第一篇：秦州雜詩其五 (白馬)閱讀答案

秦州雜詩①·其五 白馬④西使宜天馬，由來萬匹強。白馬東北來，空鞍貫雙箭。浮云②連陣沒，秋草遍山長。可憐馬上郎，意氣今誰見。聞說真龍種，仍殘③老骕骦。近時主將戮，中夜傷于戰。哀鳴思戰斗，迥立向蒼蒼。喪亂死多門⑤，嗚呼淚如霰。注釋：①此詩作于詩人棄官西行，滯留于秦州期間。秦州: 今甘肅天水。②浮云：指良馬。詩句中的“龍種”“骕骦”也指良馬。③殘：剩余。④此詩作于潭州發生軍事叛亂期間。此時，杜甫漂泊于鄂、湘一帶。⑤死多門：死于多種災難。① 杜甫是唐代偉大的現實主義詩人，被后人稱為。千古絕唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自詩作。（2分）② 下列對兩首詩的賞析，不正確的一項是（3分）A．“馬”是詩人表情達意的主要意象，兩首詩都借助詠馬抒發了自己的感情。B．《秦州雜詩》的首聯，寫出了馬的出產地，為后文描寫馬及抒發情感作鋪墊。C．《白馬》詩的首聯，寫了一匹從東北方向奔來的白馬，鞍上無人，身受箭傷。D．“秋草遍山長”側面描寫戰馬戰死；“意氣今誰見”用反問句寫出騎者戰亡。③清代著名學者仇兆鰲在《杜詩詳注》中說《秦州雜詩·其五》是“借天馬以喻意”，認為《白馬》詩“‘喪亂死多門’一語，極慘！” 這兩首詩分別表達了作者怎樣的情感？請結合詩句作簡要分析。（6分）【東城區】 【答案】①（2分）詩圣 《登高》②（3分）B③（6分）《秦州雜詩·其五》 ①角度一：期待馳騁沙場，為國立功。結合詩句：“聞說真龍種，仍殘老骕骦。”②角度二：處境艱難，仍渴望為國立功，有“懷才不遇”的傷感。結合詩句：“哀鳴思戰斗，迥立向蒼蒼。”《白馬》 ①角度一：對生命的悲憫。結合“空鞍貫雙箭”、“可憐馬上郎，意氣今誰見”等詩句。②角度二：悲嘆戰爭帶來的不幸或表達對國家前途的憂慮。結合詩句：“喪亂死多門，嗚呼淚如霰。”（具體的詩句分析，2分；抒發的情感，1分；每首詩分析出一種角度即可）

第二篇：杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞

杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞

這首詩是組詩中的第七首。《秦州雜詩二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩。以下是小編幫大家整理的杜甫《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞，希望能夠幫助到大家。

《秦州雜詩·其七》原文：

莽莽萬重山，孤城山谷間。

無風云出塞，不夜月臨關。

屬國歸何晚？樓蘭斬未還。

煙塵一長望，衰颯正摧顏。

《秦州雜詩·其七》譯文：

渾渾莽莽萬山重疊，孤獨的秦州城處于南北兩山之谷。

地面無風，天云卻飄出塞外，尚未入夜，月亮即已照臨關隘。

外出的使臣遲遲未能歸來，可能是效法傅介子之壯舉遇到了障礙。

久久地悵望著煙塵彌漫的天邊，衰颯的秋景正在摧殘我的容顏。

《秦州雜詩·其七》創作背景：

這首詩是組詩中的第七首。《秦州雜詩二十首》是杜甫到秦州（今甘肅天水）后所作的大型組詩。唐肅宗乾元二年（公元759年）秋天，杜甫拋棄華州司功參軍的職務，開始了“因人作遠游”的艱苦歷程。他從長安出發，首先到了秦州。在秦州期間，他先后用五律形式寫了二十首歌詠當地山川風物，抒寫傷時感亂之情和個人身世遭遇之悲的詩篇，統題為“秦州雜詩”。據末首末二語，可知這組詩是以詩歌來代替書札的，大概是寄給朝廷舊日同僚。

此時是“安史之亂”的第五年，李唐王朝雖已收復，但河之南北仍在安史叛軍的鐵蹄下呻吟，中原戰火正熾，西北邊境烽煙迭起，關輔又饑，確實是國不堪國民不聊生。在此時，僅以左拾遺身份任過京官的杜甫，離職攜眷西行，流寓秦州，留下了許多膾炙人口的佳作，《秦州雜詩二十首》就是其中的優秀篇章。

《秦州雜詩·其七》詩詞鑒賞：

“莽莽萬重山，孤城山谷間。”首聯大處落墨，概寫秦州險要的地理形勢。秦州城座落在隴東山地的'渭河上游河谷中，北面和東面，是高峻綿延的六盤山和它的支脈隴山，南面和西面，有嶓冢山和鳥鼠山，四周山嶺重迭，群峰環繞，是當時邊防上的重鎮。“莽莽”二字，寫出了山嶺的綿延長大和雄奇莽蒼的氣勢，“萬重”則描繪出它的復沓和深廣。在“莽莽萬重山”的狹窄山谷間矗立著的一座“孤城”，由于四周環境的襯托，越發顯出了它那獨扼咽喉要道的險要地位。同是寫高山孤城，王之渙的《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，雄渾闊大中帶有閑遠的意態，而“莽莽萬重山，孤城山谷間”則隱約透露出一種嚴峻緊張的氣氛。沈德潛說：“起手壁立萬仞”(《唐詩別裁》)，這個評語不僅道出了這首詩發端雄峻的特點，也表達了這兩句詩所給予人的感受。

“無風云出塞，不夜月臨關。”首聯托出雄渾莽蒼的全景，次聯縮小范圍，專從“孤城”著筆。云動必因風，這是常識;但有時地面無風，高空則風動云移，從地面上的人看來，就有云無風而動的感覺。不夜，就是未入夜。上弦月升起得很早，天還沒有黑就高懸天上，所以有不夜而月已照臨的直接感受。云無風而動，月不夜而臨，一屬于錯覺，一屬于特定時間的景象，孤立地寫它們，幾乎沒有任何意義。但一旦將它們和“關”、“塞”聯結在一起，便立即構成奇警的藝術境界，表達出特有的時代感和詩人的獨特感受。在唐代全盛時期，秦州雖處交通要道，卻不屬邊防前線。安史亂起，吐蕃乘機奪取隴右、河西之地，地處隴東的秦州才成為邊防軍事重鎮。生活在這樣一個充滿戰爭烽火氣息的邊城中，即使是本來平常的景物，也往往敏感到其中仿佛蘊含著不平常的氣息。在系心邊防形勢的詩人感覺中，孤城的云，似乎離邊塞特別近，即使無風，也轉瞬間就飄出了邊境;孤城的月，也好象特別關注防關戍守，還未入夜就早早照臨著險要的雄關。兩句賦中有興，景中含情，不但警切地表現了邊城特有的緊張警戒氣氛，而且表達了詩人對邊防形勢的深切關注，正如浦起龍《讀杜心解》所評的那樣：“三、四警絕。一片憂邊心事，隨風飄去，隨月照著矣。”

三、四兩句在景物描寫中已經寓含邊愁，因而五六兩句便自然引出對邊事的直接描寫：“屬國歸何晚?樓蘭斬水還。”蘇武出使匈奴，被扣留十九年，歸國后，任典屬國。第五句的“屬國”即“典屬國”之省，指唐朝使節。大約這時唐朝有出使吐蕃的使臣遲留未歸，故說“屬國歸何晚”。第六句反用傅介子斬樓蘭王首還闕事，說吐蕃侵擾的威脅未能解除。兩句用典，用賦一事，而用語錯綜，故不覺復沓，反增感愴。蘇武歸國、傅介子斬樓蘭，都發生在漢王朝強盛的時代，他們后面有強大的國家實力作后盾，故能取得外交與軍事上的勝利。而現在的唐王朝，已經從繁榮昌盛的頂峰上跌落下來，急劇趨于衰落，象蘇武、傅介子那樣的故事已經不可能重演了。同樣是用這兩個典故，在盛唐時代，是“單車欲問邊，屬國過居延”(王維《使至塞上》)的高唱，是“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”(王昌齡《從軍行》)的豪語，而現在，卻只能是“屬國歸何晚?樓蘭斬未還”的深沉慨嘆了。對比之下，不難體味出這一聯中所寓含的今昔盛衰之感和詩人對于國家衰弱局勢的深切憂慮。

“煙塵一長望，衰颯正摧顏。”遙望關塞以外，仿佛到處戰塵彌漫，烽煙滾滾，整個西北邊地的局勢，正十分令人憂慮。目接衰颯的邊地景象，聯想起唐王朝的衰颯趨勢，不禁使自己疾首蹙額，悵恨不已。“煙塵”、“衰颯”均從五、六生出。“一”、“正”兩字，開合相應，顯示出這種衰颯的局勢正在繼續發展，而自己為國事憂傷的心情也正未有盡期。全詩地雄奇闊大的境界中寓含著時代的悲涼，表現為一種悲壯的藝術美。

第三篇：《己亥雜詩》(其五)教學設計

語文人教版七年級下冊（2016年新編）第五單元

第20課古代詩歌五首第五首 《己亥雜詩》（其五）教學設計

濉溪縣張圩學校

牛辛勤

【教材解析】

《己亥雜詩》（其五）是語文人教版七年級下冊（2016年新編）第五單元第20課古代詩歌五首第五首。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

【教學目標】

1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

4、背誦全詩。【教學重難點】

重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。【教學方法】讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。

1、要求學生反復閱讀課文,畫出課文中不理解的語句,提出問題。

2、畫出你對課文感悟最深的地方,并寫上評語。

3.誦讀詩歌,揣摩詩歌中優美精練的語言,并把握詩歌的主題思想。4.對古詩詞方面的知識用啟發式教學,讓學生自主學習。【教學媒介】PPT課件，班班通。【課時安排】一課時

【設計理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準教學的重難點，并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練，與初中階段新課標的閱讀要求貫徹到教學中，在學生自學自悟，獨立思考的基礎上，我適當的點化引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學過程】

一、以錯字板書激趣，營造學習氛圍

1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學生發現錯誤書寫并指正（請學生講解并總結“己”和“已”的區別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩題 ①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學生已經通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學生通過課前的預習和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）②在1840年，你們知道中國發生了什么重要的事情嗎？（學生根據課前的搜集匯報：鴉片戰爭。）

5、簡介龔自珍

學生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進行匯報展示。

教師補充：龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

【設計意圖】雖然本詩所表現的時代與學生相距太遠，平時缺少此積累。但為了不低估學生的潛力，我還是采用以學生課前搜集和預習匯報為主，教師補充為輔的教學方式，來培養學生的自主探究和獨立思考的能力，再就是為了培養學生細心的習慣，以錯字板書激趣，營造學習氛圍，激發學生走進文本。

二、初讀全詩，整體把握 完成“自主學習”部分

1、自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。

2、看看通過自學，能讀懂什么？

小結：同學們自學能力真強，自主學習部分完成得又好又快。【設計意圖】從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學，給學生自學自悟，自主學習的時間與空間，以便后面交流、匯報。

完成：“師生誦讀部分”

1、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

2、師配樂范讀。己亥/雜詩

龔自珍 浩蕩/離愁/白日/斜, 吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物, 化作/春泥/更/護花。

3、學生再配樂讀整首詩

【設計意圖】先讓學生自讀自悟，給學生個性解讀的時間和情境，在學生讀上癮的基礎上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機會，讓學生在傾聽比較中更激發想讀的欲望。

4、借助工具書理解詩句的意思，匯報交流

學生小組自由交流，解決以下內容：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

【設計意圖】這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內容，獲得成功的喜悅，也是學生自學能力培養，進行學習能力實踐的最佳機會。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。

5、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？

教師補充:《己亥雜詩》的作者借自然的循環法則來自比,表示自己雖然辭官,但仍會關心國 家的前途命運。“落紅不是無情物,化作春泥更護花”這富有哲理的兩句話,傳達出詩人“不在其位,亦謀其政”的難能可貴的精神,表明了詩人無比堅定的決心,成為千古名句,激勵著無數后人“老驥伏櫪,志在千里”。

【設計意圖】整體把握文本內容，是學習的第一步，也是閱讀能力培養的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法，培養學生學習能力。

6、教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“吟鞭”“天涯”“落紅”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學習。

【設計意圖】直接引入教學重難點的學習，將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。

三、深入詩意，理解詩情

初讀時，我們大體了解了詩意，現在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

1、學生細細地讀詩，自己想象畫面

2、小組匯報交流，討論想象到的畫面

小結：剛才聽了每個小組的發言，老師被你們陶醉了，同學們真會讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動的畫面，了不起！【設計意圖】此詩中的“浩蕩離愁”，“落紅”，“護花”既是全文的教學重點、難點、又是關鍵點。抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。突破這個難點采用了多種方法，使得文本的內涵豐富起來。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發情感。教學時不僅將語言文字的訓練落實到位，而且生發了學生情感的震蕩與共鳴。抓住語言訓練的關鍵點、內容理解的重點、學生學習的難點，進行扎實的、有層次地語言訓練。

3、誦讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一、三句，生讀第二、四句。【設計意圖】

1、學生能理解的地方以讀代講，讓學生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。教學環節簡明，符合情境情感的發展需要。

2、從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會……再到全詩兩句之間的關系，這樣的教學過程既是是聯系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現。

四、誦讀全詩，感悟寫作方法

1、誰能來誦讀這首詩？全班誦讀。

2、感悟寫作方法

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。【設計意圖】回到全詩的整體，帶領學生整理和內化學習的內容，回顧課始時候的質疑，同時是對教學目標是否達成的反饋。

五、品讀感悟，賞析名句

第一、第二句寫龔自珍報國無門,終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久。用夕陽西斜來烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽西沉,暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開京城,湮沒于滾滾紅塵之中。第三、第四句運用比喻,把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國家 和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國家需要時,也愿意效力,抒發自己愿為朝廷效力的決心。

作者辭官離京,遠去天涯的無限愁思,表達了詩人的 政治理想至死不渝的執著態度。對國家民族的那份執著的忠誠。不甘于沉淪,為國家民族貢獻力量。犧牲自己,培養后人的無私奉獻精神。

【設計意圖】因為學習古詩，通過品讀感悟，賞析名句。

1、可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養，亦可以使心靈得到陶冶凈化。

2、培養學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。提高閱讀、理解、領悟、和欣賞水平。

六、總結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

【設計意圖】學習古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。學會總結、歸納文章的主題，提高概括能力。

七、拓展延伸，布置作業

1、拓展：PPT出示《己亥雜詩》第220首

九州風氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

【設計意圖】通過拓展龔自珍的詩，使學生課內閱讀和課外閱讀相結合，通過對比更加深了學生對本首詩歌創作的理解和感悟，2、作業：誦讀默寫。

3、課外搜集一些有關愛國的詩歌或語句，抄寫在作業本上 【設計意圖】通過設計搜集愛國的詩歌和語句，也是為了愛國的情感的進一步深化和搜集能力的培養。

八、板書設計

己 亥 雜 詩

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情

以“落紅”自喻

三四句寫不甘退伏，憧憬未來

寄予愛國情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比

浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為 【教學反思】

古詩教學，在初中語文閱讀教學中是個難點，為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些門道并把它付諸于詩歌教學實踐上，收到了比較好的效果。

在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。具體方法包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內誦讀與課外誦讀相結合；對教材進行適度拓展；把培養學生的語言表述力和語言感受力結合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創設情境，運用感性化的教學手段，進行渲染意境。

教學之后，我還反思到了自己在教學古詩存在的一點缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養不夠。因此，我們教師應該特別關注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應該經常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現時，應正確對待其個體差異。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養呵護孩子們學習古詩的興趣，調動他們學習的積極性。

其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的方式。雖然課堂教學是一門“有遺憾”的藝術，但是我應當不懈追求，虛心學習，不斷探索，不斷反思，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。

第四篇：己亥雜詩(其五)_教案1

己亥雜詩（其五）

【教學目標】

1．理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。2．培養學生對我國古代文化的興趣。3．體會詩歌所描繪的意境。

【教學重難點】

重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。

【教學過程】

一、導入新課

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

二、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

三、朗讀這首詩。

四、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

五、理解賞析

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

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詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

六、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論“化作春泥更護花”。

本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。

七、小結全文

這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

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第五篇：《己亥雜詩(其五》教學設計(慶城縣白馬初級中學蘇小成)

《己亥雜詩（其五）》教學設計

教學目標：

1、理解詩歌的內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。

2、培養學生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。教學重、難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。課時安排：一課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課（3分鐘）

1、以前我們學的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學習一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、展示課件1并板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學生發現錯誤書寫并指正（請學生講解并總結“己”和“已”的區別和怎樣記住它們的字形。）

二、揭示學習目標：（教師口述）（2分鐘）

三、指導自學：（10分鐘）

1、教師幫助學生解詩題。

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

2、展示課件2、3，作者簡介及欣賞圖片。

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

3、展示課件4，學生朗讀這首詩。

A.自由讀詩：

(1).讀準字音，停頓正確地讀順詩句。(2).看看通過自學，能讀懂什么？

(3).指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）B.師范讀。

同學們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。C.學生再讀整首詩。

學生小組自由交流。

四、點撥、交流與探究（展示課件5、6、7、8、9、10、11、12）（15分鐘）

1、結合注釋，逐句理解詩句意思

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的情懷。

2、理解賞析詩句（1）.此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

（2）.詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、名句賞析

詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。

4、小結歸納本詩的主題。（1）、對國家民族的那份執著的忠忱。（2）、不甘于沉淪，為國家民族貢獻力量。（3）、犧牲自己，培養后人的無私奉獻精神,“落紅”的形象，就成了崇高獻身精神的象征。

五、當堂訓練（展示課件13）（7分鐘）

1、本詩前兩句和后兩句各采用了何種表達方式？

2、本詩抒發了作者什么樣的思想感情？

3、背誦與默寫本詩。

六、課后小結（展示課件14）（2分鐘）這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執著態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

七、布置作業（展示課件15）（1分鐘）

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習。

八、板書設計（展示課件16）

己亥雜詩（其五）

龔自珍

一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來 寄予愛國情懷

夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為