第一篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：己亥雜詩(其五)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計_2

《己亥雜詩》其五教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈知識與能力

(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

(3)初步感知本詩的表達(dá)特點。

⒉過程與方法

讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

⒊情感態(tài)度與價值觀

體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。【教學(xué)重難點】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會情感。【課時安排】一課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【設(shè)計理念】

充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。【教學(xué)過程】

一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

1、以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。

2、板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）

3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）

4、全班齊讀課題，解釋詩題

①讀了課題你們知道詩題的意思嗎？誰來說一說？（課前學(xué)生已經(jīng)通過查字典和翻閱工具書，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩題就是1839年。然后學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩。）

②在1840年，你們知道中國發(fā)生了什么重要的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。）

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩，這是第5首。（PPT一出示）

5、簡介龔自珍

學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報展示。（PPT三、四出示）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（PPT五出示）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、初讀全詩，整體把握

1、（PPT六出示）自由讀詩：①讀準(zhǔn)字音（斜 xiá），停頓正確地讀順詩句，朗讀的節(jié)奏，找出韻腳。

2、指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

3、聽配樂范讀（PPT七出示）。

3、學(xué)生再齊讀整首詩

四、了解詩歌大意

1、解決了生字，我們來了解生詞（PPT八出示）

浩蕩：廣闊深遠(yuǎn)的樣子，也就是浩茫之意。

白日斜：夕陽西下的黃昏時分。

吟鞭：即馬鞭；作者在途中，一邊策馬行進(jìn)，一邊吟詩，故言。

東指：出城門向東；

天涯：原意是天邊，此指遙遠(yuǎn)的地方。

落紅：落花，作者自況。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。后一“花”字，可指一代新人。

（自由讀，指名讀）

2、結(jié)合詞語解釋，寫出詩句大意（提問）后（PPT九出示）

滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花

五、研讀賞析（PPT十出示）

1、浩蕩離愁白日斜

（“浩蕩”一詞一般用來形容水勢洶涌壯闊，在這里是什么意思？修飾“離愁”有什么用意？）

（“白日斜”屬于什么描寫？有什么作用？）

（PPT十一出示）

2、吟鞭東指即天涯

（詩人離開京城會有什么感受？即將回歸家鄉(xiāng)又會有怎樣的心情？）

（PPT十二出示）

3、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

詩人在這里用了“移情于物”的手法，在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了；但一當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價值－－終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天！

（這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？現(xiàn)在人們常用這兩句贊揚什么精神？）

（PPT十三出示）

六、領(lǐng)悟主旨

齊讀詩歌，問：這首詩歌寄托了詩人怎樣的情懷呢？

（寄托了詩人雖然脫離官場，但依然關(guān)心著國家的命運不忘報國的奉獻(xiàn)情懷。）

（PPT十四出示）

七、布置作業(yè)（PPT十五出示）

背誦本詩

教學(xué)反思：

教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因為學(xué)習(xí)古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。對記誦能力強的學(xué)生及時表揚，對能力稍差的學(xué)生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：己亥雜詩(其五)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計_3

《己亥雜詩》其五教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1．誦讀詩句，讀出詩歌韻味，理解詩歌內(nèi)容。2．品味語言，領(lǐng)悟詩歌的意境，體味詩歌的情味。3．領(lǐng)會情感，聯(lián)系生活實際，樹立正確的價值觀念。教學(xué)重難點：

重點：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點：體會詩歌所描繪的意境。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在風(fēng)雨飄搖的南宋有“位卑未敢忘憂國”的陸游，他“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”鐵馬冰河入了他的夢境；有一心想要“了卻君王天下事”的辛棄疾，他醉里“挑燈看劍夢，回吹角連營”。他們都有一顆赤子之心，滿腔的愛國熱情激勵了一代代華夏兒女。歷史總是驚人的相似，內(nèi)憂外患的清王朝也有這樣的詩人，茍利國家生死以豈因福禍避趨之這是林則徐面對列強侵略時高呼，他虎門銷煙，是我們的英雄，還有一位面對清王朝腐朽的統(tǒng)治，“高唱出我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，直指社會弊病，呼喚著革命，憧憬著未來。他就是今天的主人公——龔自珍，讓我們一起走入文本，體會他字里行間的滿腔熱忱。

二、解題

《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839）。

三、作者簡介

龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。

四、誦讀：讀詩之韻

1、自由讀。

2、個讀。

3、小組競讀。

4、、齊讀。（讀準(zhǔn)字音斜xia、讀出節(jié)奏、讀出韻味。）

五、美讀，繪詩之境

1、角色扮演

如果你是離京的龔自珍，請書寫出你的目之所遇、心之所想。

2、心有靈犀

如果你夢回清朝，看到離京的詩人，請描繪出你的所見所聞所感。（注意：結(jié)合詩句）

提示：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

六、解讀 ：品詩之情

1.“浩蕩離愁 白日斜，吟鞭東指 即天涯 ”，可以看出詩人怎樣的心情？

2.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的情懷？

提示：此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使

委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

名句賞析 詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運。

七、展讀，尋“護(hù)花使者”

“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。今天我們常用這兩句來贊頌犧牲自己、培養(yǎng)新人的無私奉獻(xiàn)精神，或為了美好事物勇于獻(xiàn)身的精神。從古至今我們身邊從不缺少“護(hù)花使者”。這種護(hù)花精神感染著我們影響著我們，你知道他們是誰嗎？（插入“護(hù)花使者”視頻）

無論你我身處何處、身居何職，只要盡職盡責(zé)、心中有愛，我們就是奉獻(xiàn)者、就是愛國者。

八、教師寄語

用生活感悟讀詩，用讀詩感悟生活。

讓我們走在詩詞歌賦的風(fēng)景里，聆聽仁人志士們的淺吟低唱，仰望先哲們崇高光輝的形象。讓這些美好的古詩成為滋養(yǎng)我們精神的營養(yǎng)，讓我們在這些詩人的帶領(lǐng)下?lián)螆鰹橐粋€精神豐滿、人格獨立的人。

練一練

1、背誦默寫這首詩歌。

2、人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來歌頌?zāi)切o私奉獻(xiàn)的人，龔自珍《己亥雜詩（其五）》中與其有異曲同工之妙的詩句是：_________________,________________。

3、賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩歌。

九、布置作業(yè)

十、1、背誦并默寫這首詩。

2、閱讀組詩《己亥雜詩》。

十、板書設(shè)計

己 亥 雜 詩

龔自珍

落紅→ 詩人（喻）心系民族，為國效力

第三篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》講解

20．古代詩歌五首

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞中心句,鑒賞詩歌的語言,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的能力，陶冶情操，樹立遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)重點、難點

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞中心句,鑒賞詩歌的語言,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩的能力。

學(xué)情分析

對于七年級的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解,能夠基本領(lǐng)會詩句的含義;而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此,課堂上教師要引導(dǎo)到位,因材施教。同時為了更好的理解詩句,體會詩人的思想感情,課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流,說給同學(xué)聽,這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性,同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感。課時安排 1課時

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

中國是詩的國度,尤其是中國古典詩歌博大精深,有很多傳世佳作,它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn),包含許多哲理,學(xué)習(xí)一點古詩文,有利于陶冶情操,加強修養(yǎng),豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩,你永遠(yuǎn)也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們?yōu)槭裁磿矚g這些詩歌?(歸納詩的特點)今天我們再來和大家一起走進(jìn)詩的世界。

一、學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》，品古人蒼涼情懷

1.范讀,或者放錄音;指導(dǎo)齊讀。在聽讀中感受;在朗讀中沉浸。帶動學(xué)生積極的主體體驗,更好、更快地走進(jìn)文本。

提問:用幾句話描述你感受到的詩人的形象。

(提示:外貌、動作、語言等。)學(xué)生交流各自的感受與想象。

2.朗讀: 詩歌是形象的,也是個性化的;讀詩首先也應(yīng)該是感性的,想象是讀詩不可缺少的環(huán)節(jié)。

3.理解詩人的悲慨。

補充注釋與背景資料,更好讀懂全詩。

(①幽州:郡名,唐屬河北道,治薊,故城在今北京市西南。幽州臺:即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士,又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者:古音“詐”,與“下”押韻。③涕:眼淚。)

(背景資料略)

4.理解詩句的內(nèi)涵。

(作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景,俯仰古今,視通萬里,抒發(fā)天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感,感喟歲月無情時不我待。全詩呈現(xiàn)出蒼涼悲壯的氣氛。)5.知人論世;推敲詞句;仔細(xì)品味。

初識盛唐氣象，借助前人評論,感受詩歌的闊大的境界,雄渾的格調(diào)。

(韓愈:“國朝盛文章,子昂始高蹈。”;柳宗元:“張說工著述,張九齡善比興,兼?zhèn)湔咦影憾选?馬端 臨:“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應(yīng)麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨:“大澤一呼,為眾雄驅(qū)先。”)理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

6.背誦本詩。讀出文化,讀出經(jīng)典的價值。

⑴朗讀全詩,感受、沉浸;

⑵畫出詩人登臨幽州臺的情景,或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。

⑶班級交流,互相評議。

⑷找朋友:從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。

⑸加深體驗,強化感受。

7.《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作,詩中對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗,燕太子丹禮遇田光等歷史事跡,表示了無限欽羨。燕昭王時,梁人鄒衍入燕,昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議,筑黃金臺以延請?zhí)煜缕媸俊Ｎ磶?招來了樂毅等賢豪之士,國勢驟強。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序,序中寫道:“丁酉歲(697),吾北征。出自薊門,乃觀燕之舊都,其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆,憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘,作七詩以志之??”

結(jié)合上述材料談?wù)勀銓Α兜怯闹菖_歌》主旨的理解。

8.有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現(xiàn)實生活中的遭遇觸發(fā)的,但是可以引導(dǎo)我們從哲理的高度來思索人生的奧秘,從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。

二、學(xué)習(xí)《望岳》，感受登高豪情

1.作者及背景簡介，了解背景,做到知人論世。2.朗讀詩歌。

⑴老師范讀《望岳》。

⑵學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。⑶全體學(xué)生齊讀。

⑷學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點評。

學(xué)生把握每個句子的語氣、語調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。3.了解詩的內(nèi)容。

⑴學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。⑵全班交流問題及解答。⑶學(xué)生說說詩句的含義。

4.再次朗誦,要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當(dāng)時望岳的情景。出示問題,小組研討: ⑴杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來? ⑵詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠(yuǎn)有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同? ——研討后,師生共同賞析: 問(1):“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗,也更強烈。)

問(2):此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說,而是別出心裁的寫出自己的體會,以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。

⑴“岱宗”兩句:“遠(yuǎn)望”(補充背景常識:此句說的是泰山山脈,它在山東中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約200公里。)⑵“造化”兩句:“近望” 問:能否通過對這兩句品度,各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”,“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)2 “蕩胸”兩句:“細(xì)望” 問:展開合理的聯(lián)系和想象,用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時的畫 面。“會當(dāng)”兩句:由“望岳”想到了將來的“登岳”。此環(huán)節(jié)意在為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向,更有針對性的學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。5.進(jìn)一步感悟作者情感。

⑴問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。——敢于進(jìn)取,積極向上的人生態(tài)度。)⑵詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志 ⑶次齊讀詩歌,讀出感情來。深入理解詩的感情。6.感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。⑴煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看,那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。⑵哲理美。⑶虛實相生??學(xué)習(xí)詩歌高超的寫作手法 7.背誦古詩。

三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》，感受哲理之美 1.朗讀《登飛來峰》。

教師范讀,學(xué)生輕吟。全體學(xué)生齊讀并背誦。

2.在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。⑴本詩主要寫了哪些內(nèi)容? 點撥要點: 首句點明了地點,第二句緊承首句而來。通過具體的描寫,進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊,在此基礎(chǔ)上,詩人自然地寫出三四句:不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光,只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華,蘊含著深刻的哲理。⑵本詩是一首哲理詩,其中的哲理是如何揭示出來的? 點撥:①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。即哲理的詩化,詩化的哲理。③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。3.質(zhì)疑活動

⑴《登飛來峰》前兩句,后兩句的側(cè)重點各是什么? ⑵“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊,應(yīng)該說他的心境是積極的,但他為什么會有這樣的感受呢? ⑶詩人借登飛來峰觀賞景色,闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理?同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 4.討論活動,邊討論邊板書 ①②描寫景物——充滿生機 ③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志

小結(jié):這是一首寫景抒情詩,作于王安石29歲時。這是他出世以來,初顯才能,胸懷包負(fù)的時期,表達(dá)了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來,從而突出了詩的主題。

四、學(xué)習(xí)《游山西村》，品味農(nóng)家風(fēng)情

南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。1.作者及寫作背景簡介。

陸游(1125~1210),南宋詩人。字務(wù)觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。生當(dāng)北宋滅亡之際,少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶,紹興中應(yīng)禮部試,為秦檜所黜。孝宗即位,賜進(jìn)士出身,曾任鎮(zhèn)江、隆興通判。乾道八年,入四川宜撫使王炎幕府,投身軍旅生活。在政治上,主張堅決抗戰(zhàn),充實軍備,一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉(xiāng),但收復(fù)中原的信念始終不渝。一生創(chuàng)作詩歌很多,今存九千多首,內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù),反映人民疾苦,批判當(dāng)時統(tǒng)治集團的屈辱投降,風(fēng)格雄渾豪放,表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈的愛國熱情。《關(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活,也多清新之作。《游山西村》寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時詩人罷官閑居,住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落。2.初讀詩歌，找意象。

同學(xué)們,有人說,詩歌能表達(dá)一個人的情感,能抒發(fā)人的志向,詩歌很多時候,為我們展現(xiàn)的是一幅畫。從這首詩中,你都看到了什么呢?還有什么是別人沒看到的呢?好,我們來數(shù)一數(shù)這首詩描繪了多少景物?首先,有(農(nóng)家、臘酒、雞、豚、山、水、柳、花、村莊、簫、鼓、拐杖、門)還有什么(人:村民和詩人)一共有多少種景物(14),在詩歌的畫面中這些獨立的物體叫做意象。你可以在這些景物的前面或者后面,補充上表示顏色或者姿態(tài)的詞,行嗎? 3.再讀詩歌，說意境，翻譯詩歌。

用你自己語言,描述一下這里的風(fēng)景。這風(fēng)景也叫詩歌的意境。4.細(xì)讀詩歌，賞析：

首聯(lián):“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。

寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。初看起來覺得平淡,就象“故人具雞黍,邀我至田家”那樣,仿佛是一則普通的記事,毫不費力。然而,詩人從這里的起句,寫自己游村突然來到農(nóng)家,主人盛情留客,渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛,為下面出游寫景抒情作了有力的鋪墊。“臘酒”,指臘月(農(nóng)歷十二月)里自釀的米酒。這是稻谷豐收后出現(xiàn)的喜人景象。臘酒在開春后飲用,外表顯得有點渾濁,但是它有著名酒般的醇美。何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客,還備有豐盛的佳肴呢!豚,指小豬,這里“足雞豚”是形容農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛。一個“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。“莫笑”二字,道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

頷聯(lián):“山重水復(fù)疑無踟,柳暗花明又一村”。

描述其畫面:重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

賞析:這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實感受。這兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

這是一聯(lián)膾炙人口的名句。它的妙處,不僅在善于描寫難狀之景以及對仗的工巧,而是在于“等閑語言變瑰奇”,出語自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。把這種自然景象攝入詩篇里,在唐代詩人的筆下早就描繪過。這聯(lián)上句通過一個“疑”字,把徐行山村而周圍山巒重迭、流水縈繞的迷路的感覺,刻畫得形神畢現(xiàn);下句承上,把移步換形所見之繁花似錦的春日美景,描繪得宛然在目。這樣使感覺的形象與視覺的形象有機結(jié)合在一起,構(gòu)成一幅優(yōu)美動人而又奇妙的畫面。

這一聯(lián)不僅寫得極其自然,而且用語淺近,含意豐富;仿佛信手拈來,然而出人意表。所以千百年來一直贏得人們的普遍喜愛,如今已成為廣泛流傳的成語。當(dāng)人們吟誦這兩句詩時,不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光,而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現(xiàn)實,面對重重艱難險阻,不退縮,不畏懼,勇于開拓,發(fā)奮前進(jìn),那么,前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界。

頸聯(lián):簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存。

詩由寫景轉(zhuǎn)入抒情,從村外之景轉(zhuǎn)寫村內(nèi)之情。“春社”,這是我國古代的一種習(xí)俗。當(dāng)這一天將來臨時,村子里不斷的吹簫打鼓聲音,響徹云霄,洋溢著一片節(jié)日的歡快氣氛。鄉(xiāng)民們還要向土地神 4 祭祀,以祈求農(nóng)事的豐收。這個簡樸的古代風(fēng)俗,在當(dāng)時江南的農(nóng)村仍然很流行。詩篇不僅反映了農(nóng)民們渴望豐年的心愿,也表達(dá)了詩人喜愛農(nóng)村生活的真摯感情。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

尾聯(lián):從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門。

這是全詩的總結(jié),也是漫游山村心情的表述。游村的感受如何呢?山村的迷人景色、村俗的樸實淳美,這些都給詩人留下美好而難忘的印象。今后怎么樣呢?詩篇以頻來夜游之情收結(jié),余韻不盡。如果說孟浩然詩的最后:“待到重陽日,還來就菊花”,表露得非常直率,那么,陸游詩的結(jié)尾用筆則比較婉轉(zhuǎn),詩人吐露的意念是,今后倘有機會乘月明之夜外出閑游的話,我拄著拐杖會隨時前來敲門敘談。這一歸結(jié),點明了游村的詩題,而“夜叩門”與首句“農(nóng)家”遙相呼應(yīng),不僅畫面完整,而且更耐人尋味。

五、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》，體會愛國情懷

漫步在古詩苑中,那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語言??深深地吸引著我們。每一首詩,就是一幅色彩鮮明的畫,就是一支美妙動聽的歌,就是一顆執(zhí)著跳動的心,就是奔涌的熱血,就是一張棱角分明的臉龐。今天,讓我們將繼續(xù)欣賞這首古詩,相信“這邊風(fēng)景獨好”!1.作者簡介

龔自珍(1792—1841),清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚,易簡,字(王瑟)人,號定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內(nèi)閣中書、禮部主事。他支持林則徐禁煙,建議加強戰(zhàn)備。他反對清末土地兼并,反對君主獨裁。其為文縱橫,自成一家,詩風(fēng)瑰麗奇肆,有《龔自珍集》。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風(fēng)格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。2.寫作背景

《己亥雜詩》共350首。多詠懷和諷喻之作,寫于己亥年,即道光十九年(1839)。他已48歲,對清朝統(tǒng)治者大失所望,毅然決然辭去官職,回歸故里。一路上,他有所思,有所感,就用雞毛寫在賬簿紙上,投入一個竹筐里。后來共“得紙團三百十五枚,蓋作詩三百十五首也”統(tǒng)名日《己亥雜詩》,這首詩是《己亥雜詩》第五首,寫詩人離京的感受。雖然載著“浩蕩離愁”,卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。3.詩詞賞析

(1)詩的前兩句抒情敘事,在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概。一方面,離別是憂傷的,畢竟自己寓居京城多年,故友如云,往事如煙;另一方面,離別是輕松愉快的,畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠,可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣,離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起,既有“浩蕩離愁”,又有“吟鞭東指”;既有白日西斜,又有廣闊天涯。這兩個畫面相反相成,互為映襯,是詩人當(dāng)日心境的真實寫照。

(2)詩的后兩句以落花為喻,表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然地融入議論。“化作春泥更護(hù)花”,詩人是這樣說的,也是這樣做的。鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫信,商討國事,并希望參加他的幕府,獻(xiàn)計獻(xiàn)策。可惜詩人不久就死在丹陽書院(年僅50歲),無從實現(xiàn)他的社會理想了,令人嘆惋。4.寫作特點

寓情于景,景中生情,情景交融,這首小詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體,將議論和抒情有機結(jié)合,形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。

學(xué)生默讀課文、大聲朗讀、有感情的朗讀、同桌互相討論。

5.這首小詩寫了三種心境,一是離別的憂傷;二是回歸的愉快;三是積極的人生態(tài)度。細(xì)讀詩句,仔細(xì)品味作者的愛國情。結(jié)束語 詩歌是社會人生的濃縮，是我們健康成長的良師益友。同學(xué)們在古詩苑中漫步品讀，已深深感受到我國詩歌的豐富多彩、博大精深，但要想領(lǐng)略更為深邃幽杳的意境，還需不斷學(xué)習(xí)。板書設(shè)計

登幽州臺歌

功業(yè)未成——懷才不遇

時間——空間

↓ 愁苦之情

首聯(lián)——遠(yuǎn)望 挺拔雄偉 橫跨齊魯 仰慕之情望 頷聯(lián)——近望 神奇秀麗 巍峨高大

岳 頸聯(lián)——細(xì)望 云氣層出不窮 心胸為之蕩滌

尾聯(lián)—望中所感 望岳而生登頂之 意愿

登飛來峰 景物——充滿生機 情懷——躊躇滿志

游山西村

首聯(lián)

農(nóng)家——豐年足食 頷聯(lián)

村外——景色優(yōu)美 頸聯(lián)

村民——民風(fēng)淳樸 尾聯(lián)

希望——隨時做客

己亥雜詩

浩蕩離愁，黯然辭官

不甘退伏，憧憬未來

以“落紅”自喻，寄予愛國情懷

溢于言表 6

第四篇：新人教版初中七年級下冊《第五單元：閱讀：20 古代詩歌五首：游山西村》優(yōu)質(zhì)課教案_0

《游山西村》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

4、能通過比較，學(xué)會辨析賞析同題材的詩歌異同。教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。

2、體會詩中所蘊含的人生哲理。

教學(xué)方法： 朗讀，自主探究、合作互動，比較法。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入新課】

回顧所學(xué)過陸游的詩作，導(dǎo)入新課。板書課題：《游山西村》 【知詩人，解詩題】

陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。【聽范讀，想畫面】

學(xué)生活動：認(rèn)真聽，自由朗讀；注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。【釋詩句，明詩意】

分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩句的內(nèi)容。明確：

不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。

吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

1、教師板書，總結(jié)詩句含義：

首聯(lián)：人美----熱情好客

頷聯(lián)：景美----山村美景（對偶）

頸聯(lián)：俗美----淳樸民風(fēng)（對偶）

尾聯(lián)：愿美----抒寫愿望

2、引導(dǎo)，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法： 風(fēng)景美，民俗美，人情更美 喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）【入意境，悟哲理】

頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。既生動地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

小結(jié)主題: 《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。【再拓展，作比較】

過故人莊（唐：孟浩然）

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜xiá。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）明確：

《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達(dá)出對寧靜的田園生活的熱愛。比較兩首田園詩

1、相同之處：

都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。

2、不同之處：

《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的。《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對深厚友情的贊美。【課堂總結(jié)】

“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達(dá)轟鳴。”這句話深深道出了都市的無奈，當(dāng)然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“農(nóng)家、山水、臘酒、春社、雞豚、桑麻、重陽……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《游山西村》、《過故人莊》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達(dá)。【布置作業(yè)】

1、抄寫詩歌，準(zhǔn)備默寫。

2、將詩歌改寫成一則小故事。

3、選擇《過故人莊》一聯(lián)進(jìn)行賞析

第五篇：2016年秋季版2017七年級語文下冊第五單元20古代詩歌五首練習(xí)

古代詩歌五首

01 積累運用

1．給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(1)獨chuàng(愴)然而tì(涕)下(2)岱(dài)宗夫如何 ．(3)決眥(zì)入歸鳥 ．(3)豐年留客足雞豚(tún)．(4)xiāo(簫)鼓追隨春社近(6)吟鞭(biān)東指即天涯 ．2．解釋下面加點的詞。(1)念天地之悠悠(形容時間的久遠(yuǎn)和空間的廣大)．．(2)齊魯青未了(不盡)．．(3)造化鐘神秀(聚集)(4)陰陽割昏曉(分)．(5)蕩胸生曾云(同“層”)．(6)決眥入歸鳥(眼眶)．(7)會當(dāng)凌絕頂(終當(dāng)，終要)(登上)．(8)自緣身在最高層(因為)．(9)莫笑農(nóng)家臘酒渾(渾濁)．(10)拄杖無時夜叩門(沒有固定的時間，即隨時)．．(11)吟鞭東指即天涯(吟詩)．3．下列句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項是(B)A．蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥

B．不畏浮云遮/望眼，自緣身在/最高層 C．念/天地之悠悠，獨愴然/而涕下 D．山重水復(fù)/疑無路，柳暗花明/又一村 4．文言常識填空。

(1)杜甫是唐代大詩人，字子美，他被稱作“詩圣”，其詩作被稱作“詩史”，都收集在《杜工部集》內(nèi)。

(2)我國的“五岳”是指東岳泰山、西岳華山、中岳嵩山、南岳衡山和北岳恒山。詩句“岱宗夫如何”中的“岱宗”指泰山。

(3)王安石，字介甫，號半山，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。

(4)陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠(yuǎn)。

5．理解型默寫。

(1)我們登上頂峰眺望遠(yuǎn)景，大有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之感，大家紛紛拍照留影。(用杜甫《望岳》中的詩句填空)(2)《游山西村》于寫景中不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理的詩句是：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

(3)龔自珍的《己亥雜詩》中以落花為喻，表明詩人心志的詩句是：落紅不是無情物，1 化作春泥更護(hù)花。

6．下列對《古代詩歌五首》的理解有誤的一項是(C)A．《望岳》全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

B．《登幽州臺歌》是一首吊古傷今的生命悲歌：前二句俯仰古今，寫出時間漫長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊；在廣闊無垠的時空背景中，第四句描繪了詩人孤獨寂寞苦悶的情緒。通過描寫登樓遠(yuǎn)眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發(fā)了詩人抑郁已久的悲憤之情。

C．《游山西村》是一首寫景抒情詩，首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象；頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理；頸聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷；尾聯(lián)詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)，以頻來夜游之情收結(jié)，余韻不盡。

D．《己亥雜詩》前兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概；詩的后兩句以落花為喻，表明自己的心志。這首詩將政治抱負(fù)和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。

(解析：《游山西村》是一首紀(jì)游抒情詩。)

7．“詩中有畫，畫中有詩”是我國古代詩畫的特點之一。看了右邊的圖片，除了想到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”外，你還會想到哪些古詩名句？請寫出其中的兩句。

示例：危樓高百尺，手可摘星辰；我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；明月幾時有，把酒問青天；但愿人長久，千里共嬋娟；不應(yīng)有恨，何事長向別時圓；去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回；海上生明月，天涯共此時。

8．你們班正在舉行一次與唐詩有關(guān)的綜合性活動，請你完成以下任務(wù)。(1)請你為這次活動擬寫一則簡明的主題語。示例：走進(jìn)唐詩，感受詩韻。

(2)如果要你倡議班上同學(xué)舉行唐詩背誦大賽，你會對同學(xué)們說些什么？

示例：同學(xué)們，一個真正有文學(xué)修養(yǎng)的人，應(yīng)該能背出不少經(jīng)典的唐詩。就讓我們來比一比，看看誰背的唐詩多，好嗎？

(3)(江西中考改編)閱讀下面對辛棄疾的介紹材料，參照為辛棄疾寫的這段推薦詞示例，為杜甫寫一段推薦詞。

材料：①辛棄疾生于金宋亂世，21歲就統(tǒng)帥數(shù)千人馬與金軍激戰(zhàn)。歸宋后，他在危難之際率五十騎直闖五萬人的叛軍大營，生擒叛將張安國。任湖南安撫使期間，辛棄疾親自組建了一支飛虎軍，三十年內(nèi)一直是南宋國防軍的一支勁旅。

②辛棄疾所寫的治國方略《美芹十論》，在政治軍事上極具價值。辛棄疾后因主戰(zhàn)被彈劾罷免，曾有長達(dá)八年的閑居生活，期間創(chuàng)作了大量愛國文學(xué)作品，表達(dá)了憂國憂民的情懷和收復(fù)失地統(tǒng)一國家的理想。

【示例】辛棄疾推薦詞——他生于亂世，戎馬一生，用滿腔熱血，譜寫了一曲愛國贊歌。他文武雙全，雖命運坎坷，卻從未忘懷家國天下。《美芹十論》，洞悉紛亂政局。豪放詩詞，光耀千古文壇。他就是他，一代英才辛棄疾！

示例：漫漫長路，誰在彈奏憂國憂民的千古絕唱？破舊草堂，誰在用詩歌詮釋背井離鄉(xiāng)的悲心愁腸？他的赤子之心，照耀在唐朝盛衰上，化為一腔怒火，燃盡腐敗和丑惡。他的詩篇，銘記在人們的心中，化為一股熱淚，灑遍祖國河山。他憂愁的身影定格在歷史長廊，化為一顆明珠，照耀在詩壇之上。02課內(nèi)精讀

(一)望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

9．賞讀并完成題目。

(1)詩歌中“陰陽割昏曉”和“齊魯青未了”都寫出了泰山巍峨(高大)的特點。

(2)“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的神奇秀麗；“決眥入歸鳥”一句蘊含了詩人對祖國山河的熱愛之情。

(3)“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”蘊含著站得高，看得遠(yuǎn)，只有登上絕頂才能俯視一切的深刻人生哲理。

10．下列詩句中加點的詞有怎樣的表達(dá)作用？(1)造化鐘神秀。

“鐘”字賦予大自然以人的情感，說明是大自然把泰山營造得神奇秀麗，從而表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗景象。

(2)陰陽割昏曉。

像一把利劍把山南山北分割成明暗兩部分，用字極富神韻，形象地表現(xiàn)出泰山高聳陡峭的特點。

11．詩歌的尾聯(lián)寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？ 不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

12．用簡明形象的語言描寫“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”兩句詩所展現(xiàn)的畫面。

示例：山上云霧繚繞，詩人的心也為之蕩漾，看著那些歸巢的鳥兒，詩人睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛，生怕錯過了這大自然的美景。

(二)(十堰中考)游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

13．下面對本詩分析和理解正確的一項是(D)．．A．詩歌首聯(lián)寫農(nóng)家拿雞和魚招待客人，“足”字可見其熱情好客。

B．頸聯(lián)中的“春社”和魯迅筆下的“社戲”一樣，都是一種慶祝活動，表達(dá)了農(nóng)民豐收后的喜悅。

C．“拄杖”說明詩人已年邁，加之去職回鄉(xiāng)后的郁悶，所以詩人不愿乘月叩門叨擾人。D．這首詩記敘村行沿途風(fēng)光，充滿了濃厚的生活氣息，流露出詩人對農(nóng)村生活的熱愛。(解析：A項“豚”指豬肉；B項“豐收后”有誤，應(yīng)為春天“祈福”；C項“不愿”的心理活動有誤。)14．請賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”所蘊含的哲理。哲理：不論前路多么難行難辨，只要敢于探索，就會出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界。(意思對即可)03拓展閱讀

(一)(臨沂中考)魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復(fù)低。

好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。

15．頷聯(lián)“好峰隨處改，幽徑獨行迷。”中“迷”字用的巧妙，請加以賞析。迷，迷路，暗含“迷戀”之意，逼真地表現(xiàn)出詩人獨自行走山間欣賞美景的陶醉。16．這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感。

表達(dá)了詩人對山野風(fēng)光的喜愛之情及置身其中的喜悅、閑適的心境。

(二)(梅州中考)訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

17．下面對《訴衷情》一詞的賞析，不正確的一項是(D)A．這首詞情感真摯，用典自然，于悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉，感人至深。

B．“塵暗”句借用了蘇秦說秦王的典故，表達(dá)自己不受重用，未能施展抱負(fù)的失落。C．“誰料”二字寫出了往日的天真與今日的失望，流露出對南宋投降派的不滿。D．“未”“先”“空”三個字說明敵寇依舊，作者雖然已是暮年，但仍然壯心不已，充滿豪情壯志。

(解析：“未”“先”“空”三字在承接比照中，流露出沉痛的感情，憂國之淚只是“空”流，一個“空”字既寫了內(nèi)心的失望和痛苦，也寫了對君臣盡醉的偏安東南一隅的小朝廷的不滿和憤慨。)18．“覓封侯”用了什么典故？它抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

“覓封侯”用班超投筆從戎、立功異域的典故，抒發(fā)了作者渴望報效祖國，收復(fù)舊河山的豪情壯志。04 寫作創(chuàng)新

19．杜甫在《望岳》一詩中采用定點觀察的方式寫泰山之景，層次分明。請你也采用這種方式進(jìn)行一段景物描寫。

【寫法分析】《望岳》全詩以詩題中的“望”字統(tǒng)攝全篇，從詩人的角度遠(yuǎn)眺(首聯(lián))、遠(yuǎn)望(頷聯(lián))、細(xì)望(頸聯(lián))泰山的雄渾景象，既有宏觀概括，又有細(xì)部描繪，給人以身臨其境之感。定點觀察就是觀察者站在一個固定的地點向四周觀察。觀察者可以按照從中間到兩邊，從前后到左右，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，從高到低或從低到高等的順序把所看到的景物有條理地寫出來。

【例文】我站在泰山腳下，仰望泰山。它像一位婀娜多姿的少女，在盛夏換上了一件碧綠的衣衫。圍繞在山腰的白云，就好似它飄逸的白紗腰帶。山頂上修建的亭臺樓閣，就好似它那精美的頭飾。