第一篇：教學生如何列作文提綱初探

教學生如何列作文提綱初探

在我們小學階段,就是要培養學生能寫出一手好字,一副好口才,良好的讀書習慣,能夠寫出好作文。在我們的教學中，作文教學是我們老師的難點，而學生對寫作文也有畏難情緒，在寫作文時要么想些什么就寫什么，要么就是無話可寫，還有一些同學見到題目思考片刻便提筆行文,寫寫想想,想想寫寫,于是難免勾勾劃劃,有的甚至寫了一半卻放棄重寫。結果,既浪費了寶貴的時間,又嚴重影響了作文的質量。老舍先生曾經說過,“有了提綱心里就有了底,寫起來就順理成章;先麻煩點,后來可省事。”可見學會列提綱,是有效提高寫作水平的好方法。古人云,“成竹在胸”,即畫竹之前心中一定要先有竹。我們不妨也讓我們的學生先學習列提綱然后再寫作文，也許這樣會在一定的程度上降低學生的寫作難度，那么如何列提綱呢?剛好這個夏令營我所帶的班就是教學生如何列提綱，現將我在嘗試中的一些做法總結如下：

一、讓學生認識什么是作文提綱

要讓學生練習列寫作提綱就要讓學生認識寫作提綱，我告訴學生寫作提綱其實就是寫作文的一個框架結構，就像造樓房一樣，有了設計圖我們才能按照圖紙有計劃地去造房子，而不是我們隨心所欲想怎么造就怎么造，其實作文的提綱就是你寫作文前的作文設計，其實作文提綱我們并不陌生，在平時的教學中，在上作文課時我們全班一起與老師在黑板上列過作文提綱，就是第一段些什么，第二段些什么??，這樣一講，應該很大程度上消除降低了學生列提綱的畏難情緒，然后我告訴學生規范的提綱應該包括這些內容（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。④設計好點題的時機及具體的方式、方法。⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。這樣一講學生對作文提綱就有了詳細的認識，但是雖然學生了解了，會不會列提綱就是另一回事了，所以我們下一步要做的就是找一篇結構特點比較明顯的文章，讓學生和老師一起在黑板上列提綱。

二、手把手教學生列提綱

看著學生們迷茫的眼神，我知道這對他們來說還有點難，于是我用我們學過的課文《美麗的小興安嶺》為例，讓學生們先讀讀課文然后想想課文的結構特點和作者寫這篇文章時的寫作順序是什么？因為學過所以學生很快就能將我所提的問題的答案找到，于是我們就開始一起根據規范提綱的內容列了份提綱： 題

目：

美麗的小興安嶺

主要內容和中心：作者通過描寫小興安嶺的春、夏、秋、冬的景色，寫出了作者對大自然和祖國大好河山的熱愛。

寫作順序：一：總寫了小興安嶺的樹多。二：春 樹木嫩綠

春水漲滿

三：夏 樹木茂密

野花盛開

美麗的花園

四：秋 落葉飛舞

野果成熟

巨大的寶庫

五：冬 積雪覆蓋

野獸進洞

六：總結：美麗的花園、巨大的寶庫

這樣把作文提綱列出來學生們恍然大悟，原來作文提綱是這樣的也不是很難，接著我就讓學生實戰演練，如果老師讓你寫美麗的植物園，按照四季的時間順序去寫，讓你先列個提綱，就仿照黑板上的提綱去列，你們是否可以寫上，學生們說：“可以。”從他們的回答中我感受到了他們的信心，于是學生們開始列提綱了，不過20分鐘，一些學生的提綱就列出來了，我看了一看，比較簡單，但是結構規范，這應該是一個進步，于是我引導學生說：“你要寫四季不能每個季節都詳寫，應該有詳有略，是不是應該在你的作文提綱中標寫清楚，我們寫作文要想寫生動，寫具體，是不是還應該運用到一些修辭手法，你也可以在你的提綱中標寫清楚，于是學生們又進行了二次修改，再次巡視，他們的作文提綱又進步了一個臺階，學生寫的作文提綱示例如下：

題

目：

美麗的植物園 主要內容和中心：作者通過描寫植物園的春、夏、秋、冬的景色，寫出了作者對大自然的熱愛，寫出對獨山子的熱愛。

寫作順序：一：總寫植物園樹多。

二：春：（略寫）積雪融化，春姑娘來了，樹木抽出新的枝條，花和草探出頭來。（運用修辭手法：擬人。）

三：夏：（略寫）炎熱的夏天到了，人們都到植物園去納涼。（運用修辭手法：擬人。）

四：秋天：（詳寫）秋天到了，樹木的變化和小動物們的變化。（運用修辭手法：擬人、比喻。）

五：冬天：（詳寫）冬天到了，樹木的變化以及小朋友們打雪仗的情景。（運用修辭手法：擬人、比喻、排比。）

六：總結，贊美植物園。

學生完成寫作提綱后我對他們的寫作提綱一一給予點評和指導，然后讓他們再對照自己的提綱開始寫作文，我發現大多數孩子的作文有了些許的進步，起碼文章的謀篇布局表較好，明白開頭和結尾相互呼應，甚至有些同學詳略也把握地比較好，我想這應該是作文提綱起到了一定的輔助的作用。當然在批改他們作文的時候我也要對照作文提綱去看他們的作文內容，目的就是讓學生真正地重視起列提綱，讓列提綱真正地為我們寫作文奠定基礎。

三、舉一反三，反復練習

當然掌握作文提綱不僅僅是只限于這一種文體，還有寫事，寫人、狀物等等，在接下來的幾天時間里，我運用了《桂林山水》讓他們練習給整篇課文和第二自然段分別列提綱，學生們很快就列了出來，然后我就讓學生仿照第二段的提綱自己列個小片段的提綱，讓他們進行片段練習，大多數學生都寫的花園里的花多，香，美。雖然他們的結構相似，但是他們的內容卻很豐富，語句很生動，激發了他們寫作的靈感。我們還進行了寫人、寫事的練習，當然總有不足，可能是因為學生的生活閱歷不夠豐富，也可能是因為學生的感情不夠細膩，所以寫人、寫事的文章還不夠生動、感人，還需我們不斷地探索研究，如何寫好這類作文。

以上便是我對訓練學生列寫提綱的一些小小的做法，我想在這條研究道路上的路還很長，很廣，我會堅持走下去，嘗試一些新的做法，讓學生能夠真正從中受益。

第二篇：列作文提綱

列作文提綱

一、什么是“作文提綱”。

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體的外在表現形式。（提綱挈領）

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。（綱舉目張）

二、如何制定作文提綱呢？

（一）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（二）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（三）結構安排。

1.結構安排設計

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

2.作文提綱的順序

①按時間順序編寫（早、午、晚）

②按事情發展的順序編寫（開始、經過、結果）

③按人物活動過程編寫（先做什么，再做什么，最后做什么）④按照空間方位的變化編寫（家里、學校、公園、影劇院）

三、提綱范例 題目：我的外公

中心思想：用三件事說明年近古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學習的人 層次安排：

（1）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年來未見面的外公（略寫）（2）中心部分：

①外公利用時間在一段時間內完成了看書等四件事（以描寫親眼見到的動作、神態為主——詳寫）。

②外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書（以描寫親耳聽到的語言為主——略寫）。

③外公教育我從小要認真讀書（以描寫語言、神態為主——略寫）。（3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，進一步抒發我對他的熱愛和尊敬（采用側面描寫）。

四、不合格的提綱

（一）題目：記一次勞動

段落：（1）開頭。（2）勞動經過。（3）結尾。

這份提綱過于簡單，毫無價值，推想不出文章的內容和情節，因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分。

（二）題目：他進步了

中心思想：通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，小冬勇于改錯的精神。段落大意：（1）以前小冬常常打架罵人（詳寫）。（2）最近小冬做了兩件好事（略寫）。①為學校栽了兩棵小樹。

②放學路上拾到一個錢包，交還失主。（3）在班會上，老師表揚了他（詳寫）。

這份提綱的明顯毛病是詳略不當。

五、制提綱時要注意的問題 第一，形式可以靈活。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？

第三，一定要先列提綱后作文養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

六、選材 1.要圍繞主題選材 2.材料要真實準確具體 3.材料選取要典型

七、注意事項

構思要新鮮深刻不落人俗套，寫作時要注意詳略與過渡。

八、范例

“母愛的味道”寫作提綱 總：人世間最可貴的是母愛

分：1.母親的愛像網一般（淡淡的卻無處不在）略寫：生病的事情，考前去拜菩薩 2.母親的愛象天空（包容我所有的缺點）

詳寫弄壞東西后撒謊，騙母親，被母親知道，用實際行動來教育我 3.母親的愛象雨絲（靜靜的傾注關懷）

4.略寫：從小到大，講故事，講做人的道理用以小見大的寫法 總：結尾：點出母愛的可貴與可敬。點題升華深化

九、練一練

《我在鼓勵中成長》、《 與

相約》（2015河池中考）《捕捉幸福》、《原來，我也有

》（2016河池中考）

第三篇：如何列作文提綱

如何列作文提綱（原創）

提綱就是作文的綱要，寫好作文的綱要就是搭好一篇作文的骨架。有了作文提綱，寫起作文就胸有成竹，不然，邊寫邊想，就很容易產生條理不清，詳細不當的現象。作文的提綱一般包括中心思想、開頭、重點部分、結尾、詳細安排等。有個同學擬《我家門前的小河》的提綱是這樣的：

題目：《我家鄉門前的小河》

中心思想：通過我家門前小河一年四季的描寫，小河帶給我的樂趣，表現我們對小河的無限熱愛，永遠忘不了你的思想感情。

提綱：

一、略寫我家門前小河的概況。

二、詳寫我家門前小河一年四季變化的情況。

三、借景抒情，表達對小河、對家鄉的熱愛。

有了提綱，寫起文章就順理成章，但編寫作文提綱要注意三點：

一、作文提綱要簡明扼要。提綱寫給自已看，只要自已看懂就行，不要太細致，否則

就會主要的東西不突出。

二、作文提綱要指導作用。編寫提綱盡量思考周到，作文時按提綱去寫，但是在寫的時候要盡量展開，有更好的想法，可以改動提綱的內容。

三、思考提綱和書寫提綱可以交替進行。我們學會書面提綱之后，要逐步學會思考提綱，盡量用腦子想好，不用把提綱寫出來，這樣不斷提高自已寫作能力。

怎樣教小學生列提綱

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人服裝批發網，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

下面具體談談列提綱的方法。

（一）巧列小標題

最簡單的一種是使用小標題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”；“二寶——西洋潮流型”；“三寶——溫文爾雅型”。

這種結構的作文思路一目了然，簡單易學，尤其適合于作文基礎中下層的學生。

（二）內容串聯式

選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重復，形成間隔反復或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機地串聯起來的謀篇方法。

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，小麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、小麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．小麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落

四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

我的翅膀

主要內容：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰勝困難。

中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

結構安排：

一，有一位老師，她是我的翅膀。（點題，略寫）

二，在新的班級里，我重新樹立信心。（祥寫）

1，剛轉入時的沒有信心的心理狀態

2，在老師的鼓勵下競選班長

3，參加校園藝術節

4，考班級第一名

5，議論：對老師的敬仰

三，老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。（略。點題）

第四篇：如何列作文提綱

作文提綱，又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。

“綱”原指網上的總繩；“提綱”，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。

作文提綱一般包含三部分內容：

（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

（2）主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

（3）結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

下面具體談談列提綱的方法。

（一）巧列小標題

最簡單的一種是使用小標題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”；“二寶——西洋潮流型”；“三寶——溫文爾雅型”。

這種結構的作文思路一目了然，簡單易學，尤其適合于作文基礎中下層的學生。

（二）內容串聯式

選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重復，形成間隔反復或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機地串聯起來的謀篇方法。

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，小麗照顧我。

中心思想：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、小麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．小麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

制定作文提綱時，要注意哪些問題呢？

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。這就提示同學們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

我的翅膀

主要內容：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰勝困難。

中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

結構安排：

一，有一位老師，她是我的翅膀。（點題，略寫）

二，在新的班級里，我重新樹立信心。（祥寫）

1，剛轉入時的沒有信心的心理狀態

2，在老師的鼓勵下競選班長

3，參加校園藝術節

4，考班級第一名

5，議論：對老師的敬仰

三，老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。（略。點題）

第五篇：作文如何列提綱

無論是生活還是學習，都要養成好的習慣。同樣道理，寫作文也要養成好習慣：動筆前先構思。構思的載體就是列提綱。換句話說，要作文，先列提綱；不列提綱不作文。平時要這樣，考試更要這樣。

寫作提綱包括幾個部分：

1、題目；

2、主要內容；

3、表達的道理；結構安排等。事例：

題目：難忘的一件事

主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

表達的道理：關心同學、急人所急。

結構安排：

一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）

二、周麗同學熱心照顧我。（重點段）

1．周麗把我扶到她的家。（次詳）

2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳）

3．我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）

三、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。注意幾個問題：

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

現在孩子寫完了也不愿意修改？

只要您能提出中肯的修改意見，讓TA心服，才能有意修改啊。

讓孩子在心里列好提綱。

孩子自己寫的作文，都不會認為有什么要修改的他這樣寫，肯定認為是對的。

只能老師和家長能站得更高，可以把他提上來。

家長不能光提要求，還要提供幫助

學校老師也是要求幾易其稿的啦

起碼包括初稿到定稿