第一篇：《只有一個(gè)地球》一課案例分析剖析

從關(guān)注地球入手

激發(fā)珍愛(ài)生命之情

——《只有一個(gè)地球》一課案例分析

上海民辦麗英小學(xué)

李平

《只有一個(gè)地球》是二期課改四年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理。文章語(yǔ)言優(yōu)美，條理清楚，內(nèi)容淺顯，主題鮮明——呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。

課文一開(kāi)始描寫了宇航員在太空遙望地球所看到的景象，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球上資源有限等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅：然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住；最后得出結(jié)論：人類必須精心保護(hù)地球。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我覺(jué)得單是讓學(xué)生讀懂句子，了解課文內(nèi)容是不夠的，孩子們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)只限于只言片語(yǔ)，并沒(méi)有引起深深的觸動(dòng)和強(qiáng)烈的共鳴。怎樣讓學(xué)生真正關(guān)注地球——從內(nèi)心產(chǎn)生人類只有一個(gè)地球，如果破壞她，我們也許將無(wú)從生存的憂患意識(shí)，真正關(guān)注自我——應(yīng)該從自身做起保護(hù)環(huán)境，善待地球上的每一個(gè)生命呢？學(xué)生如果有此感悟，才是達(dá)到本篇課文所制定的知識(shí)、情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生明白了地球的環(huán)境保護(hù)對(duì)人類、對(duì)萬(wàn)物生靈是那么重要，這不也正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的大好時(shí)機(jī)嗎？

我在仔細(xì)研讀文本后發(fā)現(xiàn)文章較多筆墨描繪了地球的美麗與可愛(ài)，但關(guān)于地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。于是教學(xué)中，我把課文的內(nèi)容與課外的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)人與自然、環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)等主題的討論，使學(xué)生形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學(xué)觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，珍惜生命的感情。

課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、激情。（出示有關(guān)宇宙和地球的電腦課件，師在優(yōu)美的配曲中誦讀導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)和激情導(dǎo)人，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。)1 師：默讀課文，看看宇航員對(duì)地球發(fā)出了怎樣的感嘆?對(duì)此你有什么疑問(wèn)? 師：從同學(xué)們的提問(wèn)中，我發(fā)現(xiàn)你們特別想知道“宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?”。我們先解決這個(gè)問(wèn)題。先來(lái)看看地球可愛(ài)在什么地方?(學(xué)生自由讀課文，然后發(fā)表自己的看法。)

二、討論。大家感到地球的“可愛(ài)”還表現(xiàn)在她無(wú)私的“慷慨”奉獻(xiàn)上，而課文中地球慷慨地為人類提供了哪些資源沒(méi)有具體說(shuō)明，于是教師提議同學(xué)們根據(jù)課外閱讀和網(wǎng)上查閱的資料進(jìn)行交流發(fā)言。

師：從同學(xué)們查找的資料足以看出，地球媽媽“慷慨”地為我們?nèi)祟愄峁┝烁鞣N資源，哺育著地球上的幾十億人口。然而今天，我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待自己母親的呢？（出示課件：在悲涼的音樂(lè)聲中，地球母親被人類破壞、摧殘的一幅幅畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)場(chǎng)一片沉寂；學(xué)生在哀婉的音樂(lè)中靜靜地觀看著、思索著，人人神情嚴(yán)肅，個(gè)個(gè)都沉浸在對(duì)地球媽媽痛苦的感受之中。)師：(語(yǔ)調(diào)低婉)能說(shuō)說(shuō)讓你感觸最深的畫面嗎’

師：看到這么美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住傷心落淚．禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：我們這個(gè)地球——(生：太可愛(ài)了)同時(shí)，叉——(生：太容易破碎丁)師：地球易破碎的原因在哪呢，(學(xué)生找出有關(guān)的句子感情朗讀，并聯(lián)系生活中所見(jiàn)的日益嚴(yán)重的環(huán)境污染現(xiàn)象談自己的感受。)師：同學(xué)們用不同的詞語(yǔ)，表達(dá)丁我們共同的心聲!難怪宇航員日睹地球時(shí)，發(fā)出了如此痛心的感嘆。

師組織課堂討論：人類能移居其他星球嗎？

（經(jīng)討淪，大家都認(rèn)為人類還不能移居到地球以外的星球。)師：既然我們不能移居，我們可以為地球媽媽做些什么呢？（學(xué)生討論可以進(jìn)行宣傳、寫倡議、開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)……）

三、網(wǎng)上交流。

師：說(shuō)得太好了I我們生活在地球上，沒(méi)有她，就沒(méi)有萬(wàn)物生靈。保護(hù)地球，就是珍愛(ài)我們自己。我知道同學(xué)們此時(shí)已經(jīng)按撩不住內(nèi)心的激動(dòng)。這樣吧，把你最想對(duì)地球媽媽說(shuō)的一句話寫在班級(jí)論壇上，述說(shuō)你心靈的呼喚? 師：(在樂(lè)聲中)同學(xué)們．課文學(xué)完了，但課外有我們更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我這兒有—些網(wǎng)址址和書目．同學(xué)們可以再深入地學(xué)習(xí)和體會(huì)。'(發(fā)放課外學(xué)習(xí)資料)。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使我教學(xué)中達(dá)到了：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)“熱愛(ài)地球”之情。

本節(jié)課我旨在創(chuàng)設(shè)情景，最大限度的喚起學(xué)生情感．除了使用可視的多媒體課件外，還于課前、課中、課后播放了輕柔優(yōu)美、悲涼凄婉的樂(lè)曲。利用圖像與音響，配上飽含真情的語(yǔ)言，不斷掀起學(xué)生情感的波瀾，激起心靈的共振，架起了文本與學(xué)生的情感橋梁，使學(xué)生在情境中悟出情；另外通過(guò)朗讀。尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)和多元理解，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟．以讀悟情，生生之間、師生之間通過(guò)朗讀相互交流，共同體驗(yàn)情感，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞一個(gè)“情”字，讓學(xué)生從內(nèi)心把地球當(dāng)作母親來(lái)熱愛(ài)。

（二）補(bǔ)充資料，關(guān)注“地球危機(jī)”問(wèn)題

為了充分理解地球的知識(shí)，我讓他們課前查資料，通過(guò)多種途徑獲取資料來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明地球的”慷慨”，在課上既突現(xiàn)了”簡(jiǎn)約擴(kuò)展”這一辯證的語(yǔ)言文字訓(xùn)練方式．又能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息和交流信息的能力。同學(xué)們對(duì)于這些補(bǔ)充資料表現(xiàn)出濃厚的必趣．也自然深了對(duì)課文的理解，拓展了課文，并由衷地發(fā)出對(duì)地球的贊嘆和感恩。而當(dāng)孩子們觸目驚心地看到，我們的森林資源正在被破壞，我們的小河深受污染，我們的環(huán)境越來(lái)越危急時(shí)，憤怒、焦急之情油然而生，他們急切地關(guān)注“地球危機(jī)”問(wèn)題。這種情感是原文本的內(nèi)容所不能產(chǎn)生的，通過(guò)資料補(bǔ)充，孩子很快接受環(huán)保教育----因?yàn)楹⒆犹煨跃蜔釔?ài)自然，他們充滿熱情，能積極行動(dòng)起來(lái)。如果每個(gè)孩子能明白人類與地球的關(guān)系，生命教育 3 的目的就達(dá)到了。

（三）網(wǎng)上抒情，共譜珍愛(ài)生命之歌

在朗讀與討論后，學(xué)生的思維得以放飛．激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話、寫話．充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說(shuō)寫結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。課后我向大家推薦網(wǎng)址、書目，引領(lǐng)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間．一方面體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀，另一方面通過(guò)學(xué)生真摯的話語(yǔ)，再次渲染氣氛，共同譜寫一曲美好的生命之歌。

教育的起點(diǎn)是人，教育在關(guān)注知識(shí)傳授的同時(shí)，更要關(guān)注人的發(fā)展，教育要引導(dǎo)人追求生命的完善，追尋生命存在的意義。我作為一名教師，課堂是我對(duì)孩子進(jìn)行生命教育的最好渠道，通過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中自然的滲透生命教育，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們生活的地球，關(guān)注自我的行為，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛(ài)生命。

第二篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

遠(yuǎn)教設(shè)備落戶我校已經(jīng)６了,我校通過(guò)各種途徑配備了大量的教學(xué)光盤，這些遠(yuǎn)程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。在提高教育教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造良好的教育環(huán)境和實(shí)施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)６年的模式一教學(xué)探索和實(shí)踐,我越來(lái)越覺(jué)得合理運(yùn)用這些資源，對(duì)提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，特別是對(duì)光盤資源進(jìn)行有效、合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)大放異彩，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)。整堂課下來(lái)，我真切地感受到：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的課堂是多么地富有生機(jī)呀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3、通過(guò)在閱讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，初步感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。

4、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，提高學(xué)生能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，引起學(xué)生感情共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們看過(guò)雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《學(xué)生天地》 生２：《故事會(huì)》

師：美國(guó)有家著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)

師：哦，不知道是正常的。他是在美國(guó)發(fā)行的，它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對(duì)，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。1998年，《時(shí)代周刊》評(píng)選了一位特殊的“新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了。現(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見(jiàn)過(guò)地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說(shuō)

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學(xué)習(xí)，在地球上生活，在地球上吃飯??我說(shuō)的是實(shí)話不是，你們硬說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么啊？

生：地球

師：你們說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)其實(shí)我明白，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的什么啊？ 生：全貌

師：對(duì)，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的全貌，或者說(shuō)地球的整體，下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說(shuō)些什么？ 生：（自由說(shuō)，師引導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛(ài)和美麗。找出后站起來(lái)讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個(gè)）一起讀一讀課題這六個(gè)字，讀出這種可惜的感覺(jué)來(lái)。

師：只有一個(gè)地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀；第二次，將電視畫面打開(kāi)，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺(jué)得？ 生：自由說(shuō)

師：老師也覺(jué)得痛心，現(xiàn)在我們?cè)倌x這幾段，在課文中哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情，用波浪線畫出來(lái)。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心啊！生：（自學(xué)，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽(tīng)。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來(lái)讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。師：休息一下，進(jìn)段動(dòng)畫。

（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說(shuō)。

師：看來(lái)保護(hù)地球勢(shì)在必行，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋铮庠诤粲跞藗冃袆?dòng)起來(lái)，保護(hù)地球。學(xué)完課文，也讓我們行動(dòng)起來(lái)，作保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，也很難激起學(xué)生的情感共鳴。因此，在教學(xué)中存在一定的難度。但是，由于我在本課教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育工程提供的教學(xué)光盤資源開(kāi)展教學(xué)，所以教學(xué)效果還是很好的：地球全貌的視頻材料，讓學(xué)生一睹地球的美麗和恢弘氣勢(shì)，此時(shí)學(xué)生們眼中流露出的分明就是如同孩子對(duì)母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說(shuō)明這節(jié)課是非常成功的。

當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運(yùn)用時(shí)，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因?yàn)橐盟瑥亩拐n堂受制于它。

我在教學(xué)本課時(shí)，是這樣運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的：

1、該不用的不用。遠(yuǎn)教光盤中有些內(nèi)容盡管很好，但針對(duì)本班情況并不適合，所以，堅(jiān)決不用。如：光盤中有生字詞教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)生字詞習(xí)慣，再運(yùn)用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時(shí)，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。有些內(nèi)容根據(jù)我的設(shè)計(jì)會(huì)起到重要作用，但媒體資源里沒(méi)有，這就需要我們加進(jìn)去。如：在讓學(xué)生們欣賞地球全貌時(shí)，我在視頻里加入了美妙的輕音樂(lè)。這首曲子生動(dòng)、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學(xué)效果較好。

3、該分割的分割。遠(yuǎn)教光盤中有些視頻材料所包含的內(nèi)容非常豐富、全面，如：本課教學(xué)光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球環(huán)境的破壞，我考慮到學(xué)生理解能力的問(wèn)題將這個(gè)視頻材料進(jìn)行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學(xué)生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學(xué)時(shí)是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時(shí)把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。有些光盤資源在一節(jié)課里是可以重復(fù)使用的，能收到不錯(cuò)的效果。教學(xué)光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞激發(fā)學(xué)生的情感，后面視頻范讀時(shí)我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學(xué)生的情感共鳴。

6、該活用的活用。有些媒體資源只要我們稍微改變一個(gè)操作方式，其效果將大不一樣。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時(shí)，將窗口最小化，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀，目的是幫助學(xué)生正確地讀課文；第二次操作時(shí)，將窗口最大化，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。目的是：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的感知，激起其對(duì)地球母親的愛(ài)。

由于，我對(duì)本課的光盤教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯(cuò)的效果。在準(zhǔn)備這節(jié)課和課后反思時(shí)我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題用光盤，要針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查用光盤，要針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等用光盤，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3、光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

總之，農(nóng)遠(yuǎn)光盤在教學(xué)中如何運(yùn)用是一個(gè)新課題，也是一個(gè)大課題，許多方面值得研究。遠(yuǎn)程教育資源是非常豐富、非常實(shí)用的，我們要充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大價(jià)值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學(xué)。我相信只要我們?cè)谡n前作好充分的準(zhǔn)備；在課堂上注意針對(duì)各種因素靈活的加以調(diào)控；逐步改善我們的教學(xué)，將自己的教學(xué)與光盤教學(xué)盡量結(jié)合成一個(gè)整體。就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會(huì)借著遠(yuǎn)教資源的羽翼越飛越高。

第三篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

遠(yuǎn)教設(shè)備落戶我們這些大山里的校園雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但在這幾年里作為學(xué)校負(fù)責(zé)人的為了讓這些山里的孩子們更多地去了解外面的世界，我通過(guò)各種途徑配備了大量的教學(xué)光盤，這些遠(yuǎn)程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造良好的教育環(huán)境和實(shí)施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)這些年的模式教學(xué)探索和實(shí)踐,我越來(lái)越覺(jué)得合理運(yùn)用這些資源，對(duì)提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。例如：我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，特別是對(duì)光盤資源進(jìn)行有效、合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)大放異彩，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)。整堂課下來(lái)，我真切地感受到：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的課堂是多么地富有生機(jī)呀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3、通過(guò)在閱讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，初步感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。

4、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，提高學(xué)生能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，引起學(xué)生感情共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們看過(guò)雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《小學(xué)生作文》 生２：《幽默與笑話》

師：美國(guó)有家著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)

師：哦，不知道是正常的。他是在美國(guó)發(fā)行的，它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對(duì)，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。1998年，《時(shí)代周刊》評(píng)選了一位特殊的“新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了。現(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見(jiàn)過(guò)地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說(shuō)

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學(xué)習(xí)，在地球上生活，在地球上吃飯??我說(shuō)的是實(shí)話不是，你們硬說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么啊？

生：地球

師：你們說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)其實(shí)我明白，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的什么啊？ 生：全貌

師：對(duì)，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的全貌，或者說(shuō)地球的整體，下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說(shuō)些什么？ 生：（自由說(shuō)，師引導(dǎo)）

生：老師，地球怎么會(huì)是個(gè)藍(lán)色的球體呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛(ài)和美麗。找出后站起來(lái)讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個(gè)）一起讀一讀課題這六個(gè)字，讀出這種可惜的感覺(jué)來(lái)。

師：只有一個(gè)地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀；第二次，將電視畫面打開(kāi)，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺(jué)得？ 生：自由說(shuō)

師：老師也覺(jué)得痛心，現(xiàn)在我們?cè)倌x這幾段，在課文中哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情，用波浪線畫出來(lái)。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心啊！

生：（自學(xué)，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽(tīng)。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來(lái)讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：休息一下（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說(shuō)。

師：看來(lái)保護(hù)地球勢(shì)在必行，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋铮庠诤粲跞藗冃袆?dòng)起來(lái)，保護(hù)地球。學(xué)完課文，也讓我們行動(dòng)起來(lái)，作保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，因此，在教學(xué)中存在一定的難度。由于我在本課教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育工程提供的教學(xué)光盤資源開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生一睹地球的美麗和恢弘氣勢(shì)，此時(shí)學(xué)生們眼中流露出的分明就是如同孩子對(duì)母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說(shuō)明這節(jié)課是非常成功的。

當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運(yùn)用時(shí)，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因?yàn)橐盟瑥亩拐n堂受制于它。

我在教學(xué)本課時(shí)，是這樣運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的：

1、該不用的不用。如：光盤中有生字詞教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)生字詞習(xí)慣，再運(yùn)用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時(shí)，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。如：在讓學(xué)生們欣賞地球全貌時(shí)，我在視頻里加入了美妙的輕音樂(lè)。這首曲子生動(dòng)、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學(xué)效果較好。

3、該分割的分割。如：本課教學(xué)光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球環(huán)境的破壞，我考慮到學(xué)生理解能力的問(wèn)題將這個(gè)視頻材料進(jìn)行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學(xué)生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學(xué)時(shí)是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時(shí)把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。教學(xué)光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞激發(fā)學(xué)生的情感，后面視頻范讀時(shí)我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學(xué)生的情感共鳴。

6、該活用的活用。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時(shí)，將窗口最小化，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀，目的是幫助學(xué)生正確地讀課文；第二次

操作時(shí)，將窗口最大化，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。目的是：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的感知，激起其對(duì)地球母親的愛(ài)。

由于，我對(duì)本課的光盤教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯(cuò)的效果。在準(zhǔn)備這節(jié)課和課后反思時(shí)我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題用光盤，要針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查用光盤，要針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等用光盤，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3、光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

總之，農(nóng)村遠(yuǎn)程光盤在教學(xué)中如何運(yùn)用是一個(gè)新課題，也是一個(gè)大課題，許多方面值得研究。我們要充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大價(jià)值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學(xué)。相信它會(huì)逐步改善我們的教學(xué)，就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會(huì)借著遠(yuǎn)教資源的羽翼越飛越高。

第四篇：只有一個(gè)地球教學(xué)案例

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念: 《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”的理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

教學(xué)目標(biāo):

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，回顧課文

1回顧上節(jié)課知識(shí)：出示大屏幕生字詞（第一組學(xué)生匯報(bào)領(lǐng)讀）

2、默讀課文回顧課文內(nèi)容： 想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容。（地球的美麗、地球的渺小、自然資源有限的、目前人類無(wú)法移居）

（二）熟讀課文

1、（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。

4同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟 1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！a．理解“地球是無(wú)私的??枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（4）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。(補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球被破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己 還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。那里有綠色，哪里就有生命。別讓眼淚成為地球上最后的一滴水 除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？ 地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？

2．學(xué)生交流、匯報(bào) 3．教師小結(jié)。

4全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。2 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：

13．只有一個(gè)地球

地球在宇宙中很美麗、渺小 地球上的資源是有限的人類無(wú)法移居到別的星球 保護(hù)地球

第五篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及反思

六年級(jí)語(yǔ)文組 孫 靜

【案例背景】

《只有一個(gè)地球》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的3、4自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。想到當(dāng)前環(huán)境的現(xiàn)狀，我深感有必要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)喚起學(xué)生們心目中的環(huán)保意識(shí)。因此教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。【案例描述】

師：地球如此無(wú)私，慷慨，有些資源原本是可以長(zhǎng)期為人類做貢獻(xiàn)的，因?yàn)槿祟惖钠茐模斐闪饲∏∠喾吹膰?yán)重的后果，你能舉例說(shuō)說(shuō)人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

生：50年代，北京的水井在地表下約5米處就能打出水來(lái)，但由于人們對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采，現(xiàn)在北京4萬(wàn)口井平均達(dá)49米，地下水資源已近枯竭。

生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國(guó)每天約有1億噸污水直接排入水體，全國(guó)十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。

課件播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。師為“美麗可愛(ài)”配樂(lè)朗讀：

同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，雪白雪白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛(ài)的地球”。那么你想對(duì)地球母親說(shuō)什么？請(qǐng)大膽地贊嘆她吧！

生：地球母親，您真是太美麗了！生：地球，您太偉大了！生：地球母親，我愛(ài)您！

生：地球，感謝您給我們創(chuàng)造的美好家園。師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂(lè)朗讀：

這是臺(tái)風(fēng)丹娜襲擊浙江省時(shí)樹(shù)斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無(wú)情淹沒(méi)。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的浪費(fèi)與污染已使全世界許多地方陷入水的危機(jī)。有人說(shuō)“最后一滴水，它的價(jià)格將與血液等同。”人類對(duì)生態(tài)的破壞使地球變的非常容易破碎。同學(xué)們，看了這兩種截然相反的畫面，你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？（學(xué)生充分說(shuō)）生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無(wú)知愚昧付出代價(jià)，保護(hù)地球現(xiàn)在就要行動(dòng)。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無(wú)去處。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易碎了！”作為地球村的小村民，宣傳保護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)嗎？師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)吧！生：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹(shù)藍(lán)天。

生：你保護(hù)環(huán)境，我節(jié)約資源，把完好的地球留給明天。

生：讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)拯救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。

生：保護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹(shù)的世界。生：讓草地永遠(yuǎn)是綠色，讓天空永遠(yuǎn)是藍(lán)色。

師：植樹(shù)造林，節(jié)約用水，保護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美好家園。同時(shí)，我們也要不斷開(kāi)發(fā)、利用新的能源，如太陽(yáng)能、核能，減少對(duì)自然資源的過(guò)分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球。課下，推薦同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。【案例反思】

這是一篇介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性的科普作品，是一篇說(shuō)明文，充分具有說(shuō)明文的共性：用詞準(zhǔn)確、行文、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。更多的是向?qū)W生去介紹有關(guān)地球的科普知識(shí)，描述性的語(yǔ)言不多，不是學(xué)生們所鐘情的那種。然而課文的現(xiàn)實(shí)意義在這個(gè)時(shí)代無(wú)論是對(duì)大人還是孩子卻又都是舉足輕重的。怎么讓孩子們?cè)谶@篇并不是十分感興趣的課文中真正的有所收獲，有所感悟或者是感觸，是我在教學(xué)過(guò)程中一直深深思索的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我充分注意到以下幾點(diǎn)：

1、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中。《新課標(biāo)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)該創(chuàng)造性的理解、使用教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，充分的放手學(xué)生。例如，在上課之前，我讓學(xué)生大量搜集環(huán)境受到嚴(yán)重破壞的資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在充分領(lǐng)略了地球媽媽的可愛(ài)和人們所帶來(lái)的嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難之后，結(jié)合所見(jiàn)所聞所感設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)生提供自由表述和鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，課堂出現(xiàn)熱烈活躍的場(chǎng)面。

2、我充分利用了我們學(xué)校得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)——先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備多媒體，先利用課件播放了播放地球“美麗可愛(ài)”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，學(xué)生通過(guò)觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，在視覺(jué)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，加上教師聲情并茂的配樂(lè)解說(shuō)，激起學(xué)生的情感上的共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總體來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，課堂比較活躍，孩子們感受比較深刻，各個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備為周圍的混境保護(hù)出一份自己的力量有不少孩子在學(xué)完課文后寫了讀后感，馬瑞還從其他地方搜集來(lái)不少保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)。當(dāng)然這堂課更多的是不足，例如課堂教學(xué)模式方面，還是遵循老一套等等。希望在以后的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中逐步改進(jìn)。