第一篇：中考作文指導列寫作文提綱

中考作文指導： ——列寫作文提綱

現狀分析：

普遍存在以下二點問題：

1、詳略不當。、詳略不當。

2、“明燈”不突出！、明燈”不突出！

如何對癥下藥：

要根治這種“病癥” 必須要在寫作文之前，先列個寫作提綱。

中考作文指導： ——列寫作文提綱

1、有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章。先麻煩點，后來可省事。—— 老舍 單是一個提綱，即大廈的構造。

2、單是一個提綱，即大廈的構造，就足以耗盡 作者的全部智力。——（俄國）岡察洛夫 有許多話要說，究竟從何說起？哪個應先說。

3、有許多話要說，究竟從何說起？哪個應先說，哪個應后說？哪個應割愛，哪個應作為重點，主從的關系如何安排這時候面前就像出現一團亂絲，關系如何安排，這時候面前就像出現一團亂絲，“剪不斷，理還亂” 思路好象走入一條死胡同，思路好象走入一條死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心緒意亂。這就是難產的痛苦。——朱光潛

由此可見，學會寫提綱，養成作文前寫提綱的習慣，應該是中學生寫作學習的重要任務，是 有效提高寫作水平的好方法。

什么叫作文提綱？

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的形式。

如何列作文的提綱

作文提綱一般包括三部分內容：

1、題目：

2、中心：簡要地寫出文章主要內容及要表達的中心思想。結構安排：最主要部分。

3、結構安排：最主要部分。包括開頭與結尾；如何安排材料；（包括開頭與結尾；如何安排材料； 確定詳略；如何過渡；表現手法；點題等）《第一次真好》提綱：

一、題目：第一次真好

二、中心：（主旨）第一次愈多，生命愈益多姿多彩。

三、結構： 開頭：（詳）第一次看見柚子樹。（描寫）（2）講看出柚子樹的感受：喜悅與新奇（3）過渡：有多少個第一次值得品味與留下印象？（略））（（4）第一次看見剛孵出來的雛鳥。（描寫 對比）（詳））（5）人生中的無數次第一次。（6）點明主旨：畫龍點睛（略）

分析三份提綱 NO：題目：《記一次勞動》 段落：（1）開頭。（2）勞動經過。（3）結尾。這份提綱過于簡單，毫無價值，這份提綱過于簡單，毫無價值，推想不出文 章的內容和情節，因為一般文章都有開頭、中間、章的內容和情節，因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分。結尾三個主要部分。

分析三份提綱： NO：2 題目：《他進步了》 中心思想：通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，小冬勇于改錯的精神。段落大意：（1）以前小冬常常打架罵人（詳寫）。（2）最近小冬做了兩件好事（略寫）。①為學校栽了兩棵小樹。②放學路上拾到一個錢包，交還失主。（3）在班會上，老師表揚了他（詳寫）。

這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點應該寫小冬“進步的表現”，而提綱中把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。而提綱中把“以前”的表現和老師的“表揚”確定為重點。如果照著這個 提綱寫下去，中心思想是無法反映出來的——從哪里可以反映出小冬有勇于改錯”的精神呢？

分析三份提綱： 題目：《我的外公》

中心思想：用三件事說明年近古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學 中心思想：

層次安排：

（1）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年來未見面的外公（略）

（2）中心部分： ①外公立體利用時間在一段時間內完成了看書等四件事（以描寫親眼見到的動作、神態為主——詳寫）。

②外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書（以描寫親耳聽到的語言為主——略寫）。

③外公教育我從小要認真讀書（以描寫語言、神態為主——略寫）。

（3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，抒發我對他的熱愛和尊敬（采用側面描寫）。點評：

這份提綱列得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育讀者的作用； 第二、選材新穎，而且層層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還教育“我”從小認真讀書；第三，重點突出，主次分明，有詳有略，寫法多樣。編寫提綱：《我心中的一盞明燈》

在審題、立意、選材的基礎上列一份提綱： 題目：《在——中成長》 題目：

要求：（１）寫一篇記敘文，要有適當的議論。

（２）字數不得少于800。

（３）凡涉及校名、人名、地點時，一律用××代替。

老師寄語：中考作文要想好，作文提綱少不了。布局謀篇安排巧，一氣呵成實在。

廣州中考作文“游戲”審題立意選材構思與列提綱

2011年廣州中考語文作文題“游戲”，在昨天早上終于公之于眾，黃偉濤就說大家別猜題，別押題吧。反正我是做夢都沒有夢見。

如下有關“游戲”的審題立意選材構思的個人看法，黃偉濤談談吧：

今年還是命題作文，還是以“提示語+標題+要求”的常見形式呈現。要求還是分為字數要求，保密要求和文體要求。要求如常，如常，皆如常！如常好哇，常態才好把握。

偉濤以為：“游戲”顯然是此命題作文的關鍵所在，將來評卷員評卷時，作寬泛化處理可能更合理，當然“游戲”與“競賽”“比賽”等確實存在概念差異，但太細究我個人覺得沒必要。百度一下“游戲定義”，在百度百科中我們會見到多種定義：什么“柏拉圖的游戲定義”，什么“亞里斯多德的游戲定義”，什么“拉夫·科斯特的游戲定義”，什么“胡氏的游戲定義”，還有辭海定義：“以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。??游戲的兩個最基本的特性：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。”我覺得這個問題上千萬不要簡單問題復雜化，千萬不要把“游戲”概念高深化，動不動就由此判定學生作文離題，否則就杯具了。

個人以為，這個“游戲”命題作文的提示語考生們必須細讀。以省略號為界，“游戲伴隨著我們成長。游戲有規則，有挑戰，有快樂”，題目文字本身提供了起碼四種作文選材立意的方向——

一是游戲伴隨著我們成長，或者說是在游戲中我們成長，這種立意我估計是大眾化的，易寫的必然眾望所歸，怎么寫好是重點。現在我擔心會有不少考生寫網絡游戲、電子游戲，這些游戲對于學生的學習生活普遍在其成長道路中起負面效應，相當一部分男考生還是沉湎于此道的游戲迷，他們會不會在打開話閘之后，把自己瘋狂打游戲機的經歷搬上來呢？而以此為題材一寫，很容易落得個立意不正、選材不當的下場。

二是游戲有快樂，或者說是在游戲中我們感受快樂，享受快樂，這種立意我估計也是大眾化的。與上面的擔心相一致的，在這個題目提示語的指引下，考生寫成“我游戲，我快樂”當然不足為奇，如果他們當中的不少人再寫成“我打游戲，我快樂”，甚至是“我瘋打

游戲，我樂瘋”，那又當如何？2011年6月16日《番禺日報》就有考生聲稱：“我寫了PSP的游戲很好玩，然后就不會寫了。”

三是游戲有規則，這個對于考生而言有難度，游戲規則的表層不難寫，但是要寫出游戲規則的深層含義，即內涵及其價值意義，恐怕就不是一般考生所能駕馭的，從這個角度出發，寫成議論文的可能性比其它的要大。

四是游戲有挑戰，從此出發偉濤覺得大有可寫之處，游戲產生競爭，產生挑戰，促成發展，形成進步，但寫成以事帶議的正道文章并非易事。相對“正道文章”的是“邪道文章”，我又憂慮考生中是否有打機狂寫什么挑戰魔獸游戲，寫什么聯網游戲中打得天昏地暗而促使打機技術日漸精良，寫什么廢寢忘食挑戰最熱門的網絡游戲《×××》獲得成功！作文閱卷老師，杯具來了，頭疼啊頭疼！

以上題目所列舉的四種選材方向，出發點都很積極，都很健康。題目的省略號還意味著：“游戲”的審題立意選材構思方面絕不限于題目所提及的四方面，還可以有許多，比如游戲有過程，游戲有趣味，游戲有教育意義??

省略號之后，“面對游戲，我們思考，我們選擇，我們評判。”此話，語文閱讀作文專題博客博主覺得，這是暗示考生寫寫游戲所給的感悟！甚至我覺得它可以成為區分一檔文與二檔文的分水嶺。關鍵就是考生要寫出你面對游戲，作出了怎樣的慎密思考，作出了怎樣的理性選擇，作出怎樣恰當的評判。黃偉濤覺得，廣州考生最好把“游戲”與自己的人生經歷和體驗結合起來，挖掘題目的內涵——人的一生有如“游戲”，有挑戰和規有則，在快樂中成長，克服種種困難而提升自我。

去年的《獎勵自己》內容評上一檔的優秀作文，無不精彩地寫出了獎勵自己的過程與感悟！沿襲如此邏輯，那么今年的游戲文，應該就是精彩地寫出游戲的過程與感悟吧？

最后以提綱來說說作文構思吧，黃偉濤就奉上一個有關“游戲”的原創作文提綱： 標題：游戲

中心詞語：游戲伴我快樂成長 結構：

一、開門見山，游戲伴我快樂成長。（略寫）

二、小時候在榕樹頭看大人下象棋而沉迷此道。（略寫）

三、自己邊看邊到圖書館查閱相關中國象棋的教程進行自學。（次詳寫）

四、我與陳伯下象棋雖敗猶榮的過程。（詳寫）

（一）開始陳伯不把我放在眼內，我下定決心要贏。

（二）激戰半小時令陳伯深思，吸引街坊圍觀。

（三）街坊眾多的贊譽使我如沐春風。

（四）我飄飄然中竟然下盲棋。只好認輸。

（五）陳伯我吃冰棍，邀我明天再下，我高興地感受到長輩對我的重視與關愛。

五、呼應開頭，點明：在游戲中我快樂成長，我學會享受游戲過程，學會與別人溝通交往，學會尊重他人和尊重自己。

附2011年廣州中考語文作文題目：

閱讀下面的文字，按要求作文（60分）。

游戲伴隨著我們成長。游戲有規則，有挑戰，有快樂……面對游戲，我們思考，我們選擇，我們評判。請以“游戲”為題目，寫一篇文章。

要求：1.自選文體（詩歌除外）2.600字以上。3.文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。提綱要切題。例如，有同學寫《說“功夫不負有心人”》的提綱是這樣寫的： 1．“有心”就是有明確的目的； 2．“有心”就是有正確的方法；

3“有心”就是有認真的態度和創造精神。認真審一下題便可知道，這一種提綱就比較切題。

寫文章的結構提綱并不是我們平時所說的打草稿，平時的打草稿要求把文章所有內容都先寫一遍，然后抄到作文紙上；列結構提綱和打草稿有著顯著的區別，它不需要寫得太詳細，僅是個“綱”，相當于魚網的“總繩”，所以它比較概括，但又比較全面。結構提綱包括三部分：一是開頭，二是主體，三是結尾。具體要求是：開頭必須完整寫出，結尾必須完整寫出，主體部分每一段用一句話概括寫出。因為，我們提倡寫文章時開頭不要戴太大的“帽子”，結尾不要穿太大的“鞋子”，開頭和結尾需“精”，在參照提綱寫作時可以確保開頭結尾不出現卷面及語法方面大的毛病，能夠前后照應，最好還能在開頭或結尾出現一些“靚句”，這也是應試時得高分的一個訣竅。再說一下主體部分，這一部分要“豐滿”，但列結構提綱是又不能全部寫出，否則的話那又成了打草稿，再說考試時候時間也不允許，這一部分在列提綱時你的頭腦里應該已經有了一個大致的思路，選擇什么材料，想寫幾段，每段有些什么內容等，然后反映在提綱上的是每一段用一句話來概括。這樣，一篇文章的完整的提綱便完成了。這個全過程由立意、命題目、選材、列提綱組成，大致用時間15分鐘。然后再用30分鐘左右的時間去寫作，應該會寫出一篇比較令人滿意的文章。

請看下面的提綱，你知道是我們學習的哪篇文章嗎？＿＿＿＿》提綱

一、題目：我的老師

二、中心：作者通過回憶自己小學女教師蔡云芝先生的幾件小事，寫蔡老師對“我”的熱心幫和教育，表達了對蔡老師的尊敬與懷念，體現師恩難忘這個主題。

三、結構：開頭：（1）最使我難忘的，是我小學是的女教師蔡云芝先生。

主體：(2）蔡老師的外貌。（略）（3）假裝發怒（略）（4）教學跳舞（略）

（5）觀察蜜蜂（略）（6）教學讀詩（略（7）看她寫字（略（8）排解糾紛（詳）

（9）夢中尋師（詳）

結尾:（10）可惜我沒上完初小就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。

《同桌的你》

二、中心：文章通過寫張揚“受傷不哭”和“因成績而哭”兩件事的記敘，塑造了一個堅強果斷有毅力的“小男子漢”的形象。

三、結構：開頭：（1）“明天你是否會想起，昨天最愛哭的你??”每當這首動聽的校園民謠《同桌的你》響在我耳畔的時候，我便不禁會想起曾經的“同桌的你”——張揚。

主 體：（2）過渡段：交代張揚的外貌及學習等情況，交代他的口頭禪“灑家是男子漢”，自然他輕易不會哭。（略）

（3）踢球受傷，強忍淚花，多么剛強的男子漢啊！（詳）

（4）過渡段：可就是這么一個男子漢，那次卻哭了。（略）

（5）因為貪玩，成績掉隊，被老師批評，痛定思痛，哭了，下定決心要趕上，付出努力期末名列前茅，多么說話算數的男子漢啊！（詳）

結尾：后來由于重新分班，我和張揚現在已經不是同桌了，可是我們的友誼之樹依然常青，張揚依然是那個愛張揚的帥小伙。

《成長的足跡》提綱

一、題目：成長的足跡

二、中心：剪輯幾幅照片，反映自己成長的歷程（小標題式的結構）。

三、結構：

開頭：（1）望著鏡子中那個笑靨如花的女孩子，我不禁做了個鬼臉，馬上鏡子里就出現了一個調皮的形象。這就是我，一個十五歲的女孩，不知不覺就已經長大了的花季女孩。不經意間，我看到鏡子旁邊的照片成長的往事一幕幕又浮現在眼前。

主體：（2）鏡頭一：看！照片中手拿玩具的哪個胖胖的小女孩。（略）

（3）鏡頭二：“我上學了”（較詳）

（4）鏡頭三：花季女孩。詳寫自己組織的一次活動。（詳）

結尾：回首往事，甜蜜涌上心頭；想想未來，信心充滿腦海。在成長的路上，我一直走著，灑下一串堅實的腳印，我希望自己一路走好

第二篇：寫作文前如何列提綱

一、寫作文前如何列作文提綱

一、知識向導

（一）定義

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

（二）如何制定作文提綱呢？

作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（三）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱

不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣.二、事例介紹

同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的學生作文提綱： 題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

三、牛刀小試

【文題設計】

1、以“這就是我”為題，給自己畫像，要突出自己的外貌、個性等。

2、敘寫要真實，語句要流暢，盡可能體現個性語言。3、600字左右。

參考題目：告訴你一個真實的我小小的我 我——獨一無二的人物

我的秘密

【寫作指導】

1、自由地表達和宣泄。我們是活生生的有個性、有思想的人。我們要真實地表現自己的個性，寫“我”的內心世界，寫“我”的真情感悟。不是用“筆”去寫，不是要“做文章”，而是用“心”去寫，是交流，是訴說。

2、寫出真實的經歷，傳達真實的情感。貝多芬說過：“我是一個為了‘真’，連‘美’也可以犧牲的??只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也認為必然是‘美’的。”真實的才是最美的，是最能激發你的靈感與激情的，也是最能打動讀者的。

3、選擇新穎的角度：多角度介紹自己；突出某一方面的特點；從自己的興趣愛好入手；從自己的外貌特點入手；用別人的一些評價來多角度地刻畫自己；正話反說，寓褒于貶。

4、描繪獨特的經歷，抓住真切的感受。要描繪屬于自己的、獨特的生活經歷或心靈歷程，注意捕捉自己的真切感受，不要讓它被他人同化了。用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

5、表達特定環境下的心境。不要為了敘事而敘事，為了寫景而寫景，要在敘事與寫景中表達自己特定的心境。只有這樣，文章才能做到以情動人。

6、展現富有個性的語言。要逐步形成自己的語言風格，或如行云流水般的流暢，或幽默風趣，或包含激情，或深沉委婉，或清淡樸實，或清新自然?? 【例文引路】

這就是我

每當我跟媽媽出去玩，碰到熟人，他們總是夸我生得好看。我長得好看？哼！其實我還不是集合了爸爸媽媽的缺點：小眼睛，瞇成一條縫；淡眉毛，顯不出一點個性，再說我的鼻子毫無特征可言，倒是嘴唇旁邊多了一顆醒目的黑痣。別人都說女孩子的皮膚總是比男孩子細膩點，白嫩點，可我卻恰恰相反，又黑又粗，這也許是我的性格比較接近于男孩吧！這就是我——湯黎麗。

唉！姓“湯”的可真難聽。爸爸做老湯，我做老湯的后代小湯。班里同學常給我取外號，什么“肉湯”之類的。我真是氣極了，真想用手向他們頭上揮一拳，更恨不得破口大罵，可這又能怪誰呢？誰叫我的祖宗姓“湯”呢！這就是我——脾氣暴躁。

我這張嘴只要看見香噴噴的飯菜，就再也管不住了，像是有饞蟲似的，非吃個過癮才肯罷口。瞧瞧，我現在的身材有點臃腫了。連爺爺奶奶都常對別人說：“我家孫女可比以前胖多了。”這哪成？我非要還我以前苗條身材不可！可這有點難呀，常常當桌面上出現美味佳肴，我只能盯著看，卻又不能吃，只好干咽口水，忍痛割愛了。這就是我——愛苗條。

我這個人性子真是急。上次奶奶住院了，一聽到這消息，我就急忙騎上自行車心急火燎地直向醫院沖去，一不小心，把一個中年婦女給擦了一下，我可急了，跳下車點頭哈腰，連聲說：“Sorry，Sorry，??我有急事。”還沒來得及好好照面，我又飛身上車，沖向醫院。這就是我——做事莽撞。

只要你來到我們學校，經過我班教室，那笑得最起勁、最響、最開朗的肯定是我。平時班里同學有小矛盾，鬧個小別扭，這時，只要我這個“笑話博士”親自出馬，發射幾顆“笑彈”，準保陰轉晴。一回到家，外公外婆總是叫我“開心果”，動不動就拿我尋樂，笑得大家直不起腰來。俗話說“笑一笑，十年少”，被他們“利用了”，也值得。這就是我——笑口常開。

談起我的學習，也算不錯。一回到家，做完功課，接著就是復習、預習，從不需要爸爸媽媽的叮囑。在考試前期，你休想在電視機前找到我的影子，連我最愛看的卡通片《灌籃高手》也誘惑不住我，這就是我——熱愛學習。

好了，自我介紹就到這里。怎么樣，給我個評價吧！歡迎你們和老湯的后代小湯交個朋友。

【點評】這篇文章最大的特點是把自己畫“像”了。從外表看，“我”很有特征：小

眼睛，淡眉毛，嘴唇邊有一顆黑痣，皮膚又黑又粗??雖然按小作者的話來說，自己“集合了爸爸媽媽的缺點”，但由于小作者抓住了這些似乎是缺點的特征，把自己與眾不同寫出來了。從個性看，“我”也很有特征。根據小作者的娓娓道來，我們知道了她脾氣暴躁，愛美想苗條，做事莽撞，樂觀爽朗，熱愛學習??由于小作者自我介紹用事實說話，因此很具體，很形象，讀了全文，我們對“小湯”還真有了比較深切的了解。由此可見，寫文章與畫畫一樣。要把自己畫“像”，還得多花點筆墨，細細地描繪才行。

這篇文章另一個特點是語言幽默，選詞用語精采。譬如，“我”總覺得“還不是集合了爸爸媽媽的缺點??”；“誰叫我的祖宗姓‘湯’呢”；為了“苗條”，“看見香噴噴的飯菜”誰也“管不住”的“我”，在“美味佳肴”面前，“只好干咽口水”；為了給別人道歉，“我”“點頭哈腰”，“連聲Sorry”；為了平息同學間的小矛盾，“我”就“發射幾顆‘笑彈’”；在考試期間，“休想在電視機前找到我的影子”，卡通片“也誘惑不住我”??這些話語，生動有趣，讀罷，真會產生一種忍俊不禁的感受。【素材庫】

1、每個人都應認識到自身的重要性，你應當意識到對你來說世界上最重要的人就是你自

己。

（馬克斯韋爾.莫爾滋）

2、人們常說這人或那人還沒有找到自我。但自我不會被誰找到，它應該被創造（托馬斯?薩斯）

3、每個人都有一個與眾相同的自我和一個與眾不同的自我，只是所占比例不同。（勞倫斯）

4、應該相信自己是生活的強者。

（雨果）

5、個人都是自己個性的工程師

（法國）

6、真正有氣血的人，既不曲意求人重視，又不怕忍受忽視。

四、有詳有略

詳略得當

一、導入

2、文章的中心：

圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區分這些材料的主次。如果把這個安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現文章的中心。

3、文章的體裁：

為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，就能起到畫龍點睛的作用。

三、片段賞析

一天深夜，著名的雕塑家羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，他非常滿意，連夜叫

（一）片段一 醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲? “唉，我真是后悔，我不應該跟一群大人出來玩，弄得我現在?渾身狼籍，體無完膚。”地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。在收拾東西準備離開海南時，我不禁抱怨道。的確，我現在的心情就猶如這摔破了的他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。胳膊，和夾斷了的小拇指，郁悶，煩躁，一觸即火。

寫文章要注意文章的詳略，詳略安排得當，文章才會生動吸引人，中心突出。

日?

背著學生的小書包，我來到了機場的候機室，那安靜，干凈的環境令我暫時忘卻常寫作中，常有一些寫得不生動的作文，除了內容、語言的毛病之外，關鍵是這些作了不快。突然，老爸跳了出來，用有些沮喪的聲音對我說：“唉，真是不幸，咱們的那文的作者還沒有掌握好“詳寫、略寫和不寫”的基本功。

一班飛機，因故延期了……”還不等他說完，我應該感到一種怒火中燒的感覺正直沖頭

頂：天啊，我怎么這么背啊！在漫漫2個小時的等待中，體內仿佛一股怒火在醞釀著，二、知識鏈接 隨時要爆發。終于，隨著擁擠的人流，我徑自“大步”走進機艙，打算將自己內心的不

滿“展示”給所有人看！但就是同時，我看到了許多張不滿、煩躁、疲憊的面孔，已搶

（一）定義 先我一步，堆在一個“孤零零”的空姐面前。（343個字）

1、詳寫 修改后：“唉，現在可真是狼狽。”收拾東西準備離開海南時，我不禁抱怨著。的確，指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充我現在的心情就猶如這摔破了的胳膊和夾斷了的小拇指，郁悶、煩躁，一觸即火！背分； 著沉重的書包，來到了候機室，還沒等坐穩，就傳來“飛機因故，延期起飛”的消息。一

2、略寫 種怒火中燒的感覺直沖頭頂：天啊，我怎么這么背！在漫漫2個小時的等待中，體內指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式仿佛一股怒火在醞釀著，醞釀著，隨時要爆發。終于，隨著擁擠的人流，我徑自“大步”的敘述。

走進機艙，打算將自己內心的不滿“展示”給所有人看！但就在同時，我看到了更多張不詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，滿、煩躁、疲憊的面孔，已“搶先”我一步，“堆”在一個“孤零零”的空姐面前。（262個否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；

詳寫必須有略寫配合，字）

略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。

詳寫和略寫是兩種互為補充的表敘述故事發生的背景通過修改刪減了81個字，更精練了！因此該略寫的地方就要大刀達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括闊斧地去刪減。“面”的情況，反映事物的廣度。

（二）片段二

詳寫和略寫原則

最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，那位阿姨的眼睛有些發腫，淡淡的黑眼圈布在眼上，高高的鞋跟支撐著有些纖弱的完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或身體。只見她輕輕撥了一下眼前的頭發，對著那些“陌生”的面孔，露出了歉意，但仍溫者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。

馨、美麗的微笑。那一剎那，仿佛有一清涼的泉水涌進心中，瞬間澆滅了燃燒的怒火。

（二）如何確定詳略 那是一個怎樣的微笑啊，竟有這般魔力？！飛機起飛后，還是那張熟悉的面孔，走過

1、文章的題目： 來，沖我露出了笑容，那里有一種難以描述的情感，但我卻真是深深地，深深地體會

題目確定了寫作的重點，重點就正是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”，重點到了，將它埋入心底。而我，同時又復以同樣的微笑給她，希望能消減她心里的委屈就是寫課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則就偏離了題目的要求。

和疲憊。（230個字）修改后：那位阿姨的眼睛有些發腫，淡淡的黑眼圈布在眼上，高高的鞋跟支撐著有些纖弱的身體。只見她輕輕撥了一下眼前的頭發，隨即對著那些“陌生”的面孔，露出了歉意，但仍溫馨、美麗的微笑。那一剎那，仿佛有一泓清涼的泉水涌進心中，瞬間將燃燒的怒火熄成小小的火苗。那是一個怎樣的微笑啊，竟有這般魔力？！雖然只是習慣性的嘴角微微蹺起，但這朵綻開的漣漪中，卻包含了許多足以使“枯花復蘇”、“水波蕩漾”的元素。

飛機起飛后，已臨近中午。就在睡意沉沉時，我感到有人拍了拍我的肩，我緩緩抬起頭，看見那個熟悉的阿姨正小心地拿著一盒飯；或許是見我滿臉的疑惑，或許是為驅趕那倦意，她舉起午餐，沖我孩童般地笑了笑——那明澈親切的雙眼立刻瞇成了“月芽”——笑中帶有年輕的頑皮，笑中帶有溫柔的提示，從那笑容中我還仿佛感受到了午飯的香甜，那里有一種難以描述的情感，但我卻是深深地、深深地體會到了，將它埋入心底。此時的心中只有喜悅，之前的莫名之火早已煙消云散。那笑，如哈欠般將我傳染，我隨之報以同樣的微笑給她，也許臉部的肌肉并非很自然，但仍希望能消減她心里的委屈和疲憊。（455個字）

敘述“特別是那個微笑，更溫暖了我的心靈”這個重點情節，修改后增加了255個字，因此能突出中心的情節就要濃墨重彩地去渲染。

四、文章賞析

【學生作文】

題目：我找到了……

我找到了成功的訣竅

“不會吧，沒過？”聽著電話里的提示聲，我深覺難以置信。重撥電話，重新輸入準考證號……好吧，確實沒過。聽著電話內冷冰冰的女聲，只覺得心被大錘“鐺”的砸了一下。失敗了，確確實實地失敗了。放下電話，坐在沙發上發呆半晌，腦子里一片空白。跌跌撞撞走回房間，鋼琴仍打開著，那八十八個黑白琴鍵似乎也在嘲笑著我。

回想起考級那天，進考場前那怦怦亂跳的脈搏，彈奏時那冰涼僵硬的手指、結束時考官緊皺的眉頭……其實早就隱隱約約有預感，只不過自己不愿承認吧？躺在床上，不甘心地想著，為什么之前幾級都順利考過，偏偏這次……？

最早學鋼琴的時候，是十分的認真努力。可后來，隨著年齡的增長，學業的加重，在鋼琴這門副業上投入的精力也越來越少。

每天練琴的時間一減再減，有時甚至出現了連續數天未練的情況。雖然常聽老師說，越往后曲目越難，考試要求也越高，需要用更多的時間，更多的精力來練習通過。但卻總是想著“明天多練些”。于是便擱了下來。所幸的是，之前等級的考試都還不算太難，憑借著臨場發揮和對音樂的感悟，恍恍惚惚混過了前六級，不想在第七級上栽了跟頭。

鑰匙在門鎖上轉動聲響了起來，爸媽回來了。對于我的失敗，他們并沒有表現出太多的驚訝，爸爸說：“你平時練得太少了，以后多挪出點時間練習。”

看來，還是要多練習才行。于是，再一次打開琴譜，手搭在琴鍵上，又一次奏響那已彈過千余遍的曲目。每天放了學，在作業空隙中必要求自己一個小時彈琴，一遍又一遍的練習，只有一個信念：一定要成功！就這樣，一天又一天……轉眼，又到了

考級的六月。

踏入考場，心中卻沒了初次的忐忑，只覺得十分地放松。“好，開始吧”。考官沖我點了點頭。我平穩了一下情緒，坐在鋼琴前，手指搭上鍵盤，頓時屋內不再有考官，只有我與這琴的交流……。

等待，不再是焦急而無奈的，我相信自己定會成功。發榜之日，進入網站，鍵入準考證號，頓時，屏幕上出現了鮮紅的恭喜字樣。那一刻，我笑了，笑得十分開心。不僅是為了我的成功，更是為了我找到了成功的訣竅。那就是------勤奮、自信。只要擁有了這兩點，成功唾手可得。【升格點撥】

《我找到了成功的訣竅》(原稿)這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。

“成功的訣竅”作為標題,要求我們應該將練琴時的刻苦以及后來的自信作為敘寫的重點。(原稿)詳寫了考級失敗后自己的心理及反思，但它顯然與題目要求相左,因此必須要刪減。

本文的修改,應該將選材和詳寫鎖定在“鋼琴的練習”上。宜選好典型細節,調動多種描寫手段,強化動作心理的描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。【升格作文】

我找到了成功的訣竅

“不會吧，沒過？”聽著電話里的提示聲，我深覺難以置信。重撥電話，重新輸入準考證號……好吧，確實沒過。聽著電話內冷冰冰的女聲，腦子里一片空白。鋼琴仍打開著，那八十八個黑白琴鍵似乎也在嘲笑著我。

回想起考級那天，進考場前那怦怦亂跳的脈搏，彈奏時那冰涼僵硬的手指、結束時考官緊皺的眉頭……其實早就隱隱約約有預感，只不過自己不愿承認吧？躺在床上，不甘心地想著，為什么之前幾級都順利考過，偏偏這次……？

最早學鋼琴的時候，是十分的認真努力。可后來，隨著年齡的增長，學業的加重，在鋼琴這門副業上投入的精力也越來越少。每天練琴的時間一減再減，有時甚至出現了連續數天未練的情況。雖然常聽老師說，越往后曲目越難，考試要求也越高，需要用更多的時間，更多的精力來練習通過。但卻總是想著“明天多練些”。于是便擱了下來。看來，還是要多練習才行。我撥通了老師的電話，我想一切都重新開始。打開琴譜，手搭在琴鍵上，又一次奏響那已彈過千余遍的曲目。每天放了學，在作業空隙中必要求自己一個小時彈琴，一遍又一遍的練習，手指漸漸也酸疼起來，耳朵里充斥著熟悉到不能再熟悉的旋律。每當彈錯一個音，便停下來反復練習這幾小節，一次，再一次……爸爸媽媽是我請來的忠實的聽眾，也是監督員。隨著練習的不斷增加，指尖的旋律越來越流暢，越來越清晰。雖然練習的過程是單調和簡單的，但只有一個信念：一定要成功！父母的贊揚聲不絕于耳，我卻并沒有止步。就這樣，一天又一天……轉眼，又到了考級的六月，而我也已自信滿滿。

踏入考場，心中卻沒了初次的忐忑，只覺得十分地放松。“好，開始吧”。考官沖我點了點頭。我平穩了一下情緒，坐在鋼琴前，手指搭上鍵盤，頓時屋內不再有考官，只有我與這琴的交流。回想起老師的叮嚀：“想想我說的要點。”慢慢地思索著，哪里強，哪里弱，哪里該怎樣表現……憑著熟悉的感覺，指尖在鍵盤上滑動，奏響一串串或急、或緩、或高揚、或低沉的旋律。心中愈

發的自信、輕松了起來……。

等待，不再是焦急而無奈的，我相信自己定會成功。發榜之日，進入網站，鍵入準考證號，頓時，屏幕上出現了鮮紅的恭喜字樣。那一刻，我笑了，笑得十分開心。不僅是為了我的成功，更是為了我找到了成功的訣竅。那就是------勤奮刻苦。只要擁有了這一點，成功唾手可得。我想，今后無論面對什么樣的困難，我都能夠順利地戰勝它。

五、牛刀小試

以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。【審題指導】

1.題目規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。

2.寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。

3.不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

4.寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

【例文引路】 在雙休日里

我的每一個雙休日，都過得差不多，除了寫作業就是看電視，而這一次的雙休日卻是我獨一無二的雙休日。

雙休日時，我把作業全寫完以后，正在家看功夫熊貓2英文版，突然，跆拳道的楊教練打電話給我，說正在我家后面野炊呢。我聽到后很高興，可以跟同學們去玩了。向教練問明了地址，我馬上騎上自行車飛奔而去。抄了一條近路，但是那條小路上石頭和雜草很多，好不容易傷痕累累的到達了目的地，卻只看見兩個人，一個是我朋友，一個是教練，我說人呢？我朋友說都在玩呢。我跑到沙灘上，看到一大堆人在海里游泳嘻戲，都是我在跆拳道的同學，我馬上加入了他們之中。在海邊玩了一會，我就帶著我的好朋友來到我家，拿上了另一個自行車，一起騎著繞著小區飛馳起來。在路上，我們碰到了我的另一個朋友，他說：“你們的小區像迷宮一樣，總算找到你們了，教練叫你們回去吃飯哪。”我們急忙騎上車去找教練，因為騎得太快，風在耳邊呼呼的響，我們幾個一起大喊風的味道就是這樣子的啊，哈哈，還沒吃飯呢，先吃了一肚子的海風。到了沙灘，放下自行車，趕到教練那里，已經有許多人在那里排隊打飯了，這時，媽媽過來了，她也帶了許多飯菜，還帶了兩瓶啤酒，一起拿來吃，我們把飯菜端到觀海臺上，在那里一邊欣賞海景，一邊吃飯，許多海風拂面而來，我們又一次嘗到了風的味道，我還拿著媽媽的手機一邊聽音樂，一邊吃飯，感覺這是一種享受，很特別的享受。吃完飯，從觀海臺上下來，教練他們馬上就要回去了，我帶著朋友最后一次欣賞小區，最后把他送回來，然后說道別語：“有空下次再來玩啊”。我騎著單車，回到了家，繼續打開電視看功夫熊貓2。

這是我最快樂的一個雙休日，我第一次在雙休日里感受到了不同的快樂，與朋友共同分享的快樂。

在雙休日里

“看看，看看，你的房間怎么這么亂，你怎么搞的？還不快趁放假，好好收拾收拾。”老媽看著這臟亂的房間，既生氣又無奈。“哦”我耷拉著腦袋說道。緊接著，一場大掃除就拉開序幕了。

唉！這是我自己的房間嗎？太不可思議了，這簡直就是豬圈啊。短短10幾分鐘，就搜出了2大袋垃圾！老媽又開始嘮叨了。

“咦？這又是什么東西？藏得那么好，你有什么不能說的秘密啊？”我緊緊地盯著這本小本子。封面由于長時間存放，都布滿了一層灰，頁面也泛黃了。這本本子看著好熟悉？這不是我以前的日記本么，連我自己都不太記得了呢。我一把奪過媽媽手中的本子。“哼！不準看，你要尊重我的個人隱私。”“好。我什么時候動過你的東西啊，干嘛這么大驚小怪的。”

帶著一肚子的疑問——“會寫些什么呢？有什么不能說的秘密？”我小心翼翼地打開本子。紙，已失去了昔日的光澤，每頁幾乎都只有稀稀拉拉的幾句話，更多的則是我的“畫”，我細細的讀著：

——“今天心情真好，我好開心。”下文則是一個笑臉。后面一頁——“他真討厭，我再也不理他了。”后文又是一些莫名其妙的誓言，什么若以后再理他，我就不姓吳！這太奇怪了，他到底犯了什么錯值得我如此恨他呢？每一頁都是一些難以讀懂的句子。“真是的，什么破日記啊，我有毛病嗎？”我滿肚子抱怨。媽媽看了后，也是莫名其妙。媽媽說：“為什么不寫完整呢？每每寫到關鍵，卻就此擱筆了。是在害怕什么嗎？可我又不會亂翻你的東西。既然有心記下，為何不寫完整呢?”我沉默了??再次拿起它讀著。很難說清我讀這些句子的感受，又后悔，有抱怨，有疑問??面對這些難以讀懂的句子，我茫然了。就像面對一個屬于自己的保險箱，雖然是自己的，但卻忘了密碼。在束手無策之余，不禁對它的牢固產生了不滿。沒有人會打開了，連自己都不會了??因為密碼是以前的心，而我卻遺忘了。看到的僅僅是那時我跌宕起伏的心情。

我把本子丟在垃圾桶里了。“為什么？至少可以當作紀念啊。”“過去我已淡忘，但它不會完全消失。成長的秘密就讓它在心底封存吧。”

我也無數次的問自己，就算是這樣，又為何要丟掉。我不知道也許是因為我不想過多的留戀過去，美好的未來才是我前進的方向。

第三篇：不列提綱,不寫作文教案

☆作文教學課教案☆

不列提綱，不寫作文

圣水鎮初級中學劉正

教學目標：

1.了解作文提綱的內容和特點。

2.學會列提綱的方法。

3.在練習中培養學生“作文先列提綱，不列提綱不作文”的習慣。

教學重點、難點：

1.掌握列提綱的方法。

教學時間：45分鐘

教學步驟：

一、談話法導入新課展示課件第一頁（2分鐘）

中考作文是在特定的時間、特定的地點、特定的環境中寫作的，通常在1個小時左右完成600字以上的文章。加上考場心理緊張，往往平時有的感悟不知道去了哪里，平時已經積累好的寫作材料也會不翼而飛，甚至有的寫到了一半，發現偏了題只得中途折返；還有的是邊寫邊改，往往詞不達意，真是“滿紙荒唐言，一把著急淚”??像這種狀態下寫出的考場作文絕對是要吃虧的。

為了解決這個問題，為了控制作文寫作中大的失誤，讓自己的考場作文高效率高質量完成，讓每一位同學充滿自信的走出考場，擬定作文提綱就很必要了。

二、揭示課題展示課件題目《不列提綱，不寫作文》。

同時板書與黑板上“不列提綱，不寫作文”。

三、強調目標（展示課件第三頁）（1分鐘）

1.了解作文提綱的內容和特點。

2.在練習中培養學生“作文先列提綱，不列提綱不作文”的習慣。

四、知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）（展示課件第四頁）

（一）提綱就是要把我們之前亂如麻的作文思路，清晰化，條理化，是我們不至于在考場作文上犯迷糊。

（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：（展示課件第五頁）（3分鐘）

1、題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

2、主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（明確作文要寫什么）

3、結構安排。這是作文提綱最主要的部分。（展示課件第六頁）（6分鐘）

向大家推薦三種結構模式：（1）縱向直線（2）橫想成面（3）多面立體（展示課件第7、8、9三頁）

五、課堂練習

（一）題目:（1分鐘）（展示課件第10頁）

1、諸葛亮的智慧,林黛玉的憂愁,孫悟空的猴性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數在600字以上。

請一二兩組的同學為這篇作文列出提綱作文。

2、第一次真好，第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次動手做飯，第一次坐火車，第一次坐飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮。細細回想：在你的生命中，哪一個“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？請以《第一次真好》為題目，寫一篇文章，字數在600字以上。

請三四兩組的同學為這篇作文列出作文提綱

（二）審題立意（5分鐘）分組討論法

小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。

思路導引:

確定自己印象最深的人（家庭，學校，社會??），整理他給你留下了什么印象，通過“外貌，語言，動作，行為，事件”中的哪些因素來表現他？

腦海里的第一次，最先跳出的是什么？為什么會想到這個？它獨特在哪兒？你喜歡，向往哪些第一次？它們能怎么樣？

（三）列提綱（15分鐘）巡視指導點撥法

根據文章立意快速列出提綱。板書明確提綱格式如下：

題目：

主句：

結構：

（四）學生進行口頭交流，老師組織學生進行評析。當堂評定法。

1、評析題目是否新穎，有深意

2、評析主句是否概括了題目所要表現的中心。

3、評析結構是否有條理清楚，能否表現主句所強調的中心。

4、指出優點，表彰鼓勵；指出不足，改進提高。

六、范文欣賞

范文1《撒在心靈上的一縷陽光》

范文2《第一次真好》

七、小結本課：（展示課件第11頁）

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從初三年級第一學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

八、布置作業（展示課件第12頁）

請大家根據今天的提綱，課后完成作文，并對照提綱修改，在后面和老師交流。我的QQ：330731180

第四篇：中考作文指導提綱

中 考 作 文 指 導 提 綱

北山中學 梁祖森

指導內容： ㈠、審題與構思。㈡、材料作文、話題作文、半命題作文

擬題方法。㈢、作文開頭與結尾方法。㈣作文扣題要領。㈤作文結構新技法。㈥作文考場失誤及應對方法。

一、審題與構思

（一）、命 題 作 文

1.在審題上，要做到“瞻前顧后、一字不漏”。對于題目，應從頭至尾反復領會、研

讀，不得忽略一處。要審讀的內容包括：

（1）文題中有沒有點示重點的語言標志并在寫作要注意突出這一重點詞語。（2）注意各種

寫作要求、限制。在寫作中，要緊緊抓住審題得到的“信息”，步步都要緊扣文題，緊扣要求。

要記住，不管命題作文的形式多么復雜，你的眼睛要永遠盯著它的題目。

2.在取材立意上，要做到“大中取小，以小見大”。

第一、將大題變“小”。所謂大題，其實也是一種寬題。如文題“變了”，對于這樣的題，我們可以用加“限制”的方法將其變“小”。如“變了”這個題，我們可以在題目前加上限制性的語言，“家鄉變了”。

第二、又要做到“小中見大”如：《從抄襲作業說起》聯想到弄虛作假等現象。

（二）、半 命 題 作 文

半命題作文向前走半步，就是命題作文。這半步是考生自己走出的，所以半命題作文的應試技巧，主要表現在將半命題作文變為命題作文的“補題”技巧。把題目“補”好之后，就是適合于自己寫作的命題作文了。在考場上將半命題填充為完全命題，要掌握以下要領：

1.要認真讀題。填入的詞語必須與文題要求填入的詞詞性相同，如《幸福可以----（傳

遞、收藏??）2.就易不就難，就熟不就生。3文體上揚長避短，發揮文體強項。

（三）、材 料 作 文

考場材料作文應試，應重點“念”好這樣一個“三字經”：

1.讀。讀材料的要求是“細”、“全”。一個題目從頭到尾都要讀到，每一個字都要讀到，不要用掃讀的方法去讀題。

2.析。慢讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。由于“析材料”是材料作文的關鍵性一環，所以可運用如下的讀法：

①發現法。主要用于意義明顯、中心明確的材料。發現的目標，一是材料的中心句，二是

文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到了立意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續寫的材料。設想的內容，或是與材

料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述。所以要注意發散思維的合理性。③提煉法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，注意由物

想到人，由別 的事物想到人的生活，在反復體味、比較之中品評出材料的喻義、哲理、觀點等，然后據此形成自己的觀點。

(四)、話 題 作 文

我們應把握好考場話題作文的審題要領：

（1）審讀文題，從多義、廣義的層面上了解“話題”。注意聯系實際生活。如：以“燈”

為話題。

（2）用添加話題的方法尋找寫作方向。如：：“對話”

（3）在眾多的話題內容中選取一個方面的內容，初步進行構思。

（4）應用提問法打開行文思路。如：“寬容”

我們決不能把“話題”當“命題”，如果有人那樣，豈不是又在寫“命題作文”？

(五)、看 圖 作 文

看圖作文的“圖”，主要有圖表、畫圖和漫畫三種，出現在中考作文題中的，主要是漫

畫。

做中考看圖作文，具體的操作程序是讀題、析圖、立意、擬題、構思、修改、定稿。關鍵之處是要仔細觀察畫面和準確理解畫“意”，先抓好讀題和析圖兩步，然后才構思成文。第一，讀題。讀作文的題目，主要是了解文題中所提出的要求，明確所規定的體裁，以便有

目的有重點地去看圖。

第二，析圖。做看圖作文要學會讀圖。當圖映入你的眼簾，你應該馬上有這樣的意識：圖即

是生活的反映，要由圖想到我們的生活。

1.看人物、數據等信息對比。

2.看背景映襯。適用于人物活動中環境設計鮮明的漫畫的閱讀理解。畫中的景，畫中的物，往往有不可忽視的烘托、反襯的作用。

3.看比喻手法。圖比喻生活中的什么現象或道理。析圖并理解其含義是看圖寫議論文的重要

關隘，考生要掌握一定的方法才能順利通過。

二、材料作文、話題作文、半命題作文擬題方法

供材料作文擬題

（一）提煉中心法。

提煉中心而定標題是指學生在認真閱讀分析材料的基礎上，提煉概括出材料的中心。用能表現中心的簡潔詞句作為文章標題。如，材料一：認真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，題目自擬。

小彼得是一個德國商人的兒子。一天開了一張賬單給媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬，共計60芬尼。晚上，小彼得得到了這錢，但同時也發現了一份媽媽給他的賬單：養育他多年的報酬是O芬尼。小彼得羞愧萬分，小心翼翼地把那60芬尼塞回媽媽的圍裙口袋。

根據上面所提供的材料，從不同角度分析提煉就會有不同的議論話題。

1．從小彼得開列賬單向母親索要報酬的原因分析，議論的焦點可以落在環境對人有很大的影響上。由此想開去，可聯系我國的社會實際，提醒那些為父母者，要注意給孩子設置健康的生活環境，使他們得以茁壯成長。可以擬題《環境與育人》。

2．從母親給小彼得開列的款額角度立意，我們可以得出這樣的結論：母愛無價。并可以由此

引申聯想，擬出《母愛無價》《母愛與奉獻》《母愛的胸懷》等題目。

3．從小彼得讀了母親的賬單后，交回60芬尼角度立意，可擬出《知錯就改，好》這樣的題目。

4．從母親發現小彼得的賬單后所采取的方法這個角度立意，可以想到教學這個話題。由此

聯想開去，可以有一個更具普遍意義的論題：教育必須得法。由此可以擬出《教子有方》《教育必須

得法》等題目。

5．從兩份賬單款額的對比這個角度立意，議論的思路可以圍繞索取與奉獻的關系展開。據

此可以擬出《奉獻與索取》《奉獻>索取》《奉獻=索取》《奉獻<索取》等題目。

（二）、摘錄要句法。摘錄要句而定題目，是指直接摘錄材料中的關鍵語句作為題目。

不過這種方法必須是在對材料認真閱讀分析，并深刻理解了材料的中心思想后方可運用。摘錄要句的原則，一是簡潔明了，一是所摘短句必須是材料主題的體現或某個撰文角度的反映。摘錄要句有兩種形式，—是直接截取原材料中的—個短句，—是間隔摘錄兩個以上的短句連綴而成。

如，材料三：認真閱讀下面的材料，寫一篇議論文，題目自擬。

1990年，對中國人民來說，既是一個激勵民心的年份，又是一個勿忘國恥的年份：鴉

片戰爭150年紀念，庚子之變90年血祭，圓明被焚毀130周年?? 明鏡照形，古事知今。坐落于首都北京西北郊的圓明園遺址是西方資本主義列強對我國武裝侵略的明證，這歷史的傷痕，這往昔繁榮的灰燼，刻下的是一個東方民族恥辱的陸沉，哭泣的尊嚴。(節選自秦

曉鷹《讀著歷史，讀著青春》)

摘其要句為題可以是《勿忘國恥》《90年血祭》(直接截取)；《傷痕、灰燼——明

鏡》

話題作文擬題方法

1、增補法。在話題前后增補文字。如：“和”：“水”

2、套用法：化用影視片名、公式、歌曲名、名言警句俗語等內容作為標題，《都是分數若的禍》〈友誼=誠實+互助〉。

3、修辭法： 如：〈救救我吧，人類>。

4、逆向思維法；如：渴望苦難，想做個差生。5懸念法：<100分，我恨你。>

半命題作文擬題方法：

注意：填的詞語必須與文題要求的詞性一致。

1、逆向思維法：如“感激——苦難”<停電真好>。2虛實錯位法：就是虛題實補，實

題虛補，如：向------致歉：生命。<樂觀在我心中>

3、比喻象征法：如：我擁有———很多同學會填；母愛、樂觀、朋友??你也可以填上：

陽光、春風、長城。

三、作文開頭與結尾方法

中考作文六種新穎別致的開頭方法

一篇好文章，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產生一種欲讀之而后快之感。所謂“鳳頭”，亦是這個道理。然而，文章開篇的方法眾多，常用的有如下幾種。

（一）、開門見山 ：所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是直截了當地切入要旨。

如《白楊禮贊》一開頭就觸及題旨：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”這種寫法

干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以受很多同學所青睞。

（二）、引用法。開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，能增強開端的氣勢，使人感到崢嶸、高遠，達到吸引讀者、突出中心的效果。如下例幾種常用的：

1.引用詩詞開頭。以詩句開頭，氣勢磅礴，震撼人心。如：“莫等閑，白了少年頭。”我的爸爸四十多了，白了頭，可是依然很平凡??

2.引用歌詞、俗語開頭。俗語是孩子們所熟悉的，以此開頭，倍感親切，激發興趣。如：中國有句俗語說：“三棒槌打不出一個屁來。”我的爸爸就是一個不愛說話的人??

3.引用名言警句開頭。這種開頭法不僅使你所要表達的意思簡明扼要，言簡意豐，而且能集中地表達文章的主旨，起到畫龍點睛的作用，使文章增

色不少。如一學生寫《自信》：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。

4.引用故事導入。引用一則典故或現實生活中的小故事來開頭的方法，可以增加文章的趣味

性，能引起讀者的興趣。如一學生寫《寬容》時，這樣開頭：“一位理發師正在給周恩來總理刮臉，由于周總理咳嗽了一聲，理發師不小心將他的臉刮破了，這時理發師緊張不已，以為周總理會大發雷霆。想不到，周總理卻很抱歉地說：‘這不關你的事，要是在咳嗽之前給你打個招呼，你就不會刮破我的臉了。’這樣一句暖人的安慰，我們可以從周總理身上看到可貴的品質——寬容。”

5、聲音開頭。對話、琴聲、風聲、雷聲等等，都可以用來開頭，信手拈來，渲染氛圍。如：

“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。

（三）、采用修辭法：

1.比喻。開頭設喻，以引起讀者對要說明的事物或

道理的興趣。如《中國石拱橋》開頭：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”

2.對比。用對比來開頭的方法，可以加強文采，有力地突出主題。如：古今中外，凡是在事

業上有所造就、取得成功的人，其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰昏庸的人，則無法成就事業，由此可見，勤則成事，惰則敗業。

3.排比。用排比句開頭，句式整齊，語勢鏗鏘，促人賞讀。如：假如我是小鳥，我會記住那

出生時的巢穴；假如我是樹苗，我無法忘記那滋養我的土地；假如我是江河，那雪域高原成為我記憶中的烙印??

4.設問。設問開頭，鋪排文氣，先聲奪人。如：為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套

又一套的時裝?為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六十年代建筑的風格?一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予了我們創新的動力。

（四）、話語對答法：采用名人作答的方式展開文章，有利增強開端氣勢，給人高遠之感。

如一學生如此寫《幸福》的開篇：

有人問：幸福是什么？答案是豐富多彩的。尼采認為：“能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲、石頭

一齊吞下肚，卻毫不惡心，這種人是最幸福的。”而思多葛派卻認為：“擁有無窮的財富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。”

（五）、場景描寫 渲染氣氛。描寫法即借助某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。請看《考試》一文的開端：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響，教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。

（六）、交代要素。交代要素式也是寫作文較為常見的一種開頭形式，即交代記敘文的幾

要素：時間、地點、人物和事件。如《捉魚》一文的開頭：一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。

這樣開頭可以讓讀者清楚地了解到記敘文的幾要素，為下文展開故事情節作準備。

作文結尾五種常見的手法

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人

入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？常見的手法有五種。

（一）、自然收束 水到渠成。所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之后，自然而

然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結

作全文的結尾，干凈利落，如《一堂有趣的科學課》是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

（二）、議論、抒情點題，畫龍點睛。是指在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡

潔的語言，議論或抒情，把主題思想明確地表達出來，使文章中心鮮明突出。如一同學在寫《承諾》時這樣結尾：

無論在人生中會遇到什么樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者——這就是我的承

諾。

用抒情的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實感、充足感。如習作《公園里的秋色》：

（三）、首尾呼應。首尾遙相呼應，讓文章結構完整，渾然一體。請看某同學寫《戰勝自

己》的開頭和結尾：

開頭：善于戰勝自己，這是我的長處。這個“自己”，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時很得意洋洋的自己。結尾：善于戰勝自己，這就是我的長處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時不趾高氣揚，要看到缺點，保持冷靜的頭腦。

（四）、引用佳句。用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，如一同學如此寫《美好的明天》的結尾：明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。

（五）、巧妙發問 引人深思。結尾以發問的形式提出問題，啟發讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無窮。如有同學這樣寫《我的語文老師》結尾：難道我的語文老師不是一個稱職的好老師嗎？你見過這樣的老師嗎？

四、作文扣題要領。

1、命題、半命題作文注意在開頭、結尾點題照應。引用材料合乎標題要求。

2、話題作文：標題扣話題，開頭、結尾緊扣話題。如：“感悟”擬題：感悟春天，??

3、材料作文：標題緊扣材料，開頭簡單引用、分析材料、悟出題義。

五、作文結構新技法。

（一）、開頭引用題記。經典名句詩詞。

（二）、分設小標題式。這是一種在作文中按層次內容分設小標題的結構方法，簡而言之，小標題應做到一要“小”，其含義和本節內容一致；二要“短”，短了則凝練、含蓄；三要“巧”，四要“新”，新了就避免雷同，才有獨特的吸引力；還要有文采，可以引用詩詞、名人名言，可以用比喻、夸張等修辭方法，可以用特殊句式，可以適當使用數學符號、標點符號等。如佳作《良師》一文，作者巧妙采用了“我心中有一片綠”“我心中有一頭老牛”“我心中有一群大雁”三個小標題，分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所獲得的感悟，由三種事物領悟到應堅強、踏實和團結一致向前進，所以它們都是“我”的良師，其別出心裁的寫法自然引人注目。

（三）、問答對話式。所謂問答對話式是指文章的整體結構由問與答構成，可以一問一答，也可以幾問幾答。運用問答對話法，有助于刻畫人物，而且往往可以使作文帶上更加濃烈的生活氣息。人物對話又總是在一定的場景中進行的，因而對話的敘寫往往為情節創設了一種特定的背景。寫對話還要寫出對話時的語氣、節奏和說話人的情態。至于通過對話來記事，還要注意在敘寫對話時不能忽略情節的變化和發展。在記事文章中，對話描寫的主要目的不是寫人，而是為了記事，對話描寫應該是故事情節的補充和完善。

（四）、鏡頭剪接式。寫作時可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法來謀篇布局。其特點是突破了時空和事件的限制，不依靠事件的貫穿來體現作品的主題。不追求事件的完整性和時間的連續性，只將生活的片斷、典型的細節、多變的場景，甚至神話傳說、歷史故事直接組合，形成一個有機的整體。運用這種結構形式，可以突出主要情節或主要事件、場景情感，省略繁瑣的敘述，達到節奏明快、視覺感強、時空跳躍、層次交迭、引人人勝的效果。

（五）、段落排比式。排比的運用不僅只體現在語言表達方面，還可在文章的謀篇布局上做文章。通篇巧妙地在段落結構上采用“排比”這一形式，可以很好地組織起全文的結構框架，使文章體現出一定的新意來，并且能形成排山倒海之勢。比如我們要寫一篇歌頌母愛的文章，如果光是空喊母愛的偉大，是沒有感染力的，如果我們采用排比段的形式來構思整篇文章，這樣組織全文：“母愛是一把小傘??”。母愛是一泓清泉??”“母愛是一片森林??”“母愛是一汪海灣??”通過這幾個排比段作框架，在每一個段落里，寫出母愛各個層面的含義：精心照料、細心呵護、博大寬容、助人成才等。在每一個方面選擇一些典型事例加以敘述，便能寫成一篇很生動的歌頌母愛的文章。

六、作文考場失誤及應對方法

（一）考場作文易出現的失誤

1．審題不清，立意不明。2．結構混亂，條理不清。3．標題錯漏，偏題、跑題。4．書寫潦草。5．時間不夠，結構欠完整。6．字數不足。7．有所暴露。

（二）、應對失誤措施

1、三思而后行，隨時關注你的標題及中心。

2、面對跑題，不妨在后文加上一些扣題的句子或材料。

3、時間不夠，及時收尾，注意照應前文。

4、列好提綱，注意分段。

5、每格一字、盡量少改。

6、字數不足，中間描寫細致，多發議論抒情。

第五篇：作文指導教案——中考作文訓練 列提綱(語文版九年級下冊)

中考作文訓練 列提綱

教學目標：

1、養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2、通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學重、難點：

通過列提綱來提高作文效率和質量。

教學程序：

第一課時（總第10課時）

一、作文素材積累展示

組織小組同學積累的優秀作文素材進行展示，教師適當進行評價。

二、導入

我們都見過漁民用魚網去打魚，看到只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這個道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。網上的總繩就是“綱”，“提綱”，就是提住網上的總繩。

三、出示教學目標

1、養成作文先列提綱，不列提綱不作文的習慣。

2、.通過列提綱來提高作文效率和質量。

四、知識講解（結合范文，側重學生悟道、動筆）

（一）作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。

（二）如何制定作文提綱呢？作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

（三）制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落

五、課堂小結

因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

第二課時（總第11課時）

一、復述列提綱的基本方法

二、學習范文

同學們看一看，下面就是一則比較優秀、實用的學生作文提綱： 題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）1．周麗把我扶到她的家。（次詳）2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

三、出示本堂課訓練內容

諸葛亮的智慧,林黛玉的嬌媚,孫悟空的秉性,李逵的魯莽,這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,請你也為他們描上幾筆吧。請以“多印象深刻的人”為話題寫一篇文章。文體不限,字數在600字以上。

四、學生審題立意

小組討論交流審題心得，老師提示注意事項。思路導引：

這是一個以寫人為主的話題，眾所周知，寫人為主的文章大多是通過一個或幾個典型細節，,通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象、寫作時，可以從以下步驟入手:

一、明確寫作對象，確定寫作對象一定要選擇自己最熟悉，對自己有影響，又有典型事例，能突出某一方面特征的人。當然,那些被遺忘的人或人群，,那些令人矚目的事或事件，也是我們筆下的寫作對象。

二、選取典型材料，根據對寫作對象的了解，你在腦海中就要浮現出與之相關的事例，想一想哪些給你留下了深刻的印象。然后再從這些事例中抽出共性的東西，即確定文章的中心和要表達出來的主題，與此同時，還要進一步對事例進行篩選，留下最能體現中心和主題的材料。

三、合理安排結構，為了更好突現人物的個性，表現文章的主題，此外，還要合理地安排行文結構，,即哪件事詳寫，哪件事情略寫，這幾件事例以什么為思路或線索串聯在一起。

四、使用各種技法，人物的一舉一動、一言一語、一顰一笑都需借助各種技法表現出來，行動描寫、內心獨白、心理描寫、外貌描寫、側面描寫、環境襯托等都是在寫人的記敘文中常用的技法。如一提到孔乙己，只要讀過小說《孔乙己》的人都會在頭腦中出現一個人物形象:花白的胡須，新增的傷疤，又破又爛的長衫，一開口便是“之乎者也??”魯迅先生就是用肖像、語言、行動等描寫，寫“活”了這個人物。

五、列提綱（修改提綱）

根據文章立意快速作文并進行口頭作文，老師組織學生進行評析：

1、評析習作的層次是否分明；評析習作的結構是否完整；評析習作的條理是否清楚。

2、評析習作的主題、寫作手法

3、指出不足，改進提高。

六、修改謄寫

第三課時（總第12課時）

一、出示批改目標及評分標準

1、基本目標

40分

①字

10分

錯一字扣1分，扣完為止。②標點符號

10分

錯一處扣1分，扣完為止。③病句修改

10分

錯一處扣2分，扣完為止。④卷面字跡

10分

酌情給分。

2、具體目標

60分

①描寫是否具體細致

15分 ②主題是否鮮明

15分 ③表達方式運用是否恰當

15分 ④情感表達是否真摯

15分

二、批改要求

1、按目標逐項批改

2、正確使用批改符號

3、評價客觀公正

4、評語字跡工整

5、小組交換批改

6、評改意見反饋

三、學生批改

四、作文講評

1、習作講評

①作文寫得較好的： ②寫作存在的問題：

2、批改情況講評

①批改認真的：

②批改中存在的問題：

五、小結

這次作文訓練，讓我們知道了列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。這就提示同學們：今后寫作文，要先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，中考作文更要這樣。要重視這樣的訓練，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。