第一篇：作文要求及

23．參照2011年湖北省高考作文評分標準。

【寫作素材】：

1．蘇軾集儒、釋、道于一身，他審視自己的視野遠遠大于與他一起游玩的吹洞簫之客，當客“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的時候，他卻認為“自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。他的達觀，他的灑脫皆源于他審視生命的寬闊視野。

2．清政府閉關鎖國，思想守舊，視野狹窄，落后挨打；黨中央放眼寰宇，改革開放，國力增強。

3．錢鐘書博覽群書，學貫中西，學術視野開闊，才寫成令人驚嘆的《管錐編》。

4．致公黨中央副主席萬鋼之所以被任命為科學技術部部長，就是因為他有在德國奧迪公司工作10年的經歷，這使他視野開闊，有能力把中國科技管理水平提高到新的高度，從而使中國新能源汽車在全球占有一席之地。

5．冰心：“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。”

【精彩擬題】：

1．開闊視野

2．將視野打開

3．給我一雙“鷹眼” 4．放眼看世界 5．莫讓浮云遮望眼 6．切莫坐井觀天 7．欲窮千里目，更上一層樓 范文一：

莫做井底之蛙

一個人做了井底之蛙，頂多稱為無知；一個民族做了井底之蛙，則是一種悲哀！

——題記

青蛙在井底，是井口限制了它的視野。人呢？人的“井口”其實就是心中那種封閉的文化觀念。因為驕傲自大、唯我獨尊的思想在作怪，人成了“井底之蛙”，因此，只有擴大視野，才能保持清醒的頭腦，才不會夜郎自大。

2000多年前，大漢天子——文韜武略的漢武大帝派張騫兩次出使西域，帶回來的不僅僅是建交的喜訊，更是西域豐富多彩的文化藝術。“絲綢之路”的開通，更將中國的視野擴展至南亞、西亞，甚至歐洲，于是出現了中國歷史上第一個盛世。

1000多年前，一位善于納諫的開明君主——唐太宗推行了兼容并蓄的文化政策，將兩條絲綢之路的作用發揮到了極致，中國的視野也隨著唐朝的“巨無霸”海船遠及非洲。同時，由于吸收了大量的外來文化，也使中國文化成為當時世界上最先進的文化之一。中華文化光照四鄰，“唐人”一詞便是這第二次盛世的最好見證。

300年前，出現了一位拒絕群臣上“尊號”的皇帝——康熙，他的確是一位了不起的天子。他是我國帝王中第一個努力接受現代文明的人。他學過數學、物理、生物解剖，用水平儀治理過黃河，用三角學測過敵人據點，還親手寫了八九十篇介紹科學知識的文章。是他讓中國的視野第一次接觸了現代文明，同樣是他創造了中國歷史上第三個盛世。

這些無不表明，只有面向世界、了解世界、學習世界，才能跟上世界的步伐，走在時代的前沿。視野有多寬廣，步伐就有多大，此言非虛！閉門造車，夜郎自大，最終只能被動挨打。

當英國人打到中國國門的時候，道光皇帝竟然問：“英吉利到回疆有無旱路可通？”兩江總督牛鑒面對英火輪竟“疑其系牛拉”。真不知他們有何顏面去面對列祖列宗。可悲！可嘆！可恨！一次次血的教訓，一寸寸國土的淪喪警示我們：狹窄的視野足以致人死亡，更足以使一個民族受盡凌辱！這絕不是危言聳聽！

睜大你的雙眼！不要害怕陽光，有陽光才有光明，有光明才有未來！我慶幸我生活在改革開放的新時代，我可以不做井底之蛙！

打開你的心窗，讓陽光盡情地照射吧！照射華夏960萬平方公里的每一寸土地，中國要改革開放，中國不做井底之蛙！

范文二：

“屏障”后的世界

你的眼前是否存在“屏障”？你的視野是否不夠開闊？如果你的回答是肯定的，那么我要告訴你：你眼前的世界只是你心中的一片小天地。

請打開眼界，開闊視野。

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有打開眼界，視野開闊了，才會閱歷多多，見識多多，收獲多多。司馬遷讀萬卷書，行萬里路，著成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；徐霞客游遍神州大地，寫出豐富多彩的《徐霞客游記》；李時珍走遍三山五岳，遍嘗百草，寫成流芳百世的《本草綱目》。

視野開闊了，你會站得更高，看得更遠。你會領略到“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的快意，你會體悟到“欲窮千里目，更上一層樓”的真諦，你會感受到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁。只有眼界打開，你才能除去眼前的“屏障”，看到屏障后美麗的世界。

視野開闊了，見識與心胸也會變得開闊，你的世界將絢麗多彩。

清朝政府實行閉關鎖國政策，關閉了國人放眼望世界的窗戶，于是國人生活狹小的圈子里，過著自給自足的生活，變得心胸狹窄、鼠目寸光，以致后來裹足不前，科技落后，經濟凋敝，洋人趁機打破中國的大門。鄧小平改革開放的壯舉，開闊了國人的視野，使中國發生了翻天覆地的變化。一批批出國留學生不僅開闊了眼界，還學到了先進的科學技術，于是一個個前無古人的創舉之花在中國的大地上怒放！

當今社會，信息傳遞迅速，充分利用報紙、雜志、網絡等開闊眼界，你的見識將會更廣，視野將更為開闊，眼前的世界將會更加多姿多彩！

第二篇：作文試講要求

第五單元

小小旅行家

——移步換景，過渡自然

一、課前準備：

PPT，資料查詢：音頻、視頻、圖片、關于寫景寫作的范文例段等。

二、單元解讀：

本單元為寫景作文，寫景作文對于四年級學生并不陌生。四年級一般都知道寫景順序、空間順序，所以本堂課重點教授移步換景順序，利用范文將這個順序鞏固。本次課程主要學習“移步換景”的寫景方式。移步換移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。

采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬。在描述景物時，充分運用各類修辭手法。

三、學習目標：

1、學習游覽順序(移步換景方法)。

2、學習過渡的方法。

3、通過觀察，準確抓住景物特征。

四、授課流程 第一步驟：導入。

第二步驟：引出“移步換景”的觀察順序。第三步驟：訓練觀察順序及觀察方式。（訓練運用合理的過渡句“換景”）第四步驟：在老師的幫助下運用生動的語句有序地描述一處景

備注：上面給出的授課流程僅作為參考，試講時間為 20分鐘，本次課預設對象為四年級學生。請根據對象及授課目標設計一堂生動有效的作文訓練課。

第三篇：作文命題要求

一應試準備：認識中考作文的基本題型

(一)命題作文

命題作文是傳統的作文訓練方式，其題型特點就是給出了完整的確定的題目。在各地中考語文試卷中，命題作文有重要地位，可見其在寫作和考試中的重要性；從中考來看，大多數文題沒有審題障礙，涉及的內容充分貼近學生生活；大題、寬題多于小題、窄

題，便于考生自由選材。了解這些特點，對于我們作好考前訓練有很重要的作用。命題作文的題型豐富，大致可分為：

1.直接式命題

此類題明快直截，或直接點明敘說的人和事，或明確提示議論的中心，或清晰地顯現說明的

對象。考生做此類題，在審題、取材上一般不會發生什么困難，如下面與“我”有關的一批

中考作文題，同學們一般都會做：我和班集體、我的課余生活、這件事教育了我、謝謝您給我的愛、我的心事、忘不了你給我的教誨、我從實踐中悟出了這樣一個道理、我最喜歡的一句格言、我真看不慣這件事、我最盼望的、我解決了一道難題、我最喜歡做的一件事等。

2.含蓄式命題

也稱隱含式命題，是對考生來講有一定難度的命題。此類文題內涵豐富，一是具有寓意、比

喻、類比的特點，二是具有由表象到里層、由現象到本質、由此及彼地進行引申的特點，三(二)半命題作文

半命題作文是比較時興的作文訓練形式，其題型靈巧、活潑，很受人們歡迎，成為日常訓練和考場作文的主要題型之一。半命題作文的題目，是將一個完全命題，省去一部分，變為一個不完全命題，省去的部分由作者去補充。這種題目從本質特點上講，只是劃定了一個寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了作者。其結構形式有如下幾種。

1.命前半題如：“我最盼望的＿”，“我最喜愛＿”，“我最苦惱的＿”，“我第一次＿”，“從來沒有＿”，“我想做一個＿”，“我再次感受到了＿”，“不尋常的＿”，“那件事使我真＿”，“別開生面的＿”。

2.命后半題如：“＿＿，您辛苦了”，“＿＿的禮物”，“＿＿變了”，“＿＿給了我深刻印象”，“＿＿的新鮮事”，“＿＿給我帶來了歡樂”，“＿＿，您聽我說”，“＿＿這樣教育我”，“＿＿的力量”。

3.命首尾部分如：“我這個＿＿迷”，“我生活在＿＿之中”，“在充滿＿＿的日子里”，“一個我最＿＿的人”，“在＿＿面前”“我有一個＿＿的家”，“發生在＿＿的新鮮事”，“又是一件＿＿事”，“一份＿＿的答卷”。

4.命中間部分如：“＿真＿”、“＿喜愛＿”

另外還有：命副標題，讓考生擬正標題，這已帶有自由擬題性質；命正標題，讓考生擬副標題，這是指點考生縮小取材范圍。如下面的題就是這樣的：把題中的副標題填寫完整，然后寫一篇記敘文。題目：樂在其中——記一堂＿＿課

為了提高作文水平，不能只了解半命題作文題的結構形式，還應該懂得半命題作文題為什么要這樣擬。一般來講，這類題在三個方面給作者以“自由”：一是重在讓考生自由選材。如文題“＿＿給我帶來了歡樂”、“在＿＿影響下”、“＿＿笑了”、“我愛我的＿＿”、“我渴望＿＿”等都是如此。做此類題，要在選材上仔細斟酌，以“口子小、角度新”為原則，反復比較，篩選出自己最熟悉、最有意義、最容易寫好的材料，完成題目并進行寫作。二是重在讓考生自由立意。如文題“做人要＿”、“這堂課真＿”、“星期天給我帶來的＿”、“那天，我真＿”等。做這些題目，要以“立得住，站得穩”為原則，認真考慮立意角度，寫出自己最真切的感受，表達自己的心聲。三是既重自由選材，又重自由立意。如文題“現代科技帶來的＿”、“＿真＿”、“我想讓＿更＿”等。做此類題，要把它“當作”一篇自由擬題作文來寫，把選材、立意、構思放在一起，通盤考慮，反復比較之后才能落筆成文。另外，有的半命題作文題只給考生一半的自由，也就是說，考生在完成命題時，還受到一定的限制。如某年北京市題：每位考生都有自己生活的家鄉，養育自己的父母，教導自己的老師，學習成長的集體(學校、班級、小組)。請你從中選擇一個方面，把題目“我愛我的＿”填寫完整，寫一篇記敘文。做這樣的題，一定要把題目中的限制弄清楚，不要越軌，不要自出心裁，一定要在限制之內做文章。還有的文題也有一大段文字，但這段文字的作用只是提示而不是限制，它沒有要求一定要寫哪一方面的內容。如下面一個文題：家庭給我的＿＿(家庭給我們的有愛，有溫暖，有教益，也許還會有煩惱和痛苦??你在哪個方面感觸最深，就從哪個方面去

寫；通過一件或兩件事的記敘，寫一篇完整的記敘文，表達自己的感受。)不管做哪種類型的半命題作文，在完成題目時都要注意通順、合理、符合要求。

［練習］

1.下面的文題是半命題作文嗎?

①我多想??②真沒有想到??③我懂得了珍惜??④啊，這真是??

2.說說下面的題目各是哪種形式的半命題。

①心中有段＿＿情——寫在中考前夕

②我有這樣一個好＿＿

③我是一個＿＿的人

④我的一次＿＿經歷 ⑤風景這邊獨好——＿＿記游

⑥這里充滿＿＿

⑦＿＿在變化

8.題目：當你完成了初中學習任務，即將開始新的生活的時候，你可曾想到，自己成長的過

程中，有老師的教育和培養，有長輩的關懷和愛護，有同學的幫助和關心??你一定想對他

們道一聲“謝謝”。現在，請你以“＿＿，謝謝你”為題，寫一篇記敘文。要求：①先把題目補充完整，然后作文。②敘事要具體。③可以綜合運用各種表達方式。④不少于600字。(提示：1.這4個文題都是命題作文的題目，題目中加上省略號是為了表現出一定的意境。所以這樣的題是不需要再去進行填充的。2.①命首尾部分②命前半題③與④命首尾部分⑤命正標題⑥命前半題⑦命后半題⑧命后半題)(三)材料作文

材料作文是時興的作文形式之一。材料作文考查讀寫結合能力，作者要閱讀、分析、提煉、聯想、表達，才能完成寫作任務。從考試角度看，由于它能極好地避開師生的猜題押題，又能讓所有考生有據而述，有的而議，有感而發，所以得到了廣泛采用。

1.從“題型”的角度看，材料作文題主要分為兩個大類(1)單題類一材一題、兩材一題、多材一題的均屬此類。“題”的變化形式多樣，可以是命題，可以是自由命題；可以是半命題，也可以是無命題，其中以給一段材料、一個命題的為最多，如提供一則南京路上好八連戰士與民工關于“金錢”的對話材料，要求以“比金錢更有價值的東西”為題，寫一篇一事一議的文章。(2)多題類

一材兩題、一材三題、多材兩題等均屬此類。“題”的組合形式豐富，用大小作文相配的形式，變化著角度、文體、長短，形成考場作文中極為常見的“組合題”，其中以一段材料兩個題的最為普遍。如提供一則關于簽訂《中英南京條約》的材料，要求：①先結合想象，以“恥辱的一幕”為題寫一篇記敘文；②以“由《南京條約》簽訂所想到的”為題，寫一篇議論文。

2.從“含義”的角度看，材料作文題中的材料也可分為兩類

(1)直義型材料材料所顯現的含義明確清晰，有的一讀便知，有的略加分析便盡知其含義，有的則干脆由出題者點出其含義。如下面文題：根據下面材料，寫一篇有觀點的議論性文字。14歲的強志聰明健壯，品學兼優，不幸在一次車禍中失去了一條腿，談起今后漫長的生活道路，爸爸忍著悲痛嚴肅地問：“你是坐在輪椅上讓人侍候一輩子呢，還是站起來重新學走路?”一學期后，強志拄著拐杖，穩穩地走上臺去，從校長手里接過了“三好學生”獎狀。略加分析，就可知道材料中的含義是毅力、堅強、自立之類。

(2)婉義型材料這種材料，需要咀嚼、提煉，才能明確其含義。①它們之中，有非常多的是用比喻的方式來表達意義。如下面文題：如果人生是個海洋，渴求永遠風平浪靜是不可能的。有急湍，有巖石，有驚濤駭浪；也有美麗的漣漪。請根據此材料的內容寫一篇短小的讀后感。②它們之中，有的含義深刻，需要挖掘。如下面文題的材料為冰心的一首小詩：青年人，珍重地描寫罷，時間正翻著書頁，請你著筆。要求讀詩之后寫一篇讀后感。③另外，還有的材料有象征意義，有的材料多則放在一起，需要綜合歸納，分析其含義等。

3.從“用途”的角度看，材料作文題中的材料有不少的類型

(1)鋪敘式材料

這種材料是供寫作記敘文用的。如，用下面三則材料寫一篇記敘文：①王菊和王興姐弟倆取消到外婆家度暑假的計劃。②孤寡老人趙奶奶一直由姐弟倆鄰居

張阿姨照料。③張阿姨住院，丈夫出差，六歲的兒子在家。

(2)感點式材料這種材料是供寫作讀后感用的。如：閱讀下面一則材料，以“蜜蜂釀蜜的啟示”為題寫一篇讀后感。一只蜜蜂，要釀造1千克蜜，必須在近百萬朵花上采集原料。假如，蜜蜂采蜜的花叢同蜂房的距離平均是1.5千米，就得飛上45千米，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。

(3)立論式材料

這種材料一般來講不要求用于寫“讀后感”，而只能用來寫“立論”或“駁論”。如下面文題：有一位同學不注意文字書寫的規范，經常寫錯別字。當別人指出他的這一缺點時，他卻振振有詞地說“我將來要學電腦打字，現在寫好寫壞、寫對寫錯都沒有關系。”請你就這位同學的表現寫一篇議論文，題目自擬。(4)改寫式材料改寫式材料包括供改寫、縮寫、擴寫、續寫等各個方面的材料。如下面文題：以“一個賣炭老人的遭遇”為題，將《賣炭翁》改寫為一篇記敘文：賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得，半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。

(5)背景式材料對這類材料不需要進行提煉，也不需要進行鋪敘。它的作用是為寫作某個內容提供一個環境或者背景。如下面的材料：不久前，某國科學家成功地在太空中張開了一面“太陽帆”，頃刻間，從法國里昂到德國慕尼黑的4公里寬、千余公里長的地域里一片光明。這種“太陽帆”是一面直徑20米的反光鏡，反光能力特別強，相當于50個“十五的月亮”那么亮。目前，世界不少國家紛紛計劃發射“太陽帆”。科學家估計，本世紀末，太空中至少將出現50面“太陽帆”。到那時，地球上許多地方將成為名副其實的不夜城。根據上述材料設想，假如本世紀末，你居住的城市或鄉村的上空有一面“太陽帆”，那么，你和周圍的人將如何度過“太陽帆”下那美好而神奇的夜晚，請以“神奇的夜晚”為題，寫一篇作文。

(6)情感式材料

有時候，材料在“材料作文”中的作用并不大，就是不看它，根據命題也一樣能寫作文。這

樣的材料除了對作文內容略有提示以外，主要的作用就是讓考生沉浸在一種特有的環境氣氛

之中，來激發學生的情感。如：閱讀下面這首詩，結合實際，以“老師，心中的歌獻給您”為題寫篇作文。您是紅燭。您是春蠶。三尺講臺展現了您的風采。您用知識的雙手——托起明天的太陽；您用智慧的雙肩——撐著民族的希望。啊，老師，心中的歌獻給您——師恩如海!

［練習］指出下面材料作文題中“材料”的用途。

1.以“還鄉”為題，將《木蘭詩》中的一段改寫為一篇600字左右的記敘文。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

2.閱讀下面一段文字，根據文意自擬題目，寫一篇600字左右的寫人記事的記敘文。每逢放假的時候，老師，我們就更不愿離開您。我還記得，放假前我默默地站在您的身邊，看您收拾這樣那樣東西的情景。老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對您是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!

3.讀下面兩節詩，聯系生活實際，寫一篇讀后感。

在沒有掌聲的環境中

風雨里成長的孩子

長大后，才受得住挫折的考驗

才理解生活的真諦

在沒有溺愛的環境中

磨煉里成長的孩子

才懂得尊重一絲一屢的勞苦

才懂得感恩

4.閱讀下面的寓言，聯系生活實際，寫一篇一事一議的議論文。一只啄木鳥飛到一棵大樹上，用它那尖尖的嘴巴啄食樹干里的蟲子。大樹很生氣，問啄木鳥：“你的嘴巴那么尖，把我身上啄出一個個洞來。我被你啄痛了，啄丑了，你真討厭!”啄木鳥和氣地說：“大樹兄弟，我這是為你好啊!你身上的蟲子已經很多了，再不清除掉，可危險啊!”大樹滿不在乎地說：“我這么高大，有幾只小蟲子有什么了不起，我看你真虛偽，自己想吃蟲子，卻非要找個借口!”啄木鳥聽了就飛走了，后來大樹終于被蛀空了。(提示：1.改寫式材料2.鋪敘式材料3.感點式材料4.立論式材料)(四)自由命題作文

自由命題作文題型是一種靈活的、語言環境比較復雜的題型。它的特點是，命題者提供一定的“材料”，作文者自己根據“材料”的內容自由命題。它既考查寫作上的表達能力，又考查閱讀理解能力，在有限的條件下給作者以很大的“自主權”，同時又因為有相當的難度而給作者帶來了壓力和干擾。其主要形式有：

1.供材料式自由擬題題中所供的材料，或供寫記敘文時進行改寫、擴寫、縮寫，或供寫議論文時進行觀點的提煉，或供寫說明文時進行材料的抽取和搭配。

如下面文題：有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當充實情節。注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫，以簡短的議論結尾。題目自擬

2.含條件式自由擬題必須執行某項指令或必須滿足某個條件之后才能開始作文。如下面文題，有一個明確的條件：以“這件事，說起來不能不笑”為首句，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①題目自擬，②運用恰當的表達方式，寫出真情實感。

3.劃范圍式自由擬題

如下面的文題，劃定了范圍，進行了限制：九年義務教育初中階段的生活即將結束。在這最后的兩個月里，每位考生都參加了體育加試，進行了初中語文總復習，與家長一起填報了升學志愿。請你〖ZZ(〗從中選取一個方面的內容，自己擬定一個恰當的題目，〖ZZ)〗寫一篇記敘文。做這樣的題，一定要注意“范圍”，不要寫著寫著就“忘乎所以”了。又如下面的文題：請你用飽蘸感情的筆尖，記下一個發生在生活周圍的激動人心的場面。題目自擬，500字左右，記敘中要有適當的議論、抒情。文題的條件很寬松，只是勾勒了一個取材的大致范圍，似乎作文的自主權全在考生手中。其實不然，這寬松的條件下的要求卻比較嚴格：有感情地描繪一個激動人心的場面。僅此一條就得讓人反復醞釀了。所以，遇到寬松題，不可匆匆落筆，要從細部著眼，注意條件中的要求。

4.擺現象式自由擬題這種題目的文字也很長，但它只是擺出一種或一些現象，要考生針對現象發表看法。出題者對文中擺出的現象或者不置可否，或者在題中帶有一定的感情。如：從下面甲、乙兩道文題中任選一題，寫一篇議論文。①目前，不少家長花錢請人在業余時間輔導自己的孩子學習，對這種請家庭教師的現象，人們看法不一。有人認為這樣可以彌補學生在校學習的不足，也有人認為這樣會使學生產生依賴心理，還有人認為這樣會加重的家庭經濟負擔，等等??請你就這一現象寫一篇議論文，談談你的看法，題目自擬。②一段時期以來，部分中小學生輟學現象嚴重。他們沒接受完九年義務教育便被迫或主動離開了學校，有的打工，有的經商等。請你就這種現象寫一篇議論文，題目自擬。

5續寫式自由擬題這其實也是一種條件，更確切地說，是為考生創設出一種寫作的情景。如下面文題：下面是一篇作文的開頭部分：“我是個初中剛畢業的學生，和很多同齡人一樣，我覺得自己已經長大了。平時，我最煩父母用不放心的語氣對我說：‘到哪兒去了?’‘什么時候回來?’‘要抓緊時間做功課呵!’等等。雖然我知道，他們是關心我。??”請

選取自己生活中曾經遇到過的一件事，敘述你處理這件事的過程，續寫四五百字，完成全文，再給這篇文章加一個標題。另外，還有給圖畫式自由擬題，設情景式自由擬題等。

［練習］指出下面各個自由命題作文題的類型。

1.根據下面的材料，寫一篇談自己感受和看法的議論文，字數不少于600，題目自擬。近年來，在我們國家的一些城市，隨處可見中國人開的公司、商店掛的諸如“克勞沙”、“恩麥爾”、“路易”、“伊麗莎白”等洋名招牌，人們對此議論紛紛。

2.讀下面一段文字，自由命題，寫一篇600字以內的讀后感。人，最寶貴的是生命。命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。”就自己所見、所聞寫一篇記敘文，題目自擬，擬出的題目中必須含有一個“變”字。 4.試結合自己的生活經歷，自擬題目，合理想象，完成下面的續寫：嚴冬，北風呼嘯，雪花飄飛。在新年來到之際，我們初三(一)班的教室里卻春意融融。絢麗的皺紋紙鏈像一道道彩虹懸掛在屋頂。墻上、窗上貼滿了五顏六色的“星星”。同學們圍坐在用課桌拼成的有獨特含義的“15”的周圍。“15”代表人生走過的15年，標志著少年時代新的歷程。黑板上，寫著一行瀟灑的大字——讓我們最后一次歡聚在新年的鐘聲前。一堂別開生面的聯歡會開始了。(提示：1.擺現象式2.給材料式3.含條件式4.續寫式)

第四篇：五年級作文要求[推薦]

五年級作文要求

一 各單元的訓練要求：

習作一寫一位教過你的老師。

要求：在教過自己的老師中，選擇一位給自己留下深刻印象的老師，寫他（她）在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特點，也可以寫他（她）幫助、教育自己的一兩件事。題目自擬。

習作二寫一種動物。

要求：認真觀察一種動物，把它的外形和動作寫下來。注意段與段之間的銜接。

習作三寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習作。

要求：參加一秋游活動，搜集各種樹葉，或者參加課本上的照片，認真觀察后寫一篇以“秋天的樹葉”為題的習作。要分別寫出幾種樹葉的形狀、顏色等不同的特點。

習作四說說自己的心理話。

要求：當你有心理話想對別人（親人、老師或朋友）傾訴，卻又不方便當面說的時候，請你把它寫下來，然后想辦法交給他。注意寫的時候要表達出自己的真情實感。

習作五寫一件親身經歷的事

要求：由課文圖中四個神情各異的畫面引起回憶，寫一件親身經歷的事。注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

習作六看圖想象，寫故事。

要求：仔細觀察課文中的兩幅圖，弄清圖意；然后想想接下來會發生什么，結果會怎樣；再把這個故事寫下來。題目自擬。

習作七寫寫自己的體驗或感受。

要求：從“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等題目中任選一個，寫一篇習作。也可以自己另外命題來寫。注意寫出自己的體驗或感受。

二 總體要求：

1．能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

2．學習有地細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3．能修改有明顯錯誤的句子。

4．學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

5．學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

第五篇：作文審題要求

作文審題要求

審題要求

審題，就是在下筆前，對題目的含義和要求認真仔細地進行審查分析和研究，由此決定作文的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等。這個思考和領會題目的過程，就是審題。審題，是作文的第一要素，對于中學生來說，審題，具有重要的意義。確立主題，謀篇布局，想象聯想，抒發情感，都必須以審題為基礎。所以，審題是學生習作的第一步，而且是至關重要的一步。下面是命題作文常見的審題

方法。切分法

命題作文的審題，宜用“切分法”，也叫“分析法”，就是根據題目中的“范圍、題眼、數量、人稱”等來分析題目中每個詞的含義和要求。

如2006年，河南省的中考作文題：《長大的路上，他（她）牽著

我的手》。

對于這樣的題目，可以采用切分的方法，把題目切分為“長大的路上”、“他（她）”、“牽著我的手”三個部分。“長大的路上”限定寫作的范圍，即所寫的事件必須發生在“我”成長的過程中。“他（她）”可以是爸爸、媽媽，也可以是爺爺、奶奶，還可以是其他給過“我”無私關愛的人，要理清“我”和“他”的人稱關系。“牽著我的手”，是“題眼”（下面會分析），是文章應著力表現的內容。“牽手”，可以理解為肌膚相親的手拉手，也可以理解為“幫助”和“關愛”。所以，寫作時，要重點表現“我”是怎樣在“他（她）”的牽手中長大的，在長大的路上，“他（她）”給了“我”哪些無私的幫助和關愛。運用這種方法審題，使人一目了然，清楚明白。下面，進一步說

明如何掌握這種審題方法。

（1）范圍 一般作文題目對要寫作的內容都有個范圍，對作文的選材總是有一定的限制。這種限制，具體表現在時間、對象、地點、內容等方面。

①時間范圍：根據題目內容的限制要確定好所寫事件發生的先后時間。如《那一次，我嘗到了

的滋味》（06年廈門市的中考作文題），要寫的是已經發生的事；《門其實開著》（06年無錫市中考題），要寫的是正在發生的事；《我希望有這樣的一個暑假》（05年紹興市中考作文題），要寫的則是將來要發生的事。

②對象范圍：一般來說，偏正短語的中心詞，或者是一個句子的主語或賓語，就是規定一篇作文的對象范圍。如《掌聲又響起來了》（05年宿遷市的中考作文題），取材的對象是“掌聲”，《我很重要》（05年常德市的中考作文題），取材對象則是“我”。

③地點范圍：根據題目內容的限制，要確定好事件發生的地點范圍。如《發生在初三的事》（06年山西省中考作文題），地點應是在“校園”，《家庭的（溫馨、和諧、快樂、**等）》（05年重慶市中考作文題），地點則應該是在“家”。

④內容范圍：對作文題目要求寫什么樣的事，什么樣的人，寫哪些方面的內容，要分析清楚。如《一次不平常的經歷》（05年青島市中考作文題），要以記事為主，而《充滿活力的歲月》（05年重慶市中考作文題），則要以寫人為主。

從近年來的中考作文題目看，范圍的限制較為寬松，所以，不必過于拘泥，能做到心中有數即可。

（2）題眼

要弄清題目的意思，找準“題眼”是關鍵。“題眼”就是題目中提示思想意義或者表明感情色彩的詞。所以，也有人把“題眼”叫“關鍵詞”。抓住了“題眼”就是抓住了文章的重點。能準確地找出“題眼”，再圍繞“題眼”進行選材，就能做到中心明確、重點突出、主次分明。那么，究竟怎樣才能抓住“題眼”呢？要領有“三抓”： ①抓謂語部分：如果題目是一句話，“題眼”通常在謂語部分。如《我養成了一修好習慣》（06年河南省中考作文題），“題眼”是“養成”，應圍繞為什么要“養成”，怎么樣“養成”，“養成”的意義來組織材料。當然這種審題的方法并不局限于題目是完整句的類型，一些作文題目是詞組的類型也可以用這種審題方法。如《點亮心靈的燈》（05年威海市中考作文題），“題眼”就是“點亮”。

②抓修飾詞：如果題目是一個詞組，“題眼”常常就是表示修飾限制的那個詞。如《充滿活力的歲月》（05年上海市的中考作文題目）。

中心詞“歲月”，在這里是年月，日子的意思。應是規定行文的取材范圍，必須跟人有關。行文的重點應放在修飾語“充滿活力”上面，這樣取材范圍就廣了，如果要寫自己或者某個同學的成長，可緊扣住“積極進取”來選材。“成長”中那些令你“愉悅”的事情，包括得到幫助鼓勵，提高了認識，體會到某種情誼，令你心里甜甜的，或是竊喜，或是驚喜??如果是寫校園活動，可緊緊扣住“朝氣蓬勃”，表現出學校活動的“豐富多彩”——學生的健康成長，群體的生動活潑，謳歌美麗的青春。諸如“減負”后的球賽、歌詠、社會調查等方面，都可以寫得有場面有氣氛，還可點面結合，描寫人物的活動。如果寫家庭，可扣住“洋溢歡樂”，表現出家庭的“和諧溫馨”。無論是哪個家庭成員，在相互關心、支持、鼓勵下，取得了成績；節假日、生日合家同慶，或全家出游，或下崗創業，或學業進步，都可以寫得

很精彩。

③抓物體的象征：如果題目只是一個詞，那么，“題眼”就是物體本身或它的象征義。如2005年，浙江省寧波市的中考作文題目：

《溝通》

從字面上理解，溝通，是交流信息，或者是使兩方面通連起來的意思。但如果局限于此，很難寫出優秀的作文。要寫出優秀的作文，可以從以下幾個方面考慮：

第一，從寫作的內容看。既可寫“溝通”給我們帶來的新變化，給我們帶來的諸多便利，如人與人之間隔閡少了，友誼多了；或者是父母與子女的感情加深了；或者是老師與同學更加融洽了等等。也可以寫“溝通”中的種種反常行為：考試時相互對答案，競選時為拉選票而相互利用等等。甚至可以寫寫曲解“溝通”的一些現象：單位里一些人與上司溝通感情，目的是為了博得上司的好感，爭取升遷。同樣，也可以寫一些不同的人，如教師、學生、家長對“溝通”不同的理解，不同的心態等等。第二，從寫作的角度看，要注意新穎和深度。要圍繞“溝通”，多方尋找。如什么是溝通？溝通后有什么好處？還可以再深入下去，穿越時空，與歷史人物溝通，讓自己的困惑和疑問通過歷史人物的口作出回答。這樣的故事在我們的身邊比比皆是，我們要充分地用事例

為主題服務。

第三，在文體的選擇上，以記敘文和議論文為主。寫作記敘文時，要選取具體的典型事例，通過外部環境的渲染，使主題更加突出。寫作議論文時，要注意先完善自己的觀點，把溝通給我們帶來的種種益處說透徹，從對比論證中得出觀點。

通過掌握的找“題眼”方法，對于半命題作文的審題，也有著重要的意義。因為半命題作文，多半是填中心詞，而中心詞又是規定了作文的范圍，那么，學生就可以選擇自己熟悉的內容來取材，動詞或表示修飾的詞多出現在題目上，這就是“題眼”，行文的重點都要圍繞“題眼”來組織。如《精彩的》（06年無錫市的中考作文題），《感受 》（06年鞍山市的中考作文題）。至于數量、人稱，比較容易，這里不再多談