第一篇：《寒風吹徹》教案

《寒風吹徹》教案

教學目標

一、知識與技能：

體味劉亮程獨特的語言藝術；把握文章的結構特色；理解文章的深刻意蘊。

二、過程與方法：

問題探討法；情景創設法；閱讀體驗法；合作探究法。

三、情感態度與價值觀：

體驗生命的苦難；培養“從苦難中尋找感動”的精神；提高審美情趣和文學修養。教學流程

一、課文預習（形式：自習時間完成導學案）

二、導入

師：（板書題目1）著名作家周國平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。”今天我們學習青年作家劉亮程的《寒風吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風吹徹”的。

三、文本研習

（一）感知

走進故事

師：在這篇文章中，主要寫了那些人受到寒風吹徹？主要寫了他們的什么故事？PPT（穿插朗讀）

生：自己

凍壞了一條腿

路人

凍死在雪地里

姑媽

沒有熬過冬天

母親

冬天已經來臨

（二）研析

品味寒冷

師：他們共同的生活體驗是？

生：寒冷OR寒風吹徹

師：文中的我、路人、姑媽、母親分別遭受了哪些方面的“寒”？大家結合導學案，（分為三個大組，各大組討論一個人物）互相交流、討論，對自己的答案進行完善，并說明你是從文中哪些地方讀出來的。

生：我??

路人??

姑媽、母親??

師：我們總結一下，文中的人們遭遇了哪些方面的“寒冷”

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的惡劣（貧寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板書2）

師：文章以“寒風吹徹”為題有何深意？

生：廣度——（天寒、貧寒、心寒）吹徹所有的人。

深度——寒風吹徹整個人生。（第17節）（穿插朗讀）（板書3）

痛徹骨髓

師：“寒風吹徹”告訴我們，從廣義的角度，所有的人都免不了被寒風吹徹，從深度的角度，寒風將吹徹我們整個人生，并且痛徹骨髓。

師：作者通過透視所有生命都免不了“寒風吹徹”這一生命體驗，實際上想告訴我們一個怎樣的生活哲理？

生：“生命的苦難”or“苦難是人生的常態”

PPT（板書4）

師：作者告訴我們該如何面對人生的苦難？

生：直面苦難（堅忍地活，平靜地活）；

胸懷悲憫（心懷溫暖地活）提示：把路人讓進屋子、第11節最后、第39節??

??

PPT

（板書5）

（三）探究 討論

“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”你同意這樣的看法嗎，說說你的理解。（請結合事例）

參考：PPT

1、我不同意這種說法，這種觀點以偏概全，太消極了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人們對災區的幫助；困境中的弱者相濡以沫；還有，本文中“我”對路人的幫助??人與人之間的幫助隨處可見。因此，“我們幫不了誰”的說法過于絕對化。

2、我同意這種說法，面對生命對生命的隔閡，面對生命（人類）的脆弱，如同面對生老病死，我們無助也幫助不了別人，我們必須獨立地面對，孤獨地承擔，默默地隱忍。所以，人應該自強自立，因為在自己的生命里“我們幫不了誰”，最終還是靠我們自己。

（四）答疑

1．全班小組討論、組間討論，共同解決在預習過程中個體同學所提出的具有代表性的問題，教師進行總結。PPT

2．課堂生成問題解答，以學生互答為主。

四、小結

師：西班牙哲學家烏納穆諾說：生命的悲劇意識來自于對不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。

讓我們以這首題為《寒風里的夢》詩作結：

當我獨自一人

在風雪無邊之夜

蜷縮

我便明白生命的荒涼早已敞開

麥地空曠

顆粒盡無

寒風穿透脊梁

伸出的雙手頓成冰霜

雪落在十四歲的那夜

雪落在父親混沌的雙眼

雪落在母親不再開花的枝頭

雪落在每個人一生的歲月

寒風吹徹

我們誰也幫不了誰

貧窮、冷漠、孤獨和死亡

正在蠶食著

漸漸退守的溫暖

春天是夢嗎

不

即使在冰河的底層

也會有融水潺潺流動

小小的花會在風中搖動

把所有的微笑

交給這些弱小的顫抖

附：

預設問題：

1、母親為什么不去看姑媽？母親說得那么平淡，像在說一件與死亡無關的事情。為什么母親會這樣？

提示：①低劣的生存狀態最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬。

②也表達了作者內心對在這種生存境況下堅忍地活著的人的悲憫。

2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？

提示：是的，從表面看，父親、母親很殘忍。可這殘忍的背后，卻是他們深深的無奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給予他人更多的溫暖已是力不從心，那些奢侈的溫柔他們就更無能為力了。他們給人的外在感覺往往冷漠、甚至于殘忍。但是不說一句溫暖的話，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽，不等于母親不掛念姑媽。這種在特定環境下的質樸的情懷或許更讓人看到人性的本真、更能讓人為之動容。所以這句話還有更深的含義。“窮人容易殘忍，但殘忍的背后常常溫柔。富人常常溫柔，但溫柔的背后更容易殘忍。”

3、我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。

提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧寒與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。

提示：我已經習慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經習以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經悄然來臨。

5、每年下雪之前，都會發現有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個冬天。

提示：人生總會一些計劃做而沒有做完，每當回首往事的時候，人生總是會有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。

提示：指人在中老年時，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經驗教訓。

7、我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風吹徹。

8、從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘得有時連我自己都難以找到的深遠處——我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。

提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實是作無謂犧牲。一個人要懂得積蓄自己的力量來應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。

9、許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發現穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨。

提示：自然之冬，再嚴寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對付的。可做為人自身，的確也像大自然一樣，存在一個生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉移的，是無可奈何的事情，人是無力回天的。

10、天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。

提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命。可是，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關懷，缺少鼓勵，缺少信任??這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經凍壞一條腿，還要責備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無存。

11、冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個人生。

提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘，而后直到摧垮一個人的斗志，奪去一個人的生命。

12、每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因為他人的困難巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。

13、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。

提示：姑媽從內心渴望得到親人的關懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關懷。

14、姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強。克服困難與挫折，精神永遠是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態度上。

15、一個人老的時候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：可是，每年冬天，母親因為自己要照顧一家老小，要照顧五六個未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時間和精力去關心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個冬天。文章中，反復出現“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內心對姑媽的死，內心有些愧疚。

17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。

母親拉扯大她七個兒女。她老了。我們長高長大的七個兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女們不僅要給老人物質上的關懷，更重要的是給老人精神上的關懷，一句寒暄、一個禮物、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。

18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無論如何，不管你的物質條件再優越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。

19、我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。

提示：我的親人，他們的生存狀態，現在還沒有完全改變，他們還是孤獨地生存，依然經歷寒風吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才

第二篇：寒風吹徹教案

寒風吹徹

教學設想

可以安排一個課時教學。課前一定要加強預習，考慮到學生的實際情況，將預習放在課外，讓學生整體把握文章的脈絡和要點，讓學生預習中提出質疑的問題。重點解決對本文思想意蘊的理解把握，盡量從不同角度發掘作品意蘊。再就本文的質樸而雋永的語言和時空交錯環環相扣的寫法進行賞析，提高學生分析語言的能力。同時可以對比分析本專題的其他文章，作適當拓展。教學目標

1、明確作者情思生發之源，深刻體悟作者同情自己、關心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語言內涵 教學重點

1、深刻體悟作者同情自己、關心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語言內涵 教學難點

體悟本文雋永、富有哲理的語言內涵 知識鏈接：

劉亮程，1962后出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣沙灣縣的一個小村莊里，長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》和《風中的院門》(上海文藝出版社)。散文集《一個人的村莊》于1998年在新疆人民出版社出版后，引起了新疆文壇的熱切關注，多位評論家先后撰文對其創作進行研討。接著，1999年10月，在國內文學界享有盛譽的《天涯》雜志的頭題位置刊發了“劉亮程散文專輯”，并配發了李銳、李陀、方方、南帆、蔣子丹等著名評論家、作家的推薦文章。一時間，國內文學界為之嘩然。

分層次問題教學過程

一、課文導入：

同學們喜不喜歡冬天？說說原因。我們所說的冬天的寒冷，多穿衣服就可以抵御得了，但是有一個人他所感受的那些寒冷，即使穿再厚的棉衣也沒有用，這個人就是劉亮程，今天我們就來走近劉亮程，走進他的《寒風吹徹》，感受一下他生命中經歷的寒冷。

學生齊讀知識鏈接

二、走近文本 整體感知

用一個或幾個詞語概括你對文章的看法、評價或感受：（A級）（抓住文章中出現頻率最高的詞語）文本分析

文中的寒冷主要來源于哪些人和事？這些事中，哪一件事最讓你難以釋懷，為什么？（A級）

“我”---一次寒夜的經歷 路人---凍死在寒夜 姑媽---冬天死去

母親---艱難地抵御著冬天寒冷 品味語言（C級）

這些人和事背后隱含著作者深刻的人生體悟，作者通過那質樸的語言把他的精神世界展現在我們的面前，請你結合文本談談下面這些語句的深刻含義

（抓住關鍵詞語，聯系他們與上下文的關系分析）

（1）經過許多個冬天之后，我才漸漸明白自己再躲不過雪，無論我蜷縮在屋子里，還是遠在冬天的另一個地方，紛紛揚揚的雪，都會落在我正經歷的一段歲月里。當一個人的歲月像荒野一樣敞開時，他便再無法照管好自己。

（2）許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發現穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨。

（3）落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

（生命的旅程就像《笛夢》中的“我”一樣，沒有伴侶、沒有依靠，只能憑著自己的毅力，艱辛地走完。對于人生中所有的寒冷，別人的溫暖只能是杯水車薪。

就像陳子昂《登幽州臺歌》中所吟道的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下。”橫亙在這些作家作品中的是面對時間歷史的長河，人所顯現出來的渺小，生命中孓然一身的孤獨，以及這種孤獨帶來的傷痛和荒涼。時間讓每個人逐漸進入生命的冬天，進入了最后的歲月。）（4）一個人老的時候，是那么渴望春天來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

（5）但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。領悟情懷

1、這些人和事如果在《今生今世的證據》中就是作者曾經生活的證據，它們也見證了作者的“內心生存”，結合文本談談你對作者“內心生存”的理解

2、本文之所以能展現作者如此豐富的內心世界，主要是作者運用時空交錯的手法，談談你對本課這一手法的認識。

明確：文本橫向寫了“我”、路人、姑媽、媽媽

文本縱向由三十歲的“我”寫到十 四歲的 “我”再到現在的“我”時空交錯，表達了寒風無處、無時不在，讓人無處遁逃，體現了“吹徹”的廣度和深度。

三、互動探究 面對“寒風吹徹”，“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”你同意這樣的看法嗎？

四、探究延伸（C級）

（一）全文以“寒冷”貫穿始終，你認為這種“寒冷”在文中有哪幾層內涵？

“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。

（二）請以“生命中的那些寒冷”為題，聯系自身，寫寫讀這篇文章的感悟（必須有具體的描述）

五、總結全文

《寒風吹徹》是一首對于劣境、苦難、抗爭、希望有著獨特體驗的生命悲歌，其主旋律是“生命的苦難”體驗。劉亮程借助獨特的“寒風體驗”，透視生命，同情自己，關懷他人，既抒寫著徹骨的生命寒意，也寫出了生命固有的堅韌質地，苦難中溫暖而莊嚴的人生。

附：推薦閱讀劉亮程的作品

《風把人刮歪》

《對一朵花微笑》 《走向蟲子》

《人畜共居的村莊》 《永遠欠一頓飯》

第三篇：《寒風吹徹》教案

2、同學們在讀完課文后，產生了以上這些感受，也有許多的疑問，下面我們就來分析課文，解答這些疑問。先來看一下，文章除了寫“我”，還寫了哪些人、哪些事？

[明確]“我”十四歲時被嚴寒凍壞了腿骨

路人凍死村邊

姑媽被冬天留住

母親獨自在冬天寒冷

3、理清了文章的主要內容，我們知道了，課文其實是以“三十歲的我”作為敘述的起點，寫“我”在一個雪天，圍抱火爐，撫摸自己的一生，感悟冬天，接著以這段場景組織銜接了“十四歲的我”、“現在的我”、路人、與“我”“隔著三十歲的人生距離”的姑媽和母親。

[明確]采用了時空交錯的手法，全文其實有一條時間軸線：“過去的我”→“現在的我”→“未來的我”。

4、“我”、路人、姑媽、母親，他們都在冬天被寒風吹徹，文中是怎樣來表現這一點的呢？

[明確]“我”：凍壞的一根骨頭 再也暖不熱

??

路人：渾身結滿冰霜 死了 徹底地凍僵了 ??

姑媽：足不出戶 偎 被冬天留住 ??

母親：在冬天的透心寒冷 ??

5、“寒風吹徹”的感覺是疼痛的，這些人物在經歷“寒風吹徹”的疼痛感的同時，他們還在經歷著人生的哪些痛楚呢？（閱讀相應段落）

[明確]“我”：環境惡劣、生活艱辛、孤獨、冷漠、無奈、死亡??

路人：貧寒、孤獨、生命的脆弱無助、死亡??

姑媽：生存艱難、貧病、孤獨、死亡??

母親：生活重壓、年邁衰老、脆弱無助、死亡??

6、所以，我們明白了，文中所講的“寒風吹徹”是有著豐富的內涵的。它貫穿全文：“我”在成長歷程中被寒風吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風吹徹。那么，請同學們思考一下，“寒風”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現的？

[明確] 這里的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象，有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。“吹徹”兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：①時間上，指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風吹徹。②空間上，每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避。③程度上，寒風吹得人“痛徹骨髓”。④廣度上，所有的人被寒風吹徹。這樣，作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達了出來。

五、討論分析：

1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，文章的整個基調也是沉重而陰冷的，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎？

[說明] 讓學生緊扣文本進行分析，讓學生看到作者不是僅僅在抒發人生的悲苦之嘆，而是處處體現出對生命的熱愛，對美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助；不管是經常看望姑媽，還是暗下決心經常回來看看母親陪母親說話都能體現。特別是在第16自然段說：“我才三十歲，肯定能走過冬天。”

2、我們每個人的一生都要經受“寒風吹徹”，這是無法逃避的。那么，面對“寒風吹徹”，我們能怎么樣呢？

[說明] 也許我們是生活在大城市的燦爛陽光下，無法體會那遙遠地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個體在殘酷的生命歷程中的不由自主和無可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經歷，對生命的感悟也不可能相同，面對這樣的困頓與孤獨無助，也許我們需要一點溫暖，只是，這溫暖來自哪里？那就是我們自己！

六、結束語：

著名作家周國平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。”同學們，那個寒風吹徹的冬天是生命必經的一個季節，走過它，我們的生命才更加完整。

最后，我想用劉亮程的一句話來結束這篇文章的學習，那就是——“寒風吹徹中，我們還有春天的夢”。

七、推薦閱讀：

劉亮程：《對一朵花微笑》《永遠欠一頓飯》

余

華：《活

著》

【附：板書】

“我”

環境惡劣、生活艱辛、孤獨、冷漠、無奈、死亡??

路人

被“寒風吹徹”

貧寒、孤獨、生命的脆弱無助、死亡??

姑媽

（時間、空間、程度、廣度）

生存艱難、貧病、孤獨、死亡??

母親

生活重壓、年邁衰老、脆弱無助、死亡??

寒風吹徹中，我們還有春天的夢。

第四篇：寒風吹徹 教案

學習目標

1．體會文題中“寒風”的深層含義及理解“吹徹”的意蘊。2．把握文章的結構特色；

3．培養體驗“生命的苦難”的精神；

（一）感知

走進故事

1．根據課前的預習，大家能不能告訴我，在這樣一個寒冷的冬天，作者在干什么？

明：“我”在這樣一個雪天，“圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠而入神”

2.作者從所想的人和事中，體味到了“冬的寒冷”“冬的寒風吹徹”。作者想到了哪些人和事？

明確：寒夜凍壞了一條腿的十四歲的我，凍死在雪地里的路人，在冬天死去的姑媽，冬天已經來臨的年邁母親

（二）研析

品味寒冷

用十分鐘的時間默讀課文

1．作者為什么會想起十四歲的我？概括作者對寒風的最直觀地感受。明確：我對寒冷的認識是從那些夜晚開始的。T6 文中那些句子表明作者對寒冷有了認識？

T6—16中找出這樣的語句仔細體會一下。明確：十四歲的我在那個冬天體會到了來自寒風的最直觀地感受“氣候寒冷”，并為此凍壞了一條腿。

2．在這樣的寒風下，被吹徹的不只是“十四歲的我”，還有路人、姑媽、母親。請找出文中表明這三人被寒風吹“徹”的段落和語句，體會這里的“寒風”具體指什么。明確：生活貧寒、內心孤獨、情感冷漠，衰老死亡

這三個人在年齡上都屬于老人。劉亮程在他的作品《馮四》中說：“一個人一出世，他全部未來便明明白白擺在村里。當你十五歲或二十歲的時候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便顯示了你的全部未來；而當你八十歲時，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們有演繹著你的全部過去。”由此，這些老人實際上暗示了作者的未來。

此時，我們可以清晰地看出文章的敘述結構：過去的我、現在的我、將來的我。作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風的吹徹，作者回顧了十四歲的我，看到了被寒風吹徹的我的過去；從路人、姑媽、母親身上，作者又看到了自己的未來被寒風吹徹。

而此刻，它是在大雪紛飛中懷想，寒冷就在身邊，在當下，可見，從時間上看，人的一生都會經受寒風的吹徹，無法逃避。

3.“寒風吹徹”中的“徹”字如何理解？

明確： 廣度上：寒風幾乎吹徹所有的處境的人——我、路人、姑媽、爺爺奶奶、母親，無論自己、親人還是陌生人，每個人都有被寒風吹徹的經歷，并付出慘重的代價，我失去了一條腿，路人和姑媽都在冬天死去，母親一天天地衰老下去。

深度上：寒風人的一生，直至死亡；既指肉體的，更指精神的。對于“我”來說，從十四歲到三十歲，甚至是今后的“我其余的歲月”，寒風正吹向人生的縱深。4．面對吹徹的寒風，他們試圖依靠什么走出來？他們最需要的是什么？是否得到了？談談你的理解。明確：他人或外物的幫助。我：爐火。路人：我的幫助。姑媽：春天。

母親：兒女。明確：溫暖和關愛

明確：路人、母親：得到了，但微不足道。

我：沒有。當我在冬天拉著半車柴禾回家，父親是責備的語氣。姑媽：沒有。她的死，我和母親平淡地談著，“像在說一件跟死亡無關的事情”。

低劣的生存狀態驅散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情，使生命飽受冷漠和孤獨。“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”

姑媽的死讓“我”想起了爺爺奶奶：T38“我們在世上的親人會越來越少。”應該更多地去關懷長輩，“我告訴自己，不管天冷天熱，我們都常過來和母親坐坐”為母親擋住一絲寒冷。

5．既然可以為母親擋住一絲寒冷，是否也就意味著可以讓她不用一個人孤獨地過冬？為什么？ 明確：（T41）“但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始下退、冰霜開 始不融化－－無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。隨著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨自在冬天的透心寒冷。我無能為力。”

母親的冬天已經到來，即使“我”意識到“每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧”，即使意識到情感交融對于年邁的母親的重要性，但是面對冷峻、凝重而嚴酷的生命也只有忍受和無奈，無能為力。

6．我們是否就這樣任由寒風吹徹呢？試著從文中讓你覺得溫暖的句子。明確：T16：我才三十歲，肯定能走過冬天——信心；

T18： 把凍僵的路人請到家中取暖——善心；

T39： 兒女們常常回家和父母坐坐——孝心

7．通過學習本文，你對自己的人生有了新的看法與認識了嗎？我們該如何面對生命中的“寒風”？ 小結：寒冷、貧寒—懂得承受，冷漠、孤獨—學會關愛，衰老、死亡—珍惜當下。

作者的文字，讓我們看到了生之悲哀，但也讓我們看到了堅守生命的溫暖和希望。

西班牙哲學家烏納穆諾說：生命的悲劇意識來自于對不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。

（三）總結討論

這是一篇散文，作者寫自己在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內涵卻是關于生命苦難的抽象體驗。文中的“寒風”、“雪”、“冬天”和“寒冷”等，既是對真實情境的描繪，也蘊含了作者對生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的蘊涵著珍愛生命的美好愿望。

（四）課后作業

馮牧文學獎評委會對劉亮程的散文有此評價：“他的語言素淡、明澈，充滿欣悅感和表達事物的微妙肌理，展現了漢語所獨具的純真與瑰麗。” 請選擇五句進行鑒賞，并交流。

板書：

（過去）

十四歲的“我”

寒

氣候寒冷

生活貧寒

人生的冬天

風

內心孤獨

（現在）

三十歲的“我”

劉

情感隔膜

精神的冬天

亮

吹

程

深度上：逼近極致，直至死亡（未來）

路人、姑媽、母親

徹

廣度上：所有的人，貫穿一生

2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？

提示：表面看父母很殘忍，可殘忍的背后卻是深深的無奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給他人更多的溫暖已是力不從心。給人的外在感覺冷漠、殘忍，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽不等于母親不掛念她。在特定環境下的質樸情懷，更讓人看到人性的本真、更能讓人動容。

4、雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。

提示：我已經習慣了自然界的冬天一年年的來臨，深深地感悟到不僅自然界每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經悄然來臨。

5、每年下雪之前，都會發現有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個冬天。

提示：人生總會一些計劃做而沒有做完的事，每當回首往事的時候，人生總是會有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。

提示：指人在中老年時，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經驗教訓。

7、我再不像以往，每逢第一場雪，----------卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風吹徹。

8、從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖——不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。

提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實是作無謂犧牲。一個人要懂得積蓄自己的力量來應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。

9、許多年后有一股寒風，---------------生命本身有一個冬天，它已經來臨。

提示：自然之冬再嚴寒還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多烤火取暖，隨著條件改善，寒冷越來越不可怕。可人存在一個生命之冬，總要面臨衰老死亡，不以人的意志為轉移，是無可奈何的事情。

11、冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情?而后整個人生。

困難與挫折先從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘，直到摧垮斗志，奪去生命。

12、每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。-------------顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，想幫助他人，可是他人的困難巨大，我們能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。

13、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。

提示：姑媽從內心渴望得到親人的關懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關懷。

14、姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她-------抱著火爐，等待春天來臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強。克服困難與挫折，精神永遠是第一位，姑媽首先失敗在態度上。

15、一個人老的時候，是那么渴望春天的來臨。--------------但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。

16、我一直沒有忘記姑媽的這句話，---------不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：每年冬母親要照顧一家老小，雖然我多次提醒，母親還是難有時間和精力去關心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，姑媽能夠度過這個冬天。反復出現“天熱了讓你媽過來暄暄”句，表明作者內心對姑媽的死有些愧疚。

17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐----------家里也頓時平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女不僅要給老人物質上的關懷，更重要的是精神上的關懷，一句寒暄、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。

18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，——還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無論如何，不管你的物質條件再優越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。

19、我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，----------------被寒風吹徹。

提示：我的親人們的生存狀態，現在還沒有完全改變，還是孤獨地生存，依然經歷寒風吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能---

第五篇：寒風吹徹公開課教案

《寒風吹徹》教案

【教學目標】

1、理解并體會作者所表達的對生命生活的嚴峻的思考和深刻的認識體驗。

2、品味作者的質樸而雋永的語言。【教學重難點】

1、深刻體悟作者同情自己、關心他人的悲憫情懷。

2、體悟本文雋永、富有哲理的語言內涵

【教學方法】：提問法、點撥法、討論法

【教學課時】：三課時

【教學過程】： 【教學步驟】：

第一課時

一.導入

著名作家周國平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。”今天我們學習青年作家劉亮程的《寒風吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風吹徹”的。二.作者簡介

劉亮程，出生在古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集“一個人的村莊”。該書在99年引起巨大反響。被譽20世紀最后的文學景觀。三．朗讀感知，解題

1、請用詞語形容一下你讀完全文的感受。(寒冷，悲涼)

2、解題。

文章題目是“寒風吹徹”。“寒風”在文中有何含義？“吹徹”在文中又是如何體現的？

明確：簡要說說本文的主要內容，這篇散文寫“我”在一天下午圍抱著火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟咸菜，在大雪紛飛中散漫的回憶著過去的人和事：“我”在成長歷程中被寒風吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風吹徹。

這里的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象有著豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。

“吹徹”兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：①時間上指人的一生被寒風吹徹，作者說他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的余下的歲月也將被寒風吹徹。②空間上每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避。③程度上寒風吹得人“痛徹骨髓”，逼向生命的極致即死亡。④廣度上，寒風幾乎吹徹所有的處境窘困的人。

3、分析內容：

“我”在成長歷程中 時間上：人的一生 人生磨難

“路人”在跋涉路途中 被“寒風吹徹”空間上：所有地點 脆弱無奈 “姑媽”在等待春天中 程度上：痛徹骨髓 心寒體驗 “母親”在年邁衰老中 廣度上：所有的人 生老規律

四、分析文章的主旨：

文章先是陳述了一個是路人，其他的是我和姑媽，還有母親，即親人這個安排很有匠心，路人、姑媽、母親，既是按照關系的親疏；從寒風吹徹上，又是按照程度遞進從自然貧窮到親情淡薄，再到生命的嚴冬。在生命的冬季到來之時，每個人都孤獨的在路上，至親的人也無法幫助我，我們只能獨自面對棉襖再厚，也不能御寒；爐火再旺，也顯得蒼白；熱茶再熱，也無法持久；春天來了，照樣會走；就算兒孫滿堂，子女孝敬，生命該衰老的還是要衰老，該飄零的還是要飄零自己生命的冬天，還是要自己一個人面對。每個人都被拋在這個路上，所有的痛苦都需要我們一個人承擔，所以我們需要積攢溫暖，不僅是為了資助愛人，也是為了資助自己比寒冷貧窮更可怕的是人的自私與冷漠，這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。

五、作業布置：

請同學找出文中含義雋永的句子并分析。

第二課時

一、鑒賞語言

學生找出文中含義雋永的句子并分析交流。

（1）我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。

提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧窮與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

（2）雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。

提示：我已經習慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經習以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經悄然來臨。

（3）每年下雪之前，都會發現有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個冬天。

提示：人生總會一些計劃做而沒有做完，每當回首往事的時候，人生總是會有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。

（4）冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。

提示：指人在中老年時，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經驗教訓。（5）我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了我

活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風吹徹。

（6）從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘得有時連我自己都難以找到的深遠處——我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實是作無謂犧牲。一個人要懂得積蓄自己的力量來應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。

（7）許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發現穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨。

提示：自然之冬，再嚴寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對付的。可做為人自身，的確也像大自然一樣，存在一個生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉移的，是無可奈何的事情，人是無力回天的。

（8）天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。

提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命。可是，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關懷，缺少鼓勵，缺少信任??這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經凍壞一條腿，還要責備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無存。（9）冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個人生。

提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘，而后直到摧垮一個人的斗志，奪去一個人的生命。

二、作業布置

完成老師在課堂上劃出值得品味的句子的賞析。

第三課時

一、鑒賞語言

學生找出文中含義雋永的句子并分析交流。

（10）每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因為他人的困難巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。

（11）每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。

提示：姑媽從內心渴望得到親人的關懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關懷。（12）姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強。克服困難與挫折，精神永遠是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態度上。

（13）一個人老的時候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

（14）我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：可是，每年冬天，母親因為自己要照顧一家老小，要照顧五六個未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時間和精力去關心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個冬天。文章中，反復出現“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內心對姑媽的死，內心有些愧疚。（15）她說：“你姑媽死掉了。”母親說得那么平淡，像在說一件跟死亡無關的事情。提示：人們在存在狀態極差的情況下，已經習慣了孤獨地生存，眼睜睜著親人離去，似乎連痛苦也已經不存在了，表達了作者痛心之情。

（16）我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。母親拉扯大她七個兒女。她老了。我們長高長大的七個兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女們不僅要給老人物質上的關懷，更重要的是給老人精神上的關懷，一句寒暄、一個禮物、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。

（17）但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無論如何，不管你的物質條件再優越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。（18）我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。

提示：我的親人，他們的生存狀態，現在還沒有完全改變，他們還是孤獨地生存，依然經歷寒風吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才能走過冬天。

二、作業布置

完成課后練習題的第二題

第四課時

一、文本研習

1、作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎？文中寫到：“每個人都在自己的生命中孤獨地過冬。我們幫不了誰。”你如何理解作者的看法？ 【理解】緊扣文本進行分析，讓學生看到作者不是僅僅在抒發人生的悲苦之嘆，而是處處體現出對生命的熱愛，對美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”溫暖的幫助；不管是經常看望姑媽，還是暗下決心經常回來看看母親陪母親說話都能體現。特別是在第16自然段說：“我才三十歲，肯定能走過冬天。”

2、面對無所不在的寒風（寒冷）我們最需要的是什么？

溫暖和關愛——作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關愛？“我”能否對抗這樣的寒冷？

【理解】似乎不能——最有力的證據就是當我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責備的語氣。談談你對此的理解？可怕的生存狀態驅散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”（此處可適當擴展）

生命冷峻、沉重甚至殘酷

3、我們常說“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”你認為作者是否同意這樣的觀點？為什么？

【理解】在作品中我們能感受到的無所不在而且是貫穿一生的寒冷。分析引到文章的敘述結構：過去的我、現在的我、將來的我。作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢？作品是如何展示的？

通過姑媽的經歷，可以說姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說的那樣“一個人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里。當你十五歲或二十歲的時候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來；而當你八十歲時，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過去。你不可能活出另一種樣子——比他們更好或更差勁。”也就是說，我們每一個人的一生都要經受寒風吹徹，無法逃避。

二、課堂小結

我們曾感動于萬國朝拜的大唐盛世，感動于08奧運國人自豪的開幕華章。然而我們畢竟生活在風雨時至的平凡世界；我們也曾感動于海子筆下“面朝大海，春暖花開，喂馬劈柴，周游世界的”浪漫情懷，然而高歌的海子最終卻躲不過心中的陰霾。而今天，我們卻真實地感動于作家劉亮程在徹骨的寒氣中堅守著的那份溫暖的希望。

劉亮程言：“心地才是最遠的荒地，很少有人一輩子種好它。”就讓我們在每個人的心地中種上自信之花，關愛之樹，在凄風苦雨相伴的路上彼此相伴，互相溫暖，驅逐黑暗，擁抱曙光！

三、作業布置

閱讀完《寒風吹徹》一文后，相信同學們感觸良多，就此寫一篇不少于800字的讀后感，談談你們最切實的感受。