第一篇：我的初中班主任

我現在的班主任

來到中學一個多月了，對新環境的一切有了很多認識，這里要著重的說一下我現在的班主任黃老師了。

黃老師是我的語文老師，大概30歲到40歲之間。剛跨入中學時，知道他是我的班主任后我怎么也不相信他是個老師——頭發很深，穿著黃色夾克，灰色的褲子，眼睛卻充滿了睿智，可總體給我的感覺是個“不務正業”的人。黃老師在平時上課時是很嚴肅的，但我上他的課卻是很輕松的，因為有時下午天氣較熱的時候，他走進教室的第一件事就是讓我們趴桌上休息幾分鐘，或是講個笑話。這樣一來不僅疲憊的感覺沒了，而且仿佛有了精神，戴上眼鏡，開始津津有味地汲取他正給我的人生一筆寶貴的財富。平日里，黃老師很少會到班上來，你也許會說他不負責，但班里發生的大大小小的事他卻無所不知，我有時也會想去弄個清楚，但至今仍沒找到原因。黃老師從不在課堂上教育某個同學，他總會把同學叫到教室外，然后鼓勵或適當的批評；我也是那教室外站過的學生之一，大多是談心里話，看著他那雙眼睛，不禁便說了出來。

黃老師的語文也教地非常的棒！用我們90后的網絡形容詞的最高形容詞就是“變態”。這也是我最佩服他的一點，他用自己獨特的方法來教我們語文，上課是很少拿課本的，一節內容通常多至十分鐘，少至幾句話便總結完了，然后留剩下的時間給我們理解他念的東西（書上的內容基本不講，全是他自己多年總結的。）和談論班上的境 況或講練習冊。黃老師也不是一個看起來一臉知識教書人，他同時還是學校老師籃球隊的主力；一場籃球賽下來，通常是滿臉的興奮和愉快，任自己的汗水在球場上盡情的揮灑，矯健的身影在籃球場上閃前閃后，我有時也會蹲坐在籃球場邊觀看拍手。

黃老師不僅只是在教我們知識，同時還教我們做人的道理，他會在課上給我們念一篇勵志文章或一句老師之間交談時很實用的話，我也會認真的去想，去做。他也在時刻的以身做責，做我們的榜樣。他在告訴我們做什么事前，總會先自己做到，然后才要求我們去做，并且還叫我們時刻監督他。有一次語文考試考的不是很理想，黃老師滿臉嚴肅的拿著試卷走進教室，我本以為他定會發火，沒想到他告訴我們，他其實是很生氣的，但仍要保持心平氣和，這就是在告訴我們，遇到什么事都要心平氣和的對待，學會冷靜。然后像往常一樣給我們講試卷。

我不得不承認，我很佩服黃老師，他用自己的說和做來給我們樹立了榜樣。我不知道其他同學為什么很聽他的話，或許是害怕，但我－－是因為尊敬他、佩服他！

第二篇：作文-我的班主任初中

我的班主任

我的班主任王老師，苗條的身材，高高的個子，臉上時常掛在笑，一雙明亮的大眼睛充滿了對我們進步的期盼。她對學生細心、愛心、耐心、恒心，用她慈母般的愛潤澤著每一個學生的心靈，化解著班級管理中的每一個問題。

她是一個對人公平的班主任，她不會因為你是班級里的第一名而去過分器重你，給予你特殊的待遇，她也沒有因為你是倒數第一名而去放棄你，然而這樣的人她會更多的去關心一下。

王老師具有善于發現別人優點的眼睛，恰倒好處的發現、創造每一位學生的優點，讓學生去發現：“原來老師都是那么的平易近人。”然后以學生們對老師的信賴來鼓舞學生們朝自己真正的偉大理想而努力。一天早讀課，王老師正在講臺上認真地批改作業，當她看到我的的作業本時，露出了一絲欣慰的笑，還在課堂上表揚了我：“不錯，你的字跡有進步，希望你以后繼續努力，不斷進步。”我聽了以后，顯然有點得意，心里想我會寫的更好。

王老師也很通情達理，籃球比賽中，我們因為沒有進入拿到第一名而傷心地哭了，王老師看見了連忙安慰道：“沒事的，只要大家盡自己所能老師就滿意了，有沒有名次并不重要，重要的是大家通過籃球賽鍛煉了身體，明白了凡事都要通過堅持不斷的努力才能得到提高.” 王老師經常對我們說：“你們都是初中生了，也要面子，我也不想傷害你們的自尊心，只希望你們能自覺對待學習。”記得有一次，我數學作業沒認真做，老師把我叫來，語重心長地對我說：“學習是給自己學，不是給別人學，你自己都對自己不認真，老師還有什么辦法呢？老師只能教你學習的方法，作業本拿回去，把昨天的作業補齊了。”我低著頭，一聲不吭地回到了座位上，怎么樣，我們老師厲害吧？不打不罵就把我“治服了”。后來我在班里的違紀就越來越少了，因為這樣感覺對不住她。

王老師給予我們的實在是太多太多了，當我們對學習懈怠時，她會督促我；當我們感到迷茫時，她會指引我正確的方向。當我犯錯時，她總會用她的溫暖洗刷每一個學生心靈的塵土。王老師為我們嘔心瀝血，不知為我們流下多少汗水，付出多少辛勞，但她都無怨無悔，真不愧是人類靈魂偉大的工程師。

第三篇：我的教學故事 初中班主任

教學故事與教學反思

我的教學故事

（2012——2013學年下期）

沐川縣實驗中學廖夢鮮

作為班主任，盡管每天披星戴月的工作，雖說班主任津貼少的不能再可憐了，但為了學生，還是要一如既往的干下去。從教幾年來，雖談不上有經驗，但我已深深熱愛教書這一職業。我與我的學生每天都在發生著精彩的故事……

只要心中有愛，生活就有陽光。剛接手班主任工作時，前任班主任劉明耀老師無意中提到班里有一個學生，很內向，幾乎不跟其他人溝通，反映不是很快，但學習很刻苦，思想有些極端，很自卑，曾有過極其消極的想法，這一無意識的提醒，倒引起我特別的注意，我了解到她家很貧困，父親癱瘓在家，里外就只有母親一個女的操持著……，剛開始找機會與她交流時，感覺到她強烈的排他心理。一天早上來到班級，她發現她的椅子是被睬過的，上面有大大的鞋印，她不是將腳印擦掉坐下來上早自習，而是把椅子放在桌子上，掉著眼淚嘴里還邊罵著難聽的話……，所有的同學都瞪大眼睛看著我的反映。這是個棘手的場面，我遲疑了一下，走到這個女生的旁邊把椅子拿下來，并用手把上面的腳印擦掉，然后讓她坐下來把眼淚擦掉。“同學們，早上我們都是帶著好情進入班級，我們期待著在學校里過得快快樂樂的，可是像這樣的情況確實不能不讓人覺得

很生氣，早上一來發現椅子是被別人睬得滿是腳印，你說換成是你們，你們的心情會好嗎？我理解這個同學的心情，但是我更愿意把它認為是昨晚有人借用了這把椅子，然后忘了做該做的事，你們說呢？”一個尷尬的局面化解了。過后，我用我的方式，跟她進行心與心的交談，已經不記得我跟她交談過多少次，也記不清我是從哪些小事開始引導她，慢慢的，她不再排斥我了，我們有了交流的話題……漸漸的，她和同學也有了笑聲。

用敏銳的心智建立與家長——學生之間的有效溝通。經常與學生家長聯系有時能起到事半功倍的效果。但不是說因為學生犯了錯才聯系家長，由于學生都有自己的尊嚴，當著學生、家長的面盡量用委婉的語氣提及學生的錯誤，千萬不要把孩子的錯誤一擺，讓家長看著辦。我們應本著為孩子著想，處處為孩子著想，讓家長覺得他們的孩子不是無藥可救，雖是有錯，但仍然可以看到孩子多希望。在家長方面，讓家長感到我們能溝通得來，在學生方面，讓他們覺得我們的心是相通的。沒接一個班，我總會給學生說在課堂上我們是師生關系，在課下我們是朋友關系，我和學生們有著融洽的師生情。

我把特別的愛給特別的他——單親生、貧困生。現在的單親生、貧困生仍然不少，而這一群體往往是學校教育的難點。他們來自各個地方，小學的學習基礎根本不同，他們的性格往往兩極分化的比較多。

在了解具體情況后，我看在眼里，痛在心里。我希望自己能為他們做些什么。總是找機會從多方面關心幫助他們。

我發現：我給學生越多的關注、關愛、鼓舞和欣賞，在不知不覺中，我的學生也就學會了關愛，班級也就形成一種互幫互助、人人關心集體的和諧氛圍。

我用心感受幸福，發現快樂、幸福無所不在。閑暇之余，我會靜靜地、悄悄地巡視著每一個學生，那種感覺很甜，很幸福，我為自己是他們的班主任而感到無比的自豪。每一個學生都是這個集體中的一員，班級，是我和孩子們溫暖的家，在這里他們找到了信心與勇氣、溫暖與熱情、理想與動力……當我走上講臺，看到一雙雙渴求知識的眼睛全都注視著我，神圣、崇高與責任油然而生；當我走出課堂，與學生親切交談，一起活動，看到一張張天真爛漫的笑臉，我的心里注滿了活力與幸福。我感到幸福。

我愛教師這個職業，我愛我的學生，我的青春因為我對學生的愛而更顯光彩；我的心因為我對學生的愛而更加年輕；我的生命因為我對學生的愛而更加燦爛.初中語文教學反思

（2012——2013學年下期）

沐川縣實驗中學 廖夢鮮

語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。

一、點撥教學，激發學生的發散性思維。

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，4

就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。

二、創設情境，培養學生的主體情感

心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，5

我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。"相比較，它們有什么不同和相同之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。

2013-6-23 7

第四篇：我的初中班主任作文800字

我的初中班主任作文800字

篇一：初二800字作文：我的老師

初二800字作文：我的老師

夜深了，我還獨自坐在窗前，若有所思地遙望這深夜的夜空，這常引起我遐想的景色。

而今，我卻一點也不感覺興趣。想到的卻是施老師略帶微笑的臉龐。提起筆，筆尖在紙上跳躍，欣然靈感奔發，寫下了今天的作文——《夸夸我的老師》。

施老師的眼睛值得夸贊，這明亮的雙眸，似乎會說話，不信，你瞧！隨著上課鈴聲短暫而又急促的響聲，施老師走進了教室。剛跨上兩步，便站住了，她的眼睛似乎盯著地上什么東西，眉頭皺了一下，我好奇的伸長脖子，望了望，喲，那不是被人踩碎的粉筆嗎？糟了，今天是我值日生，竟沒注意到這醒目的白點，我不由的低下了頭，等著挨老師的批評。只見老師向寫有值日生輪流表的墻角走去，目光一下子落在了我的身上，我像觸電般，把頭垂得更低了，臉上感到一陣火辣辣。出乎我意料，施老師并沒有嚴厲斥責。只是用深得讓人無法理解的目光掃視全班，似乎想從同學們臉上找出些什么。教室里安靜得出奇。這樣的沉默足足僵持了一分鐘。

“此時無聲勝有聲”施老師那深深的目光讓我體會到了老師這兩個字的豐富內涵。老師的沉默，替我敲響了警鐘：做好本職工作。

施老師的嘴值得贊揚，兩瓣唇上下蠕動，滔滔不絕地涌出知識的源泉。古今中外，上到天文，下至地理，她都能侃侃而談；由孔子，到魯迅，至列寧馬克思主義，甚至當今流行的音樂，施老師都能都能口若懸河地講的頭頭是道。真讓人對她與眾不同的口才，心服口服。不僅在課堂上她能言善辯，下課后，更是能說會道。有時候，真覺得她更像我們的大朋友。

施老師非比尋常的教學方法，值得稱贊。

自從她接手我們班，我們的作文成績，好比芝麻開花——節節高。但要你說老師作業布置的多，那也不。生字，詞匯和基礎知識，老師從不要求我們死記硬背，她的口號是：“求質量，不求字量。”我們當然大呼；“理解萬歲。”在施老師的帶領之下，我們班的語文成績從原來的倒數第一，爬到了年段第一，這可真得感謝施老師。記得有一首歌這樣寫道：“長大后，我就成了你，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴??”

歌聲在夜空中忽高忽低。夜更深了，一陣寒風，拉回了我慢慢思緒。有人說，老師似園丁，辛勤地哺育著祖國未來的花朵。可我覺得老師更像杜浦《春夜喜雨》詩句中的那只求付出不求收獲，名利的春雨——“隨風潛入夜，潤物細無聲” 篇二：我的老師作文800字

我的老師作文800字 左甚奇 人的能力并非與生俱來，有能力的人才能夠生存，能力的獲取必然離不開一個人-老師。老師教會了我們很多，我們感激幫助過我們的老師，老師在我們的人生道路上十分重要，他們陪伴我們度過人生最美的時光，帶給我們溫暖，為我們在黑暗之中指引方向。初中時，班主任王老師仿佛有一種獨特的魔力，使的全班同學在她的面前都不敢放肆。起初，她在我的心中形象并不是很好，當時班中有幾個同學上課愛說話，而我就坐在他們的旁邊，有一次在班主任的政治課上幾個人不知吃了什么熊心豹子膽竟然開始說起話來，果不其然幾個人就被叫起來出去罰站但我我也被牽連其中，老師并沒有讓我們解釋，下課后我十分氣憤，從此我便認為這個老師并不通情達理。我便開始躲避起班主任起來，但再一次運動會上我重新認識了我的班主任，那天天氣很好，陽光明媚。我正和幾個同學走在去運動會的路上這是一個聲音傳了過來回頭一看正是我們的班主任，我心想肯定是要追查我上次物理作業沒交的事，這下糟了。沒想到老師沒有提起這件事，反而詢問早飯吃的怎么樣，還要請我們與他一起去吃早飯，我慌忙回答拒絕了老師的邀請，心里疑惑道難道她真的真么好嗎？運動會開始了，我因為身材瘦弱沒嫩參加任何項目，但是我的死黨參加了四百米比賽，四百米比賽很快就開始了，發令槍一項運動員都如離弦的箭一樣，這是我的好友摔倒了，我著急的向他跑去，卻看見原來讓大家畏懼的班主任正在幫他上藥老師的形象一下子顛覆了，那時我對老師也并不排斥了，因為在這一天里他的所作所為讓我感到了溫暖。轉眼就到了初三我們走近了中考，我信心滿滿的參加了一模但卻得到了一次巨大的失利，這時班主任出現了每天找我談話幫我樹立信心，這時我走進了一個低谷，當我絕望之時老師出現了為我在黑暗之中指引方向，中考的時候我重拾了信心，走入考場耳邊仿佛回想起了老師的鼓勵。心理學說人的第一印象會影響你對一個人的正確評價，確實是這樣但對于你的老師來說這句話蒼白無力，因為老師帶給了我們無限溫暖為我們指引方向。最終你會明白老師的良苦用心，和對你的愛。

篇三：寫班主任的作文800字

寫班主任的作文800字

我們的特色班主任 北京的“炸醬面”有特色，天津的“狗不理包子”有特色，四川的“麻辣燙”有特色，如東的“天下第一鮮——文蛤”有特色，我們班的班主任老師也有特色。特色之一：競選大組長 以前的大組長都是由老師指定的，這次卻不一樣，搞什么競選，而且班主任還說：”每個人都有機會，可要珍惜呀！”我這個老組長可不敢掉以輕心，生怕被淘汰，被同學們笑話。再說我也要在班主任面前表現表現。經過精心準備，我如愿以償，終于再次當上了大組長。滿以為可以松口氣，誰知班主任又加了一句：“一個月組員評議大組長一次。”以前的大組長不就是收收本子，查查作業嗎？這次用班主任的話說：大組長的職責與以往不同，要帶領組員共同前進，看誰的本領高。看來我得再加把勁。特色之二：作業自己選 不久，班主任又在班上宣布：本學期我試試不布置家庭作業。要知道，作業有時壓得我們喘不過氣來。這下，我們不就自由了嗎？那天，班主任一宣布，我們就歡呼雀躍起來！可不久，又有同學悄悄地問老師：“這樣會不會影響我們的學習成績？”老師知道后神秘一笑：“作業嘛，要請你們討論，然后根據各人不同的情況來確定作業的內容。”經過一段時間試驗下來，作業的花樣逐漸多了起來，同學

們再也不為作業而犯愁，而且越來越積極，越來越感興趣。特色之三：請你監督我 沒過多久，班主任又在班會課上向我們發話：“請你們給我提意見，并監督我！”又使我們出乎意料。給老師提意見，尤其是監督班主任，真不敢想象！可看到班主任那認真的樣子，我們就躍躍欲試了。意見收集上來，班主任還在班上宣讀，什么“請和我們多多交流、請您做我們的知心朋友”??當讀到一名女生寫的“無論發生什么事，請您保持微笑”時，我們都會心地笑了。最后班主任對我們說：“你們提得都很好，我會努力，請你們相信我、監督我！”老師的話立即引來一陣熱烈的掌聲。我們的這位特色班主任，每天都有講不完的故事。

第五篇：初中班主任

初中班主任

我的初中班主任是黃小娟老師【英語】，給人的第一印象——就是親切。

她的親切，讓我們覺得她沒有那么的遙不可及，讓學生們無法交流或者是很難習慣和接觸，反而可以在更多方面、更多角度和用更多方式咨詢、探討和交流。

當我融入了她的教學模式之后，發現有一種“日游于英語之中，淡品語言與單詞之美”的感覺。尤其是最后中考沖刺的時候，無論是在課間還是放學后，她的辦公室都是被圍得水泄不通，看著一個個抱著一兩本沾滿符號標記和褶皺的筆記本和練習冊，一個個擁擠的身體——只因為她的親切。讓我，我們，是真的是想學，渴望要學，不敢放過問問題的機會，甚至我自己連別人的問題都不敢放過，也許會聽不懂，也許機會真的很少，但是心中的好奇心在黃老師的帶領下，讓我們不會讓那些真的思考過的、認真做過的卻依然不會的問題繼續日積月累。

而黃老師每次都是認真的解答，耐心的解答，盡力讓我們不會再存在疑問。

當然，黃老師的課堂氣氛往往是活躍的，時常用她的游歷、經驗，向我們介紹她經歷游覽的所見所聞，讓我們對英語的興趣得到了大大加深。有段時間，我最喜歡【Music HUANG】這個小節目——就是黃老師教我們唱歌的時間。雖然有時候不能跟上學習歌詞的速度，但是還是喜歡這個節目，其實也說不上是為什么，只是一種發自內心的喜歡。也許是被老師三年的影響吧。

雖然有些事情黃老師不能做的很完美，不能處理的很恰當，但是她總是會當著全班的面去道歉，去解釋，去找到更好的處理方法，即使她還是一次當班主任。