第一篇：初中作文輔導全套講義 (2000字)

初中作文輔導講義

第一章 審清題意的能力

【能力定位〕

審題，就是仔細辨認、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點等。有人說，為文審題是前提，立意是關鍵，表達是重點，可謂切中肯綮。確實，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關，否則就會“下筆千言，離題萬里”，文不對題，文不對“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時訓練、測試甚至決定學生“命運”的考試中，這樣的例子都不鮮見。

【要點闡釋】

審清題意的能力，主要包括以下方面：

一、揣摩命題意圖的能力

每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點。善于揣摩命題意圖，寫作時才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：

（一）聯(lián)系學生的閱讀實際命題。特別是課文閱讀，它是語文學習之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點的，如《我最敬佩的人》，審題時可聯(lián)系《誰是最可愛的人》揣摩命題意圖。

（二）聯(lián)系學生的生活實際命題。學生的生活包括個人生活、家

庭生活、校園生活、社會生活以及科技生活、想像生活等。面對此類文題，學生應根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當前的社會背景去審視題目。比如：“每位同學自身都會存在這樣或那樣的弱點，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣??請結合你的實際選擇一個方面，把題目‘我終于戰(zhàn)勝了＿’填充完整，寫一篇記敘文?！边@個命題既切合學生自身實際，又反映了當今社會一個熱門話題：中學生的心理健康問題。

二、分辨表達體裁的能力

如果命題已對文體有明確要求，就務必要按要求作文。如果命題對文體無明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達體裁。

（一）注意文題中表明文體的標志詞語。

題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀事”“巡禮”“見聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等；

題中含“議”“論”“說”“談”“辯”“駁”“評”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語，即寫議論文；

題中含“用途”“功能”“介紹”“說明”“解說”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說明文。

（二）遇到?jīng)]有標志詞的文題，可以通過試加標志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對文體的要求。

一般來說，以時間、地點、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；

要求闡發(fā)某種主張、論述某個道理的題目，要寫議論文，如《機

遇??天才??成功》、《要虛心“納諫”》、《愛國主義，還是軍國主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點明論點，都是不難辨認的；

要求介紹、解說客觀事物、事理等知識的題目，寫說明文。有些命題較為含蓄，要通過分析加以辨識。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實生活中起帶頭作用的先進人物，自然是要求寫記敘文。

（三）對不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運用的體裁，然后根據(jù)自己的長處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。

三、明確選材范圍的能力

命題對選材的范圍都有一定的限制，審題時要分析文題的各個限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時間、處所、數(shù)量、領屬、關系、對象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時間“明天（未來）”、對象“我”。

命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運用發(fā)散思維從不同角度展開文題，以便選擇最佳入筆處。如《好消息》，以“誰的好消息”為發(fā)散點，可以從我的、同學的、老師的、班級的、學校的、家庭的、街道的等角度展開；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點，可以從學習、體育、文娛、生活等方面展開。二是要展開合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動、更形象、更豐富。如《夢想成真》，審題時可以想像將來具體的時間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢?，在文題的限制

之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。

四、把握題意重點的能力

明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點。把握題意重點，可從三方面入手：

（一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時要緊摳題目中的每個字眼進行思考，尤其要對其中的關鍵字眼進行反復的推敲，深入的思考。

其一，對一些字面意思較淺的題目，要抓準題眼，把握好立意和選材的重點。如《我終于學會了ｘｘ》，在審題時，我們不僅要考慮到在“ｘ ｘ”處填上一種本領（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學習某一技能的過程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫作時就應突出自己與困難作斗爭的信心和意志，要重點表現(xiàn)這一過程的艱難與曲折。標題的語言結構不同，其中的重點字詞所處的位置也不同：是偏正結構的題目，重點往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點詞多為形容詞；是主謂結構的題目，其重點往往在謂語上，如《我陪王奶奶過春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學貴多問》中的“貴”，揭示了多問對于學的重要性和必要性。等，這些重點詞多為動詞或形容詞；有的題目主謂結構中包含著偏正結構，其重點詞有時就不止一個了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點則在二者或幾者之間的關系上，如《我和同桌》（重

點表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關系）。

其二，對于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當前改革開放的時代大潮、經(jīng)濟大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長短，其主旨總在個別句子或字詞上，摳準了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點。

（二）把握內(nèi)在關系。題目是并列短語的，題意的重點在概念與概念之間的關系上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關系，“我”怎樣為班集體爭光，班集體又怎樣關心和幫助“我”。題目是主謂短語的，要注意主語和謂語內(nèi)容上的聯(lián)系。如《勤能補拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補拙”的功效。

（三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。

五．明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達方式、表

現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時必須看清弄準，寫作時自始自終記在心中。

提高審題能力，切實吃透題意，還必須熟練運用一定的審題方法。

一、比較異同法

遇到眼熟的文題，容易受思維定勢的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點。如《我愛老師》，可以跟《我的老師》?！段液屠蠋煛废啾容^。第一題重點寫“我” 對老師的愛，第二題重點寫“老師”是怎樣的人，第三題重點寫“我”與“老師”的關系。

二、補足因素法

因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當補足一些新因素，使題旨顯露出來。如《早晨》這個題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語，如“學校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個題目可以在前面加主語“ｘｘ”，在后面加上可供支配的賓語，使之成為某某“追求真理”、“追求進步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如《我的夢》，其中的“夢”比較抽象，它不指晚上所做的夢，而

是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢”的具體內(nèi)容補出來，變成“我的夢是當上飛行員”，“我的夢是考上ｘｘ大學”等；再如寫《盼》，在題前補足“我的”、“家庭的”、“社會的”等因素，題旨就明白了。運用這種方法，千萬不要畫蛇添足或擅改原題。

三、大題小做法

“大題”是指范圍大的題目，一般字數(shù)少，不帶修飾語；“小做”是指從小的角度來取材立意，力求以小見大。話題作文的開放性強，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛生活嗎？你關心生活嗎？生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向，??【要求】請以“關注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個以“關注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時，要特別注意以下三個步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開去，充分展開想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學校生活、社會生活、個人生活等等。如此一來，自己的所見、所聞、所感、所思可以與“生活”相關，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關，自己與叔叔阿姨、老師同學、親朋好友甚至素不相識的人的交往也可以與“生活”相關，??進行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會感到?jīng)]有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎上，進行“點”的選擇。因為在寫作時，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來，這時就需聚焦在拓展的某一個內(nèi)容、某一個方面，選擇一點來寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對自己確定的方面進行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個問題中發(fā)表自己的見解，在介紹某種新事物時，作出自己的評價，??如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，文章才會寫得有血有肉有靈魂。

四、實題虛做法

“實題”是指以某種實物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳懳?，而是展開聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對借物抒情的文題比較適用。

審題的方法遠不只這四種，每個寫作者可以在實踐中進一步探索和總結，并結合自己的實際靈活運用，以形成技能技巧。

【實例解說】

實例一 文題：《我的第一位“老師”》

題解：從題意容易看出，這個文題應寫成記人為主的記敘文。審題的難點是對“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》

或《我的媽媽》相區(qū)別，應該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學習上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關心、照顧自己作為寫作重點。

實例二 文題：《課后》

題解：與這個文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢隨便記一場球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。審題時要注意比較它們的區(qū)別?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因最好在課中，經(jīng)過和結果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補足適當?shù)男乱蛩?，如“課后的一場爭論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補課”等。

實例三 文題：《微笑》

題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個文題的命題意圖?！段⑿Α芬彩且匀宋锏奶卣鳛轭}，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。如通過對人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。

實例四 文題：《要珍惜這大好時光》

題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達的體裁是議論文。初中生寫這個文題，可在題前補足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對性，題中“這大好時光”所指代的內(nèi)容才明確具體。“一日之計在于晨，一年之計在于春”，對于人生來

說，一生之計在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時還應該看到，當代青少年正處在一個科學技術突飛猛進、知識經(jīng)濟已見端倪、國力競爭日趨激烈的時代，必須創(chuàng)造出無愧于這個偉大時代的青春。審這個題時，不要跟《珍惜時間》相混淆。

實例五 文題：變味的友誼

題解：這是一個由偏正短語構成的標題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關心，互相愛護，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵，是指事業(yè)上的互相支持、團結協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂，不思進取，互懈心志，共做平庸。學生在寫作本文時，應從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來的只能是悔恨和痛苦，文中應顯示這種結果，表明作者對這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）

實例六 文題：心事

題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報考師范學校，得到各方面的支持，顯然不會構成心事；如果遭到父母的反對，而你卻要堅持己見，就會產(chǎn)生心事。所以，在選材時要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心

事。中學生固然無憂無慮，但在學習、思想、生活方面也常常會有心事，因而選材的范圍也還是相當廣泛的。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對生活的熱愛，對美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）

實例七 文題：靜靜的夜晚

題解：這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法

下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復疑無路”之時，如果從“靜靜”的反面來思考，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語重心長；醫(yī)生在手術室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；

邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干

警在黑暗中追捕歹徒，英雄機智，舍生忘死；黨的領導在會議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們在辦公桌上繪制改革藍圖，興致勃勃，徹夜不眠??思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料．而這些材料，都應具有“不平靜”的特點。（反向思維法）

實例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生

題解：本題目是一個偏正結構的短語，中心詞是“考生”，修飾語是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個命題似乎違背生活常理，但仔細想想，也合乎情理。當今時代，知識爆炸，越來越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實自己，真正的活到老，學到老，這是一個很具時代特征的作文題。

實例九：材料：小馬要過河，不知河水深淺，問牛大伯，回

答是水不深，能過去、正當小馬準備過河時，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個伙伴。小馬無主意了，問媽媽，媽媽說不要光聽別人的，要自己想想，還可以試試。結果，小馬過了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。

題解：在這個材料中，老馬、小馬各是一個思維單位，老牛

和松鼠歸為一個思維單位，這樣就抓住了三個思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個成功的家長，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚。聯(lián)系社會上溺愛子女的現(xiàn)象，就引出了一個論題――子女教育問題；其次，老馬又是個成功的老師，對小馬的幼稚，它沒有板起面孔指責，而是循循善誘――這又引出了教育方式與方法的問題，誘導、啟發(fā)總比教訓、斥責好。從小馬這個角度看，它只聽老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動腦筋獨立思考，要有主見，千萬別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認為水淺，松鼠認為水深，但二者都沒有說錯，由此可見，不同的人看同一個問題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認識結果。因此，處理問題時要從實際情況出發(fā)，辨析事物，認清問題，找到適合自己的方法。這樣，通過做橫向分析，材料便有了四個論題。不過，在立論時一定要抓住符合材料本質(zhì)的問題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。

實例

十、單項訓練

1．辨析下列文題應寫的體裁。

ａ．《鋼筆的故事》 ｂ．《我不同意這種說法》 ｃ．《成

長的腳印》 ｄ．《講究與將就》 ｅ．《足球迷》 ｆ．《背誦的竅門》

上面文題應寫記敘文的有（）；應寫議論文的有（）；應寫說明文的有（）。

支歌》

２．在下列文題的題眼下加上著重號。ａ．《天空不空》 ｂ．《要孝敬父母》 ｃ．《美好的瞬間》 ｄ．《表 揚名單上沒有的人》 ｅ．《我從來沒有這樣激動》 ｆ．《我愛唱這．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所 限定的時間、范圍、對象及其寫作重點。①《我終于戰(zhàn)勝了自己》 ②《記憶中的陽光》 ③《校園愛心曲》 ④《多彩的初中生活》

⑤《答卷》

⑥《家》

⑦《一位普通的同學》

⑧《故事發(fā)生之后》 實例

十一、綜合訓練

審讀下列文題，分別寫出題意解析。

１．《日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學現(xiàn)象）》 ２．《我們

這一代》 ３．《溫暖》 ４。《有趣的一堂實驗課》５．《**》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語文是學習其他學科的基礎》９．《嚴與愛》

下列文題不限文體，請結合自己的長處給各題擬一則提綱。ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬》（“100萬”指100萬元錢）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂在其中》

第二章 擬制標題的能力

【能力定位〕

擬制標題的重點在“擬”，其特點有三：擬出材料內(nèi)容

第二篇：初中作文輔導講義

初中作文輔導講義--第三章立意的能力(2009-10-16 15:33:24)轉(zhuǎn)載標簽：雜談 分類：作文

【能力定位】

立意，就是確定主題。主題，就是通過對人物、事件、情節(jié)的敘述和描寫所表現(xiàn)出來的一種思想。主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結構、表達，都要以主題為依據(jù)，受主題的約束。所以，一篇文章立意的成敗或質(zhì)量高低，就決定了這篇文章的成敗或質(zhì)量優(yōu)劣。因此，下筆前一定要在立意上下一番功夫。

【要點闡釋】

初中語文大綱提出：“根據(jù)寫作需要，確定表達的內(nèi)容和中心?！边@是初中寫作訓練的基本要求，也是作文成功的關鍵。確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標，夜船有了航燈。立意的要求可簡括為“五要”：

（一）正確。所謂“正確”，指文中所表現(xiàn)的觀點和思想必須符合馬列主義、毛澤東思想，符合人們正確的倫理觀念和道德標準，必須有積極的意義，自己的看法必須符合客觀實際，讓人讀后能受到教益。這是寫文章的最基本的要求。如課文《一件珍貴的襯衫》，通過敘述這件襯衫的來歷，高度贊揚了周總理愛護人民、關心群眾、平易近人的高貴品質(zhì)，這個立意就是正確的。但是，有少數(shù)同學由于認識水平低，缺乏是非觀念，有時把一些錯誤的東西當成正確的來宣揚。譬如作文題《嘗試》．有個別考生把自己“談戀愛”“打架”“偷東西”“吸煙”等一些壞行為寫進去，并且持肯定態(tài)度，這樣的立意大錯特錯。

（二）深刻。所謂“深刻”，指是文章的立意應該是揭示事物本質(zhì)的，能使讀后深受啟發(fā)、深受教育的，或可能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，是有深度，有層次性的，等等。如《瑣憶》一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘢磉_了對魯迅先生永遠的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。

（三）鮮明。好的文章，作者愛什么、恨什么、贊成什么、反對什么，孰美孰丑，誰是誰非，態(tài)度必須明朗，旗幟必須鮮明。例如《火刑》一文．無論記敘還是描寫，無論抒情還是議論，都飽含了對布魯諾為堅持科學、捍衛(wèi)真理而英勇不屈、視死如歸的高尚人格和偉大精神的熱情贊頌，使人讀后感受鮮明，印象深刻。另外還要明白，立意要求鮮明，但表達時卻要注意“含蓄”，就是說，主題要蘊涵在具體的記敘和描寫中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過具體的事和生動的細節(jié)來表現(xiàn)，不宜將“勤勞”二字當成標簽貼在人物的身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說一大通，而應在具體的情節(jié)中自然地顯示出來。至于在記敘中適當?shù)夭迦艘恍┦闱楹妥h論也是必要的，它可以深化主題，起到“畫龍點睛”的作用，但這種“龍睛”的數(shù)量和位置是有限的，決不能胡點濫點，否則，周身是“睛”，便不成其“龍”

（四）集中。一篇文章只能有一個主題思想，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，又想寫這，又想寫那，結果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，實際上還是沒有中

心。作文題《習慣》，有個學生在寫作時，選取了經(jīng)常從電視里看高水平足球賽這一習慣，表現(xiàn)通過觀看足球賽培養(yǎng)愛國情操這一主題，但在記敘這一“習慣”時，中間穿插了一大段中日爭奪奧運會出線權的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個新主題，反而沖淡了主題，使人不知所云。

（五）立意要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。比如話題作文“拔河”，常規(guī)的立意往往是“加強團結”、“同心協(xié)力”之類，而有個考生卻在“團結協(xié)作”的基礎上深挖下去，由一方聯(lián)想到雙方，由團結聯(lián)想到競爭；從雙方相互競爭的角度來立意，一下子突破了平庸之見，顯得深刻而又別致，令人振奮。

【實例解說】

實例一：我家的新鮮事

題解：“我家”限制了選材的范圍，“新鮮”限定了材料的性質(zhì)，是題眼。所以，本文所記的事情，就當前看在一般家庭里是很少出現(xiàn)的，或者是雖已出現(xiàn)但卻沒有引起人們的注意，而在自己家里，則應是第一次出現(xiàn)。在注意“新鮮”的同時，還要重現(xiàn)材料的思想意義，立意時要聯(lián)系時代背景，反映時代精神，從小處選材，從大處立意是寫好這個文題構思的原則。

立意：

①爸爸經(jīng)營服裝生意，今年又賺了一大筆錢，樂得全家人合不攏嘴，這都是黨的富民政策好啊！

②寫爸爸先前對學文化、學科學有偏見，隨著工廠改革的不斷發(fā)展，他才認識到學習的重要性，努力學習，主動參加廠里的職業(yè)培訓，回家后還繼續(xù)鉆研。碰到不懂的問題，竟以我為“師”，虛心求教。這說明了當今社會各行各業(yè)對知識的重視與渴求。

③周末，爸爸主持召開“家庭時事報告會”，我和爸媽積極登臺演講，講述評議國內(nèi)外重大事件，各抒己見，氣氛熱烈，這表現(xiàn)了人們關心國家大事，以天下為己任的主人翁精神。

辨析：立意①不合題意，既說“又賺”，表明這件事在家并非首次，談不上新鮮；而當今社會，經(jīng)商賺錢比比皆是，這就更算不上新鮮。立意②立意不當。“鞠躬”并不能“充分”表現(xiàn)孝敬。③④⑤都較好，立意既合題，又有深度。

實例二文題材料：英國詩人柯勒律治把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏，讀書像漏沙，注進去，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣；第四類像寶石礦床里的苦工，把礦渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。讀了這段名言，你受到什么啟發(fā)？請以《你屬于哪一類讀者？》為題，聯(lián)系實際寫一篇議論文。

解說：

很明顯，這段名言的中心思想就是告訴人們，要有正確的讀書方法，不要做沙漏、海綿、布袋似的讀者，而要做寶石礦床里的苦工那樣的讀者，到書山中去拾取純凈的寶石。這個中心思想，實際也就是所寫的議論文的中心論點，確定了中心論點以后，就像寫一般議論文那樣，舉出生活中的事例進行論證就行了。

實例三文題材料：趙國有個人，因為家里老鼠成災而吃盡苦頭，就向中山國要了一只貓，這只貓會捉老鼠，但也很愛咬雞。過了一個多月，他家的老鼠確實沒有了，可是雞也沒有了。他的兒子為這事發(fā)愁，對他說：“為什么不把貓趕走呢？”他說：“這個道理不是你所能懂的，我們家的禍害在于有老鼠而不在于沒有雞。老鼠偷吃我們的糧食，咬壞我們的衣服，穿通我們的墻壁，毀了我們的家具器皿，我們就要挨餓受凍了，這不比沒有雞害處更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離挨餓受凍還遠著呢！為什么要把貓趕走呢？”要求：根據(jù)對這則寓言的理解，聯(lián)系實際寫篇議論文。

解說：

這則寓言故事從不同的角度去思考，可以說明不同的道理。也就是說，可以從不同的角度去概括中心思想：①有所失才能有所得；②世界上的事物不可能十全十美，有其利必有其弊；③看問題要全面，既要看到正面，又要看到反面；④看問題要看主流，要看大方向。材料的多種思想決定了材料的多種立意，因為題目沒作限制，只要抓住其中一種立意即可，這叫“取其一點，不及其余”。

【高效訓練】

（一）下面各題已從不同角度分別立意，請辨析這些立意的優(yōu)劣。

1．題目：家庭**

審題：“家庭”限制了取材范圍，“**”比喻糾紛或亂子，它限定了材料的性質(zhì)。家，是溫暖的，但并不是說明什么時候都充滿笑語。親人之間，是互相體貼的，但并不是說什么時候都融洽無間隙。矛盾無處不在．分歧到處都有。家庭的主旋律是溫馨和睦，但也有多種不協(xié)調(diào)的插曲。比如，有認識上的不同，見解的差異；有日常生活中的種種不可避免的“磕碰”，也有思想意識的交鋒；有兄弟姊妹之間的“縫隙”，也有老少輩間的“代溝”?？梢?，只要認真分析實際情況，可作為本文題的素材還是很豐富的。當然，在一篇文章中能夠反映一種矛盾沖突就可以了。至于說反映哪種矛盾。這決定于你的經(jīng)歷和體會，應根據(jù)你的材料積累而定。再有，選材時要盡量選那些家庭中的“重大事件”，這樣立意會比較深．敘述時也易出波折，會增加文章的分量。還要注意事件的結果，一般宜將矛盾化解，以“喜劇”收場。

立意：

（1〕爺爺再婚。爺爺今年六十五歲，奶奶前年去世，爺爺心靈孤獨，在朋友們的幫助下，產(chǎn)生了再婚的念頭，姑媽支持這件事，而父母和叔叔卻堅決反對，???

（２）今年，我以優(yōu)異的成績考上了我市最好的一所重點中學，因為家庭經(jīng)濟條件不好，爸爸不想讓我再上學，而媽媽卻肯定地說：“咱不能讓‘窮’字把娃的前途給耽誤了，就是砸鍋賣鐵也要讓他念下去??

（3）看了電視報道，得知長江、嫩江洪災嚴重的消息后，爸媽心情沉重，并決定向災區(qū)人民獻上一片愛心，但在捐款的數(shù)額上卻發(fā)生了爭執(zhí)??

２．題目：這事，我不后悔

審題；“這事”是文章的基本內(nèi)容，“我”是文章的中心人物，也是敘事的人稱?！安缓蠡凇笔侵攸c，是題旨，它是發(fā)自“我”’內(nèi)心深處的一種表白，也是文章思想感情的凝聚點。行文要緊扣“不后悔”向深處立意。材料必須有回味價值，給人啟發(fā)或深思，不可信手拈來。這是寫好此題的前提。

立意；

（ｌ）物理單元考前，我?guī)椭従雨惗瑥土暪φn，結果我的物理考砸了，這事，我不后悔??

（２）升學考試時，為了能升上高一級學校，我買通了班里的尖子生張軍，請他“關照”，我終于考取了理想的學校。這雖于心不安，但沒什么好后悔的，我畢竟如愿以償，能進入我夢寐以求的重點中學了。

（3）昨天，我和同學一塊上街買東西，店老板忙亂中多找了我十元錢，我發(fā)現(xiàn)后當即退給了她。事后，有人說我把到嘴的肉吐出來，是個小傻瓜，而我卻一點不后悔??

（4）高考前夕，舅舅從美國打來電話，說他的公司生意興隆，急需招聘員工，希望我能前去任職，并保證給我比別人更加優(yōu)厚的待遇。我很快謝絕了舅舅的好意，我決心全力以赴地考取一所名牌師范大學，把我的畢生精力獻給祖國的教育事業(yè)。親戚朋友都說我是昏了頭，但我卻認準了這條路??

（二）讀下面的故事，選擇一個恰當?shù)慕嵌?，自擬題目，寫一篇短評。

材料：大山憂心忡忡地對卵石說：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長越不像我了呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石磷峋，巋然不動。再看看你們：無根無基，沒棱沒角，到處亂滾，成個什么樣子？”卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？”

（提示：可以從三個方面立意：一是大山的角度，比喻老一輩革命者或勞動者，他們堅韌剛強，在他們身上洋溢著民族的精神，其對立面是卵石，代表當時一部分缺少信仰，隨波逐流的青年人；二是卵石的角度，比喻朝氣蓬勃的青年一代，他們敢于打破傳統(tǒng)，銳意改革，不斷適應社會發(fā)展的需要，其對立面是大山，代表了老一輩中具有保守思想，看不慣新生事物的一部分人；三是大山和卵石并重，以此談談“代溝”問題，意在讓老一輩和青年一代能互相理解，互相信任。

（四）下列作文題可以確立哪些論點？哪一個深一些、新一些？

1．《談“壓力”》

（提示：可以確立這樣一些論點：①化壓力為動力；②壓力不可怕，可怕的是沒壓力；③要用正確的心態(tài)對待壓力；④壓力太大會使人精神崩潰；⑤父母不要給孩子太多的精神壓力；⑥壓力要適度；⑦要給自己加壓。在這些論點中，⑦富有新意，因為一般都是從人怎樣對待外在壓力的角度思考，而這個論點則立足于人怎樣才能不斷地自我超越，實現(xiàn)新的突破。）

2．《我看“減負”》

（提示：可以確立這樣一些論點：①要減少作業(yè)量；②要減少考試次數(shù)；③要減輕學生過重的負擔；④減負就是讓學生從題海戰(zhàn)術中解放出來；⑤重要的是要減輕學生的心理負擔；⑥增效才能減負；⑦減負是一項系統(tǒng)工程。在這些論點中，①②較淺，就事論事；⑥⑦較深。⑥揭示了增效與減負的相互依存、制約、轉(zhuǎn)化的辯證關系，具有啟發(fā)性；⑦著眼于全局、整體，視野開闊。）

3．從前，印度有位富裕的農(nóng)民，為了尋找埋藏寶石的土地，變賣了自己的所有家產(chǎn)，出外探索，吃了不少苦，但一無所獲，終于貧困而死。后來，人們在他賣出的土地里發(fā)現(xiàn)了世界上最珍貴的“祖母綠”寶石。

（提示：從這則材料中可以提煉出以下論點：①最寶貴的東西也許就在你身邊；②要珍惜自己的擁有；③要善于發(fā)現(xiàn)自己的潛力；④了解世界的捷徑就是了解自己。）

第三篇：作文輔導講義(六)

作文輔導講義

（六）第六章

語言表達能力

【能力定位】

調(diào)遣語言，是指寫作者要合理地運用語言材料為表達作文的主題服務，這是一篇作文能否成功的關鍵之一。

語言是人類最重要的交際工具，寫作是學好語言的重要實踐。一篇文章能有豐富的內(nèi)容、生動的情節(jié)、細膩的描繪、催人的鼓動效應和啟迪思想的作用，全賴于語言作為載體，才能表達出來。要掌握一定數(shù)量的漢字和詞語，增強遣詞造句能力，這就要求我們同學在日常生活中注意學習人民群眾生動、形象的語言，并在古今中外優(yōu)秀作品中汲取有生命力的語言營養(yǎng)，在寫作實踐中養(yǎng)成錘字煉句的習慣，逐步掌握寫作的語言運用規(guī)律，提高語言素養(yǎng)。

【要點闡釋】

毛澤東同志在《工作方法六十條》中指出：“文章和文件都應當具有這樣三種性質(zhì)：準確性、鮮明性；生動性。”寫作中我們運用語言材料時，也應遵循這“三性”，并把它們作為我們學好語言的最基本要求。

一、語言的準確性

這就要求對所運用的語言予以條件限制，并且準確地使用語言。首先，要講真話，講公道話，要對所闡述的事物認識明確，即寫進文章的或作為根據(jù)的事實是客觀存在的，絕非無中生有，如果是杜撰或臆造的事實（如假新聞等），那么結構技巧再好，語言再精美，都是站不住腳的。其次，要有確切的程度，一是一，二是二，不能無限拔高。如果把七分成績寫成十分，則是浮夸文風的一種表現(xiàn)，閱讀者看了也會嗤之以鼻的。再就是細節(jié)要真實，尤其是記敘文在表現(xiàn)場景和人物動作等時，要符合生活規(guī)律和歷史現(xiàn)狀。議論文、說明文在闡述問題時觀點要明確，不羅嗦，不東扯西拉，避免態(tài)度曖昧。寫作者是向別人宣傳自己主張和論點的，必須對文章所觸及的有關知識能正確掌握，如果把自己都未搞清或搞錯的東西介紹給讀者，只能以訛傳訛，貽誤別人。當然，正確的政治觀點是確保作文語言準確性的首要條件。

二、語言的生動性

一篇文章光是準確，還不能達到吸引人的目的。為了增強文章的可讀性與影響力，語言還要具有生動性。這就要求把內(nèi)容寫得具體些，語言顯得活潑些。如果語言文字太干癟，缺乏文采，文章就會枯燥乏味，令人望而生厭，不忍再讀。語言的生動是與作者的思想活動分不開的，思想保守、僵化的人很難寫出生動活潑的文章來。

寫出生動活潑的文章，要有生動的表現(xiàn)形式，這就要運用各種方法。如運用修辭手段，郭沫若《科學的春天》用了一連串排比句來贊美粉碎“四人幫”后的好形勢，文字錯落有致，氣勢很強。魯迅《＜野草＞題辭》以重疊和反復的句子來稱頌野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪稱散文詩中的杰作。對褒貶詞語的正確運用，也能為文章增強生動性，像同樣是一群人的聚集，“團結各界人土”就從正面肯定了團結的積極作用，而“勾結狐朋狗黨” 則是反面人物的動作體現(xiàn)，讓人一看就明白動作主體的身份。語言還要有創(chuàng)新意識，如果在文章中老是講別人已講爛了的話，那文章就像鉆石失去光澤那樣無人欣賞了。

三、語言的鮮明性

要把文章寫得語言鮮明，并非是多用形容詞和副詞。恰恰相反，簡潔明快，質(zhì)樸自然，不故意雕琢，就能達到鮮明的目的。準確是文章鮮明性的基礎。

語言的鮮明性首先表現(xiàn)在態(tài)度鮮明上，作者贊成什么，反對什么，歌頌什么，批評什么，要明朗確定，一點兒不含糊。鄧小平《我們對香港問題的基本立場》一文，一開頭就說：“我們對香港問題的基本立場是明確的，這里主要有三個問題，一個是主權問題??”態(tài)度是何等鮮明。其次，要突出作者觀點，文中要有一個“我”。尤其是在夾敘夾議時，要亮出自己的看法，不能老是摘錄或引用別人的觀點或言論，因為作者如果不表示自己的觀點，這樣的文章只能起傳聲筒的作用。在表現(xiàn)形式上，語言鮮明的文章往往是開門見山，開始就入題的。唐代杜牧《阿房宮賦》開頭四句是：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！鼻厥蓟室唤y(tǒng)天下的初期的壯觀景象用12個字就鮮明地顯現(xiàn)在人們眼前。標題也是作文的有機組成部分，論說文應直接揭示主題，所以一個好標題就能把中心思想鮮明地揭示出來。

【方法點撥】

語言要有文采，“文采”的本義是“華麗的色彩”，那么，就語言而言，是不是有了“華麗的色彩”就有了文采呢？而樸素的語言是不是就沒有文采？要回答這個問題，先得搞清看待“文采”的角度。單單從語言的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分。作家徐遲說：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致。樸素不是沒有文采，而是至巧近拙的文采。”（《說散文》）因此我們說“有文采”不等于華麗，而樸素也不是沒文采。

那么，中學生在作文中怎樣才能做到“有文采”呢？我們以為“有文采”不等于華麗，還需要思想作支撐；“樸素”不是沒文采，但“樸素”也不是直白、淺陋?！坝形牟伞钡奈恼聭邆淙缦绿攸c：

（1）富含哲理，耐人尋味。

（2）富于變化，錯落有致。

（３）節(jié)奏感強，朗朗上口。

要使你的語言具備上述特點，需要從以下幾方面加強練習。

（一）巧用修辭

修辭的作用就是使語言生動、形象，恰當?shù)男揶o會使你的語言文采斐然。如：

如果一直向上看，那么就會覺得一直在下面；如果一直向下看，那么就會覺得一直在上面。如果一直覺得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直覺得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光決定不了位臵，但位臵卻永遠為目光而存在。（其此《位置》）

這段文字巧用排比和對比，從不同的角度論述目光和位置的關系，使“目光決定不了位置，但位置卻永遠為目光而存在”這一結論的得出有水到渠成之感，雖然文字平實，卻耐人尋味。再如：

?孝?是稍縱即逝的眷戀，?孝?是無法重現(xiàn)的幸福，?孝?是一失足成千古恨的往事，?孝?是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。（畢淑敏《孝心無價》）

排比與比喻的結合，把“孝”具體化、深刻化，讓讀者明了于心又回味無窮。再如：

左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈。（張彥金《無悔的付出》

這段文字精練生動，寥寥數(shù)語把左思的付出表達得淋漓盡致，這得益于作者巧用了對偶這一修辭手法。下面分別舉例說明。

1．排比句

排比句式能增強語勢，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫豐滿的形象，充分抒發(fā)思想感情；能周密論述道理，深刻表達思想有內(nèi)容。假若用得合適，是很容易取勝的。

高考作文“玫瑰園”材料，有位考生是這樣寫的：

?俗話說：‘金無足赤，人無完人?！澜缟蠜]有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯住它的一個方面，否則就犯了‘盲人摸象’的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；‘鐵榔頭’郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位功課門門優(yōu)秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以只看一個方面，是不能匆忙下結論的。我們說一種事物好，只是從整體來說，優(yōu)點很多，但仍免不了有缺點，就如同玫瑰一樣，我們不能說它有刺，花就不美。

（《不能片面看問題》，一類卷）

在議論中，集中一個段落，用排比事例，可以達到非凡效果。一篇《拒絕謊言》的滿分作文第三自然段就是這樣組合的。

?誠信是一種充滿自信的責任心的體現(xiàn)，而謊言則讓你的人生永遠處在虛偽的?光輝?下。古代便有?獲季布一諾可抵千金?之說法，這正是對誠信者的最高肯定。唐朝李義府在當時被稱為‘人貓’，便是因為他在人前極盡阿諂之能事，而在背后卻挑撥離間，陷害了不少忠臣。而當年陷害岳飛于**亭之大奸臣秦檜，亦說出過‘檜荷國忠，甚愧無報’之類的漂亮話。然而，歷史是公正的，昔日的奸臣至今被釘在歷史的恥辱柱上，經(jīng)受正義的拷問。?

開篇或結尾用排比式比喻句，技高一等。

下面這篇《心的丈量》的滿分作文，開篇使用了比喻，十分醒目，十分聰明，這種方法易學，用上就高人一等。

?我愿如云一樣瀟灑飄泊，卻有風之羈絆；我愿像鳥一樣自由飛翔，卻有弓弩網(wǎng)罟之驚；

我愿如流水之負載而輕揚，卻有淤積崖壁之埋阻。

在映過朝朝代代不動聲色的明月的水里，擁有著梅的疏影與藕的深根，也掠過鶴的白羽與蝶的金翅。我抱著《誠信》這本書坐在水邊，想著我的人生，好羨慕古代的那些隱者，如云、如烏、如流云，遠離塵世的喧囂，不必為自己許下的諾言而負載。我總在想著，為什么會有風之羈絆，為什么會有弓弩網(wǎng)罟之驚，為什么會有淤積崖壁之埋阻？懷里抱著的書是那么深刻，我的心卻如池魚似的悠游。末了，歸巢的鳥兒掠過蒼穹去迎接聚集的星辰，我順手摘下一片綠葉夾在《誠信》中，忽然走回家去。?

又如范文：

假如記憶可以移植

記憶好比一杯美酒，甜美甘醇；記憶好似一首清麗的小詩，韻味雋永；記憶像是一棵待熟的青果，昂著頭回味成長的苦澀與喜悅；記憶是一輛彩車，載著繽紛的色彩，載著繽紛的人生。假如記憶可以移植，我要……

假如記憶可以移植，我要移入真，移入那世上一切的真。移入慈母的真情，移入游子的赤誠；移入真摯的友情，讓友誼的火焰永遠在心頭跳躍；移入真摯的愛情，讓愛的光明驅(qū)散心頭的黑暗，照徹內(nèi)心的天空；移入人與人之間的那份理解，讓世界永不寂寞。因為這世界，若是少情，人生又有何意義？

假如記憶可以移植，我要移入善，移入這世上一切的善。移入友善，多份理解；移入淳樸的善良，體味人生的真情，體味人性的偉大；移入發(fā)自內(nèi)心的善，在困難面前，共筑一座鋼鐵長城。移入善，讓自己的心變得澄清，讓善的溫馨在心間永遠地散發(fā)……

假如記憶可以移植，我要移入美，移入這世上一切的美。移入朦朧的美，體味愛的芬芳；移入歡快、活潑的美，體味著春的蓬勃，體味生意的盎然；移入那理性的美，在邏輯的世界里翱翔；移入力的壯美，體驗力的熱情火焰，讓自己的潛力盡情燃燒。這美的記憶喲！

假如記憶可以移植，我還要移入人生的坎坷與苦難。體味在坎坷的道路上攀援的勇氣和意志，體味在苦難的歷程里的堅毅與辛酸。在生命的起跑線上，奏響前進的號角；在人生的旅途上，奏起奮進的曲目；在成功的喜悅中，奏出勝利的凱歌。

飲完記憶這杯美酒，我醉了，做了一個又一個美麗的夢。在夢中我看到了那一份份難舍的情緣，看到了一幅幅感人至深的畫面，看到了繽紛的美，看到創(chuàng)造之神在向我招手。忽而我的眼前又出現(xiàn)了一群鐵漢，是他們拉起了時代的序幕，在槍林彈雨中沖鋒陷陣，在泥漿中苦苦奮斗，在工廠和實驗室中堅守，一次又一次地書寫著輝煌，一次又一次地奏著凱歌。他們對我說：向著明天勇敢地前進吧，只為那母親的驕傲。我默默地點了點頭，我的記憶中再也抹不去——這一幕…………

該文作者能依文題要求，緊扣中心，傾瀉出一篇文采洋溢的美文。起語不凡，用排比式的比喻，揭示“記憶”帶給人們的無限愉悅。文中的幾處省略又恰如一串點燃思維的火花，萬種奇思，盡在不言中。文章主體部分，先用排比平行式結構，分別寫出作者所要移植的內(nèi)容——真善美；接著筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出應當移植的另一層內(nèi)容——坎坷與苦難，因為這也是一筆寶貴的財富，它可以磨煉人的意志，增長人的才干。此外，結尾以“夢”收筆，與前“假如”遙相呼應，也可謂匠心獨具。

2．對偶句

對偶是一種好形式，但在文章中，對偶的形式可寬泛些，主要是利用這種形式達到整齊多樣的效果。例如《習慣》，有位考生是這樣寫的：

?我喜歡在每個早晨等待世界分娩出太陽，喜歡在每個夜晚點數(shù)星星又多了幾顆；在雨天我從不打傘，讓雨點輕輕地滴在我渴望的面頰上；在雪天我常常一個人出去散步，雪花落在我的睫毛上，我便有了一雙夢幻的眼睛……噢，你別偷偷笑我，這只是我的習慣。我習慣于和動物交朋友，我家門前的螞蟻每天都會收到我饋贈的美餐；我習慣于和植物做知己，我家院中的玫瑰總要閃爍著我為它點綴的露珠。真的，我熟悉自然界像熟悉我的摯友。早晨我問候這世界，晚上我不會忘記道聲‘晚安’，因為這一切都已成為我的習慣。?

（《習慣》選段，原文獲滿分）

３．比喻句

比喻，可以使對象表現(xiàn)得更形象真切，文章中如果用了好的比喻，分數(shù)一定會高出一個等級。下面是一位考生《嘗試》，開篇用的比喻。

“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時能直上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個春秋，風風雨雨。回顧往事，我無悔無憾；展望未來，我信心百倍。我勇敢地面對生活，因為生活教會了我勇于嘗試。（以上是開頭，接著記敘了作者在海邊高崖跳水的一次嘗試，最后是結尾）。我相信我會珍惜這一方生存的空間，我會勇敢地邁步于人生之路，那勇于嘗試的勇氣將伴我一生，碧海作證，白帆作證！”

（《嘗試》，一類卷）

有一篇文章結尾是這樣的：

誠信是航船的巨帆，推動它駛向理想的彼岸；誠信是山鷹的雙翅，托著它飛上成功的頂峰；誠信是我們的雙腿，支撐著我們站在世界上，朝著我們的目標不斷地開拓、進取。

再如： 初夏，還能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所點綴。青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲；端莊的少婦，飄逸的長裙，使城市多了一道溫柔的風景。

初夏也是雨的季節(jié)。６月的天氣像個調(diào)皮的孩子，時而愁容滿面，哭得整日雨水淋淋，但忽而又喜笑顏開，把陽光播撒一地。勤勞的家庭主婦們都拿它毫無辦法，只盼著它能給個風和日麗的曬洗日。

描寫初夏時令特征，主要通過“五色的彩裙”表現(xiàn)。“青春的女孩，活潑的短裙，像一首輕快的舞曲”一句，“活潑”是移用，“舞曲”用了比喻的特殊形式通感。全句清新明快，形象生動，且與所寫的內(nèi)容融為一體。（如果后一個分句也用比喻，則更美。）第二段把初夏的天氣比作“調(diào)皮的孩子”，這本不特別，但小作者能巧妙地抓住喻體的特征，把夏天時雨時晴的氣候特點形象而優(yōu)美地描繪出來了。

4．對比句

一篇《拒絕謊言》是這樣寫的：

誠信是你事業(yè)騰飛的基石，可以讓你產(chǎn)生一種親和力，博得他人的尊敬。而謊言是一種深刻的自私，是骨子里的尖刻，成功或許會團謊言與你擦肩而過。誠信應是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的?專利?。然而年輕人的謊言是社會道德的淪喪，給自身、給集體帶來了極壞的影響。

5．擬人句

擬人屬比擬的一種形式，比擬分為擬人和擬物兩種，前者把物當人，后者把人作物。運用比擬，能把人或物描述得更為具體形象，鮮明生動，并能充分抒發(fā)作者強烈的愛憎感情，從而增強語言的感染力。我們這里只提擬人，是由于高考作文用得比較多。擬人的關鍵是賦物以靈性，將其人格化，實際上用寫人詞語來寫景狀物也是常用的擬人手法。

當你走在放學的路上，發(fā)現(xiàn)身旁的姑娘、小伙都戴上了太陽鏡，穿上了各種款式的涼鞋，你最先感受到的是：夏天在敲門。

當你回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)換上了涼席，爸爸已經(jīng)裝好了電扇；電視劇間隙所播的廣告片換成各式防曬用品時，你更可以感到：夏天已經(jīng)推開門了。

當你一覺醒來，發(fā)現(xiàn)樓下出現(xiàn)了賣瓜的老農(nóng)和油亮的大西瓜，菜場上有你久違的毛豆時，你看到，夏天已經(jīng)進了門。

朋友，當你所穿的，用的，吃的發(fā)生了這些變化，你能不說夏天到了嗎？

（二）巧用聯(lián)想

聯(lián)想和想象是寫作的最基本能力，也是作文要考查的最重要的方面之一。巧用聯(lián)想和想象不僅可以開拓思路，還可以使文章有文采，可謂一舉兩得。如：

雪夜，該有多少點燃的蠟燭，在傾聽著天空飄灑的言語；該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術的激情，吟唱著?千樹萬樹梨花開?的壯美；該有多少躍躍欲試的畫家無力畫出雪白的精神；該有多少涌動的琴聲用音符描繪著春的到來，再巧的手指怎能彈出落雪美妙的音韻；該有多少美妙的迎春花藤伸出夢境之外，每一處結開的芭蕾都醞釀著春的經(jīng)歷；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬?；潮濕的心靈，長出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對愛情和人生的祝福。（劉蘭鵬《落雪》）

作者充分發(fā)揮想象，寫出了雪夜的靈動，寫出了雪夜的美。沒有想象，不管怎樣描寫，都不會有如此美麗的雪夜展現(xiàn)在讀者面前的。再如：

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，……也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣………（畢淑敏《孝心無價》

作者巧妙聯(lián)想，通過排比和正反對比告訴讀者趕快盡一份孝心，無論怎樣的方式，在“孝”的天平上都是等值的。若沒有聯(lián)想，怎樣盡孝的問題就得不到解答。

（三）巧用動詞、形容詞等

要做到“有文采”，就需要有“一字傳神”的效果，這樣的效果，可以通過選擇錘煉動詞來達到。如：

?喂！一手交錢，一手交貨！?’一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，?怕什么？怎的不拿！?老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。（魯迅《藥》

這里表述手的動作一共用了13個動詞，其準確程度、生動程度幾乎達到了無可更改的地步。一個“攤”字把劊子手索款的架勢活現(xiàn)了出來；而“搶”“扯”“裹”“塞”，既準確生動地表現(xiàn)了手所觸到的四個不同對象，又貼切地反映出動作的急迫利索。對于洋錢，只一個“抓”，就可看出訛詐式的攫取。

為了使所用動詞準確貼切傳神，在選用同義詞時，需要根據(jù)表達對象的要求，嚴格區(qū)分同義詞之間的細微差別。

一篇《折斷的翅膀》的滿分作文，開篇用了形象描寫的方法，也令人刮目相看。

?藍天。白云。蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時，是否想到了它那雙強有力的翅膀？沒有翅膀，蒼鷹恐怕是永遠飛不起來的。

人，是智慧的人。他的心靈長著一對翅膀，憑著那對翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫人生路途中尋找生命的真諦。那雙翅膀便是誠信，擁有它，你就擁有超然達觀的人生；擁有它，你就不會在物欲橫流的物質(zhì)世界中迷失自己；擁有它，你就不會在色彩繽紛的社會中失去方向。

我沒有見過斷翅的烏兒在天空中飛翔。

我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。?

（四）巧用句式

現(xiàn)代漢語有多種句式，有肯定句、否定句，有主動句、被動句，有倒裝句，還有文言句式，寫作時要根據(jù)不同的需要選擇恰當?shù)木涫?，這樣可以使語言準確、凝練，增強表達效果，而使語言有文采。如：他們會吃人，就未必不會吃我。（魯迅《狂人日記》）“未必不會吃我”同“大概也會吃我”意思相同，但為什么這樣說呢？因為只有如此才能準確地反映出“狂人”當時對情況進行估量的那種微妙的心理變化。

1．倒裝句 如：“那位宰相舍棄了自己面子上的威嚴，以寬仁禮讓的胸襟，大度能容之氣概，化干戈為玉帛，止爭斗于未起。如果沒有超出常人的高風亮節(jié)，怎會作出如此的舍棄？?（張彥金《學會舍棄》）

上段文字中的“止爭斗于未起”是文言句式——狀語后置，用在這里使語句整齊，節(jié)奏感強。

2．整散結合。

現(xiàn)代中學生寫文章，當然要以散句為主，但是全用散句就難免單調(diào)、散漫，表現(xiàn)不出文采。整句莊重有力，勻稱諧調(diào)。如：

歷史是一段長長的有始無終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風風雨雨，早已蕩滌了**亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化作了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。（張彥金《距離產(chǎn)生美》）

上面這段文字整散結合，參差錯落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節(jié)奏。

3．假設句

假設句式的使用是議論文中的常見形式，往往事情在一個方面論述受到限制時，用“假如??”“如果??”從另一方面展開，將會使論述更深一個層次。有人把這種思考方式叫“退位思考”或“換位思考”。打個比喻，這就像拳擊，直直地把拳打出去沒有力量，倘若把拳抽回來，再猛地擊出去，這才有力量。

例如《近墨者未必黑》一文中，考生就用了“假設句式”。

?魯迅先生在《拿來主義》一文中闡述了批判地吸收中外文化遺產(chǎn)的問題。試想，當面對著古今中外魚龍混雜，精華糟粕并存的文化遺產(chǎn)時，如果一味抱著‘近墨者黑’的觀點，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢進前或者干脆一腳踢開，以確保自己的?清白?，這不就成了魯迅筆下的‘孱頭’和‘昏蛋’了嗎？只要這人沉著、勇猛，有辨別力，不自私，大膽地去吃‘魚翅’，把鴉片‘送進藥房’，扔掉‘煙燈’、‘煙槍’、遣散‘姨太太’，就能去其糟粕，吸取營養(yǎng)，充實自身，近墨者不但未必黑，反而會獲得許多有益的東西。?

（《近墨者未必黑》，一類卷）

同樣是使用愛迪生的例子，一般人則直說愛迪生發(fā)明了多少成果，但下面這兩位考生同樣都有“假設句式”角度卻迥然不同，都收到了意想不到的效果。

一位考生在論述“只有沖破習慣”一文中這樣說：

?如果愛迪生習慣于黑暗生活，今天我們也許還在點著蠟燭；如果趙武靈王習慣于寬大的袍子，沉重的戰(zhàn)車，也許趙國早就滅亡了；不客氣地說，如果老祖宗猿人習慣于爬著走路，恐怕我們今天的境況就不可想象了。?

（《習慣》）

一位考生論述“人才的發(fā)掘”一文中這樣說：

“試問，如果愛迪生的母親也像他的老師一樣，認為他不聰明，老提一些無關緊要的事，那么今天我們能有電燈、電影嗎？愛因斯坦若因糟糕的小板凳而被掃入蠢笨之列，能有今天的相對論嗎？全國著名的陸昱，具有非凡的數(shù)學頭腦，但就是有粗心的毛病，要不是數(shù)學老師撇開他的粗心，硬要他參加全國小學生數(shù)學競賽，華羅庚杯上能有他的名字嗎？?

假設句式可以使語言的含量增加，可以從好幾個方面來概括內(nèi)容。散文家趙麗宏在《叩門》一文中也用了“假設句式”，是這樣的：

?假如你是一個身患疑病的病人，終于到了可以知道最后診斷的時刻，你去叩醫(yī)生的門；假如你是一個信心不足的學生，在經(jīng)歷了一場驚心動魄、精疲力盡的考試之后，終于等到了該發(fā)榜的日子，你去叩主考老師的門；假如你是一個一時誤入迷途的人，這一天，你翻悟了，你懷著羞悔的忐忑不安的心情，走到曾經(jīng)規(guī)勸過你，卻被你斷然拒絕過的朋友的門口……在這樣的時刻，你怎么會不假思索、冒冒失失地敲響那些關著的門呢！?

假設句式也可以以一個語段為單位，形成排比句假設語段。上海有次“語言美”演講比賽，一位一等獎獲得者，就是成功地運用了排比式假設語段。

?假如讓我選擇，我選擇什么呢？

假如讓我選擇，我真想選擇一個返老還童的妙方，還我青春，還我年華，還我那段人生最珍貴的黃金歲月。然而這都是不可能實現(xiàn)的。

好吧，那我就選擇用浪漫主義色彩編織渲染而成的一腔情愫，來表達我對祖國的一片赤子之心和我的一點夢幻吧！

假如讓我選擇，我愿意變成一只蜜蜂，在祖國的花園里，我將飛來飛去，不知疲倦地為祖國釀制甘甜的蜂蜜。

假如讓我選擇，我愿意變成一只紫燕，在祖國的藍天上，我將穿越千家萬戶，向祖國向人民報告春的信息。

假如讓我選擇，我愿意變成一滴雨點。在祖國的北方，我將飄飄灑灑，從天而降，撲向大興安嶺森林火區(qū)，迎著熊熊燃燒的火焰，那怕以四分之一秒的速度，把我化為一團煙氣。

假如讓我選擇，我愿意化成一株青松，在祖國的邊疆，我將傲然屹立在陡崖峭壁，迎著呼嘯的炮彈，顯示出我莊嚴威武的身姿。這足以嚇退膽敢來犯之敵！

有一篇《車與轅》，其中有一段是這樣的：

?在現(xiàn)實生活中，誠信變得尤其重要。為人處世的過程中，誠信像一塊試金石，又像一盞明燈，照亮人們的靈魂。如果說人與人之間的溝通是橋，那誠信便是堅固的橋墩；如果說人生的成功是一座塔，那誠信便是塔下牢固的基石；如果說?金錢??權力??才學?……都是人生的財富，那誠信便是那顆最亮的最耀眼的鉆石。誠信的價值不在于伸手可取的金錢，也不在于舉步可登的名位，它是一種永久的財富，不論時間和空間。那位破產(chǎn)的銀行家斯托克用４０年的時間償還每一筆債務，這就是誠信。?

還有篇文章也用了“如果”句式：

如果我是米洛斯的維納斯我決不舍棄關貌；如果我是古希臘的柏拉因我決不舍棄?才學?；如果我是威尼斯的夏洛克我決不舍棄?金錢?……如果我只是我自己，那么我決不會放棄?誠信?。

4．反問句

反問句在議論文中使用頻率很高，較好地運用也會使文章錦上添花?！懊倒鍒@”材料寫議論文，有位考生在談“人才”時這樣寫道：

?記得我從報紙上看到這樣一則報導，一位知識分子僅僅是因為計算錯了一個數(shù)據(jù)，從而總是受到同行的排擠從此不再受到領導的重用，這位知識分子十分痛苦，人生哪有不犯錯誤的時候呢？哪能只因為這一點小小的缺點，小小的不足，小小的不完美就對整個人進行否定呢？這位知識分子以前做過許多貢獻，難道這些都被那小小的不是淹沒了嗎？埋沒這樣的人才不覺得可惜嗎？難道忘記了‘不以一眚掩大德’的至理名言了嗎？?

“玻璃罐”材料寫議論文，有位考生也用了反問句，寫道：

?春雨中的一幕告訴了我們什么呢？‘運動鞋’的一腳，‘紅雨衣’的嘟嚷，‘高跟鞋’的牢騷，在生活中并不少見。也許我們也曾有過類似的表演或‘沾光’，正因為如此，生活才失去了本應有的溫馨。不是嗎？馬路上的果皮，長椅上的足跡，宿舍前的垃圾，人群蜂擁的公共汽車站，屢修屢毀的街頭電話亭……當我們有意無意地創(chuàng)造這樣的‘杰作’，當我們身受其害卻又止于抱怨，甚至還要讓別人也來‘沾光’的時候，生活還能是美好的嗎？‘己所不欲，勿施于人。’讀書、休息，我最討厭有人吵鬧，那么別人讀書休息時我該怎樣？候車、購物，我最怕有人加塞，難道別人就歡迎我加塞嗎？?

（五）利用名言名句，使文章高人一籌

在高考中假若文章恰當?shù)匾昧嗣跃?，就會使文章頓時生輝。根據(jù)“老樹皮、新樹皮”寫文章，一位考生在記敘女兒、兒子贊頌樹皮時，引用了“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”來贊頌新樹皮，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來贊頌老樹皮，就得分較高。

例如：

?為國家、民族的利益著想，這是中華民族的優(yōu)良統(tǒng)。古代有‘哀民生之多艱’的屈原，念念不忘平定中原的陸游，‘精忠報國’的岳飛等民族英雄。近代有孫中山、毛澤東、周恩來這些中國的脊梁，他們本著?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’的觀點，救民于水火之中，興國于混亂之世。?

（《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》

?司馬遷面對奇恥大辱，他不是嘆息、沉淪而是銳意進取，‘幽而發(fā)憤’，含冤蒙垢數(shù)十年，終于寫出了‘通古今之變，成一家之言’的《史記》，流芳后世。?

（《矢志與篤誓））

要以博大的胸懷笑對人生，如毛澤東同志所說的那樣，?風物長宜放眼量?。去發(fā)現(xiàn)別人的亮點吧，別拘泥于自己的小圈子。

（高考作文）

當我從中看到了希望世上能有?大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?的廣廈，?而吾廬獨破受凍死亦足?的杜甫，當看到為使中國畫壇脫離?八股畫風?，經(jīng)常自己出錢讓青年學生出國深造的徐悲鴻…………

（高考作文）

開學分班，蒼白的通知書上白紙黑字讓人。驚肉跳：?慢班??！也恢阑丶液笤趺聪蚋改搁_口。每當看到慈愛的父母?見面憐清瘦，呼兒問苦辛?時，我總是?低頭愧人子，不敢嘆風塵?。

（高考作文）

?窺一斑而見全豹?，從一枚錢幣而了解中國浩瀚的歷史，我有說不出的自豪和驕傲。

（高考作文）

以上四例都是把詩文名句鑲嵌于自己的句子中，恰切自然，對表情達意起到了很好的作用，也使人感到豐富的文化內(nèi)涵，不僅增強了語言的表現(xiàn)力，而且也表現(xiàn)出了作者深厚的文化功底。這樣的語言，理所當然會受到閱卷老師的好評。

800字的文章，集中而靈活地展示幾個句群就可以了，而以名人名言為主要內(nèi)容的句群最受人青睞，既展示了自己的博學，也符合發(fā)展等級的要求，何樂而不為？

請看這個句群：

?言必信，行必果。?古人的話總是那樣富于哲理。易水之畔，荊軻的悲壯形象是那樣動人，至死不忘的依然是自己的承諾。?士為知己者死。?荊軻死了，他壯烈地死去了，他給后人留下的是一種不得不令人低頭致敬的?信?。?我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?的譚嗣同用鮮血和生命來捍衛(wèi)維新變法，蹈海醒民的陳天華、仗劍去國的秋瑾女士向世人昭示的不也是那個?信?么？

下面兩個句群中也巧妙地引用了名言。

誠信應是一種美德，謊言才是步入成年歷經(jīng)世事后的人的?專利?。然而年輕人的謊言是社會道德的淪喪，給自身、給集體帶來了極壞的影響。想當年，復旦大學一名學生申請出國時偽造了導師的證明，事發(fā)至今，復旦仍收到外國大學要求核對證明的信件。教訓啊，這是一個讓人引以為戒的教訓??！無怪乎，泰戈爾說：?誠信是一塊幕布，撕破了再也無法犯回。?

然而，文明的進程要撕玻謊言的籠罩，真理終將戰(zhàn)勝邪惡。請記住海涅的話；?生命不可能在謊言中開出美麗的花朵的。?讓我們團結起來，用你的誠信之箭，射穿謊言！

第四篇：中小學作文輔導講義

作文輔導講義

一、怎樣做看圖作文

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它

能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從

上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景

到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概 的了解。再細看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，還可以

分析出事情發(fā)生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；

細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人

物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什

么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們

還要學會從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會怎么樣，以后會發(fā)生什么變化，重視寫好

開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事

物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注

意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變

化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調(diào)的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗

試表達，合理想象。

二、怎樣寫好看圖作文

在許多考試和競賽中，同學們往往會遇到看圖作文。面對看圖作文，許多同學措手無策，抓耳撓腮，不知道去怎樣寫好它。今天，我就和大家圍繞這個問題探討探討。

看圖作文，顧名思議，就是先看圖后作文?？磮D作文一般分為單幅作文和多幅圖作文。

寫單幅圖作文時，要注意以下幾個要點：

1.觀察圖畫。同學們在寫作前首先應該仔細地觀察圖上的畫面，看清圖上畫的是發(fā)生在什么時間、什么地方的事，畫面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對象，所以我們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動作，并給主要人物取名。

2.合理想象。畫面上的景物都是靜止的，我們應該通過想象，便人活起來，讓他們自己說話、行動，要反映出人物的心理活動，就是要使畫面內(nèi)容變成活動著的電影鏡頭。但這種想象必須是合理的，是表現(xiàn)文章中心服務的，主要人物和情節(jié)必須與畫面內(nèi)容一致，不能另編一套。

要寫好多幅圖作文也是如此，但要注意按一定的順序進行觀察。首先，我們應該全面地看，從整體上了解一下，這幾幅圖連起來是講了一件什么事，基本內(nèi)容是什么。接著，我們還應該聯(lián)系地看，看清上圖與下圖之間有什么關系。畫面什么變化，如時間、地點，具體的環(huán)境，包括景和物，還有人物的動作等，從中了解到事件的發(fā)展與變化。最后，我們還應當有詳略地看，寫作時要注意圖與圖之間的輕重之分

寫好看圖作文2

1．觀察要細而全。

看圖寫文這類作文，圖是寫文的依據(jù)。因此，仔細觀察圖畫，領會圖畫的含義是寫好作文的關鍵。首先，要從整體著眼：圖上有多少人，有哪些物??這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)；其次，再進行細致觀察，要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易漏掉某個細節(jié)。2．依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。

聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅所限，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、豐富。所以，看圖時要注意結合圖上的形象，適當?shù)卣归_聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。

3．圍繞中心合理組織材料。

中心是文章的主帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入作文，必須根據(jù)確定好的中心進行“篩選”，寫前要想一想：這次作文應以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結構層次，選擇合適的表達方式。4．重視修改，精益求精。

好的文章是改出來的。魯迅先生也曾告誡我們“寫完文章后至少要讀三遍”?？梢?，寫完文章之后，再進行推敲。修改是非常重要的，便于把要說的意思說得更清楚、更完備。5．編寫作文提綱。

通過上述的看圖、分析和想象，我們看懂了圖畫，接著就要寫作文了。動手寫之前，還要把自己的看圖所得整理一下，編好作文提綱，然后寫作。編寫提綱可以分兩步走：第一步，把審題立意時確定的中心思想寫下來，并把想到的有關材料都先記下來，不管其順序，只要自己能看懂就行。這一步一是要快，抓緊時間，二是要盡可能抓住思想中的一閃念，記下來，以免忘記。第二步，再從容地歸納、分析、整理、安排這些材料，這時再想如何開頭，如何展開，如何轉(zhuǎn)接，用什么材料為主等等，再寫成簡明扼要的提綱。

二、作文怎樣才能不跑題

一篇作文的好壞，與你立意、構思、布局、運用詞語和表現(xiàn)方法有很大關系。但是，如果你在作文中“跑了題”，就是沒有看懂、看準題目，在寫作中沒有抓住中心思想，沒有領會題目的要求，即使在其他方面都表現(xiàn)得好，也是白費筆墨。所以說，審題是寫好作文的第一關，也是關鍵性的一步。

要“不跑題”，首先得在審題上下功夫了。

怎樣審題，語文老師肯定已講過不少，如分析法、比較法等，我就不再重復了。審題應注意些什么？ 審題一般要注意“三審”。

一是審清對象，就是搞清楚寫作文是寫人呢，是記事呢，是寫景呢，還是狀物呢； 二是審明范圍，即要明確我們所選材料的時間、空間、數(shù)量及人稱、范圍上有什么限制；三是審清重點，也就是“題眼”，如《我喜歡的一件玩具》中的“喜歡”，《我學會了_______》中的“學會”等。

這“三審”抓住了，題意就基本能把握，“跑題”的問題自然可避免了。要是遇到《我的家庭》《難忘的一課》之類“題目過大”的該怎么辦呢？

審“大題”，我們可用“補充法”。這種方法的特點就是對“大題”加以補充，使它具

體化，化大為小，大題小做。就說《難忘的一課》吧，我們可以補充成：一堂語文課、自然課，或一次參觀訪問，或一次隊活動或一次報告會，或和某人的一次有啟發(fā)、受教育的談話等，把它具體化成一個個“小問題”，然后從中選擇最能反映令人“難忘”的那一課去寫，這樣就容易多了。下面有幾個作文題，你不妨用“補充法”去審一審，以便你掌握。

1.我的雙休日；2.我的課外生活；3.難忘的小學生活。

三、怎樣寫日記？

（一）什么是日記 日記就是按日對自己所遇到的和所做的事情進行記錄，有時還論述自己對這些事情的認識和感受，這種書面記錄的文字就是日記。

《二）為什么要寫日記 堅持寫日記有許多好處。

1.寫日記可以備忘 你可能聽說過“好記性不如爛筆頭”這句名言吧。日記是自己的生活足跡一，從日記中可以了解自己學習、生活中有意義，一特別是有紀念意義的事情，不管經(jīng)歷多長時間，翻開日記、就能重溫在日難忘的經(jīng)歷，一引起許多美好的回憶，從中感受到含己的成長與進步。

2．寫日記可以鍛煉思維能力 堅持記日記，等于不斷地審視自己的思想、學習，總結自己一時收獲、得失；堅持寫日記可以幫助我們認識大自然，認識生活，開闊視野，有利于不斷訓練自己的觀察力、分析力，能夠養(yǎng)成觀察、思考的習慣，提高觀察、認識、分析的能力，思維能力也能得到很好的鍛煉。

3.寫日記可以提高寫作能力 堅持記日記可以積累豐富的寫作材料，在記錄的同一時，還能提高語言表達的能力，長此以往，自然可以提高我們的寫作能力。

4．寫日記可以培養(yǎng)毅力和韌性 我們做一件事情如果三夭打魚、兩天曬網(wǎng)，肯定不會有什么好結果，記日記就是如此，它不是記一天就完了，、而且要求我們長期堅持，在這種持續(xù)不斷的練習中個人的毅力、恒心會得到了很好的培養(yǎng)。正是因為記日記有許多好處，許多大文學家、革命家、科學家和先進人物都有記日記的良好習慣，比如我們熟悉的魯迅、茅盾、葉圣陶、雷鋒等人，他們留下的日記，對于研究他們和他們那個時代，具有寶貴的參考價值。

（三）日記的種類 日記內(nèi)容豐富多彩，可以說是無所不包。一切有關個人的生活、交往、工作、學習、思想、認識、體會、見聞等，都可以寫成日記認形式上也比較自由，有話則長，無話則短。常見的日記類型有以下幾種：

1.備忘式日記 這類日記往往以十分簡略的文字，對日常事例作個記載、以備需要時查看。稱迅先生的日記大都是這種備忘式的日記。例文： 一二一九三五年八月三十日 三十日?晴。下午往生活書店付譯稿，并買《表》十五本，共泉（錢）四元二角。至北新書局訪李小峰。至商務印書館訪三弟。同往冠生園午飯。午后得何自濤信。下午青曲來并贈果脯四合，贈以書籍四種。（選自《魯迅日記》下卷第966頁）

2.感想式日記，： 這類日記多是記錄自己的學習心得，或是對周圍事物的認識、看法或評價。像雷鋒日記就是感想式日記。例文： 一九六一爭十一片二十六日．? 我學習了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后，感受最深的是、懂得了怎樣做人，為誰活著…… 我覺得要使直己活著，就是為了使別人過得更美好。我要以黃繼光、董存瑞、方志敏等同志為榜樣，做一個熱愛祖國、熱愛人民，永遠忠于黨、忠于人民革命事業(yè)的人。（選自《雷鋒日記》）

3.專題式日記 這類日記專門記述某一個內(nèi)容。如實驗日記、逐日記錄實驗情況；旅游日記，記敘旅游的所見、所聞、所感；學習日記，只記與學習有關的內(nèi)容；活動日記、記錄參加各項括動的事情；觀察日記，一記錄觀察動物、植物的生長變化、特點、習性等。像在自然課后，老師布置同學們完成的觀察黃豆發(fā)芽、生成的記錄，就是觀察日記,也屬實驗日記。

4.自由式日記 這種類型的日記最多，即不固定哪一種方式，有事則簡單記錄改備忘、一有 感則直抒胸臆．我們平時的日記就是自由式日記。

（四）日記的格式 寫日記，要掌握日記的基本格式。日記要標明時間（年，月、日、星期幾）和天氣情況，一般寫在第一行的中間。日記的年份如果前面已記明，后面就可省略，但如果中間換了年份，就要標明。有的日記有標題。如果是一題多篇日記，總題目可寫在日期上面；如果是一題一篇，題目則寫在日期下面。接下來的正文的格式同其他文章的要求一樣。

（五）怎樣寫好日記

1.留心觀察 又要寫好日記，就必須留心觀察。寫日記，就是捕捉生活中的小鏡頭，而這些小鏡頭，只有通過細致的觀察才能獲得，這里所說的觀察，不僅僅是甩眼睛看，還要用耳朵聽，用心來想，用熱愛生活的積極情感去體驗。如果走馬觀花，一暴十寒，你永遠會錯過那些精彩的瞬間。

2.善于選材 有的同學記日記，除了吃飯、上學、玩兒，再沒有別的內(nèi)容可記了，整天寫這些，時間長了，連自己都覺得沒意思。其實，生活是七彩的，日記來源于生活，應該有源源不斷的好材料。例如，看了一部電視劇，讀了一篇好文章，可以寫點體會，就是一篇隨筆了； 聽到家里人議論一天的學習和工作，把它記下來，就是一段人物對話描寫；遇到一件有意義的事情，有頭有尾地記下來，便是一篇記敘文；對寵物的生長過程、生活習性全程觀察，就會有精彩的系列觀察日記的誕生……只要我們每天坐在燈下回顧一天的生活時，想想今天我做了些什么事情，哪些做對了，哪些做錯了哪些有意思，從中選取自己覺得有表達欲望的材料，把它寫下來，就會是一篇不錯的日記。一味的流水賬，檢討書式的日記還不如不記。

3.實話實說 日記的內(nèi)容必須真實。寫事件必須是親自經(jīng)歷的，寫感想必須是真情實感，不能做作，如果胡編亂造，．等于自己欺偏自己，那就失去了記日記的意義．比如上面提到的魯迅先生等名失的甘鬼，正因為真實，才成為研究他們和他們那個時代的寶貴資料，如果真假混雜公就投有什么價值了。我們記日記是為了養(yǎng)成留心觀察事物的習憤，是為了有憊識地豐富自己的見聞，表達個人的獨特感受，積累寫作的素材，它是自我表達的需要。所以，日記應該語言樸實、自然、清楚、明白，實話實說．

4.持之以恒 一堅持天夭記日記，這樣才有意義．在這種自覺的約束中，能培養(yǎng)我們的毅力和恒心。有的同學也許會說學習任務重，沒有時間記日記。其實不然。魯迅先生該是個大忙人吧？可是從1912年5月5日開始，到1936年10月17日逝世前兩天為止，前后共二十五年，魯迅先生寫日記從未間斷。即使因特別的事故中斷，他也會補記。他除了寫下大量的愛僧分明的雜文、著作外，還留下了厚厚的兩大卷《魯迅日記》。我國著名的科學家竺可禎每天堅持用蠅頭小楷寫日記，從1936年1月1日到1974年12一月6日，共記了四十多本日記，都完好地保存著。竺可禎是中國現(xiàn)代氣象學和地理學的奠基人，他日?記記載的是氣象和研究生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系，比如植物的發(fā)芽、開花、結果、候鳥的遷徙，動物的冬眠與氣候的關系．就是在他臨終的前一天，竺老躺在醫(yī)院的病床上，當他從收音機里聽完氣象預報后了用顫抖的手寫下了最后一篇日記：“晴轉(zhuǎn)多云，東風一至二級，最高氣溫一1℃，最低氣溫一7℃。還特別注上“局報”二字，說明這是氣象局預報的，不是他觀察記錄的。從魯迅、竺可禎的感人事跡中，我們一定會深受教育和啟迪。正如魯迅先生的一句名言：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總是會有的。當我們抱怨沒有時間寫日記時，是不是應該學習他們做事始終如一的毅力呢？堅持記日記需要毅

力，也能培養(yǎng)毅力。堅持記日記需要時間，也能更有效地利用時間。

四、用“陌生的眼光”觀察

有一位同學跟我說起，他總覺得身邊的事情都很普通，找不到寫作素材，怎么辦呢？

于是，我告訴他一個我曾經(jīng)采訪過的小發(fā)明家。這個小發(fā)明家有十多項小發(fā)明得獎，其中的“安全螺口燈泡燈座”獲得“億利達青少年發(fā)明獎”，成為此項獎得主中唯一的小學生。我在采訪中了解到，她發(fā)明了好多人們熟視無睹而沒有想到改進的生活用具，如防觸電插座、自行車簡易打氣筒等很有價值的小發(fā)明。她的體會是，在日常生活中由于她“喜歡用陌生的眼光看待每一樣東西，多問幾個為什么”，所以萌發(fā)了好多小發(fā)明的“靈感”。用“陌生的眼光”來觀察周圍的事物，這或許是她成功的“秘訣”吧。由此我想到，有些同學在尋找寫作素材時，缺少的也許正是這種“陌生的眼光”吧。他們對難得參加的一次夏令營，偶爾去外地旅游一回，會覺得有很多東西可以寫；而對自己身邊的事物卻往往是熟視無睹，“身在寶山不識寶”，他們對自己熟悉的生活，失去了某種新鮮感，好奇心。

然而我認為，學生寫文章的主要內(nèi)容應該是校園生活。如果你也“覺得身邊的事情都很普通，找不到寫作素材”，你不妨像那位小發(fā)明家那樣，用“陌生的眼光”來觀察自己身邊的人和事。這樣，你的大腦皮層或許會出現(xiàn)一種新鮮感，好奇心。你的筆尖或許會涌動起一種難得的，對于一個寫作者來說又是必不可少的創(chuàng)作激情。你也一定有可能找到好的寫作素材。羅丹有句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵?，到處都有。新鮮的，有趣的，有新意的事情，同樣到處存在，關鍵是我們用怎樣的眼光去發(fā)現(xiàn)。我認為，用“陌生的眼光”去觀察，便是個好方法。試試吧，朋友。每天抽一些時間，抱著一種新鮮的感覺，好奇的心情，用陌生的眼光把生活中的事情過濾一下，想想其中有什么新鮮的（哪怕一點點），有趣的（哪怕一點點），能挖得出新意的（哪怕一點點）事情可寫？

五、怎樣寫好開頭與結尾

寫文章怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了：有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快?！?/p>

所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L刮得東倒西歪，發(fā)出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷

鋒’?！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節(jié)課時間這么短！”

這種順著情節(jié)的發(fā)展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發(fā)人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發(fā)人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。一、二、三、四、五、六、七、巧用修辭手法 怎樣寫日記？

“讀后感”的秘訣 用“陌生的眼光”觀察 記敘文“興波”技法例談 怎樣做看圖作文 寫好看圖作文2

八、怎樣寫好開頭與結尾

二 巧用修辭手法。

1、巧用比喻、排比、擬人等修辭方法，能使人、物、景栩栩如生。如寫《秋天的校園》中的“菊花”：“秋風瑟瑟，一盆盆秋菊的小腦袋在不停地、快活地搖晃著，還不時悄悄地把頭伸進我們的教室里，好奇地欣賞著這幾十雙求知的小眼睛，吮吸著知識的甘露?！边@段巧用擬人的手法寫秋菊，惟妙惟肖地把人與景融為一體，多么形象有趣??！、巧用俗語。在寫文章中巧用俗語（歇后語、諺語、格言等）能引人入勝。如《我第一次登臺跳舞》一文，小作者用“我心里害怕得像十五只吊桶打水———七上八下”這一歇后語，表達心情緊張，比直接寫“我第一次登臺跳舞真害怕”生動得多。巧用風趣幽默的語言。說相聲為什么能逗得觀眾哈哈大笑呢？主要原因是說話風趣幽默。寫文章也同樣。如一位同學寫《我當上了家庭的“打工仔”》一文，他寫道：“我的家庭也進行了改革，打破了?三鐵?：打破媽媽包攬家務的?鐵飯碗?，打破我每月伸手要零花錢的?鐵工資?，打破我衣來伸手、飯來張口的?鐵交椅?。我當上了家庭的?打工仔?……”這里巧妙地套用社會語言：“鐵飯碗”“鐵交椅”“打工仔”，用到一個小學生身上，既顯得語言幽默風趣，又使文章生動活潑。

4巧用動作描寫。人、景、物的動態(tài)描寫至關重要，尤其是人物的動作描寫，俗語說：“看人要看行動?！?/p>

如一位同學描繪“舞草龍”：“小龍手舉著龍燈球，忽上忽下，忽左忽右，引逗草龍。草龍被激?怒?了，龍須顫動了，龍嘴大張著，直撲龍燈球。龍身忽左忽右地扭動、翻騰，龍尾隨之左右搖擺……”這段巧用了“舉”“忽上”“忽下”“忽左”“忽右”“引逗”“直撲”“扭動”“翻騰”等動詞，把舞草龍的動作描寫得生動逼真，讓讀者好似身臨其境一般。根據(jù)上述方法，再加上聲音、顏色、形狀、味道的

描寫，平淡的材料就會變得生動逼真。

五、寫好“讀后感”的秘訣

讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。

所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。

讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

其次，排好感點。只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。

第三，選準感點。一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式。聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）、相反聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相反性）、相關聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相關性）、相承聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相承性）、相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

六、記敘文“興波”技法例談

古人云：“文似看山不喜平?！贝_實，一篇記敘文倘若平鋪直敘，似無浪平湖，必索然無味；倘若波瀾起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引讀者。

那么，記敘文如何“興波”呢？下面介紹一些實用的做法。

一、懸念法。懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，即設置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當?shù)臅r機揭開謎底。課文《一碗陽春面》就是范例。文章

開篇，寫大年三十深夜十二點，母子三人來到北海亭面館吃面。這么晚了才來，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來寫一年后他們二吃陽春面，作者仍然沒有揭開謎底。再寫一年后他們?nèi)躁柎好?，時間、地點、人物依舊，陽春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時，小說恰到好處地通過母子三人的對話交代了他們所遭遇的厄運。但作者還嫌懸念設置得不夠充分，往下是寫母子三人十年沒有來吃面，由此設下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇]來？他們的命運怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

二、誤會法。就是借助人物之間的各種誤會造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。如《紅樓夢》中寫到，賈寶玉從父親那里回來了，此事是吉是兇，黛玉放心不下，便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門，院里的晴雯以為來的是丫鬟，又因與碧痕拌了嘴，心里正有火氣，加上寶釵來訪心中更是不快，于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門，晴雯索性拒絕：“憑你是誰，二爺吩咐了，一概不許放人進來呢！”黛玉被拒之門外，自然對寶玉產(chǎn)生了誤會。接著，她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門，越發(fā)氣惱，越發(fā)悲戚。這樣，直接牽制并引發(fā)出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié)，引起了讀者的心理期待，揣測寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿。

三、巧合法。一部《三國演義》、一部《水滸傳》，究竟寫了多少巧合，那是難以數(shù)清的。正是這個原因，“無巧不成書”幾乎成了過去說書人的口頭禪。沒有巧合，就沒有故事；要想引人入勝，設置巧合是一種常用的寫作技法。如課文《林教頭風雪山神廟》，就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二，為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞侯，牽出林沖上街買刀準備復仇的情節(jié)。再寫草料

場巧遇大風雪。正是風大雪緊，林沖才被迫到山神廟安身；正是風大雪緊，林沖進了山神廟，才用大石頭頂住廟門，從而聽到了仇人的談話，知道了事情的。于是忍無可忍，憤而殺敵，實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文，連設巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動著情節(jié)發(fā)展。

四、抑揚法。這是組織篇章造就轉(zhuǎn)折形成波瀾的又一重要技法?？梢允窍纫趾髶P，也可以是先揚后抑。如課文《瑣憶》就是先抑后揚。作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等。文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽來的別人的議論。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學者等，那確實是很有“脾氣”、也很愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚的呼應，形成了覆蓋全文的波瀾，增強了表達效果。

五、虛實法。正面直接寫叫實寫，側(cè)面間接寫叫虛寫，虛寫為實寫服務。文章要以實帶虛，虛中見實，相輔相成，形成一個又一個波瀾。如《藤野先生》主要敘述作者與藤野先生的交往，但開頭三小節(jié)沒有直接去寫，而是奇峰突起，以冷嘲熱諷的筆調(diào)刻畫了清國留學“逛公園、學跳舞”的思想腐朽、不學無術的丑惡形象。魯迅對東京的失望，實際上是為中國人的麻木而痛心，從側(cè)面表露了作者不甘同流合污、不與之為伍的愛國之情。又如《荷花淀》，實寫水生嫂和水生的對話，虛寫水生他們報名參加“地區(qū)隊”；實寫荷花淀幾個青年婦女翻身跳下水的緊張場景，虛寫參軍的戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實顯虛，以虛映實，青年婦女的戰(zhàn)斗生活得到生動的刻畫，而青年男子的戰(zhàn)斗作用也由此表現(xiàn)得富有情趣。

六、相錯法?！跋噱e成文，則語勢矯健”，就是說寫文章要相錯成文，才能避免平板、單調(diào)。在記敘時，時而順序，指明事件的發(fā)展方向，時而插敘，交代事件發(fā)展過程中各種因素的關系，使文章有進有退，有起有落，有逆有轉(zhuǎn)，變幻多姿，活潑有致。

如課文《第二次考試》，首節(jié)倒敘，概述蘇教授在招生考試中發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：陳伊玲初試時成績優(yōu)異，復試時卻使人大失所望。接下來五節(jié)文字補敘這件奇怪的事情的原委。而第十三節(jié)作者運用插敘，敘述蘇教授從陳伊玲的弟弟口中了解到他姐姐由于搶險救火、整夜不眠而影響了嗓子的。這里的插敘與前面的倒敘、補敘結合起來，在結構上形成搖曳多姿的態(tài)勢。

七、張弛法?！耙粡堃怀?，文武之道”，敘述故事情節(jié)，如果有張有弛，就不致顯得急促或平淡無奇。如《荷花淀》，前面部分寫水鄉(xiāng)，風景異常恬靜美好，給人一種和平的感覺，這是弛。接著作者轉(zhuǎn)過筆鋒，描寫水上一場激烈的游擊戰(zhàn)，使?jié)饬业膽?zhàn)爭氣氛彌漫其間，這是張。又如《為了六十一個階級弟兄》，開頭寫春節(jié)過后北京王府井大街的特種藥品商店的熱鬧景象，這是弛；接著寫突然傳來平陸縣委的求援電話，這是張；再接下去補敘事情的發(fā)生，這又是弛。一張一弛，文章就有波瀾了。

八、離合法。清人唐彪在《作文譜》中說：“世間文字，斷無句句看題、句句不看題之理，其法在于離合相生?！庇终f：“離合相生者，謂將與題近，忽然揚開；將與題遠，又復掉轉(zhuǎn)回顧是也。”對于記敘文來說，就是在處理場面和情節(jié)的過程中，不必處處死扣主旨，而應采取“若即若離”的方式靈活安排，掀起文章的波瀾，避免單調(diào)呆板。如季羨林的《馬纓花》，文章用了幾乎一半的篇幅回憶過去所住的大院，對這院子的人事滄桑、遺存古跡等等描寫得十分具體細微，初讀會以為這是回憶往昔居室中閃現(xiàn)出“一股似濃似淡的香氣”，以為主人公馬纓花登上了文章的中心位置。往后就寫馬纓花的“綠云紅霧飄滿了北京”，正是這馬纓花的“影”與“光”的對比，“帶給我無窮無盡的力量”。至此，文章完成了對馬纓花的全面的描繪和贊美。原來，前面部分是寫馬纓花的“影”的廣闊社會背景，沒有“影”的對照，就不能襯出“光”。影中的馬纓花值得留念，光中的馬纓花則更可愛。這不正是“離合相生”嗎？

九、蓄放法。這種手法的運用，主要是在組織篇章的過程中，有意將文章的主旨或感情潛藏起來，積情蓄勢，就像水庫蓄水一樣，積蓄到一定程度，行文到適當?shù)臅r候，突然間將隱含于文中的主旨或感情爆發(fā)出來，如水庫之開閘放水。如畢淑敏的《兒子的創(chuàng)意》，作者以特有的清新、細膩的文筆，給我們敘述了“兒子”參加一個宗教博物館建筑創(chuàng)意征文比賽的故事。通篇的構思十分精巧高明。兒子一心一意想拿金牌，媽媽氣急敗壞地阻止非難。兒子嚴肅認真，把參加課外活動看成是培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的重要途徑，媽媽則千方百計地引導孩子重視課本。多么尖銳的矛盾！然而，在文章的最后，當兒子拿到金牌，媽媽問他為什么想得金牌到日本去時，兒子的回答卻是“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來啊”。原來兒子的“一心一意”、“嚴肅認真”竟是為了一臺游戲機！這里，作者成功地運用了“蓄放”的手法。如果說全文的母子之爭是一種“積情蓄勢”，那么結尾的陡然一轉(zhuǎn)，則是開閘放水了。關于過渡段和過渡句

一篇文章，好比一架運轉(zhuǎn)正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就顯得支離破碎。所以，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般地說，下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

二、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

四、運用插敘時的起止處需要過渡。

插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：

一、文題照應。在敘事過程中，所寫的內(nèi)容務必切題，要和文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前后照應。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應。

第五篇：小學生作文輔導系列講義

什么是生動、實在的作文 小學作文講座第一講

什么是作文？作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話、都在聽別人說話。如果說的話干干巴巴，一點生氣也沒有，誰愛聽??？同樣地，如果寫出來的作文干干巴巴，一點生氣也沒有，誰愛看??！說話要說得生動、說得實在；作文也要寫得生動、寫得實在。

什么是生動？字典里是這樣說的——具有活力能感動人的就是生動。寫出來的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物??卻是活生生的，叫人讀起來受到感動、感到有味道，這樣的作文就是生動的，別人就愛看。

生動的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號、多用幾個形容詞就可以寫成的呢？不是，一定不是！這也和說話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點不說心里話，一點不說實在話，誰會受感動啊？那怎么辦呢？把話說實在就是了。什么是實在？字典里是這樣解釋的——實在就是真實，不虛假。寫作文所說的實在除了真實、不虛假之外，還有充實的意思。寫一個人，只是說他真好啊、他可好了、沒有比他再好的了??你這樣從早晨寫到晚上，別人讀了也會感到你不實在，為什么？因為你寫得不充實，他到底好在哪？什么具體的事情可以說明他好？別人看不出來。這樣的作文就是空洞的、干干巴巴的、不實在、不生動的。好了，道理說了不少了，下面讓我們看看兩篇例文吧？哪一篇寫得生動、實在？哪一篇寫得干癟、空洞？你一定會分辨清楚的！

例文1： 童 年

“童年”這個趣味橫生的二字，有誰不向往它呢？隨著風兒的流逝，童年已悄悄過去，正當步入中學大門的時候，才匆匆意識到童年的可貴。

春風刮醒了我記憶的童窗。曾記得剛要上學的前一天夜里，我躺在床上望著外面皎潔的月亮與星星。我像一名貪婪的小女孩在甜蜜的夢中，像要坐上宇宙飛船飛入另一個空間，面對著快要離別了在家貪玩的孩子，快要離別那撒嬌的性格，我想著班級里美好的一切??我久久的不能入睡。

??！多么美好的童年。

例文2： 弟弟數(shù)數(shù)

一個夏季的晚上，天空晴朗，繁星閃爍，不時吹來的絲絲涼風，使人感到

十分涼快。人們都來到院子里乘涼，大家說說笑笑，好不熱鬧。

坐在一旁的弟弟仰著頭，睜大了眼睛望著天空，好象這樣做，會把天空中的一切，都看得更清楚一些。他一邊看，一邊用手指點著，輕聲地數(shù)者星星。弟弟在幼兒園剛學數(shù)數(shù)。小紅姐姐問弟弟：“小琦，你數(shù)數(shù)你的手指頭和腳豆兒一共有多少個？”弟弟聽了，自信地用右手指著數(shù)左手：“一、二、三、四、五?！苯又钟米笫种钢沂謹?shù)：“六、七、八、九、十。”然后，他低下頭，一邊用手點著從涼鞋里露出來的腳豆兒，一邊數(shù)著。在一旁看著的人，見他這副天真的樣子，都不禁偷偷地笑了起來?！笆?、十八、十九?！钡艿軘?shù)罷，理直氣壯地說：“一共十九個。”小臉上還露出得意的神情，專等著別人夸他。可人們聽了他的那經(jīng)過認真數(shù)出的答案后，不但沒有表揚他，反而捧腹大笑起來。

弟弟莫名其妙地看著大家，看著看著，他委屈地哭著跑到媽媽那兒去了?？吹竭@情景，大家都不再笑了。小紅姐姐抹去笑出的眼淚，朝弟弟說：“你再數(shù)數(shù)！”弟弟撅起小嘴，扭過臉去，偎著媽媽。媽媽輕聲對弟弟說：“你數(shù)錯了，還不許人家笑。你再數(shù)數(shù)看??”經(jīng)媽媽這么一說，弟弟又仔細地數(shù)了起來。像第一次那樣認真，不，比那還要專心。剛才的事情他都忘了，就像從來沒發(fā)生過什么似的。他數(shù)著，數(shù)著，有時還輕輕的抽泣一下。就這樣，弟弟又數(shù)了一遍，結果是二十。他不信，又數(shù)了一遍，還是二十。他輕聲地說：“是二十，不是十九。”大家聽了都說對。有人還鼓勵弟弟說：“不錯，在幼兒園沒白學！”

聽了這話，弟弟臉上的淚水還沒擦干，就咧嘴笑了。這時，滿天的星星調(diào)皮地一閃一閃的，好象也為弟弟數(shù)對了數(shù)而感到高興。

討論：

1、這兩篇例文那一篇生動、實在？那一篇干癟、空洞？為什么？

2、怎樣才能把作文寫得生動、寫得實在？

3、兩篇例文還有哪些優(yōu)點、毛??？

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練習：

你哭過嗎？你看過別人哭過嗎？你（或者別人）為什么哭？是怎樣哭的？哭之后又怎樣了？

自擬題目寫一篇作文，回答上面的問題，500字左右，要寫得生動、寫得實在。

寫完上面要求的作文之后，把題目里的“哭”改成“笑”，再在心里“寫”一篇作文（不寫在紙上，只是動腦想）