第一篇：只有一個地球[定稿]

關于《只有一個地球》的教學研究對話

關于《只有一個地球》的教學研究對話 周益民 教學預想

周益民（江蘇省南通市學科帶頭人）:曾經不止一次地教過或者聽過《只有一個地球》一課，有琢磨表達重在語言訓練的，有引導探究嘗試研究性學習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個共同的遺憾：孩子們的表現過于理智，他們發出的話語只不過是一種公共口號而已。

反復研讀教材，“人類的母親”這幾個字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發，我設想將學生閱讀文本的過程轉換成同“地球母親”交流的過程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這樣設計，閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關文本與非語文材料（漫畫、音樂）等課程資源的拓展強化，勢必對學生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著學生心理的發展，再轉入“訴說應答”，必是有感而發、有情可抒的了。其間，我設想教師教學重在創造一種適宜的“對話”環境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發與深入。在這一動態生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個體意義，“對話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。

課堂回放

一、關注

師：周老師想考考咱們同學對社會的關注程度，有信心嗎？ 生：（大聲地）有！

師：不知道同學們是否聽說過，美國有一家很有影響的雜志，叫《時代》周刊。《時代》周刊每年都要評選世界新聞人物。同學們，如果讓你們來評，你想選誰呢？

生：我選本拉登。（眾笑）生：我選倪萍。生：我選喬丹。生：我選布什。

師：同學們說了這么多，看來對周圍世界很關心。想知道《時代》周刊的評選結果嗎？（生：想！）1998年，當選的全球頭號新聞人物竟然是（故意停頓）——地球！同學們，把地球作為一個人物來評選，你們覺得合適嗎？ 生：我覺得不合適，地球不是人。師：是呀，地球是一個星球呀！

生：我覺得合適，地球無私地哺育著我們人類，它就是我們的母親。

師：地球，母親！說得多動情啊！我不由想起了一位詩人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子。”那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進母親，好嗎？（生點頭）

二、聆聽

師：請同學們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會，看看哪兒打動了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。（學生認真閱讀）

師：看得出，許多同學讀得都非常投入，非常專注。讀書，其實就是同文字交流，同書中的人物對話。想想，讀這篇課文，我們就是同誰交談呢？ 生齊：地球母親。

師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見地球母親在跟咱們訴說呢！我們先默讀文章的1、2自然段，聽聽地球母親首先跟我們在說什么。（學生認真閱讀、“傾聽”后交流）

生：我聽見地球母親在說：我是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

師：噢，你是從哪段文字聽出來的？（該生朗讀第1自然段1、2句話）師：那我們一塊兒來瞧一瞧吧。大家瞇起眼睛，地球母親正向我們走來，看看，她長什么樣？身材？衣服？眼睛？頭發？（教師感情朗讀）“映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體??和藹可親。”

生：我看見地球母親腰身粗壯，（師：呵呵，那叫豐滿。）圓圓的臉龐漾著笑容。生：我看見的地球母親身材很苗條，她秀發披肩，雙眼水汪汪的。師：是個典型的東方女性。生：我看見地球母親穿著白藍兩色的紗裙，走起路來那樣輕盈。

師：請班上的一位女同學來朗讀寫地球外形的句子，大家邊聽邊想象。（指名讀）師：地球母親如此美麗，你想對她說什么呀？ 生：我想說，地球母親，你真漂亮，我們愛你！

生：我想說，地球母親，我為你感到驕傲，你是我們心中的圣母！師：啊，圣母！多么圣潔，多么崇高！這一部分中你們還聽到了什么？ 生：我聽見地球母親在說：我很渺小，你們要愛我。

師：是的，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢！（生感嘆）她就像汪洋中的一條小船。（出示詞卡：一葉扁舟）生齊：（大聲）一葉扁舟。師：不，那是大輪船！生齊：（輕聲地）一葉扁舟。

師：同學們，剛才我們用心聆聽，感受到了母親的心聲。接下來，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽，聽聽地球母親還在跟我們訴說什么。（學生默讀、“聆聽”，而后交流）

生：我聽見地球母親在說：在宇宙空間，我是你們唯一的母親。師：還有誰也聽見了這個意思？說說看。

生：地球母親告訴我們，我們不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。因為至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。

師：40萬億公里！太陽離地球夠遠了吧，坐飛機得20幾年，但它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機得多少年？600萬年哪！誰去？

生：地球母親在說，建造移民基地的設想是不現實的，最多也只是極少數人的享受。

生：我聽到地球母親在說，孩子們，我是你們唯一的媽媽呀，我是那么愛你們，你們怎么竟然在想方設法尋找后媽呢？（掌聲）師：多么讓人心酸啊！

一開始，我們聽到了地球母親的笑聲，現在又聽到了她的乞求。你們還聽到別的了嗎？

生：我還聽到了她悲慘的哭聲。

師：哭聲，母親的哭聲！令人揪心！這哭聲來自課文何處？ 生：課文第3自然段告訴我們，地球有限的礦產資源正面臨枯竭。

生：第4自然段告訴我們，因為人們隨意毀壞，濫用化學品，造成了一系列生態災難。

師：關于地球的現狀，上一課我們各小組交流了不少收集的資料。現在，請每小組推薦一位同學用一兩句話簡單說說。

生：長江是我們的母親河，因為濫砍森林、濫墾坡地，它的秀色正被滔滔黃水代替。它在吶喊：“救救我吧，不要讓我重蹈黃河的覆轍！”

生：目前，我國土地沙化嚴重，沙化的速度相當于每年損失一個中等縣的面積。生：因為大氣污染形成了酸雨，使得植物枯死，湖水變質，建筑物嚴重損害，成了“石頭的癌癥”！

師：是的，酸雨灑向人間都是怨。現狀真是觸目驚心！同學們，地球母親又向我們走來了，現在的她又是什么樣了呢？大家再瞇起眼睛瞧瞧。生：我們的地球母親已經面容憔悴，她身上的衣服破碎襤褸。生：母親原先的笑容已經消失，滿臉愁容，兩眼淚汪汪。

生：母親原先健康的身體已經傷痕累累，滿頭的秀發已經脫落，先前明亮的眼睛已經暗淡無光。

師：你們能用一個詞語說說母親的現狀嗎？ 生：傷痕累累。生：滿面愁容。生：遍體鱗傷。

師：受傷的母親，蒼老的母親，青春不再的母親！此刻，我們重溫她昔日的美麗，心情還會如當初般輕松愉悅嗎？（生搖頭）（仍請原先朗讀地球外形的女生朗讀，這回她的語調低沉憂傷。）

師：看看現在，想想過去，我們不禁要質問，傷害母親的罪魁禍首是誰？快速讀3、4自然段，找詞語。生：“不加節制”“隨意毀壞” 生：還有“不顧后果地濫用”。

師：讀3、4自然段，把這些罪魁禍首狠狠揪出來！（生讀，上面的詞語重讀）罪魁禍首果然就是這幾個詞語嗎？ 生：其實是我們人類。生：是人類的貪婪。生：是人類的無知。

師：說得對！剛才我們一起聆聽了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經的美麗，接著向我們訴說她是那么地愛我們，可是人類卻在無情地傷害著她，最后她呼吁我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話語中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點？

生：是母親的不幸遭遇。

師：我想起了曾經看到過的一幅漫畫作品。（出示漫畫作品）齊讀題目。生：“百年后的語文課”。師：看明白了嗎？

生：老師和同學都戴著氧氣罩，老師正向同學提問：“再給你們五分鐘，想想什么叫‘空氣’。”

師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場五秒鐘）

師：我不由又想起了黎巴嫩著名詩人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎？（生點頭）（教師感情誦讀片段，同原文略有改動）東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。

我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因為人們鄙視我，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？” 隨后，我側耳細聽，又聽到鳥兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問道：“漂亮的鳥兒呀！你們在為誰號喪唱挽歌？”一只小鳥走近我，站在枝頭上說：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因為大家都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？”

（誦讀畢，滿文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起：“??一年一年風霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春來秋去的你愛已無聲？把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂。多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的心痛在一起。”）歌聲中出示： 昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！

（歌聲止，學生舉手）

師：其實我們什么都不必說了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個地球人都應該直面的問題。大家靜靜地想一想，然后寫下來吧。

三、應答

（學生思考、寫作，《熱愛地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學全班交流，具體略）

師：同學們，千言萬語，匯成這一句話——（在“地球”前板書‘只有一個’）地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中。警示人們，大聲讀——

生齊：（大聲地）只有一個地球

師：把這句話深深地鐫刻在心底，字字千鈞地—— 生齊：（低沉而有力地）只有一個地球 名師評說

竇桂梅（北京清華附小特級教師）：“生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。”余秋雨將閱讀看得如此重要，我們語文教師怎么看？

現在我們一談到“閱讀”就提“感悟”，實際上對“感悟”的真正理解又如何呢？ “感悟”是偏正短語，詞義的重點在“悟”。“悟”，從左邊看，是“思考的我”，即“理解”；從右邊看是“我的思考”，即“發現”。周老師的課給了我們具體的物化。其教學無外乎兩個環節：“傾聽”和“訴說”，這正是語文閱讀“吸納”和“傾吐”的過程，“理解”和“發現”的過程，體現遵循了語文閱讀規律。周老師對教材獨特的富有創造性的把握，給地球這個宇宙中的“客觀存在”賦予了情感化因素，師生共同塑就了一位“身穿藍色紗裙、長發飄飄但又不堪折磨”的可憐母親形象。在教師引導下，學生置身教學情境，進行“聆聽”和“吸納”。在這一“理解”過程中，文本把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學生，把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給學生，把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給學生——“我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水，人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我消滅掉。”??從而構建了一個平等豐富的信息場。在這一教學情境中，人人都成了“思考的我”。

待“傾聽吸納”的量達到一定程度，就產生質變。學生課堂里生成的教學信息通過順應、同化等心理活動，“傾吐表達”成為“我的思考”：

——“地球的明天會如何，就在你我他，就在我們每一個人的手中！” ——“千萬別忘了，只有一個地球，那是我們賴以生存的家！” ——“地球，媽媽，我的母親！” ????

在“發現”中，孩子不僅建立了正確的人生觀，更學習到文本散發出的人類特質與道德力量。他們會自然地懂得拿出真誠和行動去面對地球母親。而且，整個教學中，營造了一種和諧的情境，教師、學生、文本間進行著深刻的對話，師生的生命感悟在課堂這一時空里盡情表達，在語言文字的激揚中踏上了精神的升華之途！

第二篇：只有一個地球

《只有一個地球》教學設計

教學目標：

1．學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

4．培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

教學重點：讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

教學難點：通過聯系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。教學媒體：

1、重點詞句、段落的文字課件

2、美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片 教學時間：兩課時 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球（板書：地球）

2、同學們都知道哪些有關地球的知識？

3、大家的知識很豐富，真棒！今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識？請同學們看屏幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當宇航員在太空目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？(課件出示)板書：可愛；易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.三、研讀課文

（一）研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學習第一段（課件）

（1）“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”（2）從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗？誰知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎？（課件：地球無私地向人類提供著各種資源）（1）板書：無私 慷慨。（2）你是如何來理解這兩個詞。（3）用“慷慨”造句

（4）地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地贊美自己的母親。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽到同學們發自內心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀發，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

（二）研讀“地球容易破碎

過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了！” “同時它又太容易破碎了！”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什么態度？（不加節制的開采）怎樣的開采叫不加節制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

（2）作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

（3）那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。（2）“本來”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。（3）現在呢？為什么？

（4）“本來”這個詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎？生交流。（6）老師也收集了到了一些相關資料。（出示課件）

（7）面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。（把詩補充完整。）

（9）把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。（10）抽生讀。評價

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬億千米是一個什么概念呢？（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達？猜猜看。600萬年！能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球！

五、回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

六、布置作業，拓展延伸

1、請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次社會環保活動；寫一篇環保征文（故事，日記，讀書筆記、調查報告）；編一份環保小報

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽！

板書設計： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私 只有一個地球 精心保護地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個地球》

教學設計

煤電機關學校

第三篇：只有一個地球

只有一個地球

地球是人類唯一的依靠，地球是生命的搖籃，是人類賴以生存的家園，保護地球是我們每個人的義務與責任，隨著社會的發展與進步，人類正在有意無意的破壞著自然環境，從而導致氣候變暖等一系列問題的發生。做為少先隊員，我們要從身邊的每件小事做起。

讓我們攜手并肩，環保低碳，為保護我們的家園貢獻全部的力量。

本文采用了列數字，舉列子等說明方法。例如“它是一個半徑只有6300多千米的星球。科學家以經證明，至少在地球為中心的40萬億公里的范圍內沒有適合人類居住的第二個星球。”這兩句話都運用了列數字的說明方法。再如“不錯，科學家已經證明。”例如“在火星或者月球上建造移民基地，但是，這些設想即使實現了也是很遙遠的事情。“再說，又有多少人能去居住呢？”采舉了說明的方法。

新華一校

六年二班

劉明威

《霧都孤兒》讀后感

《霧都孤兒》是一部十分有名的小說，作者是猶更新，是英國一位非常著名的作者。

這部小說的主人公是個叫奧里弗的孤兒。

這部人說曲折驚險，讓人不僅為奧里弗的身世嘆息，為壞人說憤怒，被善良人感動，為奧里弗最后的幸福生活而高興。因為他們的善良，奧里弗才得救，也因為他們的善良，才使世界上少了位受苦的孩子，是將來少了一位賊，多想他們一樣的話，我想這個世上便不會有受苦的人，不會有那么多的孤兒。

但我也為西南所悲哀，她最后的結局十分慘，她被打死了，而打死她的人確是她一直不舍得離開的人。

西南曾有很多次機會逃出那個骯臟的世界，但她放棄了，就是舍不得最后打死她的那個人。

新華一校

六年二班

劉明威

第四篇：只有一個地球

《只有一個地球》第二課時教學設計

【課前交流】

(多媒體課件播放地球美景，配以優美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)

師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。你看，(錄像)萬丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉，映照山野城鎮，同學們，還記得這個地方是哪兒嗎?

一、情境導入，揭示課題

生：地球!師：對，它就是我們共同的家園，人類成長的搖籃——地球，而且在宇宙中我們只有一個地球。我們這節課繼續學習的說明文——《只有一個地球》。（板書）

二、檢查復習上節課內容，引出中心句。

同學們：在昨天我們出讀了課文，學習生字詞，下面檢查一下大家的學習情況。

1、首先檢查一下大家生字詞掌握情況。（課件出示生字詞）：

2、同學們，通過上節課的初讀課文，你讀到一個怎樣的地球？

3、快速閱讀，畫出課文中最能概括介紹地球特點的句子。（即宇航員的感嘆）

三、利用中心句，理清課文脈絡：

好！請同學們默讀課文，看看地球的可愛和容易破碎分別體現在哪些方面。用橫線找出體現地球這兩個特點的句子，并在旁邊作上批注。

交流：可愛（美麗和無私）

容易破碎（渺小、資源有限、不能移居）

四、精讀感悟，品賞悟情

（一）、集體交流學習地球的美麗可愛一部分。

1、師：從哪里可以看出了地球的美麗可愛呢？（哪一個段落介紹了地球的美麗可愛）

抽生讀第一自然段。

2、你是從哪些詞或句子體會到地球美麗可愛的？（理解：晶瑩，藍色、白色、水藍色紗衣指的什么）。有感情的朗讀句子。

3、多美的地球，它無私、慷慨的為人類奉獻一切。所以這一段最后說：（出示句子）

4、理解：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

（1）、體會

（2）、說明方法。在這里把地球比作母親、搖籃，準確，形象。突出了地球的無私。

（3）、學到這里，你有什么感想？

（4）、多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢？自己試試吧。學生自讀這句話。學生齊讀句子。

5、我們都說地球就像一位母親、一個搖籃，無私的為人類提供著豐富的資源，那地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關語句？

6、你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）

（二）、利用小組合作交流學習地球的容易破碎一部分。

1、過渡：如此美麗的可愛的地球，可宇航員卻說它太容易破碎了。為什么宇航員會有如此感嘆？請同學們默讀2——7自然段，邊讀邊看課文從那幾個方面說明了地球太容易破碎了。并畫出相關語句，作上批注。

2、交流課文從那幾個方面說明了地球太容易破碎了。

3、指導學生以小組為單位選擇其中一個方面合作學習。（出示合作學習要求）

4、交流點撥，讀中感悟：

宇航員為什么會發出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？ ⑴、交流地球的渺小。

句子：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。

① 學生交流自己的體會。② 出示圖片，欣賞談感受。③ 交流說明方法。④ 朗讀。⑤ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（2）、交流地球上的自然資源有限。

句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是以為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

① 學生交流自己的體會。

② 理解“貢獻”、“生態災難”等詞語意思。

③ 舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品？出示資料。

④你有想對那些“隨意毀壞自然資源和濫用化學品的人”說點什么嗎呢？

（讓學生自己尋找答案，老師只要適當點撥即可，無需講解。）

⑤指導有感情朗讀。

⑥ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（3）、交流除地球以外，沒有第二個適合人類生活的第二個星球。句子：科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

① 學生交流自己的體會。②交流說明方法。

③ 朗讀。

④ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

（三）、交流學習作者為保護地球而發出的倡議。

1、為了保護地球，為了保護我們人類自己。讓我們跟隨作者發出倡議吧！齊讀最后一個自然段。

2、讀了最后一段，你明白了什么？（根據學生回答板書）

五、聯系實際，情感升華

１、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你此刻最想說的一句話寫在課題上面。（可以是對地球媽媽說的，可以是對人類說的，也可是對自己說的）

聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

3、宣誓

4、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

第五篇：只有一個地球

《只有一個地球》說課稿

我說課的內容是人教版小學語文六年級上冊第13課《只有一個地球》，下面，我簡要地說一說我對這篇課文的教學設計。

一、依據課標說教材

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”就是讓學生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。

《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

二、抓住教材說目標

針對學生實際和本課的教材特點，設計本課的教學目標是：

1、學會本課10個生字，正確讀寫“資源、礦物、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點，懂得“只有一個地球”的道理。

2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3、激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

三、關注學情說教法 根據本班學生學習積極性，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。通過創設情景，激發學生學習的積極性。我主要采用以下教法：

1、引導學生自讀自悟。

教學本課的重點是引導學生在自主閱讀的過程中，領悟“只有一個地球”的道理。在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生通讀課文，教師設疑“地球‘可愛’表現在哪里？容易‘破碎’又表現在哪里？”引導學生邊讀書邊在文中尋找答案，培養學生自學的能力。

2、引導學生合作討論。

通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。這時他們會把從文中找出表現地球可愛或破碎的句子讀給同伴聽，在讀中一起感受地球的美麗和容易破碎。孩子們通過對其中重點詞語的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到了情感熏陶。

3、引導學生朗讀感悟。

本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟是必不可少的。如：課文在寫地球“可愛”方面有一句話“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。還有課文結尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學生投入情感去完成。一篇文章只有通過多層次形式多樣地讀，才能讓學生入情入境，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟，從而受到情感的熏陶。

四、重視能力說學法。

本節課樹立以學定教的理念，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。因此在學法上是這樣安排的：

1、讀、找、圈、點、悟的讀書學習法。在學生通讀課文后，我引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，讓學生要邊讀邊思，找到相關的語句畫下來，再通過品悟重點詞做批注的方式，達到理解課文的內容的目的。

2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學生認識到了地球的唯

一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產生情感共鳴。

五、順學而教說過程。

（一）板書課題，理解題意

1、師板書課題，生齊讀。

2、師：為什么課題叫只有一個地球？生圍繞“只有一個”來談自己的想法，說出地球是唯一的，獨一無二的。

3、帶著對課題的理解，有感情地齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內容。

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞語的意思，并想想課文的主要內容。

2、檢查初讀情況。

（三）再讀課文，明確內容。

1、學生再讀課文，思考：課文是從哪幾個方面來說只有一個地球的？（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三個方面）

2、生匯報師板書。

3、概括課文的主要內容。

（四）聯系全文，直奔中心。

1、抓住課文的中心句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”思考：地球“可愛”表現在哪里？“破碎”表現在哪里？

2、學生默讀課文，找出相關語句畫下來，在旁邊寫下自己的理解和感悟，之后與同學交流。

3、小組討論交流。

4、全班匯報，師板書。

可愛：晶瑩、紗衣、美麗 母親、搖籃、無私 破碎：不可再生資源、不加節制、必將加速

可再生資源、隨意破壞、濫用化學品。

5、為什么要強調“同時”？其目的是什么？（強調了地球的兩面性，目的是為了提醒人類，不要再“不加節制”和“隨意破壞”，喚醒人類保護地球生態環境的意識）

6、教師質疑：如今科技如此發達，我們可以移居到別的星球呀？

學生相互交流課前搜集的別的星球不適合人類居住的有關資料，明確“只有一個地球”。

7、齊讀中心句。

（五）升華情感，體會寫法。

1、自由練讀最后一個自然段。抓住重點詞：精心保護、造福子孫。教師板書。

2、學生聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

3、舉例說一說，課文都運用了哪些說明方法

《只有一個地球》教學設計

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環境；沒有出現什么狀況。）——[經典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環境有多少？我注意你講的第二點，人數在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。——還有誰也有同感？——人類會滅亡——40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時2000公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：“科學家已經證明”

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。——學生朗讀——語調沉穩，但是背后是一顆焦慮的心——教師范讀——齊讀

8、第四自然段——憎恨那些人——讀，讓大家感受你對他們的憎恨——你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說——學生朗讀——你的感情我體會到了，可能你平時不太會發火，誰再來讀——女生讀——這是那些貪婪的人在不加節制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。——體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀——“都”強調、停頓為什么————學生再讀

學生二讀——齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發現了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發現。

（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發現，是這幾句話已經告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發自己的感情，告訴大家保護地球——發現寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任——聯想豐富，但那還不叫發現

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發現用意。把這段話跟文章的內容聯系起來，你發現了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的——對美伊戰爭是持否定態度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯系，又有什么發現？

（7）地球是各界關注的焦點。——人類已經開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀——因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子——曾經是那樣美麗的母親，現在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。——地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢——一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話——只有一個地球。

《只有一個地球》教學反思

近幾周，我校教科室組織了語數教學研討活動，我執教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

課前，經過反復的思索，我給這節課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質疑的同時產生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節課中努力體現新的教學理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得非常遺憾，預定的教學環節全亂套了。現就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂，和諧，發展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心。

孩子們表現得主動積極，課堂上偶爾出現了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同學也積極地站起來抒發他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學要注重理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園——地球，精心保護它吧！”終于成了大多數孩子的呼聲。

四、不足之處

這節課的不足之處很多，主要表現在師生之間的互動較少，教師對學生的關注不夠，學生學習的主動性未調動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。讓短短的一節課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。這也是我渴盼達到的語文教學的理想境界。

《只有一個地球》

說課、教學設計、教學反思

執教：田華

2011.12