第一篇：同事都辭職了,我是不是也該走

同事都辭職了，我是不是也該走

話題背景

跟風辭職是職場大忌，但是如果一家公司員工頻繁流動，幾乎沒有什么穩定的老員工，就算有也是少得可憐，那么就得評估下自己在這家公司的發展問題了。Maymay大學畢業到現在也有五年了，目前的這份工作是第三份工作了。第一份工作是做文案策劃的，因為本身學的就是廣告專業，所以找了對口工作，但是做了一年覺得自己不喜歡這個工作，所以就辭職了。之后輾轉應聘到一家網絡公司做項目執行，也做了三年，因為工作太累太忙，薪資卻一直上不去，所以又換到目前的單位做了商務主管的位置，到現在剛過一年。但是公司同事來來去去的換了好幾批了，和自己要好的同事也一個個辭職了，自己都沒什么心情工作了，不知道是不是自己也該走了。本來就做的不太開心，和其他已經走了的同事一樣也很想逃離這里，但是畢業到現在換了幾個工作了，有點累了，不想再盲目的換了，不知道自己的定位在哪里？

當斷不斷，反受其亂

一個人的工作效率容易受到個人情緒的影響。當辭職跳槽的念頭一直左右著Maymay的思緒時，日常工作肯定會受到影響，而沒有下定決心走，外面的一些好機會也容易錯過。身在曹營心在漢，最終很可能槽沒跳成，還影響了干事業的精力。這就是當斷不斷，反受其亂。所以，不管走還是留，一開始就必須有個肯定。

Maymay因為本身工作做的不是很愉快，雖然是在商務主管的職位上，但是做的都是基礎的市場拓展和銷售的工作，在“前線沖鋒”做的很累，自己也不喜歡。加上公司管理混亂，員工流動量大，公司至今已經成立七八年了，但除了老板和股東，就沒有什么老員工，Maymay對單位發展前景不是很樂觀。工作做的不開心又沒有什么發展，根本的矛盾本身就是存在的，身邊的同事一個個走了，最終就變成了“導火線”。

跳槽是一門學問，也是一種策略。“人往高處走”，這固然沒有錯，但是如果“跳同事都辭職了，我是不是也該走

錯槽”就得不償失了。Maymay其實是要走的，只是一直以來沒有一個系統的職業規劃，對于下一步的走向很迷茫，害怕又重蹈覆轍，甚至更糟糕，所以想走又不敢走。獨之秀職業顧問建議她可以先不辭職，但是必須要確定自己準確的職業方向和目標，騎驢找馬，等到有合適的機會在手里就可以無驚無險的進行轉換，降低最大的風險。

跳槽的衡量準繩

Maymay的情況是該走，只是需要找準方向再走，但是這個不是標準答案，不同個人情況最后的結果也是不同的。

一般衡量自己是否該辭職該跳槽，可以從兩方面去判斷：

一是從自身角度出發，目前的工作是否做的愉快？是否能發揮自己的特長能力？薪資是否吻合自身身價？公司理念文化是否吻合自己的價值觀和職業氣質？內部人際關系是否阻礙了自己的發展？自己是否有資本謀取更好的機會？ 二是評估單位發展前景，員工的快速流動是否是行業內正常現象？對單位發展有沒有影響？同事頻繁離職是同事本身問題，還是真的單位內部問題？自己在這個平臺是否還有發展空間？

跳槽要“跳高”

不管因為什么原因而跳槽，每次都意味著有一個新的開始。跳槽不能盲目，得有明確的動機和目標，力求“跳高”，尋求更好的機會。特別是對已經在職場摸爬滾打了幾年的職業人來說，需要利用自己的優勢，不能“化整為零”，真正的“從頭開始”。獨之秀首席職業顧問張平提醒，總結經驗，整合以往的資源，經營自己的長處，為自己謀取一個更高的起點和更大的發展空間才是最終的導向。跟風跳槽是大忌，但是“知錯不改”，原地踏步，更是職業生涯的毀滅。

同事都辭職了，我是不是也該走

文章來源：獨之秀職業規劃

第二篇：辭職了,我該如何重新出發（本站推薦）

辭職了，我該如何重新出發

安穩的工作，波瀾不驚的收入，單調的朋友群，平淡無奇的日子……仿佛再過一百年也不會有什么變化，不巧的是，這些正是包括你在內的某些職業人必須每日面對的工作元素。如果你是一個上了年紀，對于周遭的人和事已經沒有太多的想法，心如止水的人，那么這樣的生活也許很適合你，可能還會給你帶來一點滿足。

很遺憾，你不是！對于生活你恰還存著一點點夢想，對于工作你還保留一點點期待，因此失落和希望就會在你的心理展開拉鋸戰，讓不甘平庸的你不時的感到痛苦。是繼續忍受痛苦呢，還是做點什么讓你自己好過一點呢？不用說，聰明如你，想必已經有了答案吧。

獨之秀職業案例

愛吃辣的衢州女孩徐慧一直自認為是過著表里不一的生活，徐慧是個性子里帶點野性，喜歡生活多些挑戰性多些成就感的，但是偏偏她的生活經歷出奇得簡單：在一個小縣城出生，長大，20歲的時候第一次離開家，在金華呆了四年，師大畢業后又回到原籍，學中文的她在親戚的幫助下順利地進了當地一家頗有名氣的重點高中當老師，一切又仿佛回到了原點。工作輕松體面，收入穩定，人際關系單純，徐慧的雙親都覺得比較滿意，但是徐慧就是喜歡不起來。剛開始她以為是自己不適應新的工作環境的緣故，但是，一晃三年過去了，一塵不變的教師生活讓大學里習慣了信息交流的徐慧感到厭煩透了。終于，在家人擔心的目光下，徐慧向學校遞交了辭呈。

不做老師，能做什么呢？徐慧心里并沒有仔細考慮過，遞交辭呈后冷靜想想，越想越怕。不過，怕有什么用呢，最重要的是先找份工作定下來。簡單的收拾了下行李，徐慧就踏上了去杭州找工作的歷程。

初到杭州，求職老是碰壁，后來還是通過老同學幫忙，徐慧才獲得了一家民營電子商務公司做銷售的機會。工作很有挑戰性，還可以接觸到形形色色的企業客戶，徐慧對此很滿意，很快進入了工作狀態。巧的是，不久公司推行戰略性調整，徐慧所在的小組剛好負責一個重要的項目。喜出望外的徐慧認為這是天賜良機，她竭盡全力認真做好自己的工作外，還主動跑市場做調查，提出了不少新點子，公司高層反應很好。徐慧也自認為可以順利轉正。然而，意想不到的是，三個月的試用期結束時，人事部卻通知她說由于部門評定不合格因此不能轉正。徐慧一下子就懵了，經同事指點才知道原委。原來在一次工作會議上，部門經理當著眾多組長的面夸獎徐慧值得重用，讓組長們有些不是滋味，當然徐慧的轉正就在這個節骨眼上出了問題。知道真相后的徐慧，一氣之下又辭職了。

接連的打擊，讓曾經豪情滿懷的徐慧倍感失落。外面的世界比當教師時想的復雜多了，前路茫茫，徐慧真不知道自己下一步該如何走。一個偶然的機會，她在報紙上看到了獨之秀職業顧問的介紹，抱著試一試的心情，徐慧走進了獨之秀職業顧問的辦公室。

獨之秀職業顧問分析

對于職業人來說，工作性質與個人職業傾向不匹配，被動從事自己不喜歡的工作是一件非常痛苦的事情，不僅無法真正的獲得工作滿足感，反而會因為需要不斷自我斗爭而感到壓抑。根據職業測評報告顯示，徐慧是一個外向感性，追求工作品質，注重個人發展的人，教師職業對于追求職業滿足感的徐慧顯得缺乏挑戰。事實證明，與人交互頻繁，需要花費一番心力才能做好的工作比較符合徐慧的職業理想。獨之秀職業顧問指出，明確職業定位，有助于降低擇業成本。大學畢業就直接進了學校，三年的教師生活讓徐慧個人職業發展長期處于停

滯狀態，以至于她重新進入職場之后，由于缺乏必要的職業準備顯得束手無策。求職碰壁也罷，在商務公司適應不良也罷，都說明了她在職場謀生能力方面的欠缺。職場如戰場，人都有私心，特別是潛在對手就在自己面前時，保護自己是一種本能反應。做為一個新人，哪怕你已經對目前的工作了如指掌，也不要急著在前輩面前盡數表現出來，認真負責就可以了。針對徐慧的情況，獨之秀職業顧問建議她不妨繼續從事市場、營銷企劃類的工作，慢慢積累個人的職場經驗，熟悉職場規律，提高個人職業競爭力，以圖進一步的發展。

文章來源：獨之秀職業規劃

第三篇：我也該準備過冬了教案

《我也該準備過冬了》教學設計

教學目標：

1、正確理解句子意思和課文內容，能說出課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的。

2、有表情地、流暢地朗讀課文。

3、培養學生學會觀察事物變化的能力。

4、教育學生做一個有禮貌的好孩子。教學重點：

1、確理解句子意思和課文內容，說出課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的。

2、有表情地、流暢地朗讀課文。教學難點：

理解課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的。教材內容分析：

這是一篇這是一篇看圖學文，用童話的形式講了喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和螞蟻是怎樣過冬的。

全文共有四個自然段，第一自然段講小螞蟻來到樹林里，發現樹林變了樣，朋友們都不見了。第二、三自然段通過小螞蟻和喜鵲的對話，講了鳥類的兩種過冬方法。燕子、杜鵑、黃鸝飛往南方過冬，喜鵲把窩墊得暖暖和和的，留在原地過冬。第四自然段講小螞蟻準備過冬的兩黑絲，它在家里過冬。

教學準備：課件 喜鵲和小螞蟻的頭飾 查找有關動物過冬的資料

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天老師給大家帶來了一幅畫（點課件），你們來說說從這幅畫上看見了什么？（學生看圖自由回答）

觀察得真仔細！從這幅畫中你們能看出是什么季節嗎？（深秋或快到冬天）是呀，冬天快到了，天氣越來越冷，小朋友都穿上了厚厚的衣服，那我們的動物朋友們是怎樣準備過冬的呢？你們想不想知道？讓我們一起來探索這個秘密好不好？

二、學習新課： 一）整體感知：

1、師生齊讀課文

2、請同學們用自己喜歡的方式讀一遍課文，邊讀，邊想：課文里講了哪幾種動物？（學生自由讀課文）

3、全班交流：

板書：小螞蟻、喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝

同學們讀得可真認真，誰能說說，課文里面講了哪幾種動物？（根據課文內容回答）

4、導入第一自然段：

老師也很喜歡這些小動物，也想和他們交朋友，讓我們一起去找他們吧。

二）品讀課文 第一自然段：

1、齊讀

2、全班交流：

1）“早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。”（點課件）

他發現了樹林里有什么變化？

（樹林里很安靜、樹葉變黃了、滿地是落葉、有點冷）2）你從那些詞語可以看出來？

3）他感到怎么樣？（他感到周圍靜極了。）

3、你能用“感到”說句話嗎？

引導學生用“感到”一詞說完整的句子。

4、小螞蟻看到這種景象，心里覺得怎樣？

引導學生用奇怪的語氣讀最后一句：朋友們都到哪兒去了呢？

讓學生嘗試回答“朋友”是哪些動物？

5、導入第二自然段：

你們想不想知道這些朋友究竟到哪兒去了呢？ 第二自然段:

1、出示第一幅掛圖，引導學生觀察，交流： 你看到了些什么？

教師充分利用課本第一幅掛圖，引導學生觀察，這幅圖能把本段內容的情境具體形象地再現出來，再讓學生一起朗讀。接著看老師范讀，再指名讀，重點把第三句（小螞蟻喊道：“喜鵲你好，燕子、杜鵑、黃鸝，他們都到哪兒去了？”）的疑問語氣讀出來。

2、學生一起朗讀。

3、“小螞蟻忽然聽到鳥的叫聲”（點課件）是誰呢？ 師生齊讀第一句話。

4、“喊到”這個詞說明了小螞蟻此時的心情怎么樣？

（點課件）（高興 激動）

5、指導朗讀：

讀讀小螞蟻的話：“喜鵲你好（高興的心情），燕子、杜鵑、黃鸝，他們都到哪兒去了？”（疑問語氣）

老師范讀，指名讀。

6、思想教育：、分組討論再匯報：從螞蟻的話中，我們可以看出什么？

(有禮貌，不懂就問)

7、導入第三自然段：

誰知道“他們都到哪兒去了？” 第三自然段：

1、請同學們大聲讀下面一個自然段，看看能不能知道他們到哪兒去了。

2、分組討論交流一下

3、集體交流

你們從螞蟻和喜鵲的對話中，你學到了什么知識？

(天冷了，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到南方過冬去了，明年春天才回來。)你還學到了什么知識？

（學生自由回答，引出“把窩墊得暖暖和和，在這兒過冬。”）

4、指導學生分角色朗讀。(課件出示第三自然段，老師讀旁白）

(1)抽兩名學生分角色朗讀（兩組）(2)男女分組分角色朗讀。

師評價表演。第四自然段：

1、引導學生自學，學習提示：

（1)燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方，喜鵲把窩墊得暖和和的做什么？(2)聽到這些消息，小螞蟻是怎樣想的呢？它又是怎么做的呢？ 請同學們默讀最后一個自然段。

2、小組討論：小螞蟻他準備怎樣過冬？

3、課件出示掛圖，引導學生結合插圖匯報討論結果

4、“我”是誰？

總結出本段的內容，揭示了課題。三）小結、拓展

1、師：這篇課文告訴了我們什么？(學生自由回答)

2、教師總結：

這篇課文告訴了我們各種動物都用不同的方法準備過冬，燕子、杜鵑、黃鸝是到南方過冬，春天回來；喜鵲是把窩墊得暖暖和和的，在這兒過冬；小螞蟻是準備糧食，在家里過冬。

3、探究：除了這些動物，你還知道哪些動物是怎樣過冬的嗎？請知道的同學給我們介紹一下好嗎？ 學生匯報自己查找的資料。（交流學習）

蛇、青蛙在洞里冬眠

大雁飛到南方過冬候鳥

三、鞏固練習

1、通讀課文，質疑解疑

2、學生戴上頭飾，分角色對話（課件）

小螞蟻：喜鵲你好，燕子、杜鵑、黃鸝，他們都到哪兒去了？ 喜鵲：天冷了，他們都到南方過冬去了，明年春天才回來呢。小螞蟻：你呢，也去嗎？

喜鵲：我不去，我把窩墊得暖暖和和的，就在這兒過冬。

3、課本劇表演（根據時間靈活安排）

四、小結、作業：

1、引導學生結合板書進行口述：

本節課我們學習了（課題），通過讀課文，我知道了（），我還知道了（），另外，我還知道（其他哪些動物的過冬方式）

2、作業：熟讀并背誦課文

《我也準備過冬了》說課稿

今天，我執教的是全日制聾校實驗教材語文第七冊第三單元第14課《我也準備過冬了》第二課時。本冊教材重點在于繼續加強句子訓練，培養學生理解自然段的能力。這是一篇看圖學文，用童話的形式講了喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和螞蟻是怎樣過冬的。全文共有四個自然段，第一自然段講小螞蟻來到樹林里，發現樹林變了樣，朋友們都不見了。第二、三自然段通過小螞蟻和喜鵲的對話，講了鳥類的兩種過冬方法。燕子、杜鵑、黃鸝飛往南方過冬，喜鵲把窩墊得暖暖和和的，留在原地過冬。第四自然段講小螞蟻準備過冬的糧食，在家里過冬。課文配有插圖，將抽象的語言文字和形象的圖畫相結合，幫助學生理解圖意和語言文字，培養學生的觀察能力和理解能力。

根據教材特點，聯系學生實際，我制定如下教學目標：

1、正確理解句子意思和課文內容，能說出課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的。

2、有表情地、流暢地朗讀課文。

3、培養學生學會觀察事物變化的能力，教育學生做一個有禮貌的好孩子。根據課文內容和本班學生具體情況，我確定了教學重點為：

1、理解句子意思和課文內容，說出課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的。

2、有表情地、流暢地朗讀課文。

難點為：理解課文里講了哪幾種小動物，他們是怎樣過冬的

為了幫助學生正確地理解課文內容，我根據需要設計了課件，主要包括大字課文、兩幅插圖、小螞蟻和喜鵲的對話、以及相關的練習題等。此外還制做了小螞蟻和喜鵲的動物頭飾，激發學生的學習興趣和表演欲，使他們能積極地參與到學習中來。

針對目標和重難點，我設計了以下五個程序。

（一）激趣導入：

出示掛圖，引導學生觀察季節特點，讓感知冬天即將來到，然后導入：小朋友穿上了厚厚的衣服，那我們的動物朋友們是怎樣準備過冬的呢？你們想不想知道？讓我們一起來探索這個秘密好不好？板書課題。

（二）引導學生合作探究，研讀課文。

“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”耳聾學生內部語言尚未充分發展，因此，他們很大程度上要靠朗讀理解語言文字。所以在精讀課文時，我計劃以朗讀為主線，把加強語言文字的訓練與全面提高學生聽、說、讀、寫能力結合起來，從而達到學習語言文字，發展思維的目的。

導學第二段充分利用掛圖，引導學生觀察，再讓學生一起朗讀、指名讀，重點把第三句（小螞蟻喊道：“喜鵲你好，燕子、杜鵑、黃鸝，他們都到哪兒去了？”）的疑問語氣讀出來。在學習三種小動物過冬的方法時，讓學生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動物過冬的方法先給小伙伴說一說。引導聾生分角色朗讀并演示出這一段的內容，從而幫助聾生建立形象的思維。在這一助讀活動中，聾生通過表現語言內容，能充分體會到這段每句話的主要意思，使他們在動、思、讀中知道燕子、杜鵑、黃鸝的過冬方法，在回憶和再現文字過程中，得到形象的提示，從而提高朗讀效率和記憶文字的能力。

這樣教師致力于“導”，使學生“讀”的目的性更強，而學生則循導學讀，通過分角色讀、默讀、交流等形式，在質疑討論中越說越明，發展思維、表達和合作能力。在一次次的合作中，學生之間的學習、思維方式便會潛移默化地產生影響、融合，自覺地取長補短，改善自己的學習、思維方式。充分體現學生的主體地位，教師的主導作用。

（三）遷移練習，促進語言運用

接著進行簡單小結，讓學生一起自由討論、發言，學習了這篇課文，你知道了什么？你知道別的動物是怎樣過冬的嗎？通過學生討論、復述、朗讀課文，總結全文，同時也將學生思維活動置于互動的網狀交流之中，這樣做既能訓練學習的語言表達能力，又培養學生團結協作精神，而且能激發學生的創新思維。

總之，本節課體現的特色就是重積累、重感悟、重讀書，讓學生真正地愛語文，懂語文，讓語文課成煥發生命活力，成為學生的樂園。

第四篇：后來,我們是不是都長大了情感美文

一個題記，一個不像題記的題記。

緬懷一些人，紀念一段時光。

寫下這些文字，安靜的文字。

①。

我，十九歲，在西安。

一個能嘗盡人心冷暖的城市。

②。

兩年前我們畢業。一個擁抱。說不會忘記。

兩年后再次見你。依然愛笑，依然搞怪。

可是總是不盡然的開心。

后來我想了好久，我想要怎樣形容現在的你。

滄桑的年輕。

我知道這聽起來很奇怪并且很矛盾。可是只有這樣，才是全部的你。

③。

你終于又去了那座城市，帶著滿心沉重。

記得很久以前我這樣寫你：她終于去了我們所有人夢想的那座城市，可是那然后呢？

我有時候想想就覺得難過，我不知道這么長時間你是怎么挺過來的。

我總是覺得你就是夏至里面的遇見，活生生的跳了出來。

堅強的讓人心疼。

你后來給我說，這條路只有你一個人，所以你必須堅強。

你說只有對你的時候，才能說得出這些。

莫名的，我就想哭了。

④。

我在最迷茫的時候給你打了電話，我問你，我該去哪里。

你沒有一秒遲疑的說，那來西安吧。

于是我來了。

寶寶說你天生就是操心命，當媽樣。

我笑了笑說，是的。

你不知道在我心里，最想依靠的，還是你。

因為，溫暖。

因為，安心。

⑤。

我多么懷念當初，笑的一臉燦爛的你。

我還是想無所顧忌的跟你說話，叫你詞窮。

我喜歡看著你的眼睛，聽你把成語始末倒置。

我喜歡聽你講一件事，說著一些讓人忍俊不禁捧腹大笑的話。

我喜歡呆在你身邊，再難過也能笑得出來。

可是親愛的臭臭，你還敢不敢這樣。

⑥。

你說你愛上了一個人，所以你可以義無反顧。

你說你愛上了一個人，所以你覺得你值得。

你說你愛上了一個人，所以你為他離開那座城市又回到那座城市。

我第一次看見你泣不成聲，在學校，你醉酒之后。

最后一次看見你泣不成聲，在珠海，你醉酒之后。

你曾經給過我一個擁抱，你說你應該活的驕傲。

可是，你經歷了這么多波折之后，你應該活的怎樣呢？

那個未成形的胎兒，那段沒有結果的愛情。

那場危險的夢。

⑦。

我總是叫你小丫頭，盡管我僅僅比你大四個月。

我總是覺得你很固執。

對親情，對愛情，對友情。

在外飄泊的日子，讓你迅速的走向大人的行列。

新年的時候，我聽見你的聲音，通過電話。

只在那一個瞬間，我才覺得那是我認識的你。

最初的你。

⑧。

你和他又和好了。

這是我后來在你的空間看見的一些蛛絲馬跡。

我一直在質疑的他的好，說白了，我是在質疑他的忠貞。

我不相信你們有一個結局，我沒辦法阻止。

我怕到了最后你被傷的體無完膚。

我怕到了最后我還是會忍不住心疼你。

瞧吧，這個世界總是這么不公平。

⑨。

后來，后來。

后來結局被你的淚水淹沒。

所以沒有了后來。

我，十九歲。在西安。

一個人，只看得見灰白的天。

莫名其妙的就想起某個人說，我永遠記得，當初的你，白色衛衣，耳朵里塞著耳機，跟著哼哼著稻香。滿臉陽光。

莫名其妙的就想起某個人說，我一直以為你是堅強的，可是當那個夜晚你抱著我哭得竭斯底里的時候，我確實嚇到了。

莫名其妙的就想起某個人說，我只有面對你的時候，才堅信那個故事是未完待續。

莫名其妙的就想起某個人說，我多想回到從前，你坐在身邊，聽著歌，看著書，吃著泡面。我還記得，你喜歡吃粉絲館。

然后。

在這里，我忽然懂得了你。

第五篇：所以老師都辭職了(僅供娛樂)

所以老師都辭職了（僅供娛樂）

某日，某中學某班所有老師集體向教務處提出了辭職申請。理由如下：

語文老師：上課的時候，有個同學在看雜志，我沒收了他的雜志敲了敲他腦袋……可是在我轉身準備繼續上課的時候，他的同桌竟然哈哈大笑了起來，搞的課都上不下去，我就問他，為什么笑，你知道他是怎么答我的？那小子從抽屜里掏出一本辭海，竟然這樣對我說：“老師，你還好沒發現我看書，要不就被你砸死了～～”

數學老師：一個單元考從來不及格的同學竟然能在交上來的作業里用到高中的知識……我問他這作業是不是他自己做的，那個同學竟然回答我說不知道，你說說看，象話嘛，我就繼續問他，要他老實交代，到底是誰幫他做的，嘿，他還倒有理由的，回答我說：“老師，我真不知道這作業誰做的，說實話，昨天晚上我比較早睡覺……”

物理老師：你知道不知道單單一個順時針和一個逆時針我就教了幾節課？五節課啊！是，我也是這么對他們說的，我告訴他們如果還不明白就看看手表，時針往哪兒走就哪兒就是順時針，反過來就是逆時針。可是，全班數過去，不是手機就是電子表……我不辭職我就一學期都教他們這兩個詞語啊？

體育老師：我為什么不辭職？那幫小子竟然給我送禮物！不，送禮物沒錯，我的意思不是說他們送禮物給我就錯了，可是他們送禮物給我就是不對。

我怎么越說越糊涂了，這樣說吧，雖然我苗條了點，皮膚白了點，可好歹我也是個男教師對吧？可是前幾天三八婦女節的時候，那幫小子竟然送了一盒的褪毛霜給我……還，還，還對我說以后夏天別穿毛褲了，靠，那是我腿毛！

生物老師：我真的不想走啊，可是……你是知道的，我有心臟病，受不了激動，但我能不激動嗎？昨天單元考試，根據教學大綱的要求，我讓同學們看著教學圖片上的鳥腿寫出鳥的名稱，生活習性。可是我才剛說要考試內容，就有個同學站了起來往門外走，嘴里囔囔著“靠，這種題目也有，老子不考了。”你說這樣的學生要不要教育？我叫住他，問他叫什么名字，他竟然把褲管一拉，把腿露出來對我說：“來啊，看著我的腿寫出我的名字啊…….”

美術老師：你是知道的，我才剛被分配到這個班。昨天上課的時候我才剛進門就聽到幾個同學大叫“美女”，你說氣不氣人？我是老師，他們怎么可以這么不尊重老師呢？……是，如果只是因為他們喊我“美女”我就辭職是我不對，可是在我尋找誰喊“美女”的時候，那幾個同學又對我喊了一句……“看什么看，不是喊你！”

歷史老師：那群學生真的沒辦法教了，上課的時候我提問題：“你們知道武則天是什么人嗎？”第一個同學回答我說他和她不熟，第二個同學回答我說是他的一個網友，第三個同學說他有她的ＱＱ號碼等下課了上ＱＱ問一下……還有一個同學竟然掏出手機竟然說要馬上問她！

地理老師：你自己看看這次他們的試卷吧，我國五大名山之首是趙本山，最著名的江是潘長江，我國的煤都是（黑的），我國的鐵都是（硬的），你說我還怎么上課？

英語老師：我講到愛貓撲.愛生活結構的時候，按照教科書要求，我特意教了他們這么一個例句：“Our teacher comes into the classroom,book under arm”（我們老師夾著本書走進了教室），可是在考試的時候，全般的同學全部翻譯成“老師進了教室，胯下夾著一本書”……

音樂老師：我在上課，示范一首歌……唱完后同學們全部鼓掌。我很高興，我在想，其他老師可能都是教學方法不對……可是他們還沒讓我想完就給了我否定的答案，他們大喊著：“老師，太棒了，你是所有老師里口技最好的，我們第一次聽到這么象的鴨叫！”

化學老師：我？你在問我？我還沒上課呢，不過其他老師都被逼的辭職了，我不辭職我等著去承擔他們的痛苦啊