第一篇：教師資格證考試之教育寫作素材

教師資格證考試之教育寫作素材

教育寫作是近幾年教師資格考試綜合素質必考題型，目的在于考察教師的寫作能力、職業素養以及關于新課程改革的理解與把握。在教師資格考試中，教育寫 作所占分值為50分，是分值最大的一道題，也是提分最快速的一道題。教育寫作不同于其他類型考試的寫作，題目中所給素材都是反應教育問題的內容，具有較強 的針對性。因此，考生在依據題目選擇立意、組織寫作內容時，一定要以一位準教師的角度去聯系教育實際。而很多考生在準備教育寫作這部分內容時，往往覺得自 己“肚子里空空”，沒有素材可寫，尤其是沒有與教育相關的素材。下面，中公教育陳妍老師就以幾個常見的角度整理出與教育內容相關的寫作素材，希望可以給考 生帶來一些幫助。

一、“提升自身素質”的角度 1.職業定位

三個工人在砌一堵墻，有人過來問：“你們在干什么？”第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？砌墻。”第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在蓋一座高樓。”第 三個人笑得更燦爛：“我們正在建設一個新城市。”十年后，第一個人在另一工地上砌墻，第二個人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，第三個人呢，是前面兩個 人的老板。內部力量就越大，由此我們不難理解一樣的砌墻工作為什么會有不一樣的前途。

這個道理同樣適用于教師，我們教師也應該常常反問自己：我在干什么？作為老師，我們不能以謀生為目的，視教書為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養家 糊口的職業。而應該愛滿天下，傾心育人，以一種養育自己孩子的心態去教育學生，他們不管經受什么樣的挫折和磨難，他們還是不斷地堅持?? 2.終身學習

蘇霍姆林斯基一邊教學，一邊堅持教育科學研究：他一生寫了40多本書，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說；他的書被譽 為“活的教育學”、“學校生活的百科全書”；他的教育活動是一向長達30年的“教育實驗”；他的學校是一所“教育學實驗室”；他的著作是二十世紀罕見的 “先進教育實驗的完整的總結”；他所領導的巴甫雷什中學是二十世際世界上著名的實驗學校之一。3.教學反思

(1)朱永新：“中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項鏈。”

(2)美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”，我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長公式。4.追尋真理

陶行知：有一次，有學生給他的詩歌、文章提出修改意見，他聽了特別的高興。其中，有位小學生把他的詩句“大孩自動教小孩”改為“小孩自動教小孩”，把“讀了書，不教人，甚么人？不是人”

中的最后一句改為“木頭人”，他知道了不僅不生氣，還給與肯定，說：“這也證明小孩子有創造力”。陶先生就是要用自 己的行動向他人表明：真理才是唯一可追求的，在老師與真理之間，首先要尊重的應該是后者。

二、教育名言

1.葉瀾：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

2.葉圣陶：“教師是主導作用，益在于善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非教師滔滔講說，學生默默聆聽。” 3.錯誤是一朵美麗的浪花。

4.蘇霍姆林斯基：一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

5.魯迅：教育植根于愛。

6.杜蘭特：教育是一個逐步發現自己無知的過程。

7.蘇霍姆林斯基：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。

8.葉芝：教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。

9.蘇霍姆林斯基：不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。

10.陶行知：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。” 以上就是關于寫作題中可以用到的幾類素材。考生在選取寫作素材的時候，一定要對素材進行科學歸納、消化、加工和升華，圍繞教

育現象、問題、觀點展開寫作。因此，考生在平時備考時，就要多思考、多總結、做關注教育熱點，進而形成見解獨特的觀點群。

中公資深講師陳妍解析

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第二篇：教師資格證寫作素材1

徐本禹

事跡

徐本禹出生于山東聊城的一個貧窮的農村家庭，他的父親教了一輩子小學，最多的時候每月能拿到270元的工資，最少的時候一個月只有十幾元，直到2003年轉為正式教師后基本工資才到了800元。這點工資幾乎就是全家的收入來源。

1999年，徐本禹成為華中農業大學的一名學生。2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農業經濟管理專業的碩士研究生。然而，2003年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，去貴州省大方縣大水鄉大石村支教。2005年，徐本禹返回華中農業大學讀研。

徐本禹家境貧寒，考入大學后，學習和生活遇到很多困難，被列入特困生，并得到學校的資助、老師同學的關愛和社會的幫助。這化為強大的精神動力，激勵他自強不息，立志成才，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。他勤奮學習，成績優秀，獲得國家獎學金和學校“特困生自強獎學金”，并被評為學校三好學生和優秀畢業生。他在政治上積極要求進步，被評為學校優秀共青團員，當選為共青團湖北省第十一次代表大會代表，并加入了中國共產黨。他滿腔熱情，積極投身社會實踐，被評為湖北省大學生社會實踐先進個人。他富有愛心，在大學期間節衣縮食，用自己勤工助學的微薄收入和刻苦學習所得到的獎學金，先后資助多名經濟困難的同學，并積極為社會公益事業捐款。從2001年到現 在，他一直在資助湖北沙市一名叫許星星的孤兒（曾獲全國十佳春蕾女童稱號），從未間斷。他在自述中寫道：“我唯一能做的就是把愛心傳遞下去，用自己的行動來幫助那些生活上需要幫助的人。”

2002年7月，徐本禹參加學校組織的暑期社會實踐，到貴州省大方縣貓場鎮狗吊巖村設在山洞里的為民小學支教一個月。這次社會實踐使他更加深刻地認識了國情，激發了強烈的社會責任感，決心以實際行動為改變當地貧窮落后的狀況貢獻自己的力量。返校時，孩子們依依不舍，他向孩子們承諾一年后再回去給他們上課。考上研究生后，他打算放棄深造機會，回到貴州實踐自己“陽光下的諾言”。學校經過研究，決定為他保留研究生學籍兩年，支持他的行動。

2003年7月，徐本禹重返生活和工作條件十分艱苦的為民小學義務支教。當時團中央西部志愿者計劃尚未實施，為 了保證他的基本生活，學校團委和他所在的經濟貿易管理學院為他提供了生活補助。后來，貴州團省委將他補入貴州扶貧接力計劃。徐本禹深受感動和激勵，每月從微薄的生活補助中節省出一半的錢，用來資助當地孩子上學。他的感人事跡經媒體報道后，社會各界紛紛伸出援手，使當地教育條件迅速得到改善，小學遷出山洞，搬進了新校舍，在校學生也由原來的不足100人增加到250多人。

2003年7月，他從辦學條件已經大為改善的狗吊巖村轉點到條件更加艱苦的大水苗族彝族布依族鄉大石村繼續義務支教。獲悉這一情況后，捐資8萬元為大石小學修建新校舍，對徐本禹的支教行動給予了更大支持和鼓勵。

徐本禹任大石小學名譽校長，并先后被授予貴州省畢節市“優秀共產黨員”和“杰出青年志愿者標兵”稱號。

2004年“感動中國”人物頒獎詞 如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。

意義

徐本禹的事跡不僅充分體現了當代大學生理想信念堅定、價值取向正確、積極進取、奮發成才、勇于戰勝困難、樂于奉獻社會的精神風貌，也體現了高等學校自覺履行社會責任、積極服務經濟社會發展的良好社會形象。

在徐本禹身上體現了當代大學生樂觀向上、艱苦奮斗、自強不息的寶貴品質。他面對貧困，始終保持自強不息、昂揚向上的精神狀態和艱苦奮斗的作風，不抱怨，不消沉，不等、靠、要，堅持勤工儉學，依靠自己的奮斗戰勝困難，改變命運。在徐本禹身上反映了當代大學生志存高遠、勤奮學習、勇于實踐的精神風貌。徐本禹始終堅持把“成人”和 “成才”統一起來，把理論學習與社會實踐結合起來，思想上追求崇高理想，政治上積極要求進步，學習上刻苦鉆研，生活上艱苦樸素，努力掌握專業知識，不斷提高實踐能力，熱情投身社會實踐，真正做到了品學兼優。

在徐本禹身上顯示了當代大學生關注社會、關愛民眾、無私奉獻的高尚情操。徐本禹始終堅持把個人價值與社會需要結合起來，把高尚的道德情操、遠大的理想志向同實實在在的奉獻活動結合起來，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺承擔社會責任，追求崇高的生活意義，把自己融入人民群眾和現實生活之中，既體現了知識分子的思想、才華和激情，又體現了共產黨員的先進性。徐本禹作為優秀大學生典型，集中體現了新時期我省高等學校思想政治教育工作，特別是貧困生幫扶工作和大學生社會實踐教育的成果，是全面貫徹中央十六號文件精神，進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的生動教材。徐本禹的事跡可感、可知、可學，既典型又鮮活，既崇高又質樸，既能感染心靈又能啟發思考，具有鮮明的時代特征。當前，在大學生中學習宣傳徐本禹，可以教育引導大學生特別是貧困大學生樹立正確的人生觀和價值觀，堅定正確的政治方向，樂觀向上，自強不息，勤奮學習，勇于實踐，自覺履行社會責任。同時，對提高大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，也具有積極意義。

李桂林 陸建芬：懸崖小學的支教夫妻 燭照深山

男，42歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉二坪村教師.女，41歲，彝族村寨甘洛縣烏史大橋鄉二坪村代課教師。

甘洛縣烏史大橋鄉二坪村，是涼山北部峽谷絕壁上的彝寨，村民上下絕壁都要攀爬5架木制的云梯，進出極為艱難，村民一年難得下絕壁一次。就是在如此艱險的環境下，從漢族地區來的李桂林、陸建芬夫妻扎根這里18年，把知識的種子播種在彝寨，為村民走出彝寨架起“云梯”。

1990年，李桂林夫妻來到這里，村民的落后與貧苦深深的震撼了這對彝族夫妻。強烈的同情心和民族感使李桂林堅定了扎根二坪搞教育的信心，得到了妻子的大力支持。他與妻子18年如一日地教書育人，共培養了六屆學生共149人，其中有22人是從外村慕名而來的。李桂林本人還兩度被評為縣優秀教師。

二坪--這個過去的“文盲村窮山村”，現在成了“文化村”。昔日的荒涼到今天的精神巨變，與這兩位老師付出的心血是分不開的。他們為偏遠山區的教育事業撐起了一片藍天。

張麗莉

黑龍江省佳木斯市第十九中學語文教師，1997年至1999年在佳木斯第三中學讀初中；1999年考入依蘭師范學校；2004年專升本進入大慶師范學院；2007年畢業于哈爾濱師范大學；畢業后任教于佳木斯市第十九中學。

2012年5月8日，張麗莉在失控的汽車沖向學生時，先是把后面的兩個學生擋住，又一把推開了幾個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，現已康復。

舍己救人

回顧張麗莉受傷的那一幕，第十九中學教師李金茹泣不成聲。

“我當時第一反應是麗莉完了，大喊快救張老師。孩子們也高喊，張老師怎么了！”李金茹說：“其實麗莉當時如果躲開完全有充足的時間，但她把精力放在救學生上了！”在這里，李老師還贊揚了一席。

“麗莉呵護學生勝過自己。”第十九中學副校長靳艷萍說，她還有一次保護孩子的故事在學校傳為佳話。2009年冬天，張麗莉班里有一名學生生病了。她領著幾名班干部去看望。過馬路時一輛自行車因為坡路太滑，搖搖晃晃地朝他的學生撞了過來，眼看就要撞上了。這時，張麗莉猛地一把將這位學生攬在懷里。這位學生沒什么事。可是張麗莉卻被自行車撞了個正著，狠狠地摔在了地上。

那天，距離李金茹幾米外的張麗莉站在車旁正在疏導學生。突然，原本停在路旁的客車猛地向學生們沖過來危急時刻，只見張麗莉向前一撲，將車前一名嚇傻的學生用力推到一邊，自己卻被無情的車輪碾到了下面。雙腿高位截肢。

“麗莉在生命垂危的時候，還惦記著她的學生。”肢哈爾濱醫科大學附屬第一醫院ICU主任趙鳴雁說，“張麗莉昏迷多天后，醒來的第一句話是，那幾個孩子沒事吧！”

高位截肢后，她的親人和醫護人員都不敢想象她知道真相的后果會是怎樣。出人意料的是，張麗莉不僅很快接受了事實，還反過來安慰父親說：“當時車禍的場景我還記得，很幸運，如果車輪從我的頭碾過去，你就看不到我了，我救了學生，也保住了命，今后一定會幸福的。”

有人問張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經快30歲了，我已和父母度過了將近30年的快樂時光，那些孩子還小，他們快樂的人生才剛剛開始。”

立志教書

張麗莉出生在一個教育世家，從小就渴望做教師。張麗莉進入依蘭師范學

校后，不僅學習好，而且思想上積極上進。依蘭師范學校的培養，為張麗莉在日后工作中逐漸顯露出的優良品質打下了良好基礎。2004年，張麗莉順利通過了“專升本”考試，進入大慶師范學院。

麗莉自從上了師范，幾乎每次見到當教師的大伯母，都會很認真地向她求教，詢問如何當一名好老師，如何教育學生，如何培養學生的學習興趣，如何讓學生愛上老師。

麗莉的大學同學鄭海峰回憶：“麗莉畢業時，她實習過的單位大慶油田宣教中心想留她，被她推辭了。這是我們大家都爭著去的好單位，麗莉放棄了很可惜。她只有一個信念，回佳木斯陪爸爸，當一名教師。”

無私奉獻

“只有有愛心的教師，才能培養出有作為的學生。”張麗莉時時刻刻用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己誠摯的愛去溫暖每一位學生。這應是所有教師學習的。

張麗莉愛笑，她的微笑總能激發學生的“興奮點”。學生谷志超不喜歡學習語文，張麗莉就特意在課堂上讓他朗讀課文，并當著全班同學的面微笑著夸他“聲音有磁性，很好聽”。一段時間之后，谷志超的語文學習成績明顯提高。谷同學還大力稱贊了張老師。

張麗莉有雙會說話的大眼睛。課堂上，她的一雙大眼睛從不放過每一個學生，在她的注 3 視下，全班同學都有一種被關注的感覺。“沒有教不好的學生，只有當不好的老師。”張麗莉經常這么說。

在一個個細節之中，張麗莉從一點一滴關心著“家”里的每個孩子。體育中考時下起了雨，她把自己的傘給了學生；冬天，有的同學不吃早飯，她就自己掏錢買來一箱桃酥放在班級后面；為了讓學生多上一會兒自習，她親自動手，把班里的衛生整理得干干凈凈。

學生張旭很小就失去父親，和重病纏身的媽媽靠最低生活保障金維持生活。2009年，張麗莉接手張旭所在班工作，聽說張旭的遭遇后，從自己每月不足1千元的微薄收入中，拿出1百元資助他。為了保護孩子的自尊，細心的張麗莉每次都在沒有其他人的時候把錢偷偷交給張旭。

追求卓越

“要么不做，做就做到最好”是張麗莉的座右銘。為提高教學水平，張麗莉經常聽課，對每堂課都能找出有效點和無效點，并虛心與老教師探討交流教學方法。很快，她就在全校90名青年教師中脫穎而出，成為學校著力培養的青年教師骨干和最受學生喜歡的教師。

張麗莉潛心研究教育教學規律，每個都制定階段性發展目標。初一學生剛入校，重點抓學生學習習慣的養成；初二學生進入青春期，著力加強學生的情感教育；等到了初三，學生即將面臨中考，開始進行學生心理健康的調適，以減輕中考給學生帶來的壓力。作為一名語文教師，張麗莉十分注重學生語文素養的提升。她對學生完成的每一篇作文，她都認真批改，寫出大量有針對性的批語。

張麗莉的家距離學校較遠，但每天上班她都早早來到學校，和學生一起上早自習。2009年當上班主任后，她每天早晨堅持帶領學生出早操，即使在懷孕初期也未曾間斷。由于運動量過大，身體超負荷工作，導致家人期盼已久的寶寶“擦肩而過”。在家休產假，身體還沒有完全康復，她就堅持重新返回課堂。

播灑愛心

張麗莉常說：“無論是親情、友情、師生情，每一份愛，都需要我們以無私的付出去維系，以真誠的溝通去經營，只要我們用心去關愛每個人，我們的世界就永遠是充滿陽光。”

在丈夫眼里，她是個好妻子，只要她不忙，總是做好飯菜等待丈夫的歸來；在父母眼里，她是一個好女兒、好兒媳，每當生日或是重大節日，都能收到張麗莉精心準備的禮物；在年近九旬的姥姥心里，她是一個好外孫女無論是換季的衣物，還是最喜歡的食品，張麗莉總是想著姥姥。

她愛同事，并努力用真摯的友情感染著這個有著共同追求的團結集體。老師們下課了，時常能接到張麗莉遞到手中的一杯熱水；午餐的時間到了，經常會看到桌子上張麗莉為大家打好的飯菜……

在與學生日常相處的過程中，張麗莉讓每一個學生都學會懂得愛。只要班級的孩子生病住院，張麗莉都要到醫院去探望，并在下班后抽出時間照料。她還會組織同學集體去醫院探望，每個同學只需送上一個水果，上面貼上對患病同學的祝福語和心里話。用她的話說：雖然只是一個水果，但情義無價，它是一份同學的真情，一份真誠的關懷，我要用這樣的方式讓每一名學生都懂得關心身邊的朋友，關愛每一個需要幫助的人，讓真愛滲透到每個孩子的心靈。

張麗莉的英雄事跡引起社會各界的高度關注，榮譽也接踵而來：全國優秀教師、全國五一勞動獎章、全國三八紅旗手等。面對這些，張麗莉看得很淡，她說：“不要把我當作英雄，我只是盡了自己應盡的責任。希望自己趕快好起來，回到講臺，繼續為孩子們上課。”

第三篇：教師資格證 萬能寫作素材開頭[模版]

教師資格證寫作素材萬能開頭

教師考試中的寫作主要有命題作文、材料作文和話題作文三類，那么如何才能夠寫一個吸引人的開頭呢？下面這些素材要認真閱讀哦!

一、重視差異

繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。

二、關愛學生

高爾基曾經說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋梁，也是最基本的教育原則。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發自心靈深處對學生的愛，去挖掘學生內在的積極因素，激發學生自我肯定的積極情感，并轉化為學生自信、向上、進取的動力，從而達到教人、育人的目的。

三、重視師德

但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德 的不足。”因此，對于一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業道德素養。

于是，那位堅持取出最后一塊紗布的護士遵守了自己的職業道德，那位堅持給一個學生上完了一節課的教師也遵守了教師的師德。那么，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業道德，因為這是對真理的永恒追求，對責任的永不言棄。

四、重視細節

山間的花兒知道，自己只能盛開一次，因此，它細心地張開每一片花瓣，細心調整每一片花瓣的角度和色彩，最終綻放出令人驚嘆的高雅。天上的彩霞知道，自己只能絢爛一次，因此，它細心地鋪開每一片云霞，用心設計每一片云霞的濃重輕淡，用心舒卷霞光的燦爛和風采，從而成就了上帝領空那最美的花園。青春的我們知道，我們只能年輕一回，所以我們必須認真把握好生命中的每一個細節，靜靜地守候成功殿堂的幸福花開。細節決定成敗，成敗系于細節。

五、欣賞學生

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。應如何賞識學困生呢?

六、創新教育

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新型教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新型教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。如何實施和推進創新型教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的課題。

七、重視實踐

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學貴于知之，更貴于行之。

西漢文學家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。其實把聽與見結合而論便是知，一個胸無點墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。

八、因材施教

“尺有所短，寸有所長。”鴨子天生會游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務。

九、終身學習

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題。從少年、壯年到老年，每個階段雖然學習的效果不同，但學習終是不能放棄的事業。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學習無疑是教師自身素質提高的必要保證，更是能勝任教學任務的前提條件。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”現在提倡教師應“終身學習”，要經常性的“充電”，不斷提升自己的素質。

第四篇：教師資格證考試作文素材

毛澤東向教師敬酒

1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉韶山，他特意邀請自己在私塾讀書時的教師毛禹珠一起用飯，席間熱情為老師敬酒。毛禹珠不勝榮幸，感慨地說：“主席敬酒，豈敢豈敢!”毛主席卻笑盈盈地回答：“敬老尊賢，應該應該!”

周恩來不忘師恩

1952年2月，南開大學老校長張伯岑突患腦血栓逝世，周總理參加了治喪委員會并送了花圈，挽聯上寫著：“張伯岑老師千古，學生周恩來敬挽。”張伯岑病故后，周恩來一直惦記著張家的生活，自然災害時期，周恩來把自己的購物證給張伯岑夫人，還派人給張夫人送去500元，并囑咐交際處對張夫人及其子女的生活要倍加關照。

朱德給老師讓座 1959年，朱德同志在云南政治學校禮堂看戲，開演前，一位年逾古稀的老人由服務員引了進來，朱德一眼便認出，那位老人是自己早年在云南陸軍講武堂學習時的教官葉成林，急忙起身向前，立正敬禮，禮畢又緊緊握住老人的雙手將座位讓給老人，待老人座定后，他自己才坐下。

彭總穿便服見教師

1957年8月1日，是中國人民解放軍建軍30周年紀念日，這一天，彭德懷元帥身穿便服，準備接見北京市部分中小學教師代表。工作人員提醒他說：“彭總，您是國防部長，應該著軍服才好。”彭總說：“今天是去見老師，學生見教師應該穿便服。”接見的時候，彭總穿著便服，頻頻向老師問好。

江澤民回母校看望老師

1990年9月13日上午，江主席乘車來到母校。在行政樓的走廊里，江主席快步走上前，握住嚴峻教授的手說：“嚴老師，您好!”在洋溢著歡聲笑語的會議室里，江主席詢問了老師們的身體狀況、工作情況。鐘光林教授住院期間，江主席還多次到醫院看望。

魯迅探望老師

魯迅對壽鏡吾老師一直很尊敬。他18歲到南京讀書，每當放假回紹興時，總要抽空去看望壽老先生，1902年至1909，魯迅出國留學。這8年間，魯迅經常寫信向壽老師匯報自己在異國的學習情況。1906年6月，魯迅從日本回紹興與朱安女士結婚，在紹興只停留了短短的4天，但他仍專程探望了年逾花甲的壽老先生。

華羅庚成名不忘師恩

著名數學家華羅庚成名之后不止一次說過：“我能取得一些成就，全靠我的教師栽培。1949年，華羅庚從國外回來，馬上趕回故鄉江蘇金壇縣，看望發現他數學才能的第一個“伯樂”，王維克老師。他在金壇作數學報告時，特地把王老師請上主席臺就座，進會場時讓老師走在前面，就座時只肯坐在老師的下首。

桃李天下：秋時期，魏國大臣子質學富五車，知識廣博。他因為得罪了魏文侯，就跑到北方一舊相識家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質不愿給朋友加重生活負擔，便想開個學館，收一些學生教讀，借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質所收的學生不分貧富，只要愿學的都可以拜他為師，一視同仁。

這個學館里有一棵桃樹。凡是來上學的學生都跪在桃李樹下認先生。子質指著已結果的兩棵樹教導學生們說：“你們都要刻苦學習，要像這兩棵樹一樣開花結果。只有學問高，才能為國家做出一番大事業。

為了把學生教育成有用人才，子質認真教學。在他的嚴格管教下，學生們都發奮讀書，學到了不少真本領。后來，這些學生先后成才，成了國家的棟梁。他們為了感念子質先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李樹。

子質到各國游歷時，碰到了在各國當官的學生，并看到了學生栽的這兩種樹，便自豪地說：“我的學生真是桃李滿天下啊！一個個都很有作為！”從此，當先生（老師）的就以“桃李”代黎學生，并把學生多稱作“桃李滿天下”了。

這句成語見于《資治通鑒·唐則天皇后·久視元年》：“天下桃李悉在公門矣。”

名言：、師者,所以傳道,授業,解惑也。——唐.韓愈《師說》

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2、一日之師,終身為父。——元.關漢卿

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3、為學莫重于尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

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4、君子隆師而親友。——《荀子修身》

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5、疾學在于尊師。——《呂氏春秋勸學》

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6、事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》

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7、尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋.勸學》

教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱

太陽底下最光輝的職業

人類靈魂的工程師；

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁

身為世范，為人師表

老師是我們的在生父母！爹娘生養我們老師教育了我們！

贊美老師的名言好句子詩歌

1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我師也。

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

第五篇：彩色版教師資格證考試之教學法

教 學 法

多選 中小學教學方法的主要特點有：發展性、情感性、主體性、多樣性、技術性

2影響教學方法內容和結構的前提條件主要有：教學目標、教學內容、教學對性、教學氛圍、教師素質

3范例教學內容確定的原則：基本性原則、基礎性原則、范例性原則。4教學模式的特點：優效性、參照性、可操作性、開放性。嘗試教學模式的教學程序是：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解 6選擇與運用教學模式的要素：目標、教材、學生、教師、時間。構建教學模式應遵循：創新的原則、滿足學生心理需求的原則、全程參與與全員參與的原則、突出學生主體的原則、開放的原則范例教學模式的教學程序：闡明“個”的階段、闡明“類”的階段、掌握法則、規律的階段、獲得一定得的知識和經驗的階段

9設計教學模式的步驟：設計預期教學目標、設計教學結構、設計教學方法、設計教學結果的測量和評價。

10以語言傳遞信息為主的教學方法主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導法。11教學方法選擇與運用的評價標準：科學性、主體性、創造性、時效性

12科夫提出了教學的五條原則：高難度教學原則、高速度教學原則、理論知識起主導作用的原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生包括差生都得到發展的原則。13 講授法具體可劃分為：講述法、講解法、講讀法、講演法

14斯金納從他系列基本試驗中總結出了關于學習的四條規律：習得律、條件強化、強化作用、消退作用 15教學方法的選擇程序：明確目標、把握精華、比較分析進行篩選、綜合運用、反饋調控。16以實際訓練為主的教學方法主要包括：練習法、實驗法、實習作業法。

17提問的意義與作用主要有：激疑啟思、集中注意、評價反饋、組織教學、師生交流 18運用板書凡屬應遵循的原則是：規范性、迅速性、間接性、啟發性、審美性 19現代教學媒體的主要特點是：信息性、交互性、智能性、虛擬性、網絡性

20運用導入技能應遵循的原則有：激發興趣原則、啟迪思維原則、激發情感原則、新奇多變原則

21運用導入技能應注意的問題是：對象突出針對性、內容突出關聯性、語言突出簡明性、方式突出多樣性、藝術突出趣味性

22多媒體教學課件的基本類型有：操練復習型、個性化指導型、模擬實驗型、教學游戲型、模擬探索型 23導入意義與作用主要體現在：激發學生的興趣、誘導學生積極思維、促進學生智能的發展、起承上啟下的作用

24成長記錄袋的評價的基本特點是 ：全面性、科學性、開放性、反思性 25課堂觀察的基本特點是：系統性、自然性、直接性、主觀性

26建立成長記錄袋應遵循的原則是：導向性、寬容性、全程性、多樣性、單一性 課堂觀察的實施步驟是：明確觀察的對象和內容、確定觀察的內容的基本維度、選擇觀察方法、準備觀察工具

觀察結果的處理 紙筆測試題的設計要注意體現：生活性、情境性、開放性、形式靈活多樣性、趣味性

單 選 題

1教學方法的表達手段是語言 對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等叫做教學氛圍。進行教學改革最容易著手的教學方法的改革 教學方法依存的形式是活動

5教學方法的物質手段是實物

6當代教育的一個重大的課題是教會學生學習

7在教學過程中教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序就是教學方法。

8暗示教學是保加利亞心理學家洛扎諾夫提出的。協同教學是湖南師范大學鄭和鈞教授及其科研人員研制的教學模式。

10中國社會科學院盧仲衡恒提出的教學模式是自學輔導教學模式

11試教學模式是江蘇省師范學校特級教師邱學華老師依據現代教學模式（范例教學的理論）的首倡者是原西德著名的教學論專家（瓦?根舍因）。

13非指導性教學模式是當代美國人本主義心理學家卡爾?羅杰斯提出的。教學模式創新必須具備的軟件環境是正確的教育觀念（情境教學模式）是江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林，長期致力于小學語文教學改革與研究的主要成果。（“嘗試回授---反饋調節”教學模式）又叫“嘗試指導，效果回授”教學模式，它是上海市青浦縣顧泠沅教學教改實驗小組經過長期的實驗研究總結出來的。（探究訓練教學模式）是美國探究教學專家（薩其曼）提出的。（互動教學模式）是上海北京東路小學從1984年開始開展“樂能創”教育教學改革而提出的一種教學模式。

19教學模式的生命所是它的有效性 美國學者蘭本達創建餓教學模式是“探究---研討”教學模式（“八字”教學模式），即“讀讀”、“議議”、“練練”、“講講”，是上海育才中學經過多年的不斷實踐和探索，總結正反兩方面的經驗和教訓而提出來的。（問題教學模式）是美國數學教師協會在1980年《關于行動的議程》文件中正式提出的

23斯金納提出了（程序教學理論）

24教師敘述教學事實材料或描述所講解的對象向學生傳遞知識的一種教學方法是講述法

25布魯納在1960年出版了《教育過程》一書

26延時教學的主要特點是直觀性強 “以學生為中心”的教學理論提出者是羅杰斯

28（講解法）是教師向學生說明、結實、分析或論述科學概念、原理、公式、定理的方法。

29教師具有教學能力的重要標志是生動形象的語言表達能力

30（布魯納）是美國著名的心理學家、教育學家，他提出了（結構課程和發展教學理論）。

31講讀法是通過對教學內容的閱讀、思考講解完成教學任務的方法。

32為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法是準備性參觀

33教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論的方法是講演法

34（羅杰斯）是美國著名的心理學家、教育學家，他提出了“以學生為中心”的教學理論。

35在學習教材的有關內容之后組織學生進行實地觀察為總結性參觀

提出教學新體系五原則的教育家是贊科夫

37在學習某課題過程中，為使理論結合實踐而與教學同時進行的參觀屬于并行性參觀

備課的主要形式是個人備課

教師在課堂教學活動開始時，有意識、有目的的引導雪深進入學習時境的一種方式是導入技能

用線條、箭頭、符號等組成某種文字圖形的板書方式是圖示式板書

收音機、擴音器、無線話筒、錄音機等，以及相應的教學軟件屬于音響媒體。

41備課最深入、最具體的一步是編寫教案。

42教師在可嘆上利用幻燈、試驗、圖畫、掛圖、游戲等各種手段導入教學稱為情境式導入。

43電影放映機、電視機、錄像機等以及相應的教學軟件屬于聲像媒體

語言實驗室、程序教學機、學習反應分析機、多媒體系統等以及相應的軟件屬于綜合媒體

意在引導學生從不同的角度、不同的方向、不同側面進行思考的提問方式是擴展式提問

備課的輔助形式是集體備課

教師采用講故事、做游戲、放錄像等方式結尾稱為趣味性結尾

按備課的時間，備課分為課前備課

幻燈機、投影儀以及相應的教學軟件屬于光學媒體

根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是跟蹤式提問法。

51把教學內容的一系列要點從教材中提煉中來，書寫在黑板上的板書方式是提要式板書

以教學內容的線索為主體，其他內容書寫在與線索相關的位置上的板書方式是線索式板書

布魯納所提倡的學習方法是：發現學習法

20世紀70年代，合作學習興起于美國

衡量默讀能力的主要標準時對內容的理解

心理學家M維特海默、W苛勒、K科夫卡提出的學習理論是格式塔學習理論

場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家K樂溫

研究性學習強調以學生為主體

59研究性學習的根本特征是實踐性

60聯結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家桑代克

61成長記錄袋評價的特點是反思性

62教育中應用最廣泛的評價方式是紙筆測驗

名詞解釋 教學氛圍P8：對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛、場景等教學方法：在教學過程中教師和學生為了實現教學目的、完成教學任務而采取的各種活動方式、手段和程序 教學模式P16：開展教學活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動的框架和活動程序。講授法P70：講授法是指教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識信息的方法 5 練習法P79：學生在教師的指導下，鞏固知識、運用知識、形成技能的一種教學方法

6讀書指導法P74：在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法 實踐學習法 P105 實踐學習法是學習者親自參加實踐活動，通過實踐獲取知識，發展技能的學習方法 8 學習指導P117：學習方法指導簡稱學法指導。它是教育者通過一定得途徑對學習著進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法，并靈活的運用到學習當中去，逐步形成較強的學習能力。9研究性學習P108：研究性學習是學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。

10討論學習法P102：討論學習是學習者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學習的一種學習方法。

11調研學習法P103：調研學習法是調查研究學習法的簡稱，是指學習者親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。課程標準P114：關于各門學科教學目的、要求、課程內容的指導性文件

13網絡教學P202：基于信息技術支持采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

14教學媒體P191：在教學過程中，教師和學生之間傳遞教學為目的的信息所使用的傳遞媒介

15教學技能P139：教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成奇偶阿雪目的的教學能力或一系列的行為方式的總稱。評價方法P205：它是指收集教學的信息、對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。17合作評價P217：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面的信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。

18成長記錄袋P214顯示學生學習信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關資料的匯集

簡答

怎樣理解教學方法是教學改革的突破口？P6 1)教育思想、教學觀念通過教學方法來體現 2)教學內容的改革必然伴隨著教學方法的改革 3)進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革

簡要說明嘗試教學模式的教學程序P32

答：出示嘗試題---自學課本---嘗試練習---學生討論---教師講解。

扼要回答構建教學模式應遵循的基本原則P21

1、創新的原則

2、滿足學生心理需要原則

3、全程參與全員參與的原則

4、突出學生主體原則

5、開放的原則

6、實踐探究原則。

簡要回答啟發式教學的基本內涵 P65

以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

簡述啟發式教學的課堂結構模式P69 第一階段：溫故導新，提出問題 2 第二階段：討論分析，閱讀探究 3第三階段：交流比較，總結概括 4第四階段：練習鞏固，反饋強化

簡述研究性學習的實質

研究性學習法是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

學習方法的內容包括那些P121 創設學習條件的方法指導 2 心理調節的方法指導 3 掌握知識的方法指導 4 學習各環節的方法指導 學習各具體學科的方法指導

概要說明合作學習的基本理念P115

互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀

扼要說明板書的作用與意義P175

1能激發學生的興趣 2起畫龍點睛的作用。3能集中學生的注意力

4能使學生的思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡 5具有強化、啟發的作用

簡述現代教學媒體的選擇原則P195

1發展性原則 2綜合性原則 3 經濟性原則 教學最優化原則

教學技能包括哪些特點P139 1教學技能具有目標指向性

2教學技能的形成是以知識經驗為基礎的 3教學技能是后天習得的 4教學技能教育可操作性

鉆研課程標準應該包括哪些步驟P144 通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系 了解相關學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關系 3 精讀課程標準的每一部分

運用提問技能應遵循哪些原則P164

1目標性原則 2啟發性原則 3明確性原則 4適宜性原則 5多樣性原則 6普遍性原則

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟P216

1確定評價的目的和目標 2選擇記錄工具

3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 簡要說明合作評價的基本特點P218

1評價主體的多元化 2獲取信息的豐富化 3評價方式多樣化 4評價主體間的合作

課堂觀察學生學習狀態包括哪些方面P212 學生的參與狀態 2學生的交往狀態 3學生的思維狀態 4學生的情緒狀態

5學生問題的生成狀態

論述

試述素質教育對中小學教學方法改革的新要求（P11）

答：

1、突出啟發式教學思想。

2、強調學會學習。

3、注重研究學法。

4、促使學生知情和諧發展。

5、實現教學方法最優化。

試分析影響中小學教學方法改革的主要因素（P5）

①.社會生活方式對教學方法發展的影響 ②.教學理論發展對教學方法變革的影響

③.國家教育指導思想變遷對教學方法的影響

④.師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響 教學方法對學生的影響：

答：1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展

教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展 3 教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質的發展

試述啟發式教學的基本理念P65 答：

1、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一。全面發展是啟發式教學目的的內容指向，而主動發展是啟發式教學目的的工具指向。所以主動發展是全面發展的基礎和工具，教學應以發展學生的主動性為前提。

2、教學過程觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發展的過程，是解決知與不知矛盾統一的過程，使教會學生學習的過程，是傳授知識與發展能力相統一的過程，是認識與實踐相統一的過程。

3、教學對象觀：學生具有發展的潛能，使潛在的主體。我們要從每一個學生的實際出發，確定不同層次的教學目標和評價標準。

4、教師觀：教師是知識的傳播者、轉化者，是積極的學習者、研究者和創造者。啟發式教學客觀上要求教師要刻苦鉆研，勇于探索和創新，才能深諳啟發式教學的真諦，形成自己獨特的教學風格。

5、知識觀：堅持知識的活的過程是傳授與發現過程的統一，是現代啟發式教學知識觀的重要特征。

結合實際分析研究性學習的基本特點P109 1 研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心。研究性學習是以“課題或主題”為中心的學習活動不受教材的限制，不以掌握書本的只是為目的。研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的一種實踐科學活動，強調學生綜合能力、情感、態度和價值觀的發展。通過一系列活動，提高學生在開放的學習情境中發現問題的能力、探究能力和解決問題的能力。研究性學習重視的是學習過程而不是側重學習結果的學習活動，強調學生經歷和感受研究或探究的過程。

對中小學生來說，具有創新的科學理論并不是終極目的，而經歷過程、豐富經驗更有價值。在過程中發展綜合實踐能力才是根本目的。

研究性學習更重視學習過程，讓學生經歷和體驗研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實事就是的科學態度和精神。

試分析運用現代教學媒體應注意的主要問題P196 1 避免以輔代主、本末倒置的教學與多媒體的關系。在教學活動中，學生是主體，教師起主導多用，多媒體技術是為的收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。不能取代一切，如無法替代教師的感情交流、言傳身教、思維方式、解題技巧等。避免以演示代交流，分散學生的注意力。在整個教學過程中，教師的指導地位是不應該有任何動搖的，按照教學目標，確定教學內容、教學方法等工作必學由老師來完成，教師應該對計算機輔助教學給予更多的批評性的思考，使其更好的服務于教學

3避免以單向信息傳遞為主，忽略學生的思考過程。多媒體輔助教學的作用應用于現代化得技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。各科教學在一個動態的雙向的活動中完勝教學任務，實現教學目標。

試分析教學評價犯法改革的基本趨勢P205-207 1以質性評價統整、代替量化評價。隨著評價內容的綜合化，以量化的方法評價學生發展狀況所表現出的僵硬化、簡單化的方法評價的局限性日益突出。質性的評價范式抓住學生發展中最有意義、最根本的內容加以評價，起到了促進學生綜合發展的目的。

2評價由側重甄別、選拔轉向側重發展。為適應課程目標的轉化，評價的功能不再是為了選拔與甄別，而是為了發揮評價的激勵作用，促進學生的全面發展。評價不再是少數學生獲得鼓勵、體驗成功的快樂，而是面向學生的全體，以促進學生的健康發展為目的 3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性化特點與個別差異。發展性學生評價要求改變劃一的評價方式，重視學生在評價中的積極地、個性化反應。發展性學生評價突出的強調在評價中尊重學生的個別差異和個性特點。強調評價問題的情境性和真實性。但學生評價與學生的生活現實緊密相連的時候，更能促進學生的發展。5強調評價主體的多元化、發展性學生評價要求評價主體多元化，要求老師、學生、家長、社區工作人員都要走到評價中來。

6強調評價方式的多樣化。評價方式的多樣化是新課程改革對學生評價的客觀要求。要擺脫“應試教育”的單一紙筆測試的局限性，積極探索適應學生發展的有效地評價方式、方法、手段。案例分析

“簡易方程”這是什么形式的導入,作用？ 1懸念式導入

2懸念開講可以造成學生渴望的心理狀態，激發學生學習興趣。創設懸念，緊緊扣住學生的心弦，激發學生探求問題奧秘所在的動機和興趣。可以造成學生渴望的心理，激發學生的學習興趣。而解惑之后的輕松使學生更加興奮，似乎思維之舟駛向了理想的彼岸，可以使學生有“山窮水盡疑無路”之感，使疑團排除，讓學生感到豁然開朗，達到了預期的目的，提高了學習的效率。P40 P170-171 朱自清《綠》提問方式： 1 推進式提問 這種提問有助于提高學生對教學內容的理解。

有助培養學生的深入思考的能力

有助于訓練學生思維的條理性、邏輯性、連續性

這一系列的問題形成了一個知識鏈，形成了由低到高的思維訓練方式，隨著一個個問題的迎刃而解，學生的思維能力就一步一個臺階不斷地發展提高 P41 P176 提要式板書：總的板書描述，要抓住幾個關鍵詞：①靜：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚

②動：鳴蟬、黃峰、叫天子

③泥墻根：有聲：油蛉、蟋蟀；無聲：蜈蚣、斑蝥

④墻邊：木蓮、何首烏藤、覆盆子

2.特點：①提要式板書以綱帶目、牽動全篇

②概括性和整體性強

有一位物理老師在講“聲音的發生和傳播”時

1.提問式導入2.作用：教師借助富有啟發性的問題，激發學生的學習熱情，打開學生的思路，促進學生積極動腦思考。