第一篇：八年級語文下冊第一單元教材分析(人教版)

八年級語文下冊第一單元教材分析（人

教版）

【單元教學設想】

在人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。這五篇課文題材都與生活經歷、人生追求有關，容易激發學生相應的情感，便于引發學生對自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗和情感體驗。教學時應有所拓展，聯系時代背景和有關作品，來幫助學生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學過程中加強朗讀訓練，在朗讀中悉心揣摩玩味的敘事風格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

《藤野先生》教學新點子

方案一

教學角度：層進式教學——整體感知疏通文意，細節品讀體會感情，研讀探究明確主旨。

主要教學步驟：

.導讀激趣。介紹作者留學日本的目的以及與本文相關的寫作背景，引用《吶喊》中的相關內容加以介紹。

2.整體感知。學生通讀課文，理清思路：

（1）以什么順序記敘的？

（2）以什么為中心記敘的？

（3）以什么為線索來記敘的？

3.細微品讀。細讀寫藤野先生的文段，從他的肖像特點、生活習慣、治學精神和對待學生的態度等角度，以“藤野先生是個 的人”為話題讓學生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會魯迅對先生的感情。

4.主旨探究。

（1）找出文中沒有直接寫藤野先生的語段，有何作用？

（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來統攝全篇的？

（3）如何理解藤野先生的高貴品質和魯迅先生的愛國感情二者之間的關系？

5.思維拓展。把握課文的主旨，展開合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。

方案二

教學角度：選點突破法——由魯迅棄醫從文的直接原因切入，引出在仙臺和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學的感情變化，重點研討的主旨。

主要教學步驟：

.介紹魯迅的主要經歷。

2.局部切入：你知道魯迅棄醫從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）

3.全面感受：

（1）在仙臺和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個怎樣的人？（以“點”帶“面”梳理內容）

（2）留學期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線索）

4.重點合作研討：結合課后練習一的三種說法，學生各抒己見，在研討中領會的主旨所在。

《我的母親》教學新點子

方案一

教學角度：導讀——調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發學習的欲望；探究感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

主要教學步驟：

.多媒體播放歌曲《母親》，創設情景。

2.誦讀，整體感知文意：

（1）學生默讀全文，初步感知課文內容。

（2）自由朗讀，思考：文中寫了母親哪幾件事？勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“讀

，母親是一個 的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

3.精讀課文，深透理解文意：

（1）教師美讀課文，引導學生體會字里行間的情感。

（2）賞析動情的話語、細節。

（3）探究行文的特點（平實的風格于作者的真情實感）。

4.個性體驗：假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點評，有創新的給予鼓勵。

方案二

教學角度：合作學習的方式——自主探究，互相切磋，重點培養學生分析評價人物形象的能力。

主要教學步驟：

.導入。

2.閱讀課文，整體感知：

（1）抓住關鍵句、段。

（2）用一句話總結全文。

（3）理清結構。

3.師生合作研讀課文內容：

（1）讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

（2）教師提出問題，學生討論交流：用一句話概括母親的形象特點。

（3）課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

（4）自由誦讀摘抄內容，要讀出自己獨特的理解，品析感人之深的藝術效果。

4.探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

5.欣賞作品中的“母愛”，選擇優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

《我的第一本書》教學新點子

方案一

教學角度：自計課的“理解——練習——拓展”模式。

主要教學步驟：

.導入。引領學生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的詩句，轉入承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，思考人生命運這個話題。

2.誦讀，感知文意：

（1）默讀，初步感知文意。

（2）細讀，揣摩理解課文內容。

（3）齊讀，整體感知文意。

（4）學生暢談閱讀體會，教師因勢利導。

3.研讀探究。

（1）引導學生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。

（2）學生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。

（3）聯系生活體驗暢談感想，最打動人的地方在于：父子之情感動人；同學之情感染人；人狗之默契愉悅人。

4.拓展延伸。閱讀《給我未來孩子的信》，談談自己的感觸。

方案二

教學角度：自主合作探究的教學模式。

主要教學步驟：

.導入，營造學習的氛圍：你讀的第一本書是什么樣的？

2.閱讀課文，整體感知：學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

3.學生自主閱讀，質疑、討論，師生共同解決問題：

（1）“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

（3）“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”這句話該怎樣理解？

4.反思體驗：學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

《列夫·托爾斯泰》教學新點子

方案一

教學角度：品評鑒賞——用多角度反復朗讀，品評鑒賞本文的精彩段落和詞句。

主要教學步驟：

.導入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫像。

2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨特的形貌特征的語句。

3.品讀課文，鑒賞精段，學習語言。

（1）讀出你認為描寫中最傳神的語句，說說它的精彩之處。

（2）讀出你認為最具表現力的用詞，試簡要分析其作用。

（3）精讀第8段，結合課后“研討與練習二”進行。

4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是

”的形式自由發言，深入體會課文的描述手法和思想感情。

5.小結。推薦閱讀書目，課余開展“走進名人”的讀書活動。

方案二

教學角度：板塊式教學。

主要教學步驟：

.導入。

2.第一板塊：通讀課文，理清脈絡。前半部分著力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫他非同尋常的眼睛，欲揚先抑。

3．第二板塊：激情誦讀，體會語言情感。

（1）仔細讀：抓關鍵語句，感受人物形象。

（2）研究讀：文中運用了哪些修辭，體會語言精妙。

（3）匯報讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達托爾斯泰的形象。

4.第三板塊：學以致用，賽寫。模仿課文的描寫方法，傳神表現你最熟悉的一個同學的外貌，當堂朗讀片斷，比一比誰寫得傳神。

《再塑生命》教學新點子

方案一

教學角度：合作自讀。

主要教學步驟：

.導入。

2.通讀課文，整體感知。

3.品讀控微，合作解難：

（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認訓了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

4.思維拓展：愛雖不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛”的體驗。

方案二

教學角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學生自主課堂。

主要教學步驟：

.導入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。

2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

3.摘讀。學生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現力的詞、自己特別喜愛的句群；學生可根據自己的理解進行評點，一詞一句都行，強調個人的體會和感悟。

4.自由誦讀摘抄內容，要讀出自己獨特的理解。

5.競背摘錄內容。

第二篇：一年級語文下冊第一單元教材分析

一年級下冊第一單元教材分析

一、教材分析

本單元為專項識字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看，四篇課文貼近兒童生活實際，內容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。《春夏秋冬》通過情境圖描述了一年四季的景色特點和大自然的美景，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發對生活的熱愛之情。《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字，拓展了學生的識字渠道。《小青蛙》以兒歌的方式創設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點，提高學生的識字能力。《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節，從而更好地訓練學生的聽說能力。“語文園地一”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

二、教學目標

1、認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進一步養成良好的書寫習慣。

2、正確、流利、有節奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。

3、理解課文內容，認識表示一年四季的季節名詞，了解常見的姓氏初步認識字謎這種文字現象。

4、初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點。5.初步認識26個字母，讀準音，區分形。

5、借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。

6、在課外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。

7、通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。

8、在聽故事、講故事的過程中進一步培養學生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達能力。

9、讓學生感受到大自然的美好，培養學生熱愛生活的美好情感。

10、初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發學生對傳統文化的興趣。

三、教學重點、難點：

1、識字和寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯系，體會學習漢字的興趣。

四、教學措施

1、課堂上采用隨文識字的方法識記生字，拓寬學生識字途徑，教給識字方法，養成良好的識字習慣，培養學生自主識字能力。

2、借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。

3、培養學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生在閱讀中識記生字。

4、借助兒歌、諺語等識字。

五、課時安排

1、春夏秋冬………………………2課時

2、姓氏歌…………………………2課時

3、小青蛙…………………………2課時

4、猜字謎…………………………2課時

口語交際：聽故事，講故事……1課時

語文園地一………………………3課時

呼圖壁縣第一小學集體備課

一年級下冊語文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

1、春夏秋冬

【教學目標】

1、認識8個生字，學會正確書寫“春、冬、風、雪”等7個生字。

2、認識“春夏秋冬”四個季節，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助插圖，師生合作、引導學生識字。

4、感受春天的美。在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。

【教學重點】借助形生字特點以及熟字比較的方法識記8個生字，借助插圖和動作演示理解詞義。

【教學難點】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。2、在識字教學中激發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的能力。

【教學準備】

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預習生字，做字卡。(學生)

【教學課時】2課時

教學過程：

第一課時

課前訓練：

一、整體感知第一單元

教師介紹第一單元課文內容。

二、談話激趣，出示詞語

1、一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？為什么？

2、出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節，交流四季最顯著的特點。

3、齊讀課題，指導書寫“春”“冬”字。

二、多種方法，識記生字

1、看圖認識“春風”

“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)學習詞語：

春風　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

(5)指導書寫“風”

2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3、出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。形聲字識字，如，霜，水汽在溫度很低時，一種凝華現象，跟雪很類似。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

你還知道哪些帶有“雨字頭”的字，交流。

(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。

4、教學詞串：春風吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語。學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺，動作演示。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首雙耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

三、歸類觀察，評價書寫

1、再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。

2、出示生字“春、風、冬、雪”，齊讀生字。

3、仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。

4、認真觀察教師示范。

5、在田字格中認真書寫，描一個，寫一個。

6、同桌互評，全班評。

第二課時

一、復習回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.板書課題，引入新課。

3.讀詞：春風吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飄，再次引導學生回顧課文。

二、認識第二組詞語

1．教學詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥

池草青　山花紅　魚出水　鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

2、仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(2)小組內互相交流好方法。

（3）擴詞。

三、示范指導，書寫生字

1.指導書寫生字“花、入、飛”。

(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結構。

(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。

“入”的第二筆要長，并且要出頭，“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

10、學生完成書中的寫字練習。

先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

3、教師巡視，對個別學生予以指導。

四、反復朗讀，加強鞏固

1、學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2、班內交流讀。

3、指導學生運用多種方式讀。

4、指導背誦課文。

板書設計:識字1.春夏秋冬

春風

吹

池草

青

夏雨

落

山花

紅

秋霜

降

魚

出水

冬雪

飄

鳥

入林

五：作業

A、背誦課文。

B、抄寫生字。積累描寫春天的成語三個。

課后反思：

呼圖壁縣第一小學集體備課

一年級下冊語文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識字2

姓氏歌

【教學目標】

1、認識“姓、氏、趙、錢”等12個生字，會寫“姓”“什”等7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解中國人的傳統姓氏。

3、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規范姓氏讀法。

4、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統姓氏文化，培養熱愛傳統文化的情感。

【教學重點】認識12個生字，會寫7個生字。

【教學難點】正確、流利地朗讀課文，感受中國人的傳統姓氏文化。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

課前訓練：

一、誦讀導入，激發興趣

1、播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

2、說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

3、揭示課題，并板書。

4、隨文識字：“姓、氏”。

(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

(5)生描紅練寫。

二、自主學習，了解兒歌

1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

4、指名朗讀，其他同學認真傾聽。

5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開展游戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節。

1、指名朗讀第一節。2、齊讀第一節。3、了解第一節的姓氏介紹方法。

出示：

什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)

說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

隨機識記生字“李、張、古、吳”。

(2)拓展練習：出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

4、采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①師生問答。

②學生同桌之間游戲問答。

5．齊讀第一節，背誦第一節。

三、指導書寫

1、自由認讀生字:

什

么

雙

2、認真觀察每個生字，看清偏旁和筆畫。

3、掌握書寫要點。

4、仔細觀察教師范寫，跟著教師書寫，記住書寫要點。

5、自由描紅，臨寫。

6、全班展示。

第二課時

一、檢查復習

1、出示詞語卡片，組織學生開火車復習上節課的詞語。

2、全班齊讀姓氏歌。

3、板書課題。

二、誦讀第二節。

1、中國姓氏有很多——趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，認識復姓。

(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。

(3)學生補充自己知道的復姓。

(4)教師補充常見的復姓。

4、指名讀第二節。

5、齊讀第二節，背誦第二節。

三、比賽朗讀，加深記憶。

1、個人挑戰賽。

2、男生女生集體比賽。

3、齊讀課文。

4、同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。

四、指導書寫生字“國”“王”“方”

1、正音。

2、師范寫，學生練寫，同桌交流，全班交流，并評價。

五、作業

A、背誦課文。

B、背誦《百家姓》，了解中國姓氏故事。

板書設計:

識字2

姓氏歌

木+子

→

李

諸葛

弓+長

→

張

東方

古+月

→

胡

上官

口+天

→

吳

歐陽

課后反思：

呼圖壁縣第一小學集體備課

一年級下冊語文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識字3

小青蛙

【教學目標】

1.認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、圖文結合，認識本課生字

4、通過學習課文了解青蛙是益蟲，培養保護青蛙、保護環境的意識。

【教學重點】

1.認寫生字。

2.初步感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

【教學難點】

正確認識生字,書寫生字,進一步了解形聲字的構字規律。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

課前訓練：

一、談話導入

1、我們來做一個猜謎的游戲。一動物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱莊稼小衛兵。

2、學生反饋。教師板書：小青蛙。

3、隨課題認寫“青”字。

4、指導書寫“青”字。

（1）第四筆“橫”應落筆在橫中線上，寫時向上挑一點。

（2）學生書寫，老師巡視。

（3）全班交流。

二、初讀課文，認讀字詞

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。

2、請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一句。

1、指生讀第一句。

2、指生評議朗讀。

3、相機學習生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生領讀生字。

(2)先引導學生小組內觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發現了什么。

(3)匯報交流：

預設：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。

猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖。

a“清”，清水的“清”。帶“三點水旁”的字表示與水有關。誰還能說出帶“三點水旁”的字。

b“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。(出示晴天的圖片)

誰能給“晴”找個相對的朋友？(出示陰天的圖片)

擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)

c“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。

d怎樣區分“睛”和“晴”？

e想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發現生字中的“請、情”)

f“眼、睛”都是“目字旁”。

①說說這兩個字都和什么有關。

②請眨眨你們的小眼睛。

4、指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一句。

三、指導書寫

1、課件出示生字：“清、氣、晴”

2、學生讀字。

3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？

字族文識字方法，上下結構：青左右結構：清　晴獨體字：氣

4、根據結構特點，重點指導：青、清、氣。

(1)教師指導書寫“青”。

①“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫2個“青”字。

(2)教師指導書寫“清、氣”。

（3）學生練寫，教師巡回指導。

第二課時

一、復習導入

出示詞語卡片，引導開火車認讀，檢查詞語掌握情況。

二、誦讀韻文，識記生字

（一）學習第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機學習生字“保、護、害、事、情”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生小組內交流如何識記這幾個生字。

3、指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)全班比讀第二句。

(3)指導書寫“情”

（二）學習第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字“請、讓、病”。

(1)指生領讀生字。

(2)引導學生交流如何識記這幾個生字。

5、指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)小組比讀第三句。

三、鞏固生字。

1、讀讀帶拼音的生字。

2、去拼音認讀。

3、讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。

4、讀老師手中打亂順序的生字卡片。

5、開火車讀，看看哪組最棒。

四、再讀感悟

1、自由讀韻文。

2、讀詞語：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲、好事情、小青蛙、不生病，再次通過提問讓學生初步感知兩種基本的短語形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？

3、教師引讀韻文。教師讀“河水清清”，學生接“天氣晴”。

4、同法學習以下幾句韻文。

5、師教讀韻文。

6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。

7、各種形式背誦韻文。

五、拓展訓練

1、說說青蛙的益處。你還知道哪些益蟲?

2、指導學生有感情朗讀，并練習背誦。

3、學生寫字，教師巡視輔導。

六、布置作業

課外閱讀描寫有益的小動物的故事。

板書設計:

識字3

小青蛙→吃害蟲→保護小青蛙

課后反思：

呼圖壁縣第一小學集體備課

一年級下冊語文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識字4

猜字謎

【教學目標】

1、學猜字謎，會猜“秋”“青”。

2、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

3、感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

4、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

5、激趣為主，圖文結合合作學習，了解形聲字的構字規律。

6、通過猜字謎活動來感受漢字的神奇和有趣，激發學生對漢字的熱愛之情。

【教學重點】認識12個生字，會寫7個生字。能背誦兩則字謎。

【教學難點】引導學生說出是怎樣猜出謎語的，有收集謎語的興趣。

【教學課時】2課時

【教學過程】

第一課時

課前訓練：

一、談話導入

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2、剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3、教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4、揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。相機指導書寫“字”

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

(1)指多個學生領讀詞語：相遇　喜歡　最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

(4)謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

5、指導朗讀。

(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

二、指導書寫

1、課件出示生字：“字、左、右、紅”

2、學生讀字。

3、根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。

(1)教師指導書寫“字”。

①認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。

⑤教師展示字例，學生評價。

⑥學生再寫兩個“字”字。

(2)教師按這樣的方法指導書寫“右、紅”。

三、指導猜謎。

(1)誰來猜猜謎底？說說你為什么會這樣猜。

(2)我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)

(3)哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

再次總結猜謎語的方法

第二課時

一、回顧猜謎語的方法。

二、隨文識字

學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指生領讀短語。

互相尊重　令人感動　萬里無云　純凈透明

(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。

(4)把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導：

①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

3、指導朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

(1)誰能猜出謎底？說說你為什么要這樣猜。

(2)我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1、挑戰過關。(認讀生字)

第一關：讀讀帶拼音的生字。

第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導書寫

1、課件出示生字：“時、動、萬”

2、學生讀字。

3、根據結構特點，重點指導“動、萬”的書寫。

(1)教師指導書寫“動”。

①認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調：“動”的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅，再試寫一個，教師巡視指導。

嘗試練寫其他生字。

2、創編字謎。

(1)你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！

四、總結猜謎方法。

五、作業

A、把今天的字謎講給爸爸媽媽猜一猜。

B、抄寫生字。

課后反思：

呼圖壁縣第一小學集體備課

一年級下冊語文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

語文園地一

【學習目標】

1、掌握和運用兩種識字方法，認識7個生字。

2、正確地讀詞語，感受四季不同的氣候特點。

3、會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。

4、會讀會寫不同韻母的生字，對不同結構的生字會分類。

5、收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

6、會讀拼音兒歌，養成課外閱讀的好習慣。

【學習重點】

1、認識7個生字，會正確認讀9個詞語。

2、熟練地背誦26個大小寫字母，并會正確排序。

3、熟練朗讀日積月累中的四字詞語，及本單元拼音韻文。

4、學會講故事時，態度落落大方，故事情節連貫。

【課時安排】3課時

【教學環節】

第一課時

課前訓練：

【教學內容】口語交際：聽故事，講故事《老鼠嫁女》

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1.談話：同學們，今天這節課我們一起來聽故事，講故事。

2.播放多媒體課件：老鼠嫁女

二、開展活動

1、通過觀察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點。

（1）觀察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導語：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺得誰最厲害？）

（2）結合課本上的插圖，觀察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點。（指導語：老鼠的爸爸媽媽覺得誰最厲害為什么？）

2、再次觀看課件欣賞故事，了解故事中各人物的關系，理解故事內容。

（1）完整欣賞課件，傾聽故事。

（2）老鼠爸爸找了誰？它是最厲害的嗎？為什么？

（3）小組內互講故事，并推選講得好的同學上臺講。

3、生上臺講故事。

評價標準：

1、語句通順，意思表達清楚。

2、故事是否完整，聲音是否洪亮。

3、角色表演故事，體驗故事的完整性和幽默感。

三、總結，布置作業

把《老鼠嫁女》回家講給家長聽。

板書設計：

口語交際：聽故事，講故事

老鼠嫁女

故事完整，想象豐富

第二課時

【教學內容】識字加油站、字詞句運用

【教學過程】

一、識字加油站

1、自由讀，把不認識的字多讀幾遍。

2、指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。

3、全班齊讀，說說你發現了什么？

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

二、字詞句運用

（一）讀一讀，記一記

1、多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀。

2、師教讀。

3、各種形式讀，直到背熟。

4、指名背誦26個大小寫字母，并檢查排序。

（二）讀一讀，寫一寫

1、師黑板出示生字“見”“萬”等8個生字卡，指名讀。

2、“小老師”領讀，開火車讀。

3、指名說說每個字韻母的不同。

4、接韻母分類，指名上臺書寫，其余學生完成書上田字格書寫，全班交流評價。

（三）讀一讀（拼音韻文）

1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音。

2、學生小組內互讀，互相正音，互評。

3、指名讀，其他同學為其正音。

4、師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。

5、全班齊讀，提醒學生不能唱讀。

6、理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國幅員遼闊，祖國南方、中部、北方等地在春天卻呈現出不同的氣候特點。（用多媒體課件演示），讓學生們在課件展示中，了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發孩子們的愛國熱情。

7、配樂齊讀韻文，讓孩子們在朗讀中再次涌起民族自豪感和對祖國的無比熱愛之情。

三、布置作業

課外收集有關描寫春天的詞語、句子去讀一讀、背一背。

第三課時

【教學內容】書寫提示、日積月累

【教學過程】

一、書寫提示

1、出示生字。

2、復習筆順規則。

課件出示“白、回、國”，學生觀察生字自行，說說書寫規則。

學生按要求描紅、練寫。

二、日積月累

（一）歌唱春天

1、唱一唱你會唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨唱）

2、比賽背誦學過或課外自學的有關春天的詩文。

（二）我看到的春天

1、先在小組里說一說自己看到的春天，可以運用以前學過的詞語。

2、指名說一說自己看到的春天。

3、四人小組交流收集到的圖片、資料。

4、派代表全班展示、交流。

（三）我要描寫春天

1、展示日積月累中描寫春天的詞語。

2、學生自由讀，并圈出生字。

3、指名讀難點字，全班正音。

4、指名讀四字詞語，不會讀的同學請其他同學幫忙。

5、師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所展示的畫面。

6、用各種形式誦讀詞語。

7、用自己喜歡的詞語造句，師生共同評價。

（四）我畫的春天

1、自由畫春天。

2、小組交流你畫的是什么，為什么這樣畫。

3、評一評誰畫得好，講得好。

4、派代表在全班展示交流。

板書設計：

日積月累

春天來了

歌

看

找

畫

第四課時

一、和大人一起讀

1、自由讀，如果有不認識的字借助拼音讀準確。

2、指名讀，小組賽讀。

3、說說兒歌講了誰和誰的什么事？

4、兒歌告訴我們什么？

5、回家和父母再讀一讀。

二、快樂讀書吧

“讀讀童謠和兒歌”

教學目標

1、鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2、創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，初步培養學生獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。(重點)

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)

課前準備

1、多媒體課件。(教師)

2、學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。(學生)

教學過程

一、背誦童謠，激發情感

1、同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎？

2、一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀

(一)學習童謠——《搖搖船》。

1、同學們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學習童謠《搖搖船》。

2、讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

3、同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4、出示學習要求：

(1)借助拼音讀準童謠。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。

(4)誰還能提出新的問題？

5、學生按要求自學童謠。

6、匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

7、指導學生比賽背誦童謠。

8、學生邊背童謠邊做動作。

(二)學習兒歌——《小刺猬理發》。

1、同學們，你們見過小刺猬嗎？

2、讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

預設：小刺猬為什么要去理發？誰給小刺猬理的發？小刺猬理完發漂亮嗎？

3、同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4、出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5、學生按要求自學兒歌。

6、匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題？

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？

小刺猬是怎樣理發的？

(4)小結

7、指導學生比賽背誦兒歌。

8、聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1、課件出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

2、下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

3、小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4、和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

四、布置作業

A、請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

B、把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

第三篇：人教版語文六年級下冊第一單元教材分析

人教版語文六年級下冊第一單元教材分析

秦小蓮

一、單元教材簡析

本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現代散文大家朱自清的《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。“回顧·拓展”包括“交流平臺”“日積月累”“成語故事”三個欄目，引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發，進一步提升學生的語文素養。

二、單元總體目標

1．會寫8個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

2、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

3、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。

4、在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三、單元教學建議

由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊涵的道理，獲得人生的啟發，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。教師在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。

《文言文兩則》，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現代常用義不同。還有在現代文中很少出現的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現，諸如此類的詞要讓學生理解。解決這一難點建議分三步：

第一，學生讀通課文后，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。對于學生不懂的地方，教師可點撥指導，使學生能貫通上下文。

第二，反復誦讀，理解故事的內容。第三，用自己的話講一講這兩個故事。指導學生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。

第二，指導學生讀通順。指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，《學弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。

《匆匆》：

1、初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。在此基礎上引導學生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導學生理解“八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。

2．抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者采用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

3．在理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課后第3題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話。可用“??的時候，日子??”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。”體現對文本語言的理解、積累和運用的學習過程。

4．本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學生，讓學生判別各種修辭手法，而應該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。

5．作者在這篇文章中表現出了對時光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。

《桃花心木》：1．可以從以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠的兒子》導入，讓學生回憶這些課文的寫法有什么特點。

2．在閱讀中，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握文章的表達順序。可讓學生默讀課文，說說課文的主要內容，引導學生提出有價值的問題。如，種樹人哪些做法令作者感到奇怪？種樹人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問題學習理解具體語句，對種樹人的做法令作者感到奇怪的描寫和作者聽了種樹人語重心長的話受到感動的部分，進行深入的理解。在理解的基礎上討論交流，探究種樹人奇怪做法的原因。在探究中使學生逐步體會其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

3．本文的教學重點是引導學生抓住文中的重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理──在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。可讓學生先自讀，勾畫出對自己有啟發的語句，并反復研讀，仔細體會，然后小組交流或全班交流，尤其重點體會課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。

如，下面這些語句，“奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”“更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”“但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”對這些含義深刻的句子，要聯系上下文，前后貫通地反復研讀。在理解的基礎上，討論交流，讓學生逐步清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

4．朗讀指導應注重體會人物的心理活動。

文章以“我”的情感變化為線索：奇怪—越來越奇怪—更奇怪—非常感動，可以此為線索進行朗讀指導。重點朗讀作者看到種樹人的做法感到奇怪時的所想，聽了種樹人的一番話時的所感，指導學生邊讀邊揣摩“我”的心理活動和變化。

對種樹人說的話，指導學生抓住關聯詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。在感情朗讀的基礎上，可讓學生聯系自己的生活經驗談談看法，加深對課文主旨的感悟。

《頂碗少年》：引導學生閱讀課文前面的連接語，明白本課的學習目標：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內容，感悟人生哲理。

作者看了一場怎樣的雜技表演？為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的？指導學生重點理解3—7自然段，抓住人物動作、神態描寫，體會人物的內心。如，描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句，“在輕松幽雅的樂曲聲里??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關頭了，又是兩個人疊在一起??碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。??碗，又掉了下來”，從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優美，而且表演難度很大。再如，描寫少年表演時神態的語句，“沒有慌亂”，而且“不失風度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見他在第一次失敗后，還能保持鎮定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態描寫，體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時，還要從對觀眾的表情、言行的描寫，對“碗”的具體描寫，感受雜技表演的難度很大；從對老者神態、動作的描寫，體會老者對少年的寬容和鼓勵，正是這寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

從文末的省略號中讀出了什么？對這個問題要引導學生聯系第一自然段來理解，發表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

《手指》：體會作家寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學的重點和難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

本次口語交際的話題是“難忘的‘第一次’”。首先，教師可以引導學生回顧自己的成長歷程，想想自己所經歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對自己有啟示的事情。進行口語交際時，可以先采用小組交流的形式，讓每個學生都有機會交流，在交流的過程中，學生還可以相互詢問不清楚、不明白的地方，并說說自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

然后，教師組織全班交流，可采用競賽、評選的方式進行。各小組推選出代表，說說自己的“第一次”，說完以后“答記者問”。在整個交際過程中，體現在情境中交流和雙向互動。教師注意從口語表達、交際態度以及思想感情等方面加以指導，達到本次口語交際的要求。

本次習作，安排了三個方面的內容，要求學生從中選擇其中一個內容進行習作。

第一是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環節進行：明確要求、寫前準備、寫前交流、習作指導習作指導后，學生可以現場練寫。互相評改

四、單元教學時間

教學本組教材可用13～15課時。其中精讀課文6～7課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”1～2課時。

第四篇：魯教版小學語文三年級下冊第一單元教材分析

魯教版小學語文三年級下冊

第一單元備課

單元教材簡析：

本組教材以“感受自然”為主題，安排了《燕子》《古詩兩首》《觀潮》《鳥的天堂》四篇課文，一個語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。

四篇課文多角度地展示了大自然的美：《燕子》描寫了春天燕子從南方飛來，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗；《古詩兩首》描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日，把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機；《觀潮》描寫了天下奇觀錢塘江大潮，寫出了大潮的奇特、雄偉和壯觀；《鳥的天堂》則描繪了南國“鳥的天堂”，展示了一派美麗動人的南國風光。我們可以從這些柳綠飛燕、鳥語花香、江潮澎湃中，感受自然的多姿多彩，傾聽自然的聲音，欣賞自然的壯美。

本組的導語提示了觀察自然的景物，并記下自己的感受和發現，為《語文園地一》的“口語交際”和“習作”作準備。“口語交際”和“習作”是說、寫自己觀察和發現的大自然的景物。

單元總體目標：

1、認識31個字，會寫36個字。能正確讀寫“燕子、聚攏、掠過、裁出、寬闊、薄霧、若隱若現、萬紫千紅、漫天卷地”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫面，感受春天的美，欣賞大自然的壯美。

3、背誦課文或部分段落，積累描寫春天的詞句。

4、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、學習作者的觀察方法和表達方法。單元教學建議：

1、學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用；

2、引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

3、通過反復誦讀，邊讀邊想象作者描寫的畫面，了解作者觀察的方法。

4、積累課文中的優美句段。

5、運用本單元學到的學習方法閱讀選讀課文中的《火燒云》。

6、口語交際的話題要事先布置學生觀察周圍景物或搜集有關自然景觀的資料。單元教學時間： 燕子 2課時 2古詩兩首 2課時 3觀潮 2課時 4鳥的天堂 1課時 語文園地一 6課時

第五篇：2017六年級下冊語文第一單元教材分析(冀教版)

XX六年級下冊語文第一單元教材分析

（冀教版）

冀教版六年級下冊語文第一單元教材分析

第一單元的主題是回歸自然。本單元由五篇文、一個閱讀鏈接、一個綜合學習組成。其中《維也納森林的故事》、《鳥是樹的花朵》、《一個人和一幅畫》是精讀文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》是略讀文。要求認識的字13個，要求會寫的字29個。《維也納森林的故事》要求背誦自己喜歡的段落，《鳥是樹的花朵》要求背誦全文。

《維也納森林的故事》向人們介紹了維也納處處森林相連，森林是維也納人的驕傲，也給維也納人帶來了福氣；維也納人倍加珍愛每一棵樹，合理利用森林資源，細心呵護每一個生命。馮驥才準確樸實的語言也如森林中的涓涓細流，向我們描述了人與自然和諧相處的典范——維也納。

《樓蘭的憂郁》的作者梅潔提出了沙漠化的問題，讀完文讓我們心潮澎湃、百感交集，也一樣生出“樓蘭的憂郁”。反問、對比、引用等修辭方法的運用，使具有強烈的感染力；而一個個具體事例，更是觸目驚心，引起我們許多思考。本文是陶冶學生情操、學習語言文字的好素材。

《鳥是樹的花朵》，多么詩意的語言，多么奇特的想象力，多么真誠的喜愛自然的心！鳥是樹的花朵，樹是鳥的家園，多么和諧溫馨的畫面。作者觀察細致，對事物有敏銳的捕捉力，語言凝練，讓我們佩服。

《我和大猩猩握了手》帶領我們和作者一起走進大猩猩的世界，學猩猩的樣子假裝吃東西，模仿他們發出的各種聲音??嘗試用各種方法和它們交流，當“我”和曾被稱作森林“惡魔”的大猩猩近距離接觸，甚至和“皮納茨”握手時，相信每一個人都無法抑制內心的喜悅和激動，會和猩猩一起手舞足蹈起來。無可否認，動物是人類的朋友。

《一個人和一幅畫》是一篇文質兼美的。一位執著的老人，獨自一人在半山腰的石頭屋里，克服常人難以想象的困難，用他那精拉拉、每個關節都裂著口子的手，創造了漫山遍野郁郁蔥蔥、無邊無際的綠林，彈奏著人生壯美的樂章。屋外墻上的那幅畫，寄予著種樹人的理想，發人深省??

閱讀鏈接《回歸自然》向我們揭示了自然田園之美一直是人類的追求和理想境界。這樣的閱讀安排，使學生了解了古代著名的山水、田園詩人，對古代文學有一定的了解，欣賞了古詩中閑適靜謐、清新秀麗的美景，還從楹聯、照片中體味到自然之風韻。

本次綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分。“我的采蜜集”收集的是兩句感悟自然感恩自然的話語。“讀讀背背”要求學生記憶的是一篇散文《小樹林》。“口語交際”的重點是引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題，具有較強的現實意義。“我的小筆頭”是根據讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后的感受，寫一篇讀后感。