第一篇：快速編輯畢業論文字體段落格式

快速編輯畢業論文字體段落格式?快要畢業的時候，每一個畢業生必做事情便是撰寫畢業論文，當論文的正文完成以后，論文的編輯就成了每個學生頭疼的事情，雖然每一個人都較早接觸到????的編輯，但由于平常所編輯的都是比較短的文章，只使用了簡單的格式功能。?而對于像畢業論文這樣文檔的編輯，使用簡單的格式功能就顯得力不從心，從而影響編輯效率及版面的整體效果。?畢業論文一般都是比較長的文檔，主要包括目錄、摘要、正文、章、節、頁眉、頁角、腳注、尾注，頁碼等。利用????對畢業論文進行編輯有兩種方法，一是論文撰寫完成后進行排版編輯，二是從一開始就按照畢業論文的格式要求進行撰寫。相比較而言，后一種方法會更省時，但因為我們許多畢業生論文撰寫完成后才開始排版編輯，本文以????????為例，談談如何使用????的所提供的各種功能對已經撰寫好的畢業論文進行編輯排版。??用????????打開所撰寫的畢業論文，打開?格式?－?樣式與格式?對話框，按????＋?全選論文內容，使用?清除格式?命令，將畢業論文的段落、字體、章節所有格式全部清除，變成統一的?正文?格式。接下來，我們就在此基礎上對此論文進行排版編輯。??

一、設置論文的正文樣式??樣式是一種幫助您設置文檔格式的工具。它最主要好處就在于能使你的文檔獨具風格。按照畢業論文寫作格式，段落、行間距、字體、字號的大小都有相應要求。首先，對?正文?樣式進行修改，在?樣式和格式?（見右圖）窗格中選擇?正文?，點擊鼠標右鍵，出現?修改?的選項，點擊進入?修改樣式?對話框，在這里可以按論文要求修改行間距、字體、字號，對于段落的詳細修改，選擇?格式?－?段落?、對段落的格式進行修改，諸如首行縮進、整體縮進，均在這里設置。修改完成后，選中?添至模板?復選框，?確定?退出，這時，整篇文章的正文格式就修改好了。?當然，在一篇文章里，有些內容的格式可能有所不同，比如論文的摘要、引用的部分、表格中的文字等，選中要設置的部分或將光標置于要設置的段落，使用以上方法，就可設置成其它樣式，比如?正文首行縮進?等，再相應的修改段落、字體等。如果在編輯時需要單獨修改部分段落格式，為了防止其它段落也發生改變，就必須將該樣式中的?自動更新?復選框去掉。??

二、設置多級標題??設置多級標題的目的是為了查看更加方便和自動生成目錄。一般畢業論文均有多級標題，用

一、（一）、?或者?、???、?????表示。我們以?、???、?????為例，將論文的題目設置成標題樣式，?設置成?標題??樣式、???設置成?標題??樣式、?????設置成?標題??樣式，如果還有層次將以此類推。對于一級標題的設置，首先打開?樣式和格式?窗格，將光標置于要設置的標題行，點擊?樣式和格式?窗格的?標題??等就可以完成設置，系統默認的?標題??格式未必符合要求，那么下一步將要對此進行修改，在?樣式和格式?窗格，找到要修改的樣式名?標題??，單擊該樣式名右側的下拉箭頭（與點擊鼠標右鍵功能一樣），在下拉菜單中選擇?修改?命令，打開?修改樣式?對話框，按照格式要求修改字體、字號、字形等?如黑體、四號、加粗?，再單擊?格式?按鈕，在彈出的菜單中選擇?段落?選項，設置?標題??的段落格式?如居中、段前、段后間距各??磅，選中?添至模板?復選框，完成修改后，單擊?確定?按鈕，按同樣的方法修改?標題??、?標題??的樣式。標題設置完成后，對同樣級別的標題直接應用?標題??、?標題??即可。??各級標題設置好后，可以利用?大綱視圖?查看設置是否有漏項，或者標題格式不一致的問題，還可以看到論文的大綱和內容體系是否合適的問題。??

三、設置圖片、圖表、表格格式??畢業論文中少不了圖片、圖表、表格等內容，但由于格式設置不好，可能造成浪費版面空間和圖標與文本內容不協調，大小、位置不合適的問題，對此需要進行調整，對于圖片和圖表的大小設置，單擊選中圖片，拖動周圍的黑色句柄，可以粗略調整圖片的大小；雙擊圖片，打開?設置圖片格式?對話樞，選擇?大小?選項卡，可以精確整圖片的長度和寬度，或使其按照比例縮放；選擇?環繞?選項卡，在?環繞方式?區中選擇?四周形?，在?水平對齊?方式中選擇?居中?，使圖片在頁面居中對齊；如果想要將圖片任意的調整位置，雙擊圖片，選擇?版式?－?高級?－?文字環繞?－?四周型?，點擊?確定?，這時該圖片就可以隨意移放。?對于表格格式的設置，選中表格，雙擊或者單擊鼠標右鍵，選擇表格屬性，可以設置表格的??對齊方式?、??邊框和底紋?，設置方式類似于圖片的設置。?

四、插入腳注和尾注?腳注和尾注用于文檔和書籍中，以顯示引用的資料的來源或者輸入說明性或補充性的信息。?腳注和尾注之間的基本區別在于：它們所處的位置不同。腳注位于頁面的結尾處，而尾注位于文檔的結尾處（或者可能位于節的結尾處）。腳注和尾注都是用一條短橫線與正文分開的。相同之處在于：?二者都有注釋文本，該注釋文本位于頁面的結尾處或者文檔的結尾處二者的注釋文本都比正文文本的字號小一些。?要插入腳注和尾注，首先要將插入點放在希望注解引用標記出現的位置。然后，執行下列操作：鼠標指向?插入?菜單上的?引用?，單擊?腳注和尾注?。在?腳注和尾注?對話框中，單擊?腳注?或?尾注?，再單擊該對話框底部的?插入?按鈕。?????會將注解引用標記添加到文檔中的插入點處，并自動編號。如果單擊?腳注?，則會將具有同一編號的注解引用標記插入到該頁的底部；或者，如果單擊?尾注?，則會將相應的標記插入到文檔的結尾處。然后，需要輸入注釋文本以確認引用編號旁邊的資料來源，例如，作者、書名、出版商、出版日期、頁數等等。?要刪除注釋，在文檔正文中選擇注解引用標記，然后按??????鍵。這個操作還將刪除注解引用標記以及頁面底部或文檔結尾處的文本。不要通過僅刪除注釋文本本身來刪除注釋。如果這樣做，注解引用標記將會保留在正文中。?

五、給文檔分節?分節的目的是為了將文檔的一部分，設置成其特有行編號、列數或頁眉和頁腳等屬性，這時就需要創建一個新的節。分節符包含節的格式設置元素，例如頁邊距、頁面的方向、頁眉和頁腳，以及頁碼的順序。?在畢業論文的編輯中設置分節符的目的在于將文檔頁腳和頁眉設置成需要的格式。要插入分節符，首先將光標置于插入分節符的位置?（例如在正文前插入一個空頁，目的是為了添加目錄），單擊?插入?－?分隔符?－?分節符類型?－?下一頁?命令，這樣就插入一個分節符，而且還強制插入了一個分頁符。?

六、編輯頁眉和頁角?頁眉和頁腳是指那些出現在文檔頂端和底端的小標識符，它們提供了關于文檔的重要背景信息。頁眉和頁腳可以包括：頁碼、標題、作者姓名、章節編號以及日期。頁眉和頁腳可以極大提高長文檔的易用性，并使外觀效果更專業。????中的頁眉和頁腳具有許多優點，主要優點之一是，當您在文檔中添加或刪除內容時頁碼能自動重編。??頁眉和頁腳?工具欄。如果您只想向頁眉或頁腳添加文字，可以簡單地將其鍵入到頁眉區或頁腳區中。設置??頁眉和頁角?，通過?視圖?－?頁眉和頁角?進行設置。如果需要更多的設置，可使用?頁眉和頁腳?工具欄，添加其他類型的信息。例如，您可以讓?????以下列格式添加頁碼：???，???，等等。當然你還可以添加圖片或每當文檔打開時都會更新的日期和時間。???頁眉和頁腳?工具欄是一種特殊的工具欄，它僅在使用頁眉和頁腳時才會打開，并且它不出現在?工具欄?子菜單上。必須關閉該工具欄才能切換回主文檔。?在添加頁眉和頁腳內容以后，可以使用與設置其他文字相同的方式來設置其格式，如更改字號或顏色以及使其居于頁面正中。如果奇偶頁頁眉不同或首頁頁眉，選擇?文件?－?頁面設置?－?版式?，選中?奇偶頁不同?或者?首頁不同?即可。另外對于頁眉線條的設置也是一個難點，選中頁眉上的文字，按?格式?－?邊框和底紋?－?邊框?，選擇?自定義?，然后選擇?線型?、?顏色?、?寬度?，再在右邊的?預覽?欄中，將應用于改為?段落?，然后選擇線條的位置，從預覽中可以看到設置的效果。然后?確定?退出，頁眉的線條也就設置好了。?頁碼也是論文的一個重要組成部分。一般情況下，在編輯畢業論文的時候，文檔前面的目錄是頁碼是從第?頁開始，文檔的正文部分也是從第?頁的頁碼。要實現這樣的效果，前面設置的分節符就起作用了。這時，單擊?插入?菜單中的?頁碼?－?格式?命令。出現?頁碼格式?選項框，在?頁碼編排?選項中選擇?起始頁碼?，鍵入???，然后單擊確定，這樣，兩節的頁碼都是從第?頁開始的。?

七、插入目錄?論文即將編輯完成了，最后的工作就是要添加一個目錄，編制目錄最簡單的方法是使用內置的大綱級別，在前面我們已經設置好了論文的大綱級別。要插入論文目錄，按下列步驟操作：單擊要插入目錄的位置，一般文檔的最前面，指向?插入?菜單上的?引用?，再單擊?索引和目錄?，單擊?目錄?選項卡。若要使用不同的目錄樣式，請在?格式?框中單擊進行選擇，根據需要，選擇其他與目錄有關的選項。?通過以上的編輯，一篇符合要求的畢業論文就完成了，如果還有其它功能需要設置，你可以使用????所提供的幫助功能或者利用微軟的網站尋求幫助。????

第二篇：畢業論(設計)系統快速使用指南

南京財經大學畢業論（設計）系統快速使用指南

? 系統流程簡單概述

必走流程：

1.指導老師進行“課題申報”,申報課題時教師可選擇兩種課題選擇模式：盲選或指定學生。并且教師申報的課題可指定對應課題被多個專業的學生選擇。

2.課題申報完成后進入課題適合專業的專業負責人進行審核。課題適合專業的任一個專業負責人審核通過，則該課題生效。

3.專業負責人確認課題。課題通過專業負責人審核后，課題適合的各專業負責人可選擇該課題是否可以被所在專業的學生選擇。

4.教學院長發布課題。教學院長統一發布所在學院各專業的課題。只有教學院長發布后，課題方可被對應專業的學生選擇。

5.課題發布后，學生進行課題選擇,學生可根據自己的意愿選擇三個課題。

6.指導老師選擇學生并確認選題學生，老師可查看每個課題的學生選擇情況，并最終選擇一個學生。7.教學院長進行“審核雙選結果”。

注：如果是被老師指定選題的學生則不需要進行審核。8.教學院長發布雙選結果。9.指導老師下達任務書。10.專業負責人審核任務書。11.教學院長審核任務書。

12.審核完成后學生可查看任務書，進行開題報告、文獻綜述或外文翻譯提交，然后由老師進行審核。13.學生提交論文草稿。14.指導教師審核論文草稿。15.學生提交論文定稿。

16.指導教師審核論文定稿，并給對應學生的論文進行成績評定。決定該學生是否可進入論文評閱和答辯流程。

17.專業負責人分配論文評閱教師。18.評閱教師評閱論文。

19.專業負責人制定答辯組并制定每個答辯組中的學生，并指定對應答辯組的答辯秘書。

20.答辯秘書錄入所在答辯組，各學生的論文成績。系統會根據三個成績的加權匹配五級積分的成績。21.學院教學秘書錄入工作總結。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.可選流程：

1.學生提交校外畢業設計申請書。2.指導教師申報團隊課題。3.教學院長審核團隊課題。4.團隊課題組長提交課題摘要。5.指導教師下達外文翻譯原文 6.學生提交外文翻譯 7.指導老師提交中期檢查表

? 學生功能概述 流程管理 1.1學生申報課題

學生申報課題即為學生自己申報課題供教師確認 1.2 學生選題

學生選題，即為學生選擇畢業論文課題的操作，學生可根據自己的興趣、方向選擇三個志愿的課題，選擇并確認后進入對應課題教師審核流程。如果指導教師在進行課題申報時直接指定學生，則被指定的學生就不需要進行選題。1.3 查看任務書

查看任務書，學生查看對應課題教師添加的課題任務書。1.4 開題報告等材料信息

此欄目分為填寫開題報告、文獻綜述或外文翻譯，即選題通過教研室主任審核后學生提交課題的開題報告、文獻綜述或外文翻譯操作。1.5 中期檢查

學生提交中期檢查信息 1.6 周進展情況記錄

學生提交論文周進展情況記錄 1.6 論文草稿

論文草稿，即為學生開題報告通過教研室主任審核后，學生即可以提交論文草稿。論文草稿只是指導教師和學生之間的一種互動，并不涉及論文成績的評定。1.7 論文定稿

論文定稿，即為學生提交論文的操作。學生提交的的開題報告通過教師審核后，學生即可提交論文給指導教師。

1.8 團隊項目摘要

團隊課題的學生組長提交團隊項目摘要 1.9 教師評價

教師評價，即為學生查看論文的成績。注意：必須經過教師評價后，才能查看到論文成績。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.10 查看答辯信息

查看答辯信息，學生可以查看參加這次答辯的答辯組信息。1.11校外畢業設計申請書

學生填寫校外畢業設計申請書，學生可以到校外進行畢業的設計 1.12 表格材料打印

指導教師打印學生材料信息 2 特殊情況處理

答辯后論文修改提交，即學生答辯后根據答辯組意見修改論文后再次提交論文終稿 3 賬號管理

修改密碼、修改個人信息，即修改此登錄賬號的密碼和維護個人的一些基本信息。4 交流互動 4.1 收件箱

收件箱，即學生查收本系統所有人發來的郵件信息。4.2 發件箱

發件箱，即學生查看在本系統中發出的所有郵件信。4.3指導日志

指導日志，即學生查看指導教師提交的指導日志信息。

? 指導教師功能概述 流程管理 1.1 課題申報

教師申報本畢業論文課題的操作。課題申報界面顯示本教師本申報的課題列表。教師在申報課題時可直接指定學生做此課題，也可選為“盲選”由本專業學生進行選擇，如果指定學生那么老師就不需要進行審核選題，被指定的學生也不需要進行課題選擇。1.2團隊課題

教師申報團隊課題，由幾個子課題組成。1.3 確認選題

教師審核所申報的課題的選題學生，您選擇完后，需要您確認所選擇的學生，如果您沒有確認那么您還可以選擇其他的學生，只有確認后才進入教學院長的審核流程。1.4 下達任務書

教師提交課題的任務書，由教研室主任審核。1.5 下達外文翻譯原文

指導教師提交外文翻譯原文 1.6 審閱開題報告

審核學生提交的開題報告。

1.7 審閱外文翻譯

指導教師審核學生的外文翻譯

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.8審閱外出畢業設計申請

審閱學生提交的外出畢業設計申請書 1.9審核中期檢查

教師對此次的畢業設計過程中學生的表現、課題進展情況，課題的難易程度等做一次檢查 1.10審核周進展

教師審核學生提交的周進展記錄 1.11 審核設計（論文）草稿

教師審核學生提交的論文草稿的操作，并給予修改意見。1.12審閱團隊課題摘要

指導教師審核學生組長提交的團隊課題摘要。1.13審核設計（論文）定稿

指導教師審核學生提交的論文定稿的操作。1.14審核答辯資格

指導教師對學生的答辯資格進行審查 1.15查看答辯學生論文信息

指導教師查看學生論文信息； 1.16優秀指導教師申請

指導教師申請自己為優秀指導教師； 1.17校級設計(論文)推薦

指導教師申請自己為優秀指導教師； 1.18團隊優秀論文推薦表

指導教師推薦優秀的團隊論文 1.19 學生材料打印

指導教師導出并打印學生的材料信息 2.特殊情況處理

包括：已審課題修改、任務書修改、答辯后論文修改審核、確認學生申報課題、2.1已審課題修改

指導教師對已經通過院長審核發布的課題進行修改申請 2.2任務書修改

指導教師發現任務書有些問題，若想修改，則在此處提交申請修改，可同時提出申請和修改任務書，此任務書已經通過院長審核，但學生還沒有提交開題報告

2.3答辯后論文修改審核

論文通過答辯后，指導教師修改自己審核的論文 2.4確認學生申報課題 指導教師確認學生申報的開題 3 賬號管理

修改密碼，即修改此登錄賬號的密碼。修改個人信息，即維護個人的一些基本信息。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.交流互動 4.1 收件箱

收件箱，即教師查收本系統所有人發來的郵件信息。4.2 發件箱

發件箱，即教師查看在本系統中發出的所有郵件信。4.3指導日志

指導日志，即教師填寫所有課題的指導日志信息。4.4學生聯系信息

記錄教師所帶課題的學生聯系方式

? 系主任功能概述 流程管理

流程管理包括：論文起止時間設置、審核課題、確認專業課題、審核雙選結果、審核任務書、分配評閱教師、管理答辯小組、查看各答辯小組信息； 2特殊情況處理

包括：為學生分配課題、課題調整、審核教師修改課題、任務書修改審批、學生申報課題審批、審核學生課題任務書。其中為學生分配課題，即為在學生未選擇課題的情況下，教研室主任為學生分配課題；課題調整，對指導教師申報的課題進行修改及刪除操作；審核教師修改課題，即為審核教師修改后的課題是否正確；任務書修改審批，即任務書已經通過教學院長審核后教師提出修改任務書，教研室主任審核教師提交的修改后的任務書；學生申報課題審批,即為審核學生申報的課題；審核學生課題任務書，即為審核學生課題下教師提交的任務書。3．過程信息統計

分為畢設學生信息、課題選擇信息、學生選題信息、任務書信息、開題報告信息、學生論文成績信息和校外申請信息。4 賬號管理

4.1修改密碼

修改此賬號的登錄密碼。4.2答辯錄入員

添加對應答辯組對應的答辯錄入員。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.? 教學秘書功能概述 流程管理

流程管理包括：各職稱教師所帶學生數、院內公告、優秀論文展示、匯總查詢、工作總結、刪除課題指定學生、論文終稿退回、教師審核退回、評閱審核退回、學院專家管理設置、學院推薦優秀論文、優秀論文學院意見、推薦團隊優秀、團隊優秀論文學院意見、抽檢學生信息查看、優秀論文學院專家意見； 2截止日期設置

截止日期設置分為課題申報截止日期，學生選題截止日期、提交任務書截止日期、提交開題報告截止日期、提交論文截止日期。3過程信息統計

通過過程信息統計查詢，可查看各個論文的所在狀態及在各操作流程中論文統計信息（教學秘書具有查詢的功能有：工作計劃查看、專業課題申報信息、各教師申報課題信息、學生選題信息、未被選擇的課題、任務書信息、開題報告等材料信息、中期匯報表信息、中期檢查信息、指導日志、論文提交信息、論文審核信息、學生論文成績信息、答辯后論文修改、查看課題進度、學生選題表統計、各專業答辯組信息）4表格導出

表格導出包括：學生選題導出、任務書導出、開題報告導出、中期檢查導出、成績清單 5 賬號管理

賬號管理，即學院教學秘書管理本學院畢設系統用到的所有賬號。6 交流互動

交流互動分，收件箱 即查收本系統所有人發來的郵件信息。發件箱，即查看在本系統中發出的所有郵件信。7 歷史歸檔查詢

包括：學生信息查詢、教師課題信息查詢、任務書查詢、開題報告查詢、中期檢查查詢、論文定稿

? 教學院長功能概述

1.流程管理 1.1等待發布的課題

教學院長對已經經過專業負責人審核通過的課題進行再次審核并對通過的課題進行批量發布和全部發布

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.2審核團隊課題

對教師申報的團隊課題進行審核并提出意見 1.3 發布雙選結果

對指導教師已經確認通過審核的課題且學生選題已經審核的結果進行發布 1.4 審核任務書

對經過專業負責人審核的任務書進行審核 1.5 審核外出申請

學生提交外出實習申請，經指導教師審核通過后由教學院長進行審核 1.6 撤銷雙選結果

對已經審核通過還未提交任務書的課題進行撤銷雙選結果操作 2特殊情況處理

2.1 學生課題任務書審批

學生申報課題后，教師提交任務書經過專業負責人審核后在此處審批 2.2任務書退回

教學院長通過任務書在學生提交開題報告前如果發現任務書有錯，則教學院長可以退回 3過程信息統計

通過過程信息統計查詢，可查看各篇論文的所在狀態及在各操作流程中論文統計信息（教學院長具有查詢的功能有：工作計劃查看、各教師課題申報信息、課題申報信息、課題選題信息、未選擇課題學生、未被選擇的課題、任務書信息、開題報告等材料信息、指導日志、論文提交信息、論文評閱答辯信息、查看課題進度）4賬號管理

修改此管理員賬號的登錄密碼； 5交流互動 5.1收件箱

收件箱中將列出所有人員發給你的信息，您可以在該頁面進行回復、查看等等操作 5.2 發件箱

教學院長可以給系統中任何角色的人員發布信息。并且您可以一次給多個人發信息

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第三篇：編輯五體調查問卷

正文

關鍵詞：辯證、編輯用體、現行社會、態度和價值觀

調查背景以及目的：隨著新聞傳播在我國進入飛速發展階段，編輯出版作為古老而又歷久彌新的專業和領域也迎來了再一次的發展機遇。事實上，大部分時間都是編輯通過編輯產品去影響編輯用體，而不夠重視編輯用體對編輯的影響，目前的影響也僅僅局限在銷量、愛好風格方面得以體現。而每一個受眾的態度和評價卻往往被忽視。同時，社會信息背景也處于良莠不齊和魚龍混雜的狀態，編輯用體們對信息的處理和信任度也出現了混亂和懷疑的情況。本次的調查問卷和分析報告就是針對這個現象而進行的，針對大眾對編輯、編輯用體等價值觀的調查，得出“辯證的審視目光”這個現行的社會態度。

調查時間：2013年6月1號~2013年6月12日。調查形式：網絡調查（數據來源：問卷星）

問卷對象情況：主要是以20多歲的年輕人為主。有在校大學生、研究生和在職人員。有編輯出版專業的學生、也有來自人力資源、化工類、電商、中文、醫藥學類等許多專業的學生和畢業生以及從業人員。（注：如果都是本專業的學生那么就會過于偏向化，因此特地也選取了其它專業的人來填此問卷以此保證問卷和調查報告的客觀性和社會性）

問卷情況分析 問卷填寫情況：

問卷發出110份，收回105份。按照問卷星上系統計時時間多在

300~450秒之間，一定程度上可以說明填寫問卷者大部分態度比較認真。（問卷詳見附錄）

問卷分析：（如若可以可搭配附錄來看，會更明朗）

從問卷的答題情況來看，對于編輯和編輯五體，大部分人的印象和編輯出版專業對編輯們的定義基本上吻合的，也有進步的空間。總的來說，編輯的形象還是比較多元的。其次，對于編輯用體的概念，鄙人采取了先猜后告知的態度（第五題有說明）來考察“編輯用體”這么專業的名詞在社會上的影響。根據調查結果，有28.57%的群眾選擇了正確答案，58.52%的人選擇了有偏向的答案（不完全正確）。足以說明編輯用體的專業性和編輯五體概念的影響都是不錯的。但也有23%左右的人不太清楚這個概念。但，經過了專業的學習和新聞傳播事業在我國發展蒸蒸日上的現實，編輯五體概念的進一步推廣將不是問題，而是一種可預見趨勢。

第二、考察了群眾對社會上編輯活動的一些看法，需求：注重人文、多元發展。

根據問卷，社會對于編輯、編輯之于社會的需求多廣泛在編輯五體當中（66.67%），也存在小部分人喜歡小眾化的文化需求，這是完全符合事實的存在。同時，編輯對于社會的需求也趨于多元化，與如今多元化的文化現狀也相符合。因此，注重人文修養，不僅僅是一般群眾、還是對編輯的更高要求。

第三、考察了民眾對編輯用體的態度和編輯五體的態度：辯證審視、受傳統媒體影響嚴重，需要有一種“平等思維”的轉變。

在第五題至第七題中的所設選項目的就是考察態度。對于信息，作為一個編輯和天天涉及編輯周邊的人，如若是編輯這個角色，81%左右的人選擇了要按事實報道、編輯用體要起到一種輔助監督的作用。

但不可忽視的是，也有19.04%的人的態度處于中立或是麻痹自己的潛在問題，雖然現實，但并不是好趨勢，究其心理有可能是對現實的不滿和失望。作為日后的傳媒從業者，現今的具有正義感和現實感的編輯學生，在日后要特別注意。要通過有效的途徑慢慢的去改變這類人的悲觀態度，形成樂觀向上的、辯證的眼光去改變自己，才能改變傳媒業和社會。最后，用生活形象講述了編輯五體的抽象化概念。根據情況，有將近一半的人選擇了傳統的“讀者是觀眾、作者是主角、編者是幕后制作、作品是戲劇、編輯輔體是群眾演員”的選項；只有23.81%的人選擇了正確答案“讀者是丈夫、作者是妻子?”這個選項。

在新時期下，社會從業人員大多身兼多重社會角色，因此，對于一種對職業平等和破除社會等級的需求也呼之欲出。而編輯五體更應該是一種朋友間的平等關系，方能將文化作品和文化理念更好的滲透到每個人的思想中。還有28%左右的人選擇的情況有偏差，但總體來說，傳統媒體的觀念在很長時間內不會隨著傳統媒體的沒落而消失。

最后、考察了民眾對于文化需求心理和不同意識形態的編輯和編輯五體的態度和看法：悅讀升華、倡導個性民主、追求在閱讀中有堅定的思想信仰，但又喜歡穩定的矛盾心境。

作為閩南人，自然不能忽視了對臺灣傳媒業的考察。此外，也注

重者每個人的心理，這是人文主義的一種體現。最后三道題就是為此設計的。在第八題的心理調查中，76.2%的人注重“悅讀”。歡愉心理和求知心理并存已經成為了一種潮流。同時，也有一部分單純目的的人喜歡升華自己，并不會過分注重自己的喜好與否。但也有一部分人不清楚自身需求，很容易跟風隨大流。此外，在本國現實情況下，更多人選擇了個性的發展（57.14%），“修身齊家治國平天下”的傳統理念依舊延續至今，值得肯定；另一方面，每個人對自由的閱讀和書寫有了更大的渴望，將會是未來編輯行業服務對象的新發展。

最后，對海峽對岸的傳媒業的看法，回答者們的觀點也與現實相符合。臺灣雖然一定程度上缺乏團結穩定，但只是外表，綠黨和藍黨的最高宗旨還是為了臺灣的政治發展和經濟發展，一定程度上來說，經濟政治方面的信仰趨于相同，并因此帶動人文思想的發展。縱觀我國，我國自古以來雖然有宗教，但一直沒有信仰，每個人的信仰也是五花八門，并沒有一個統一的主導方向。這點可以參照美國，美國是一個宗教和信仰并存的國家。自由平等博愛是美國的主題，也是他們一生追求的信仰，阿拉伯地區宗教派別雖然多元，但虔誠卻永遠不變。所以，對于編輯和編輯五體理論未來的發展，鄙人提一個小小的建議：注重文化思想的信仰發展。

心得：

對于本次的調查，是有欣慰，也有很多的反思。欣慰的是編輯在社會上的影響一年年的加大，編輯五體的思想也是平易近人易于更多人接受。擔憂的是在如今社會現實下一些小眾化的人們的消極和反感態度

也在調查中顯現，而編輯，或者說是傳媒從業者，要在這樣的狀況下如何去幫助改變這個現狀，去引領整個社會輿論和眼光走向正軌，或者說要如何在實踐中去得到正確的答案。一紙書頁難盡。但一種在時代洪流中的辯證的審視目光，是作為一個編輯必不可少的使命原則，在思考的同時，也應該在實踐中，求得自己心中的信仰和真理。

附錄1

關于大眾對編輯用體價值觀的調查問卷和數據統計情況

1、您對編輯的印象是什么呢？

A：為他人做嫁衣，襯紅花的綠葉 19.05% B：雜志社的各類編輯和辦公室文員33.33% C：只會咬文嚼字的學究和專業人員0% D：多才多藝 涉獵甚廣的一個行業下的一類人47.62%

2、您知道編輯用體的意思嗎？請從以下四個選項中選擇一個 A：編輯用體就是需要編輯活動的人19.05% B：編輯用體就是使用編輯產品的人28.57% C：編輯用體就是編輯和編輯活動的對象28.57% D：不清楚28.31%

3、在時代變化的潮流下，您覺得社會對于編輯的需求市場在哪里 A：出版圖書和制作雜志等文化產品方面 19.05% B：國家文化形象塑造和國家文化標志發展方面4.76% C：小眾化的豐富閱讀需求讓國民文化素質水平提高方面9.52% D：讓作者、讀者、編者、參與編輯活動過程者能有更緊密的聯系，更完善的編輯體系方面 66.67%

4、在時代發展的潮流下，編輯對于社會的需求又在哪里？

A：大眾化-更龐大的受眾群體來推動編輯對社會的影響 14.29% B：小眾化-更深刻的思想影響帶來的社會利益4.76% C：利益化-更現實的金錢利潤和更大的經濟利益0% D：多元化-考慮受眾群體和不同層次對癥下藥進而達到目的80.95%

5、在網絡信息發達的今天，信息真假對小編們和編輯用體產生了巨大的沖擊。編輯用體，就是使用編輯產品的人。如果你作為一個編輯和編輯用體，你覺得面對這些信息，你要把持怎樣的態度？

A：編輯：觸及敏感神經就當起墻頭草隨風而動

用體：觸及敏感神經就一陣攻擊與不快 9.52% B：編輯：睜一只眼閉一只眼 遇到麻煩不負責任

用體：得過且過 不關我事 0% C：編輯：只按照自己的喜好來報道

用體：間接性對自己不喜歡的事實失明9.52% D：編輯：按事實報道

用體：和編輯互相幫助引導到正道上80.95%

6、您對當前編輯出版業的看法趨向哪一個？

A：蒸蒸日上 形勢一片大好19.05% B：辯證看待 地域不同發展也不盡相同61.9% C：在電子媒體產生的今天有蕭條的趨勢14.29% D：不是特別清楚4.76%

7、讀者、作者、編者、作品、參與編輯過程的人們和事物在編輯學領域統稱為編輯五體。你認為在當今新聞出版的舞臺下，這5個因素分別扮演什么角色？

A：讀者是觀眾、作者是主角、編者是幕后制作、作品是表現出來的戲劇、參與編輯過程的人和事物是群眾演員47.62% B：讀者是皇帝、作者是宰相、編者是軍機大臣、作品是圣旨上的文字、參與編輯過程的人和事物是地方大臣9.52% C：讀者是丈夫、作者是妻子、編者是夫妻的好朋友、作品是夫妻的孩子、參與編輯過程的人和事物是見證過他們每一段時光的人 23.81% D：讀者是星星、作者是月亮、編者是圍繞在他們周圍的云層、作品是展現出的星空景色、參與編輯過程的人和事物是流星。19.05%

8、您是一個使用編輯產品的人（平常的看書、看電影等）會更存在著怎樣的心理來對待他們的需求？

A：求實求知心理 38.1% B：求歡愉享受心理 38.1% C：溫故和知新的打基礎與升華 19.05% D：說不清楚 4.76%

9、您覺得在大陸國情下，編輯出版是要選擇共性還是個性？ A：共性--堅持中國特色社會主義的共同理想，編輯出版的文化產品也要遵守這一點。14.29% B：個性--自由的抒發自己所想，讓更多人為社會的良性發展而做出更大的努力 57.14% C：不好說28.57%

10、您覺得臺灣新聞傳媒業下的編輯出版是怎樣的呢，趨向于哪一種？ A：資本主義的水深火熱 編輯出版亂成一團 魚龍混雜 0% B：都有自己的立場 都在這五花八門的報道下堅持著自己的信仰 61.9% C：和大陸是差不多的 雖然是三個黨派但是都是一個聲音出來的 4.76% D：更加人性化、個性化、多元化，但是缺乏穩定和團結 33.33% 1

第四篇：論高考體作文

漆永祥：“高考體”作文

中國青年報：目前高考作文的弊端體現在什么方面？

漆永祥（北京大學中文系副系主任，閱卷領導小組副組長）：高考作文的不良文風與弊習種種，從寫作方式的角度，我總結出以下15個小類：

賭咒發誓體，就是全文充斥“一定”、“必須”這樣的句子以表決心顯勇氣；空言泛語體，就是無論寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實則空泛的廢話，即使套在王安石、文天祥身上都適用。

小資美文體，就是用抒情的語調、無病呻吟的口吻來描述與議論。爹死娘病體，就是講發生在自己身上的悲慘故事，目前較少。故事拼湊體，就是事先準備四五個勵志故事，無論什么題目，都用這幾個故事編織成文，此類較多。

四平八穩體，就是一味求穩、“40分萬歲”的作文。

龍頭鳳尾體，就是開頭有“氣勢”，結尾要“升華”，中間卻是段豬腹。

排山倒海體，即用漂亮整齊的排比句貫穿全文。

亮點閃光體，則過分追求文章中有亮點，以引起閱卷者注意。副題題記體，就是作文正題之下尚有副題，開篇再用魯迅、莎士比亞等人的名句為題記，中間再用小字標題，將一篇文章割得四分五裂，近幾年最為流行。

生僻艱澀體，即故意用生僻字詞與艱澀的語句，顯擺自己的與眾不同，結果往往錯別字滿紙。

此外，還有大家熟悉的時空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號圖畫體等。這些體式并不是不能寫，而是一旦程式化、模版化，就會僵硬而且毫無生趣可言。

這些作文充斥考場，與當今高中生社會生活感受較少有關。同時，在全社會缺乏誠實的大環境下，他們不說真話，也不會說真話，不會溝通，這也是導致作文寫不好的主要原因。所以我們不能全怪中學教育，這是普遍的社會問題。

漆永祥：社會對高考作文是一種畸形重視

隨著2011年高考臨近，各種“高考作文題目預測”、“高考作文備考攻略”，再次鋪天蓋地地出現在書店、學校、網絡上。很多學生都希望通過突擊，提升作文水平。但北京大學中文系副主任、北京市高考語文閱卷組負責人漆永祥教授說，“實際上，這是不可能的。社會對高考作文是一種畸形的重視。”

中國青年報：在您看來，為什么那么多人關注高考作文？

漆永祥：一方面，是因為作文最能反映一個學生的語文素養和文字功底，能寫一手好文章，將受用終身；另一方面，還與高考作文分數（60分）在高考總分中所占比例較大有關，業內有句行話叫“得作文者得天下”，足見作文在語文學科甚至高考中的分量。另外，古人說“文以載道”，作文還能反映考生對當代社會的思考與認識，培養人格力量與文化使命感。不過，現在社會對高考作文的重視，是一種畸形的重視。每到高考臨近，社會上各種“高考作文題目預測”、“作文備考全攻略”、“名師指導”層出不窮，受到不少考生、家長甚至老師的推崇。很多學生都希望通過突擊，提升作文水平。實際上，這是不可能的。很多孩子反而毀在這些“馬二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名馬純上，因屢試不第，以給書坊選取八股文為職業。——編者注）手上。

中國青年報：批閱了這么多學生的高考作文，您的總體感受是什么？

漆永祥：有靈氣有個性的作文年年都有，令人欣慰，但好作文真是太少了！大家有一個普遍感受，那種讓人眼前一亮、交口稱贊的優秀作文太缺乏了。滿分作文雖然年年有，但多

有瑕疵，給人“矬子里拔將軍”的無奈感。我感覺，高考作文質量多年來提升不大，有時還在下降。

中國青年報：高考作文質量下降主要體現在哪些方面？

漆永祥：存在的問題非常多。首先，在所謂“攻略”的引導下，不少作文“假大空”，程式化、模塊化嚴重，模仿痕跡明顯；其次，喜歡用生僻、華麗或怪異的詞藻，排比句型，夸張語言或者四不像的“文言文”，來表現自己的知識面和寫作才能；第三，內容空洞無物，沒有生活氣息、真情實感，沒有年輕人的朝氣；第四，錯別字、替代詞甚至網絡語言使用越來越多。

不少學生會背范文和勵志故事，像王昭君、蘇軾、莎士比亞、拿破侖等人的故事，高考作文中學生用得特別多，但是這些例子用在文中是否合適，學生就不管了。按理說，東北孩子寫的作文應該有黑土地的濃郁氣息，西北孩子的作文應該有黃土高原的味道，但現在的作文都是千人一面、千篇一律。有的學生從初中到高中，寫作文都是用自己“預備”的幾個故事“通吃”。

很多“名師”會說，寫作文要特別注重開頭和結尾，開頭要華麗、結尾要升華，其他可以稍微次一點，有的“名師”還會把一篇范文拆解得七零八碎，告訴大家哪一部分寫得好。但作文應該是一個整體，是一個學生語文素養的體現，不是說哪一段好就是好作文。“絨帽繡鞋百衲衣”，給人的印象可能更糟。

全社會都缺乏對語文教育的重視，也是造成當前高考作文質量不高的原因之一。你看現在大學里，有多少人注意培養語文素養？大家更愿意把時間花在英語四六級、“托福”上面。

中國青年報：對于質量較差的作文，你們在閱卷、評分過程中是怎么考慮的？

漆永祥：對生拉硬套范文與故事，或虛假敷衍的作文，我們不會給高分。這類問題，我們一眼就能看出來，糊弄不過去。雖然閱卷時間很短，但也不會僅憑開頭和結尾來評分，我們會看整體，看學生的語言組織能力、邏輯思維能力以及對外界事物的感受能力，這些都可以從文字中看出來。

我們在作文試題與評分標準上，也一直在試圖引導和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明確提醒考生：“1.取譬適當，杜絕虛假；2.行文暢達，說理明晰；3.感情真摯，戒用套話。”為此，我們要求寫到700字就可以了（一般高考作文標準為800字）。在評分標準上，我們鼓勵寫真性情、真故事，只要個性鮮明、語言簡明流暢、貼近生活真實，我們都會給高分。

中國青年報：網上也流傳過一些“0分作文”，有網友說，高考作文不能說真話。漆永祥：網上所謂的“0分作文”都是假的。只有在交白卷、惡作劇畫個圖，或者只有一句半句不沾邊的話等情況，我們才會判0分，但這些作文是不會流傳到社會上的。

中國青年報：中國青年報社會調查中心去年發布的調查顯示，83.3%的人承認自己在上學期間曾經寫過撒謊作文。您怎么看？

漆永祥：假作文源遠流長，從漢代大臣的奏疏，到明清“八股文”，都有此種現象。今天作文中的“假大空”，除了誠信問題之外，還在于很多人不敢“冒險”。很多老師和家長苦口婆心地教育學生“四平八穩”、“能得四十二三分就可以了”。

撒謊作文以及套路作文的長期存在，會對孩子的心靈產生影響，讓孩子缺少獨立意識和誠信意識。另外，由于不必寫真性情的文章，孩子就養不成對身邊事物的洞察力和感知力，創新能力也得不到培養。

今年北大等13所高校自主招生聯考的作文題目，是關于魯迅的一句話——“無盡的遠方，無數的人們，都與我有關”。我看到很多學生想得非常簡單，他們會寫到非洲，甚至寫到月球上去，覺得這就是“無盡的遠方”；或者寫火車站，寫抗洪救災前線，覺得這就有“無數的人們”。

中國青年報：我們應如何鼓勵孩子寫真性情的作文？

漆永祥：我曾在一些中學作演講，對學生說，如果能用真摯的感情、樸實的語言、生動的文字，寫出身邊的故事和感受，寫出年輕人的朝氣，就是一篇好作文。演講后，一名中學生悄悄告訴我，語文老師告訴他們，“千萬不要說自己的話”，因為這樣得不了高分。這讓我十分震驚，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天動地，寫對平淡生活的真實體味，寫平凡的人和事，文章也會出彩。從文章體裁上說，我個人還覺得，應提倡學生多寫記敘文，打下語言文字的基本功底，不一定過多寫議論文，拼湊出一堆哲理與空泛的議論。一名合格的語文教師，也要引導學生，從生活點滴中用心體察，寫出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，寫出來的文章“匠氣”十足。

高考作文因為全社會的極度關注，我們每年的閱卷工作，都有巨大壓力。媒體上大量關于作文的不實報道，也使我們備受誤解與責難，不堪重負。我在這里希望通過貴報呼吁：全社會應該常態化地看高考作文，不要給命題者、考生和閱卷者制造壓力，要給考生一個充分發揮自己才華的寬松環境，給閱卷者一個不受外界干擾和影響的良好氛圍。我們不希望有太

多“關注”和“重視”，同時也請社會、考生和家長放心，我們會認真、公正地對待每一個考生、每一份試卷、每一篇作文，不辱使命，盡職盡責，為國選才。

第五篇：畢業體會與感受

畢業體會與感受

年華匆匆，似水而過，四年光陰轉眼即逝。面對畢業，帶著躍躍欲試的激情和惴惴不安的期待，以及對未來的些許惶恐，終于走到了人生的又一個轉折點。

回顧四年大學生活，從開始的新鮮興奮，到中間的頹廢生活，又到突然的覺醒，再到最后的來回奔波，這其中的感覺，匯聚一起，慢慢發酵，變成一種歷久彌新，醇香的味道。畢業的當下，談起畢業，不可避免的略帶傷感。這傷感，不僅有感嘆時間的飛逝，也有離愁別緒，更有青春的無奈蹉跎。習慣了北郊灰蒙蒙的天空，習慣了學校六點五十準時開始的廣播，習慣了二樓餐廳永遠都是粗細不均的牛肉拉面，也習慣了冬天總是無比擁擠的開水房??習慣，讓我對學校又莫名的添了一份更多的留戀。大學生活，收獲了什么，改變了什么，又失去了什么，所有的體會都在畢業的當下，變得濃烈而澎湃。

提起畢業，自然而然的會回想在學校的幾年生活。

大一的時候，初進校園，一切都是新鮮的，好奇的，面對一張張微笑的，年輕的面孔，會不自覺的憧憬和描畫未來的生活。各種各樣的社團，五湖四海的新人，以及興奮跳躍的心情，都迫不及待的告訴我，新的生活開始了！大一從高三的壓抑和煎熬中解放出來，但也沒有脫離高中積極學習的習慣，每一次課余作業都是認真的完成。大一的時候考英語四級，分數不盡如人意，可也是勉勉強強的過了，學期末總成績平平，但也是趕上了最末等的獎學金，所有的事情都是處于一種“不至于太差，也不是太好，但如果在努力一點點，就會很大程度的提升”這樣的狀態中。現在回想起來，自己當時為什么沒有再努力一點點？為什么要虛晃著時間得過且過？為什么不愿意為了自己的人生再多做出一點？或許大一時候，收獲最大的就是在圖書館了。看了很多專業的、非專業的書，從小說到傳記，從歷史到散文，再到中外名著。這期間，不僅拓展了視野，更加深了文化積累，沉淀了思想。

大二是過渡和心理改變最大的一年。七月份的軍訓，讓生活多了一份綠色。立正，稍息，站軍姿，各種訓練都是在烈日炎炎的七月份——西安最熱的季節，于是我們的軍訓也就更增添了一份困難和堅強。最忘不了的是那場長途拉練。我們都稱之為“紅軍二萬五千里長征”。從半夜開始集合行軍，一直走到太陽曬得人眩暈的時候，到靶場。最痛苦的是回來的時候，正當中午，體力嚴重透支，看著身邊的人一個一個的倒下去，校車一輛一輛的拉走暈過去的人??場面真的可以用慘不忍睹來形容。不知道我是怎么堅持下來的，一步一步，腳疼的踩不下去的時候，歇一歇，繼續忍著，就這樣撐回來。突然想起普希金的一首詩“而那過去了的，都會成為親切的懷念”是得，現在回憶起來，這些記憶，都是一場親切的懷念。軍訓過后，我又參加了大學生涯比較重要的一場實踐——暑期實踐活動。這次活動，從策劃到組織再到實行，都是我們宿舍自己一起同心協力，互幫互助的結果。實踐活動要做調查問卷，要安排實踐地點，不管怎么樣，我們每一個人都認認真真的完成自己分配到的任務，讓這次實踐活動圓滿順利的結束。這次實踐活動，不僅加深了我們之間的同學情，更讓我們了解到現在環境問題已經開始蔓延的農村，并且愈演愈烈。我們作為社會的一份子，理應傳播保護環境的意識，從身邊的事情做起。大二，讓我學會了擔當和責任以及堅強，當然，大二也胡鬧混沌了一段時間，生活和學習上開始懶懶散散，不過，學期末差點不及格的成績教育了我，作為學生，就應該做到最起碼的學生應該做到的，如果連最基本的都做不到，那就有待思考了。

大三，可以說是一個轉折點吧，大三這年，沒有了大一大二的輕狂和激動，更多開始思考人生。我是要考研還是找工作？我的人生接下來要怎么規劃？這樣規劃我要怎么樣努力才可以實現？這些都是實實在在的擺在面前的問題。我迷茫了很長時間，起初根本不知道自己想做什么，亦或者說，不知道自己能做什么。總覺得沒有方向。于是磨磨唧唧到了大三末的時候，還是一會想考研一會想工作。直到有一天在圖書館，看到這樣一句話“你現在揮霍的今天，正是你昨天念念不忘期待的明天”。我突然想通了，與其這樣糾結，不如靜下心來仔細想想，你昨天所期待的到底是什么？如果明白了，就要果斷干脆，堅定自己選擇的，灑脫的要選擇放棄一方，于是我選擇了今天的路——找工作。

大四，提起大四，對每一個大四的學生來說，更多的是一份收獲再帶一點心酸，再多一點微微傷感。考研的每天穿梭于食堂、教室、圖書館，找工作的每天徘徊于高校、公交、招聘會場。不管是誰，都是披星戴月。大家見了面，匆匆的幾句詢問之后，又開始投身到無限的戰斗中去。似乎這一年，成了大學最忙最累的一年。無論如何，走到今天，我體會最深的是找工作那些日子，用“煎熬”兩個字來形容最恰當不過。從開始時候的無所適從到進行中的手足無措，再到遇到挫折時候的憂愁困頓，乃至到最后塵埃落定時候的悲喜無常，每個步驟都讓人勞心傷神、消魂奪魄。在這樣的時候，要面臨著來自各個方向和層面上的壓力，如果把握不好，心情就陷入煩躁、消沉的旋渦。那段時間，周圍的同學工作都開始確定下來，我心慌了一陣之后，平心靜氣地梳理自己的思維，反復告戒自己：欲速則不達。在尋找中等待，在等待中尋找，耐得住沖動，耐得住等待帶來的煎熬，在等待和尋找之間不斷地強化自己的信心。過不了多久，滿意的結果就會在不遠處等著你。在這個過程中，身邊人的接連成功會不斷地強化刺激，凸顯出我的不遂意。可是要知道，這只是人生的又一個開始，遠非世界末日，人的一生中，情況和形勢是千變萬化的。只要自己做到心態平和中透露著積極的主脈，方寸不亂，曠達而開朗，就會在以后的人生中收獲更多。

大學四年，學到了很多，也沉淀了很多。我不再是那個剛進校門18歲的自己，四年時光不說磨練了多少，僅僅那些收獲就能使我一生受益。陶行知說過這樣的話：流自己的汗，吃自己的飯，靠天靠地靠祖上，不是好漢。我不能算作好漢，可是起跑的發令槍已經響過，不能再想著回身去抓父母、老師、親朋好友的手，現在到了必須依靠自己邁開第一步的時候了，從前的那些可以依靠的人，在這里并沒有參賽的資格，即便是他們上場，跑出來的成績也不能夠加在自己身上，他們會給我加油鼓勁，他們會給我擦汗遞水，他們可以替我出謀劃策，但那長長的跑道，只有靠我自己的步子去征服，最后的成績也只有靠我自己去爭取。長大的標志不在身體上的變化，而在于心理上的成熟。從前，我依靠父母，現在要依靠自己，為的是將來自己能成為父母的依靠。

即將畢業，即將離開生活了四年的學校，從此踏上另一個嶄新的不同的世界。這個新世界里或許沒有學校里寬容，沒有學校里能允許你犯錯，也沒有學校里能讓你肆無忌憚的自由成長，可要堅信，純真要一直保留在心底，這些溫暖，堅強，不放棄，這樣美好的字眼會跟著我遠赴他鄉，放在心里最柔軟的部分，隨時指引前行的路。