第一篇：教學生涯中的幸福故事

教學生涯中的幸福故事

兩年多的的語文教學生涯，讓我積累了很多教學小故事，有時想起來還真叫人回味無窮呢。

早上，我剛踏進教室就有學生一窩蜂地向我涌來并迫不及待地對我說：“老師，李紹久又被扣分了，他今天又沒帶紅領巾。”說完，這些學生仍是一臉的氣憤。聽到這個消息，我心中又充滿了無盡的憤怒與無奈。雖然心里這么想，可還是盡量溫和地詢問李紹久：“今天，你怎么又沒帶紅領巾啊？”他高高地抬著頭，臉一點兒也不紅，眨巴著眼睛對我說：“我忘了。”果然不出我所料，仍然是老問題，仍然是老回答，仍然是老態度，我們班的絕大多數扣分單都是拜李紹久所賜，我沒少教育過他，也沒少和他的家長聯系，可絲毫不見成效，他仍然是讓我最頭疼的學生。他的問題一直纏繞著我的思緒，這樣下去可不行啊，先不說他一個人學不好，單單影響我們班級的班風這一點來說，我再也不能姑息養奸了，我決定要再次找尋突破口，一定要把他這個頑固的堡壘攻下來。

上語文課時，我發現他總是習慣地趴在桌上，手中一直在摸索著什么東西，這樣很自然的就不能集中精力聽課，他的行為讓我想到他那可憐的學習成績，一直在及格線上波動，但是，只要我提醒他：“李紹久，你應該挺起胸膛來認真聽講。”他也會回答出一兩個像樣的問題，雖然只是那么一剎那，這一點讓我知道了他并不笨，他能學好。對，我發現了新的突破點，那就是我要讓他一直挺起胸膛，認真聽講，首先養成良好的學習習慣，然后才能提高學習成績，學習成績提高了自然對學習有了興趣，這樣就形成良性循環，他的成績一定會逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悅，急于要實施計劃了。第一步，我給李紹久的家長打電話，我早已深知他們特別溺愛他，我多次建議讓他們對他的學習多關注一些，規范一下他的學習行為，從而使他養成良好的學習習慣，他們都不肯對兒子進行一些勸阻，反而更加縱容。所以，這次我決定和他們進行迂回戰術，我告訴他們為了李紹久的形象問題，使他長得更加筆直，向他們提議給李紹久買個背背佳。因為他們特別疼愛兒子，他們也怕李紹久的身體長彎了，第二天李紹久爸爸就特意跑到臨沂買了一個背背佳。當天，李紹久穿著背背佳來上學了，我的第二步就該猛烈地開展了，剛上課，我就表揚他：“同學們，快看李紹久，他今天真精神，站得直，坐的正，腰桿挺得真直啊！”我帶著滿懷期待的目光對他接下去說：“我希望你能在課堂上認真聽講，積極踴躍地回答問題，爭取能給自己加分。”我在班上開辟了“紀律行為”板塊，根據課堂上的表現進行加分、減分。他聽了，重重地點了點頭。果然，在他剛穿上背背佳的興頭上，我又借機表揚了他，整堂課上他都很活躍，還積極地回答了兩個問題，我趁機表揚他有進步并給他加了2分。他為自己第一次因為上課表現好加了2分，他興奮啊，眼睛里迸射出喜悅的光芒。在課間，我驚喜地發現，他拿著書本去向同學虛心請教了，我看到他對學習有了興趣，我的心高興的像花兒一樣。緊接著我的第三步開始了，在批改第一二單元考試卷時，我把他的作文少扣了三分，這樣他就有了良的好成績，當發到考試卷時，他特別興奮，還一個勁的問同學，他那里為什么錯了，應該是怎樣的呢？要求同學給他講解。從他課上和課間的表現都可以看出，他在努力改變自己，他想成為一名經常受到老師表揚的好學生。我讀出了他的心思，就在全班同學面前表揚他，進步的速度真快，從合格線上一下子就進入到了良好的行列。他不但學習成績提高了，而且對學習也有了興趣，他對我瞪著笑瞇瞇的眼睛，我從他的眼睛里看到了要堅持的信心。當天晚上，我懷著無比喜悅的心情給他的家長打去電話，告訴他們這件事情的原委，并且希望他們一定要配合我一起鼓勵他，讓他勇追直上，千萬不要松氣，不要驕傲。

由“趴”到“直”讓我看到了神奇的效果，我也要堅持不懈地幫助他實現良性循環，成績逐步提高。我感受到了老師的工作就像一門藝術，要懂得心理的掌握與判斷，有時候真覺得跟學生一起好像在斗智斗勇一樣的有樂趣。我們要教會學生如何接受，如何學習，如何做人，其實，學生也教會我們如何寬容，如何處事。我將遵循“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”的教學原則一直努力下去。

教學生涯中的幸福故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；教師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。作為一名教師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學經驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

本科畢業之后，我毫無懸念的成為了一名教師，還記得我第一次走進教室時學生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進學校就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內容的學生。其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？ 在最近這

一、兩年我經常反思我的教育教學工作。尤其去年在我生病期間，有兩件事對我感觸很大的。那天我臉色煞白地走進教室上課，班長站在講臺前對我說：“老師，你怎么啦，臉色很難看的，不是上數學嗎？”我對他們說：“調課了，老師上完課去看病。”同學們聽了馬上安靜下來，都睜大眼睛望著我。有的說：“老師，你休息吧，我們自習。”有的說：“老師，你去看病吧，我們不會吵的。”連平時最調皮的學生也對我說：“老師，你不要上了，我們做大同步上的作業。”盡管那節課我的聲音很小，是力不從心地上完那節課。但同學們給我的印象太深了，是我教他們一年多來紀律最好的一節課，平時那幾個上課自我約束能力較差的同學也在認真地聽課，做筆記。看著這一幕，我的眼睛濕潤了，我深深地體會到了同學們對老師的愛。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

從這些教育教學的故事中，我深刻領會到教育教學是一門藝術！只要我們心中充滿陽光，把學生的行為都往好的方面想，同時把自己的想法跟學生和家長進行交流溝通，絕對會達到好的教育效果的。有了充滿人性的教育，再加上愛的撫摩，那是一道多么亮麗的風景啊！

教學生涯中的幸福故事

開學初，我就注意到新插班生李航天總是沉默不語，幾堂語文課下來，都沒見他舉手發言，問搭班老師情況也是如此。不能老讓這孩子這樣沉默下去，為了盡快地讓他開口，接下來上課時我就十分關注他，用最和藹地語氣去提醒他，他都無動于衷，于是我提高嗓門說：“李航天，老師叫你回答問題呢！”他才慢慢悠悠地站起來，一聲不吭，我以為他沒聽清問題，再把問題重復了兩遍之后仍不見他開口，而別的同學都爭先恐后地舉起手來，我內心有點發躁了，“你倒是說呀！”此時他還是一聲不吭地盯著我。這孩子真沒辦法，每次作業做得很差，給他講解，他似乎不樂意，滿臉不悅，問他懂了嗎，也不吱聲，我氣極了，心想：遇到這樣以為孩子，真叫人頭痛。放棄吧！腦海里閃著這樣的念頭，只是一剎那間又閃現出這樣一句話：“不要放棄任何一個學生，放棄一個學生對你來說只是班里的幾十分之一，可對于一個家庭來說是百分之百的希望，少說也有百分之五十的希望。” 接下來的時間里，我總是有意無意地觀察他，發現這孩子雖然不是很聰明，但思想品德還行，而且愛勞動。我心里一亮：對，就從閃光點著手。于是我撥通了他媽媽電話，向她說明了孩子在校的表現情況，他媽媽很著急，當我得知其母親經常在他面前說他沒姐姐優秀時，（他姐讀初中，成績在班上名列前茅，經常得到老師，父母的表揚）我似乎找到了解決的辦法，但需要家長的配合，他媽媽滿臉歡喜，一個勁地點頭說好。我決定讓他媽媽改變原來的教育方式，不能老拿姐姐比，把當天發生的開心事趣事說給媽媽聽，讓他感到父母真心地關心他，而不是在父母心中老不如別人的孩子，而我也在班上則時表揚他愛勞動，愛班級，讓他漸漸感受到父母的痛愛，老師的關心，一個月下來，李航天同學上課不再沉默了，肯舉手發言了，還會主動地問老師一些問題，然后禮貌地說聲謝謝，他的眼中再也看不到不滿了。

教學生涯中的幸福故事

師范畢業那年，通過教師招聘考試，我進入了一所村小教學，那是我剛參加工作，對教學充滿激情，所以做什么都是興致勃勃。我相信，而且相當有信心把學生教好。可當我第一次正式走上屬于自己的工作崗位時，發現根本不是自己想像的那樣簡單，教起來不是那么順心如意，于是就對自己表示懷疑，“我難道不適合教學嗎？或者說我根本就不會教學-------”經過短時間的思想爭之后，我特意請教了學校里的老教師，結果他們都說：“不要把問題想得那么復雜，時間久了，你自然不會那么認為的。”聽了他們的一番話就想，也許真是我太心急或者要求太高吧！于是又靜下心來耐心地教導。經過了兩個月的努力之后，學生的成績才有了一定的起色，我的信心又找回來了。

在教學中，我融入了自己的情感去對待每一個學生，無論是差生還是好生，我都把他們當成是自己的孩子一樣，耐心地去教育他們。就這樣，我和學生的感情日漸深厚，學生課余時候經常會去找我玩，我也很樂意跟他們去玩，那時我們就像朋友一樣，沒有了以往的師生疏遠的那種現象。我會讓他們每個人都寫上自己的夢想，然后貼在班上，我在上面寫了“為夢想而奮斗”幾個字。告訴他們朝著自己的夢想去奮斗，等著自己長大以后，再回過頭來看看自己當初的夢想。就這樣，他們每次看到墻上貼著的自己的夢想，都會跟我說：“老師，我一定會朝著自己的夢想努力的。”每當我聽到學生這樣說，我都很欣慰。其實不管他們以后有沒有實現，我想只要他們努力就夠了。

記得有一次，我一進學校大門，我班的班長就跑來問我，第一節課是什么課，我說：“是我上的。”她說：“太好了，老師，等下全班同學會給您一個驚喜。”我問：“什么驚喜？”她居然賣了個關子，說：“既然是驚喜，老師，我就不能先告訴你。”說完就回教室了。我懷著一顆好奇的心來到班上。班上的一幕讓意想不到。只到幾個學生推著班上最讓我頭痛的一個學生來到我的面前，張開雙手，只見他身上貼滿了彩紙。每張彩紙上都寫著一個字：祝老師天天開心，永遠幸福。然后全班學生一齊喊著：祝老師天天開心，永遠幸福。我頓時落淚了。此時的我一句話也說不出來。接下來他們又讓我看窗戶，窗戶上同樣貼著彩紙，寫著：祝老師永遠快樂，心想事成。這時我已經被感動的一塌糊涂了。

我的教學故事平淡無奇，沒有可貴的可供大家借鑒的教學經驗，憑著我從無到有的教學熱情，憑著我并不高明的教法，堅守著崗位，更有一種因為牽掛而產生的責任感在我心頭：我與這群孩子都成為了好朋友，我還想繼續教他們，還有太多太多好的東西要跟他們分享，我很珍惜我這份來之不易的快樂與幸福。

第二篇：教學生涯中的一個小故事

教學生涯中的一個小故事

仁化縣雙峰寨中學李海

教書育人十幾年了，所經歷的各種事情數不勝數，特別是有些事情猶如昨天剛發生的一樣，歷歷在目。這里我想講述一個簡單而又真實發生在我身上的一個對我感觸極深的小故事。

2006年的時候，我們響應科技教育局的號召，紛紛來到了各山區鄉鎮進行了一年的支教生涯。我來到了我的第二故鄉：紅山鎮。之所以說是第二故鄉，因為我99年參加工作的時候就被分配到了這里，在這里整整工作了三年，現在又回到了這里支教。

來到這里后，我被安排到教初二（1）班和（2）班的數學學科和做初二（1）班班主任兼初二級年級長。這些學生有個特點：聰明，調皮，極重感情。因為可能是初一分班的時候可能沒有分配好，良莠不齊，導致有些班優秀的人特別多（初一3班），但這批人又特別調皮。為了對各學科更好地進行教學，也為了使各班主任更安心地管理，學校開學初根據上學期的成績對這批學生再度進行了“均勻分班”的重組，所以各個班的學生基本上都被“打散”了，特別是3班。我這個班也分到了幾個三班的，特別是班長和班干部中就有過半是以前三班的。這幾個學生一開始上課就表現出了極度的“與眾不同”——上課遲到、曠課、隨便亂換位置、與老

師頂嘴等等，為了教育好這批學生，我每天可以說是早起晚睡，可因為學生們對再次“分班”極度不滿，尤其是以前初一3班的那些學生，所以導致我的工作一再滯后，管理上十分艱難，本年級的教學工作也一再受阻。面對這種狀況，我想盡了各種辦法，可效果甚微。甚至就差沒有到“放棄”這一地步了。。。

事情的轉機出現了，雖然出現的時間比較晚，可畢竟還是使自己的心理比較平衡，一學期來的辛苦總算沒有白費。事情發生在第一學期的期末考試的最后一天晚上，明天開完散學典禮就可以各回各家了。這天晚上，我在宿舍里和幾個同事在聊這次考試的情況，正聊得高興的時候，突然有個電話打了進來，告訴我一個非常不好的消息：初二級共有9名同學在第二節晚自習曠課！而且其中還有幾個女同學。這個消息令我非常震撼，第一反應就是：最后一天了，這批學生搞什么，他們到底去了哪里？后面經過對各班學生的詢問，發現他們今天下午和以前一個同學（當時已不讀書）在一起，而且我發現：這批人中，包括我自己班的班長在內，全都是以前初一3班的。懷著各種心情撥打完領導，家長的電話，我和內宿老師開始出外尋找，找遍了全學校，紅山大街也給我們來回跑了幾次，就連那和他們一起的離鎮上3，4公里山路的那同學家，我們也跑了過去看，可是，這幫人還是蹤影全無。

在我們的尋找中，時間來到了10點，10點是宿舍的第二次開關門時間，我跑回宿舍看，還是失望了！“這么冷的冬天，難道你們還敢在外面住宿不成”，我心里想著，可其實最擔心他們出事，因為這其中有男生，也有女生，而且都是些才15，16歲什么也不懂的孩子。想了想，后面決定還是和宿舍老師再去趟那下午和他們一起的那同學家。經過10幾分鐘的車程，我們再次跑回了離鎮不遠的這個小村-----河樹下。就在我們把車停在村門口的時候，我們耳邊傳來了在這時候極不相稱的“歡聲笑語”。聽到他們說話的聲音本該高興，可我覺得自己著實高興不起來。沉著臉，慢慢走到了那同學家的門口，我停在那一看，一大幫人圍繞在那一大盆火焰四射的火滬旁輕聲笑語，著實暖和！慢慢地，有人反映過來了，往門外一看：驚呆了！于是，全屋子的人也不聲了！我黑著個臉，說了句：“這屋子好溫暖，是不是都想在這過夜？”歷盡千辛萬苦，總算找到了，壓在心里的石頭也總算落了下來。

交代好宿舍老師先一個人騎車回校，我和這幫學生們走在這黑暗，寂靜而又寒冷的山路上。學生們估計知道我在氣頭上，誰也不敢多說，一聲不吭地走著。我在后面慢慢地跟著，跟著，突然，有個想法從自己心里冒了出來。走著走著，學生們慢慢地離開了我的視線，我掉隊了。就要到達鎮上的公路了。。我心里十分地郁悶：唉，這批學生，估計是改不

了呢！可就在我轉過最后一個彎的時候，心里的那一絲不快，徹底地煙消云散了。幾個學生站在那里，一直朝我走來的方向望去，“老師，我們在這等下你”。。一句話，讓我感動了！

鎮上回到學校的路上，心情舒暢了好多，學生們跟我作了各種各樣的保證，但我心里最舒服的，還是這些學生，總算知道了為老師著想，為爸媽著想，為所有關心愛護自己的人著想。

第二學期的教書生活過得非常地開心，班里幾乎沒有遲到、曠課、換位置，一學期也就因為幾件小事偶爾生氣過，但是他們確實長大了！

第三篇：護理生涯中感動的故事

護理生涯中感動的故事

初秋的監護室，除了忙碌還是忙碌。每到入秋天氣驟冷，是各種老年病頻發的時候，諸類的患者護理工作很繁重，也很雜亂。與其他科室的監護室相比，我們的體力活特別明顯，每天做的最多的就是幫助患者翻身、吸痰！猶記得工作之初，我們這些女生，是多么的稚嫩，多么的不適應，受不得一點點的委屈。經過一件小事，使我我對工作、對患者更加細心，有責任心……

那是一個深秋，清晨的天氣比往日顯得更加寒冷。那個入住監護室已經50天的癌癥晚期患者，癌細胞已經全身擴散，被病魔折磨的身體也消瘦的厲害。讓人意外的是他神志很清楚，用力地握著一支圓珠筆,使勁攥著努力地寫道：“求求你，快去叫醫生來救救我，腹脹得受不了!"其實,這里的每一個醫務人員都知道,像他這種晚期的患者已經沒有希望了，能用的醫療手段都用了，有療效的藥都吃遍了。他躺在監護室，不斷祈求，不斷渴望那渺茫的不可捉摸的希望，然而更多的便是失望。就算是想多見點陽光，呼吸室外的空氣，那都是多么奢侈的愿望啊!有時候，不小心撞見他的一個眼神，我都會迫不及待地逃開，我害怕那種希望里帶著絕望的眼神，太殘忍，太痛苦!心臟會揪得抽搐……時間久了，內心在抗拒，不愿意去面對，每天看著他年老的妻子單薄、佝僂的背影，越來越憔悴的臉龐，浮腫的眼周，那已經被淚水洗過了多少回，內心忍受了多少痛苦的煎熬啊?我把他的要求告訴了值班醫生，出于同情，出于一個醫務工作者的責任，我們幫他做腹腔引流。抽出些腹水或許會減輕難以忍受的痛苦吧，這只是他個人的想法。但我們只能滿足，無條件地滿足他所有的，不多的愿望。雖然結果我們所有醫務工作者都知道，腹腔引流疼痛于事無補，并不會減輕他的痛楚，對病癥的治療也無實質性的效果。手術后，他突然用顫抖的雙手舉起大拇指，擺在我的眼前，我看見了，他在微笑，很堅強的微笑。那一刻，心里感覺好酸，酸到無以言表。只得匆忙幫他把身體放好,給他一個他最舒服的睡姿，蓋上被子,頭也不敢回的離開了病房。

這件事已經過去許久了，但那日發生的事情，那么強烈的求生欲望、感激的眼神等像電影一樣一幕幕時常在我腦海呈現。謝謝你，也許我們的工作真的很辛苦，很繁重，但是，你們一個小小的肯定舉動，已經足夠溫暖我們的心，消除我們所有的疲倦和委屈。在我們疲憊的時候，在我們厭倦的時候，在我們委屈的時候，我們會想到，不是還有人看得到我們的認真,看得到我們的努力嗎？所以一定要繼續、堅強地走下去，既然覺得不幸，就要比別人更堅強！

第四篇：二十年的教學生涯中

二十年的教學生涯中，我認為應對學困生的工作是一項及艱巨又復雜的工作。也是一個值得深思的問題。下面是自己在教學工作中的幾點具體做法：與大家一起商討

1、關愛、和賞識并重，重視失落的自信。

學困生在集體中，往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。轉化數學學困生首要的工作是尊重他們。

2、加倍關愛，排解壓力，喚醒學困生的求知欲與學習動機。

學困生由于學習成績差，在學校和家庭同伴中常抬不起頭來，經常受到批評和歧視，有較強的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，對這部分學生應該加倍關愛，包括他們的學習和生活、家庭、興趣愛好等各方面給予幫助和支持，提高他們在同伴中的形象，以愛心喚醒他們內心深處的求知欲和學習動機，激發學習興趣。

3、提倡賞識教育，增強學生學好的自信心。

“賞識教育法的創造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；作為教師，要用放大鏡尋找學生的閃光點，認真審視他們的優勢，那就讓我們用賞識教育培養學困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！

4、落實輔導工作

實現一個優生帶動一個學困生的幫扶活動，為其命名為“手拉手，向前走。即為每位學困生找一位小老師。每解決一個問題，就注明時間和日期，由教師出題檢驗后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發學習的動力，能使學困生的問題有更多的機會得到相應的輔導和幫助，增強輔導的時效性。

5、對學困生實施“優惠”政策。（1）、作業上的“優惠”。（2）、課堂上的“優惠”。（3）、評價上的“優惠”

總之，只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，相信他們就會很快地走出困境的。

第五篇：語文課堂組織教學中的幸福小故事

語文課堂組織教學中的幸福小故事

桃花江小學

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有一句話說得好：“十年樹木，百年樹人”。從教19年來的我，深有體會，要想好好培養一個學生，它不是一朝一夕的事，而是需要長時間的積累與沉淀，需要付出艱辛的努力的過程，語文教學更是如此。回想從教之路，有的是風風雨雨，沒有的是轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為。在這個過程中，我有過困惑，有過激動，有過傷心，有過憤怒，有過著急，有過無奈，有過恨鐵不成鋼，更有過迷茫，甚至有過后悔，后悔自己選錯了行，若是下輩子，我要脫胎換骨，絕不再當老師，特別是語文老師！當然，這只是在著急的時候

偶爾有的小兒科般幼稚的念頭。

有一段時間，我的心情總是舒暢不起來，覺得有些失望，每次下課總免不了發發幾句牢騷將不滿情緒釋放，然后想改變自己的教學行為：用“灌輸式”的教學可能效果好一些，不讓孩子們討論，才能收住他們的嘴巴，課堂上才安靜！可靜心想想，這并不是解決問題的最佳辦法。我開始質疑我自己：我對教材的理解很深刻了嗎？我的教學語言魅力具備了沒有？我深挖了教材的人文思想了嗎？我清楚地了解學生的學情了嗎？一系列的問題使焦躁不安的我慢慢地平靜下來了。記得那一次，我在全校上一節高年級語文教學研究課，那是人教版第九冊第六單元有關“父母的愛”的第一篇課文《地震中的父與子》，備課前我想：前兩年我曾在校上過一節研究課，由于選材不適合學生的口味，加上備課不充分，教學設計不合理，相關問題設計太深奧有些拔高，學生接受不了，啟發、引導、鼓勵學生不到位，所以導致教學效果不盡人意。這一回，我一定要好好備課，爭取給聽課的老師看了之后有一定的收獲！于是，課前我觀看了許多優秀教師的課，精心設計了教案，課件，特別是收集四川汶川地震后的相關圖片，我要設計哀傷的背景音樂，并對音樂進行剪輯。在備課過程中，我還把教學的各個環節想象成一幅幅畫面，假如提問到學生，學生懂或不懂都應該怎么處理等等，當一切準備就緒之后，接下來就是備學生了，我把本次上的公開課的目的意義向同學們說明，并以這種方式去鼓勵他們：如果這次研究課他們做到認真傾聽，積極踴躍地發言，回答聲音清晰響亮，哪怕懷疑自己答錯也要大膽地試一試！如果你們的表現令老師滿意的，得到在座聽課的老師的好評的，免作業！沒想到學生興奮起來，并積極響應。也許是因為免作業觸動了他們的某根神經。

那一節課，我先讓他們自讀課文，解決導入時提問的第一個問題：那是一場怎樣的地震？然后收集洛杉磯地震后的相關圖片進行動情地介紹，并結合圖片相機檢測本課的重點生字詞。這兩關學生積極主動地參與，良好的開端是成功的一半！我胸有成竹，可到了第三關的時候，問題來了，當我問到導入提出的第二問題：“這篇課文只要講的是父與子之間的一件什么樣的事？”一下子，全班靜得鴉雀無聲，就連平時沒放過任何一個難題的幾個尖子生居然也沒一個敢舉手！我頓了頓，說：“這個問題有一定的困難是嗎？不要緊，懂一點說一點，實在不懂，老師和你們合作。”一只小手舉起來了，接著第二只、第三只、第四只……我提問了第一個同學，他能夠把主要內容說了出來，后來我補充：“如果再加上時間、地點、事件的起因、經過、結果，就更清楚明白了。”后來再問一個同學，結果也是支支吾吾，我就和她合作把這篇課文的主要內容說清楚，因合作，學生很自信，毫無緊張之意。

接下來是品讀悟情階段，我主要是讓學生默讀找出1—12自然段中父親的了不起表現在哪里？當學生找到的第一處通過父親的三次重復的問話體現了父親的了不起，我追問：“雖然是簡單的重復問話，但父親的心情一樣嗎？”學生再次走進文本，找出心情不一樣的理由，然后再次品讀。第二處就是父親的動作和四個時間詞：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒再來阻擋他。”我讓學生讀句子，哪個詞深深地吸引了你？學生有的說是“挖”字，有的說是四個時間詞，就連平時表現得極為差勁的兩個男生也踴躍發言。我讓他們說說自己的理由，他們都能各抒己見，我就趁機讓他們把把自己的理解送進這個句子，請讀好，然后我就檢測他們，結果他們有的讀得深沉、緩慢，有的讀得急促，有的讀得越來越快，我問他們為什么這樣讀，他們都能根據自己的理解說出了各自的理由，有的說：“因為父親連續挖了36個小時，他的體力越來越弱，所以我就讀得越來越慢”；有的說：“因為父親一心要急著救孩子，所以我就讀得很著急，語速有些快。”學生精彩的發言讓我大吃一驚，我必須得尊重學生的個體感受，而不是套在自己的固定框架里。解決完這個問題之后，我馬上引入到下一個環節父親的外貌：“36小時過去了，我們見到了這樣的一個父親——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”分男女讀，然后再全班讀，全滿同學個個熱情洋溢，情緒高漲，接下來邊播放四川汶川地震的相關圖片以及相應的悲傷的背景音樂，邊用動情的語言進行描述，學生靜靜地看著畫面，用耳朵去聆聽著我的描述，用心靈去感受著觸動心靈那份份深處的愛，感情再進一步得到升華。播放完，我再讓學生走進這位父親，完成小練筆：“父親堅持挖了36個小時，可孩子還是生死未卜，此時，父親可能說些什么呢？請你寫課堂筆記本上。”后來檢查到了兩個同學，他們都能用動情的語言說了出來。

這節課受到了全校聽課的領導老師的好評，他們欣賞了耳目一新的教學設計和我的沉著冷靜，欣賞著課堂上的師生互動、生生互動、溝通心靈的開放；更欣賞孩子們到位的理解和主動的學習以及煥發的活力；最欣賞的是孩子們在課堂上與讀者產生強烈的共鳴，感受到那份深沉的愛。可有誰知道，起初我曾經擔憂，對自己、對學生耿耿于懷。是呀，“敢拼才會贏”，這一拼，見證了孩子的本質，喚回了我對他們的信任，更堅定了我教學的理念。

我很欣賞這樣的一句話：“語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。”于是我不再埋怨我是一名語文老師，而是深感自己能成為一名語文老師而感到慶幸！畢竟，只要你肯付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執著，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！