第一篇：寒風吹徹有感 linjiang qi

《寒風吹徹》讀后感

讀《寒風吹徹》的時候，我一如既往的漫不經心，在午休的時間里為找點隨心所欲的事情做做，而抄起了一本寄給同事兒子的作文輔導書。隨便地翻著翻著，就看到了《寒風吹徹》。

我隨便的看著。看著就突然羞愧起來，因為自己不恭敬的隨便。

我想象著，一個經歷了很多場風雪的人，面對著一盆火，想著一些關于雪與寒冷的故事，是怎樣的心情？

“雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。”

主人翁不是沒有看到那場雪，不然他怎么知道來了一場雪？只是有更重要的一些事情，抵過了雪給他的吸引力。

況且，30年來經歷的風雪，已經讓人見怪不怪了，經歷冬天經歷風雪已成了人生路上要接受的季節慣例。

寒冷是沒有辦法躲避的，你可以在風雪來臨之前，盡可能的把門窗修好，把柴禾準備好，但是寒冷該來的時候，還是沒法躲避，只有面對。因為“寒風”“比我更熟悉墻上的每一道細微裂縫”，因為“寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命”。

生活中大抵也是如此，一些苦難一些內心的冬季同樣無法逃避，你可以樂觀、你可以哭鬧，你可以給自己的內心武裝上厚厚的鎧甲，但是，生離死別、酸甜苦辣中的滄桑憂傷甚至痛苦卻猶如寒風，它比你自己更清楚人性中裂縫。

幸好我們還可以穿上厚厚的棉襖，找到一些柴禾，可以取到溫暖。讓這些溫暖來抵御可以抵御的寒冷。

即使為了尋找一些可以過冬的柴禾，“我”經歷了一場沒有溫暖的旅程，“我”在一個人的冰天雪地里凍壞了一根骨頭，“我”甚至只找到了一些很少的柴禾，而且被和冬天在一起的父親責怪，可是，我畢竟和我的家人又走過了一個冬天，沒讓寒冷留住。

其實對于行走在寒冷中的人來說，最可怕的事情，不是寒風找到了墻上的每一道裂縫，不是冰雪凍壞了你的一根骨頭，而是你找不到及時的溫暖，或者說找不到可以足可以及時抵御寒冷的溫暖。

如果找不到及時的溫暖，如果找不到足可以抵擋寒冷的溫暖，那些寒冷會凝結成霜，如冰雪般地累積在寒冷積聚的地方，讓人更加的寒冷，更加的寒冷。

一個人的寒冷如果太巨大，靠一小盆爐火，靠某一小段時刻可以稱作是“溫暖”的溫度是不足以融化那些累積了多年的“冰雪”的。一個貧寒一生的人，終于在《寒風吹徹》里，在一個風

雪交加的晚上，徹底地留在了冬天。

“孤寂”，它總是帶著一絲蒼涼，正如隆冬中的一株臘梅，驚濤駭浪下之一葉扁舟或是狂風暴虐里的一張紙片。事物是無助的，人呢，亦是如此。冬日飛雪的日子中，劉亮程說：“我似乎對這個冬天的來臨漠不關心，卻又好像一直在傾聽落雪的聲音。”“似乎”、“漠不關心”、“好像”是他對自己心境的描繪，但他也更明白自己內心中沒有“似乎”、“漠不關心”與“好像”，他對一切必須關心，因為自己肩負生活的重擔。生活對人不是間接而是確切的現實，不容回避，人也無從回避，因此“寒風還是進來了。它比我更熟悉墻上的每一道細微裂縫”。他只能關心著嚴酷的現實，然后面對它、盡所能地解決它。于是“我劈好足夠燒半個月的柴禾”，可是“我沒顧上割回來的一地葵花稈，將在大雪中站一個冬天。每年下雪之前，都會發現有一兩件顧不上干完的事而被擱一個冬天”。面對現實、改變現實都存在著壓力，唯一不同的是面對壓力就似“寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命”一樣“都會落在我正經歷的一段歲月里”，而改變時付出的努力并不能完全緩解即將面臨的新現實——“柴禾在爐中啪啪地燃燒著，爐火通紅，我的手和臉都烤得發燙了，脊背卻依舊涼颼颼的。” 是追憶抑或是審視。時空回到十六年前，“寒冷”隨著作者的筆觸越加形象具體，孤獨、無助、天氣的嚴寒、生活的困苦、缺少家庭的慰藉，構成著那寒風吹徹中作者心中永遠的冷。“他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??爾后整個人生。”姑媽沒有等到春天，寒風由吹徹變成了席卷，帶走了生命、親情、暖(希望)?? “消極”是同窗們讀畢文章后的感受之一，我想這種感覺與文末最后一節“我知道這一時刻外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹”有一定關系。不過，文章主體傳遞的對生命的深刻體驗，很好地傳達著人生況味，揭示出生活的本色。它固然無法稱之為美好，不過將其完全表露于蒼涼的文字間也正造就著文章最大的亮色。更何況了解生活遠比沉浸于安逸生活來得重要。“我才三十歲，肯定能走過冬天。”“我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。”一一這是我在學習過程中最感慨的兩處細節。我首先看到了作者的堅忍自信，繼而又感受到作者博大開闊的胸懷。這似乎印證了北島《回答》中的“如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中；如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂”。

“但母親斑白的雙鬃分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化--無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

隔著三十年這樣的人生距離，我感覺著母親獨自在冬天的透心寒冷。我無能為力。雪越下越大。

我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月、遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。”

人生中的寒冷總是會防不勝防，它鋪天蓋地的盯緊了每一個人的所有的季節所有的歲月，潛伏進你盡管一直守護著的地方，潛伏進你甚至自己都從未注意到的地方。

每一個人都困在無所不在的寒冷中獨自過冬。

你可以盡可能的給自己多取一些柴禾，你可以盡可能地給親人一些柴禾，讓你自己，讓

你親友可以在冬天里多一些可以制造溫暖抵御寒冷的東西，盡量地多過幾個冬天，甚至是多捱上某個冬天的幾個寒冷時刻，但每一個人都終究抵不過寒冷的包圍與召喚，每一個人的寒冷都終究會沒有辦法完全被周圍的溫暖抵御。

即便是最愛的母親，你看著她在寒冷中獨自抵御，即使給她兒女們的孝心和親情溫暖，也只能看著她獨自在越來越巨大的寒冷中過冬，看著她一個人的寒冷漸漸凝結成白雪不退，累積成冰霜不化，直至把她包圍，留住。

是為我所讀到的《寒風吹徹》，是為我所理解的《寒風吹徹》。

在《寒風吹徹》后的歲月里，我想我明白了寒冷其實無時不在，無地不在。我最好是隨時隨地都準備著，準備著將路上的一些柴禾撿起，甚至隨時準備著為了抵御寒冷而承受一段更寒冷的路途，到一些遠點的樹林里去采一些柴禾，用它們來溫暖我自己的人生，用它們溫暖我愛的、愛我的人們的人生。

第二篇：寒風吹徹讀后感

我第一次讀《寒風吹徹》是在高一，老實說我是不喜歡這樣的文章的。當時的我認為作者無病呻吟，又故作深沉。我那狂妄的青春，活蹦亂跳的熱情，是怎樣也領悟不了劉亮程在一個貧困落后的村子度過大半生的感觸的。就是雪，我也沒見過，廣東的冬天，一般都有5℃以上。所以，無法想象，寒風吹徹可以奪走一個人的生命，身體上的冷與心中的冷的千絲萬縷的聯系。

后來，再讀的時候，感慨作者生活艱辛的同時，就覺得作者的話語中有太多的無可奈何了，有太多的悲觀了，有太多的”聽天由命“了。他說”他們被留住了。冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情，爾后整個人生“，”每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬“。作者說這話的時候，應該是很平靜的吧，就像晚飯時的一聲咳嗽，像晚飯后的散步時的一聲叫喚。那是我幻想的年齡，幻想愛情的降臨，幻想五彩的未來。相比之下，此時的劉亮程就顯得有點對生命的”漠不關心“了。

前幾天，我又讀《寒風吹徹》，卻是不敢評論了。聽著他說”圍抱火爐，吃咸菜啃饃饃想著一些人和事情，想得深遠而入神“，自己又何嘗不是這樣呢，只是我通常會不承認罷了。聽他感慨”冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生“，這是他的消極悲觀，還是他的坦然，對人生的坦然？他還說”許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發現穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨“這是他的無情絕望，還是他對與生命的淡然？

”生命中有一個冬天“，我是不敢承認，還是我在試圖逃避？”生命中有一個冬天“，我是在悲傷，還是我在恐懼？現在才覺得，縱使是一個冬天又如何，那就堅強地，用春天的生機，夏天的熱情，秋天的收獲，去陪伴它。如果”被寒風吹徹“是注定的，無可避免的，那么就淡然的等待他的到來吧，就平靜地品味每一天吧。

現在的我，才由心底里覺得，我以我20多年的人生閱歷，以我狂妄的青春，以我稚嫩的文字，是無法完全體會與表達作者的冷，作者的”被寒風吹徹“。

靈魂尋找自己的來源和歸宿而不可得，感到自己是茫茫宇宙中的一個沒有根據的偶然性，這是絕對的、形而上的、哲學性質的孤獨。靈魂尋找另一顆靈魂而不可得，感到自己是人世間的一個沒有旅伴的漂泊者，這是相對的、形而下的、社會性質的孤獨。

前一種孤獨使人走向上帝和神圣的愛，或者遁入空門。后一種孤獨使人走向他人和人間的愛，或者陷入自戀。

一切人間的愛都不能解除形而上的孤獨。然而，誰若懷著形而上的孤獨，人間的愛在他眼里就有了一種形而上的深度。當他愛一個人時，他心中會充滿佛一樣的大悲憫。在他所愛的人身上，他又會發現神的影子。

天亮時，牛車終于到達有柴禾的地方。我的一條腿卻被凍僵了，失去了感覺。我試探著用另一條腿跳下車，拄著一根柴禾棒活動了一陣，又點了一堆火烤了一會兒，勉強可以行走了。腿上的一塊骨頭卻生疼起來，是我從未體驗過的一種疼，像一根根針刺在骨頭上又狠命往骨髓里鉆這種疼感一直延續到以后所有的冬天以及夏季里陰冷的日子。

天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。我沒吭聲，也沒向家里說腿凍壞的事。

一顆平庸的靈魂，并無值得別人理解的內涵，因而也不會感受到真正的孤獨。孤獨是一顆值得理解的心靈尋求理解而不可得，它是悲劇性的。無聊是一顆空虛的心靈尋求消遣而不可得，它是喜劇性的。寂寞是尋求普通的人間溫暖而不可得，它是中性的。然而，人們往往將它們混淆，甚至以無聊冒充孤獨

我孤獨了。啊，你配嗎？

孤獨與創造，孰為因果？也許是互為因果。一個疏于交往的人會更多地關注自己的內心世界，一個人專注于創造也會導致人際關系的疏遠。

那些不幸的天才，例如尼采和凡高，他們最大的不幸并不在于無人理解因為精神上的孤獨是可以用創造來安慰的而恰恰在于得不到普通的人間溫暖，活著時就成了被人群遺棄的孤魂。

亞當斯密有言：我們窮盡一生追求地位、財富、榮譽，是為了什么？究其本源，是為了得到他人的愛和認可。不過，愛可以撫慰孤獨，卻不能也不該消除孤獨。如果愛妄圖消除孤獨，就會失去分寸，走向反面。分寸感是成熟的愛的標志，它懂得遵守人與人之間必要的距離，這個距離意味著對于對方作為獨立人格的尊重，包括尊重對方獨處的權利。

當一個孤獨尋找另一個孤獨時，便有了愛的欲望。可是，兩個孤獨到了一起就能夠擺脫孤獨了嗎？孤獨之不可消除，使愛成了永無止境的尋求。在這條無盡的道路上奔走的人，最終就會看破小愛的限度，而尋求大愛，或者超越一切愛，而達于無愛。

落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

你與你的親人、友人、熟人、同時代人一起穿過歲月，你看見他們在你的周圍成長和衰老。可是，你自己依然是在孤獨中成長和衰老的，你的每一個生命年代僅僅屬于你，你必須獨自承擔歲月在你的心靈上和身體上的刻痕。

在舞曲和歡笑聲中，我思索人生。在沉思和獨處中，我享受人生。

每個人都逃避不了生命的冬天，逃避不了生命的冬天的寒風吹徹。

在這個寒風吹徹的冬天，大雪與寒風鋪天蓋地席卷而來，寒風的凍是凍進骨頭里的凍，大學的冷是冷進心里的冷。寒冷無法躲避，總是如影隨形。它禁錮了我的言語，我無法表述我的傷疼。它限制了我的思想，我只能沉溺在痛苦的過往之中。我什么都不能做，只能用無力的雙手環住自己冰冷的身軀，頭靠著膝蓋，靜靜地坐著與哀傷作伴。我的耳邊，分明清晰地聽到，絕望沙啞的嘶鳴混雜在呼呼作響的寒風中。我感到更加地寒冷，身邊卻找不到可以取暖的事物，抑或人。

無以取暖。是的，無以取暖。我在經歷我生命的冬天，旁人無法給我什么以溫暖我。他們會安慰我說，一切會過去的。他們說，你要相信，一切會好起來的。他們還說，當你經歷過這些之后，你就會發覺，這并不算什么。可是，沒有人告訴我，告訴正在經歷著的我，應該如何度過這個寒風吹徹的冬天。他們沒法告訴我，因為他們聽不到我耳邊絕望在呼叫。絕望對我說，只有失去才是永恒。他們聽不到，所以他們沒法教我應對生命的冬天，他們安慰的言語也是那么蒼白無力。就如劉程亮在文章寫到的那個渾身結滿冰霜的路人，作者給他的一杯熱茶，讓他坐到火爐旁邊暖和過來，但是他卻在第二天下午凍死在村的西邊。作者說：我的一小爐火，對于這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷巨大。

沒有人能幫助到他，因為他的寒冷巨大，因為他處于他自己生命的冬天。

落在一個人一生中的雪，我們不能全部看見。每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。

生命的冬天，本身就是我們自己一個人的戰爭，與透徹的寒冷戰爭，與孤獨的痛苦戰爭，與消極的自己戰爭。我們就這么站在寒冷的戰場上與對手靜靜地對峙著，沒有刀光劍影，沒有血肉橫飛，只是靜靜地，靜靜地看誰先倒下來。若這場戰爭失敗，我們的生命只能像那位路人一樣，被心間的寒冷凍住，然后凝固。假若我們勝出，我們便會看到希望伴隨著春風而來，然后默默等待下一個生命的冬天。四季總是輪回的，人生也沒法避免一次又一次生命的冬天。

然而，我還是愿意在這個冬天堅持抵擋這徹骨徹心的寒冷，因為我還在眷戀著夏天的回憶，還在期待著下一個夏天的來臨。

我蜷縮在椅子上，一個字一個字吃力地讀著，風透過窗戶的小小空隙，把紙張吹得沙沙作響，就好像是樹葉被吹落的聲音。天，很冷；文章，更冷當我依舊吃力地讀第三遍時，除了撲面而來的寒冷，我終究一無所獲。望向窗外，玻璃投射出明亮的房間，望不到漆黑的夜空，只是那家家溫暖閃爍著燈光的窗口，不知又在等待哪個夜歸人。

作者用令人窒息的文字讓我們看到他所經歷的苦難，他像一棵被抽干的枯樹一樣，年齡已有些老了，似乎脆弱得不堪一擊，可他仍給我們感動，至少他知道去等待春天，等待又一個溫暖的.開始。

這容易嗎？并不是所有的人都能熬過寒冷的冬天，然后等待著春暖花開。

三毛在撒哈拉沙漠寫下那么多溫暖歡樂的文字，因丈夫的意外身亡，在一個寒冷的冬日，用一個短襪結束了自己的生命。我至始至終仍舊懷疑她文字里的樂觀，又或者這只是虛假的表象。至少很少有人會像她這樣，這么輕描淡寫地拋下一切，仿佛她的生命多么得不值一提。

我很愛她的文字，甚至取和她一樣的英文名，但我無法去喜歡一個不愛自己的人。也有人說，那些輕易結束自已生命的人，是太愛自己，愛到不愿自己受到更多的苦難。

鬧鐘在耳畔滴滴嗒嗒地響著，那是我的生命在流淌。《面朝大海，春暖花開》，這首詩歌不知感動了多少人，給予多少人希望，可他的作者海子卻在鏗鏹的鐵軌聲中結束了自己的生命，在3月一個春暖花開的日子，哪怕他已經熬過了寒冷。

生命的可貴之處就在于經歷磨難跌到后的爬起，哪怕前面是泥濘，卻有陽光。很清晰地記得作者在文章里寫道，他似乎已經預感大雪的來臨，把劈好的柴火整齊地碼在窗臺上，把院子掃得干干凈凈。這是一種生活的態度。大仲馬曾說過：人生就是不斷地等待與希望。“生命的腳步踏著時光走過一年又一年，所有生活的苦難，在生命面前，渺小得不過細塵。

我努力使自己變成一個常常充滿希望的人，無數的挫折會將人打倒，而希望又會使人想不斷地前進。前面就是大海，讓疲憊的腳丫在沙灘上，留下生命的足跡。

面朝大海，春暖花開，希望被寒風吹起。

西部利亞寒流早已飄過了中國大陸，而某年某月某日的某場大雪再沒有在我思維里停滯過，就像寒潮過境，只是定期的”路過“，是難以勾起我僅有的那股絲絲涼意的……實在是有幸被提醒關注這篇文章——《寒風吹徹》，劉亮程硬是用刀尖裂開了我心底的驚喜與驚慌。

我不否認我對中國中期文學始終是抱著失望和歧視態度的，干癟的文字，憋足的情節實在是難以在我們90圈里激起微微漣漪的。直至這篇文章的出現，第一句便觸動了我的心臟——”雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意他們了。“實有寒風的荒寂，確有吹徹的凄涼。

在零九和一零年的夾縫里缺失了一個開頭的生機，在不及回首時便直捷地攤開了夏季的步履蹤跡。一零年的四月拖著零九年的大雪，依舊侵襲著北方的大地。大雪吝嗇地擾亂了邏輯上的規律，寒冷堅定不移的霸占了期待了一年的春季。

在這個北方的角落里四月才結束了冬季寒流的侵襲，五月便恍然入夏，不免讓人剎覺觸不及防。外祖父的病情也隨著這罕至的季節開始變得踮延起伏，已經注定要被冬天留住了，他就這樣每日拖著一雙被日月束縛嚴實的雙腳，披著被歲月抓皺巴了的”衣衫“艱難地敬畏著生命，吃力地與生命抗爭……

十幾年前外祖父的幻影在十幾年后的今天彰顯得淋漓盡致，撥開我記憶的浮云，將春夏秋冬十幾個來回慢慢展開，最終化為了外祖父一生的雪，腳印不斷。直至有一天冰涼封住了腳步，永遠留在了冬天。

我曾在無數個早晨賴在炕上，聽著火爐上咕嚕著紅薯撈飯，紅薯的清香硬是挑逗著我的嗅覺神經，無數次地擾亂了我的晨夢。不過，說起也值當了。想想二十年來的一餐一食，除母汁外是沒有什么可以與之對戰媲美的。這簡單的撈飯煮盡了一個時代的猙獰和一位老人對外孫的疼愛，無非不是世上最甜美的佳肴了。

端飯在院子的石桌上開始扒飯，外祖父言語很少，冷落了這非冬的熙陽……外祖父一生是凄涼的，一輩子的單身磨盾了一個男人的性情，也折煞了一個男人的一生。老天沒有給外祖父留下延續香火的機會，母親是帶的，在那個落后的鄉村，不開放的年代一個女孩受盡了白眼和歧視，我實在是難以想象外祖父是如何終其一生將母親拉扯成人的。我的出現則給外祖父帶來了無限的活力，沐浴在兩代人的熙陽中開始成長，開始向盯住了我青春的那個冬季靠攏。

收拾好碗筷，外祖父給我套了件單衣給我一條羊鞭，讓我尾隨他之后趕著羊群滿大山的轉悠。目睹著羊羔隨著母羊啃進了整個春天的生氣，吮盡了整個世界的乳液，我竟然會無限歡喜，無動于衷。

多少年后的今天當我有幸能夠揣摩到愛的真諦時，已近晚了，只留下了外祖父枯干的身軀和日漸削弱的生命力，我知道外祖父的冬天已經來了，他再也熬不過這個冬天，盡管這是五月的天，揮”淚“如雨。

拾起沉默的畫筆，哽咽著畫完外祖父的一生，一條條溝壑細微的刻畫，一根根白發細微的勾勒，直至被氧氣罩無情的截斷了我炭筆的路線，接著從鼻端開始轉變為一條平直的生命線，一直畫出了紙端……舉著畫筆遲疑了一會兒才明白，原來外祖父再也熬不到下一個春天了。

外祖父就這樣赤裸裸的來，赤裸裸的走了。終其辛勤一生，最終走在陰森的云上被寒風吹徹。

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第三篇：《寒風吹徹》讀后感

《寒風吹徹》觀后感

誠然，閱讀完《寒風吹徹》后我深受觸動，無論是心情還是對生活的希冀。當死神執意奪去一個人的生命，似乎一切的掙扎都是徒勞，任你耗盡精力去禱告，當死亡的信號來臨，一切都無法救贖。人類如此聰慧，解決種種困難游刃有余，可是在與死亡的博弈中，我們注定慘敗。生有命，死有時，每個人都在上帝預設的道路中前行，無論你發揮主觀能動性，在前行的過程中問鼎輝煌，抑或行尸走肉，碌碌無為地機械生活，當倒計時結束，誰都得聽命，停止呼吸。死神不看過程，只關注每個人的生命鬧鈴，這就是宿命。這是我首次閱讀完《寒風吹徹》的感受。難道作者揮毫文墨只為宣泄對宿命的憤懣之情？還是我的體會過于膚淺而無法真正、深層次領略作者寫作所給予的情懷？

我再一次閱讀文章。這一次我似乎有新的發現，作者要表達的并非是對宿命的不滿，而是從生命的高度思考如何平衡自然與人類的搏擊與融合，以及在大自然的巨力下人與人之間該如何和諧共處。這是人類每天面對的思考，然而往往也是人類最容易忽略的問題。

作者敬畏自然，這是毫無疑問的。“不敢大聲吆喝牛，免得讓更多的寒冷發現我。”，作者畏懼自然，害怕再大聲一點，便招致死神的青睞，死亡便向其招手，同理，作者畏懼死亡。“把院子掃得干干凈凈，無意中像在迎接一位久違的貴賓——把生活中的一些事情掃到一邊，騰出干凈的一片地方來讓雪落下。”這可以看出作者對自然的敬重，把它視為貴賓，甚至把生活中的次要擱置一邊，騰出干凈的天地款待自然。自然的力量過于巨大，大雪的寒冬隨時可以讓人在春天來臨之前凍死，每個人都害怕自然，但并非每個人都敬重自然。在舒適的春天，激昂的夏天，喜悅的秋天，幸存的人依然無法忘記在寒冬飽受的恐嚇，越過寒冬，他們安全了，毋須再害怕自然，但心中的怨氣仍無法釋然，于是便展開對自然的戮殺式報復。作者則不然，雖也曾無數次受盡寒冬的恐嚇，他仍高度敬重自然。自然給予他對生命的思考，爾后便有了對生命的贊禮和對擁有的珍惜。下面我想談談作者對生命的思考：

每一個寒冬都要去賭博。誰贏了，誰就能擁抱春天，盡管“春天只是來到大地上，來到別人的生命中。”誰輸了，誰便斷送往后所有的春天。作者參與了賭 1

博，趕著牛車去沙漠拉柴火；路人參與了賭博，凍死在路邊身上仍留住深藏著的溫暖；姑媽參與了賭博，“足不出戶，偎在一間矮土房里，抱著火爐，等待著春天來臨。”；母親參與了賭博，“她不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。”每個人都坐在賭桌旁，用全部的生命作為籌碼，雖無法預知結果，甚至每個人都深深了解自然掌控了整個牌局，它是最后的贏家，但人們依然樂此不憊，在每一盤賭局中如履薄冰。只有參與賭博才可能換來春天，棄權則賠上所有生命。這樣的賭博與日常生活中的消遣型、頹廢型賭博扯不上關系，它是人類尊重生命，珍惜擁有的體現，是人類追求生存而孜孜不倦的倩影。值得嘉許。

每個人都應該隱藏溫暖。“我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活。”作者隱藏溫暖，親人們說他過于冷漠，依作者遠見，他是把僅有的溫暖全給了親人們。寒冬太漫長，而我們過于單薄，隨時都會被冬天留住，所以每個人都應該深藏著溫暖，作為陪伴親人的必備良藥，供親人隨時服用。作者的母親是“隱藏溫暖” 做好的體現。她把自己生命僅有的溫暖都給予了孩子，五六個還沒長大的孩子需要她拉扯長大，她不容許自己有任何閃失，她甚至不敢到姑媽家暄喧，因為她要為孩子隱藏溫暖。路人死了，但他的生命還深藏著一點點溫暖。靠什么去留住？靠的是對生存的熾熱追求。我們隱藏溫暖以滋養親人，同時，我們也要隱藏溫暖作為追求生命的強大后盾。

每一次贈予溫暖都應及時。姑媽總希望母親天熱了便到她家暄喧，“多少年過去了，我們一直沒有等到這個春天······”母親終究沒有到姑媽家，當與作者談及姑媽去世的事，母親語氣極其平淡，絕非無情漠然，而是有意壓抑心中的遺憾。為了孩子，母親選擇隱藏溫暖，而沒有分一絲給姑媽，這是偉大的，同時也是自私的，母親無法做到平衡、雙贏，這能兩權相衡取其重。她眼中只有孩子，她認為這是迫不得已而作出的最明智的選擇，但當親人溘然長逝，母親開始懊悔當初為何吝嗇于贈予姑媽那怕毫厘的溫暖，但一切已成定局，母親只能壓抑心中的傷害與千萬悔意。人總是這樣，只有真正失去了才大徹大悟。“我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。”作者從姑媽去世中領悟到，贈予溫暖不能怠慢，因為不知道親人們什么時候會被冬天留住。我們不應該把本該送出的溫暖擱置到下一刻，“子欲養而親不待”是何其悲悔的遺憾。當我們尚存溫

暖，就應及時送達親人們的心房，就在當下。

文章描述的幾件事，出現的幾個人物，看似是作者信手拈來，無意識的堆砌，我卻執意認為這是作者的“居心所在”。每一件事都是作者對生命的思考，對每一件事的描述都是對生命思考的一次升華。另外，從淺層表面看。仿佛每一件是都僅僅代表作者的個人經歷和見聞而不相聯系，竊以為這是對文章的“小氣化”，是對文章深度與廣度的誹謗。其實串聯起來便發現，每一件事的有機結合，便是作者對生命完整的思考。每一件事都是主角，一件都不能少。

作者寫作的目的而非簡單抒發對寒冬的所想所感，而是通過對寒冬歷練和見聞的描述，重新審視生命，定義人生，積極迎接生活的殘缺與美好；每個人都應該活在當下，珍惜擁有，奉獻溫暖。這才是作者寫作的情懷所在。

有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一次的閱讀都是對文章意蘊的一次開墾。以上實為鄙人淺讀后的感想，至于對文章意蘊的進一步推敲，則須反復、多次閱讀。見笑。

第四篇：《寒風吹徹》教案

《寒風吹徹》教案

教學目標

一、知識與技能：

體味劉亮程獨特的語言藝術；把握文章的結構特色；理解文章的深刻意蘊。

二、過程與方法：

問題探討法；情景創設法；閱讀體驗法；合作探究法。

三、情感態度與價值觀：

體驗生命的苦難；培養“從苦難中尋找感動”的精神；提高審美情趣和文學修養。教學流程

一、課文預習（形式：自習時間完成導學案）

二、導入

師：（板書題目1）著名作家周國平在《直面苦難》中說：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。??只有以軟弱的天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。”今天我們學習青年作家劉亮程的《寒風吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風吹徹”的。

三、文本研習

（一）感知

走進故事

師：在這篇文章中，主要寫了那些人受到寒風吹徹？主要寫了他們的什么故事？PPT（穿插朗讀）

生：自己

凍壞了一條腿

路人

凍死在雪地里

姑媽

沒有熬過冬天

母親

冬天已經來臨

（二）研析

品味寒冷

師：他們共同的生活體驗是？

生：寒冷OR寒風吹徹

師：文中的我、路人、姑媽、母親分別遭受了哪些方面的“寒”？大家結合導學案，（分為三個大組，各大組討論一個人物）互相交流、討論，對自己的答案進行完善，并說明你是從文中哪些地方讀出來的。

生：我??

路人??

姑媽、母親??

師：我們總結一下，文中的人們遭遇了哪些方面的“寒冷”

生：自然的寒冷（天寒）； 生存境遇的惡劣（貧寒）； 心理和精神上的寒冷（心寒）。

（板書2）

師：文章以“寒風吹徹”為題有何深意？

生：廣度——（天寒、貧寒、心寒）吹徹所有的人。

深度——寒風吹徹整個人生。（第17節）（穿插朗讀）（板書3）

痛徹骨髓

師：“寒風吹徹”告訴我們，從廣義的角度，所有的人都免不了被寒風吹徹，從深度的角度，寒風將吹徹我們整個人生，并且痛徹骨髓。

師：作者通過透視所有生命都免不了“寒風吹徹”這一生命體驗，實際上想告訴我們一個怎樣的生活哲理？

生：“生命的苦難”or“苦難是人生的常態”

PPT（板書4）

師：作者告訴我們該如何面對人生的苦難？

生：直面苦難（堅忍地活，平靜地活）；

胸懷悲憫（心懷溫暖地活）提示：把路人讓進屋子、第11節最后、第39節??

??

PPT

（板書5）

（三）探究 討論

“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”你同意這樣的看法嗎，說說你的理解。（請結合事例）

參考：PPT

1、我不同意這種說法，這種觀點以偏概全，太消極了。如：汶川地震、舟曲泥石流，人們對災區的幫助；困境中的弱者相濡以沫；還有，本文中“我”對路人的幫助??人與人之間的幫助隨處可見。因此，“我們幫不了誰”的說法過于絕對化。

2、我同意這種說法，面對生命對生命的隔閡，面對生命（人類）的脆弱，如同面對生老病死，我們無助也幫助不了別人，我們必須獨立地面對，孤獨地承擔，默默地隱忍。所以，人應該自強自立，因為在自己的生命里“我們幫不了誰”，最終還是靠我們自己。

（四）答疑

1．全班小組討論、組間討論，共同解決在預習過程中個體同學所提出的具有代表性的問題，教師進行總結。PPT

2．課堂生成問題解答，以學生互答為主。

四、小結

師：西班牙哲學家烏納穆諾說：生命的悲劇意識來自于對不朽的渴望。所以了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容，更珍惜，更充滿愛意地活著。

讓我們以這首題為《寒風里的夢》詩作結：

當我獨自一人

在風雪無邊之夜

蜷縮

我便明白生命的荒涼早已敞開

麥地空曠

顆粒盡無

寒風穿透脊梁

伸出的雙手頓成冰霜

雪落在十四歲的那夜

雪落在父親混沌的雙眼

雪落在母親不再開花的枝頭

雪落在每個人一生的歲月

寒風吹徹

我們誰也幫不了誰

貧窮、冷漠、孤獨和死亡

正在蠶食著

漸漸退守的溫暖

春天是夢嗎

不

即使在冰河的底層

也會有融水潺潺流動

小小的花會在風中搖動

把所有的微笑

交給這些弱小的顫抖

附：

預設問題：

1、母親為什么不去看姑媽？母親說得那么平淡，像在說一件與死亡無關的事情。為什么母親會這樣？

提示：①低劣的生存狀態最大限度地驅散了人際的溫情，使生命飽受冷漠和孤獨的煎熬。

②也表達了作者內心對在這種生存境況下堅忍地活著的人的悲憫。

2、兒子的腿凍壞了，可是父親卻只關心拉了多少柴，父親是不是很殘忍？

提示：是的，從表面看，父親、母親很殘忍。可這殘忍的背后，卻是他們深深的無奈和沉重的嘆息。生存的艱難已讓他們自顧不暇、給予他人更多的溫暖已是力不從心，那些奢侈的溫柔他們就更無能為力了。他們給人的外在感覺往往冷漠、甚至于殘忍。但是不說一句溫暖的話，不等于父親不心疼兒子；不去看姑媽，不等于母親不掛念姑媽。這種在特定環境下的質樸的情懷或許更讓人看到人性的本真、更能讓人為之動容。所以這句話還有更深的含義。“窮人容易殘忍，但殘忍的背后常常溫柔。富人常常溫柔，但溫柔的背后更容易殘忍。”

3、我靜坐在屋子里，火爐上烤著幾片饃饃，一小碟咸菜放在爐旁的木凳上，屋里光線暗淡。

提示：這幾句寫出了我的生活境況是如此的貧寒與困窘，吃的是幾片饃饃，就的是一小碟咸菜，生活用具是小木凳，住的是低矮的土屋。

4、雪落在那些年雪落過的地方，我已經不注意它們了。比落雪更重要的事情開始降臨到生活中。

提示：我已經習慣了自然界的冬天，一年年的來臨，我已經習以為常了。我深深地感悟到，不僅自然界有冬季，每到冬季，萬物凋零，大地蕭殺，一些生命會相繼死去；人生中也有生命的冬天，人總是要因疾病或衰老而死亡，我雖人才到中年，可我分明感到生命的冬天已經悄然來臨。

5、每年下雪之前，都會發現有一兩件顧不上干完的事而被耽擱一個冬天。

提示：人生總會一些計劃做而沒有做完，每當回首往事的時候，人生總是會有一些難以彌補的遺憾，令人痛心。

6、冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。

提示：指人在中老年時，總要回憶往事，感悟人生哲理，總結一生切膚的經驗教訓。

7、我再不像以往，每逢第一場雪，都會懷著莫名的興奮，站在屋檐下觀看好一陣，或光著頭鉆進大雪中，好像有意要讓雪知道世上有我這樣一個人，卻不知道寒冷早已盯住了我活蹦亂跳的年輕生命。

提示：我年輕的時候，不知道困難與挫折的力量巨大，總是懷著一種好奇的心情面對困難與挫折，我已變得成熟，我知道儲藏溫暖來面對寒風吹徹。

8、從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風中，身體中那點溫暖正一步步退守到一個隱秘得有時連我自己都難以找到的深遠處——我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活。我的親人們說我是個很冷的人，不是的，我把僅有的溫暖全給了你們。

提示：從我被凍壞一條腿以后，我徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識，一個人去盲目地對付巨大的困難與挫折，其實是作無謂犧牲。一個人要懂得積蓄自己的力量來應對生活中的困難與挫折，對于與自己的終身伴侶更要懂得相濡以沫，要用全部的愛去溫暖他人。

9、許多年后有一股寒風，從我自以為火熱溫暖的從未被寒冷浸入的內心深處陣陣襲來時，我才發現穿再厚的棉衣也沒用了。生命本身有一個冬天，它已經來臨。

提示：自然之冬，再嚴寒，還是可以抗拒的，如多加棉衣保暖，多吃脂類儲存能量，多烤火或用氣取暖，隨著條件的改善，寒冷越來越不可怕了，它是可以對付的。可做為人自身，的確也像大自然一樣，存在一個生命之冬，人總要面臨衰老、死亡，這是不以人的意志為轉移的，是無可奈何的事情，人是無力回天的。

10、天快黑時，我裝著半車柴禾回到家里，父親一見就問我：怎么拉了這點柴，不夠兩天燒的。

提示：寒冷與貧窮可怕，不知奪走了多少人的生命。可是，比寒冷貧窮更可怕的是自私與冷漠，人與人之間缺少溫情，缺少關懷，缺少鼓勵，缺少信任??這是比自然之冬、生命之冬更嚴酷的精神之冬。父親因生活所迫，根本不顧我十分年幼，根本不顧天氣惡劣，根本不顧我獨自一人去幾十里以外的地方去拉柴禾，不顧我已經凍壞一條腿，還要責備我拉的柴禾太少，不夠兩天燒火之用。在物質條件極為貧乏之際，即使是父與子之間，溫情也蕩然無存。

11、冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個人生。

提示：困難與挫折，先是從肉體上對人進行摧殘，接著再對人的精神進行摧殘，而后直到摧垮一個人的斗志，奪去一個人的生命。

12、每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。我的一小爐火，對這個貧寒一生的人來說，顯然杯水車薪。他的寒冷太巨大。

提示：在極度貧窮的情況下，我們想幫助他人，可是，因為他人的困難巨大，我們想幫助他人的能力有限，只能是心有余而力不足，顯得是那樣的無奈。

13、每次臨別前，姑媽總要說一句：天熱了讓你媽過來暄暄。

提示：姑媽從內心渴望得到親人的關懷，希望人與人至少親人之間能在精神是多一些關懷。

14、姑媽年老多病，她總擔心自己過不了冬天。天一冷她便足不出戶，偎在一間矮土屋里，抱著火爐，等待春天來臨。

提示：困難像彈簧，你弱它就強。克服困難與挫折，精神永遠是第一位，姑媽的失敗首先失敗在態度上。

15、一個人老的時候，是那么渴望春天的來臨。盡管春天來了她沒有一片要抽芽的葉子，沒有半瓣要開放的花朵。春天只是來到大地上，來到別人的生命中。但她還是渴望春天，她害怕寒冷。

提示：春天可象征著幸福、人生中的順境，一種美好的企盼。姑媽和母親等臨近生命的冬天的人一樣，雖然，他們眼前沒有多少幸福時光，可是，他們卻企盼其它的人少一些困難與挫折，多一些順境和幸福，看到他人幸福，也是最大的幸福。

16、我一直沒有忘記姑媽的這句話，也不只一次地把它轉告給母親。母親只是望望我，又忙著做她的活。母親不是一個人在過冬，她有五六個沒長大的孩子，她要拉扯著他們度過冬天，不讓一個孩子受冷。她和姑媽一樣期盼著春天。

提示：可是，每年冬天，母親因為自己要照顧一家老小，要照顧五六個未成年的兒女，雖然我多次提醒母親去和姑媽聊聊天，母親還是難有時間和精力去關心姑媽，對于姑媽的死，母親是不應負責任的。也許母親多去幾次和姑媽聊天，也許姑媽能夠度過這個冬天。文章中，反復出現“天熱了讓你媽過來暄暄”這一句，表明作者內心對姑媽的死，內心有些愧疚。

17、我告訴自己，不管天冷天熱，我們都要常過來和母親坐坐。

母親拉扯大她七個兒女。她老了。我們長高長大的七個兒女，或許能為母親擋住一絲的寒冷。每當兒女們回到家里，母親都會特別高興，家里也頓時平添熱鬧的氣氛。

提示：兒女們不僅要給老人物質上的關懷，更重要的是給老人精神上的關懷，一句寒暄、一個禮物、一次家庭聚餐等都會給父母最大的安慰，不至于讓老年人在生命的冬天來臨之際，精神之冬比自然之冬更加嚴寒。

18、但母親斑白的雙鬢分明讓我感到她一個人的冬天已經來臨，那些雪開始不退、冰霜開始不融化——無論春天來了，還是兒女們的孝心和溫暖備至。

提示：無論如何，不管你的物質條件再優越，不管你的兒女再孝順，生命之冬是走不過去的。

19、我圍抱著火爐，烤熱漫長一生的一個時刻。我知道這一時刻之外，我其余的歲月，我的親人們的歲月，遠在屋外的大雪中，被寒風吹徹。

提示：我的親人，他們的生存狀態，現在還沒有完全改變，他們還是孤獨地生存，依然經歷寒風吹徹，他們還需努力，他們還需幫助，他們還需反省，他們才

第五篇：寒風吹徹 文本解讀

《寒風吹徹》解讀與教學設想

阜寧縣第一高級中學

曹琳君

《寒風吹徹》是出生在西北邊陲的新疆作家劉亮程的一篇散文。它被安排在蘇教版《現代散文選讀》“是什么讓我們感動”這一抒情散文板塊中。在貧窮、落后、荒涼的小鄉村黃沙梁，30歲的劉亮程在遭受寒風肆意吹掠的同時，獲得了對生命的深刻體驗和獨特感悟：人生是貫穿著苦難的，我們只能艱難而孤獨地在苦難中跋涉。

這篇散文的教學難度在于：

1、篇幅較長，全文共43個自然節，且敘事看似雜亂無章；

2、語言蒼涼內斂，內涵深厚，關于苦難的解讀深刻含蓄，也頗有爭議；

3、題材是西北鄉村生活，對大多數學生來說有距離感。就連作家自己也說：“這篇文章選入課本是我沒想到的，不是它不好??那些太寒冷的文字，可能不適合孩子閱讀。當然，把這樣的文字呈現在中學生面前，說明我們的老師和學生都長大了。”

基于本文的這些特點，我在解讀文本和教學設想時主要從以下三方面去做：

1、立足文本，梳理文本，尋到牽一發而動全身的切入點 要深入挖掘文本，必須先對文本內容有一個全面的了解。

散文的重要特點是形散神聚。而關于抒情散文，曹文軒說過：“純粹的抒情散文，嚴格地說，是沒有的。因為散文要么寫景，要么狀物，要么敘事，要么記人，所抒之情總會有所依附。若單純抒情，只有空洞的感嘆。”所以，面對一篇有深刻內涵的抒情散文，我們不妨引導學生從看似“繁亂”而又具體的人、事、景、物入手，尋到“牽一發而動全身”的切入點。

文章第2段說，“我靜坐在屋子里”，“圍抱火爐，想著一些人和事”。“我”想到了哪些人和事情？這個問題就有牽一發而動全身的效果。

它的答案涉及到第4至42自然段的內容。學生通過快速瀏覽，可以概括出“十四歲的我在寒夜凍壞一條腿”(6—17節)、“路人凍死在雪地里”(18～26節)、“姑媽在冬天死去”(28～38節)、“母親獨自在冬天寒冷”(38～4l節)這四件事。

教師小結：作者在這個冬日，在火爐邊，立足于30歲的自己，想起了久遠的四件事。如同電影手法，在結尾處他又從思緒中回到火爐旁的現實場景。借助“火爐”這個物象，劉亮程用自己的思緒將看似散亂的人物、事件聚集在一起。那么，不解和疑問就呈現出來了。也正是這篇文章教學上的難點：作者為什么寫到了如此多的不相干的人物和看似沒有聯系的事件？作者用怎樣的方式將它們有機組合在一起？這是解開文章寓意的關鍵。

2、深入文本、研習文本，讀出聚集材料的“神” 這個環節我想通過設計這樣兩個問題來具體研習：

問題1：這些人和事都與怎樣的環境有關？這些人的身上有哪些特點？ 第一問較簡單，學生可輕易地答出冬天（雪）或寒風（寒冷）。

第二問稍有難度，在教學過程中我們不妨給學生搭個小臺階，在黑板上寫下“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”這幾個人物，并在他們前面加上圓括號。然后要求學生從文本中篩選概括，在括號內填上一個詞或短語作為形容人物的定語。

相信括號內的答案會非常豐富：

(三十歲、年輕、十四歲、期待下雪、孤獨面對寒冷、孝順……)的“我”(貧寒一生、心境寒冷、被凍死……)的老人(年老多病、渴望春天、蝸居土屋……)的姑媽

(拉扯七個兒女、冷漠、年老、盼望兒女回家、獨自在冬天透心寒冷……)的母親

最后，從這些詞語中我們找出與冬天（寒風）有聯系的。學生很快就知道，冬天(雪、寒風)除了指然現象外，還指孤獨無助、情感冷漠、物質貧困、苦難磨難、心境凄苦、衰老死亡。

至此，我們明白了：作者用“寒風”將文中所有人連在一起，讓它貫穿與包括“我”在內的相關人物命運的敘寫之中。

問題2：事件的順序可否置換？為什么？

不可替換。因為作者的巧妙構思還在于，他是以一個人的生命歷程來組序的。在文章的第3自然作者寫道：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己那只冰手，從頭到尾地撫摸自己的一生。”作者只有30歲，怎么可能在冬天用自己的手撫摸自己的一生？作品有沒有涉及“將來的我”，或者說間接地展示“將來的我”？是如何展示的？

劉亮程在《馮四》中寫道：“一個人一出世，他的全部未來就明明白白地擺在村里，當你十五歲或二十歲的時候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示 了你的全部未來；當你八十歲時，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你全部過去。你不可能活出另一個樣子———比他們更好或更差些。”這樣看來，三十歲就是我的“現在”，十四歲的事就是“過去”，“陌生人”“姑媽”“母親”就是“我”的“未來”。作者想告訴我們，每一個人的生命歷程無論是哪個階段都免不了被“寒風”吹徹。

現在，又一個問題出現了：敘述“陌生路人”“姑媽”“母親”的故事都是指向人生的“未來”，為何這樣安排順序呢？文章17 節寫道：“但在我周圍，肯定有個別人不能像我這樣度過冬天。他們被留住了，冬天總是一年一年地弄冷一個人，先是一條腿、一塊骨頭、一副表情、一種心情??而后整個人生。”這一抒情語段由“我”這一個體擴展到一般，并引起下文對“陌生人”“姑媽”“母親”的敘述，遵循了與自己感情由疏到親的順序，也體現了從自然界的寒冬（自然之冬）到人情的淡薄（人性之冬）再到生命的寒冬（生命之冬）。這是構思的另一巧妙之處。

至此，文體中的另一關鍵詞“徹”的三層含義就已領悟：深度上，寒風徹骨徹髓，在摧毀程度上逼向生命的終點即死亡；時間上，人一生的每個階段都將被“寒風吹徹”；廣度上，寒風吹徹所有的人。“徹” 既指肉體上的，更指精神上的。

通過這兩讀，我們明白了：借助“火爐”這個物象，劉亮程除了用自己的思緒，還用“吹徹”的“寒風”將看似散亂的人物、事件聚集在一起。因為徹骨的寒風，才想到那些逝去的歲月，想到那些刻骨銘心的往事，才意識到這“寒冷”將陪伴我們的所有歲月。

3、重讀文本，探討文本，挖掘冷峻文本背后的溫暖意蘊

前面提到，這篇文章的主題頗具爭議。這樣灰色冷峻的文字，初讀之下文本確實讓人有消沉之感，然而作者對生命的態度真是這樣悲觀消極嗎?這篇作品就只是在強調生命的脆弱、世界的冰冷而沒有暖意嗎? 這個問題可以拋給學生，通過前面兩個環節，學生對文本已經有了一定的理解和把握。現在可以重讀文本，讓學生結合文中抒發作者獨特人生感悟的抒情、議論語句，談談自己的看法。真正用心的體驗，必須在閱讀的同時學會自由表達，思想也只有在自由表達中才能開花。經過討論，可能會形成兩種截然不同的觀點： 觀點1：盡管底色悲涼，但溫暖的爐火，對溫情的追求和向往，悲憫的情感貫穿于文章始終。

1、我”在不同的人生階段面對寒冬的表現和思索并不相同

(1)十四歲以前的“我”。對冬天充滿了興奮和好奇；(2)十四歲的“我”。(第6～16段)① “那個夜晚并不比其他夜晚更冷”(第8段)和“那種夜晚天再冷也不覺得”(第 9段)——“我”體味到“寒冷”對于孤獨的個體具有更大的威脅。

② “從那個夜晚我懂得了隱藏溫暖——在凜冽的寒風中……我把這點隱深的溫暖節儉地用于此后多年的愛情生活……我把僅有的溫暖全給了你們”(第11段)——自從被凍壞一條腿后，“我”徹底認識了寒冷的厲害，從而也形成了對困難與挫折的深刻認識：一個人盲目地對付生活中巨大的不幸，是作無謂的犧牲，要懂得積蓄力量，來應對生活中的苦難與挫折，懂得溫暖自己的親人。

“比落雪更重要的事情開始降臨到生活中”“三十歲的我似乎對這個冬天的來臨漠不關心，卻又好像一直在傾聽落雪的聲音，期待著又一場雪悄無聲息的覆蓋村莊和田野。”（第1段）作者為什么對冬天的來臨似乎“漠不關心”又“一直在傾聽”、有所“期待”？“比落雪更重要的事情”是必須貯藏柴火、貯藏溫暖來對付冬天，三十歲的他從“寒風”“落雪”中收獲了生活的智慧，懂得了如何積極地面對人生的寒冬。

“我才三十歲，肯定能走過冬天。”（第16段）這是在艱難的生活中對自己的勉勵，表達自己希望戰勝這些困難和挫折的愿望。

“徹”的第四層含義——感悟之徹：歷經苦難，對生命有了深刻認識后的淡定、沉靜、堅韌的心態。

2、此外，我把路人請進爐火正旺的屋子，為他倒杯熱茶；姑媽抱著火爐等待春天的來臨，母親也“和姑媽一樣期盼著春天”；我希望能為母親擋住一絲的寒冷，常回家和父母坐坐??都飽含作者對溫情生活的無限向往。他始終堅信在荒漠的雪原上溫暖一直存在，即便我們不曾感受到，“他的生命中肯定還深藏著一點溫暖，只是我們看不見。”

觀點2：生命脆弱，人生殘酷，對溫暖的渴望湮沒在巨大的寒冷之中。

1、對于陌生的路人，作者“讓進屋子”“倒一杯熱茶”其實也僅僅是幫助路人驅散了一小部分溫暖。文中特別提到“沒有問他的名字”。為什么不呢? 如 果問了名字還有可能繼續聊聊天，讓他心里的那塊“冰”融化一些，讓他有足夠的溫暖啟程。“我們每個人都在生命中，孤獨的過冬，我們幫不了誰。”“他的寒冷太巨大”借著“寒冷”的強大威力遮蔽了自己本來能夠提供的“溫暖”支持。

2、同樣的，對于母親“隔著三十年的人生距離，我感受著母親獨自在冬天的透心寒冷。我無能為力。”每個人都有自己的人生命運，遇到衰老和死亡的時候，我們沒有辦法。

3、“多少年過去了，我們一直沒有等到這個春天”(第31段)。”—— 雖然對溫情生活充滿向往，但生存境遇的惡劣，寒冷的阻隔使得親人之間互相溫暖的正常走動也實現不了。

??

教師小結：“我們幫不了誰”也可以理解成作者在強調人應該自立自強自救。在苦難的生活里，我們更應該堅強而執著地尋找愛與溫暖，奉獻愛與溫暖。

西班牙哲學家烏納穆諾說：“了解悲劇，理解悲劇，不是為了悲哀地死去，而是為了更從容、更珍惜、更充滿愛意地活著。”文學就是在為我們的精神創造一種絕處逢生。正是無邊的孤獨與執著的堅守、絕望中的希望，構成了《寒風吹徹》的深刻意義。

生命，于寒冷中堅韌，于溫暖中拔節。寒風吹徹之后，是春暖花開。