第一篇：只有一個(gè)地球[本站推薦]

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，臧老師將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。

2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，臧老師采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，臧老師設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課——自主、合作、探究——整理歸類(lèi)——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課

古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。”教學(xué)開(kāi)始臧老師給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

（二）自主、合作、探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，臧老師讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

（三）、整理歸類(lèi)

結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（四）升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展遷移

觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)臧老師們美麗的家園，臧老師們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，臧老師設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)“保護(hù)環(huán)境”演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

第二篇：只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)媒體：

1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

3、人類(lèi)破壞地球圖片 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？(課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.三、研讀課文

（一）研讀“地球可愛(ài)”

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。

2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊幔浚ㄕn件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。（3）用“慷慨”造句

（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽?zhuān)耗闶悄菢拥拿利悏延^，和藹可親?！悄忝髁恋难劬Γ悄銤饷艿男惆l(fā)，——是你寵愛(ài)的精靈，——是你呼出的氣息……

（二）研讀“地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！” “同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類(lèi)對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡……）

（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。（2）“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！

五、回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私 只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

第三篇：只有一個(gè)地球

只有一個(gè)地球

地球是人類(lèi)唯一的依靠，地球是生命的搖籃，是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，保護(hù)地球是我們每個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人類(lèi)正在有意無(wú)意的破壞著自然環(huán)境，從而導(dǎo)致氣候變暖等一系列問(wèn)題的發(fā)生。做為少先隊(duì)員，我們要從身邊的每件小事做起。

讓我們攜手并肩，環(huán)保低碳，為保護(hù)我們的家園貢獻(xiàn)全部的力量。

本文采用了列數(shù)字，舉列子等說(shuō)明方法。例如“它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球?？茖W(xué)家以經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球?！边@兩句話(huà)都運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。再如“不錯(cuò)，科學(xué)家已經(jīng)證明?！崩纭霸诨鹦腔蛘咴虑蛏辖ㄔ煲泼窕?，但是，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了也是很遙遠(yuǎn)的事情。“再說(shuō)，又有多少人能去居住呢？”采舉了說(shuō)明的方法。

新華一校

六年二班

劉明威

《霧都孤兒》讀后感

《霧都孤兒》是一部十分有名的小說(shuō)，作者是猶更新，是英國(guó)一位非常著名的作者。

這部小說(shuō)的主人公是個(gè)叫奧里弗的孤兒。

這部人說(shuō)曲折驚險(xiǎn)，讓人不僅為奧里弗的身世嘆息，為壞人說(shuō)憤怒，被善良人感動(dòng)，為奧里弗最后的幸福生活而高興。因?yàn)樗麄兊纳屏?，奧里弗才得救，也因?yàn)樗麄兊纳屏迹攀故澜缟仙倭宋皇芸嗟暮⒆?，是將?lái)少了一位賊，多想他們一樣的話(huà)，我想這個(gè)世上便不會(huì)有受苦的人，不會(huì)有那么多的孤兒。

但我也為西南所悲哀，她最后的結(jié)局十分慘，她被打死了，而打死她的人確是她一直不舍得離開(kāi)的人。

西南曾有很多次機(jī)會(huì)逃出那個(gè)骯臟的世界，但她放棄了，就是舍不得最后打死她的那個(gè)人。

新華一校

六年二班

劉明威

第四篇：只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前交流】

(多媒體課件播放地球美景，配以?xún)?yōu)美舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ))

師：在茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球，那里充滿(mǎn)了生命的活力。你看，(錄像)萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮(zhèn)，同學(xué)們，還記得這個(gè)地方是哪兒?jiǎn)?

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

生：地球!師：對(duì)，它就是我們共同的家園，人類(lèi)成長(zhǎng)的搖籃——地球，而且在宇宙中我們只有一個(gè)地球。我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)的說(shuō)明文——《只有一個(gè)地球》。（板書(shū)）

二、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出中心句。

同學(xué)們：在昨天我們出讀了課文，學(xué)習(xí)生字詞，下面檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

1、首先檢查一下大家生字詞掌握情況。（課件出示生字詞）：

2、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你讀到一個(gè)怎樣的地球？

3、快速閱讀，畫(huà)出課文中最能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。（即宇航員的感嘆）

三、利用中心句，理清課文脈絡(luò)：

好！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看地球的可愛(ài)和容易破碎分別體現(xiàn)在哪些方面。用橫線(xiàn)找出體現(xiàn)地球這兩個(gè)特點(diǎn)的句子，并在旁邊作上批注。

交流：可愛(ài)（美麗和無(wú)私）

容易破碎（渺小、資源有限、不能移居）

四、精讀感悟，品賞悟情

（一）、集體交流學(xué)習(xí)地球的美麗可愛(ài)一部分。

1、師：從哪里可以看出了地球的美麗可愛(ài)呢？（哪一個(gè)段落介紹了地球的美麗可愛(ài)）

抽生讀第一自然段。

2、你是從哪些詞或句子體會(huì)到地球美麗可愛(ài)的？（理解：晶瑩，藍(lán)色、白色、水藍(lán)色紗衣指的什么）。有感情的朗讀句子。

3、多美的地球，它無(wú)私、慷慨的為人類(lèi)奉獻(xiàn)一切。所以這一段最后說(shuō)：（出示句子）

4、理解：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

（1）、體會(huì)

（2）、說(shuō)明方法。在這里把地球比作母親、搖籃，準(zhǔn)確，形象。突出了地球的無(wú)私。

（3）、學(xué)到這里，你有什么感想？

（4）、多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢？自己試試吧。學(xué)生自讀這句話(huà)。學(xué)生齊讀句子。

5、我們都說(shuō)地球就像一位母親、一個(gè)搖籃，無(wú)私的為人類(lèi)提供著豐富的資源，那地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句？

6、你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）

（二）、利用小組合作交流學(xué)習(xí)地球的容易破碎一部分。

1、過(guò)渡：如此美麗的可愛(ài)的地球，可宇航員卻說(shuō)它太容易破碎了。為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——7自然段，邊讀邊看課文從那幾個(gè)方面說(shuō)明了地球太容易破碎了。并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，作上批注。

2、交流課文從那幾個(gè)方面說(shuō)明了地球太容易破碎了。

3、指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇其中一個(gè)方面合作學(xué)習(xí)。（出示合作學(xué)習(xí)要求）

4、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？ ⑴、交流地球的渺小。

句子：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。

① 學(xué)生交流自己的體會(huì)。② 出示圖片，欣賞談感受。③ 交流說(shuō)明方法。④ 朗讀。⑤ 鏈接：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！（2）、交流地球上的自然資源有限。

句子：人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是以為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

① 學(xué)生交流自己的體會(huì)。

② 理解“貢獻(xiàn)”、“生態(tài)災(zāi)難”等詞語(yǔ)意思。

③ 舉例說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品？出示資料。

④你有想對(duì)那些“隨意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品的人”說(shuō)點(diǎn)什么嗎呢？

（讓學(xué)生自己尋找答案，老師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可，無(wú)需講解。）

⑤指導(dǎo)有感情朗讀。

⑥ 鏈接：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！（3）、交流除地球以外，沒(méi)有第二個(gè)適合人類(lèi)生活的第二個(gè)星球。句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

① 學(xué)生交流自己的體會(huì)。②交流說(shuō)明方法。

③ 朗讀。

④ 鏈接：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

（三）、交流學(xué)習(xí)作者為保護(hù)地球而發(fā)出的倡議。

1、為了保護(hù)地球，為了保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。讓我們跟隨作者發(fā)出倡議吧！齊讀最后一個(gè)自然段。

2、讀了最后一段，你明白了什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

五、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

１、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你此刻最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上面。（可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的，可以是對(duì)人類(lèi)說(shuō)的，也可是對(duì)自己說(shuō)的）

聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。

２、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。師評(píng)：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)欣慰的。

3、宣誓

4、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)──只有一個(gè)地球。

第五篇：只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

《只有一個(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居??；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、抓住教材說(shuō)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

3、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法 根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我主要采用以下教法：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，教師設(shè)疑“地球‘可愛(ài)’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊在文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。

通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這時(shí)他們會(huì)把從文中找出表現(xiàn)地球可愛(ài)或破碎的句子讀給同伴聽(tīng)，在讀中一起感受地球的美麗和容易破碎。孩子們通過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到了情感熏陶。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟是必不可少的。如：課文在寫(xiě)地球“可愛(ài)”方面有一句話(huà)“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。還有課文結(jié)尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去完成。一篇文章只有通過(guò)多層次形式多樣地讀，才能讓學(xué)生入情入境，才能幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，從而受到情感的熏陶。

四、重視能力說(shuō)學(xué)法。

本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：

1、讀、找、圈、點(diǎn)、悟的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在學(xué)生通讀課文后，我引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，讓學(xué)生要邊讀邊思，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再通過(guò)品悟重點(diǎn)詞做批注的方式，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。

2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯

一、人類(lèi)的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

五、順學(xué)而教說(shuō)過(guò)程。

（一）板書(shū)課題，理解題意

1、師板書(shū)課題，生齊讀。

2、師：為什么課題叫只有一個(gè)地球？生圍繞“只有一個(gè)”來(lái)談自己的想法，說(shuō)出地球是唯一的，獨(dú)一無(wú)二的。

3、帶著對(duì)課題的理解，有感情地齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并想想課文的主要內(nèi)容。

2、檢查初讀情況。

（三）再讀課文，明確內(nèi)容。

1、學(xué)生再讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)只有一個(gè)地球的？（地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居三個(gè)方面）

2、生匯報(bào)師板書(shū)。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

（四）聯(lián)系全文，直奔中心。

1、抓住課文的中心句“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”思考：地球“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？“破碎”表現(xiàn)在哪里？

2、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感悟，之后與同學(xué)交流。

3、小組討論交流。

4、全班匯報(bào)，師板書(shū)。

可愛(ài)：晶瑩、紗衣、美麗 母親、搖籃、無(wú)私 破碎：不可再生資源、不加節(jié)制、必將加速

可再生資源、隨意破壞、濫用化學(xué)品。

5、為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？其目的是什么？（強(qiáng)調(diào)了地球的兩面性，目的是為了提醒人類(lèi)，不要再“不加節(jié)制”和“隨意破壞”，喚醒人類(lèi)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）

6、教師質(zhì)疑：如今科技如此發(fā)達(dá)，我們可以移居到別的星球呀？

學(xué)生相互交流課前搜集的別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，明確“只有一個(gè)地球”。

7、齊讀中心句。

（五）升華情感，體會(huì)寫(xiě)法。

1、自由練讀最后一個(gè)自然段。抓住重點(diǎn)詞：精心保護(hù)、造福子孫。教師板書(shū)。

2、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

3、舉例說(shuō)一說(shuō)，課文都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）——[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì)給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球?！€有誰(shuí)也有同感？——人類(lèi)會(huì)滅亡——40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）

讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”

7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。——學(xué)生朗讀——語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨——你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)——學(xué)生朗讀——你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。

9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的?！w會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀

學(xué)生二讀——齊讀

10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。

（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。把這段話(huà)跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的——對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)?！祟?lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；

茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)——一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜??”人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話(huà)，地球

如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]

2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)——只有一個(gè)地球。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。

《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線(xiàn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線(xiàn)自主提出問(wèn)題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線(xiàn)——“自豪”到“心痛”這條情感暗線(xiàn)，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂(lè)，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！

三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟

俗話(huà)說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線(xiàn)相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。

四、不足之處

這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

《只有一個(gè)地球》

說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

執(zhí)教：田華

2011.12