第一篇：學會安慰他人

口語交際《學會安慰他人》

教學設計

古塔區站四小學

高原

一、教學目標：

1、用網絡環境，培養學生收集有關資料、篩選資料、整理資料、發送信息的能力，提高口語交際的效益。

2、讓學生學會如何在生活中安慰他人。

3、培養學生關愛身邊的每一個人的情感。

二、教學策略分析

1、以建構主義理論為指導，創設有利于學生自主探究、團結合作的教學情境。

2、遵循口語交際教學客觀規律，引導學生大膽交流，注重師生、生生雙向互動。

三、課前準備：

教師布置學生查找、搜集、整理有關“什么是安慰？”、“安慰的方式有哪些？”的資料。

多媒體課件、上課扮演老奶奶這個角色的道具

四、教學流程：

（一）導入：

同學們，這個學期老師在批閱你們的日記的時候，發現有煩惱的同學多了，也許是你們的年齡大了，經歷的事情多了的緣故吧！當你不開心時，你覺得什么方法能令你擺脫煩惱呢？或者當別人有了煩惱時，你怎么幫他，才能使他擺脫煩惱呢？

當人們遇到煩惱的時候，一束鮮花、一份精美的小禮物、一個安慰的眼神、一句安慰的話語??都會使我們的心情豁然開朗。這節課，老師愿意與同學們一起來學習如何用語言來安慰別人（板書：學會安慰他人）新課：

（二）、設置情境

其實安慰別人，學問還真不少呢！下面我們先來看一段錄象，看看你們有那些好辦法？（播放錄象）

錄象看完了，邊越越就坐在我們中間，請邊越越站起來和大家見見面，和大家說句話吧！

你打算怎么幫她？你有什么好辦法嗎？ 學生交流自己的辦法，安慰邊越越。

（教學策略）通過觀看錄象給學生營造同情別人的心境，把抽象的“安慰”具體為同學朝夕相處，當好朋友不開心時，我們應伸出友愛之手，拉近了學生的心理距離。

看到你們這么會安慰人，這么有愛心，老師特別高興，特別欣慰。其實剛才你們所想出來的辦法正是我們在安慰別人時應該注意的。首先我們要有同情心、要設身處地的為他人著想，這樣才能讓被安慰的人感受到你的真誠，才會愿意接受你的鼓勵，你的安慰才會是有效的！

我想邊越越的煩惱，大家都曾經遇到過，是不是？那么現在就試著以小組為單位，同學們來幫助組內考試不理想是同學，幫他擺脫煩惱，好嗎？哪一組愿意到前邊來演一演？

看到同學們都能這樣互相幫助，這么有愛心，老師感到特別高興！特別欣慰！

我想采訪剛才安慰人的這位同學，當你看到通過你的安慰，使你的朋友心情舒暢了，不再煩惱了，你心理有什么感受？生談感受

師小結：對啊，安慰如涓涓細流可以滋潤人們的心田，安慰是感情的贈與，是溝通心靈的橋梁，是醫治心病的良藥。安慰他人，我們是快樂的！

（三）、選定情境

我想與我們朝夕相處的不單有我們的同學，還有我們的家人、親朋！當他們有了煩惱時，那么我們就要作一個播撒快樂的小使者，用我們真誠的童心去化解他們心中的憂慮好嗎？讓我們來幫幫他們。

情境A：不知為什么，這幾天媽媽總是悶悶不樂，唉聲嘆氣，媽媽怎么了呢？??（結合你的生活體驗，看看你媽媽有了什么煩惱，你打算如何來安慰你的媽媽？）

學生交流匯報

情境B：鄰居王奶奶只有兒子一個親人，還遠在外地工作，一年只能回來一次，少了親人的關愛，王奶奶孤單極了，很多時候，她的臉上都是愁眉緊鎖，沒有笑容??（你怎么安慰王奶奶？）

師扮演老奶奶，學生來安慰老奶奶。

（教學策略）選取兩個極富生活化的小情境，讓學生有充分的口語交際的時間和空間，充分的進行交流，從而學會關心他人，學會用得體、準確的語言與人進行交流、溝通。

（四）、開通“知心熱線”

過渡：同學們，通過你們的安慰，沒有取得理想成績的同學不再傷心了，最多的媽媽有了笑臉，鄰居王奶奶得到了關愛，其實只要有生活的存在，人就會遇到或多或少的煩惱，會影響我們的心情，影響我們的學習、工作，并且由于我們年齡較小，還不會自我安慰。為此學校開通了一條“小煩惱熱線”希望同學們通過空中的電波來傾訴自己的煩惱，得到熱心人的幫助，我們的參與熱線是“1234567”，你有興趣嗎？

這是首播現場，想從現場的同學中邀請一位“快樂小天使”來接聽有煩惱的同學的電話，連接電波兩端的熱心聽眾，為同學解憂！

主持人：（播放音樂）親愛的同學們，老師們伴隨著悠揚的旋律，小煩惱熱線今天正式開通了，你的心情還好嗎？你的臉上還有微笑嗎？成長的道路上總有許多不開心的事，當你不開心時，不妨播個電話1234567，來參與我們的節目，把你的煩惱說出來。

首先，歡迎嘉賓主持人上場。

（接進熱線——傾訴煩惱——聽眾嘉賓交流——主持人總結）（結尾）時間過得真快，本次節目接近尾聲，還有許多熱心的朋友想參與進來，“知心熱線”希望與您相約在明天。感謝同學們的參與！

（教學策略）創設這一情境，讓學生在輕松、愉快的活動中自由交流，提高學生口語交際的能力。

總結：受到別人的關愛是幸福的，給予他人安慰是快樂的，“予人玫瑰，手有余香”讓我們用真心，用真情去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛的陽光播撒世界的每一個角落，讓我們身邊的人都快樂，幸福！

第二篇：安慰他人的詩句

安慰一詞看似簡單，實際不然。一句好的安慰可以讓人豁然開朗，也可以讓自己人緣倍增；下面是小編整理的安慰他人的詩句，歡迎來參考！

1、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

2、莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。

3、尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明。

4、最是慘將別離后，一壺漂泊在天涯。

5、天涯何處無芳草，何必單戀一枝花。

6、莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑！

7、去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

8、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

9、人生在世不稱意明朝散發弄扁舟。

10、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。

11、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

12、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。

13、俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

14、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。

15、從此無心愛良夜，任他明月下西樓。

擴展:

學會如何安慰他人

只有極少數人會選E，因為它看上去就像一句廢話，但是E卻是所有選項中最讓人舒服的回應。不信的話，你就把自己放在受傷者的角色上，把每一句都念給自己聽聽，看看到底哪一句讓你最感“被關心”呢?關懷他人的內心更像是一門藝術與技術的結合體，弄不好是不僅里外不討好，還會弄巧成拙，傷及無辜。所幸只要用心，我們每個人都能學上兩招。

誤區一：“我完全能理解你的感受

解析：

“我理解”大概是“理解萬歲”那個年代留給我們的最寶貴的精神財富。一談到內心感受，我們生怕對方覺得自己情商低，于是一句“我理解”就成了廉價的口頭禪如同選項J，甚至有時它還被作為一種做作的恩惠。盡管意圖很好，這種表達卻可能激怒對方，甚至得到回敬，“不，你不是我怎么知道我的痛苦!”。這是為什么呢?

“我理解你的感受”，讓講話者覺得自己的感受不再是獨一無二的，或者值得進一步認真探求和審慎對待的，談話者自然覺得沒有受到重視，更沒有了說下去的興趣和動力;而且這句話也沒有真正回應傾訴者的真正感受，只是籠統的一言以蔽之，讓對方覺得枯井投石沒有激起想要的關切，也讓談話中心從對方轉移到你身上。

提醒：使用情感反射性問句，說出你從對方話語里感受到的情緒并向對方確認，“聽起來你對他很憤怒是么?”，“好像那一次經歷讓你感到自己很糟糕，是不是?”。這不僅表達出了講話者提到的重點，還表示了你對對方進一步的好奇和關心，更避免了先入為主帶來的誤解。

誤區二：“這沒什么大不了的，你會沒事兒的，時間會醫治一切創傷”

解析：

試想如果你遭遇了不幸，別人如此勸慰你，你是不是也會覺得對方站著說話不腰疼呢?類似的回應還有選項A和D。我們都熱衷給情緒低落中的朋友以希望，但是一句“這沒什么大不了”，不僅讓對方感覺自己正在經歷的苦難純屬無病呻吟，從而無法接受自己當下的感受;也會讓她懷疑自己是否太過敏感和沒出息，本來就已不幸再加上自我指責，只會從而引發更加讓人絕望的乏力感。時間會淡化一切，雖然是客觀事實，但是用在安撫人心的時候卻顯得不那么貼近人性。要知道有些愛恨情仇會跟隨我們一輩子，而且在發生的當下，我們更是無法相信它們能隨時間而消褪。這不過又是一句正確的廢話。

提醒：幫助對方了解和接納自己的感受本身就可以有效的緩解痛苦，太多的時候，跟痛苦作對是我們痛苦的真正來源。“遇到了這樣倒霉的事情，你的憤怒和失望都是正常反應。”，“別再壓抑自己了，哭泣、怨恨、想報復都可以，你要說出來。”記住，接納對方的感受和想法(比如自傷、報仇)并不等于認同他們的觀點和行為，但是疏導、疏導，一定要先疏再導。當對方發現你比她自己還能接納自己，又有什么比這更深刻的關心呢?

誤區三：“想開點兒，塞翁失馬焉知非福”

解析：

這句話有多種變化形式，比如選項H和K。“想開點兒”，這句中國人最常用來勸慰別人的開場白，卻最是招人討厭，“想開點兒，廢話，我也想呢，換你是我你試試啊?”而之后關于你還是如何如何幸運的補充更是屬于嚴重找抽。因為這基本上沒有把對方的苦難當回事兒，明明是企圖讓對方感覺自己實在是“身在福中不知福”。

幫助別人往好處想是對的，但首先不能著急，因為在痛苦中或巨大的壓力下我們的注意力會變得狹窄，這時我們需要別人給于我們的最好關懷是耐心和陪伴，尊重對方的節奏也是彼此關心的表現。等對方情緒稍緩再一起回顧生命中的那些留戀與亮色也不遲啊。

提醒：“看見你這么痛苦卻還在堅持，你是怎么做到的?”，“我發現周圍的人都特別想幫你，你覺得他們為什么會這樣?”，幫助別人想開也得有想開的理由和證據，所以挖掘她生命這中的留戀與在意，遠比動輒數小時以“想開點兒”為主題的思想政治工作要有效的多。每個人的生命中都有問題也有資源，引導她探索遠比給與答案更加重要，這個過程就會讓對方感到自己的力量。

誤區四：“我認為你應該這樣做”

解析：

我們對別人的關心，經常演變為對別人人生的指手畫腳，好像越是親近，這個趨勢就越明顯，無論是父母與孩子，還是朋友和愛人。因為好像不把自己智慧貢獻給對方，不把自己認為好的東西塞到對方懷里，我們就對別人不夠好似地。不過倒過來想一想，對方豈不就已經被我們認為是準弱智或者缺乏自己做決定的能力呢?

沒有人喜歡按照別人的意志生活，所以當太多的“你應該”出現在關心中，可能會被理解為控制而遭到抗拒。比如選項B和D，在不明就里之前就提出建議，你都還沒有機會了解朋友是如何分手的，又如何談得上讓他堅持還是放棄呢?

提醒：關心要關心到點兒上，幫助對方發現生命中更多的可能，生活中看不到的盲點才是我們的任務;即使對方失敗我們仍然愿意陪伴他們尋找失敗中的經驗才是接納的真正含義。“關于分手這件事情，你現在是什么想法?”，“你覺得除了辭職還有什么其它的選擇?”，提問，提問還是提問，每個人都是自己生活的專家，沒有人比他們本人更了解自己的生活，你的好奇和傾聽就是幫幫助他最好的梳理。

第三篇：學會自己安慰自己

在當今社會，發生過很多學生跳樓事件，造成這種狀況的原因很多，歸根結底是他們的心理不健康所致。小小年紀本該是無憂無慮，對將來充滿希望的，為什么會接二連三的發生這么多慘劇呢？這問題究竟出在哪兒呢，是我們的教育出現了問題嗎？很多人說國外的教育比較人道，小學生都不用寫作業的，小時候可以盡情地玩耍，比較符合孩子們的天性。但問題是，難道他們的教育就是完美的？答案當然是否定的。我不禁深思，優勝劣汰是自然規律，我們人類社會也一樣，我們也要適應這個環境。我們要學會堅強，要面對現實，要勇敢，而不是逃避。孩子小時候的心靈是脆弱的，需要我們大人的呵護，在呵護的同時我們也要幫助他們樹立堅強的品質，在遇到不開心的時候要學會自己開導，可以找親朋好友談談自己的心事，也可以自己想辦法安慰一下自己，因為親人和朋友不可能時刻陪在你身邊，所以一定要學會自己安慰自己，這點非常重要。當遇到困惑的時候，一定要抽出時間來調整一下心情，學會排解。我想，只有心靈健康了，一切都好辦。

第四篇：學會安慰

學會安慰

王強在班里的學習成績非常優秀，每次考試都名列前茅。然而，在一次期中考試中，王強考砸了，他很難過。

回到家后，媽媽給王強講了個故事。媽媽說：“某雜技團里有一個少年，是表演頂碗的。在一次表演中，他不慎失手，碗掉了下來，但他毫不猶豫地把碗撿起來，繼續表演。但很不幸，碗又一次掉了下來。少年緊張得滿臉通紅，但他仍然把碗撿起來，繼續他的第三次表演，這次終于成功了。瞬時，場上響起了雷鳴般的掌聲。兒子，你覺得這是個怎樣的少年呢？”“很堅強。”兒子脫口而出。“對呀，失敗一次并不代表什么，你看他失敗了兩次，仍然堅持表演。其實你這次考得不理想，并不代表你沒學好啊！一次考試算不了什么，媽媽相信你下次會考好！”媽媽說。這時，王強臉上露出了燦爛的微笑。

我受到了安慰

這次語文考試，我只得了個暗淡無光的73分，這使我的心一下子涼了下來。

回到家，我想反正遲早要讓媽媽知道的，告訴她吧！“媽媽，我只考了73分。”媽媽聽了這個消息后，我想象中的暴風驟雨并沒有到來，她居然沒有表示出意外。媽媽給我分析了錯在哪兒，結果百分之九十是錯在閱讀上的。“你看，你看！閱讀還是太弱了吧！”然后，媽媽又安慰我說，“沒事，這次沒考好也就罷了，下回可不要再考得這么糟糕哦！你要多做點兒試卷才行！”于是，每個雙休日我都做了若干張試卷，再附加兩篇閱讀題。現在，我已經有一次考試全對了！要知道，這個全對是很難得得到的！這個全對真的來之不易！

我受到了安慰！這個安慰我一生受用！

安慰鄰家姐姐

記得我初次安慰的人是我鄰居家的姐姐，那個時候我上二年級，在放暑假的時候，我來到下官爺爺家。

姐姐已經在那兒了，我看見她時，她坐在一張椅子上，面色灰白，好像大病了一場似的。我問她：“怎么了？為什么要哭？”她只是不停地啜泣，見她這么傷心，我就把我的手放在她的肩上，輕輕地說：“別哭了，別哭了，你再哭下去，我也會被你帶哭的，別哭了。”她的面色開始漸漸紅潤了，我又問了她：“你干嗎哭呢？”她說：“我姑姑去世了。”我用堅定地語氣說：“你別哭了，你還有愛你的爸爸媽媽，所以你不用傷心了。我們來玩游戲好不好？”“好。”姐姐說。最后，姐姐不哭了。

我笑了，因為我安慰他人，成功了。

第五篇：學會感謝學會安慰（最終版）

學會感謝學會安慰

【內容簡析】

這次口語交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并聯系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

【學習目標】

1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

【課前準備】

1、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學過程】

一、創境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）

2、請老師幫忙，課件恢復正常。

3、引入教師對幫助者的感謝。

4、引導學生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現在的心情有點亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學生只回答“能”，教師要繼續引導生說出一些安慰和鼓勵的話來。)

３同學們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵，你們的話如同一縷縷溫暖的陽光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節口語交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

生各抒己見，師適時板書：真心實意

２、師播放音樂《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經幫助過自己的人，然后試著對幫助過自己的人當面表示感謝？）

（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結。（好話三句暖人心哪，同學們，相信聽到你們真誠的感謝，每一個人心里都暖暖的，會繼續把這份關愛傳遞給下一個需要幫助的人。所以，請別吝惜你的感謝聲。）

三、學會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

創設情境(一)：吳佳旎是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問題，討論安慰方法，師相機板書：鼓勵、同情(學生試著從不同角度對吳佳旎進行安慰。根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。)

(4)上臺表演，全班交流。

（指名一學生扮演吳佳旎，另外其他幾位學生扮演吳佳旎的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

２、師小結：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動。

話題：因為前幾天生病，畢浩今天上數學課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發愣。

陳小敏家里發生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒有過苦惱的事？讓大家來安慰你。

請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠的心去感謝和關懷他人，不久，你就會發現你的朋友越來越多，你的生活越來越快樂。希望同學們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設計】感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體