節奏時快時慢，歌聲中帶有一絲奉獻的快樂與滿足。

聽雨的故事，雨水一遍遍沖刷著整個世界，我忽然聽明白了什么——雨是天空的眼淚，天空無私地將雨滴傾獻給大地，雖不舍，但它仍執著的微笑著灑下淚水，清澈的淚水把一切污點都沖刷走了，溫暖的淚將干枯的一切滋潤一遍，它

們再一次獲得新的希望與力量，淚流過后就是笑當雨滴各自奉獻后，天空會給大地的萬物一片微笑，笑的萬里晴。

我伸手接起一捧雨水，接下它，接下它用生命訴說的故事。

慢慢地關上窗戶，雨漸漸停了，一片葉緩緩飄落在地上，掉落在水中。

雨又開始在積蓄中等待，等待下次來臨時的訴說，訴說那千言萬語也不能表達的一種情感，訴說那滋潤萬物無私的奉獻，訴說那千絲萬縷說不盡的洗禮，訴說那污點，洗禮后的陽光。

第二篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

自然無時無刻不在向我們訴說，卻只有少數人聽得到自然的聲音。

自然的聲音是多變的，小到昆蟲、螞蟻，大至天地萬象。凡是處于自然之中的事物，皆可成為自然地代言人。

自然的聲音是需要去體會的，一陣風、一片葉，自然給了我們太多美好，卻很少有人發覺。“一葉而知秋”便是對自然的一種聆聽。我們現在許多人都忙忙碌碌，每天過著日出而起，日落未息的生活，時光匆匆，人也匆匆，不知不覺，剩下的日子已越來越少，卻從未感受過自然之趣，這樣活著，即使不算勞累，未免有些無聊，不如抽空出來感受、聆聽一下自然的聲音，聽風、聽泉、看雨、見雪，返回工作時已精神飽滿。

聆聽自然之聲是有必要的。所有災難發生前，自然都給了人類警告，可是卻沒有人聽到。我記得西方有個人說過“在災難發生前，上帝總會告訴我們建造諾亞方舟。”這便是指自然給我們的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流離失所，多少人丟失生命。我們知道，板塊的運動是很緩慢的，那么為什么沒有人發現地震前的些許異常現象呢？也許是科技不夠發達，也許是人們太過匆忙，忽略了細小的異常，但總的來說卻是我們對自然不夠了解，這與對自然的聲音缺少聆聽是密不可分的。

也許有人會說：“我又不去管這些，全球變暖、地震，這些統統與我無關。”那么我們來說一下最貼近生活的的天氣問題。大家都有過出門帶傘沒下雨，下雨了卻沒帶傘的經歷，觀察、聆聽自然可以解決這些問題，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“東邊雷響，西邊雨”等等這些古代的物候語，能告訴我們自然的規律，這都是長期聆聽自然得到的呀。

聆聽自然，感受自然，關心自然，愛護自然，這些是我們每一個人都應該學習的功課。

初三1班陳明仁

第三篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

——聽《綠色之歌》音樂教學有感 天祝縣打柴溝鎮安家河小學 韓淑萍

一進教室，小樹、小鳥、花、草、蝴蝶的頭飾就把二年級的學生打扮的更加爛漫可愛。黑板上綠樹、小溪、碧草以及用繁花修飾的花邊使悄然走近的春天呼之欲出，更使觀者眼前一亮。接下來一曲教師伴奏學生演唱的《快樂小舞曲》,又給這幅春景以躍動的音符。教室顯得更加明凈、暢亮。

學生在緊湊而歡欣的學習過程中，很快學會了這節課的新歌《小樹長高》。在手風琴美妙的旋律下，學生的羞澀、緊張都不再像平常聽語文、數學公開課那樣夸張。而有伴奏的集體合唱聽來更是嘹亮、愉悅。其聲音清脆如珍珠落盤，明凈如露水滾動，歡快如溪流躥躍。最有趣的是孩子們專注的神情，一點也不亞于歌德吟誦《浮士德》。

這讓我感動，也讓我感慨學生巨大的學習能力。再看，在座的各位老師都不見了平時聽課的嚴肅，每個人臉上都洋溢著欣喜、純真、慈善的笑容，這笑容里飽含著陶醉里的期待，也有期待被滿足的幸福。這樣的情景真的很少見。

細想，每一篇文章不都是藝術的結晶嗎？不都可以浸潤每個心靈嗎？學一篇《聞官軍收河南河北》：能瀏覽六地二省在短短五十六個字里的絕妙運用，這般廣闊的視野有誰不被折服！拿它與《春望》、《早發白帝城》對比來感受詩人的喜極而狂，領略要在三峽天險里放舟縱躍的豪邁激情，那是何等的浪漫啊！倘若愿意，還可以扯來一兩幀杜子美故鄉——洛陽的城景鄉韻，抑或是捧出素來被人稱贊的洛陽牡丹，再配上那首《洛陽看花》這不也是令人興奮的享受嗎？這些俯拾皆是的藝術內容，語文課自然是可以表現的。

如果展開來談語文課的藝術是很廣泛的，教學藝術、審美藝術、內容藝術、教師的語言藝術。這里我要著重強調的是語文教學內容的藝術與語文課堂的藝術氛圍。（當然這些與其它內容也有很多交錯的地方。）所以現在我就可以這樣表達：如果抹去藝術因素，語文課的內容就只剩下功利了。這功利有對識字量的追求，有對積詞累句的追求，有對運辭會話的追求，有對想象力的追求，更重要的是對作業與成績的追求。我承認這些追求在學生語文素養的提高方面有著絕不可替代的作用。然而在很多時候語文課的這些元素被蒸餾了，不再是立體的語文教學，而是對單一效果的過分追求。這種追求已經使得語文從最初的“最喜歡語文書，可愛、好看”變得讓學生討厭了。其原因，離不開語文教學使語文中原有的藝術魅力分崩瓦解的教學操作，語文課中的藝術氛圍遠不如文本本身的藝術氛圍，不光如此還會常常成功地“創造”出語文課堂死寂、低效這個怪胎。這些效應固然與教學的其它因素不無關系，但更多的是因著教師的知識、藝術素養。

“我常看到有些青年教師主觀上也很想有好的作為，然而他們平時除了看幾本有關語文教學的書和雜志外，幾乎不看別的書，尤其對那些 被他們認為和語文教學‘無關’的書，從不翻一翻。” 錢夢龍先生在《語文課堂教學藝術漫談·序》中的這段話里所說的“無關”的書是指：廣泛的文學作品、系統論、信息論、控制論、哲學、教育學、教學論、心理學、思維科學、美學乃至幾何學等多門學科。練就語言表達能力以便使課堂時時處于教師語言的藝術氛圍里，就應該宗從這段教導。

教師的素養，尤其是用藝術化語言表達的能力，能使課堂的每分每秒像音樂課一樣美。體會文章的優美意境，感受語言的攝人魅力是一樁美事，營造學生感受這種美，享受其中的樂趣是語文教學的一個重要方面。

自然之聲是藝術的源泉，音樂贊美它，語言也贊美它,藝術的聲音在任何的形式里都會散發魅力。能否讓學生也體會到這種種魅力，關鍵在于傳遞、表達它的人——教師的能力。

因此 “汝果欲學詩，功夫在詩外。”這句話對今天的語文教師同樣適用。

第四篇：聆聽和諧之聲

聆聽和諧之聲

南開中學 付曉琦

清晨，一滴晶瑩的露珠從粉嫩的花瓣上滑落下來，“滴答”一聲，顯得那樣清爽、美妙。那一刻，我聆聽到了和諧之聲。

當第一縷陽光照耀大地時，翠綠的葉子閃爍著耀眼的光芒，鳥兒身披金裝，快樂地在天空歌唱。瓦藍瓦藍的天空中，懸著幾朵鑲金邊的乳白色云霓，像風平浪靜的海面上的小船。萬物共同幸福地生活，構成了和諧、美麗的大自然。和諧、美麗的大自然，譜寫出了不朽的樂章。

慢慢長大的我，總是喜歡在夕陽西下時漫步，欣賞不同時節的風景，品味萬物的變化，感受微風拂面的愜意。每當這時，我的目光總會停留身旁經過的一對銀發夫妻身上，他們手挽著手，微笑著在街邊散步。那位老奶奶，四季都身著裙裝，無論是夏天樸素大方的連衣裙，還是冬天單色的棉毛裙和大衣，都顯得別具韻味，端莊典雅。她的頭發總是很規矩的短發，而且臉上總是帶著淡淡的妝。那位老爺爺則日日西裝革履，雖然拄著一支拐杖，但仍顯得挺拔。當我看到他們時，我的腦海中總會浮現“執子之手，與子偕老”八個字。在他們的身上也許早已沒有年輕人那份轟轟烈烈的愛情，那我卻可以感受到親人之間的那份恩愛，家庭中的那份和諧，那份含蓄的和諧。我想我會永遠把他們銘記在心中，即便忘記了他們的面容，忘記了他們的笑容，忘記了他們的聲音，但他們帶給我的那份和諧的感動，是永遠不會忘記的。

又是一片澈然晴空，絲絲陽光溫暖如昔。其實和諧是怎樣一種感受，我們早已清楚，因為和諧就在你我心中，不是嗎？

評語：

語言沖淡平和，文筆細膩，自有打動人心的魅力！

第五篇：聆聽青春之聲

聆聽青春之聲

2013年9月28日，我很幸運地去了國家大劇院聆聽了一場美妙的音樂會，欣賞了貝多芬的《第二交響曲》和《第二鋼琴協奏曲》。正如其名，這兩首曲子是偉人貝多芬早期的作品，洋溢著青春的活力。

開頭著名指揮胡勇言詳細的介紹了《第二交響曲》，指明雖然沒什么大的名氣，但是這是貝多芬藝術水平走向成熟的一個重要過程。《第二交響曲》是貝多芬經歷死亡陰影后的作品，1802年4月份，貝多芬因耳疾和嚴重的腹瀉接受了醫生的勸告，離開了鬧市區，來到位于維也納郊區的海利根施塔特休養。雖然腹瀉病癥得到了很好的控制，但耳疾依舊越發加重。在來到海利根施塔特半年后，貝多芬開始感到寂寞與絕望，以至于寫下了一份遺書，向自己的兄弟和朋友交待了后事。但是貝多芬并沒有為此尋短見。相反這紙遺書反而激發了他尚未爆發的潛能。通過這份遺書，貝多芬實際上重新審視了生命的價值和意義，成為了后來繼續大踏步行走在人生道路上的強大動力。病情穩定后，貝多芬回到維也納就創作了《第二交響曲》。

隨后樂團就演奏了《第二交響曲》，一二樂章雄渾有力，跌宕起伏，節奏較快，讓人頓生緊張之感。鼓聲雷雷，大小提琴在琴弓在快速的拉動下奏鳴，各種管樂器在樂手的精確控制下發出昂揚向上的聲音。雖然創作時貝多芬已32歲，但置身于無數美妙的音符中，我仍感受著早期貝多芬與病魔搏斗時的艱難和堅持，感受著樂觀向上的青春氣息以及對生活的渴望，感受著青春的活力必將戰勝一切困難的自信。第三、第四樂章旋律則是表達著勝利、歡樂，這是貝多芬暫時壓過病魔后內心的喜悅，此時我能感受到他對未來充滿著信心與期待，這對他后期在疾病的折磨中創作世界著名的《第八交響曲》和《第九交響曲》起到了鼓舞作用。

接下來《第二鋼琴協奏曲》在音樂廳中奏起，這是貝多芬二十四五歲的作品。第一樂章是活潑的快板，整個音樂廳都洋溢著歡快舒暢的氛圍，讓人心情為之一暢，感受到青春的活力。第二樂章是柔板。慢板樂章的旋律寬廣而流動，像是在進行哲學式的凝神沉思，而我也在這種氛圍下思考著青春的目標和意義。處于青春期的人也需要思考一些深層的東西，而不是一味的靠昂揚的精神和絕對的自信去做事情。第三樂章是回旋曲，很快的快板結束本協奏曲的跳躍性小回旋曲建立在一個迭句上，它具有貝多芬式的獨特的切分音，有一種言雖盡而意無窮的感覺，讓人陷入更加美妙的遐想中。

這場音樂會結束了，但樂曲對我的感染力還在，我感覺到一種樂觀向上的青春氣息以及永不言敗的青春精神，這將鼓舞我前進。