第一篇：2017任務驅動型作文之穩妥審題

穩妥審題 精巧立意

——高中作文分項訓練之一：尋找關鍵詞

滕欣儉

【寫作新理念】

從根本上說，作文不是寫不出，而是想不到。很難想象，一個思維通達的人，會被審題立意憋死。審題立意的障礙，在很大程度上是因為平時缺乏思維訓練。當然，也別忘了從哲學著作中尋求思想。

一、穩妥審題

審題，顧名思義，就是審明題意，弄清作文要求。審題的重要性不言自明，如在這個環節出了問題，那后果是相當的嚴重。高中作文一般有三種類型：標題作文、話題作文和材料作文（包括漫畫作文）。其中最重要的當屬材料作文的審題，因為材料本身就蘊含著話題，因此我們把思維訓練的重點放在材料作文上，并兼顧標題作文。審題，一言以蔽之，就是確定寫作的話題。主要做好兩件事：

（一）捕捉核心，提取話題

整體把握材料，注意反復出現的關鍵詞，找準材料焦點所在。【例】2006年上海春季高考題：

古人曾寫過這樣的詩句：“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時。”表現了對放學之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內心深處的呢？是校園的課鐘，還是窗外的風雨？是新歲的爆竹，還是夢中的短笛？或者，那是……

要求：①立意自定。②文體自選(不要寫成詩歌)。③題目自擬。分析：真正牽動你內心深處的的 話題：聲音

（二）全面把握，提煉觀點

對于寓意型、詩歌類、故事類材料作文，一般沒有明顯的核心詞語，這就需要全面把握材料，根據材料的情感方向，推測命題人的命題意圖，從材料中提取出一個話題或觀點。

【例】06年山東卷 星

星

仰望星空的人，原以為星星就是寶石，晶瑩，透亮，沒有纖瑕。飛上星空的人知道，那有灰塵、石渣，和地球一樣復雜。

讀這首詩可以產生不同的聯想或感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。要求：①聯想或感悟要與整首詩的寓意有關；②立意自定，題目自擬； 分析：仰望星空（遠距離）——寶石——簡單

飛上星空（近距離）——塵埃——復雜

話題：理想與現實； 距離之美 ；盲目崇拜；圍城。

【方法指津】

1．抓住材料的中心句、關鍵句確定觀點。2．根據感情傾向確定觀點。3．聯系現實，推導出觀點。

如：曾經向往友情很完美，而跟朋友相處一久，會覺得朋友也有令你不爽的地方。那是為什么呢？

明確：距離產生美

4．分析材料內容的條件關系、因果關系，據此確定觀點。

如：因果關系：仰望星空看到的是寶石，飛上星空看到是灰塵，那為什么會有如此不同的看法呢？我們能得出什么結論呢？ 明確：距離不同決定對事物的認知。

二、精巧立意

如果說審題是確定寫作的話題，那立意則是確定作文的中心意旨；審題必須求穩，立意則可求新。審題準確，立意精巧在很大程度上是把握材料蘊含的話題關鍵詞。話題作文的話題一般很明確，關鍵詞較為清晰。因此，我們把提取關鍵詞的重點放在材料作文和標題作文上。

（一）材料作文

1、把握反復出現的詞語。一般情況下，最核心的信息會被反復強調。

【例】閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文。

“如果你把所有的錯誤都關在了門外時，真理也就被關在了門外。”（泰戈爾）

“不要給我忠告，讓我自己去犯錯誤。”（朗根尼西）

“人們若想有所追求，就不能不犯錯誤。”（普朗克）

三則名言都包含的同一話題是：錯誤

2、寓意型、故事類材料，追因溯果。

【例】南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題。分析：海龜為什么最后會遭遇危險？這個故事想告訴我們什么道理？ 明確：好心的游客傳遞錯誤的信息。

話題關鍵詞：好心與錯誤；初衷和結果。錯誤：保持生態平衡。

3、多材料抓點，提取交集，確定關鍵詞。

【例】英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子。媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢?”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，l794年發表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫學理論上的一項空白。日本商人安藤百福看到拉面攤前常排著長隊，已經破產的他感到這是一個創業機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，1958年發明了世界上第一包方便面。這一新產品的開發帶動了一個新產業。

法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發現被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發現促使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意。分析：這三個材料的共同點是什么？

話題關鍵詞：機會、細節、創造、留心。

（二）標題作文

1、形象化、寓意型標題，要具體抽象化。【例】請以“踮起腳尖”為題寫一篇作文。

分析：荀子《勸學》“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。” “踮起腳尖”的寓意是什么？ 明確：追求高遠，努力提升自己。話題關鍵詞：提升自我。

2、淺顯標題，深究實質，把握關鍵詞。

【例】請以“不要輕易說不”為題，寫一篇文章。分析：“不”就是否定，那不輕易說“不”怎樣理解？ 話題關鍵詞：慎于否定。

3、理清關鍵詞間的關系。一個標題作文中如出現多個關鍵詞，就要分析它們之間的關系，力求全面、穩妥，避免以偏概全。

【例】請以“在自然中生活”為題，寫一篇文章。

分析：標題有“自然”和“生活”兩個關鍵詞，二者是什么關系？ 明確：修飾關系。

話題關鍵詞：生活（自然狀態）

三、思維強化訓練

請觀察和分析下列作文題，找出關鍵詞。

1、兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗，小龜和小松鼠等。小狗，小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”（09全國卷）話題關鍵詞：發展特張

2、“彎道超越”本是賽車運動中的一個常見用語，意思是指車手利用彎道超越對手。彎道是每個車手都必須面對的。相對于直道而言，彎道上困難大，彎數多。過彎道時，原來領先的車手可能因為彎道而落后，而本來落后的車手也可能利用彎道超越對手。現在，這一用語已被賦予了新的內涵，并被廣泛借用到政治、經濟和社會生活的諸多方面。其中的“彎道”一般被理解為社會進程的某些變化期或人生道路上的一些關鍵點。這種特殊的階段充滿了各種變化的因素，極富風險與挑戰，更蘊含著超越對手、超越自我的種種機遇。（09安徽卷）話題關鍵詞：風險和挑戰 3、2009年3月25日,在國人的強烈反對聲中,佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術公司總經理蔡銘超高價拍下這兩件文物。但事后拒絕付款,造成流拍。對此,輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄,有人認為這是惡意破壞規則,有人認為……你對蔡銘超的行為有什么看法?請據此寫成一篇文章。話題關鍵詞：規則、英雄、愛國

4、暑假里，幾個高中生一塊回學校參加籃球訓練。他們看到有個女孩蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫助。他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女還面前。

走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套。”小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善。”小李說：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良啊？”小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發現一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言。”小吳說：“我提議，咱們訓練后再回去看看，不管這個女孩說的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說好。話題關鍵詞：誠信、善良 5、513網上論壇。主題:明星代言。甲:有明星代言的東西應該更可信。有人調查,47%的人在選購同類產品時,會優先選擇名人代言的產品。我就是這樣。乙:現在是明星代言廣告多,相關問題也多。三鹿奶粉就是一個典型。有人調查,91%的人對虛假代言表示憤怒。丙:明星代言多數都是朋友介紹,經紀人操作。明星不知情,也是受害者。（09遼寧卷）話題關鍵詞：責任、誠信、名與實

6、野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲它們．但是一到下雪天，野兔的末日的就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，當它從窩中出來覓食時，它總是小心冀冀的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但是過一段時間后，如果安全的，它返回時也會按照原路。獵人就是根據野兔的這一特點，只要找到野兔在要雪地上留下的腳印，然后設一個機關，第二天早上，就會收獲獵物了。兔子的致命缺點是太相信自己走過的路了！話題關鍵詞：自負、變通、超越、創新

7、最近，“金庸茶館”網站上出現的一則新聞引起了人們的關注。一位筆名為“步非煙”的北大女研究生，在一次武俠作品的頒獎活動中放言“要革金庸們的命”，寫出新時代的武俠小說。盡管這位獲獎的女作家后來作了解釋，稱“革命”不是打倒，不是背叛，只是希望超越的意思，但這句話還是掀起了軒然大波。有人批評步非煙“蚍蜉(pí fú)撼大樹，可笑不自量”，也有人認為她勇氣可嘉，狂妄得可愛。話題關鍵詞：勇氣、狂妄、謙虛

8、有個瞎子經過一條干涸的小溪，在橋上（突然）失手墜落。（他）兩手攀住橋欄，膽戰心驚地抓得緊緊的，自認為（一旦）失手，一定會墜入深淵。過路的人告訴他說：“別害怕，只管放手，（下面）就是實地了。”瞎子不相信，握緊橋欄大聲呼號。過了很久，力氣（漸漸）消失了，失手墜落在地上，于是（他）嘲笑自己說：“嘻！早知道（下面）就是實地，何必（讓）自己辛苦這么久呢？”。話題關鍵詞：敢于放手

第二篇：任務驅動型作文審題

（二）寫作要求：

1、整體特點：真實情境，就事論理，具體問題具體分析（應用型寫作）；說理要在真實的情境中（圍繞任務）辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

2、基于材料的意識： 第一點是用材料的意識，命題中的原材料在寫作時“一定要用”，而且非用不可。

第二點是觀點基于材料的意識，即寫作時所論述的觀點一定要源于材料（切合作文的“不要脫離材料內容及含義范圍”的要求），所以必須正確、全面地理解材料，得出與材料相關的觀點。

第三點是論述中結合材料的意識。材料是作文的起點，也是作文的范圍，材料為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結合材料。

（三）任務驅動型作文的寫作內容

1、析材料，2、論危害，3、挖根源，4、提辦法，5、聯現實，6、作結論（作呼告）

（四）常用結構模式 起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）

承/議——充分（闡明實質、明析原因/直指危害/闡明意義等）

轉/聯——緊扣材料（正反對比/聯系現象、分析原因、指出影響、提出建議）合/結——點題（總結全文，呼吁號召）

為作文提供多個角度與廣闊的空間的同時，也為寫作劃定了邊界，超出了這個邊界就可能導致斷章取義、身體偏頗、走向大而化之的空談，而拋開材料或者輕視材料就會滑向話題作文的泥潭。

因此，學生在寫作時一定要有基于材料的意識，做到觀點源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓住材料，緊緊結合材料。

（三）任務驅動型作文的寫作內容

1、析材料，2、論危害，3、挖根源，4、提辦法，5、聯現實，6、作結論（作呼告）

（四）常用結構模式 起/引——簡潔（簡引材料、提出觀點、二、任務驅動型作文的審題立意

（一）任務驅動型作文題目的特性

1、驅動性

1體式驅動——寫成議論文 ○ 2內容驅動----內容的規定 ○

3思維驅動----爭議的焦點、寫作的著力點 4對象驅動----對以上事情你怎么看、提

文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說理論證。寫作的重點是說明選擇的原則、理由，在強烈的對比中，鮮明的闡述自己的論點，凸顯自己的觀點。

（二）如何審題立意

1、審題的要素：

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。（1）情景的創設：圍繞著某某事件或現象而引發的思考。

（2）任務的布置：請你寫一篇文章，對事件或現象表明你的態度看法，對材料中的某對象給出意見、建議。

（3）寫作任務的關鍵詞：任務要求 的詞語。

（4）事件的焦點/關鍵詞：對人物行為進行評價的詞語、事件或現象中有爭議、有分歧的問題。

審題時主要抓住兩個問題： ①材料提出什么問題、關鍵詞 是什么；

②圍繞問題和關鍵詞，結合材料，審題立意，歸納觀點。

具體做法：圍繞問題，找出分組對比的關鍵詞，找到一組意義相對/色彩相反的詞組，對對象的行為作評價，就會容易立意。提出問題的角度：

1、對對象的行為的性質作評價；

2、對對象的行為的產生原因作評價；

3、對對象的行為的影響作評價。

關注 材料提出的問題及關鍵詞： ① 林賽站在音樂會舞臺上是最 耀眼的明星，但在紐約地鐵站臺卻為什么無人關注？ ② 過客對一個堪稱完美的“平凡

人”的演奏不肯停下腳步欣賞卻對是明星的同一個她的演奏會趨之若鶩？ ③ 人們對生活中的普通人缺少

關注卻對網上虛擬空間的明星的音樂趨之若鶩？ ④ 粉絲們是真正喜歡林賽還是 她的音樂？

關鍵詞：意見和建議、光環、關注、地鐵站臺、舞臺、身邊平凡人、虛擬空間的明星、腳步匆匆、停下腳步欣賞

1、對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：①明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中；

②藝術的意義也許不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的表達和享受；

③享受光環，也安于平凡； ④藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。

2、對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思——倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思： ①關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養； ②人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；

③如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美； ④做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；

⑤有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；

3、對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：

①自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？ ②真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金； ③別讓“明星效應”遮蔽雙眼 練習

1、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外：他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠惰看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的——他們認為，崇高．．是不分．．．崗位．．的．！

（2）閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點贊，可同時是否更感動于將士們日日夜夜的苦練？每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。解讀：作文的任務是：“這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。”“這里什么”指的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開，離開就是跑題。“更”，有比較、對比的意思。說明有很多讓人感動的內容，要一一找出來，最后選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什么選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。

1、材料提出的問題：

（1）將士們是在閱兵場上迎閱還是在場外練兵以待“替補”更崇高？

（2）是處在替補的位置卻毫不懈怠的“替補”將士還是在閱兵場上做到極致的將士更讓你感動？

（3）是場外替補將士沒有不滿與怠惰地練兵還是閱兵場上的將士們平時對每個細節千萬遍的演練更讓你感動？??

2、關鍵詞：感動、崇高、崗位、日日夜夜的苦練、千遍萬遍、極致

3、立意：

（1）崇高無關崗位（2）苦練成就極致

（3）向崇高的“替補”致敬（4）百煉才能成鋼

（5）精彩誠可貴，苦練價更高（6）千錘百煉，成就極致（7）替補更可敬（8）打磨細節，做到極致 【范文】 崇高無關崗位

臺上三分鐘，臺下十年功，一遍遍的練習點亮了舞臺的光芒，我卻更傾心那隱于臺后的“替補”。（立意切合任務關鍵詞“更讓你感動”，觀點鮮明，語言簡潔凝練）

閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的方隊向世界彰顯著中國的強盛。喝彩的同時，可曾關注過將士們在英武背后付出的汗水？炎炎夏日，一次次的重來，一天天的站立，苛刻的選拔，沒有抱怨，沒有放棄，只是在為祖國堅持。我為這極致的完美喝彩，卻又忍不住心酸。（先分析迎閱將士讓人感動之處，體現考生對“更”的解讀準確）當我們被閱兵場將士們的英姿折服時，可曾想起場外的“替補”？同樣的付出，同樣的渴望。迎閱是軍人的榮耀，他們卻只是替補，當戰友們準備迎閱時，他們仍在人行道上練兵。相比之下，他們身為替補，付出的更多，卻連上場的機會都沒有。他們同樣是通過層層選拔、心高氣傲的精英，成為替補，咽下所有苦澀，沒有不滿，沒有怠惰，只有更加努力。因為他們心中有一個信念：崇高是不分崗位的！（論述場外替補的將士更令人感動的理由——身份相似、付出相等卻得不到同等的機會，卻不忿不怠，加倍努力）

所以即使與榮耀擦肩，縱然只能成為角落里的無名小卒，依然含笑祝福，轉身，在后臺加倍苦練，即使沒有出場的機會。在此，我眼含熱淚，為他們點贊！（重申觀點）

每一個細節完美到極致，恍然想起千手觀音的華麗與優雅，每一個表情，每一個動作，配合的那么天衣無縫！怎能不贊嘆？閱兵場上，颯爽帥氣的每個方隊，剛毅的動作展現的整齊直線，激動著我們每個人的心臟。我們自豪，愛國熱情蕩然心胸。這舞臺的中央，所有的光芒都聚集在他們身上。也因此，更加心疼隱于臺后被遺忘的替補，他們還在苦練著，隨時準備可能沒有的上場。替補意味著付出同等努力，卻有可能終生得不到應有的贊揚，只能默默隱于臺后，被所有人忽視。所有的苦澀，所有的委屈，所有的嘲笑，扛在那瘦弱的肩上，一人承受。（分析場上場下位置之差異而產生的待遇之別，對比中進一步論述場外替補將士更令人感動的理由）

但，那又怎樣？如果當初郎郎不是替補，又怎會一曲成名，造就如今的鋼琴天才？我不知道你們怎么想，但我是極敬佩武打替身的。流血受傷的痛一個人扛，沒有贊美，沒有掌聲，一次次跌倒與爬起的堅守和驕傲讓我折服。至少我覺得沒了他們的替補的真實，武打影片是不好看的。同樣，沒有臺后替補的軍人，閱兵場上的方隊是孤單的。世界太大，光芒太亮，每一份榮耀背后都有無數汗水與傷痛，在夢想與期待揚帆起航的地方，卻藏著一絲堅守，無關榮耀，無謂光芒，只是單純的努力。為了職責，為了夢想，這是最崇高的信念，不容踐踏。（聯系事例，闡述替補的對夢想的堅持的難能可貴，深化主旨。）我想無論是閱兵場上的閃亮方隊，還是場外默默無名的替補，都在那一刻為我華夏大地而自豪，都在用生命來守護這片凈土，無怨無悔，甘之如飴。我想是的，就是這樣，崇高無關崗位，場上光彩榮耀，場下亦崇高偉大！（總結收尾，強化觀點）

“千遍萬遍的演練”感動我心

不上場的“替補”沒有絲毫不滿與怠惰，他們的精神讓人尊重；將士們日日夜夜的苦練，他們的付出值得敬佩；為了做到極致而對每個細節進行的千遍萬遍演練更讓我感動。要知道，這里有“細節”的保障，這里有“極致” 的要求，這里有“千遍萬遍”的演練，這些正是最感動我們心靈的，是每一個個體最熠熠生輝之處，也是一個民族屹立于世界之林的保障，更是社會發展精益求精的需要。不上場的“替補”，我尊；日日夜夜的苦練的將士，我敬；為了做到極致而對每個細節進行的千遍萬遍的演練，我最感動。我們要用“千遍萬遍”的勤奮付出打造一個個“細節”保障“極致”的高度，成為“完善自我”，乃至“兼濟天下”的不竭動力。

千萬遍的演練只為做到極致

2016年生理學或醫學諾貝爾獎的得主，屠呦呦，發明了青蒿素，挽救了許多人的生命。屠呦呦作出如此巨大的成績，她的背后也離不開千萬遍的實驗。她一次次地實驗，歷經幾千個方子，才得以從試驗成功青蒿素。場內的士兵也是每個動作也要重復千萬遍，才能做到極致，做到完美。如果沒有他們日日夜夜的訓練著每個動作，就不會有今天那完美的閱兵；如果沒有千萬遍的重復，就沒有今天他們在場內的整齊劃一；如果沒有堅持的訓練著一個個的動作，如何才能在閱兵場上的極致呢？所以更令我感動的是場內英姿挺拔、整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚的閱兵們。

練習

2、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

廈門大學94歲高齡教授潘懋（mao四聲）元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河；

某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1、材料提出的問題：

（1）廈大教授潘懋元是執拗不懂變通還是“大道至簡”的人生追求？其人生是枯燥乏味還是奮斗不止？

（2）某大學生對功利的渴望是追求夢想還是急功近利？（3）羨慕“官二代”、“富二代”之人是積極上進還是不思進取？（4）你欣賞教授還是某大學生還是“官二代”“富二代”的人生追求？要有比較權衡，但不需要作為重點。

2、關鍵詞：欣賞、人生追求、執著、研究、熱衷、一夜走紅、羨慕、坐享其成

3、立意： 從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。

（1）充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進取精神。【尤其在充斥浮躁與喧囂的當下】

（2）對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。

（3）批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。【值得當代青年警惕。】

自強不息，止于至善 廈門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河。他一生簡單，唯教書為其大愛，對物質生活毫無所求，幾十年來，將個人工資與積蓄悉數捐向高等教育事業，并育得桃李滿天下。在充斥浮躁與喧囂的當下，大道至簡的潘懋元不愧為時代的楷模。這不禁讓我想起廈大校訓，“自強不息、止于至善”。青年一代，勇于擔當，人生價值觀該如何定位？孔子《大學》有曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其要義是個人要弘揚光明正大的品德，保持生命不止、奮斗不止的進取精神，讓人生更臻于完善完美。而時下，由于社會轉型的迷茫，傳統道德的稀釋，個人素質的差異，一些庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀可謂丑態畢出：有些“官二代”“富二代”坐享其成，自甘墮落，在燈紅酒綠中迷失人生；有的青年一切為了自我，被功名利祿“遮望眼”，把人生追求定格在庸俗的功利主義支架上；還有的青年滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用懶惰的心態終其平庸的一生??

追根溯源，偏頗的人生必是價值觀的扭曲。

人生的第一粒扣子一定要扣對扣準扣好。這就要求青年人找對人生方向，補強理想信念的精神之“鈣”，要知道扣子該從哪里扣，該往哪里扣。我們身邊不乏這樣的熱血青年：身患白血病的大學生村官張廣秀，扎根基層盡心竭力幫助村民脫貧致富；全國助人為樂道德模范大學生徐茂，憑一己之力資助20多名貧困兒 童；廈門大學的雪域支教隊，連續六年放棄假期，奔赴5000米青藏高原，為閉塞山區的孩童打開通向外界的窗戶??他們正是用自己的實際行動釋放出扣準人生扣子的青春正能量。

邁出實現人生價值的第一步，堅信“起于塵微、卻能凝聚力量；生于平凡、卻能助力偉大”的道理，定能在平凡的道路上，走出不平凡的人生。無償獻血6萬毫升，資助180多名特困生的普通礦工郭明義，20多年義務守護滇池生態環境的農民兄弟張正祥，70年從醫大愛無疆，退休后捐建50多個“希望書屋”的百歲仁醫胡佩蘭??正是一個個“自強不息、止于至善”的人生小步，成就了邁向中國夢的一大步。行遠必自邇，追求無止境。一生節儉卻慷慨于教育事業的陳嘉庚，數十年如一日終攀科學巔峰的陳景潤，無不是用一生詮釋出“生命有限、追求無限”的真諦，為當今青年點亮了遠航的明燈。廣大青年人要把“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”作為對生命價值的永恒追求，恪守“奉獻不言苦，追求無止境”的人生格言，孜孜不倦地奮斗、攀爬、再攀爬，最后一定能到達夢想之峰的頂點。

第三篇：任務驅動型作文之審題立意公開課高效

任務驅動型作文的審題立意

課前活動

斷句練習：（斷6處）

項羽乃悉引兵渡河皆沉船破釜甑燒廬舍持三日糧以示士卒必死無一還心。

翻譯：..成語歸納及意思：。

2、熱詞積累

“一帶一路”（英文：The Belt and Road，縮寫B&R）是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。它將充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，一帶一路旨在借用古代絲綢之路的歷史符號，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。

教學目標

1.了解任務驅動型作文的概念及特點。2.學習任務驅動型作文備考的審題方法。3.任務驅動型作文審題訓練。

一、明白考點

（一）概念：

任務驅動型作文是2015年高考作文新出現材料作文暨“敘事體新材料任務驅動型”作文。其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，引導學生就一個具體明確的要求來寫作，讓考生更好地圍繞材料的內容及含意，選擇最好的角度來作文。

（二）考查方向

重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。

（三）命題形式：作文材料+寫作任務+寫作要求 常見任務指令類型：

1、（表態說理型）對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄密個人信息。

2、（權衡選擇型）這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

3、（權衡判斷型）對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。

4、（意見建議型）如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。

二、任務驅動型作文如何審題立意

1、審題四要素：

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓四個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

（1）情景的創設：圍繞著某某事件或現象而引發的思考。

（2）任務的布置：請你寫一篇文章，對事件或現象表明你的態度看法，對材料中的某對象給出意見、建議。

（3）寫作任務的關鍵詞：任務要求的詞語。

（4）事件的焦點/關鍵詞：對人物行為進行評價的詞語、事件或現象中有爭議、有分歧的問題。

2、審題時主要抓住兩個問題：

①材料提出什么問題、關鍵詞是什么；

②圍繞問題和關鍵詞，結合材料，審題立意，歸納觀點。

3、具體做法：

圍繞問題，找出分組對比的關鍵詞，找到一組意義相對/色彩相反的詞組，對對象的行為（性質、原因、影響）作評價，就會容易立意。

三、例題解說：

閱讀下面的材料，寫出審題步驟與立意。（60 分）

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。

審題步驟：

1、確立審題四要素：（1）情景的創設：圍繞

引發的思考。

（2）任務的布置：

（3）寫作任務的關鍵詞：（4）事件的焦點/關鍵詞：

2、依據材料提出問題： ①“女教師”是小題大做傷害學生還是防微杜漸愛護學生？是堅持原則底線還是為人刻薄行事執拗？

②家長是還是敢于發聲愛護孩子？

③學校是還是？

3、確定立意：

女教師角度：1。

2。家長角度：

1。

2。學校角度：

1。

2。

四、沙場練兵：

（一）閱讀2017年全國一卷作文題，寫出審題步驟與立意。

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

1、確定審題四要素（1）情景的創設：

（2）任務的布置：

（3）寫作任務的關鍵詞：（4）事件的焦點/關鍵詞：

2、依據材料提出問題：

3、確定立意：

角度一：

角度二：

角度三：

??

（二）閱讀下面的材料，閱讀下面的材料，寫出審題步驟與立意。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。審題步驟：

立意：

五、本課心得與收獲

六、課后作業鞏固

（一）閱讀下面的材料，寫出審題步驟與立意。

杭州圖書館允許拾荒者、無業游民入館，讓他們在設有空調的書館內免費閱讀、看影視、上網、聽音樂。圖書館對他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個做法已經堅持了十余年。因此，杭州圖書館被稱贊為“史上最溫暖的圖書館”。

曾有讀者對身邊的流浪讀者散發異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進圖書館是對其他人的不尊重。對此，館長回答，我無權拒絕他們入內讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。

對于以上事情，你怎么看？請將你的看法寫一篇評論。要求綜合材料內容及含義，體現你的思考。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

（二）閱讀下面的材料，寫出審題步驟與立意。

廈門大學94歲高齡教授潘懋（mao四聲）元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河；

某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

第四篇：任務驅動型作文審題立意教師版

“任務驅動型”材料作文審題立意

一、何為任務驅動型作文？

“任務驅動型作文”源自于西方國家日常語言教學和寫作教學的“任務型語言教學法”，這種語言教學法是基于建構主義理論而提出的，其核心是在明確“任務”的前提下，完成語言交際——口語或書面語表達。

國內一些學者在“任務型語言教學法”的基礎上，增加“驅動”一詞，用于作文教學。在此基礎上，教育部考試中心的張開在對2015年高考作文的特點及相關問題解讀的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務驅動型作文”，并對其概念做出闡釋：“試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案，如今年作文中?寫信??權衡與選擇?等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認為，在材料型作文中增加任務驅動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統優勢的基礎上，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。

我們不妨看一看2015年全國卷作文題目：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上，此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅱ卷：當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人:大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

2015年高考全國卷

一、卷二就是這種任務驅動型材料作文。這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區別。主要體現在三個方面：

一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，里面蘊含一些道理。

二是材料盡可能體現時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。

三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據這些任務來寫作，而不能脫離這些任務；非全國卷沒有這樣的任務。那么任務驅動型材料作文應該怎樣來寫作呢？下面以2015年全國卷Ⅰ為例來談。

一、明確寫作要求，弄清任務。

在寫作任務驅動型材料作文時，考生要細讀材料、細讀題目要求，完成寫作任務。全國卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應是考生關注的重點之一。

對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關方寫一封信，表明你的態度，闡述的你看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務，明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

這兩段就集中地展示了命題者設置的任務要求，仔細分析應有如下的任務： ①“對以上的事你怎么看？表明你的態度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態度，闡述你的看法”就要求寫作時學生有個性化的思考。

②“請給小陳、老陳或是相關方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據之一。

③“綜合材料內容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。

④“選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務驅動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。

二、抓住材料核心事實，明確是非。這一則材料表達的有這么幾層意思：

⒈陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改；

⒉小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親； ⒊警方查實后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報放在官方微博上； ⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網友的點贊，也引發一些質疑； ⒌媒體報道后激起了更大范圍更多角度的討論。

這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網友點贊、質疑，媒體報道是這些核心事實產生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。

首先我們來分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態度，老陳這是把生命當兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親。”從舉報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳，體現了實事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。

三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。

所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，這一則材料中就應圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當然，在核心角度這一前提下，應兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。

在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統倫理不一致，并提出自己應對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實”后“依法”“教育處罰”老陳，體現了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的要求。

四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點后，用途不多。而任務驅動型材料作文中的材料除了生發出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。

就全國卷Ⅰ而言，在寫作時就應緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關注的是學生在寫作中類比不當，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關方行為在本質上有同一性。

1、觀點任務：三人中，你認為誰更有風采？

2、寫法任務：體現你的思考、權衡。

3、立意：這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）

4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。

5、辨析關鍵概念：矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景

6、在多維度比較中論證說理。抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

潛心于學術，造福于未來

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實著我們的生活，亦用其復雜和差異考驗著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價值，我尤為欣賞大李,認為他的人生最具風采。

【起——選定任務，表明看法，肯定大李最具風采。】

【第2段】不可否認，愛崗敬業，勤于奉獻，變普通技藝為完美藝術的老王有他的風采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過潛心所熱愛事業的創造，為人

生延展與增添價值;酷愛攝影，跋山涉水的小劉憑借對山水的熱愛和對藝術的執著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風采。

【轉——先肯定其他兩位的風采。以退為進，扣住題干中的“風采人物”闡述。】 【第3段】但是，我還是認為大李最具風采。在他的身上，體現的是“板凳做得十年冷”的對學術的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無前”的對創新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對生命價值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當下，人們往往為了一紙文憑，一個空名爭得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉——再轉，回到最具風采的那個。運用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當代”一詞，分析大李“最具風采”的理由，闡述自己看法。】 【第4段】我們的社會，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術增加精彩。但若沒有了“大李”們對學術的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當代截面上，難以博古通今，繼往開來。我們的國家，亦可能失去創新帶來的無限發展動力與潛力。大李依靠篤學敏思，矢志創新的精神繼承前輩的學問，尋得生命科學的奧秘，無愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風采?

【承——比較分析與假設分析（因果分析中的結果分析），緊扣“學術”一詞，論證大李的最具風采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的歷史責任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅守與堅持，用熱愛與熱情走出了一條極具價值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風采無限!

【承——從歷史層面，緊扣“科學”一詞，運用例證法和因果分析，進一步證明大李的最具風采】

【第6段】從時間的長河來看，每個人的存在不過是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無限的創造與熱愛，探索生命的奧秘與科學的精彩，超越時間與生命的界限，為后世留下無限的財富。大李潛心學術，他的人生極具風采!【承——緊扣“貢獻”一詞，運用因果分析，從人的存在價值層面，再次論證大李的最具風采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學術，造福于未來!【合——重申論點，結束全文。】

審題立意訓練：

1、為創建有序的學習、生活環境，某全封閉寄宿制高中在采用一定手段保障學生與親人通話需求的前提下，嚴禁學生自帶手機進校園。后因十余名學生在手機問題上違規，學校多次教育無效后，為維護大多數學生利益無奈做出勸退的處理決定。此事贏得眾多家長和學生的支持，也引發不少質疑甚至批評。

對于以上事情，你怎么看？寫一篇文章，表達你的態度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【寫作提示】

這是一道有關校園生活的材料作文題，貼近考生實際生活。“嚴禁學生自帶手機的命令”能否收到理想效果？什么樣的教育方式才適用于青少年？相信考生對這些問題會有自己獨到的見解。要寫好此類文章，首先要做到針對核心事件，對“某一方觀點或行為”有所側重與選擇，觀點明確。泛談“教育”這一宏大話題，或大談“手機利弊”“自覺自愿方能走得更遠”等話題，沒有在材料的具體情境中分析說理則意味著脫離了指令。從贊成校方的角度進行分析，校方發布“嚴禁學生自帶手機進校園”有一定合理性，針對手機違規的學生最終勸退的處理，也體現了治校從嚴的敢于擔當。由此可立意“拒絕手機”“教育亦需雷霆手段”

從反對校方的角度進行分析，校方發布的“嚴禁學生自帶手機進校園”的命令不夠明智。不能因手機可能引發有害學生身心健康的問題，就禁止學生自帶手機。在各種高科技手段層出不窮的信息化社會，學生學習之余利用手機可以拓寬視野，了解新知，亦可緩解學習壓力。由此可立意“手機何罪”，“教育手段也要跟上時代”。

從辯證的角度進行分析，校方出發點固然可以理解，但教育的方式方法未必能收到預期效果。學校還需通過其他方式對學生進行合理引導。由此可立意“教育宜疏不宜堵”。

2、位于北戴河海邊的三聯書店海邊公益圖書館被稱為“最孤獨圖書館”。經媒體報道后，許多游客慕名而來，于是這里人來人往，喧囂聒噪，成了“最熱鬧圖書館”。據稱大部分游人并非是為讀書而來的，他們往往是游覽后便離去。

一項全民閱讀調查結果顯示，我國人均圖書閱讀量為4.77本，遠低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。國務院總理李克強在2015年的政府工作報告中提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。

以上材料引發你什么樣的感想？要求選好角度，確定立意，明確觀點，自擬標題；不得套作，不得抄襲。【寫作提示】

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”閱讀是提高國民素質的根本途徑，這已是不爭的事實。從閱讀對人自身以及民族發展的影響角度立意是該作文題的一個重要維度。由此，可以從以下幾個方面來立意：

1.熱鬧之表，孤獨之實

材料中的游人都抱著獵奇的心理來參觀“最孤獨”的圖書館，想體驗一把“面朝大海，春暖花開”的感覺。然而，游人不是在圖書館的精神引領下參觀的，也不是為了充實心靈的需求而來的，更不是為了享受閱讀的樂趣而向往的。媒體以“孤獨”之名給予了人們感官的刺激，而這種刺激正好滿足了人們底層趣味的心理需求。但是這種游人如織的“熱鬧”反而更加凸顯了圖書館的“孤獨”和閱讀的“孤獨”，所以說，倡導全民閱讀，建設書香社會，勢在必行。在寫作時，考生可以通過“孤獨”與“熱鬧”的對比來深挖其中所反映的更深層次的內涵，使得文章的主題更加深刻。2.熱愛閱讀，充實靈魂。

材料中游人的獵奇心理反映了人們深層思考能力的缺失，靈魂的空虛與躁動。國民精神貧瘠對一個民族來說是非常危險的，李克強總理“全民閱讀”理念的應時而生，反映了民族的現實需求。閱讀能真正造就國家發展所需要的高素質的、內心和諧的國民。一個人的精神發展史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。閱讀既是個人的事，也是國家的事。沒有全民閱讀作為根基，全民素養的提高就是一句空話。

3.閱讀是一種生活方式，是日常生活的一部分。

從大的方面而言，閱讀對我們不斷強化文化認同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質，淳化民族風氣，建構核心價值等都具有不可替代的作用。

從小的方面而言，人不能因為沒有用才去讀書，更不能只因為某一個功利的目標而去讀書，比如材料中的獵奇心理，比如讀書是為了提高自己的就業能力，或者讓自己成為有文化的人，這些目標當然也不錯，但尚未抵達讀書的真正境界。因為，真正讀書的人并不為什么而讀，讀書只是他日常生活的一部分，他在書中獲得了一種內在的快樂。讀書不一定能改變命運，但可以改變人。所以，我們不要因為“稀奇”而去讀書，而去拍照游覽，而是要真正沉下心來去讀書。通過讀書，人未必就一定會飛黃騰達，取得成功。但有時候，當人讀書之后，反而有可能變得不那么具有功利性。讀書可以讓人打開眼界，開拓視野，增加內涵。一個讀書人與一個不讀書的人的不同之處就體現在氣質上、人生的態度上。當然，這樣的改變跟人在物質上的成功沒有關系。在這樣一個心浮氣躁的時代中，沉下心讀書，是多么可貴。

3、近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳。對于這一現象有人認為這是屬于文化傾銷，文化侵國，應該嚴格抵制國外影視；也有人認為

我們應當多學習外國的先進經驗，才能改變我國影視作品的落后現狀；還有人認為我國也有很多不錯的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國的影視作品。

對以上這件事，你是怎么看？請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。【寫作提示】

這是一道任務驅動型作文，主要事件為：近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳。材料中給出體式驅動為議論文，內容驅動為“對于上述材料，你有怎樣的看法？”，“請請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法”那么寫作范圍既限制，但又有很大的寫作空間。

對象驅動第一點為“對于上述材料，你有怎樣的看法？”那么首先要表明對事件本身即“近來美國迪士尼電影《瘋狂動物城》風靡全中國，韓劇《太陽的后裔》在中國大火，外來影視作品在國內接二連三受到受到追捧，國內影視作品卻乏善可陳”的看法。其深層原因是什么，這樣的后果有哪些等？展開空間很大。對象驅動第二點為“請就三種觀點，表明自己的態度，闡述自己的看法”，那么這三個人的觀點分別是：對于這一現象有人認為這是屬于文化傾銷，文化侵國，應該嚴格抵制國外影視；也有人認為只是消遣而已，快樂就好，何必上綱上線；還有人認為我國也有很多不錯的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國的影視作品。承接對象驅動的第一點，對事件本身闡明時其實就是已經選擇了一種觀點。選擇觀點一可側重談論若我國繼續不作為，大量引進國外影視作品會帶來的一系列危害，也可闡明應當如何去做；若選觀點二可從我國影視業確實現狀落后的客觀現實出發，重點在于怎么學以及學什么，有沒有需要把持的度及具體操作準則；選擇觀點三可以從如何創新角度出發，如何可將中國文化借影視作品傳播，以達新時代的文化盛況。

第五篇：任務驅動型作文審題訓練及

任務驅動型作文審題訓練及范文

題一：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

主要角度：為改變家鄉的貧困狀況盡力，是父老鄉親的愿望，或許也是她的夢想，但回鄉村作為教師,地域、職業和待遇恐怕不是自己所想；到著名外企工作，置身于繁華之地，發揮專業特長，有更好的發展平臺，創造優質的生活，有著很大吸引力，可有負父老鄉親愿望，甚至會少了一點家國情懷；至于在大眾創新萬眾創業環境感召下，既能實現自主創業，又能夠把民族服裝推介出去，不失為一個合理選擇，但僅僅受潮流的吸引，盲目行動，且創業需要一定條件，也存在一定的風險，自己不一定完全準備好了。表面是職業選擇上，其實是思想、心態、觀念等認識上糾結。這也許就是她犯難的原因。

（1）選擇回家鄉回邊遠地區改變家鄉貧困面貌。可寫職業選擇與社會價值關系。（2）選擇到著名外企發揮專業特長。可寫職業、專長、個人價值等關系。

（3）隨心選擇自主創業實現創業夢想。可寫創業、夢想、個人價值及社會價值等。范文

舍小我共圓夢

親愛的小卜：

你好！很高興你即將成為一個大學畢業生，你是瑤寨走出來的第一個大學生，你是族人的驕傲，更是凝聚著族人的希望。

我知道你正在為就業選擇而煩惱，著名外企能更好的發揮你的特長，給你優質的生活，而你則更愿意把握機遇去開辦民族服裝設計公司，打拼出自己的一片天地。未來是如此的美好，但是在你面對外面花花世界而憧憬時，請你回一下頭，回到瑤寨，當你面對父老鄉親的眼睛時，你看到了什么？

是羨慕，還有希望。曾幾何時，你也是寨里的孩子，也曾在貧困的瑤寨里，在那粗糙的課桌上埋頭苦讀，那時你的眼里也充滿著希望，渴望走出貧窮的家鄉。而現在，你依然是瑤寨里的孩子，你走出了貧窮的家鄉，可是在你身后，還有多少個如你當初一樣的孩子，依舊在飽受貧窮之苦，依舊充滿去改變貧窮的希望。既然你已經成功了，為何不能放棄那花花世界而選擇去幫助他們呢？

我們都是故鄉的兒女，你也是瑤寨的兒女。寨里的泥土塑造了你的形，寨里的人塑造了你的魂，寨里的一草一木都曾是你兒時的玩伴。如今你已經是一名大學生，如同那即將展翅高飛的雄鷹，意氣英發，當你揮舞那巨大的翅膀遨游時，你可否想過，是什么筑起你這七彩的翅膀讓你翱翔？是那貧困的瑤寨母親用自己的血肉為你鑄成的，烏鴉尚且反哺，何況于人？

當然，不用以為回到瑤寨做教師便是放棄了自己的夢想，夢想實現的方式有很多種。當你把一代又一代孩子帶出貧窮，當你把瑤寨的貧窮變成了瑤寨的富裕，這不也是間接是實現了你的夢想嗎？一個人就像一滴水，無論再怎么光彩艷麗，也不能點亮夜的黑，但是，當著一滴水融入了大海，并用自己的力量讓大海也充滿光，那么世界也將為之而變亮。

舍小我，這需要放棄，這需要勇氣，這需要無與倫比的胸懷。共圓夢，這是共樂，這是無私，這是崇高的人性所散發的光茫。

創業造就人生

（點評：題目簡潔明了，具體連接抽象，不僅緊扣材料“創業”選擇，而且具有一定深度）

小卜畢業后對于如何發展產生了疑問，是順應父母心意還是加盟公司或是創業面臨了選擇困難。小卜個人意愿認為創業較好，想實現夢想。同時我也認為創業較適合現代畢業的大學生，小卜應該選擇創業。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。語言較稀松平常。）

面對當前創業環境良好，政府給予創業更多優惠且就業壓力大的狀況下，我認為想要更好地發展就可以走創業這條道路。當前“大眾創業，萬眾創新”觀念的提出為小卜創業造就了良好的市場環境。（點評：結合當前社會現實，進一步明確“建議”。）同時小卜個人想要創辦民族服裝設計公司，實現創業夢，說明創業是小卜內心更渴望的，選擇創業可以滿足自己的夢想，使小卜不留下遺憾。我認為創業更適合像小卜這樣的大學生，更何況小卜個人身為瑤族，對于民族服飾設計有較深的底厚，能為她創業提供更好的基礎。（點評：這一段論述小卜創業的條件，雖然結合社會和個人，卻不夠深刻）

著名的阿里巴巴集團創始人馬云也是通過創業走上了致富以及實現夢想的道路。馬云最初只開設了英語輔導班，以及當技術員等各種小職業，生活雖穩定然而夢想卻無實現，因而他通過創業走向了成功之路，使自己得以實現夢想。喬布斯創立的蘋果公司至今仍受許多人追棒，其所出產品也十分熱賣，他后又創立微軟（點評：素材知識性錯誤：創立微軟應該是比爾·蓋茨與保羅·艾倫），進一步推動網絡發展，是個成功的創業家。而小卜如果有恒心創業，我相信她也會實現她最終的創業夢，成立一間出色的民族服飾設計公司。不管是馬云，還是喬布斯，還是騰訊的創始人（點評：“騰訊的創始人”前文并沒有提到，此處出現有點突兀），他們各自都是由創業使自己走向成功之路的，所以我建議小卜選擇創業。（點評：這一段繼續圍繞“建議”，列舉現當代一些創業成功，實現夢想的成功人士的例子，進一步來論證小卜應該選擇創業。）

創業造就人生。小卜可以選擇創業實現優質人生，通過創業成功后再來為家鄉改變貧困狀況盡一份力。（點評：結合回鄉改變貧窮狀況的建議，來說明創業的好處。）小卜若是選擇創業，不僅可以得到更好的物質生活，更可以實現自己的創業夢。（點評：進一步點明創業的好處，卻不夠深刻。）所以說創業造就人生。小卜可以尋求政府優惠政策的幫助來自己實現創業夢；也可以通過銀行貸款或與他人合作的方式籌集資金來進行創業。（點評：點明如何創業的一些辦法。）我建議小卜你選擇創業，用自己的優勢來創業，更好地實現自身的發展。（點評：這一段具有總結性，緊扣給小卜的“建議”，泛泛而談卻缺少一些內涵的東西。）

面對小卜就業選擇，我建議她選擇創業，通過利用瑤族文化底蘊以及自己的專業特長來創立民族服裝設計公司，實現人生價值，鑄造輝煌人生。（點評：重申“建議”，總結全文。）

總評：全文最大特點在于緊扣“建議”主題，反復論述。開頭直接給出“建議”，第二段結合社會現實和個人的條件來論述創業具有的良好條件；第三段舉例具體分析創業與人生夢想的關系；第四段理論分析創業的好處及辦法；最后一段總結全文。但全文還是存在一些不足：第一，全文的語言比較平淡，偏重口語化，缺少文學性；第二，在圍繞“建議”進行論述時，論證不夠充分，缺乏深刻性和內涵性。

題二：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在廣佛中學，有一所自助式圖書館。這里無門、無管理員，借書、還書、借多久、什么時候還，都是靠師生自律。年終盤點，原來十萬冊圖書變成了十萬六千多冊，當然，雖然增加了六千多冊，但原有圖書仍有丟失的。此事由微博傳出后，“廣佛文明網”記者進行了實地采訪，以“‘無門圖書館’的誠信之門”為題進行了報道，一時間引發熱議。

對于以上事件，你怎么看？請寫一篇文章，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。范文

別出心裁的誠信教育（56分）

近日，一所自助式圖書館成功地在微博上刷了屏，這所自助式圖書館佇立于某中學的校園中，它無門無管理員，還書借書皆憑師生自律。其雖無門，實有誠信之門死守。在我看來，這是一場獨特的誠信教育，也是對多年來學生所接受的誠信教育效果的一種檢驗。

將信任還給大家，成就自律好品性，開創誠信新紀元。有別于傳統的誠信教育中所采用的理念灌輸、嚴規把守、監視防范等老套路，該校開創了一種新型的誠信教育方式——自己約束自己，自己來當行為的審判人，自己來做靈魂的修理師。這看似完全自由開放的圖書館，實則被每個人心中的道德底線和誠信之門嚴把關卡。這基于學校對每一位同學自律性與誠實性的充分信任，我認為這已經是教育發展的最高境界，學生能夠自己教育自己，而學校僅起一個創造誠信氛圍、引領誠信作風的作用。這種方法的巧妙之處就在于當學生被強行賦予了信任與自由后，出于人人皆有的自恥心和上進心，這相當于對他們誠信行為的一大鼓舞，這種鼓舞自然能大大激發人們誠實守信。

事實上，與自助圖書館有異曲同工之妙的是英國的自助地鐵站。所謂自助地鐵站即買不買票全憑民眾的良知，地鐵入站口不設任何檢票關卡，買票與不買票的人皆能出入自由且地鐵上不設檢票員。最初試運的自助地鐵站不僅沒有任何虧損反而因為這種充分的信任感而吸引了大量客源，所以最終英國政府決定將全部地鐵站皆設為自助地鐵站，這自然為政府節省了一大筆開支。可見，當民眾素質已經發展到了一定的高度，這種全開放式的制度著實為一計良策。

然而反觀中國近年不少令人失望的道德新聞，在社會上大規模推行自助圖書館恐怕仍不合時宜。但在小范圍內與傳統誠信教育方式相輔相成、互補互助倒是能起到更好地效果。該校園中的圖書館就能起到檢驗傳統教育的效果。雖然原有的圖書仍有丟失，但我認為這是正常的狀況，只要沒有丟失的圖書多余增加的圖書，就證明該校師生的誠信已經達到了一個不錯的水平。只要堅持自助圖書館的方式，輔以傳統誠信教育的熏陶，將自助圖書館作為檢驗與提升的工具，日積月累，必能感化那些尚未入誠信之門的學子，最終從整體上提高學校的道德風貌。

我認為在數個小范圍內推行這種自助式公共設施，并在社會上進行誠信教育的宣傳，則中國整體國民素質的提升可計日而待，中國也有肥沃的道德土壤去滋養大規模自助式設施的運行！

用制度之門維護圖書館（54分）

近日，一中學的無門圖書館引發了熱議，初聞此消息，我不禁感慨喜悅，以余觀之，“無門圖書館”是自律自覺條件下的文化新態勢。久思之，深覺不妥，宜恢復制度更好！

邁過那一扇無形之門，反映出師生素質與自律能力的高度。古有圣人見路旁梨樹堅定不移，曰：“梨雖無主，我心有主”，堅守誠信底線，今有師生共享自助圖書館，共同保護這小小的文化生態園，豈不樂哉？多出了六千冊的書籍也顯露出了有心之人共出一份薄力，獻一份真心，讓圖書館成為一個流動的文化小站，將自己喜愛之書加入其中。邁過那一扇無形的圖書館之門，實是越過了自身之誠信道德之門，若人人堅守信用，有借有還，俗話說：便再借不難了！但這一扇門亦有其缺陷，也帶來了一些不便。

邁過那一扇無形之門，有人也在此丟下了信義，攜走了新書，反映出人性中難以自制的弱點。試想若人人攜走一本書，不用數月，圖書館就空空如也了！如同荷蘭阿姆斯特丹初設立公共自行車流動站所遭遇的尷尬，一些人貪圖小利將其據為己有，數周以后，街上再也找不到一輛公共單車了。值得關注的是，無門圖書館確實考驗住了絕大多數人的信用，但面對失信者，缺乏自律能力者，是否也應當有所防范？以愚觀之，無門圖書館應當采取適當的監督措施，否則，自行車之城的尷尬有可能重現！

無門圖書館雖好，但保障大多數人的閱讀權益則更加重要——試想你將心愛之書放于此處，不料被人占為己有，共享之利未享，反而滋生蠅頭小賊，這就不妙了。林肯曾說：“自律是一個人最高的精神品質。”在并非人人皆有此種品質的情況下，制度與法則有著不可比擬的“定海神針”之用。人心易亂，有形之門束之，方能不亂。荷蘭如今能有高度發達的公共交通系統，全靠實名登記取用歸還的體制保護；法國對每個人都有誠信記錄，如搭乘地鐵逃票等細小行為都將寫入信息檔案。由是社會誠信之風興盛，由是公共設施得以發揮最大效用，由是眾人喜得所愿。因此無門圖書館最好采取定期檢查書籍情況，最好還是恢復實名登記的制度，自助借閱，自助歸還，如佛山圖書館的電子信息借閱系統，便利快捷。若實在想保住一隅誠信試驗田，亦可一部分書籍仍采取原有制度，兩全其美，豈不樂哉？

無門圖書館是一次自制力的考驗，小范圍試之即可。惟制度之門規之，方能維持其長久發展——立制度之法門，考自制之力，創文化校園！

題三：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

二、觀點梳理 中肯肯定之：“紅包獎勵”傳導正向教育理念、紅包新招符合教育原味、紅包只是“小紅花”式的游戲化象征、無奈的物質獎勵不該被苛責 嚴厲批判之：勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味、“哄孩子”式課堂是對學生的黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學豈能老師買單、花式渠道賄賂學生實在悲哀、要勵志不要勵欲、莫讓教育用上利益的“偏方”、“中國式焦老師”可悲可哀、“紅包”給教育抹黑、拒絕“紅包課堂”，還我純真教育 溫和批評之：“受益終生”的教育才是“治本”的改革、紅包獎勵引發教育功利化屬杞人憂天、“紅包妙招”不具推廣價值、長遠來看“紅包課堂”隱憂不少、偶爾用用尚可，反客為主危險、以“錢”促學未若以“獎”促學

三、問題提醒 1．寫作態度不端

不論什么題目，不論什么類型，沒有“投入的”、“真誠的”、“掏心掏肺的”寫作態度，應付了事，字草如草，信口胡說，都是要不得的，是對寫作與自己的不尊重，談別的都是扯淡。

2．文章觀點含混

具體表現如前“打分尺度”所述。

需要告訴學生，現在這個事件眾說紛紜，請你旗幟鮮明地亮出觀點！請你立場堅定地站隊！請你臉不紅心不跳大言不慚信誓旦旦地聲明！不要灰，不要中，不要約等于。

有一部分學生是泛泛地談“教育”這一大話題，題目要求的是抓緊核心事件，將本事件分析透徹。雖然可以涉及整個教育乃至社會問題，請注意是為了把“本事件”說清楚，不必發散過多，更忌有放無收。3．幾種力量”各個、逐次點評

從學生角度看、從家長角度看、從政府層面看??有的學生如此這般的點評一番，雖然或多或少是在論述“微信紅包獎勵”之事，但是總有蜻蜓點水的感覺。要明白，千言萬語、千頭萬緒，就這個題目而言，都是為了把“焦老師送紅包”的事說清楚，為它服務，它是主人。

比如說，如果您的第四段開頭是“從政府層面來說，政府應該有作為，大刀闊斧地進行教育改革”云云，建議做如下修改——是什么讓焦老師自掏腰包出此下策？教育主管部門的不作為，尤其是對職業學院學生亂象叢生的無視與漠視，怕是難逃其咎的一環。焦老師還有一腔熱血，但人微言輕，此言此行，實屬難能可貴。他發出的每一筆紅包，都是對教育部門的一個無聲的耳光。?? 4．“假大空”式寫作路數陰魂不散

名句引用樂此不疲，邏輯思維平面滑行，炫耀式寫作自嗨自醉。這種寫作姿態很危險。對個人私底下名句素材積累的關注，超過、掩蓋了對材料核心事件的打量、觀照與審視。5．標題質量不高

名詞性的標題。如“變味的教育” 是非不定的標題。“論教育變味與否”、“紅包買來了什么” 不觸及核心事件的標題。讓人摸不著頭腦。“何必談錢色變”、“先有下一步”、“莫成精致利己主義的幫兇”、“‘功利’并非一無是處”、“切勿小題大做，學會理解寬容” 個人認為，最優質的標題是陳述式、動詞性、觀點化的。其好處是讀者看上去一目了然、自己寫作過程可一以貫之渾然一體。從形式上看，有一定的長度保證（10字左右）。6．只能達到寫400—500字的寫作水平

當明確了觀點，有了起碼的、第一印象般的、樸素的觀點式表達之后，除去首段的材料引述，基本上到了450字左右的地步了。后面怎么辦？很多理科生是這種處境。最直接的應對方法，是采用議論文寫作的常見思路： ——正反對比論證。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無傷其工資無礙其教學，他何必自討苦吃呢。現實中這樣的老師恐怕是更大多數，但是，假若人人如此??）——尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險之路的？分析事件產生的原因，后排癥患者、課堂低頭族??）——同類聯想。（焦老師的行為并非個案，此等“奇葩新招”其實早已層出不窮，刷臉神器、約請吃飯、拍照點名，不一而足??）——提出深度建議。（如何不讓焦老師“賠了錢包又折腰”？??）諸如此類。

更個性化的漂亮招數當然很多，同學可以針對具體事件去好好探索，真正享受思維樂趣、表達快感。

7．文風是個“新問題”

（1）給時代貼“至黑無比”的標簽。

“我們這一代人已經被金錢觀毀得體無完膚，不應再讓后輩遭受同樣的命運。” “當今社會早已沒有了孔圣人所提倡的禮義廉恥，取而代之的是禮儀和金錢至上原則，這是這一代人的悲哀。”

我們要反思是誰給學生傳遞了如此極端的印象，這種表達折射的恐怕不只是文字風格了。工穩價值觀的良性傳達、理性詮釋，至少應該是家長、老師、學生的共同責任。語言平和些，別太極端，尤其省質檢和高考時。（2）對教師職業的蔑視。

焦老師只是小小老師，“畢竟也是工薪階層，不可能有那么多錢去讓學生變得功利，頂多也就發個個位數給學生，不可能一次性幾百幾百的發，那班級里那么多學生，來幾次這樣的鼓勵，老師也差不多該破產了”。看到如此文字，你做何是想？

教師沒有那么糟糕，不要在學生面前自輕自賤；理性聰明的家長，也不會在孩子面前對老師和教師職業做這種傾向性評價。（3）語言太過口語化。

部分同學找不到表達狀態，認為“任務驅動型”作文就是講大白話，沒法使用典雅有型、睿智有文化的文字。這是大錯特錯的。文章詞匯的積累與調用，與什么樣的作文無關，講得透徹、講得好看、講得入木三分，與寫作水平息息相關。同學要努力追求。具體來說，當下有幾點可以參考：

使用四字詞匯。搖身一變、司空見慣、大言不慚、著實悲哀、歪風見長、亦可理解?? 使用書面語。很有意義，換成“頗具價值”；很常見，換成“并不少見”；后果損失太大，換做”得不償失“??

近義詞語并列使用。“如果沒有了紅包，學生只剩下倦怠而已。”末尾可以繼續寫，“只剩下倦怠與疲乏，無趣與無聊”。這樣會使得句子信息量更大，讀起來更耐咀嚼。“個別事件性質化處理”，讓表達更專業。如紅包常態化、鼓勵物質化、教育亂象蔓延態、學習習慣幼稚化、日常生活網絡化、課堂組織無序性??

當然，這些只是小伎倆，且比較成人化；它無法代替學生的成熟閱讀、持續閱讀，更無法代替學生的自我寫作摸索。

最初的寫作，還是講心里話為要，把話講清楚為要。慢慢提高。

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

紅包獎勵”折射教育低俗化

紅包，譯名lucky money，頗具幸運之意，在中國傳統禮俗中是用于年節慶典中長輩對晚輩的贈給，也有主客之間的禮節往來。在當下“互聯網+”的時代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實之感的小紅紙袋，搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片，彈指間即可收獲紅包的快感。當如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點名神器時，我既佩服其善于捕捉職業高校學生的好奇逐利的心理，同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學生，在換取教學秩序的穩定，而深感悲哀。學生出滿勤，成績進步，過節??都能贏得焦老師的紅包獎勵，不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學有多少價值？學生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學意志？ “紅包”本是“禮輕情意重”，在生活中我們用它來表達祝福，焦世奇老師與時俱進“誘惑”學生，其用心良苦值得肯定，但用紅包物欲刺激，逗引學生，從另一角度看卻是引誘學生的金錢欲望。學生到課堂聽課，學好學業，本是分內之事，而如今卻與紅包這濃厚的金錢色彩相掛鉤，于那些真心讀好書的學生也是不公平的，因為他們原本單純的求知，如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩。“微信簽到”、“刷臉神器”、“拍合影照”等點名神器層出不窮，在網友調侃逗樂的同時，也引發我們的深思：當下學生的求知欲只能由金錢來刺激？而師道尊嚴又該何去何從？這些看似創新的舉措，沖擊了傳統文化中尊師重道的思想，也不自覺地自我貶低，師道尊嚴已在紅包發出時消失殆盡了。

但事實上，我相信焦世奇老師發微信紅包實屬無奈之舉。“師道之不傳也久矣”，很多高校的學生翹課已是家常便飯，學風墮落更是見怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻厭學，沉迷于電子產品的現象并非個例。由此擔負“欲人之無惑”之重擔的教師更是舉步維艱，發紅包以“討好學生”，成為“美女老師”“女神老師”來吸引學生似乎也在情理之中，但這又確實是教育手段低俗化的表現。由此學生與老師間形成了一個惡性循環，最終的結果就是教育的衰敗。

欲改變現狀，糾正歪風邪氣，從根源來說，教育者應努力完善自己的教學方式，因材施教，注重實踐，使學生真心愛上學習，真切地感受到獲取知識的充實感與愉悅感。而求學者也應樹立正確的價值觀，尊重師長，尊重知識。紅包包不住沉甸甸的知識，知識亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習俗符號，該被珍惜使用；而知識作為個人靈魂的填充，更應該被崇敬與尊重。新時代下的師道尊嚴該由師生共同維護。

自身的覺悟勝過金錢換來的專注

某職校教師督促學生學習課后發紅包獎勵上課認真和學習優秀的同學，此舉一出壞學生紛紛改邪歸正，師生關系得到改善。可此教師上課發紅包的行為，展現了一種教師討好學生的媚態，雖然促進了學生學習，卻有些背離教育本意。

有些人可能認為這是獎學金的一種變式，演化版。可這樣泛濫的頻繁金錢誘導真的是一種演化嗎？有人說這是一種創新，是獎學金模式的細化，獎勵引導機制的一種革新。這樣利益為餌的行為真的配得上創新的高帽嗎？

現存的獎學金制度是一種獎勵機制，是在發現一個人的優秀作為與良好表現后對其努力的一種肯定。這種獎勵肯定初創造，鼓勵再創造，并弘揚正確的價值觀。但反觀這個上課紅包，它更多的是以金錢為誘餌誘導學生完成老師所肯定的事件。前者是一個人開疆拓土，達到巔峰后立下豐碑，受人肯定，而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅策人們前行。可以說這樣的行為非但不是進步，是一種更可怕的野蠻倒退。

此種所謂創新模式，失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍舊壞錯的仍舊錯，沒有一絲一毫的改善。教育是教之育之，而非驅之馭之。知識庸醫學而非以記，正如學導以義而非以利。

其實該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識，學則有紅包，不學則無。在職校，課上學的知識每一個都可能化為未來的技能在社會獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學生知道學習有錢賺。可是他沒能更深入地讓他們明白，除去了他發的包，他們學習仍能賺錢，只是賺的是看不見感受不到的未來的錢。若教師能有所改進，引導他們發現上課學習得到的不只是的微信紅包，還有未來的工作與舒適，這或許不失為一個嘗試。畢竟學生自己引起的覺悟更勝于金錢所換來的專注。而這也正是教育的意義所在，教之育之，引之于正道，授之以漁術。

教育不是改變一個人，而是引導一個人由內到外發生升華的過程。向焦老師那樣，當前的教育可以有千奇百怪的新招，來引起學生的專注，但沒有觸及本質的引導，都只是徒勞。千金散盡已然不會還復來。“紅包”真的只是學習中的“調料品”？

日前，一技術學院老師通過給優秀的學生發紅包，使得教學質量及師生關系有了顯著提高。此舉在獲得廣泛好評的同時，也面對著不少人的責難和質疑：如此功利會不會使教育變味？

不論外界如何評價，有一點無可厚非：在紅包的刺激敦促下，學生們的學習激情有了顯著提升。單從結果來看，這一“紅包攻略”實是卓有成效。隨著飛速發展的網絡擴大著學生與社會的接觸面，學生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會氣息的社交工具被這位老師股掌之間轉換為催人上進，帶有激勵意義的教學工具，的確成果喜人。

然而，這樣顯著成效的判斷標準是基于使那些原本愛逃課的學生積極參與課堂，而對于那些原本就用心上進一心鉆研的人來說，紅包的加入又會給潛心學習的他們帶來何種影響？沒錯，努力上進的優秀生是需要鼓勵與獎勵作為“從動力”以維系他們為了豐富學識改變命運而努力學習的目標。但是當紅包的發放成為一種常態，而短期物質利益比長期內涵的熏陶與升華更具說服力、更有激勵作用，他們之中又有多少人能夠抵御物質獎勵對精神滿足的不斷刺激，從而使物質滿足成為第一需求？在今后的學術研究的過程中，他們之中又有幾人能夠扛住在茫茫知識海洋中探索的枯燥，不因物質追求而拋下可能使人類受益無窮的重大研究？古時一位老人不堪院外孩童玩樂的煩擾，給孩子們錢財令其玩耍。數日之后給錢漸少，孩童遂不愿玩樂。由此觀之，我們有理由相信那些學生們將來或在研究領域難有成就。

再者，如此案例的成功勢必會引起一眾人的跟風效仿。一旦形成一種慣例，該方案將不再成為驅動學生積極向上的動力，而紅包里的錢數反而會成為同學們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套在老師脖子上的尷尬枷鎖。一旦錢數減少甚至放棄分發，教學狀況馬上便會恢復如初甚至雪上加霜。而如果堅持發放，學生們的學習熱情也不會再有提高，反而會隨時間增長激情照樣衰退，最終對此麻木。就算教師嘗試通過提高紅包錢數重燃學生們的斗志，效果也相當有限，而且還會增加自己的負擔，違背美好的初衷。甚至隨著學校流行起這種“紅包教學”，學生與學生之間會自覺不自覺地對紅包內的錢數進行攀比。一旦自己得到的錢比他人少，便會產生“再怎么努力也得不到‘應有的’、等值的報酬”的消極情緒，使積極性大受打擊，甚至出現“要求老師加錢、以自身成績為要挾”的現象。如此未來，怎能不令人擔憂？

要避免這種現象，唯有教師能夠引導學生充分認識學習背后潛在的長遠利益，避免短期的物質報酬成為學生們的首要目標，方能使學生真正興趣上學習，興趣上課堂。只有老師真正辦出學生喜愛的風格，而不是通過紅包將老師和學生貌合神離地捆綁在一起，這樣的教學才是真正有益的。當然，不時的精神激勵幫助學生堅定目標也不可或缺。

④面對“紅包”獎勵，家長無需神經過敏

某職院焦老師以微信紅包為激發學生學習的動力，取得了課堂氣氛活躍，師生關系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長擔心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態度而明確反對。其實，微信紅包與平時的獎狀獎品并無太大差別，諸位家長大可不必這般神經過敏。

隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風氣見長，人們已經警覺起來，不斷反思，教育領域首當其沖。故而，家長的擔心亦可理解。然而，喚醒理性對待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”，而學校更不可能成為世界經濟大潮中的象牙塔。微信紅包數額不大，與學校期末發的小獎狀小獎品無異。其目的都只是想吸引學生的注意力。真正的學習興趣會發生在學生開始認真學習、感受學科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經成功吸引了學生的注意力，而家長怎么能對這些積極作用視而不見，反而大呼：“阿堵物害人功利化”呢？

孩子對金錢的欲望與生俱來，也無可厚非，不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學生上課并不會使學生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會激起學生殺人放火的沖動。如此看來，家長口中讓孩子變得功利便無從談起。

更何況高考之后各級政府對狀元的巨款獎勵、諾貝爾獎對世界科學家的巨額獎金都起著積極作用。為何當同樣的行為落戶到小小的職業學院里的教室中就引起反彈？一個孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時，難道不該有人為他的勇氣和毅力點贊？

當然，焦老師的發紅包若成了長期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的錢包來。須知，一個長期的學習熱情是不能用錢來完全點燃的。所以，家長更應該讓孩子明白，學習就是學習，獎勵是為了學習，而金錢自有其掙得的正當方法。老師更無義務用金錢來喂養他的學習動力。這應是一種更為理性的對待金錢獎勵的態度。

“紅包獎勵”契合當下教育令人悲哀

老師為讓學生不逃課認真聽講，便用微信根據學生的表現發紅包。此事一出，便有家長抗議：太功利了！

我卻認為不然，獎學金制度在大多數學校都有實施，也并未遭人強烈抨擊，還被認為是一種激勵學生的好辦法。如今只不過是將獎學金分期兌現，本質上并沒有什么不同。而且，紅包中的獎金，雖未明確錢數，想必也不多。學生們很有可能只是覺得這種做法新鮮有趣，將它當成一個彩頭，作用等同于作業本上小紅花。其次，若論功利，如今的教育體制，雖一再改革，仍有功利之嫌，這小小的紅包，更不算什么了。“學習為了工作，工作為了金錢”的連等式，雖然失于偏頗，在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個等式縮略了中間一步，家長與其拍案而起，不如思考為什么此種舉措能得到廣大學生的青睞？現在的學子們，重視的究竟是什么？

首要的還是有新意。上課發錢，聞所未聞；又用微信，契合年輕人的社交方式。學生也許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統的對接中獲得了一種快感。那么，領了紅包，在朋友圈中分享是不是可行的呢?這又滿足了大眾渴望被關注的心理訴求，畢竟人人都愿意展現自己生活的美好。

其次是短期努力變現的成就感。對比獎學金，為何此種辦法紅紅火火，獎學金卻少人問津？原因簡單，獎學金的獲得是一場曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰，而微信紅包可隨時拉倒不干，想拿時踮腳就夠得著，沒有努力得不到回報的焦急無奈。如同游戲中打怪拿錢般，這個邏輯簡單直接，恰合快節奏的社會步伐。

說了這樣多，卻半點沒提到求知的快樂。沒錯，這個無奈之舉對當下教育體制確是一劑良藥。但現行體制本身就有它自己的問題。學生求學的動機與求職的快樂八竿子打不到一起，這樣的學習，還有它最純正的意義嗎？

與其把時間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病，否則前者是毫無意義的討論：將八戒和東施配在一起，除了天作之合也找不到其他更好的詞來形容。教育的真正目的，應該是讓每個人的心靈找到他愿意為之奉獻一生的歸屬，而非強迫每個人喜愛它所硬性規定的東西。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水線。我們應將主動的求知揉進教育體制里，畢竟，這才是教育的核心所在。

⑥“微信紅包”是教育功利主義的替罪羊

為了督促學生學習，老師將紅包發給那些勤奮認真的同學。此舉一出，學生雀躍，逃課的回來了，睡覺的起來了，師生關系也變好了。卻有家長反對，認為如此“功利”之舉會使教育變味。誠然，社會大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎？ 師者，所以傳道授業解惑也。作為施動者的教師，為了實現自身職業價值，必不可少的一環便是作為接受者的學生們。若學生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便已蕩然無存。由此觀之，這位有發紅包如此無奈之舉的老師，必定是感受到逃課之風，厭學之氣甚矣，不得已才出此策。

再者，教師的經濟實力想必有限，不足以支持他每次都發出一包大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。若從價值角度觀之，這樣的小金額之誘顯然還不足以將學生拉回課堂。相反，而應該是發紅包本身這樣的形式，引起了學生們的興趣。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學生們有了新鮮感和目標感。與其說是用“錢”來引導，不如說這是師生們一起玩的一個游戲。我想，這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機理。

況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改，不思上進的學生，老師本就可管而可不管。管了，是師德高尚責任心強的體現；不管，也不會缺胳膊少工資，反倒還換來自己一身清靜。所以，若從功利的角度出發，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛聽則聽，不愛聽大家自便。也用不著操這么多心來“收買”學生上課了。試問，如此大無私，富有責任心之舉又怎么成了“功利主義”的幫兇了呢？

但是，我們也不難理解家長們的質疑。他們身陷當今契約性社會泥沼中，一談到錢，便與功利難以分離。或許是他們的所見所聞、耳濡目染，讓他們深知其弊。生活中來社會發的“紅包”讓他們深受功利主義之害，才讓他們神經敏感，不愿孩子們受此毒害。其實，社會才是這些學生們真正的大課堂。如果有誰必須為“功利主義”來埋單的話，那絕對不會是“微信紅包”，而是生長其中的我們每一個人。如果大家都能夠少看一點利益而多講一點情義，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不論是在課堂內還是課堂外，學生們便能感受到并且掌握足以對抗負能量的武器。

也許只有當社會的價值導向回歸本真，學生們能形成自己健康的價值判斷，為人師表者才不用煩惱到底該不該發微信紅包吧。

勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味

學生不學習，老師有妙招，課后微信發紅包，學生上課積極了，課堂活躍氣氛好。然而這并非一個皆大歡喜的結局。有家長明確表示此種用“錢”引導的教育會使教育變味。功利化教育下釀成的后果，誰該為其買單？

中國的教育飛速發展，義務教育制度的普及使得每個孩子享有受教育權。但在這種普遍“精英化教育”下，我們應當捫心自問：學習究竟是為了什么？為了養家糊口？為了擺脫貧窮的境遇？為了飛黃騰達？教育的本質是為了立人，而非培養出一個個只考慮利益的“精明人”。

老師微信發紅包是無奈之舉，面對各種學習亂象與工作成效的壓力，焦老師不得不采取這一方法來贏得學生對于課堂的關注。可是，上課認真聽講，按時出席課堂，認真完成作業不是學生的基本守則嗎？當一個普遍的守則轉化為一種對于優秀的褒獎，可見教育的退化。正如“不隨地吐痰”是公民的基本守則，若它成為需要獎勵才可以促成的事，那社會必定出現問題。我們總說：“今天做個優秀學生，明天做個良好公民。”如果連基本學生守則都無法做到，又談何報效社會呢？

焦老師的做法無疑使教育染上了銅臭味。此種方法短期內或許效果十分明顯，可長此以往，難免令學生生成“我來上課是一件不容易的事，是需要獎勵的”這一扭曲心理。假若有一天，老師停止了發紅包，引起的反彈恐怕會更大。此種詭異風氣將難以遏制。這樣“丟了西瓜撿芝麻”的行為實在得不償失。

其實，功利化教育由來已久。那些時時將“我上好學，將來要賺多少錢”的話掛在嘴邊的人，是沒有辦法領悟到學習真正的魅力所在的。功利化教育的產物是一個個“精致的利己主義者”，渾身銅臭味的他們難以成為對社會有擔當的公民。教育的本質從來就是為了立人。十年樹木，百年樹人。對于一個人品格的培養才是教育真正的價值。焦老師與其學生顯然沒有意識到這一點。

在“效益”被神化的今天，人們愈加浮躁，事事追求利益。可教育從來就不是利益的附屬品，一個真正有學問之人，又怎會汲汲于物質利益呢？若我們的教育演變成“利益爭奪戰”，那我們所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。社會文明程度要想提高，國民教育就是根源所在。只有從根源做起，社會才能有所進步。

此次事件也反映出如今中國教育的弊端，學生不愿上課已經成為常態。想要防止“焦老師式教育”的興起，需要每一個人回歸課堂，從源頭做起。學生應當自覺遵守學校制度，老師應當努力使課堂變得有趣，家長、學校乃至社會都應為教育出一份力。教育是大事，沒有人可以袖手旁觀。

我相信，當盤繞在教育頭頂上那一片“功利”烏云撥開之后，我們可以回歸真正的教育，真正是為了個人品格的培養、知識的提高，而非為了那現實的金錢。

拒絕“紅包課堂”，還我純真教育

近日，某職校老師利用課下發微信紅包的方式激發學生的學習熱情。經媒體報道，有家長明確反對，認為太“功利”，反而使教育變味。筆者也贊同，這種功利性課堂，更容易抹黑純真的教育。

古賢韓愈的《師說》中說“師者，所以傳道授業解惑者也”。教育的本質，通俗點來講，就是我不懂我問你你答疑。原本最純真的東西為什么會被用“紅包”才能喚醒？這種發紅包的做法無疑給教育抹了黑。

再者，發“紅包”的做法也許不僅激起學生的學習熱情，更可能激起學生的攀比心理或自卑心理。得了紅包的學生在微信朋友圈里大肆曬圖，覺得自己表現挺好但卻未收到紅包的學生心中苦澀......這些情況其實是并不可能完全避免。況且，教育部不也規定了學校不允許將學生成績公布么？這種做法不也在一定程度上與其相悖么？

而且家長的擔憂并不無道理。老師課下發紅包是能夠暫時激起學生的學習熱情，但從長遠來看，這種做法并不具備久遠的生命力。

從表面上看，“微信紅包課堂”結合了互聯網科技的應用，也跟上了工業4.0革命的浪潮，但請想一想，等到學生們那股新奇勁兒過了之后、等到微信紅包獎勵對他們不再那么有吸引力之后，余下的會是什么？仍只有倦怠與不滿。

沒有什么事物是可永葆新奇的。當新奇褪去，露出的才是學生原本面目。上進的學生依舊勤奮，倦怠的學生依舊懶惰。這時為人師表是又該想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦怠？所以，只有將教學的魅力發揮出來，才有可能令學生們的熱情不散。而像“微信紅包”這種方法，偶爾用用尚可，反客為主卻是行不通了。

教育不僅傳授知識，更是一種傳遞做人方法的途徑。當“紅包”占據學生內心，規則制度又該在何處安放？連最基本的課堂制度都要靠著“紅包”維持，這也許會演變成教育的另一種悲哀。在這種“紅包式”教育背景下成長的祖國棟梁，是否更可能少了一份規則意識多了一點功利思想？是否更容易被社會上各種黑暗所腐蝕呢？令人深憂。

總而言之，教育應保持原有的本質，無論外在形式如何更替，但其實質是不可更換的。拒絕“紅包課堂”，更準確地說，是拒絕那種功利思想對教育的腐蠹，而不是拒絕教育的改革。但無論如何，教育的純真本質是需要被時時刻刻牢記的。