第一篇：心理健康進班級策劃

電氣1104班“心理健康進班級”主題活動策劃書

【活動目的】

旨在通過此活動給每位班級成員進行有關生命，生活和生存方面的教育，增進同學之間的情誼，增強班級的凝聚力。讓同學們團結，樂觀的面對學習，生活方面的困難，珍視自己，頑強拼搏。【活動時間】 2012年4月-6月

【活動主題】做健康的自己 【活動內容】（1）“野外燒烤”

時間：2012年4月 地點：馬鞍山森林公園

活動簡述：趁著遲來的春天，同學們驅車到馬鞍山森林公園，在一片歡聲笑語中生火，串食材，調料。事先有明確的分工，保證每人都全身心投入到燒烤中，大家一起享受美食，一起體驗自給自足的生活，享受自然，享受陽光，不知不覺中，增進同學們的友誼。飯后我們一起去爬山，劃船。在大自然中放松身心，釋放壓力。緩解日常生活中的壓力。（2）“‘野外’觀影” 時間：2012年5月5日 地點：西九北大會議室

活動簡述：在同學們辛苦復習準備考試之際，舉辦一次觀看有關野外生存的紀錄片的活動，不僅勞逸結合，更能讓同學感受原來體驗不到的野外生存的艱難，讓同學們了解到生命的意義，體會到極端條件下人對生命的渴望。從而教育大家真愛生命，健康生活。(3)集體生日秀

時間：2012年5月13日 地點：東湖梨園

活動簡述：在我們完成考試之際，去東湖梨園舉辦集體生日party，讓同學們得到來自集體的關愛。在其中穿插的一些小游戲，讓同學們放松身心。同時借生日之際，讓每個同學表達對父母賜予生命的感謝，喚起每個人真愛生命，規范自己的生活。同時之后的班級聚餐提供了一個不錯的交流感情的平臺，同時標志著本次活動的圓滿結束。

第二篇：心理健康進班級

心理健康進班級

通訊員/王海燕

2012年5月29日晚19:30，化學與化工學院心理活動答辯會在一段不知所以然的視頻后拉開帷幕，主持人介紹完到場嘉賓后，11級輔導員石淵龍進行了發言：“剛才一段莫名其妙的視頻，真的，呃，心理活動宣傳應該是快樂的，請大家期待同學們的精彩表現吧！”石導今天可是“年輕”了好幾歲啊，看來我們的活力帶動了身邊的人！

首先發言的是重醫1104班的趙若寒同學，介紹了班級開展的七個項目。最獨特的一項是露營，讓人印象深刻，親友團也十分給力，為本次活動創造了一個精彩的開頭。接下來，同濟、化工各班也紛紛秀出班級心理教育活動，各班想春天綻放的花朵一樣，爭奇斗艷，沒有一點火藥味，相反，大家在彼此分享，彼此交流。

第一輪休息后，三位美女主持式的展示讓人眼前一亮，她們是同濟10級三個班的組合。三國鼎立果然非同凡響，拿下了本次答辯會冠軍。

“生命、生活、生存”，這是人類一直思考一直追求的主題。也許，我們還不夠成熟，不能深層次的思考生命。也許，我們還不夠年齡，去面對殘酷的生存問題，所以，我們能夠發光發亮的，就是生活了。幾乎每個班都有類似的節目，比如森林公園燒烤，武漢大學賞櫻，看電影之類。石導在結束時點評到，在認真程度上同濟10級做的最好，獲得第三名的同濟1003班在比賽中唯一提到醫患關系，心理健康不在于活動有多少，更應注重對心靈的教育，也許正是這個原因，重醫1104班略輸一籌取得了第二名。

能夠關注心理問題是學生活動中比較重要的工作。讓大家也有所提高，至此，本次活動圓滿結束。

第三篇：院領導進班級 策劃

食科院“院領導進班級”活動策劃

一、活動背景：“院領導進班級”活動是食科院的傳統活動。本部門成員在參與了多期“校領導接待日”活動后，結合本院的實際情況，在學院內開展“院領導進班級”活動，能提升院領導與同學們交流的有效性。

二、活動目的：增進院領導與同學們之間的交流，讓同學們對學院、對所學專業有更深入的了解。

三、活動時間：2014年3月至4月

四、活動地點：八教新會議室

五、活動對象：食科院2013級全體同學。按照行政班分期開展，暫分為食科一班和食科二班、食科三班、食質一班和食質二班三期，每期邀請一位院領導擔任主講嘉賓。

六、活動形式：座談會。

七、活動內容：

1、前期準備：

（1）邀請每期的主講嘉賓并與參會班級的班長團支書協調好時間。（2）事先與班級同學進行交流，對同學們存在的疑問進行摸底。

（3）向學工組老師借八教新會議室，每期活動前對新會議室進行簡要布置。（4）每期活動指派一名本部門干事擔任主持人，寫好主持串詞。（5）通知宣傳部對活動進行拍照和新聞報道。

2、活動流程：

（1）主持人介紹活動目的與內容，介紹嘉賓。（2）嘉賓主講。

（3）現場提問，由主講嘉賓當場解答。（4）本部門干事對會議進行全程記錄。

3、后期工作

（1）對會議記錄進行整理。

（2）以會議討論的形式對活動中的可取之處和不足進行總結。（3）所有干事寫好活動總結交給副部，由副部做總體的活動總結。

八、注意事項：

1、事先務必跟學工組老師確定場地，并對設備進行調試。

2、與班長團支書及班級同學溝通到位，盡可能全面地掌握情況。

3、邀請領導時注意措辭，活動前一天對領導進行提醒。

4、活動期間主持人把握好進度和會場秩序，對同學們進行適當引導，避免冷場。

5、提前通知宣傳部到場拍照。

6、活動后及時截圖保存活動照片、新聞報道等相關內容。

食科院思調維權部 2014年3月

第四篇：心理健康進班級活動總結

光電1008班心理健康進班級活動總結

光電1008班的心理健康進班級活動，在發展中心的資料的指導下，結合自己本班級的實際情況已經完成，在班里同學的大力支持下，我們借用國光教室，在緊張的學習之余完成了團體輔導的活動，我們班的同學能在考試壓力很大的情況下，能夠全班都參加團體輔導，說明大家對于這個活動的重視。同時在活動中大家都能夠很積極的參與進來，因此現場得氣氛也非常好。盡管沒有進入答辯環節，但是只要自己班里的同學能夠從中緩解自己的生活，學習壓力，這樣才是真正要達到的目的。之后，我將學院下發的折頁冊發給同學們傳閱，他們也對里面的內容深有感觸，覺得說到了他們的心坎里。同時，每周一次的班級晴雨表，大家也會抽時間填寫，反饋自己在本周內遇到的開心或是不開心的事情，他們可以給我們分享這些，說明他們對這個集體有著充分的信任，我認為這就是心理健康進班級活動帶來的收獲，它加深了同學們之間的友誼，同時也促進了班級的凝聚力。

本次心理健康進班級活動給了大家別樣的感受，它不同于學習，體育或者其他一些。它真正帶給了我們班凝聚力，同時也讓大家有了一個放松的環境，來緩解心理壓力。盡管在某些方面還有欠缺，比如有個別同學會因為自己情緒較低落而對心理晴雨表采取無所謂的態度，或者是有少數同學認為這樣的活動是浪費時間，我覺得要解決這些問題就需要心理服務部的同學們加大宣傳力度，讓同學們真正能夠

相信心理健康進班級的活動是有效的，同時本班的心理委員也需要傳達心理服務部的意思，將心理健康真正與我們的生活聯系起來。這樣才能讓更多的同學去接受心理活動，而不是消極的去對待這樣的活動。

以上就是本次心理健康活動進班級的總結，有好的方面同時也有做的不好的地方。但是能夠達到目標，這樣的活動就是對我們有好處的。

光電1008班

心理助理：虞健

第五篇：心理健康進班級進程安排

心理健康教育進班級（心理委員主導，班長及相應班委配合）：（活動示范）

“三生”教育，即“善待生命、學會生存、健康生活”一，善待生命（生命教育）

所謂生命教育,就是尊重生命主體,為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件,以促進生命主體全面、和諧主動、健康發展的教育。生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命,促進學生主動、積極、健康地發展生命,提升生命質量,實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育,使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律,認識個體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過程,認識自然界其他物種的生命存在和發展規律,最終樹立正確的生命觀,領悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點,在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中,促進生命的和諧發展。

1.以班會形式開展，以生命教育為主題，著重提現生命的價值。不要把生命局限于

人，也可以是各種動植物的生命表現。

2.也可以從生命的完整度入手，例如體會盲人，聾啞人群的生活感受等。

3.通過對自己從過去到未來的生命進程，進一步加深對生命的感受。

4.也可以用非生命的物質與生命進行類比，加深理解。

5.播放與生命相關紀錄片或者電影。

6.體味人與自然之間和諧與發展，可以播放一些紀錄片。

二，學會生存（生存教育）

生存教育是幫助學生學習生存知識,掌握生存技能,保護生存環境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力、發展能力和創造能力,樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育,使學生認識生存及提高生存能力的意義,樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀;幫助學生建立適合個體的生存追求,學會判斷和選擇正確的生存方式,學會應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。大學生的生存教育的內涵包括:個體學習參與認識客觀物質世界,認識和參與家庭、社會的分工,學習建立社會關系及處理感情地實踐活動,為獲得社會生存能力(包括工作技能和生活的技能)而自我學習,參加社會實踐活動的過程。也就是說生存教育包括:樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及生存的各種技能的培養。

1.以班會的形式，在確定一個主題，如“生存的權力與責任”、“生存哲學”、“生

存的價值取向”等，之后通過演講、交流討論、學習交流、案例分析、專題講座等形式，培養同學們在生命、生存、生活等方面的感悟和交流。

2.讓同學們自行設計并進行一些生存教育的課題，做一些社會調查和研究強化對生存

意義和價值的認識。

3.通過素質拓展式教育，讓學生們獲得和掌握基本生存知識和技能，同時幫助學生樹

立克服困難的意志，樹立團隊精神、創新精神和實踐能力。

4.通過對大學生生存現狀的分析與討論，通過對學生們危機意識的培養，強化大家多

生存教育重要性的理解。

5.社會實踐活動、生存體驗之類均可。

三，健康生活（生活教育）

生活教育是幫助學生了解生活常識,掌握生活技能,實踐生活過程,獲得生活體驗,確立正確的生活觀,追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育,使學生認識生活的意義,熱愛生活,奮斗生活,幸福生活;讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體;幫助學生提高生活質量,培養學生的良好品德和行為習慣,培養學生的愛心和感恩之心,培養學生的社會責任感,形成立足現實、著眼未來的生活追求;教育學生學會正確的生活比較和生活選擇,理解生活的真諦,能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。

生活教育相較生命教育、生存教育更加容易開展，主要以各種輕松娛樂的活動為主，不做具體說明。請心理委員們自行設計活動方案。

四，總結與評選：

1.活動之前請填寫“華中科技大學第三屆‘心理健康教育進班級’申請表”附上整個

活動的完整策劃，上交至光電學院心理服務部，然后統一上交院系及大學生發展研究與指導中心留檔。

2.本次心理健康教育進班級將在5月底6月初答辯，全校分三個區，每區評選出區域

十佳班級，即校三十佳班級。

3.請各班在五月中旬將自己班級的總結交到院系心理服務部，并在學院內部舉辦答辯

會，推選出優秀班級參與校級區域答辯，具體答辯時間安排請等待通知。

4.總結格式為ppt或者視頻剪輯文件或者其他可以清晰表現本班活動的完整記錄電子

檔，發送至心理服務部公共郵箱：。

五，心理健康教育進班級活動相關注意點：

1.生命、生存、生活之間存在很多聯系，可以在一個活動中同時涉及多個方面。

2.活動以班級為單位，可班級聯合舉辦開展，可與一些節日相關聯。

3.申請表為留檔之用，不用等待申請通過，可直接開始活動。

4.要求在活動中，三生教育都有所涉及，可有側重。

5.注意宣傳、照片、感言。

6.提倡實效、節約，以“對同學有幫助”為宗旨。

7.對評選成為“校三十佳班級”的組織，大學生發展研究與指導中心將報銷全額活動經費，并另行獎勵。

8.所有入選校三十佳的班級心理委員將在6月份參加本學期末的心理服務系統表彰總結交流大會。

9.以上所有的活動安排均為心理服務部的建議，具體開展形式由各班級自定。