第一篇：2016江蘇卷語文高考作文題及任務驅動型審題分析附

（2016江蘇卷語文高考作文題及人物驅動型審題分析附范文）【文題鏈接】 閱讀以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

【命題解碼】

材料以論述的形式呈現，其形式上的特質決定了立意的多樣性。換句話說，這種類型的材料處處可見可作文的切入點。只要考生抓得住寫出好文章自然不是問題。“有話則長、無話則短”，這是常態，而“有人卻說，有話則短無話則長”，就有比較豐富的內涵，或者說多種理解。有話則短，前面是長，為什么要短呢？長話短說，還是什么呢？短說又說些什么呢，這里面就有種種內涵了。下面一句“無話則長”，這個“長”則有多種理解。從這角度上來說，可以立意如下：于無聲處聽驚雷、于沉默中爆發、大美無聲、沉默是金等。

材料作文原本切合考生的年齡與思維實際，發揮空間很大，但受任務驅動的限制，考生作文就不那么容易了。但從任務驅動角度來看，我們必須從“個性”和“創新”的關系角度來審題立意。按照這樣的思路，既可以討論年輕人所熱衷的“不走尋常路”的個性彰顯主題，也可以結合藝術、哲學、科學等領域的例證，總結、升華出對于創新意識的思索。材料適合寫不同的體裁：可以就材料所提示的多個維度做辯證思考，寫議論文；也可以選擇恰當的名人故事或自己的親身經歷作鋪陳生發，寫記敘文；還可以抒發一些別人所未發之情，寫抒情散文。

在高考評卷過程，會更強調學生的寫作素養。在立意上主要表現為亮點：緊扣“說、不說、個性和創新”四個點中的任意一點即切，最佳主要立意為：放在“個性”或“創新”背景中來談“說”或不說，是為最佳立意。今年作文命題采用了議論性的材料，觀點鮮明、邏輯性強，審題立意具有一定的難度。考生要想憑借立意在考場中的博得頭籌，寫出征服閱卷老師的優秀文章，文體很關鍵：議論文力求思辨，議論就會平面化，難以入得閱卷老師的法眼；記敘文要情節化，空談情感難得高分；文學文體運用，要做到表達、主題和選材三者和諧統一。

材料的開放性可以引領不同層次的考生各顯身手，讓他們能夠辯證地看待問題，分析問題，在此基礎上發展個性和培養創新思維，體現了鼓勵創新、彰顯個性的時代特點。新近很多專家對任務驅動型材料作文，過分推崇或盲目追求，都是不智的選擇，唯有者正正視材料作文的特質和魅力之處，才能科學落實高考作文的考查要求。

【審題誤區】

淺讀材料，平面滑行材料前半部分敘述現象，后半部分揭示本質，只關注前者，忽視后者，滑行于材料表層信息。為現象而寫，自然無法深刻立意，也就把握不準材料核心立意。比如從

“說”的角度立意，為只是談“說”，可是它蘊含什么樣的深意呢？這樣只顧現象，自然就觸及了材料真意。

不明就里，生拉硬扯素材是為表達主題服務，但也不能忽視材料本身的獨特性，胡亂加工為我所用。這種“不擇手段”的化用素材，是高考禁忌，在今年閱卷中屢屢碰到。印象很深刻的有某考生在化用“舉案齊眉”的素材時，將梁鴻與孟光的愛情故事，曲解為追求個性的軼事。這樣的素材完全是胡說八道，生拉硬扯，希望以后備考中注意，就新讀材料也要有一定的事實根據。

文體不清，結構松散這是高考作文中的常見現象，但在今年閱卷中更為突出。很多考生筆下千言，但都是常見的套路思路，胸中可能藏了不少“范文”，沒有認真轉化為己有，導致生搬硬套，結構松散，文體不清更是家常便飯。有位考生寫老師上課總能創造意想不到的樂趣，卻在文中進行兩大節有近三百字的議論與抒情，原本一篇很出彩的記敘文，愣是被其誤作成了“四不像”的文體，結構散架如沙盤。

佳作一： 亮出你自己

1.語曰 : “有話則長，無話則短。” 這話有討論的必要。在主題班會上，有的同學口若懸河，侃侃而談；有的同學木訥囁嚅，欲言又止。蓋木訥者，在大多數情況下，并非無話，而是 “茶壺里面煮雞蛋-------有東西倒不出來”。之所以如此，是因為膽怯與自卑在作祟，不敢彰顯個性，亮出自我。這就有可能為自己的人生埋下禍根，后患無窮，不可等閑視之。所以，必須刨出這個禍根，在屬于自己的時空，勇敢地亮出你自己。

2.勇敢地亮出你自己，首先要弄清楚說話的重要性。放在茶壺里的熟雞蛋，時間長了，腐爛變質，沒用了，只能扔掉，茶壺里就沒什么東西可以再往外倒了。語言是思維的物質外殼，它與思維互相依存，互相促進，同生共長。沒有語言這個物質軀殼，思維的靈魂便無處依托。不敢說話，就像熟雞蛋腐爛在茶壺里一樣，長此以往，思維便會枯竭，智商便會下降，智慧的火花熄滅了，靈感的女神也不再來光顧你。這個過程甚至是不可逆轉的，最終的結果就是 “遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復河及”!

3.勇敢地亮出你自己，其次要克服膽怯自卑的心理。偉人之所以偉大，是因為你跪在他的腳下。所以，你一定要勇敢地站起來!勇敢地把自己想說的話說出來!說錯了怎么辦?豈不讓大家笑話!這是可怕的虛榮心在作怪。人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。弈棋找高手，弄斧到班門。就是說，要在權威面前開口說話，暴露自己的錯誤，請他們糾正，自己就提高了。戰勝自卑的武器是自強，而不是以掩蓋自己的錯誤為代價，去換來可憐的虛榮。自強的途徑是日新，“茍日新，日日新，又日新”(<禮記·大學>)，君子自強，永無必意，不斷糾正錯誤，在不斷進步的過程中，“至于至善”。

4.勇敢地亮出你自己，還要樹立堅強的自信。天生我才必有用，我不敢說我是卓越的，但我與眾不同。上帝是用模型造人的，造出了我之后，便把塑我的模型

砸碎了。我在這個世界上是獨一無二的。失去自我，是人生最大的不幸；失去自我，是道路上最大的陷阱。

5.我的朋友!在騷動的世界面前，勇敢地亮出你自己吧!說你想說的話，何懼陰風冷雨一路同行；做你想做的事，何憚痛苦孤獨伴隨終生!赤橙黃綠青藍紫，你應該擁有自己的天空和色彩。請記住，相信自己、創造自己，永遠比證明自己更重要!6.你應該像流水像星星，像閃電像露珠，像出頭的鳥，像關不住的春色，在屬于你的時間和地點，毫無顧忌地亮出你自己。這樣，世界才更廣袤，人間才更斑斕，歷史才更深遂，未來才更迷人。

佳作二：于無聲處聽驚雷

1.《莊子?齊物論》里風吹萬竅，聲音各異，有嗚咽聲，有的像鬼哭狼嚎，也有動聽的沉吟，“吹萬不同”，可風一停，就沒了聲音，死氣沉沉。這自由的風來得真好。一如自由的說話，別人無話可說處，你依然有話要說，也許是個性的彰顯，也許是人來瘋，也許是不相信皇帝真穿了新裝的質疑，又或者，是創新意識的靈光一現。有多少張牙舞爪的另類，也就有多少“老魚跳波瘦蛟舞”的詩意，斷不可少了這份自由。

2.別人無話可說，或許后知后覺，不及你聰明。或許是大家畏懼權威，如童話故事里看皇帝的新裝，心知肚明，不愿發聲，裝糊涂。我們這個民族，似乎尤為喜歡沉默為金、韜光養晦。按阿城說法，大概老莊孔孟中的哲學，都是老人做的哲學，我們后人講究少年老成，與此有關。那么，若為真理而發問，乃至質疑，這種個性的彰顯，就是不畏權威，是“吾愛吾師，但吾更愛真理的”的執著。但是，若一味為問而問，為說而說，彰顯個性，便成了張揚個性，是叛逆，是青春荷爾蒙的旺盛，是刷存在感，標新立異。這樣的人，如今多了去，網絡上隨處可見暴跳如雷的鍵盤俠。許多講座提問環節，多有怪異的問題，言之無物，不知所云，卻賺足了眼球。

3.可我們不會因噎廢食，依然寬以待之，由他們各抒己見，因為，不把渠道堵死，才會有精彩之語，才有創新之見。

4.而創新之人，有時也是彰顯個性之人。創新意識，有時也閃現在愣頭青的張揚里。今日之彰顯，是他日的獨樹一幟;今日之叛逆，是明日的不落窠臼。木心說：“凡是偉大的，都是叛逆的。”

5.就像黃遵憲寫詩：“我手寫我口，古豈能拘牽。”他的創新，難免遭人譏諷，可他不在乎。昔日義玄禪師，別人講的他不這樣講，越發顯得他是野狐禪，被罵得掃地出門，好不凄慘。正所謂“一路行遍天下，無人識得，盡皆起謗”。后開臨濟一宗，法脈延續最久。當年馬云四處游說，描繪網絡購物的愿景，也四處碰壁，看

上去更像是一個歪瓜裂棗的笑話。一以貫之不易，獨辟蹊徑真難。他們的個性、叛逆，是創新最初的倒影，可是，未能修成正果前，只是另類罷了。

6.所以，呼喚創新，不妨從尊重個性，甚至尊重一個偏見開始。錢鐘書在《論偏見》里說，假如我們不能懷挾偏見，隨時隨地必須得客觀公平、正經嚴肅，那就像造屋只有客廳，沒有臥室，又好比在浴室里照鏡子還得做出攝影機頭前的姿態。羅素也說“須知參差多態，乃是幸福的本源”。千人一面，時刻保持一種姿態真讓人膩味。《紅樓夢》里晴雯被攆出賈府，王夫人回賈母似有若無的疑問時，說：“有本事的人難免吊歪。”你看，有本事和吊歪，創新和個性，總是如影隨形。那么，何必繃著個臉呢?

7.可是，我們看見多少中規中矩的標準，扼殺了個性，也扼殺了創新。王國維在《人間詞話》里說：社會上之習慣，殺許多之善人;文學上之習慣，殺許多之天才。多少有棱角的后生被磨得合乎所謂的規矩，少有創見，沒有創新，察言觀色，人云亦云。龔自珍詩說“不拘一格降人才”，這詩現在依舊不會過時。有人曾批評如今的年輕人暮氣沉沉，沒有朝氣，批評得對，可是，什么環境促使年輕人特有的蓬勃朝氣日漸稀薄，更值得商榷。否則，未來的年輕人依舊暮氣沉沉。

8.《一代宗師》有句臺詞我很喜歡。八卦掌掌門人年事已高，承諾退隱，說：“年輕人要出頭，總要給他個機會不是?”世界是屬于年輕人的，年輕人要出頭，不妨就給他們個機會吧，彰顯個性，銳意創新，由他們造反為王去。

第二篇：任務驅動型作文題

22．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學棱現代化發展的需要。考慮到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養護還要花錢，建議著眼發展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。

對于以上事情，你怎么看？請給該校校長、該知名作家或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“小林”為寫信人，不得泄露個人信息。

【審題立意】

在寫作時必須注重以下幾點：

一是必須明確收信人。收信人可以是校長，也可以是知名作家，也可以是贊成“保留”者，或贊成“拆除”的人。

二是適當對以上幾種人的觀點作對比分析。比如“保留”者想留住歷史遺跡，其用心可以理解，但不符合社全和時代發展的需要，權衡之后亮出觀點：歷史與傳統屬于過去，為了將來，為了發展必須“拆除”，這也是順應歷史的需要。

三是必須集中筆墨寫好“為什么”。贊成也好，反對也好，必須條理清晰，有理有據地闡明問題。贊成“拆除”，可以從以下幾點作分析：

1、發展是硬道理，創新是時代的需要，“不破不立”，一味抱著歷史舊帳，是形而上學的表現(這方面應著重闡述，事例也多)。

2、“拆”與“留”并不矛盾。“新”與“舊”，必須用發展的眼光看問題，現在的“新”將來隨著社會的發展，也會變“舊”，必須割爰。必須辨證看問題。它既是矛盾又是統一的。

3、“新“和“舊”完全可以處理好，那如何處理“新”和“舊”的關系呢？可將對歷史作出貢獻的舊樓進行攝影，錄像，制作模型等遺產留給后人。總之，贊成或反對都必須將理由講透。

此外，寫作時還應當注重書信行款格式，寫信人應按作文題要求署名，不可透露個人信息。囿于篇幅反對拆除的理由，恕不贅述。

【參考擬題】

A.（給校長）青山遮不住，畢竟東流去

B.（給校長）保留老樓，保留文化之根

C.（給作家）“保樓”義舉，你我同行

D.（贊成拆除老樓）回憶誠可貴，發展價更高

22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)某報為了發掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：

一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損害一副珍貴名畫，主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄中，你認為哪一則更合適？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。【參考擬題】

A.（油條哥）油條飄香，溫暖人間 堅守良心，溫暖他人 誠信經營，傳遞正能量 面對利益的誘惑，堅守道德底線

B.（老父親）理解親人，凸顯關愛 遵從秩序，方便他人

C.（主辦方）愿陽光溫暖你的眼睛 無心之失，以愛化之 主動寬容他人無心之過 理解過失，呵護成長 利益受損，理性處理

22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。【參考擬題】

A.（觸目）溫馨的假象不如殘酷的事實

暴露真實，警醒人心

生命不是溫馨的迷夢

剝去糖衣，良藥苦口

觸目才能直擊心靈

以“溫馨”代“驚心” 適度“觸目”，才可“驚心”

觸目驚心，深入人心

以真實觸動社會神經

唯有觸目驚心，方能警鐘長鳴

B.（溫馨）用溫和澆灌安全意識之花

溫“心”提示免傷害

驚心非警醒，溫心以正行

無需“觸目”也可“驚心”

C.（其他）“溫馨”或“驚心”，不如“走心”

22.讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

近年來，全國各地一些縣級城市也出臺禁止春節期間燃放煙花爆竹的相關規定，違規燃放的家庭及單位要被處以罰金。此事引起社會極大反響，反對者說，不能借單個的安全與局部的衛生狀況來消減中國傳統文化元素，而贊成者說，傳統文化的堅守亦應與時俱進。

對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含義作文，回答你的選擇并體現你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。【參考擬題】

A.禁放亦是堅守傳統

B.移風易俗，勢在必行

C.傳統文化需要與時俱進

D.理應保留傳統文化元素

E.年味，不應走遠

22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

小王出生在一個大家族。每逢節假日，長輩們都會召集家族成員聚會，而小王對此不感興趣，經常借故缺席。長輩們很不高興，小王也很苦惱。如今，有不少家族都面臨類似的情況，當地晚報“百姓家事”欄目就此展開了熱烈的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小王或小王的父母寫一封信，或向“百姓家事”欄目投稿，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。若寫信，統一以“一平”為寫信人，不得泄露個人信息。若投稿，請自擬標題。

范文：團聚·親情·文化

家族長輩們的做法，本意是加強家族凝聚力，加強家族各成員之間的聯系，本是一份濃濃的善意，可這份善意在給小王帶來苦惱的同時也讓長輩們鬧心。小小的故事已然超越自身，直指個體生命成長的經驗與困惑——家族定期團聚本是彰顯親情；一旦這份彰顯親情的善意讓人不勝其重，又該如何面對？

團聚，是一個讓萬千國人為之向往的詞，家族長輩們每逢節假日，召集家族成員聚會也源于對它的向往。在當今喧囂的文化場域中，擁有這份團聚實在是一份難得的奢侈。因為難得，所以渴望；因為奢侈，所以向往。

關乎團聚，想起”讓世界其他各國為之百思不得其解的“春運”。他們實在不能明白，為什么那幾天，全中國的人都瘋狂往家趕？哪怕萬水千山，哪怕山高水長，哪怕是從北極到南極的距離，都沒能擋住國人的腳步；只為了年夜那一頓飯，只為了墳前的那一炷香。是的，團聚情節是流淌在國人血液里的文化，這文化里面蘊含對團團圓圓、兒孫繞膝，盡享天倫的渴望。

誠然，團聚是不可缺少的，但為了團聚而團聚或因團聚而打亂了個人的生活節奏卻是值得商榷的。春節期間大家都往家趕不厭其煩、不嫌其累，既源于中華民族那根植于血液中的鄉土情結，也源于都是有計劃不會擾亂個人生活節奏的。

誠然，長輩們提出的團聚計劃是聯絡親情一個很好的方式，然而，逢節必聚是不是真的很合適呢？是否顧及到到家族各成員工作的特殊性呢？深深感到，對于那些確實不能每次都參加的家族成員應予以體諒，如此，家族成員則可感受長輩對他們的愛護與寬容，這個家族自然而然就產生巨大的凝聚力；同時，對于能夠參加卻借故不參加的成員也要予以理解，盡管可以站在道德的高度對他們進行指責。

同樣，對材料中的小王也應一分為二來看：倘若小王確實工作挺忙碌，節假日來回奔波打亂了他生活節奏的話，那么，聚會對于他就是負擔，長輩們對此就不應強求他每次都參與；倘若小王平日就比較清閑，那節假日還是應該回去看看，畢竟血濃于水啊。何況，孝順是小輩的本分，不順又何談孝呢？順了長輩意愿的同時彰顯你的孝心不好嗎？因此，想對小王以及社會上千千萬萬像小王這類的人說：能回去還是盡量趕回去吧，如若長期逆了長輩的意愿，于親情有損，于自己無益。

是的，常回家看看是應該的，節假日若是有空暇確實應該回去聚聚！

第三篇：任務驅動型作文審題

（二）寫作要求：

1、整體特點：真實情境，就事論理，具體問題具體分析（應用型寫作）；說理要在真實的情境中（圍繞任務）辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

2、基于材料的意識： 第一點是用材料的意識，命題中的原材料在寫作時“一定要用”，而且非用不可。

第二點是觀點基于材料的意識，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料（切合作文的“不要脫離材料內容及含義范圍”的要求），所以必須正確、全面地理解材料，得出與材料相關的觀點。

第三點是論述中結合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結合材料。

（三）任務驅動型作文的寫作內容

1、析材料，2、論危害，3、挖根源，4、提辦法，5、聯現實，6、作結論（作呼告）

（四）常用結構模式 起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

承/議——充分（闡明實質、明析原因/直指危害/闡明意義等）

轉/聯——緊扣材料（正反對比/聯系現象、分析原因、指出影響、提出建議）合/結——點題（總結全文，呼吁號召）

為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。

因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結合材料。

（三）任務驅動型作文的寫作內容

1、析材料，2、論危害，3、挖根源，4、提辦法，5、聯現實，6、作結論（作呼告）

（四）常用結構模式 起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、二、任務驅動型作文的審題立意

（一）任務驅動型作文題目的特性

1、驅動性

1體式驅動——寫成議論文 ○ 2內容驅動----內容的規定 ○

3思維驅動----爭議的焦點、寫作的著力點 4對象驅動----對以上事情你怎么看、提

文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。

（二）如何審題立意

1、審題的要素：

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。（1）情景的創設：圍繞著某某事件或現象而引發的思考。

（2）任務的布置：請你寫一篇文章，對事件或現象表明你的態度看法，對材料中的某對象給出意見、建議。

（3）寫作任務的關鍵詞：任務要求 的詞語。

（4）事件的焦點/關鍵詞：對人物行為進行評價的詞語、事件或現象中有爭議、有分歧的問題。

審題時主要抓住兩個問題： ①材料提出什么問題、關鍵詞 是什么；

②圍繞問題和關鍵詞，結合材料，審題立意，歸納觀點。

具體做法：圍繞問題，找出分組對比的關鍵詞，找到一組意義相對/色彩相反的詞組，對對象的行為作評價，就會容易立意。提出問題的角度：

1、對對象的行為的性質作評價；

2、對對象的行為的產生原因作評價；

3、對對象的行為的影響作評價。

關注 材料提出的問題及關鍵詞： ① 林賽站在音樂會舞臺上是最 耀眼的明星，但在紐約地鐵站臺卻為什么無人關注？ ② 過客對一個堪稱完美的“平凡

人”的演奏不肯停下腳步欣賞卻對是明星的同一個她的演奏會趨之若鶩？ ③ 人們對生活中的普通人缺少

關注卻對網上虛擬空間的明星的音樂趨之若鶩？ ④ 粉絲們是真正喜歡林賽還是 她的音樂？

關鍵詞：意見和建議、光環、關注、地鐵站臺、舞臺、身邊平凡人、虛擬空間的明星、腳步匆匆、停下腳步欣賞

1、對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：①明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；

②藝術的意義也許不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的表達和享受；

③享受光環，也安于平凡； ④藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。

2、對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思——倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思： ①關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養； ②人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；

③如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美； ④做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；

⑤有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；

3、對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：

①自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？ ②真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金； ③別讓“明星效應”遮蔽雙眼 練習

1、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外：他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠惰看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的——他們認為，崇高．．是不分．．．崗位．．的．！

（2）閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點贊，可同時是否更感動于將士們日日夜夜的苦練？每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。解讀：作文的任務是：“這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”“這里什么”指的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開，離開就是跑題。“更”，有比較、對比的意思。說明有很多讓人感動的內容，要一一找出來，最后選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什么選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。

1、材料提出的問題：

（1）將士們是在閱兵場上迎閱還是在場外練兵以待“替補”更崇高？

（2）是處在替補的位置卻毫不懈怠的“替補”將士還是在閱兵場上做到極致的將士更讓你感動？

（3）是場外替補將士沒有不滿與怠惰地練兵還是閱兵場上的將士們平時對每個細節千萬遍的演練更讓你感動？??

2、關鍵詞：感動、崇高、崗位、日日夜夜的苦練、千遍萬遍、極致

3、立意：

（1）崇高無關崗位（2）苦練成就極致

（3）向崇高的“替補”致敬（4）百煉才能成鋼

（5）精彩誠可貴，苦練價更高（6）千錘百煉，成就極致（7）替補更可敬（8）打磨細節，做到極致 【范文】 崇高無關崗位

臺上三分鐘，臺下十年功，一遍遍的練習點亮了舞臺的光芒，我卻更傾心那隱于臺后的“替補”。（立意切合任務關鍵詞“更讓你感動”，觀點鮮明，語言簡潔凝練）

閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的方隊向世界彰顯著中國的強盛。喝彩的同時，可曾關注過將士們在英武背后付出的汗水？炎炎夏日，一次次的重來，一天天的站立，苛刻的選拔，沒有抱怨，沒有放棄，只是在為祖國堅持。我為這極致的完美喝彩，卻又忍不住心酸。（先分析迎閱將士讓人感動之處，體現考生對“更”的解讀準確）當我們被閱兵場將士們的英姿折服時，可曾想起場外的“替補”？同樣的付出，同樣的渴望。迎閱是軍人的榮耀，他們卻只是替補，當戰友們準備迎閱時，他們仍在人行道上練兵。相比之下，他們身為替補，付出的更多，卻連上場的機會都沒有。他們同樣是通過層層選拔、心高氣傲的精英，成為替補，咽下所有苦澀，沒有不滿，沒有怠惰，只有更加努力。因為他們心中有一個信念：崇高是不分崗位的！（論述場外替補的將士更令人感動的理由——身份相似、付出相等卻得不到同等的機會，卻不忿不怠，加倍努力）

所以即使與榮耀擦肩，縱然只能成為角落里的無名小卒，依然含笑祝福，轉身，在后臺加倍苦練，即使沒有出場的機會。在此，我眼含熱淚，為他們點贊！（重申觀點）

每一個細節完美到極致，恍然想起千手觀音的華麗與優雅，每一個表情，每一個動作，配合的那么天衣無縫！怎能不贊嘆？閱兵場上，颯爽帥氣的每個方隊，剛毅的動作展現的整齊直線，激動著我們每個人的心臟。我們自豪，愛國熱情蕩然心胸。這舞臺的中央，所有的光芒都聚集在他們身上。也因此，更加心疼隱于臺后被遺忘的替補，他們還在苦練著，隨時準備可能沒有的上場。替補意味著付出同等努力，卻有可能終生得不到應有的贊揚，只能默默隱于臺后，被所有人忽視。所有的苦澀，所有的委屈，所有的嘲笑，扛在那瘦弱的肩上，一人承受。（分析場上場下位置之差異而產生的待遇之別，對比中進一步論述場外替補將士更令人感動的理由）

但，那又怎樣？如果當初郎郎不是替補，又怎會一曲成名，造就如今的鋼琴天才？我不知道你們怎么想，但我是極敬佩武打替身的。流血受傷的痛一個人扛，沒有贊美，沒有掌聲，一次次跌倒與爬起的堅守和驕傲讓我折服。至少我覺得沒了他們的替補的真實，武打影片是不好看的。同樣，沒有臺后替補的軍人，閱兵場上的方隊是孤單的。世界太大，光芒太亮，每一份榮耀背后都有無數汗水與傷痛，在夢想與期待揚帆起航的地方，卻藏著一絲堅守，無關榮耀，無謂光芒，只是單純的努力。為了職責，為了夢想，這是最崇高的信念，不容踐踏。（聯系事例，闡述替補的對夢想的堅持的難能可貴，深化主旨。）我想無論是閱兵場上的閃亮方隊，還是場外默默無名的替補，都在那一刻為我華夏大地而自豪，都在用生命來守護這片凈土，無怨無悔，甘之如飴。我想是的，就是這樣，崇高無關崗位，場上光彩榮耀，場下亦崇高偉大！（總結收尾，強化觀點）

“千遍萬遍的演練”感動我心

不上場的“替補”沒有絲毫不滿與怠惰，他們的精神讓人尊重；將士們日日夜夜的苦練，他們的付出值得敬佩；為了做到極致而對每個細節進行的千遍萬遍演練更讓我感動。要知道，這里有“細節”的保障，這里有“極致” 的要求，這里有“千遍萬遍”的演練，這些正是最感動我們心靈的，是每一個個體最熠熠生輝之處，也是一個民族屹立于世界之林的保障，更是社會發展精益求精的需要。不上場的“替補”，我尊；日日夜夜的苦練的將士，我敬；為了做到極致而對每個細節進行的千遍萬遍的演練，我最感動。我們要用“千遍萬遍”的勤奮付出打造一個個“細節”保障“極致”的高度，成為“完善自我”，乃至“兼濟天下”的不竭動力。

千萬遍的演練只為做到極致

2016年生理學或醫學諾貝爾獎的得主，屠呦呦，發明了青蒿素，挽救了許多人的生命。屠呦呦作出如此巨大的成績，她的背后也離不開千萬遍的實驗。她一次次地實驗，歷經幾千個方子，才得以從試驗成功青蒿素。場內的士兵也是每個動作也要重復千萬遍，才能做到極致，做到完美。如果沒有他們日日夜夜的訓練著每個動作，就不會有今天那完美的閱兵；如果沒有千萬遍的重復，就沒有今天他們在場內的整齊劃一；如果沒有堅持的訓練著一個個的動作，如何才能在閱兵場上的極致呢？所以更令我感動的是場內英姿挺拔、整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚的閱兵們。

練習

2、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

廈門大學94歲高齡教授潘懋（mao四聲）元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河；

某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1、材料提出的問題：

（1）廈大教授潘懋元是執拗不懂變通還是“大道至簡”的人生追求？其人生是枯燥乏味還是奮斗不止？

（2）某大學生對功利的渴望是追求夢想還是急功近利？（3）羨慕“官二代”、“富二代”之人是積極上進還是不思進取？（4）你欣賞教授還是某大學生還是“官二代”“富二代”的人生追求？要有比較權衡，但不需要作為重點。

2、關鍵詞：欣賞、人生追求、執著、研究、熱衷、一夜走紅、羨慕、坐享其成

3、立意： 從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。

（1）充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進取精神。【尤其在充斥浮躁與喧囂的當下】

（2）對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。

（3）批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。【值得當代青年警惕。】

自強不息，止于至善 廈門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河。他一生簡單，唯教書為其大愛，對物質生活毫無所求，幾十年來，將個人工資與積蓄悉數捐向高等教育事業，并育得桃李滿天下。在充斥浮躁與喧囂的當下，大道至簡的潘懋元不愧為時代的楷模。這不禁讓我想起廈大校訓，“自強不息、止于至善”。青年一代，勇于擔當，人生價值觀該如何定位？孔子《大學》有曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其要義是個人要弘揚光明正大的品德，保持生命不止、奮斗不止的進取精神，讓人生更臻于完善完美。而時下，由于社會轉型的迷茫，傳統道德的稀釋，個人素質的差異，一些庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀可謂丑態畢出：有些“官二代”“富二代”坐享其成，自甘墮落，在燈紅酒綠中迷失人生；有的青年一切為了自我，被功名利祿“遮望眼”，把人生追求定格在庸俗的功利主義支架上；還有的青年滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用懶惰的心態終其平庸的一生??

追根溯源，偏頗的人生必是價值觀的扭曲。

人生的第一粒扣子一定要扣對扣準扣好。這就要求青年人找對人生方向，補強理想信念的精神之“鈣”，要知道扣子該從哪里扣，該往哪里扣。我們身邊不乏這樣的熱血青年：身患白血病的大學生村官張廣秀，扎根基層盡心竭力幫助村民脫貧致富；全國助人為樂道德模范大學生徐茂，憑一己之力資助20多名貧困兒 童；廈門大學的雪域支教隊，連續六年放棄假期，奔赴5000米青藏高原，為閉塞山區的孩童打開通向外界的窗戶??他們正是用自己的實際行動釋放出扣準人生扣子的青春正能量。

邁出實現人生價值的第一步，堅信“起于塵微、卻能凝聚力量；生于平凡、卻能助力偉大”的道理，定能在平凡的道路上，走出不平凡的人生。無償獻血6萬毫升，資助180多名特困生的普通礦工郭明義，20多年義務守護滇池生態環境的農民兄弟張正祥，70年從醫大愛無疆，退休后捐建50多個“希望書屋”的百歲仁醫胡佩蘭??正是一個個“自強不息、止于至善”的人生小步，成就了邁向中國夢的一大步。行遠必自邇，追求無止境。一生節儉卻慷慨于教育事業的陳嘉庚，數十年如一日終攀科學巔峰的陳景潤，無不是用一生詮釋出“生命有限、追求無限”的真諦，為當今青年點亮了遠航的明燈。廣大青年人要把“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”作為對生命價值的永恒追求，恪守“奉獻不言苦，追求無止境”的人生格言，孜孜不倦地奮斗、攀爬、再攀爬，最后一定能到達夢想之峰的頂點。

第四篇：關于任務驅動型作文題的認識

一、關于任務驅動型作文題的認識

任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。

要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。

與以往傳統作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。

這種任務驅動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發和引導作用，更能體現學生分析問題、解決問題的能力；任務驅動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

二、任務驅動型作文寫作的解題思路

1、體式驅動——寫成議論文

2、內容驅動----內容的規定

3、思維驅動----爭議的焦點

4、對象驅動----對以上事情你怎么看

任務驅動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務驅動型作文寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

（四）任務驅動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

三、任務驅動型作文寫作的應對策略

1．在閱讀中培養感悟能力。任務驅動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。

3．培養理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。

4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。

四、任務驅動型作文寫作六法

1、析材料

2、論危害

3、挖根源

4、提辦法

5、聯現實

6、作結論（作呼告）

常用結構模式：

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

議充分（正反對比、假設因果、點面層進）

聯緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）

結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

為幫助大家進一步理解，下面以2015年全國I卷（廣東2016年高考使用）語文作文為例。

舉例：2015年全國Ⅰ卷作文分析

【

一、作文題】 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因 父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對 老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【

二、審題：抓對象法和關鍵詞句法】

【

三、審題立意（角度分析）】

1、小陳訟親——文化價值分析

從倫理角度來說，算是不孝行為，不合古已有之的“親親相隱”的文化傳統，這是一方面；

從法律角度，又算正確之舉，對父親實施的是終級關愛。前者重“情”，后者“理”“情”兼具。

2、老陳違規成性——社會影響分析

從法律角度來講，老陳交規意識淡薄，生命責任意識不強。這樣的人，在社會中大有人在。安全重于天，生命高于一切，一個人不再屬于他本人，聯系著家庭與社會。安全自己的同時，也是安全別人，既是幸福自己的家庭，也是和諧整個社會。

3、警方執法——社會價值分析

從法律角度，警方查實、教育、處罰，這一系列工作都是分內之責，沒有錯；

只是公開這起舉報，則值得思索，應該人性執法，保護隱私。這樣才能減少矛盾，和諧社會。

4、網友及更多民眾的討論——社會價值分析

從社會輿論角度，網民點贊（小陳訟親）、質疑（小陳訟親、警方不容匿隱私），體現的是現代公民意識(責任意識、參與意識、監管意識)，所要注意的是，弘揚正氣，傳遞正能量。

5、媒體報道——思想價值分析

媒體，是社會正向思想的傳播者，對社會新聞，不僅是報道，還需要引導，體現正向思想的力量。

要警惕炒作、煽動甚至推波助瀾，傳遞負面的東西。

【

四、立意示例】

（1）給小陳寫信：

為大義“滅”親的好閨女點贊；用法律來維護親情是愛不是害；愛親之情誠可貴，所用之法待商榷。（不為親者諱是法治精神的體現；批判地繼承傳統文化）

（2）給老陳寫信：

愛她，就要堅守法律底線；遵守法律，為孩子撐起一片愛的晴空；

（3）給警方寫信：

運用網絡社交媒體傳播正能量；自媒體時代更需重視隱私保護。

（4）給網民寫信：

客觀看待網絡事件；理性發聲。

【

五、本材料中體現的作文特點】

一、作文材料關注社會和生活

二、任務驅動

1、對于以上事情，你怎么看？

2、請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信

3、表明你的態度，闡述你的看法。、要求綜合材料內容及含意-----完成寫作任務

三、真實情境，就事論理，具體問題具體分析（應用性寫作）

四、說理要在真實的情境中（圍繞任務）辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

五、文明交流，呼應他說，包容異見。

第五篇：高考任務型驅動作文

【高三黨】|全國卷“任務驅動型作文”的分類

選自《語文月刊》

一、表態說理型

例題：2015年全國課標乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。

2.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。3.文體任務：寫一封信。

4.議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。

5.選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：2015年全國課標甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.觀點任務： 三人中，你認為誰更有風采？ 2.寫法任務：

體現你的思考、權衡。3.立意：

這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）

4.就事論理：

作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5.辨析關鍵概念：

矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說理:

抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

三、權衡判斷型

例題：2016年成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？……

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1.審讀作文材料與要求，明白任務指令。

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。

2.圍繞材料核心，調動相關背景知識。

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。3.細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視； 如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢群體”“關注公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。

二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，并保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。

而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）

四、意見建議型 例題1：

2016年深圳二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

①目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。②角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。

③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（深圳魯力）

1.內容任務：表明立場；或提出具體建議。2.寫法任務：比較。

3.文體任務：參加討論的發言稿。4.對象任務：正方或反方。

例題2：

2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來自《語文月刊》）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆……

演奏的場面后來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽?斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

【作文題目分析】

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。

2．任務的布置：請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議。

“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。

2．對過客的意見建議：

這里的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。

意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？

3．對粉絲的意見建議：

這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。【評分建議】

（一）符合題意的寫作 關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）

滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演 奏中；C．享受光環，也安于平凡；E．藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關愛中奉獻并享受。

2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、回應解答型

例題：2016年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。1.對象任務：選擇一方

2.文體任務：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）3.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。4.寫作關鍵：找到回應點。解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。

任務指令中包含四個方面是考生必須達成的：

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。

第三，“回應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容并未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然后針對“非議”做出回答。

對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？??

對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。” 此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。轉載保留：本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]

六、經驗交流型 例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球。——雷切爾·卡森（3）和別人分享你的知識，那才是永恒之道。——佚名

你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經驗。寫一篇不少于800字的文章。1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。

當然，也顯示出立意的高低上下。

2.談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎么樣分享。

教育部考試中心張開先生在《注重題型設計，強化教育功能》一文中首先提出“任務驅動型材料作文”這一理念。“任務驅動型材料作文”命題其核心內涵是什么？有什么命題特點？我們又如何應對呢？

一、內涵定位

何謂“任務驅動型材料作文”？就是“在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話里給我們很多信息，一是材料必須是引發寫作欲望的，二是命題人給考生一個新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結合具體情境“說理論證”。那么，“任務驅動型材料作文”有沒有具體范例呢？那就是2015年全國新課標卷兩個高

考作文題。張開這樣說：“全國新課標甲卷要求考生給‘女兒舉報’事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考‘當代風采人物’推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。”我們說，“任務驅動型材料作文”命題不是一般的個人行為，而是國家行為，是國家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。

綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務驅動型材料作文”的理論與內涵，一條是“任務驅動型材料作文”的具體實踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實踐兩個層面去具體分析其命題的特點、任務，以及應對策略了。

二、指向特點

“任務驅動型材料作文”指向是什么？有何特點？我們先要結合四個相關材料來分析。一個是概念本身，就是“任務驅動型材料作文”這個概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個關鍵詞語“任務驅動”，就是為了完成一項任務而驅動。一個是張開對‘任務驅動型材料作文”這個概念的解釋。一個是全國高考兩個作文題。一個是當年考生的優秀作文。通過對這些材料的分析與研究，我覺得“任務驅動型材料作文”命題有這樣幾個特點：

一是作文材料的多向性。就是說“任務驅動型材料作文”命題的原始材料應該是多向的、多元的，立意應該是多角度的。就是說給考生的材料可以是幾種觀點、幾個人物、幾個場景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設題。例如，全國課標甲卷作文，父親高速公路接電話違規，女兒小陳報警。高考題目是這樣指令的：“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”。這里面的人物是三個層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。

二是任務驅動的指向性。這是“任務驅動型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個明確的指向。例如全國課標乙卷，小李創新，老王敬業，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個人中，你認為誰更具風采？”在這里，你要選擇一個，或小李，或老王，或小劉，一定要權衡、選擇，說出道理。

三是緣事說理層次性。作為“任務驅動型材料作文”的最大特點，就是緣事說理，或者說就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點，挖掘事理，分析人物或事件的側重點。例如，全國甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點：一是你有責任擔當意識，敬畏規則；二是你沖破傳統“孝”的觀念，實際上這是愛父親的表現，是大孝等等。四是論證延伸適度性。作為“任務驅動型材料作文”的特點是任務驅動，但也會陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責任擔當”，就可以古今中外聯系很多事例，而“任務驅動型材料作文”則不然，你要結合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。

三、轉向緣由

我們還要問，為何要凸出命制“任務驅動型材料作文”？在這里有三方面原因：

其一，是針對考生套作、宿構問題。就是現在的學生作文，學生準備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。

其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經多年實踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。

比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。”

其三，借鑒國外高考作文命題經驗的結果。張開說：“在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”確實，國外高考作文題目，特別是美國、法國、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅動型要求，值得我們借鑒。

四、應對策略

“任務驅動型材料作文”這種命題形式并非是現在剛剛出現，實際上在以前的全國高考作文命題中也有涉獵，只是當時沒有命名這個概念而己。如1985年“給《光明日報》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六 指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？”都是任務驅動型材料作文命題。那么，我們面對新形勢下的“任務驅動型材料作文”又如何應對呢？

1．從范例中找規律。

就是說“任務驅動型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國“任務驅動型材料作文”的命題思路、導向、認知層次。一要認清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務驅動型材料作文”；二要如何從“任務驅動型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點，不要面面俱到。

2.從材料本身提煉觀點。“任務驅動型材料作文”最害怕的是各個角度都說一遍，沒有觀點，沒有中心，沒有重點，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務驅動型材料作文”最重要的是從指令的一個角度出發，闡明自己的一種觀點與態度、主張與認識。這是最難的，也是最關鍵的。

3．從材料本身分辨說理層次。

就是從材料本身出發，分析、思辨、挖掘說理層次。要學會層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時準備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務驅動型材料作文”的基本要求了。

4．適度拓展、延伸。

既要反對不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來，也反對開頭稍微點一下材料，就生發一個觀點，然后就海闊天空、古今中外聯系。就是說，一篇文章，在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點帶面。

5．借鑒現實材料，積極應對訓練。

我們說“任務驅動型材料作文”是與現實緊密聯系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”，來從戰略上領會其內涵。我們說“任務驅動型材料作文”是不回避現實的，是緊緊圍繞現實解決問題的，所以要緊密結合當前現實中的現象與問題，設置一些積極向上的、健康有益的、能引發多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設置“任務驅動”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。