第一篇：傳承中華文化 誦讀經典詩文主持詞

“傳承中華文化 誦讀經典詩文”主持稿（男）敬愛的各位老師，（女）親愛的同學們，（合）大家上午好！

（男）今天，我們歡聚在小市小學，誦讀千古美文，傳承華夏文明。（女）今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華經典，聆聽古詩書韻。（男）中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊（yùn)深厚的民族文化。（女）源遠流長的經典詩文，是歷史長河中經久不衰的瑰(gūi)寶。（男）它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。

（女）它又如春日的百花，散發著馥（fù）郁的芳香。（男）誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊。（女）對話圣賢，我們感受千年文字的力量。

（合）“傳承中華文化，誦讀經典詩文”文藝匯演現在開始。（男）首先讓我給大家介紹一下今天的評委。他們分別是：**主任、**老師、**老師、**老師、**老師。讓我們用熱烈的掌聲感謝她們。（女）唐詩里有歌，唐詩里有畫，唐詩是清泉流進我們的心窩，請欣賞一（1）班同學的歌舞表演《讀唐詩》。請二（1）班做好準備。（一（1）班表演）

（男）唐詩里有歌，唐詩里有畫，唐詩里有樂，也有苦。讓我們再次 1 走進唐詩，去聽聽唐詩的訴說吧！請欣賞二（1）班的同學表演《讀唐詩》。請一（2）班做好準備。（二（1）班表演）

（女）慈母手中線，游子身上衣。母愛永遠是這世界上最偉大的愛！下面請欣賞一（2）班的舞蹈表演《游子吟》。請二（3）班做好準備。（一（2）班表演）

（男）玉不琢，不成器，人不學，不知義。請欣賞二（3）班同學的表演《弟子規》，請二（2）班做好準備。（二（3）班表演）

（女）床前的月光，窗外的雪，高飛的白鷺，浮水的鵝。唐詩像清泉，流進我心窩。請欣賞二（2）班同學的合唱《讀唐詩》。請一（3）班做好準備。

（二（2）班表演）

（男）江南風景美如畫，魚兒戲，鵝兒唱，瞧，一群可愛的漁家孩子也出來歡歌載舞了，下面請欣賞一（3）班表演的舞蹈《江南》。請四（3）班做好準備。（一（3）班表演）

（女）幾聲清亮的鳥鳴，驚醒了醉睡一冬的大地。讓我們在春天的序曲里一路歡跳。請欣賞四（3）班的歌舞《春曉》。請四（2）班做好準備。（四（3）班表演）

（男）詩歌可以使我們充實，詩歌可以使我們明智，讓我們每個人都 第2 / 6頁

走進古詩文的樂園，讓我們的心靈沐浴書香。請欣賞四（2）班的歌舞《讀唐詩》。請四（1）班做好準備。（四（2）班表演）

（女）明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉(cuō)跎(tuó)。請欣賞四（1）班小組唱《明日歌》。請三（2）班做好準備。（四（1）班表演）

（男）又是一個豐收年，農民伯伯辛勤耕耘，灑下滿地汗水，沉甸甸的稻穗是他們喜悅的歌聲??請欣賞三（2）班的歌舞表演《憫農》。請三（3）班做好準備。（三（2）班表演）（女）游子身上衣，來自于慈母手中線，孩子身上永遠有著媽媽無盡的愛。我們在母愛織成的陽光下成長是多么的幸福。下面請欣賞三（3）班歌舞表演《游子吟》。請三（1）班做好準備。（三（3）班表演）

（男）江南，江水之南，那柔情的水，那溫暖的南，那蜿(wān)蜒(yán)的河道，那纏綿的氣息，那清秀的人間，定是如它所孕育的清蓮一般清麗美好，下面請欣賞三（1）班的歌舞表演《江南》。請五（2）班做好準備。

（三（1）班表演）

（女）《黃鶴樓》這首唐詩以豐富的想象力將我們引入遠古，第3 / 6頁

又回到現實。種種情思和自然景色交融在一起，有誰能不感到它的凄婉(wǎn)蒼涼？請欣賞五（2）班為我們帶來的舞蹈《黃鶴樓》。請六（3）班做好準備。（五（2）班表演）

（男）有一種緣分就在回頭一瞬間，有一種無奈就在分分合合時。多少個日夜想你淚兒流，望穿秋水盼你幾多愁，縱有千言萬語，都埋在沉默的夢里。同學們，珍惜我們六年的同學情吧。請欣賞六（3）班的舞蹈《星月的神話》。請五（1）班做好準備。（六（3）班表演）

（女）天上一輪明月，閱盡多少世間滄桑；人間萬般愁腸，又嘗透多少悲歡離合！蘇軾的《水調歌頭》正是借明月承載著世間這訴不盡的豪情與離恨。下面，請欣賞五（1）班同學帶來的舞蹈《水調歌頭》。請六（2）班做好準備。（五（1）班表演）

（男）春風中盛開的花朵在訴說生命的快樂，遠去的歲月告訴我要珍惜眼前生活，生命是春花秋月的愛，生命是千古不老的歌，悲歡離合、喜怒哀樂匯成人生長河，請欣賞六（2）班的歌舞《春花秋月何時了》。請五（3）班做好準備。（六（2）班表演）

（女）讀唐詩，唱唐詩，小朋友們愛唐詩；你來唱，我來跳，大家一 第4 / 6頁

起樂逍遙。接下來請欣賞五（3）班表演的舞蹈《讀唐詩》。請六（1）班做好準備。（五（3）班表演）（男）中華古典舞蹈傳承著中華文明的精粹，婀娜多姿，翩翩起舞，美麗而又動人，下面有請六（1）班為我們表演古典舞蹈——《貝殼》。（六（1）班表演）

（女）同學們，各班參賽的節目已經全部表演結束，相信大家一定還意猶未盡吧。別擔心，好戲還在后頭呢！今天，我們還請來了一些表演嘉賓，首先出場的是四（2）班的朱俊霖同學，他表演的節目是葫蘆絲演奏——《小蘋果》。掌聲歡迎！（表演：《小蘋果》）

（男）非常感謝朱俊霖同學給我們帶來的精彩表演，接下來的表演節目是戚可欣等同學的舞蹈——Only you。掌聲歡迎！（表演：Only you）

（女）同學們，經過評委們緊張而忙碌的工作，比賽的成績終于出來了，下面有請林校長為我們公布比賽的結果，掌聲歡迎。（林校長公布比賽結果，并頒獎。）

（男）金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近中華經典。第5 / 6頁

（女）金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀中華經典。（男）絲絲管弦，演不盡古風的流光溢彩。（女）悠悠書聲，誦不完古韻的悠揚鏗鏘(kēng qiāng)。（男）愿中華詩文藝術之花永遠芬芳。

（女）愿五千年文化的血脈永久傳承。

（合）** “傳承中華文化，誦讀經典詩文”文藝匯演，到此結束。謝謝大家！

第二篇：誦讀經典詩文愛我中華文化

誦讀經典詩文愛我中華文化

敬愛的老師，親愛的同學們

1、上午好！今天我在國旗下講話的主題是：“誦讀經典詩文愛我中華文化”。

2、同學們，我國有著五千年的悠久歷史，我們的祖先為我們留下了輝煌燦爛的民族文化。

3、今天我要特別與大家說說輝煌燦爛的民族文化中的一顆璀璨明珠--經典詩詞。

4、我們生活在一個詩的國度。從牙牙學語時爸爸媽媽就教我們背誦唐詩宋詞。到了小學我們學的古詩就更多了。

1、春來了，合：我們“忙趁東風放紙鳶”。

2、夏夜里，合：我們“聽取蛙聲一片”。

3、中秋節，合：我們說“明月幾時有”。

4、過年時，合：我們吟“爆竹聲中一歲除”。

1、下雪時，合：我們吟“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

女合：從“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”我們懂得了珍惜；

男合：從“欲窮千里目，更上一層樓”我們知道了努力；

女合：從“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我們悟出了哲理；

男合：從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”我們學會了做人。

1、我國的古典詩詞浩如煙海，誦讀經典詩文能夠使我們感受到祖國傳統文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的傳統文化，增強民族自信心和自豪感。

2、、我們在小學階段積累的70首古詩中，有一部分上中學后還會見到，因為有了小學的基礎，到那時再學就會覺得不那么難了，而且若干年后重新學習同一首詩時，你會發現隨著你的知識面、理解能力及人生經歷的不同，你對同一首詩會有新的不同的感悟。

合：同學們，誦讀古詩吧！一所書聲瑯瑯的學校，必定是一所美麗的學校；一個書香充盈的家庭，必定是一個和諧的家庭；一個喜愛讀書的孩子，必定是一個優秀的孩子。讓我們一起捧起書本，誦讀經典，使得我們的校園更加美麗！

第三篇：誦讀古詩詞經典 傳承中華文化

誦讀古詩詞經典 傳承中華文化

三（8）班

古詩是我們中華民族文學寶庫里的明珠，在歷史的長河中閃爍著熠熠的光輝。

男：現在就讓我們一起吟誦千古流傳的偉大詩篇。

女：跟隨詩人去欣賞四季風景美麗的輪回。請欣賞三（8）班詩朗誦的四季詩。

男：春，多么迷人的字眼，早春的柳芽初吐，桃花綻放

女：滿天飛舞的風箏，無不令人陶醉，令人神往。

（領）《村居》清 高鼎

（合）

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。

兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

男：夏的腳步不知不覺中來到了我們的身邊。

女：夏天是那牛背上牧童的歌聲，是那聲聲叫著夏天的鳴蟬。

（領）《所見》清 袁枚

（合）

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

男：秋天是登高遠望的季節，天高云淡。

女：滿山紅葉，那滿山的楓葉比春天的花海更加迷人。

（領）《山行》唐 杜牧

（合）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

男：冬天來了，帶來了皚皚白雪的圣潔，帶來了聲聲爆竹的喜悅。

女：在無比的嚴寒中，我們每個人的心都在期待：

合：冬天來了，春天還會遠嗎？

（領）《江雪》唐 柳宗元

（合）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

男：吟誦著動人的詩篇，陶醉在四季動人的風景。

女：讓千古名句陪伴著我們美好的童年讓！

（合）讓幽幽書香浸潤我們蓬勃向上的心靈！

二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

村居·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。

兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

所見·袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

第四篇：誦讀國學經典 傳承中華文化

誦讀國學經典 傳承中華文化

——宏偉小學國學經典誦讀工作總結

中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。

我們深知開展國學經典誦讀活動，其目的是不僅讓孩子記住一些名篇佳作，更重要的是尋根，尋民族精神的根，尋現代文明之根，尋學校育人思想之根??在熟讀國學經典過程中弘揚優秀的民族傳統文化，加厚孩子的人文底蘊。我們學校把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。

為了讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈，我校把經典文化作為學校建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和校本課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過朝會、德育課對學生進行養成（禮儀）教育、環境教育和心理教育，關注學生生命成長環境，通過德育課程、班級個性化評價、主題班隊會等途徑，為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。抓好兩個陣地。這兩個陣地是指校內和校外。校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔。校外，是指家庭和社區。讓經典誦讀走進家庭，走進社區。校內外結合，學校、家庭聯動。

本期，我們將國學經典誦讀引進課堂，引入學生學習生活。一至五年級開設專門的國學經典誦讀課，課堂上書聲瑯瑯，全校每名同學都能將《弟子規》《千字文》熟讀成誦。

我們還將《小學生必背古詩七十首》納如教學。在備課時，我從單元主題入手，尋找相關的國學經典內容，進行有主題，有目的，有序列的誦讀。而在經典誦讀的實施策略上，我依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。寧靜勿燥、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

堅持三條原則。既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。既速度又求效果。開展古詩文誦讀，我們要求三年級以上的學生每周背誦一首古詩，做到厚積薄發。既求數量又求質量。正確處理背誦與理解的關系，根據不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典的質量。

為了讓經典文化真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校國學堂主要通過豐富多樣的活動來溫潤推進。根據各年段特點，和學生的誦讀內容，開展了有趣、有效的國學競賽活動。一年級選取了配套教材中的精短語段，開展了經典誦讀活動；二年級以國學經典為內容，開展了鉛筆書法比賽；三年級也是以國學配套教材為藍本，開展了經典故事演講比賽；四年級以《弟子規》為主要內容，開展了“經典伴我行”的比賽活動；五年級是以《千字文》為藍本，開展經典誦讀比賽活動。另外，在全校范圍開展了國學手抄報的制作活動，在全校進行展出。通過這些活動，有效地激發了學生學習國學的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。

學校自開展國學經典誦讀以來，師生風貌發生可很大的變化，語文學科建設又上了一個新臺階。學習著，實踐著，收獲著，快樂著，我們有這樣的體會：

一、有效地促進了學校教學工作的發展。誦讀國學經典活動的開展，推動了學校德育工作、校園美化等各項工作的開展，也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了校園文化建設。誦讀活動實現了育人和學校“三風”建設的結合，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規范，良好的思想道德修養進一步得到提高。

二、提高了學生的綜合素質。國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對少年兒童進行教育的好材料。首先，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學生的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了學生表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

教然后之不足，我們在學習與實踐中，面臨一些問題： 教材自由度過大，不好把握。的提煉，經驗的交流，以便更好、更有效的開展活動。

一期的時間匆匆而過，我們在歲月回望中積淀著、豐富著、成長著。誦讀國學經典，傳承中華文化，是我們每一個教師肩負的歷史重任，也是我們宏偉小學的一道亮麗的風景線。一路行來，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。然而，我們甘愿為之匍匐，不為別的，只為晨光熹微時那傲人的綠意，微風輕撫時那縷縷的馨香。

第五篇：誦讀國學經典 傳承中華文化

誦讀國學經典 傳承中華文

中華文化源遠流長，博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱和心靈家園。國學經典誦讀是中華文化的集中體現，是民族精神的重要載體。誦讀國學經典，品悟中華文化，傳承民族精神，涵養民族修為，承繼民族智慧，造就具有中華氣韻和民族氣質的現代中國人，是我們每一個教育者的神圣使命。

我們學校根據成都市教育局、彭州市教育局的精神，把國學經典誦讀活動作為學校教育教學的一項重要內容，作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展。我們轉變觀念，讓國學經典誦讀活動回歸教育本質，以育人和提高師生修養、提升改造社會能力為宗旨。我們把國學經典誦讀作為學科建設、文化培育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程，做了一些具體的工作，匯報如下：

一、統一思想

我們成立了國學誦讀活動工作的領導小組，由分管教學的副校長任組長，教導主任、語文教研組組長、年級備課組長為組員。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經典誦讀的內容，我們依據市局的總體要求，根據我校的實際，作了相應的規定。制定相應的措施：保證每一個語文教師積極參與國學經典誦讀活動，引領學生開展誦讀活動；保證每一個班有專用的國學誦讀時間；保證每一個學生有誦讀讀本；保證每學期開展一至二次國學經典誦讀展示活動。學校對各班級開展國學經典誦讀活動給予督促、評估，并列入學期考核。

二、課程滲透 為了讓經典真正植入孩子們的生命，成為影響孩子一生的文化血脈，我校把經典文化作為學校建設的一個重要的組成部分。主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中，主要通過朝會、德育課對學生進行養成（禮儀）教育、環境教育和心理教育，關注學生生命成長環境，通過德育課程、班級個性化評價、主題班隊會等途徑，為學生營造了一個健康、和諧的成長氛圍，實現學生、教師、學校的和諧發展。抓好兩個陣地。這兩個陣地是指校內和校外。校內導讀，校外助讀，以學校誦讀為本，校外誦讀為輔。校外，是指家庭和社區。讓經典誦讀走進家庭，走進社區。校內外結合，學校、家庭聯動。

本期，我們將國學經典誦讀引進課堂，引入學生學習生活。一至六年級開設專門的國學經典誦讀課，依據成都市國學經典誦讀讀本開展活動。本期，我們為全校一年級到六年級的學生征訂了由川師大、市教科所、教育局聯合編寫的《國學經典》課本，雖然國家只給單冊學生配套了相應的教材，但是，我們雙冊的學生由教師將低、中、高年段的教材進行了組合，發給了每一個學生，保障學生有本可讀，有書可念。同時，結合我們過去編寫的校本經典古詩誦讀讀本開展活動。

三、融入教學

國學誦讀不是孤立存在，而是與語文教學同步，與學生生活聯系。語文學科主要通過課前三分鐘的經典誦讀、課堂教學的適時鏈接、課外閱讀的有效拓展，營建孩子們與經典對話的環境，隨時隨處感受經典的魅力。同時，還把經典誦讀與語文教學評價有機的結合起來，通過評價來激勵孩子們積累祖國文化的精髓，提升孩子們的文化素養。

我們還規定語文教師將《小學生必背古詩七十首》納如教學。語文教師在備課時，從單元主題入手，尋找相關的國學經典內容，進行有主題，有目的，有序列的誦讀。而在經典誦讀的實施策略上，我們依據小學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。要承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。寧靜勿燥、寧簡勿繁。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、以點帶面。

堅持三條原則。既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在背誦古詩文的過程中提高素質，發展能力。既速度又求效果。開展古詩文誦讀，我們要求三年級以上的學生每周背誦一首古詩，做到厚積薄發。既求數量又求質量。正確處理背誦與理解的關系，根據不同年級每學期規定一定量的背誦篇目，但不把背誦古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕松地背，愉快地記，提高學習經典的質量。

四、活動推進

為了讓經典文化真正浸潤到孩子們的日常生活，內化為孩子們的日常行為，我校主要通過豐富多樣的活動來溫潤推進。10年春季開展了“誦經典、慶六一”的校園藝術節，每個年級把孩子平時的誦讀積累，進行藝術的整合和編排，分別體現了各具特色的文化主題和文化內涵。一年級是以《時間的腳步》為主題，讓孩子們從經典中感受時間的匆匆；二年級把《增廣賢文》與《三字經》中的經典進行整合，讓學生從經典中感受學習的樂趣；三年級以《一年之計在于春》為主題，讓學生在經典中感受童年的快樂；四年級以《論語》的經典語段為主題，讓學生從經典中汲取精華，從先賢的身上獲取力量；五年級是以強國為主題，讓孩子們走進愛國英雄，樹立強國之心，愛國之情。六年級整合了《弟子規》、《論語》和《明賢集》經典語段，展示了孩子們對經典文化的豐厚積淀。經典的誦讀內容、豐富多彩的表現形式，充分體現了經典文化的藝術性和趣味性。本期，我校各個年級又根據年段特點，和學生的誦讀內容，開展了有趣、有效的國學競賽活動。一年級選取了配套教材中的精短語段，開展了經典誦讀活動；二年級以國學經典為內容，開展了鉛筆書法比賽；三年級也是以國學配套教材為藍本，開展了經典故事演講比賽；四年級以《論語》為主要內容，開展了“經典伴我行”的比賽活動；五年級是以《成都市國學誦讀讀本》為藍本，開展經典誦讀比賽活動；六年級開展了《誦千古美文，揚中華傳統》的誦讀比賽活動。通過這些活動，有效地激發了學生學習國學的熱情，為形成學生良好的習慣、健全的人格、和諧的個性起到了促進作用。

學校自開展國學經典誦讀以來，師生風貌發生可很大的變化，語文學科建設又上了一個新臺階。學習著，實踐著，收獲著，快樂著，我們有這樣的體會：

一、有效地促進了學校教學工作的發展。誦讀國學經典活動的開展，不但拓寬了語文教學的時空，而且推動了學校德育工作、校園美化等各項工作的開展，也促進了良好的校風、學風、班風的形成，有效地促進了校園文化建設。誦讀活動實現了育人和學校“三風”建設的結合，使教師的思想觀念得到轉變，師生的“精、氣、神”得到提升，使學生的行為習慣進一步規范，良好的思想道德修養進一步得到提高。

二、提高了學生的綜合素質。國學經典，不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行教育的好材料。首先，國學誦讀對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學生的閱讀能力。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。學生在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。然后，是擴大了學生的知識面。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大。最后，促進了學生表達能力的提高。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且在誦讀中也學習到一些表達方法。從學生的一篇篇習作中，我們可以看出學生天天在進步。

教然后之不足，我們在學習與實踐中，面臨一些問題：

一、教材自由度過大，不好把握。《成都市國學經典誦讀讀本》小學階段共有三本，每本適用兩個年級，內容偏少，相應的教學參考資料還沒有到位。教師在使用上，感覺自由度大，目標不好掌握。

二、教師的國學功底不夠深厚，亟需提高。經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，歷經歲月河流的淘洗依舊光彩奪目，是中華民族的瑰寶。而我們每一個語文教師都有必要的教學任務，有限的時間制約了教師的閱讀量，影響了教師的閱讀水平。怎樣通過培訓，通過觀摩學習，提升教師的水平，是推進國學經典誦讀活動質量的關鍵。

三、關注國學經典誦讀的方法。既然國學經典誦讀已經作為課程，作為學生學習的必要內容，那么相應的教學研究、教學探討就應該伴隨國學經典誦讀活動的開展，加強國學經典誦讀的指導，方法的提煉，經驗的交流，以便更好、更有效的開展活動。

一期的時間匆匆而過，我們在歲月回望中積淀著、豐富著、成長著。誦讀國學經典，傳承中華文化，這是我們每一個語文教師肩負的歷史重任，也是我們小學語文教育中一道亮麗的風景線。一路行來，其中的甘苦，如人飲水，冷暖自知。然而，我們甘愿為之匍匐，不為別的，只為晨光熹微時那傲人的綠意，微風輕撫時那縷縷的馨香。