第一篇：第五單元作文

第五單元（寫熱愛生命的人和事）

一、習作內容解讀

首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。

在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。而后把習作和搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報。

下面的資料供大家交流或學習時參考。

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2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰斗打響了。這是生命與疾病的抗爭。在充滿生命危險的病區里，那些可敬可親的白衣戰士，面對病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了前百個病人的康復，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅??這些閃光的名字后面，都有著一個感人的故事。

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在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。

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樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長??

看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？

1．本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作指導。

2． 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。3． 可以寫身邊熱愛生命的人。

4． 選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實 的感受。

6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

：老師們，本次習作指導的教學目標是什么呢？

1．寫一寫自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受，得到的啟發。

2．題目自己定，寫完后認真修改。

青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什么準備呢？

教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：

1．關于習作知識點的了解：

故事的基本要素（起因、發展、高潮、結束）

生活細節描述

2、關于口語交際課：

我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。

3．關于習作素材的搜集：

搜集身邊的那些熱愛生命的故事

觀察身邊的熱愛生命的人

二、備課策略思考

本次習作教學，我們應該采取什么樣的策略呢？

教學指導策略預設如下：

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。本次口語交際與習作一起編排，因此，教學時要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。

首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

這一次作文課，要在體現《語文課程標準》精神的基礎上，引導學生自由表達和有創意表達。作文其實是對話交流的過程。學生在口語交際課上，已經激活了思維，因此，在本次的作文指導課中，教師必須以尊重學生為前提，教師要引導學生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。

5單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。

引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？

2．生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

（在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。──

3．生命是什么，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？

我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強??

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

（同學自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．今天老師給大家帶來了一組關于生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什么喜歡？

【關于學習】學而不厭

好學不倦

廢寢忘食爭分奪秒

孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞

【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意

【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷謹言慎行

【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意

【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業業勤勤懇懇

先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存

2．讀一讀我國古代大教育家空子關于感悟生命的名言，說一說您的理解。

君子喻于義，小人喻于利。___孔丘

富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥

學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘

學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘

三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘

道不同，不相為謀。___孔丘 過而不改，是謂過矣。___孔丘

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘

設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環節，引導學生積淀學養，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。

設計意圖：激發學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

3．自己輕聲練習講述。小組在內交流

設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。

4．創設空間 暢談生命。

⑴創設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

⑵創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。” 6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。

設計意圖：推動語言表達的發展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花??

2．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

3．模仿上面的小詩，寫一首關于植物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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4．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是??

5．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于動物的生命現象？ 6．模仿上面的小詩，寫一首關于動物的生命的詩歌。

7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽??

8．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

9．模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

11．師：文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言樸實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。讀了這篇短文，你還想到哪些關于生命故事？和好朋友說一說您的理解和感悟。（同學們互相交流）

設計意圖：引導學生讀中學寫，讀中悟寫，讀中仿寫，以激活學生的創新思維，拓展學生的生命視野，引導學生在感悟文章中感悟生活。為下面的習作做好了鋪墊。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。在我們身邊，有許多關注生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿色彩。請同學們想一想，在剛才交流中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。注意，你可以圍繞生命的話題，寫一首小詩，寫一篇記敘文，寫一篇讀后感，或寫一篇看電影、看電視劇后的感想。選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

2．同學習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

設計意圖：開放式的命題，以尊重學生為前提，“盡量減少束縛”鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。使學生自我生成寫作策略，這是符合作文教學新課程的精神的。

二、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤

1．完成初稿后，請學生自己朗讀自己的習作，認真進行修改。

2．劃出自己認為精彩的句子和段落。

3．小組內互讀互改，提出修改建議。

4．按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

5．選出小組最佳作品，準別參加班級交流。

設計意圖：培養同學交流，相互修改，積極進行欣賞評價的能力和好習慣。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1．每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

2．請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

3．集體對習作進行評議。

4．根據大家的評議，對照自己的習作，找出不足，二次創新行文。

設計意圖：二次定格，創新行文，能快速地提高習作的質量。迅速使學生學會的方法形成技能。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。

1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。

2．評選班級最佳。最佳人數越多越好。3．獲得最佳的同學，再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

設計意圖：通過評選最佳，激勵學生的成功信心，鞏固學生的習作興趣，引導學生體驗到習作過程的快樂。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．開展一次語文綜合活動：把習作和搜集到的資料進行整理，辦一期墻報。

2．換一種不同的方式，課外再練習寫一篇關于生命話題的文章或詩歌。

三、特別建議

習作指導教學《關于熱愛生命的故事》，建議老師在操作中注意以下幾點：

1．利用課文導入。最近，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2．學生默讀提示和資料，明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。

3．給學生充分的思考時間，確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。

4．在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移，學以致用。

5．在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改。教師要根據自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織全班學生進行欣賞評價。

6．習作后，教師還要組織學生以個人或小組為單位，把搜集的資料進行整理，結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評。

第二篇：第五單元作文

愛嘮叨的奶奶（第五單元作文）

我的奶奶已經60多了，慈眉善目，一天到晚笑呵呵的，還對我特別好，她真是世界上最好的奶奶。可是，奶奶也有一個“缺點”—愛嘮叨。

這不，一大早奶奶便開始了她的嘮叨，你聽：“辰辰，都快6:50了，你還在床上睡覺，上課快來不及了，早飯也來不及吃了，等你長大讀大學，在宿舍里早上可沒人叫你。”奶奶就這樣，一嘮叨就嘮叨個沒完。我被奶奶的嘮叨聲都攪煩了，只好從暖烘烘的被窩里鉆出來，穿好衣服，洗漱完畢，隨眼瞄了一下掛在墻上的鐘，不禁大吃一驚，已經7點了。我急忙喝了一杯牛奶，拿了一個饃就走了，誰知，奶奶的嘮叨又跟著來了。“辰辰，今天天氣太冷了，而且還下著雪，你加上一件棉背心吧！”

日子久了，我卻漸漸地喜歡上了奶奶的嘮叨聲。因為每一句嘮叨都充滿了對我的愛。

我的爺爺

我的爺爺可是個名副其實的電視迷，可他也是個怕奶奶的膽小鬼。

這不，前天早晨，奶奶有事出門了，爺爺高興得像孩子似的手舞足蹈。“嘿嘿，她終于出去了，我這就可以看一上午電視嘍！”一邊說著，一邊打開電視機，調了個武打片，津津有味地看了起來。看著看著，屏幕上出現了兩個手持長劍的俠客，他們激烈地對打，一個受傷了……我真有點害怕，想躲到爺爺的懷里，不料，爺爺突然從沙發上跳了起來，大聲喊：“快！快殺死他呀！你這個壞家伙！”就在這時，屋外傳來開門的聲音，是奶奶回來了。爺爺趕緊關上好電視機，向奶奶走過去，臉上勉強擠出笑容，很不自然地說：“你回來了。”奶奶看了看爺爺，問：“你在家里看電視？“”誰說，沒有啊。”爺爺爭辯著。“娜娜，你說爺爺看了沒？”奶奶一邊往里屋走一邊問我。爺爺見奶奶沒注意，趕緊沖我眨了眨眼，看爺爺這么可憐，我急忙說：

“沒有，沒有。”幸好，奶奶沒再追問，爺爺摸了摸胸口，輕輕地舒了一口氣。

唉！爺爺真是個膽小的電視迷呀!

父親的手，觸動了我的心靈（第五單元作文）

關夜色中，我睡得正朦朧，房門被悄然打開，我迷糊中見到父親來了，他用他那雙大而溫暖的手給我蓋上了被子，被寒意侵襲的我，頓時溫暖了。

小時候，我就喜歡父親的手，盡管那雙手，十分粗糙，以致于那雙手摸到我的手，都感覺有點痛，但是我不介意，我喜歡父親的手。

上學后，父親的手是一雙安慰我的手，我被人欺負了，或是受了委屈，父親就常常用那雙好大好溫暖的手輕撫著我毛茸茸的小腦袋，說著安慰我的話，我頓時笑逐顏開了，那不正是因為我喜愛父親的手嗎？終于，時間一點一滴地過去，成熟起來。可以不再依靠父親的手來安慰我，而學習的繁重，已漸漸地使我開始忘記了父親的手，忘了那手中所蘊含的豐富感情以及其中的無限回憶。

可當我時常發現父親手上的傷痕又多了時，我又禁不住十分心痛起來。我又想，我當真能忘記那樣的一雙手嗎？那是我父親的手啊！

快要大考了，夜里，挑燈夜戰的我，好累，又好煩躁，父親為什么偏偏又要在我身邊踱來踱去呢？我越加急躁。

父親又習慣性地伸出那手，摸摸我的頭，我終究奈不住了，猛一轉頭，沖著父親嚷了一句：“你好煩呀！沒見著我忙呀？”父親先一愣，然后笑著說：“好，好，我走，我走就是了。”我忘不了父親的那一笑，父親為什么笑呢？笑得我好內疚，好自責，因為父親的笑意中，分明是無可奈何與傷心。我的心不再平靜。

其實累了的我，又何嘗不想讓父親的手來撫摸，安慰呢！此時，我的心被撼動了，是的，我確確實實忘不了父親的那雙手，我的心靈在呼喚著……

雨夜驚魂

雨不停地下著，墻上的掛鐘“嘀答、嘀答”有節奏地響著，我的心有也怦怦地跳著。都快七點了，爸爸、媽媽還沒有回來，我心里有點兒慌。長這么大，我還是第一次一個人夜晚在家，心里像十五個吊桶打水——七上八下。

我把房間的燈全部打開，把電視音量調到最大，坐在沙發上看起了電視。這時，電話鈴聲驟然響起，我拿起電話，里面傳來媽媽的聲音：“兒子，是媽媽，害怕了吧？別怕，我和你爸辦完事情馬上回家。你是男子漢，要有男子漢的氣魄。”我說：“我不怕，你們要早點回來啊！”

放下電話，我關好窗戶，把窗簾拉得嚴嚴實實的，又檢查了一下門窗是否鎖好。我壯著膽子掀開窗簾往外看，外面黑糊糊的，什么也看不見。突然，天空中響起一個炸雷，我猛然想起爸爸說過雷雨天看電視危險，便迅速把電視關掉，屋里頓時安靜下來。窗外，風聲夾雜著雨聲，發出“呼呼呼、沙沙沙”的怪聲，雨點打得窗戶“啪啪”直響，讓我心驚膽戰。我迅速鉆進被窩，用褲子蒙住頭，蜷縮在床上。

大約過了一個小時，走廊里傳來了腳步聲：不好，有人！是小偷、逃犯、拐賣兒童的人販子%我的腦海里浮現出一張張可怕的臉，嚇得我大氣也不敢出，額頭上冒出了豆大的汗珠。

但我很快鎮定下來：最近沒有聽說有什么逃犯啊！拐賣兒童也不是這個時間嘛！那一定是小偷了：戴著長長的鴨舌帽，一對陰森的小眼睛，一個令人心寒的鷹鉤鼻子，左手拿著匕首，右手拿著萬能鑰匙??腳步聲越來越近，我的心都好像要跳出來了。

“砰砰!”分明有人在敲門。一定是小偷來了，我不能開門，可又怕門被小偷弄開。我戰戰兢兢地下了床，到廚房拿了一把菜刀，又把玩具手槍裝上子彈，別在腰間，然后才哆哆嗦嗦地向門口走去。這時，門外的人說話了：“兒子，是媽媽，開門！”“啊！是爸爸、媽媽回來了！”我不禁脫口而出：“媽媽！你可回來了！”迅速打開門，爸爸、媽媽看到我全副武裝的樣子，笑得前仰后合。

我心想：都快嚇死我了，你們還樂呢！但我沒有說出口。突然間，我覺得自己長大了。

簡評：

“雨夜驚魂”這個題目很醒目，也很吸引讀者。文章的內容也很驚險、刺激，但又有生活的原汁原味。文章故事情節曲折，脈絡分明，情境描寫也很精彩，給人身臨其境的感覺。尤其值得肯定的是，文中的心理、行為描寫生動形象，逼真地表現出小作者一個人在家時的害怕勁兒。另外，雨夜環境的描寫也起到了很好的烘托作用，增強了“驚魂”的表達效果。

不懂裝懂害自己

小時候，我有一個壞毛病——經常在小伙伴面前表現自己。為此，我吃了不少虧。

記得有一次，我過生日的時候，媽媽送我一個玩具小雞。透明的小雞上繪有各種花紋，好看極了！媽媽說：“這是用一種特殊的材料做的，這種材料叫鋼化玻璃。”當時，我并不懂鋼化玻璃是什么，但又不想顯出自己的無知，就裝作懂了的樣子點點頭。我以為“鋼化玻璃”就是透明的鋼。

有一天，我在樓下玩，一個小伙伴無意中發現了我帶在躺在上的小雞，說：“這只小雞真好看，能讓我玩玩嗎？”“當然可以了。”我爽快地說。“這只小雞是玻璃做的嗎？”“什么啊，這是一種新材料做的，這種材料叫??叫鋼化玻璃。”“那，小雞咋會透明呢？這小雞不會摔破吧？”“不會，這種鋼材是透明的，不會摔破。”我裝出很有學問的樣子，裝模作樣地解釋了一番。看著小伙伴們都用羨慕地眼光看著我，我心里甭提有多得意了。忽然，不知道誰插了一句：“這只雞真是鋼做的嗎？真的不怕摔嗎？能不能摔摔試試？”大家一聽，都想看看小雞到底能不能摔破。我雖然沒有把握，也只好硬著頭皮把小雞往地上一摔。隨著“砰”的一聲響，小雞頃刻間成了一堆碎片。我和小伙伴們都驚呆了。小伙伴們都說我是吹牛大王，不懂裝懂，不跟我玩了。我的臉“刷”地一下紅了。

回到家里，我哭著把這件告訴了爸爸，爸爸說：“這種玩具并不是你想像的那種特殊鋼做的，而是一種增強了硬度的特殊玻璃做的，受力大了也會壞的。”爸爸還教育我以后不要自作聰明，而要處處虛心好學，不懂裝懂就會害了自己。

這件小事在我心中烙下了一個深深的印記。它經常提醒我，在人生路上千萬不要不懂裝懂。

簡評：

這篇作文，寫得挺不錯。簡潔而耐人尋味地開頭：“小時候，我有一個壞毛病——經常在小伙伴面前表現自己。”引出了一個不懂裝懂吃苦頭的故事。兒童的故事，兒童的語言，兒童的情趣，細細寫來很有味道。結尾以“人生路上千萬不要不懂裝懂”的警示語收尾，點明了文章的主題。

學生習作：

第一次炒菜

中午放學回家，見媽媽還沒有回來，我就給媽媽打電話。媽媽說單位有事走不開，一小時后才能回家。是啊！媽媽多辛苦，單位里的事情多，家里的事情也不少——做飯、洗衣、整理家務??這不，一會爸爸下班回來，還等著吃飯呢。

怎么辦？我突發奇想：幫媽媽炒菜，給她一個驚喜！說干就干，我學著媽媽的樣子先系好圍裙，由于沒有找到帽子，就在頭上戴了個塑料袋。接下來，我又找出媽媽洗凈后放在柜里的蔬菜，準備炒。記得媽媽是先往鍋里放些油，誰知我一不小心，油放多了，心想：多就多吧，油多炒出來的菜香。我小心翼翼地打開

煤氣灶，眼睛死死地盯著鍋里的油，生怕油熱過了頭，著起火來。媽媽常說，安全是最重要的嘛！就這樣，我越想越緊張，油還沒有熱就把菜倒了進去，那聲音顯然沒有媽媽往鍋里放菜時響亮。可我并沒有泄氣，一邊手忙腳亂地在鍋里翻動著鏟子，一邊像媽媽那樣再往鍋里加些醬油。

菜炒好了，我正準備把菜盛到盤子里，媽媽回來了。看著我這身打扮，她一下明白了，笑著說：“我的小寶貝像個新潮的廚師，戴的帽子也不一般。快點兒，讓媽媽嘗嘗你的手藝！”說著，媽媽就拿起了筷子。

“好吃！好吃！”菜還沒有放進嘴里，媽媽就連聲說“好吃”。可等她把菜放進跟里一嚼，卻皺起了眉頭，我連忙接過媽媽的筷子，嘗了一口，啊！原來我炒的菜是酸的。“媽媽，可能 是我剛才把醋當成了醬油倒進了鍋里。”我不好意思地解釋道。媽媽聽了，并沒有責怪我，而是說：“這也蠻好吃的，別有一番風味嘛！”我知道，媽媽這是在鼓勵我。

今天的午飯，我炒的菜被一家人吃了個精光。雖然它酸了點，但我感覺爸爸、媽媽吃得都很香，因為他們看到女兒能幫著做家務了，也知道關心父母了；當然了，我吃得也很香，因為那是我第一次炒菜，也是我第一次幫媽媽做家務。

今后，我一定會為全家炒出更多更好吃的菜。

簡評：

由于是第一次炒菜，難免做起來既興奮又緊張，搞得手忙腳亂，竟把醋錯當成醬油放進了鍋里，菜成酸的了，但媽媽卻連聲說“好吃”，一盤菜被家人吃得精光。文章雖然比較簡短，但文筆流暢，寫得生動活潑。事情的起因寫得比較簡單，經過是重點，細節描寫也較成功。

第三篇：第五單元作文

第五單元作文

感謝信

親愛的爸爸媽媽：

你們好！作為你們的女兒，我首先要感謝你們這十年來對我無微不至的關懷。不管是生活上，還是學習上，都是很關心我的。先來談談生活上的吧。在我四歲那年的一個晚上，我和爸爸媽媽睡得正香的時候，我突然被肚子的一陣劇痛驚醒了。為了不吵醒你們，我只好強忍著。可是肚子越來越痛，我不得不叫出聲來。不巧，你們被我的叫聲驚醒了，你們急忙跑到我房間，問我怎么了。我指著肚子，帶著哭聲說：“媽媽、爸爸……肚子痛，好痛啊！”我也看到了，你們的臉上充滿了焦急的神情。媽媽急忙對爸爸說：“看樣子，得馬上看醫生了！”說完，就讓爸爸背著我，媽媽給我一杯牛奶，叫我把它喝了。我喝完牛奶，反而嘔得更厲害了，爸爸急忙背我到醫院檢查，原來是小腸蠕動，醫生還給我開了藥，我吃一些就沒事了。

啊，原來你們也是那么關心我的學習。每當我學習成績下降時，你們會耐心地指導我。有時我學習專心時，你們會鼓勵我。爸爸、媽媽，你們放心吧，我會好好學習的！祝你們身體健康！工作順利！

你的女兒：貝貝2013年5月7日

感謝信

親愛的吳老師：

您好！謝謝您努力給我傳授知識，讓我在考試中取得了99分的好成績。老師，如果我們是花草樹木，您就是一位辛勤的園丁，為我們修枝剪葉；如果我們是星星，您就是陪伴在我們身邊的月亮；如果我們是魚兒，那您就是供養我們的大海。

老師，您無私奉獻的精神，都是我必須學習的地方。老師，您真是太偉大了，您每天晚上都不辭勞苦地為我們批改作業，好像不知疲勞似的。老師，我們一定會在您的帶領下，為我們三<3>班獲取更多、更高的榮耀。

在這里我祝福吳老師身體健康，萬事如意！

您的學生：黃在鑫2013年2月7日

感謝信

親愛的爸爸媽媽：

你們好！謝謝你們堅持了十看報風風雨雨，把我拉扯在。在這十年中，你們經歷了許多令人感動的故事。記得一次，放學了。忽然，天打響了雷，下起了暴雨。我放下了書包，在教室里焦急地等著雨快停。可我等了好久，還是沒停下來，反而越下越大。于是，我開始擦起了眼淚。忽然，眼前出現了一個很熟悉的身影。啊！原來是媽媽，我立刻跑出去，冒著狂風暴雨，把媽媽帶到教室。媽媽心疼地說：“你看你，白給你帶雨傘了。”

回到家后，我發現媽媽右邊全都濕透了。我馬上給媽媽遞來了干毛巾，媽媽又問我冷不冷。聽我說不冷，她才安心焉啊，媽媽是多么愛我呀！

我真誠地祝福我的所有親人能平平安安，開開心心過好每一天。

你們的兒子：王文釗

2012年5月10日

感謝信

敬愛的湖北叔叔阿姨：

你們好！

在這次5.12大地震中，我們受災了，許多人無家可歸，有些人有家不能回。在我們需要幫助的時候，是你們！是你們把我們從失望、絕望的邊緣拉了出來。

5.12那天，天氣很好。我們正上體育課，解散以后，就都去玩了。我和有些同學在教室，而有些同學在操場上玩耍。突然，地球像在生氣似的，教室里的人嚇呆了，我才剛反應過來，就大聲喊道：“地震啦！地震了！”腳下便像踩著風似的，拼命往樓下跑。剛到樓下，就被掉下來的一塊小瓷磚砸到了手，但我還是拼命地跑向操場。操場上頓時彌漫著哭聲、呼聲。回想起那天，我還是心驚膽戰。

地震當天，吃的沒有了，喝的也沒有了，我只是呆呆望著家??

可是，你們在這個時候幫助我們。給我們發幾大箱幾大箱的救災物資。還給我們搭建學校。雖然教室很簡陋，但是也讓我們感受到了溫暖。

在此，我向你們表示深深的謝意。

祝身體健康，萬事如意！

一個受災的小女孩

2012年5月7日

感謝信

親愛的媽媽：

您好！

媽媽，您每次買衣服時，讓我幫您挑選，總是不要太貴的。冬天的衣服您等到春天買；春天的衣服您等到夏天買；??因為我知道您舍不得花太多的錢，但每次給我買衣服時，我看好了哪件，您滿意后不管多少錢，就會毫不猶豫的買下來，因為我知道你是愛我的、疼我的。

記得一次我過生日，外面下著鵝毛大雪、刮著大風，您不顧一切的跑去大洋法式面包店給我買了一個水果的生日蛋糕，還跑東跑西的叫上院子里我最好的朋友給我慶祝生日。這代表著您是多么的愛我呀！

每天晚上您還要在甜蜜的夢鄉中起床，去我的小臥室看看我的被子掉了沒有；早晨又要第一個起床給我們做好香噴噴的早餐；還要送我去學校??您這么疼我、愛我，我是回報不了的。

所以，我今后一定要好好學習，考出個好成績；幫您做力所能及的家務；聽您的話?? 我想對您說：“媽媽您辛苦了！謝謝您！”

祝您身體健康，工作順利！

您的女兒：怡晨

2011年8月1日

第四篇：第五單元作文

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

什么是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們……她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

因為有愛

2008年5月12日，四川的汶川地區發生了一場撼人的大地震，這已為億萬華夏同胞喻曉了。可怕的死神掠走了幾萬人的心魂，沉重的氣息壓得人喘不過氣來，新聞節目里播著一幕幕震動人心的故事。死了好多好多的人。但是，這并沒有打倒民眾的心，因為有它——愛，還長存，支撐著他們，讓他們無所畏懼，讓他們面對，讓他們的靈魂不息長存…一直流遍這人間……

記得在一個感人的節目里，主持人曾經說過一個這樣的故事：救援人員去到了地震災區，他們在廢墟底下發現了一名中年婦女。她已經死了，她死的樣子很難看，兩手按在地上，膝蓋磨在地上血肉模糊，臉上的表情更是驚人，救援人員覺得她沒救了，都去了其他地方搜索，但隊長還留在那里，他突然覺得這個婦女是不是在護著什么，看她的姿勢，確實是在保護著某種東西，于是他把手伸進婦女身下去探。突然，他好像摸到什么，趕緊叫隊員們過來，搬開了瓦石，他們發現，這位婦女底下確實藏著一個用被單抱著的生命——一個不到四個月的嬰兒。他還酣然地睡著。隊員們頓時明白了，這位婦女是這個孩子的母親，她在地震發生的時候，用自己的身軀迅速的護著嬰兒，確保了他毫發無傷，寶寶餓了，她就用她的奶汁哺育著他，直到她死了。隊員們清楚后，都感動的痛淚涕出，他們打開被單，發現里面還藏著一部手機，隊長不小心點亮了手機，發現上面寫著一段話： “寶貝，如果你能活下來，一定要記住，媽

媽愛你！”這是多么簡單的一句話，是這位母親在生命的最后一刻，拼盡了全身的力氣寫下的，我們難以想象，在那種情況下母親所承受的痛苦是多大。看了之后，我就哭了，潦然幾句話，字里行間卻迸躍著一種愛，一種無私的愛，把這位母親送入了天堂！我想，她會安心的了，因為他的兒子已經在這種愛的撫助下，度過了危險。是那么簡單，這是能用一個字表達的情感，它的力量匯成了一股股溫暖的源泉，就造就了生命的奔騰，它就是——愛！暖遍了人間，成為最無私的精神的愛！

在這次災難中，不僅有上面感人的事跡，還有“敬禮娃娃”、“老伴，我等你”等等之類的，他們都是由不同的神圣的人編繪的，但他們有一個共同點，他們全都有一種精神支駐著，是愛！因為愛的人間，才成就了美麗！生命，對，它來自愛！

生命之愛

生命的意義是什么？杏林子曾說過：“歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。”她還說“除了愛，我一無所有”。我想，生命就在于奉獻愛，感受愛吧。

關于愛，我感受得最多的，是來自母親的愛。她不僅僅在生活上無微不至地關心著我，更時時關注著我的學習和思想，時時鼓勵我前進。她給我買了那么多好吃的東西，自己卻很少吃上一口。她給我買了那么多漂亮的名牌衣服，卻舍不得多花錢買高檔衣服給自己??她每天陪我讀書，幫我復習功課；時常組織一些公益活動，讓我親身經歷，用心感受??總之，無時無刻不是盡全力用心呵護著有關我的一切。我的媽媽如此，別人的媽媽也如此，就連動物世界的媽媽都是如此。我曾看過一篇文章，名字叫“媽媽的愛”。其中有幾個故事深深印刻地在我的腦海里。其中一個故事名字叫“母愛的雕像”。說的是一個公園失火，大火撲滅后，人們發現一只被燒焦的鳥，翅膀張開著像一尊雕塑，從下面爬出幾只小鳥。原來，鳥媽媽知道火勢是往上著的，它放棄了自己逃生的希望，把小鳥們帶到樹下，用生命保護了自己的孩子。

還有一個故事，說的是在青海省一個特別缺水的沙漠地區。每人每天只能分到由駐軍從很遠的地方運來的3斤水。有一天，一頭老牛攔住了送水車，任憑自己被鞭打得渾身流血，卻依然一動不動。

當運水的戰士哭著倒了盆水放在老牛面前后，沒想到，老牛并沒有喝以死抗爭得到的水，而是仰天長叫，喚來了自己的孩子。受傷的老牛以慈愛的目光看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母親的眼睛。陸地上的動物如此，水中的魚兒也一樣。你聽說過三文魚洄游的經歷嗎？三文魚出生在淡水湖，生長在太平洋和大西洋的咸水中，生活數年后長大成熟。然后，它們要游回出生地去產卵。在洄游過程中，它們逆流而上，還要跳躍無數障礙。有的沒跳過去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里產卵死去。就這樣，每隔四年，它們從遙遠的海洋千里迢迢而來，一個多月不曾進食，回到故里。產下卵之后，全部死去。尸體腐爛后化作小魚的營養，助小魚有足夠的體能順流入海。

你瞧，所有的媽媽都會為了孩子付出一切。所以我認為生命就在于感受愛，回饋愛，奉獻愛。

熱愛生命

熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那么重的病但她并不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難，學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病一萬多次，受到人們的熱情贊譽。

張海迪的這種熱愛生命的精神令我震驚。是什么東西促使著張海迪這樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的沒有任何意義了，那樣我這個人生下來有什么用呢？像張海迪一樣樂觀的人也有，像海倫凱勒等。

我知道了人的生活是要創造的，好好創造，生活肯定會美好起來的。

第五單元（寫熱愛生命的人和事）

一、習作內容解讀

我們學習了本組課文，還搜集了有關的資料，對生命有了進一步的認識。讓我們把這段時間的學習和收獲和大家交流，可以說說自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己的收獲得的感受、得到的啟發。

在全班交流的基礎上，選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。習作的題目由自己定，寫完后認真修改。而后把習作和搜集到的資料整理整理，辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報。

下面的資料供大家交流或學習時參考。

2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰斗打響了。這是生命與疾病的抗爭。在充滿生命危險的病區里，那些可敬可親的白衣戰士，面對病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了前百個病人的康復，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅??這些閃光的名字后面，都有著一個感人的故事。

在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。

樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長??

1．本次習作，安排了“熱愛生命”的內容，要求我們進行習作指導。

2． 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。

3． 可以寫身邊熱愛生命的人。

4． 選擇自己感受最深的內容寫下來。

5．內容要具體，要寫出真實 的感受。

6．習作的題目由自己定，寫完后認真修改。

本次習作指導的教學目標是什么呢？

1．寫一寫自己了解到的生命現象，也可以說說身邊的那些熱愛生命的故事，還可以說說自己獲得的感受，得到的啟發。

2．題目自己定，寫完后認真修改。

第五篇：第五單元作文

第五單元作文

習作指導-------我喜歡的一則格言

目的：

1、通過具體的事例來說明自己的感悟的東西。

2、寫出真情實感。

3、內容具體。

教時：2

過程：

一、導入，出題。

我喜歡的一則格言。

二、審題。

1、中心詞：喜歡、人物，我。

2、限制性：一則、對象、格言。

3、想想習作的體裁是什么。（記敘文）

就是通過一件事來說明自己為什么喜歡這則

格言。

三、選材指導。

1、讀導語，明要求。

2、按照提示確定自己喜歡的的一則格言。

要求格言的內容沒有錯誤，知道格言的出處，而

且，還要注意哪些自己印象深刻、理解比較透切的格言，古今的格言都可以選擇。

A.什么是格言？（含有勸誡意義的話）

3、圍繞所選擇的格言事情，可能有很多事情，指

導學生注意選擇具有代表性的事情來寫，可以

寫幾件事情。

4、指導。

1、要求學生把事情寫清楚，把感悟是怎么產生的，為什喜歡這則格言寫清楚。

2、詳略得當。

五、起草提綱。

六，板書計劃。（略）

第二課時

習作講評

內容：講評“我喜歡的一則格言。”

目的：

1、通過講評，讓學生進一步明白，從一個感悟

點出發，通過具體的事來說明自己感悟的過程

和可以感悟的東西。

2、明白怎樣表達自己的真情實感。

3、怎樣把事情寫具體。

過程：

一、導入，點明本次練習的目的，出題。

二、習作點評。

1、習作開頭的優缺點.緊扣中心開頭，語言自然流暢與倒敘結合。

舉例：

時間飛逝，轉眼間已經過去一年，可這件事一直印在我的腦海中，并把“知之者，不如好知者，好之者不如樂知著，”這句格言也帶入，我的思想中，不管時間轉多快，這句格言仍是我新知道的格言中永恒的經典。

說到這句格言，你一定會一下子說出它是孔子老先生寫的，我一點聽不懂，可后來我竟然知道它的含義，這可都是緣于一件事，而這件事還讓我知道了做人的道理和學習的方法。

2、敘述詳略得當，內容具體，注意情感表達。

a 展示習作之原文。

b 討論習作之中的優缺點。

c 教師小結。

3、結尾點評，照應開頭，文章完整。

三、總結。

四、練習。

修改自己習作。

五、板書計劃（略）