第一篇：小學生家長教育理念及方法淺談

小學生家長教育理念及方法淺談

當前,在家庭教育中由于存在種種誤區,致使良好的動機難以達到預期的效果.認真分析和解決家庭教育中的共性問題,對于增強家庭教育的科學性,針對性,有效性十分必要.當前家庭教育中要注意克服和糾正下列現象.一忌重才輕德,忽視思想品德教育.不少家長存在著“好學生=學習好”,“學習好=分數高”的思維模式,家庭教育中單純強調文化課輔導,把思想品德視為“軟指標”不聞不問.目前獨生子女中普遍存在的狹隘,任性,自理能力差等不良品行,屢屢顯露出“重才輕德”式家教的敗筆.二忌家長作風,傷害孩子的自尊心.有些家長教育孩子簡單粗暴,在孩子的心靈上投下陰影.扭轉這一現象,一要愛護,尊重,培養孩子的獨立人格,即使孩子犯了錯誤,也要注意批評方法.二要淡化家長意識,注意角色轉換,多以朋友的身份進行交流和誘導,摒棄居高臨下,不容置辯的教訓口吻.三要講話注意時機場合,使孩子樂于接受,切不能以“我都是為了你好”而言行過激.三忌挫傷童心,欲把學童變“書癡”.有些父母總希望孩子學個不停.見其“啃書本”,就沾沾自喜;見其“貪玩”就憂心忡忡,斥之為“不長進”.高爾基說,“游戲是兒童認識世界的途徑”.寓教于樂對中小學生尤為重要,不能把“學”與“玩”簡單對立起來,要因勢利導,使其通過健康有益的玩耍培養興趣,活躍

思維,切忌把他們培養成循規蹈矩,死啃書本的“小老頭”.四忌言行不一,身教缺失.有些家長說起來頭頭是道,可做得卻是另一套.如要求孩子文明用語,自己卻滿口臟話;要求孩子團結友愛,身為父母卻頻發“內戰”.有位教育家強調:“家長的行為是展示給孩子的第一本教科書”,施教者必須首先致力于自我教育.五忌“以獎代教”,用金錢物質調動積極性.有的父母常用買玩具,外出旅游,舉辦生日慶典等方法激勵孩子刻苦學習.有的“明碼標價”,規定考第一名獎多少錢,分數與獎金“直接掛鉤”,結果不僅無助于從根本上解決問題,反而事與愿違,助長了孩子凡事講條件的不良習氣.六忌越俎代庖,包攬孩子力所能及的各種家務.引導學生適當干些家務,無異于一種調節和休息,對培養其自理能力及愛勞動的品質不無裨益.但不少家長事無巨細,一概“代勞”,久而久之,只能培養出“衣來伸手,飯來張口”的貴族孩子.從小培養孩子愛勞動的品質和自理能力,是家庭教育的重要內容和“必修課”,家長大可不必怕孩子累著.七忌不明事理,用歪理邪說“誤導”孩子.有些家長出于對孩子的嬌慣,動輒為孩子出餿主意:“學 生就是搞好學習,班里的事少管”;“在學校受了欺負告訴我,我找他們算賬”.中小學生正處于世界觀,人生觀形成時期,可塑性很大,對事物的辨別能力較弱,家教時出言不可不慎,家長應該用健康向上的思想情趣引導孩子“走正道”.八忌非議老師,隨意干預教學活動.家長對老師,對教學工作有意見,可以通過正常渠道反映.然而有的家長卻時常在孩子面前隨意對學校,對老師,對教學工作發表不負責任的議論.還有的家長托熟人,找關系為孩子調班,挑老師.古人云:“親其師而興其學,樂其友而信其道”.自覺維護老師的威信和

學校的教學秩序,促成尊師重教,尊師愛生的良好氛圍,無疑是家長的光榮職責和家庭教育的重要內容.使孩子聰明十要點

一,對孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵.二,積極引導和鼓勵孩子提問,把這看作是教育孩子的手段之一.三,創造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對事物的看法.五,培養孩子的觀察力,教育孩子對人,事,景要觀察細微.六,培養孩子進行創造的勇氣和信心.七,盡量鼓勵孩子對事物進行新的探索,不能停留在已經明白的事物上.八,應當避免孩子的懼怕心理,防止恐嚇孩子,防止禁錮孩子智力的活動.九,應當傾聽孩子的話,琢磨他的內心世界,掌握積極向上的因素.十,對孩子成長與教,不應用舊的觀點或方式,應多采用鼓勵和獎勵的方式和方法.

第二篇：孔子的教育理念及教育方法

孔子的教育理念及教育方法

哲學教育 2018-07-29 08:51:41

孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質相近，個性差異主要是因為后天教育與社會環境影響（“性相近也，習相遠也”）。因而人人都可能受教育，人人都應該受教育。他提倡“有教無類”，創辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷，把受教育的范圍擴大到平民，順應了當時社會發展的趨勢。

他主張“學而優則仕”，學習了還有余力，就去做官。他的教育目的是要培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德品質修養，所以孔子強調學校教育必須將道德教育放在首要地位（“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文”）。

孔子在教學方法上要求老師“有教無類”、“經邦濟世”的教育觀，“因材施教”、“啟發式”的方法論、注重童蒙、啟蒙教育。他教育學生要有老老實實的學習態度，要謙虛好學、時常復習學過的知識，以便“溫故而知新”、新知識引申拓寬、深入，“舉一而反三”。

孔子道德教育的主要內容是“禮”和“仁”。其中“禮”為道德規范，“仁”為最高道德準則。“禮”是“仁”的形式，“仁”是“禮”的內容，有了“仁”的精神，“禮”才真正充實。

在道德修養方面，他提出樹立志向、克己、踐履躬行、內省、勇于改過等方法。“學而知之”是孔子教學思想的主導思想。在主張不恥下問、虛心好學的同時，他強調學習與思考相結合（“學而不思則罔，思而不學則殆”），同時還必須“學以致用”，將學到的知識運用于社會實踐。一定程度時恰到好處地進行啟發和開導，他又是在教學實踐中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特征，在此基礎上，根據各個學生的具體情況，采取不同的教育方法，培養出了德行、言語、政事、文學等多方面的人才。

孔子熱愛教育事業，畢生從事教育活動。他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學生。他愛護學生，學生也很尊敬他，師生關系非常融洽。他是中國古代教師的光輝典型。

孔子的教育活動不但培養了眾多學生，而且他在實踐基礎上提出的教育學說，為中國古代教育奠定了理論基礎。由于孔子保守的政治態度，因此對待經濟制度的改革也反映了保守的思想。比如魯宣公十五年（西元公元前594年）實行“初稅畝”，從法律上承認私田的合法地位，是春秋時代的重大經濟改革；但是據《左傳》說，孔子修《春秋》時記載“初稅畝”，目的是批評其“非禮也”。而民眾不富足，國君沒有富足的。

在《論語·堯曰》中還記載，孔子主張“因民之利而利之”，即對民眾有利的事情才去做。另一方面，他又主張賦稅要輕一些，徭役的攤派不要耽誤農時。

《論語·述而》記載，孔子還對當時的為政者進行說教，要求為政者不要過于奢侈，要注意節儉。他說：“奢則不遜，儉則固。與其不遜也，寧固。”同時，還主張“節用而愛人”。這里面包含了把孔子“仁”的思想運用于經濟領域。

孔子三大教育方法

? 循循善誘，啟發教學

以孔子為創始人的儒家，其教育方法的最本質特征是啟發式的教育，這是與其心性論聯系在一起的。所謂“成人”、“成德”之教，其標準就在每個人的心中，教育也就是幫助人們發現自身本有的“善”，“成人”、“成德”關鍵還是要依靠主體自身。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，亦不復也。”這是說啟發只是“成人”、“成德”式的教育的助緣，如果求學之人不能舉一反三，也就沒有什么更可以說的了。在這種教育方式下，每個人都可以暢所欲言，可以對老師提出質疑，甚至于互相爭論。如子路就常常對孔子之行徑提出質疑，甚至指責。再如宰我曾對三年之喪發生懷疑，孔子也只是問以不行三年之喪于心安否，宰我告以安，孔子則說如果心安，那就算了。因為三年之喪本來是出于心所不能已的哀傷之情，連這種哀情都沒有，勉強服三年之喪又有什么意義呢？再如孔子稱贊顏淵好學，指出其學習的一個重要特點就是老師講什么總是耐心地聽，似乎無所質疑，很愚笨的樣子，但回去一個人靜靜地思索，往往能有進一步的發明。正因為這樣，子貢自承不如，因為顏淵可以“聞一而知十”。另外，孔子經常讓學生說明自己的志向，或贊許或批評，但也只是“各言爾志”罷了，說之何妨？曾點在言自己的志向時，鼓瑟鏗鏘而作答，一派狂者的氣象，但所言之志深得孔子嘉許。由此可見孔門教法之一斑

2.因材施教，各取所長

論語中有這樣一個故事：子路與冉有向孔子請教同一個問題，聽說了一件事，要不要馬上去做？孔子對子路說：“有父兄在，不可以如此。”對冉有卻說：“可以去做。”孔子的另一個學生公西華對此發生疑問，孔子解釋說：“冉有退縮，故鼓勵其進取；子路則勇于進取，故使之知有所退縮。”這個故事就是比較典型的因材施教的例子。如上面所說，孔子的學生之所以各有所長，也正是他因材施教的結果。再則是要有一個老老實實的學習態度。孔子教育子路說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”再如教育子張以“多聞闕疑”、“多見闕殆”。這種老老實實的態度本身就是一種道德行為，是合于“禮”的規范的。孔子入太廟而每事問，有人提出質疑：“誰說他知道禮呢？入太廟而每事問。”孔子答以“是禮也。”就是說這種態度本身就是合于“禮” 的規范的。其三，重實事教育，包括對歷史事件、歷史人物、時人、時事的評價以及孔子自己的立身行事，都是教育學生的重要手段。對人、事的品評在《論語》中有很多的篇章，不再贅述。至于孔子的立身行事，孔子本人這樣對學生說：“二三子，以我為隱乎？吾無隱乎爾，吾無行而不與二三子者，是丘也。”這就是說我之行事，對你們沒有什么隱瞞的。孔子之行事，《論語》中也記載得比較多，有學生引以為榮的，也有使學生發生質疑甚至于為學生所詬病的，但這種無所隱瞞的坦蕩胸懷亦足以為人師表。3.有教無類，誨人不倦

孔子以前，“學在官府”，只有貴族子弟有權受教育。因而也只有貴族子弟才有當官的資格。但到了孔子的時代，社會的政治經濟和文化教育都在下移，這就為私人辦學提供了機會。孔子正是抓住了這一機會，開始了其創辦私學的職業生涯，希望通過興辦教育來培養“賢才”和官吏，以實現其政治思想。在教育的對象問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想。“有教無類”的本義是無分貴族與平民，不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。孔子的弟子來自魯、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度，這不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夷夏之分。孔子吸收了被中原人視為“蠻夷之邦”的楚國人公孫龍和秦商入學，還欲居“九夷”施教，就說明了后一點。孔子弟子中有來自貴族階層的，如南官敬叔、司馬牛、孟懿子，但更多的是來自平民家庭的，如顏回、曾參、閔子騫、仲弓、子路、子張、子夏、公冶長、子貢等。而平民教育更能體現孔子“有教無類”的精神實質。孔子“有教無類”思想的理論基礎是其“性相近也，習相遠也”的人性論。“性相近”說明了人皆有成才成德的可能性，而“習相遠”又說明了實施教育的重要性。正是基于“人皆可以通過教育成才成德的”的認識，孔子才作出了“有教無類”的決斷。“有教無類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎和人才來源，對于全體社會成員素質的提高無疑起到了積極的推動作用。因此，孔子“有教無類”的思想在教育發展史上具有劃時代的意義。

第三篇：教育理念及文件

沁陽市教育局2009年工作思路

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，全面貫徹黨的教育方針。在市委、市政府的正確領導下，繼續堅持“一個中心”，打造“兩支隊伍”，提高校長品味，構建典雅寧靜校園。通過深入實施“六大工程”，進一步深化教育改革，均衡資源配置，規范辦學行為，提高教育質量，提升辦學水平，實現我市教育新一輪跨越發展。

二、主要工作目標

1、教學質量再上新臺階。2009年普通高招、對口高招和中招成績繼續保持焦作市領先位次，本科上線人數穩中有升，重點院校和二本上線人數有較大幅度提高。

2、大力加強薄弱學校建設。爭創全國義務教育均衡發展先進縣（市）。

3、大力實施職業教育攻堅計劃。以發展中等職業教育為重點，加快普及高中階段教育，力爭中等職業教育與普通高中招生規模達到1：14、加快現代科技職業技術學院建設申報工作，力爭2-3年內建成2-3所大學。

5、深入實施“六大工程”，積極開展星級學校達標活動，全面提升辦學水平，確保在焦作市人民政府教育督導和辦學水平評估工作中繼續保持領先位次。

6、全年信訪穩定工作不發生惡性上訪、群訪事件，不發生校園安全責任事故。

三、工作措施

（一）狠抓學習培訓，進一步提高校長和教師隊伍素質

以開展學習實踐科學發展觀活動為主線，深入實施“教師形象工程”，狠抓學習和培訓，深化人事制度改革，加強校長隊伍和班子建設，提高全市中小學校長和教師隊伍的綜合素質。

1、加強校長隊伍和學校領導班子建設。

2、加強教師培訓工作。

3、深化人事制度改革。

4、強化師德師風建設。

（二）堅持改革創新，進一步提高教育教學質量

深入實施“科學教育工程”，全面推進素質教育，不斷深化課堂教學改革，創新工作方法，更新教學手段，規范辦學行為，進一步提高教育教學質量。

1、全面加強德育工作。

2、繼續深化課堂教學改革。各中小學校長要深入課堂、研究課堂教學，切實把提高課堂教學效率作為提高教學質量的主陣地；

3、加強和改進教研工作。

4、加強高中教學工作。

5、努力推進“班班通、堂堂用”。

6、切實規范辦學行為。

7、努力提高學前教育保教質量。

（三）大力加強薄弱學校建設，推動義務教育均衡發展工作再上新臺階

加快推進第一小學教學樓建設和第二小學改擴建工程，積極籌建第五小學，擴大城區小學辦學規模，滿足城區學生就學需求；

努力把學校建成最安全、最堅固、最讓群眾放心的地方；

繼續實行省級示范性普通高中招生“分配生”政策，分配生比例不低于50%；

堅持劃片招生政策，嚴格控制轉學行為，基本解決擇校問題，使所有義務教育階段學生享有公平教育機會。

（四）大力發展職業教育，增強職業教育為經濟社會發展的服務能力

（五）加強校園文化建設，構建典雅寧靜校園

深入實施“校園文化”工程，加大投入，科學規劃，提高學校綠化、美化檔次，高標準、高質

量抓好校園環境建設；

把學校建設成環境最典雅、心態最寧靜、知識最密集、文化程度最高，師生留戀向往的場所。

（六）構建和諧校園，優化發展環境

1、認真做好信訪穩定工作。

2、切實做好安全工作。深入實施“平安校園工程”，嚴把安全底線，堅持一把手負責，做到安

全工作警鐘常鳴、常抓不懈；

3、進一步加強黨風廉政建設。

4、切實加強財務管理。

深入實施“陽光財務工程”，組織全市中小學財務人員集中學習培訓，提高財會人員預算編制

和財務管理水平；

5、完善貧困生資助體系，保障弱勢群體受教育權利。

深入實施“愛心助學工程”，落實好國家各項救助政策，健全特困師生救助機制；

6、大力加強教育宣傳工作。

四、保障措施

1、狠抓學習。

2、狠抓執行力建設。在全系統進一步開展以強化執行力為核心的作風紀律整頓活動

3、狠抓調查研究。

4、狠抓督導檢查。

堅持改革創新 開展強化訓練

促進我市高中教學工作再上新臺階

2008年，我局三次獲得省委、省政府表彰，先后被授予河南省五好基層黨組織、河南省“兩

基”工作先進集體和河南省十大均衡縣市等榮譽稱號；在焦作市政府表彰的督政、督學、“兩基”迎

國檢，教育發展獎、教育質量獎等五項工作中，我市均名列第一；今年教師節期間，市委、市政府

召開了高規格的教育質量獎頒獎大會，為教育局、市一中記集體三等功，對市職專、永威學校通令

嘉獎，為教育系統四人記個人三等功。2008年我市高考成績取得歷史性突破，本科上線突破2000

人，達2063人，高考上線率44.6%，遠遠高于河南省18.6%的平均上線率

三年來，我市不斷改革和創新管理體制，將教師進修學校和教研室合并，第一小學和合作街學

校合并，東關初中、回民初中和二中合并；將職工子弟學校分設實驗初中和實驗小學，將二中、二

中分校分設；在全省率先撤銷中心校；建設市一中和市職專新校區；這主要得益于我們解放思想，大膽進行改革創新。

在高三復習階段大強度集中訓練安排會上，魏局長再次強調指出，改革發展是我市教育工作

永恒的主題。

有非常之舉，才能有非常效果，只有改革才能進步，只有改革才能提高，我們必須大膽改革，大膽嘗試，允許錯了再改正，不允許停滯不前，裹足不前，固步自封、驕傲自滿、不思進取是沒有

出路的。

魏局長強調，世界上沒有一成不變的事物，以前的成功經驗也不是一成不變的，我們現在還

沒有驕傲的資本，不論哪個單位，學習永遠不能停，謙虛才能進步。

魏局長指出，學校的產品是教學服務。學校的主戰場是課堂

教育局黨組書記、局長魏振江

在全市小學校長培訓班開班儀式上的講話

在培訓班開班之際，我講幾個理念問題。

第一，為什么要召開小學校長培訓班？以前我多次強調，小學要強基礎。

第二，講一下教育形勢和我們的工作。

三年來，我們堅持突出“一個中心”，打造“兩支隊伍”。2008年，省委、省政府三次表彰我市的教育工作，教育局黨組被省委表彰為“五好基層黨組織”，我市被省政府表彰為義務教育均衡發

展先進縣市和“兩基”工作先進集體；高招成績取得歷史性突破，本科上線絕對人數和一本、二本、三本萬人上線率均居焦作市第一名；中招考試焦作市前十名中，第1名和第3名都是我市學生，前

5000名我市占990余名。在焦作市政府發文表彰的督政、督學、“兩基”迎國檢、教育質量獎，教

育發展獎等五項工作中我市都名列第一名，共獲得省政府、焦作市政府獎金182.6萬元。

第三，關于素質教育問題。在這方面，我們提出了幾個理念：教學的主戰場是課堂。校長眼中

沒有副課。

第四，怎樣當好校長？當好校長的第一個任務就是要努力把學校營造成為教師、學生工作、學習、生活、發展的樂園。學校的產品是教學服務，把教師們整體水平提高了，教學服務的水平提高

了，學校的教學水平就提高了。下步，各學校要進一步改善辦學條件，綠化、美化學校，把學校逐

步建設成最堅固、最安全、最舒適、環境最優美的場所。二是要抓課堂。教學的主戰場是課堂。三

是校長要住校。我們提出要構建典雅寧靜校園，寧靜就是心態寧靜，校長心態寧靜，就是堅持聽評

課，堅持住校；教師們心態寧靜，就是潛心教學，一心撲在工作上；四是要有愛心。學校的產品是

教學服務，教育的目的是立德樹人。

最后，著重強調一下均衡教育。黨的十七大報告指出，教育公平是最大的社會公平。

沁陽市教育局2008年工作總結

2008年我市高招取得歷史性突破，本科上線2063人，本科上線絕對人數、一本、二本、三本萬

人上線率均居焦作市第一名，職業學校對口升學穩居全省前列，中招成績各項指標位居焦作市之首。

2008年，我市被評為河南省首批義務教育均衡發展先進縣（市）、河南省“兩基”工作先進集體，教育局先后獲得河南省“五好”基層黨組織、河南省教育系統信訪穩定工作先進集體等40余項焦作

市級以上榮譽稱號，市委、市政府為教育局記集體三等功，全市教育事業步入科學、均衡、和諧發

展的軌道。

一、主要做法及成效

（一）及早謀劃，科學決策，明確工作目標

明確2008年工作目標和措施。會議提出了將工作重心向高中轉移，高考本科上線人數突破2000

人；取消小學家庭作業；把最后一名學生當做校長和教師的孩子；提高校長品味，構建典雅寧靜校

園；讓每一所學校成功，讓每一位教師成功，讓每一名學生成功等一系列全新的教育理念和措施。

會議進一步明確了教育局2008年工作思路：繼續堅持“提高教育教學質量”這一中心，打造作

風過硬、訓練有素的校長隊伍和教師隊伍，大力實施“六大工程”，積極創建科學教育、和諧校園，促進我市教育事業快速均衡發展，努力實現教育工作“雄踞焦作，領先河南”的奮斗目標。

（二）深化改革，創新機制，全面提高教育教學質量

1、加大課改力度，提高課堂教學效率

教育局明確提出“一所學校教學成績的好壞與校長聽課的質量和數量成正比”的理念

2、轉移重心，進一步加強高中教育工作

2008年，我局明確提出高考本科上線2000人的奮斗目標。

2008年我市高考成績取得歷史性突破，本科上線突破2000人，達2063人，本科上線率44.6%，比全省本科平均上線率18.6%高出26個百分點，本科上線絕對人數、一本、二本、三本萬人上線率

均居焦作六縣（市）第一名；職業學校對口高招穩居焦作市第一名，處于全省領先位次；中招各項

指標也名列焦作六縣（市）第一名。

3、加強現代化教育設備應用

4、不斷加強和改進德育工作

（三）嚴格管理，強化培訓，進一步提升隊伍素質

1、嚴格管理，狠抓執行力建設

2、加強培訓，提升教師業務素質

3、加強師德師風建設，樹立隊伍良好形象

今年教育局提出了“校長和教師要把最后一名學生當作自己的孩子”的理念，要求全體教師從思想上、學習上、生活上對后進學生多一些重視，多一點關愛，多一份責任，關注每一名學生成長，讓每一名學生成功。

4、大力加強機關自身建設

（四）整合資源，促進公平，推進義務教育均衡發展

1、增加資金投入，均衡辦學條件。

2、加強培訓交流，均衡師資配置。

3、關注全體學生，均衡學校生源。一是嚴格實行劃片招生。二是堅持實行分配生制度。三是關注弱勢群體。

（五）規范行為，創設氛圍，構建師生生活學習樂園

1、進一步規范辦學行為，確保學生健康成長

從今年春季開始，我市在焦作市率先全面取消小學家庭作業，切實減輕學生課業負擔，還學生一個健康、快樂、充滿幻想的童年。

2、積極創建綠色校園。

3、營造學校濃厚文化氛圍。

4、成功舉辦首屆學校體育節、藝術節。

（六）抓安全，保穩定，努力構建和諧教育系統

1、落實責任、堵疏結合，確保信訪大局穩定

2、加強教育，消除隱患，保障師生人身安全

3、扶貧濟困，弘揚美德，不使一名學生因家庭經濟困難失學

4、嚴格程序，加強監管，確保財務管理規范透明

在全系統實施“陽光財務”工程，規范收費行為，嚴格財務管理，積極創建節約型學校。

5、認真做好老干部工作和計劃生育工作

（七）加強統籌協調，促進各類教育全面發展

1、職成教育抓服務。

2、民辦教育抓亮點。

3.幼兒教育抓規范。

（八）強化目標意識，圓滿完成重點工作

1、教育督政工作蟬聯焦作市第一名。

2、市一中、市職專新校區一期工程建成使用。

3、招商引資工作取得新進展。

4、圓滿完成“雙創”任務。

中小學教師職業道德規范

愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

第四篇：早期閱讀教育的教學理念及實施方法

早期閱讀教育的教學理念及實施方法

摘要 作為新世紀的教育者,應該給幼兒創造一種全方位的閱讀空間，早期閱讀是終身學習的基礎，是基礎教育的靈魂。教師為兒童提供良好的早期閱讀環境、選擇適宜閱讀材料、創設寬松的閱讀氛圍,組織專門的早期閱讀教育活動,巧用游戲、家園合作等方式培養兒童學習書面語言的興趣,提高書面語言和口頭語言對應的能力,幫助兒童掌握早期閱讀的技能,增強他們對書面語言的敏感水平,最終可以促進兒童早期閱讀能力的發展。

關鍵詞 早期閱讀 早期閱讀教育 早期閱讀能力 早期教學理念

一、早期閱讀教育的內涵

關于什么是早期閱讀以及閱讀能力的培養，中外有許多不同的解釋和方法。早期閱讀是指：?在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結合為手段,從興趣入手,萌發幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒閱讀經驗,提高閱讀能力,發展想象、思維、表達能力,從而為幼兒入學正規的書面語言學習做好準備的一種寓教于樂的語言活動?。

傳統的閱讀啟蒙教學看重集中識字與詩文閱讀方面，把識字教育和初步的知識教育、思想道德教育相結合。近現代社會傳播知識和信息的媒介日趨多樣化，但是閱讀仍然是主要渠道，這也是人們獲取知識、經驗、思想的重要途徑。尤其對于幼兒來講，早期閱讀習慣和技能的培養更是對其終身學習具有重要的意義，通過閱讀幼兒可以獲得豐富的知識，還能啟迪智慧，活躍思維，誘發創造靈感。對于?幼兒早期閱讀教育?概念，目前尚無統一界定，但是如果我們在大教育觀、整體觀的指導下全面認識與實踐?早期閱讀?教育，可以這樣認為：?幼兒早期閱讀教育?是指以幼兒自身經驗為基礎，在適當情境中，通過幼兒對文字、符號、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。它不是單純的看書、識字活動，而是一種具有結構相對完整、體系相對獨立、能促進幼兒全面和諧發展的活動。

二、閱讀對幼兒個體發展的影響

（一）早期閱讀有利于大腦的發育、成熟

據美國最新腦科學研究成果表明,大腦信息約八成是通過視覺獲得的,大腦在生命早期飛速發展,因而視覺刺激對幼兒早期神經網絡的發展至關重要。研究發現,語言理解區域的發育比說話中樞早。正因為早期閱讀是積極的視覺刺激,它通過圖文并茂的視覺材料給嬰幼兒以積極的刺激,從而加快了大腦神經組織的發育與成熟,促進幼兒思維的發展。

(二)早期閱讀有利于幼兒的認知發展

早期閱讀的材料淺顯易懂富有趣味性,符合幼兒思維的特點,為活躍幼兒思維提供了很好的條件。幼兒邊閱讀,邊聯想,邊思索。而良好的注意力、觀察力、記憶能力、思維能力、想象能力及語言能力等,就在這看似簡單的思索和幻想中發展起來。

（三）早期閱讀的可行性與必要性

嬰幼兒期是認字閱讀的關鍵期，根據相關研究，嬰幼兒識字閱讀活動從性質來看是屬于模式識別與語言理解活動；而模式識別與語言活動的關鍵期都在嬰幼兒階段，因此，嬰幼兒的認字閱讀的關鍵期就是嬰兒階段。其次從大腦皮層語言中樞的成熟和機能定位來看，閱讀中樞位于大腦皮層中央后回部，即頂葉———枕葉———顳葉交界出的角回，從腦皮層的發育順序看應在說話中樞前基本發育成熟。另外從以往個案研究結果看，嬰幼兒早期閱讀表現出關鍵期?機能敏感?特點。新近的相關研究也證明，兒童掌握字形與實體的聯系比掌握語音與實體的聯系更為容易。此時的嬰幼兒雖然還不能分析、理解和領會，但卻能夠把一切事物及相關因素作為一個完整的模式接受下來并印在神經網絡里。

三、早期閱讀的重要性

我國關于早期閱讀文獻的相關研究很多，基本都從理論上或經驗上論及了早期閱讀的重要性。可見，早期閱讀的重要性在國內教育界受到廣泛的認可。縱觀相關文獻，其重要性主要體現有：早期閱讀有助于語言能力的發展；早期教育能夠促進身心發展與協調；早期閱讀有助于智力發展；早期閱讀可以預防閱讀障礙。從人腦發育的特點來看，大腦在人體各種器官中發育最早、最快，是人類生存和發展的最重要的器官。新生嬰兒9個月腦重量為600克，相當于成年人大腦的一半；3歲時腦重量為900多克，相當于成年人的2/3；7歲時腦重量達到了1280克，相當于成年人的9/10，已經基本發育成熟，接近成年人的水平。由此研究可以得出：人腦的潛能是巨大的，可以無限量地開發。美國的格林都曼博士，指導了一個三歲還不會走路和說話的腦部有嚴重障礙的女孩閱讀，結果竟然出現了奇跡，女孩不但學會了閱讀，而且到了六歲時竟然具備了六年級學生的閱讀水平。因此，他便組織了一個龐大的研究團體，經過二十幾年的深入研究之后，終于獲得了一些驚人的結論：幼兒從2歲開始就有了閱讀的能力，而且越接近0歲，學習語言能力也就越強。幼兒具有強烈的閱讀欲望和學習欲望。如果父母不加以限制，則到7歲入學前，他們便可能具備極有豐富的知識。這些知識的總量有時往往要超過以后一生所學的知識。

只有幼兒才能具備魔術般的吸收能力，因此從出生一8歲的這段期間乃是一生成長中最為重要的時期，8歲之后就會有所差異，而對于他的閱讀智能的開發期是1－8歲，不可錯過的最佳開發期。8歲以前學習的知識經驗印象最為深刻，可以終身難忘。學習的能力會隨著年齡的增長而出現遞減的現象。凡是優秀天才，大都是在幼年時便具備了良好的閱讀能力，因此從小便應該盡量訓練幼兒的閱讀能力，將來才能成為一個杰出的人才。有案例可以證明，根據國家語委語言文字應用研究資料記載，中國科大畢業生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人獲得了博士學位，其中有19歲的助教、24歲的博士、26歲的副教授，他們與常人不同的是都受到良好的早期教育，特別是早期識字閱讀教育。

四、早期閱讀的誤區

幼兒早期閱讀不同于已具有文字閱讀能力的小學生的閱讀活動。它僅僅是一種?讀寫萌發?,是在真實的生活情境中為了真實的生活目的而自然發生的學習活動,是正式讀寫學習的前期準備。幼兒早期閱讀教學應嚴格遵循嬰幼兒特殊的認知規律和語言學習規律,以讀圖為主,選擇視聽閱讀、口頭閱讀、口語與書面語同步進行的閱讀方式,幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡,教師要有的放矢地指導幼兒理解讀物的內容。

（一）閱讀的重點是識字，一味地死記硬背

家長認為孩子能認識幾個漢字就顯得聰明；教師誤認為幼兒園語言教育中的閱讀重點是把出現的漢字教給幼兒就好。其實，這種想法是片面的，也是錯誤的。孩子學習閱讀關鍵是學會觀察圖片，理解圖意，關注圖畫細節，并會根據故事情節想象圖片上沒有的情節，在觀察、理解、構思、想象、表述的過程中完整地感知故事，體驗作品的思想情感，進一步得到語言能力和社會性的發展。

有效的閱讀活動需要創設一個寬松的心理環境，引導幼兒主動地積極地參與到閱讀活動中來，讓孩子自主地讀，有興趣去讀，那就要靠老師來推動。如大班語言活動：《小松鼠的大尾巴》，改變以往帶著耳朵聽老師講故事的傳統方法。老師讓小朋友自主觀察有四個明顯季節特征為背景的圖片《松鼠的尾巴》，啟發孩子結合已有的經驗仔細觀察、理解圖片內容，了解故事情節。引導幼兒看看、想想、說說小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨、幫助小蝸牛扇風、幫助小白兔掃樹葉等事情各發生在什么季節？幼兒講出四季特征時老師出示?春、夏、秋、冬?漢字，幼兒自然而然地認識了。幼兒看著圖文并茂的故事圖片，能按照春、夏、秋、冬四季的轉換來完整地講述故事。

（二）嬰兒不會看書，只會搞破壞

一位家長給不到三歲的兒子買了幾本圖畫書，孩子看見圖畫書就又撕又咬，不到兩天就全部毀壞了，這位家長嘆著氣說：?孩子太小，根本不會看書，只會玩，搞破壞，買書也是浪費。?其實，孩子玩書，撕書等是一種閱讀準備行為。孩子天生是喜愛書本的，書對嬰幼兒而言就是一個玩具，在經由咬、翻、甩、搬等各種對書的探索行動中，寶寶開始了他的閱讀之旅。孩子翻書、玩書（最終多演變成為撕書）等活動，是對閱讀的一種準備行為，正式閱讀之前的準閱讀活動，是閱讀能力出現、發展、提高的基礎和前奏，隨著身心的成長，幼兒閱讀的方式有其階段性，家長可適當引導。為了防止孩子毀壞書，可以為孩子選購一些撕不壞、質地較硬的圖畫書。讀書之后，強迫孩子回答諸多問題這個故事表達什么意思？小狐貍為什么要這么做？母雞是怎么回家的？剛讀完一本書，媽媽的問題往往鋪天蓋地地向孩子襲來。?實際上，久而久之，一種恐懼和抵觸的情緒潛入了孩子心里，他們不再喜歡閱讀，因為‘媽媽的問題太多了’。?彭懿說，帶著功利心的家長，恨不得孩子立竿見影地掌握書中所有的內容，不斷強迫孩子回答問題，其實是剝奪了孩子們閱讀的快樂。還有家長盤問孩子的理由是，這本書太好了，我都讀得熱淚盈眶，你怎么可以讀完以后無動于衷呢？其實，家長努力要做的是培養孩子的閱讀快樂，而不是讓他們增添閱讀的心理負擔。

五、幼兒園培養幼兒閱讀能力的措施 通過教學中的實踐和閱讀各種相關的書籍文章，對如何培養幼兒早期閱讀的思考如下：

（一）要培養幼兒對書的興趣

?興趣是最好的老師?,興趣是學習的動力。早期閱讀的基本出發點是萌發幼兒對閱讀的興趣,使幼兒愿意參與閱讀活動,初步形成良好的閱讀習慣,從而在閱讀過程中使孩子?開心、開口、開竅?。要使幼兒對閱讀產生興趣,就要激發幼兒閱讀的內部動機。在閱讀過程中,幼兒的內部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個人生來就喜歡看書,而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅使,需要通過實踐獲得成功的樂趣才能逐漸形成和穩固下來。蘇霍姆林斯基說：?只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好。?因此，在閱讀教學過程中，教師應當善于喚起并組織幼兒興趣，以便激勵他們持續地、愉快地、主動地進行閱讀學習。人們常說：興趣是最好的老師。如果沒有對書的興趣，那么閱讀就成了空談。應該從幼兒時期，也就是從幾個月開始，有意識的引導幼兒對書本，掛圖，產生興趣，在家里營造一種讀書的氛圍，陪孩子一起讀書，念書給孩子聽。經常帶孩子，哪怕還很小的時候，帶他去圖書館，書店，去逛逛，翻翻書，去感受閱讀的氛圍。

在幼兒園里，我們老師更有責任去營造一種氛圍，創造環境，讓孩子們愛上書，喜歡讀書。我們在幼兒園的教室里都有圖書角，有一些圖文并茂的，小朋友喜歡的故事書，兒歌書。在語言欄里，有小朋友喜歡讀的句子及情景圖案，跟小朋友一起讀一起看，感受語言文字的魅力。我們應該從小小班開始，從幼兒喜歡的故事詩歌入手，先給幼兒講一些好聽的故事，然后讓幼兒猜 一猜好聽的故事是哪里來的，引導幼兒對圖書的認識，激發幼兒對書本的興趣。

(二)閱讀的興趣鞏固和加深需要長期的堅持和努力 到中班大班之后，幼兒有了初步的閱讀興趣以后，老師有意識、有目的地循序漸進的引導幼兒進行閱讀。首先是老師講，幼兒聽，讓幼兒發揮聽的作用；幼兒對兒歌故事有了印象之后，老師讓小朋友指字，教師讀，這樣，可以同時發揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習自己指，自己讀。加深對書本，文字讀符號的印象，奠定好閱讀的基礎。在班級里，鼓勵小朋友自己帶家里的圖書，給大家分享。每天早上，中午，下午的休息時間，讓小朋友之間互相交流，一起看書。

（三）培養好的閱讀常規，持之以恒

在幼兒園里讓幼兒每天能在固定的時間讀書，老師小朋友之間的交互式讀書也很重要。在小，中班，引導幼兒園看我們的語言書，及識字兒歌書，引導小朋友看書上的圖畫。想一下書中的內容，然后誦讀給小朋友們聽書中的內容，引導小朋友看書上的課文名稱和內容。以及，1，2，3課的字樣。剛剛開始閱讀的幼兒，自己只能認讀少量的漢字。教師在引導幼兒注意漢字的過程中，起著非常重要的作用。如果教師能對比較困難的漢字提供足夠的支持，幼兒就可以很自然的注意到文章中熟悉的漢字和單詞。那么先讀后識字是幼兒園閱讀的一個重要環節。

先背后認法：所要學習的內容背下來，而且要背熟，這有利于對文章整體內容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達到重合，完成辨字音、認字形的過程。

故事提放法：給孩子講故事的過程當中，隨著故事情節的發展，不斷地給孩子提出貫穿故事內容的關鍵字。如在《狼來了》的故事中，一個男孩子守護著一群綿羊，他好像看到了一只狼，在這些情節中，?狼?就是故事的關鍵字，要給孩子提出來。并教小朋友認識它。

跟讀訓練法：孩子識字很少、甚至不識字的情況下，教師拿一篇文章和孩子一起朗讀。老師在前面讀，孩子緊隨著老師進行跟讀。跟讀可以采取幾種形式：頓讀。老師讀一字，孩子跟著讀一字；順讀。老師完整讀一句，孩子完整跟讀一句；跳讀。老師和孩子相錯閱讀，老師讀第一個字，孩子讀下一個字，或者家長讀上句，孩子讀下句；倒讀。從后往前讀。也可以讓小朋友在家里和父母練習。在大班，教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。按頁碼順序看書,中班幼兒已認識了1—10的數字。因此，先教他們按頁碼順序翻書，使他們掌握看書的方法并養成習慣。學習按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。提高幼兒的理解力,指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物，理解前后畫面的聯系。幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響帶他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。

六、科學的選購圖書

一本好書，給孩子的教育啟蒙有著重大的影響。圖書是幼兒閱讀的對象，因此圖書畫面色彩是否鮮艷？內容是否簡單具體、生動有趣？所配文字是否優美簡練、朗朗上口？都成了衡量圖書好壞的標準，我們在為幼兒選書時必須充分考慮以上因素。同時我們還應考慮幼兒的年齡特征，為不同年齡段的幼兒選擇不同的圖書。比如小班幼兒我們應為其選購一些圖文連系緊密，文字簡短并通俗易懂，內容多以家庭生活和幼兒園生活為主的圖書；而到了大班我們則應選擇一些幻想故事或童話故事，故事的語言要豐富多彩，畫面的遐想空間要大，而且還要注意盡量選擇高于孩子發展水平的書籍，以便更有效的開發幼兒的智力。另外還有一個因素是我們選書時必須考慮的，那就是幼兒的個體差異，每個孩子都有自己的個性特點，所選書籍應盡量有助于幼兒良好個性的發展。如有的幼兒任性、不懂禮貌，就可為他選擇一些有關文明禮貌方面的書，如《小熊請客》；有的幼兒愛撒謊，就為他選擇有關誠實方面的書，如《木偶奇遇記》、《誠實的列寧》等。在日常生活中要根據孩子特點幫助孩子選擇圖書，不同的場合采取不同的教育方式和方法，并注意結合實物。靈活多變，做到給孩子講解時舉一反三。游戲是孩子最喜愛的方式，可運用角色扮演、情境虛擬等多種游戲形式展開閱讀，將使孩子在輕松、快樂的氛圍中不知不覺地完成閱讀活動。這樣孩子的觀察力、想像力、語言表達能力、邏輯思維能力等都將得到極大的鍛煉。

我們還可以鼓勵幼兒自制圖書，圖書內容是孩子們的繪畫，也可利用一些廢舊圖書剪剪貼貼。孩子們閱讀自己做的書，在這一過程中，孩子們的閱讀能力以及口語表達能力都能得到提高。家長和老師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。在盥洗室，用圖片和文字說明相結合的方法，在周圍貼上各種標記，培養幼兒良好的盥洗習慣。此外，在教室布置圖書角，供幼兒閱讀，也增進了孩子之間的交流。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容。提高幼兒對文字的興趣陳鶴琴先生說：?孩子們來到人世后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。?閱讀能力和閱讀習慣，必須早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖象等構成的第二信號系統環境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態，為幼兒入小學學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。我們在學習語言，識字一系統的教學中，也引導幼兒認識一些常用的漢字，或者一些書反復提到，小朋友很容易理解的漢字。一般當小朋友有了足夠的興趣，在游戲中，活動中，講故事的時候，讓小朋友認些漢字，他們都是記得非常的牢的。記得我們有一篇兒歌是，小鈕扣，掉下來，彎著腰，拾起來，帶回家，縫起來，一二三，站一排。因為兒歌內容可以用動作表示出來。那些個動詞，掉，彎，拾，帶，等他們都很容易就記住了。而且認識漢字，也可以讓小朋友一下子想起自己學過的內容。記得有一天，我在小朋友畫畫的同時，帶了一張荷花的圖案，寫了一個蓮字，首先小朋友一下子想起來這個字讀什么，接著說書上也畫有一個，是《江南》里的畫，還把那一首詩念出來，別提我有多高興了。先開始只是背會的，但是里面的詩，畫及字也有深刻的印像。小孩子的記憶里真是非常好的。

于是在為了鞏固一些漢字，我們會做一些游戲。如拾豆豆，搞蘋果，套圈等游戲，讓小朋友對漢字產生興趣。進而喜歡讀書。在一些幼兒園室里，像一些門，柜子等物品上也貼上漢字，久而久之也會識字一些漢字。

主動與家庭配合、幫助家長建立科學、正確的識字與閱讀理論，進一步發展幼兒閱讀能力。很多幼兒園老師在與家長溝通時,往往會遇到一些這樣的問題:?你們幼兒園教不教孩子認字、寫字的？我覺得作為一名幼兒園教師,要重視對幼兒的閱讀能力的培養,但閱讀不一定要求幼兒會認幾個字,它更強調的是知識。所以做好家園溝通這一點是非常重要的。記得以前在教中班的時候，一位家長天天說怎么還不快點寫字，后來就開始著重讓孩子們寫字，最后竟然，有兩個，寫會了，但是還不知道那個字怎么認。真是得不償失。不適合幼兒身心發展規律對幼兒會有不良影響。

家庭環境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。家長應經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容的去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家里也應為孩子創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書。家長可以給家庭中的一些物品做一些名稱標記，如?爸爸媽媽的房間?，?電視機?等等。家長還可以通過指導幼兒觀察不同的印刷品來幫助幼兒了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報紙或導購單等。從不同的活動不斷豐富閱讀內容，也進一步培養幼兒閱讀能力。孩子在幼兒期有著強烈的好奇心，對任何事物都喜歡?打破砂鍋問到底?，總想知道為什么。家長應該耐心解答孩子的疑問，而不應該簡單粗暴的加以制止或敷衍了事，更不要因為孩子表現不好而批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，家長應在平時引導孩子多觀察生活，豐富其直接的感性經驗，也可陪孩子一起查閱資料，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續的成就感。

那么在幼兒園創造一個閱讀環境，也讓家長知道在家里營造一個閱讀氛圍的重要性，陪幼兒在家中讀書的重要性。只有達到家園一致，才能收到很好的效果，為幼兒的一生打好一個堅實的基礎。教師、家長應以開放的態度與幼兒一起探索和學習，創設有系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。

總而言之,幼兒早期閱讀能力的發展對于日后閱讀及學業成就的影響甚大,良好的閱讀習慣使幼兒終生受益。教師要關注幼兒早期閱讀,調動起幼兒的興趣,正確有效地開展早期閱讀教育,逐步提高幼兒的閱讀能力，使幼兒學會在書的海洋里吸取知識的瓊漿，為迎接未來學習和生活的挑戰奠定堅實的基礎。

王聰

2014年6月10日

第五篇：兒童畫教學理念及家長注意

家長要做的事情

4-9歲兒童想像力最豐富，是開始學畫的最佳時期。如果不經過兒童早期繪畫培訓，人的繪畫水平將永遠停留在六七歲水平。

別用成人眼光看兒童畫常有家長教孩子畫畫時，用成人眼光看兒童畫，妄加評論，過分挑剔，將限制兒童想像的空間，使兒童對畫畫產生畏縮和厭煩情緒。

家長應學會欣賞兒童畫。兒童畫中不應有成人的筆跡，如畫面工整、干凈，反而有做作的感覺。另外，要求構圖飽滿，色彩運用大膽，要有主體事物。

不用臨摹和簡筆畫教材孩子學畫，家長不要買臨摹課本，也不要買簡筆畫教材。簡筆畫要求線要直，圈要圓，模式僵化，不符合兒童畫的特點。少兒美術沒有對錯、好壞，只要有特點，就應肯定和鼓勵。

家長應有意識地讓孩子學會觀察，如建筑物的造型、顏色等，讓孩子發現生活中的美。3-6歲的兒童，美術教育以撕撕折折、剪剪畫畫為主，讓他感到愉悅，增加興趣。7-10歲的孩子，則主要灌輸繪畫背后的人文、地理等知識，豐富想像力。

挑選培訓機構要看課程表家長挑選培訓機構，除看是否有合法證照外，最關鍵要看機構有沒有系統的課程表，內容包括上課的繪畫主題、表現形式、重難點、活動和作業。

涂涂、畫畫、說說、玩玩，是每個幼兒的天性。“兒童畫”是幼兒的一種特殊語言，它是幼兒表現內心世界的一種載體。幼兒美術活動對培養幼兒認知能力，提高審美能力，激發創造潛能，涵養高尚情操，促進幼兒個性和諧發展等方面，都起著舉足輕重的作用。

幼兒的造型活動同時具有本能的表示和主觀的表現的特征。孩子將繪畫作為一種與外界溝通的語言，他們把自己看到的事物、思考的內容通過繪畫表現傳達出來。“涂涂、畫畫”是幼兒極樂于接愛的一種藝術表現形式，當幼兒發現他們拿著筆在紙上移動便會出現痕跡的時候，就會開始從事涂鴉活動，體驗成功的快樂，表現他們對生

活的認知、感受和情感。

“看看”即引導幼兒養成善于觀察的習慣，培養幼兒的觀察能力及審美能力，從觀察活動中訓練幼兒具有一雙敏感和不斷發現的眼睛。

“說說”就是鼓勵幼兒在畫畫以前大膽地表述自己想表現的內容，畫畫之后解說自己的畫。在“說畫”的過程中培養幼兒豐富的想象能力，激發幼兒繪畫的興趣，同時也使形象思維和語言能力得以同步發展。

幼兒具有不受常規約束的豐富的想象力，經過引導就能表現出來。“想想”更側重于培養幼兒大膽想象、大膽表現創造的能力。幼兒插上想象的翅膀，將童心、童趣從筆端表露出來。“玩玩”也就是讓幼兒在玩中學，在學中玩。根據兒童的年齡特征，循序漸進地通過各種工具、材料體驗和使用

讓幼兒進行點、線、面、色彩的感知與表現，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律，達到玩與學的統一。

童年是快樂的，童年是美好的，給孩子一片廣闊的天空，他將飛得更高更遠！