第一篇：中班社會：寒風中的人

中班社會活動：寒風中的人

活動目標：

1.了解冬天在戶外工作的人與人們生活的關系。2.鼓勵幼兒初步具有不怕寒冷的意識，能做到天天早起。活動準備：相關PPT、背景音樂、示范標語 活動過程：

一、模仿工作中的人

1.幼兒自由模仿小司機開著小汽車入場。

2.出示社會中常見工作人員的圖片，請幼兒自由模仿他們的動作表情等。

二、說說寒風中的人

1.刮風下雪了，你有什么感覺呢？（冷）

2.出示交警、清潔工、送奶工等人員在大雪中工作的圖片，引發幼兒討論。他/在干什么？為了誰？你想對他/她說什么？

三、夸夸寒風中工作的人

1.教師示范講述完整句：誰在寒風中做什么？他真棒（其他表揚話語）2.引導幼兒用好聽的話夸夸心中最勇敢的人。

四、我要做個勇敢的人

原來不怕寒冷的人有那么多，我們也要像他們那樣不怕冷，早早起床上幼兒園，做一個勇敢的人。

五、活動延伸

請小朋友回家和父母一起討論：有哪些方法可以讓我們抵御寒冷呢？

第二篇：走進寒風秋林

走進寒風秋林

興許是有些無趣了吧，經過幾日里上午無盡的應試學習及下午無邊的電腦游戲和動畫的洗禮，使原本已很無味的日子變得更加無味。反正這種年華，在這種生活里，左也是一浪費，右也是一個浪費，不如浪費得更寫意些。于是，我丟下令人頭腦簡化課本，棄去令人思維空白的游戲，提上相機，背上畫具，便去坐落在私居靠南面的小樹林子里去消磨光陰。

這片樹林其實也不算真正意義上的樹林，她和城中大大小小寬寬窄窄的街道一樣只是在路的兩旁各種上一排樹木罷了。只不過相對那些死氣沉沉的街道而言，這里的樹要格外古老些、高大些、挺直些，樹間所夾著的也是一條古樸的黃泥巴路。整體看來，遠比城中親近大自然些，也就被稱作樹林了。

但這片林子真正吸引我到來的原因并非是大自然所贈予她的高大筆直的樹林，生機勃勃的草地，川流不息的河流。雖然我也很鐘愛這種未經修飾的自然美，不過這片樹林獨有的寧靜與世隔絕的安詳和不被人工破壞的純樸更加吸引我。

雖覺得這片不大的樹林很討人喜歡，可是獨自前往也不過上一次和這一次而以，倒是常與他人結伴而來。因為我覺得若沒有同伴的陪伴的話，就算人間天堂般的景色也不會顯得那么迷人了。這兩次的獨行，若不是已無人伴我在林中漫步，而自己又感到萬般的寂寞與無奈，我想我怎么也不會孤零零地一個人走在這寒風秋林里。

秋日中的樹林，再也無法感到夏日之美。萬物的生命已走向盡頭，令人懷念的夢境亦已破滅，在人生途中迷茫的我已無法從中讀出生命力和希望。

因現在這節氣也只是初秋，所以并不常見落葉。而這零星的，偶爾落下的黃葉，又似這一棵棵樹木因孤獨而不禁落下的淚珠。從這支離破碎的淚珠中，我似乎讀懂了它主人的心聲：這樹木，是怎樣地想大哭一場啊。可是卻無一個用心聆聽他的眼淚，他的心聲，他不得不強忍著眼淚，故作堅強。但畢竟，誰都無法永遠地隱藏住自己心中的眼淚，待到深秋，無論再堅強的樹木也會忍不住大哭一場吧。而眼淚落光的冬日，又會是如此得寒冷呢？

看著這些外堅內弱的樹木們，忽然感覺像是看見了我自己似的。我想伸出雙手，來抱住這一個個個的自己，然后像遇見久別的朋友一樣，大哭一場，哭過之后，一切也都會忘記吧，一切也都會好起來吧。但它們是那樣地不信任我，我也是如此地不信任它們，自然我不可能那么做，我想它們也很厭惡讓我那么做。

倚樹坐下，便看到了河堤下的那一彎河水，我伴著樹們，看著這河水如人生中的喜憂一般，一股涌來，又一股離去。我、樹與這河水，恐怕是不相為謀的。這河水，只聽從不知哪一個自以為是的大海所指引，完全不自己思索對與錯，越走越低；樹木呢，因為沒有一個知心、知已的同伴，也就失去了跨出前進步伐的勇氣和動力，只得留在原處；而我，即使再怎么孤單，再怎么失落，他會永不停息地向最高點走去，因為我早已孤身一人走過了十五年的光陰了。

曾幾何時，我與一道愿陪伴我的流水逆流而上，但這流水終于還是聽從了大海的指引和同伴的呼喚，棄我而去。

曾幾何時，我與一群擁有共同理想的樹木相伴，計劃怎么往最高峰攀爬，但孤獨的樹木始終不肯邁出一步，我只得孤自向前。

曾幾何時，我同另一個人類伙伴并肩而行在攀高的路上，但終應目的地不同而分道揚鑣。

讓那些苦悶與憂傷都拋之腦后吧，我得繼續向那最高峰前進了。就算真無可結伴而行的同伴也不再所謂了，在那光明的山頂上，理想與同伴一定在等我！

第三篇：中班社會

中班社會《蝸牛的微笑》

洮南一幼 夏鳳桃

活動目標：

1.認真聽故事，理解故事內容。

2.通過看,說,聽等活動，感受微笑帶給別人的快樂,會微笑，喜歡微笑;3.初步體驗當把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。活動準備：

PPT課件，幼兒人手一面鏡子。

活動重點：

感受微笑帶給別人的快樂，喜歡微笑。

活動難點：

通過看,說,聽等的活動，初步體驗當把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。活動過程：

一、初步感受生活中的微笑

播放幼兒微笑和哭的圖片，請幼兒說說喜歡哪個小朋友,為什么?通過直觀形象的圖片,初步感知生活中的微笑。

森林里的小動物們都想把快樂帶給別人，你們想知道他們都是用什么辦法給別人帶來快樂的嗎?

二、播放課件,講述故事《蝸牛的微笑》,理解故事內容。

1.教師結合課件,完整地講述一遍故事,幼兒認真傾聽。

2.提問:故事里出現了幾種小動物?這些小動物分別為大家做了什么事?小動物收到小蝸牛送的微笑時,大家快樂嗎?

3.小結：微笑能給大家帶來快樂。

三、用微笑傳遞快樂,感受微笑帶給自己和別人的快樂。1.體驗微笑：你會微笑嗎？小朋友們，今天夏老師要和你們一起活動，你們開心嗎？你們開心的時候會是什么表情呢？（微笑）

現在請你拿出椅子下面的小鏡子自己照一照，看一看微笑的表情是什么樣的？（是甜甜的、美美的嗎？）老師看到你們微笑的表情，很高興，那你們看到老師的微笑了嗎？哦，原來微笑還能給別人帶來快樂呢！做個最美的微笑給老師看。

2.送微笑：和旁邊的小朋友微笑。

3.你還想把微笑送給誰？為什么？

四、請幼兒說說生活中哪些時候會微笑。

原來我們的生活中處處充滿了開心,快樂的事情,生活中處處有微笑。看到別人微笑你有什么感覺？

五、欣賞音樂《歌聲與微笑》,感受微笑帶來的快樂。

第四篇：寒風手記作文900字

寒風手記作文900字

寒風手記作文900字

頃刻，木桌上的檀香紙剎地有了生氣，旋舞，極盡輕盈地飄落于冰冷的地。細嗅，絲香縈繞，檀香是有佛之禪意的一品氣息，瞬間，心曠神怡。寒風，無期而至。

便如林清玄的灑脫與豁達，思想于胸臆中加以醞釀，又加以點綴，得以信手拈來。有時，觸景生情，萬分感懷，于心中慢熬“偉大”的思想，此刻，寒意升平，不免又開始掂量一小點想法，愿與諸位品嘗。

且聽風吟，唯恐漏掉了它每一步。只怨它太虛無，無形無影之中，只能聽著窗子被寒風震得嘈雜的節奏。慶幸，它還順帶了一趟可愛的甜香，余香久爾。何其怪哉，坐享蕭索的寒意襲襲，竟滿是歡欣。然，這是有緣由的。寒風自與別處刮的風與眾樂樂的風不同，它有它的心語，它有它的理由。“二月春風似剪刀”，春本是有暖意的，春風于暖中夾涼，沁甜甘爽，具有催生萬物新意的玄機，不可道破，于神秘中見茁壯蕓蕓眾生。秋風沾滿果碩稻滿的氣息，淳樸的氣質喚醒農民一年辛苦下來滿足的憨笑。秋高氣爽，秋風是成熟又濕潤的豐收征兆。與春秋背道而馳的，比如颶風，也許它只是“牽一發而動全身”，一動便帶來了刻骨銘心，呼天喊地的災難，若令人們深惡痛絕的罪犯，眾人斥之惡之。換而想之，春風帶來的暖意并非源于本身，春本來就有獨特的暖合適中的溫度，秋風同理，颶風又太可怕，粗狂。縱觀全局，它們不及寒風一半。試問：寒風怎見得好？首先，寒風耐得平凡，它沒有刻意制造怎樣的局面排場，這點颶風不及，其次，寒風呈現的是真實，它凄涼悄愴，給予人惆悵，它席來的風透明而真切，不若春風秋意的粉飾喬裝。寒風不令人驚艷，也不令人驚嘆。它的本質只有涼，涼到心坎，卻真誠單純。

思想的激蕩令我頓生“莊周夢蝶”之幻覺，寒風便是我，我便是寒風。感同身受。

毋疑，只希冀轉世柔化成一縷寒風，寒風的氣節淡定脫俗，料峭中攜帶了幾番清透的真實。寒風拂過之處，冰冷的刺骨，驀然驚醒了般。愿做“清風”之人，用真知來敲醒世界的共鳴，用行動來喚醒社會的良知，企盼能若清風，所到之處刺醒某些麻木不仁的人們，真知灼見揭明社會的一些癥結所在。以我思我想感召社會，擁有自己曠達之態。

寒風瑟瑟。頗有點凜冽，風吹一個流轉。

愿做林間呼嘯寒風，給人世帶來一股子清醒的良藥。

第五篇：中班社會教學計劃

古樓幼兒園2015—2016學年第一學期

中班社會教學計劃

教師：穆小梅

一、班級情況分析：

陳鶴琴老先生說過：“幼兒是好模仿的。”那中班的孩子在好模仿的同時，又缺乏辨別是非的能力，所以老師要盡可能規范自己的言行，才能給孩子樹立良好的榜樣，給予正確的導向，學會辨別是非的能力。中班幼兒正處于自我意識萌芽發展實際，教師要善于發現每個幼兒的長處，并創設幼兒展示的機會；另外中班幼兒自我服務的能力有所增強，喜歡幫助老師和小朋友做一些力所能及的事情等。

二、教育目標：

1、知道自己是獨一無二的，沒有人和自己完全一樣，接受和喜歡自己的長相。

2、知道人有喜怒哀樂等情緒，會用語言表達自己的喜好、需要以及情感。

3、能感受、了解周圍環境的變化，并能很快適應。

4、對勞動有興趣，愿意為同伴和集體服務，能以積極愉快的情緒參加各種活動。

5、愿意和父母家人一起參加集體活動，懂得集體活動中的基本禮儀。

6、喜歡和同伴共同游戲。

7、知道要保護我們的環境，抽煙有害人體健康，勸戒周圍人群不抽煙。

8、能安靜地傾聽別人的發言、交談、說話，不隨意插嘴。

9、認識并尊重國旗，參加學校的升國旗活動。

10、在節日活動體驗節目的歡樂氣氛，能用繪畫、制作等表達自己的感受。

11、認識并喜歡家鄉的風景名勝，知道家鄉的主要特征。

12、知道垃圾會給地球造成危害，理解廢物利用的價值，不亂扔垃圾。三、具體措施：

1、教育中可以以隨機教育為主，充分利用日常生活的各個環節，如：餐前活動時間，讓幼兒傾聽一些豐富幼兒社會經驗的小故事。

2、創設情景，讓孩子親身體驗，判斷對錯，最終達到讓孩子獲取解決生活實際問題的方法。

3、發現每個幼兒的長處，了解他們獨特的一面，并創設機會讓幼兒有展示的可能。

4、幫助幼兒在認知的基礎上，分辨各種情緒，了解各種情緒產生的原因，從而學習“移情”。

5、通過情境性的練習，讓幼兒切身感受各種情緒體驗，提高對情緒辨別的敏感性和行為的針對性。

6通過角色扮演、戲劇活動的方式增加幼兒與同伴互動的機會，或模仿別人互動的機會，通過經常的練習，改善其人際關系。

7、幼兒在玩玩具中經常會發生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規則和作用，學會交往，同時教育幼兒懂禮貌，并創造機會訓練幼兒學習禮貌用語。

8、以講故事、看圖片等形式引導學會幼兒相互合作、相互謙讓。

9、收集有關環境保護的圖片、資料等，通過社會實踐、故事講述等加強幼兒的環保意識。

四、教學進度：

古樓幼兒園2015—2016學年第一學期

中班科學教學計劃

教師：穆小梅

中班孩子對周圍事物好奇，有必定的求知欲，喜歡參與科學探究活動，在操作活動中能積極動手，能及時跟伙伴溝通探索實踐過程及結果。喜歡傾聽動植物故事，愿意親近和關心動植物，大多數孩子能通過實物進行點數，認識基本圖形，但是孩子年紀反差大，有的孩子不能很好的按老師要求進行操作活動，不能用完全和精確的語言溝通觀看到的過程和結果。因此，本學期我們將重要進行幼兒操作習慣、溝通習慣的培養。

一、教育目標

1、幫助幼兒獲取有關自然環境中動、植物及沙石、水等無生命物質及其與人類關系的具體經驗，了解不同環境中個別動、植物的形態特征和生活習性。

2、幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關系，觀察常見的自然現象，獲取感性經驗。

3、引導幼兒獲取周圍生活中常見科技產品的具體知識和經驗，初步了解它們在生活中的運用。

4、幫助幼兒學會綜合運用多種感知事物特征，發展觀察力。

5、幫助幼兒學會按照指定的標準，對物體進行簡單的分類。

6、幫助幼兒學習運用簡單的工具進行測量的方法。

7、引導幼兒用自己的語言描述自己的發現并與同伴、教師交流。

8、指導幼兒學習使用常見科技產品的方法，運用簡單工具進行制作活動。

9、發展幼兒的好奇心，引導幼兒探究周圍生活中常見的自然現象、自然物和人造物，愿意參加制作活動。

10、培養幼兒關心、愛動物、植物和周圍環境的情感和行為。

二、教學內容：

1、能自動參加科學活動，喜歡探索周圍世界，關心、愛護周圍的動植物和自然環境，愿意進行探索、嘗試。

2、懂得四季的特點及其與人們生活的關系獲取簡單的自然現象知識。

3、綜合應用多種感官感知事物特點，并進行物體的簡單分類；學習應用簡單的工具進行測量，并能與他人溝通觀看結果。

4、懂得生活中一些科技產品與人們生活的關系。

5、觀看、比較、判斷10以內的數量關系，逐步建立等量觀念；并能嘗試解決生活中的艱難，促進推理和遷移才能的發展。

6、能自動、專心地進行科學操作活動，并在老師指引下，關注周圍生活中物體量、形狀、地位的改變，能依據物體的特點分類。

三、具體方法 ：

1、通過親子活動讓幼兒親身對周圍物質世界進行感知、觀看、操作、發現問題、追求答案的探索活動，應用合適的指引來滿足幼兒的好奇心。

2、在指引幼兒認識五官時，首先讓幼兒體會感官的作用，體驗感官的協調才能。通過用眼睛觀看事物，能應用視覺感受顏色的改變，提升幼兒的觀看力，體會視覺暫留現象。并能應用視。

3、本學期，我們將指引幼兒認識空氣、陽光、水等，通過看故事等懂得人類、動物、植物的關系，通過觀看社會環境、湘江水源等懂得環境保護的重要性覺以外的感到途徑探索事物如：觸覺、味覺、嗅覺。

4、在數學地區中及時投放操作材料，指引幼兒在地區中練習數與量關系，圖形與空間的關系。應用各種各樣的操作材料指引幼兒認識數1~10，精確感知

10以內的數量，知道它們能表示相應數量的物體；應用“一一對應”比較兩組物體的多少，會用“多”、“少”、“一樣多”的詞語；能按物品的屬性分類，學習比較物體的遠近、深淺、高矮、厚薄等。

5、在日常生活中指引幼兒感知時間的概念，認識不同面額的貨幣及幣值；通過游戲活動和生活經驗學會估算，逐步建立等量的觀念。