第一篇：小學語文_說明文閱讀與作文_

悅爾補習社

小學常用的說明方法

說明文： 以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事例而給人以知識的文章。具體要求：

1． 首先要抓住事物特點進行說明

2． 安排好恰當的說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）

3． 恰當是使用說明方法（舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）4． 注意說明文的語言特點（準確、簡明、通俗、生動）

一、打比方

打比方是以人們常見、熟知的事物，比喻說明不常見、不太熟知的事物，達到通俗易懂的目的。例如：翼龍身體兩側長著翅膀，展翅高飛時，如同一架在天空中翱翔的輕型飛機。

二、列數字

列數字就是運用數字來說明事物的特征。例如：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。

三、作比較

作比較就是通過事物之間的相互比較，使其特點顯得更加突出。例如：我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

四、下定義

下定義就是用簡明扼要的語言對事物的本質特征或感念做定性說明。例如：鯨生活在海洋里，因為體型像魚，許多人管它叫鯨魚。

五、舉例子

為了更清楚地說明事物或事理，在說明中舉出一些恰當的例子。例如：我國名勝古跡十分多。諸如泰山，黃河，故宮，孔府，普陀山，明孝陵

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說明順序：（簡單題型：“本文的說明順序是____順序？” 復雜題型：“為什么先寫A，后寫B？兩者能否顛倒？”）

1、時間順序： 按照時間先后來安排說明順序。說明事物的發展變化常采用這種順序。

2、空間順序： 按照空間方位關系來安排說明順序。說明事物的形狀、構造特征常采用這種順序。注：把握空間順序，重點要注意一些標志方位的名詞，或標志游覽順序的動詞。

3、邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。這種順序常用于事理說明文。（邏輯：思維的規律）常見的邏輯順序有：①從主到次②從簡單到復雜：③從概括到具體④從整體到局部⑤從現象到本質⑥從結果到原因■除此之外還有：從特點到用途、從一般到特殊，從原因到結果等等。總之，只要明確了不是時間和空間順序，一般都是邏輯順序。

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學海無涯苦作舟

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第二部分 閱讀練習

什么是智力？有人說，智力的涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想象力。在現代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發現一些新的內在秩序的“出色的猜測”.對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發達程度，腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了皺褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。（節選自《大腦如何思維》，有刪改，作者威廉。卡爾文）

1.選文的說明對象是______________________.2.選文的說明順序是__________________________________________.3.第二段選文運用的說明方法有：___________________________________.4.第二段選文中兩次用到“大約”一詞，這體現了選文語言的什么特點？

答：______________________________________________________________ 5.用簡潔的語言概括選文的主要內容。

答：______________________________________________________________ 6.選文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

答：____________________________________________________________________________________________________________________________

學海無涯苦作舟 2

第二篇：小學語文說明文教學

小學語文說明文教學

小學教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創造者。

倘若每節說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，先讓學生談一談：在你的心目中，誰的本領最大？一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調動起來了，有的說孫悟空，有的說如來佛，還有的堅持不同的看法。就連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。結合平時上課的經驗，我認為采用想象、猜謎和成語接龍等小游戲，這些較有情趣的方法來導入課文，能夠充分調動學生學習說明文的積極性。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。一堂生動的語文課，開始就扣動了學生的心弦，學生只有在神奇召喚的情景下，才能產生學習上的正遷移和光環效應，達到事半功倍的教學效果。

二、激發好奇心，修渠注水

因為小學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。為了激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性，學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、寫作順序”這些內容，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了激發和拓寬的方法，激發學生的興趣。比如在上《呼風喚雨的世紀》這一課，利用多媒體出示望遠鏡、程控電話、世紀，已經成了歷史，在我們生活的21世紀里，科學技術還有哪些發明和創造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來??不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學說明文的積極性，培養了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。

葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。

第三篇：小學語文說明文教學初探

小學語文說明文教學初探

統編小學語文教材中有不少常識性課文。這些課文均含了一定的科學知識，它涉及天文、地理、歷史、動植物、地質、科技尖端等方面知識。這些課文的表達方式，除在低年級有一部分用文藝形式向兒童傳播科學知識外，大部分是用說明文形式來寫的。說明文是說明事物的文體。作者在說明事物時往往通過因果、連鎖、比較、分合等邏輯關系來構思組篇，揭示事物間聯系規律，說明事物的特征、功用、成因、結構等，結構嚴密，邏輯性強，既是對學生進行辯證唯物主義教育的好教材，也是培養學生思維能力和認識能力的范文。教學中，如何把握事物特征，在訓練語言能力和獲得知識的過程中，有效地進行思維訓練，發展智力呢？

一、品詞明理，培養思維的深刻性

作者為文的目的不外乎傳授知識、交流思想、表達感情，而這全靠語言文字來完成。因此，對語言文字的深刻領悟，便是準確理解思想內容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語）教學中應引導學生品詞、“追根”、明理，培養思維的深刻性，其做法是：

扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發而動全身”之妙的關鍵詞句。教《蝙蝠和雷達》，揭示課題后便設疑：蝙蝠和雷達是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學生自覺地把課題與課文聯系起來去探究。蝙蝠和雷達有相似的功能，雷達的發明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時緊扣“啟示”一詞，展開教學思路，既要求學生理解這個詞語本身的涵義，又引導學生認識“啟示”在發明雷達整個過程中所起的作用，把語言訓練與認識事物結合起來。課文重點部分是“試驗”和“研究”。前者是揭開“秘密”的基礎，后者是揭開“秘密”的關鍵。理解這兩層意思，第一步，明實驗。讓學生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗的異同點，并找出重點句進行概括，幫助學生認識事物間因果關系。第二步，知原理。抓住“不是??而是??”句提出深層次問題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學生讀讀、議議，并進行點撥，板演示圖，幫助學生理解蝙蝠夜行時，從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳進蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應，繞開障礙物而繼續飛行。在此基礎上，啟發學生將這一原理密切聯系實驗思考：為什么第二次和第三次實驗中，鈴鐺會不斷地響？這“聯系前后”的一問，使學生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無法發出，因而蝙蝠無法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無法接受遇上障礙物后反射回來的超聲波，因此出現了同樣的結果。這樣不僅使學生對蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓練。第三步，扣蝙蝠和雷達的聯系。“研究”部分只有結果，沒有過程，啟發學生根據“反復研究”四個字想象出研究的全過程，同時培養學生動手能力，繪出雷達是怎樣工作的簡圖。通過比較、切磋，學生抓住了雷達與蝙蝠相聯系的關鍵句子，搞清楚了二者各部分的對應關系，領悟到標題上“和”字原來就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發明創造了雷達，學生也學會了聯系，油然而生對科學研究與創造發明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級而上，不但有助于培養學生思維的深刻性，也讓學生學會了分析文章的方法。

用剝繭法。即通過語言文字層層發問，引導學生“打破砂鍋——問到底”，對課文進行追根究底的分析，探索其所蘊含的深刻哲理。《琥珀》一課寫的是一塊包有兩個小蟲的琥珀。人們認識這塊特殊的琥珀是從這里入手的：透明的琥珀里有兩個小蟲，而且仍舊好好地躺著；它們身上的每一根毫毛都可以看見，它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。根據這塊琥珀的特征（個性）和這兩個小蟲的生活習性，按照一般琥珀形成的過程，人們推想出這塊琥珀形成的過程。引導學生理解這塊琥珀形成的過程，便能曉悟兩個哲學觀點：一是個別和一般。講讀從整體考慮，設計如下問題讓學生品詞悟理：①什么是琥珀？②課文中介紹的琥珀是什么樣子？找出有關語句。③這塊琥珀的形成過程有哪三個階段？④“松脂球”把兩個小蟲一齊包住，必須具備什么條件才能形成這一狀況？⑤松脂球形成化石這一階段，需要哪些條件？⑥是不是所有的琥珀都包有兩個小蟲呢？⑦從這塊琥珀可以推測出什么？這樣由引導學生分析這塊琥珀的形成，得知一般琥珀形成過程的認識，像剝繭似的，由表及里，由此及彼，既符合學生認識規律，又掌握了個別和一般的辯證關系。二是偶然性中的必然性。教學松脂球把兩個小蟲一齊包在一起的有關部分，引導學生議論：①造成松脂一定要往下滴的條件是什么？②蒼蠅和蜘珠怎么會讓松脂包住呢？③事情為什么會這樣湊巧？④假如樹干上

書，訓練速讀能力。第二段是重點，設問：“這一段講什么？從哪幾方面介紹的？與第三段有何聯系？”讓四位學生輪讀，其他同學聽、思、辨，訓練學生朗讀能力、理解能力；介紹鯨的四個生活習性，其中“吃食”、“呼吸”，不同種類的鯨有明顯區別，指導圈畫細讀、比較、議論，尋求異處，既有助于提高學生研讀能力，又使學生學到了分析課文的方法。

訓練說。說明文沒有曲折的故事情節，為讓學生學得生動有趣，可采用形象直觀的電教手段。第一段寫鯨的進化過程，學生難于理解。用投影片打出鯨在陸地上、淺海里、海洋里三種不同形體及年代，讓學生找出課文中“很遠的古代”、“經過很長很長的年代”、“漸漸”等表漫長時間的詞語，并要求學生用“準確連貫的語言”多角度口述鯨的進化過程和原因，適當展開想象，這就訓練了學生思維和語言的流暢性、靈活性和創造性。

訓練

小學語文科普類說明文教學現狀及對策

翻閱小學語文課本，無論是哪種版本，我們都能看到科普類說明文的蹤影。比較經典的就有《太陽》、《鯨》、《植物媽媽有辦法》、《冬眠》、《航天飛機》、《大自然的語言》??諸如此類的文章，可以列出一長串來。小學六年每一個學期都會有一個由一組知識性比較強的科普類說明文組成的單元，科普類說明文就內容而言幾乎占了小學語文閱讀教材的八分之一，是小學語文教學內容的重要組成部分。

《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：課程改革的目標之一，就是要培養新一代公民具有“初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識”。現行新教材因此增加了不少科學、科普類作品，內容涉獵面更廣了，知識接觸點更新了。這些文章承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。《中小學義務教育語文課程標準》教學目標也明文指出：學會閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法。

由此可見，科普類說明文的教學在整個小學語文教學中有著重要的位置，理應引起我們的重視和研究。

直 面 問 題

科普類說明文其教學現狀究竟如何呢？曾有人就這個問題作過調查統計。結果表明：不到20%的教師、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什么原因使得科普類說明文如此被師、生冷落呢？近幾年，我有意識地聽取校內外老師所上的科普類說明文，翻閱了許多科普類文章的教學設計，發現了一些帶有共性的問題，也許我們能從中窺得一豹。第一，模式過板。

對科普類說明文的教學，老師們一般都按照“通讀課文——了解知識——研究寫法——聯系生活”這樣四大教學板塊進行。這樣的教學本身無可非議，但久而久之則僵化成型。一旦成了固定模式，則必然導致教師教得沒激情，學生學得無興趣。第二，分析過多。

很多老師總習慣地以為，教一篇科普類說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標。這樣一來，本來就沒有故事情節的科普類說明文，被老師肢解得只剩下知識的條條款款；本來敘述簡潔沒有多少感染力的語言，被老師分析得只剩下概念化的“生動、準確”。這樣的課堂，科學沒有了生命，文字缺失了魅力，情感游離了文本??這樣的教學，知識是落實了，方法是滲透了。但是最后的結果是：人為地使科學與人文絕緣。

第三，拓展過濫。

由于許多教師一直奉行科普類說明文就是給學生以知識的觀點，因此，他們執教科普類說明文時，會千方百計地拓展該領域的知識：講《冬眠》，教師搜集大量動物冬眠的知識給學生閱讀；講《太陽》，從黑子講到日食，從夸父逐日講到后羿射日；講《臺灣蝴蝶》，教室成了蝴蝶標本展覽室??結果是把語文課上成常識課。在這樣的課堂上，知識似乎成了科普類說明文教學最核心的東西，而承載知識的語言與表達方式，則似乎成了附庸之物。

重 新 審 視

為了避免“濤聲依舊”地重復著昨天的故事。現在，讓我們站在學生學習科普類說明文的角度，重新審視科普類說明文教學：科普類說明文究竟學什么？

4科普類課文的情感教育點往往隱含在文本的詞句中的。我想；只要我們真正尊重學生在閱讀活動中的主體地位，就必然重視學生情感的投入，樹立起利用課文的情感點教育學生的觀點，就會有一雙善于發現的“慧眼”。由此我們說，科普類說明文，完全可以上得情意深深。

三、挖掘科普類說明文中的趣味因子

課堂上，教師光有情的投入，還是遠遠不夠的。讓學生享受到學習科普類說明文的樂趣，這樣他們才會喜歡科普類說明文。美國心里學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。將課上得有情又有趣，科普說明文才會煥發其獨有的魅力。教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

師：要想知道飛機為什么能在夜間安全飛行，首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，這節課我們也來當一回科學家，共同揭開蝙蝠飛行的秘密。

學生小組合作，了解試驗的過程，完成表格中的內容，并在小組里進行交流。

小組派代表匯報，復述試驗準備、過程。

——《蝙蝠與雷達》

我以科學探究為主線設計該環節的教學，以“假想解密”為切入口，讓學生帶著科學研究任務學習課文，在共同探究中完成試驗表，再以科學研究成果模擬報告會的形式展示研究的結果。這一設計打破了傳統科普類說明文教學中逐段分析講解的學習方式，讓學生置身于科學探究中，以一個發現者、研究者、探索者的身份親歷學習過程，極大地滿足了學生的心理需要，讓他們充分領略了學習的樂趣。

我在教學《新型玻璃》一文時，采用“新產品推介會”的形式，收到了意想不到的效果。

師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰來介紹一下自己對玻璃的了解? 學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的；有色的、無色的；薄的、厚的等等。

師：今天我們要學的內容與玻璃緊密相關(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同? 請大家先熟讀課文，然后召開“新產品推介”新聞發布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發布人(組長任廠長)，介紹新產品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產品進行采訪。

教師提出讀書要求：

1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；

2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，變成自己的理解，在發布會上宣傳。

生1：各位記者，女士們，先生們(生齊笑，鼓掌)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產品新聞發布會。通過技術創新，我們研制并生產出了五種玻璃，它們是“夾絲網防盜玻璃??”這些產品質量優良，應用廣泛，歡迎各界人士使用。

生2：我是《紹興晚報》的記者(眾笑)，請問“夾絲網防盜玻璃”有什么特點? 生1：它的特點就是防盜。

生3：請具體談談。

生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細的金屬絲網。絲網與電源、自動報警器相連接。當有人劃破玻璃時，就會發出警報。

生4：請解釋一下“極細”的意思。

生1：“極細”就是很細、非常細的意思。極細的金屬絲網就是用很細、非常細的、能夠導電的金屬材料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密。

生5：請你談談這種玻璃的用途。

生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。發布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。

上述教學片斷充分體現了“學習是快樂的。”教師從學生已經熟知的玻璃出發引出新內容，學生急于想知道新型玻璃，這就激發了學生的閱讀興趣。召開產品發布會的環節，更使同學激動不已，激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。整個教學過程主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。

四、挖掘科普類說明文中的實踐因子

語文學科是一門實踐性很強的課程。然而，在科普類說明文教學中，老師們往往對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的本領的。在科普類說明文教學中，知識與能力是一只鳥兒的雙翼，缺其一翼，鳥兒便會折翅。因此，我們的在教學中，要千方百計提供語文實踐機會，讓學生運用習得的說明方法練習說明事物。

老師們在科普類說明文教學的過程中實踐資源拓展，通常有兩種方式。一從科學知識維度出發，從內容上關照，拓的是課本內容。通過實踐，拓展學生的知識領域，使學生對所學知識有更豐富更立體的感知。二是從語言學習緯度出發，發展語言。如《月球的自述》是以自述形式表達的，那么就可以讓學生用敘述的方式改寫，介紹月球知識。

我以為，實際操作中應兼顧兩個維度，即知識與語言的結合，既有內容的延伸，又有語言的訓練。還是以教學《月球的自述》為例，教師可以先引導學生或選擇老師所提供的知識，或選擇自己課外搜集的知識，再運用敘述的方式來介紹月球的知識。這樣的設計，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，做到知識性、工具性與人文性的完美結合。《蝙蝠與雷達》一課也同理：

雷達的發明是科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發，發明出科學儀器，機械為人類服務的科學叫仿生學。請大家想想，平時，我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領有密切的聯系？（如烏賊魚──汽墊船；響尾蛇──空對空導彈；魚──潛水艇??）讀寫結合：

從中選擇一發明，仿照課文１、２、７、８自然段的寫法，也來寫一篇仿生學的小短文，按照“提出問題──揭開秘密──發明創造”的寫作順序來寫一寫。

從這兩則課例中，我們不難發現，教師不刻意地講科普類說明文的方法，并不等于就忽略了科普類說明文的文體特點。我想：科普類說明文教學的立足點在于讓學生感性地“悟得”與“習得”，怎么悟？通過列舉有關數字、例子，讓他們朦朧地感受說明方法；通過比較、品析，讓他們形象地感受說明方法；通過“語言轉化”，讓他們巧妙地習得說明方法。讓學生在實踐的過程中活用說明方法，進而內化語言，遷移方法。這比老師強加于他們的關于“舉例子、打比方、舉數字”等抽象的概念要有意思的多。

呂淑湘先生說：“如果說一種教法是一把鑰匙，那么，在各種教法之上還有一把總鑰匙，他的名字叫做‘活’。”成功的教師之所以成功，就是因為他把課教“活”了。是的，只要我們改變課堂教學方式，撤銷掉禁錮的思想籬笆，昏昏欲睡的科普類說明文課堂將就此得到顛覆。

小學教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創造者。

倘若每節說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識。作為教師，我們不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。說明文的教學重點應是：(1)把握說明對象的特征，讓學生獲取文章所說明的科學知識。(2)理清說明順序。(3)學習和掌握說明方法。(4)品讀說明文的語言。本文以初中語文第四冊第三單元為例，談談說明文的兩種具體的教學方法。(共2頁)

說明文是一種以說明為主要表達方式的文體，是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體，常用于說明某種事物的特征或某種事理。說明文在我們的生活中可以說無處不在，大至一份實驗報告、調研報告，小至一個廣告說明、商品介紹等，它和我們的生活密切相關。在初中階段，課本里的說明文占了很大的比例。《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》就要求學生具有閱讀一般說明文的能力，能理解文章內容，能體會說明語言的準確性，能指出說明對象的特征、說明順序和說明方法。這些能力要求，通常在一篇文章里都能體現出來。因此，我們應重視說明文閱讀教學。

我認為，教學說明文可以從以下幾個方面著手：

首先，明確說明對象。

說明文主要介紹事物或闡述事物原理，明確了說明對象，才能準確地把握事物特征。由于說明對象的不同，說明文包括事物性的說明文和事理性的說明文。一般說，事物性的說明文常從事物的形狀、性質、方位、構造、類別、功能等方面進行說明，事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規律、聯系等方面進行說明。因此，在說明文閱讀教學實踐中，教師要引導學生注意區分說明文的類型，明確了說明文的類型才能較為確切地去了解它是在說明什么，從哪個方面進行說明的。

第四篇：說明文說課稿(小學語文)

面試說課稿——說明文

只有一個地球

今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：

一、教材和學生分析

《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

二、教學目標、重難點說明

針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：

1、知識目標：學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。

2、能力目標：培養學生初步的探究能力和搜集處理網絡信息能力。

3、情感目標：激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。

教學重、難點是：引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環保意識的要求。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

四、教學過程設計

根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

面試說課稿——說明文1

面試說課稿——說明文

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

1、地球的美

當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進入相關的網頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。

網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當選擇這一部分學習時，引導他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關網站讓他們上網查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關資料。這樣的設計既讓學生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養了學生搜集、處理網絡信息的能力。

（三）升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網絡在“小論壇”中發表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保網頁，有的發出環保倡議等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。

五、板書設計（略）

六、教學小結

面試說課稿——說明文2

面試說課稿——說明文

《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。

15這片土地是神圣的

一、說教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源，保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現手法，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們要記住：這片土地是神圣的。”在課文中反復出現，產生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強化了作者表達的情感。

二、說教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，并能背誦自己感受最深的部分。

2、摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

3、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園，激發學生的環保意識。

三、說學情教法。

在教學中我努力從興趣入手，通過創設情景，激發學生學習積極性。

1、引導學生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質疑：這片土地的“神圣”表現在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導學生自讀自悟理解課文。

2、引導學生合作討論。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。

3、引導學生情感領悟。本文是對學生進行環保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領悟。

四、說學法。

當前，我們重視學生自學能力的培養，樹立教是為學服務的理念。因此在學法上對我們課堂教學又是一個有力的挑戰，在本節課我主要嘗試采用以下學法：

1、畫、圈、點、寫的讀書學習法。在初讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。

2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學。從文章結構而言，要把握好情感引領。課文開始朗讀基調平和，側重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。

面試說課稿——說明文3

面試說課稿——說明文

五、說教學重、難點：

重點： 通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

難點：理解含義深刻的語言，通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

六、教學過程及設計意圖（第二課時）

1、回顧課文，感知神圣

由離開朝夕相處的土地時的感受，導出“眷戀”什么，突出熱愛之情。哪些地方體現了這片土地是神圣的？

通過感情朗讀，激發學生以最佳狀態進入文本學習，成為學習的主人。

2、研讀課文，理解神圣

在此基礎上，可以“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。如，“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話，可以讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”動物與人類有什么關系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關的？動物的災難怎么會成為人類的災難？

最后還要通過充分的朗讀讓學生體會“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現文章主旨的中心句，引導學生感受作者表達的強烈情感。設計小練筆，“我深切的愛著的土地，我想對您說??”提升學生的自我認識。

在這一環節，針對學生的提問，引發學生新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導學生透過優美的語言，領略 這片土地的神圣。

設計意圖：讓學生在自主閱讀過程中，發現問題，并能根據文本而“聯系實際，深入思考”學會收集信息資料，并能合理聯系文本內容表述出來；在問題引導過程中，并嘗試當堂訓練，力求實現語文工具性和人文性的統一。

3、拓展延伸，深化神圣

第三部分的教學著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學生來談談自己的感受，通過朗讀來提升學生的認識。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題讓學生寫一寫自己的感受和發現。

面試說課稿——說明文4

面試說課稿——說明文

設計意圖：思想認識有了進一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯系生活的實際，提出號召，領悟本文更加深遠的現實意義，讓保護環境的意識扎根學生心田，并把閱讀與寫作結合起來。

七、說板書設計

１５、這片土地是神圣的 善待河水

善待空氣 善待動物

天凈沙?秋

一、說教材

《天凈沙 秋》是六年級第六單元《綜合性學習：輕叩詩歌的大門》中的一首元曲。《天凈沙.秋》通過寫景，抒發了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。



二、說教學目標

本單元主要是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感等。基于這樣的單元目標，我設計了這首元曲的教學目標：

1.初步了解元曲的基礎知識，培養學生對古典詩詞曲的興趣。

2.通過意會閱讀，在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創設的意境，學會從字里行間體會作者的情感。

3.學會了解寫作背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。教學重點：

通過反復朗讀、品詞析句，學會從字里行間體會作者的情感，品味曲中所創設的意境。教學難點：

提高鑒賞古典詩文的能力，了解本文寫作特色及藝術手法。

三、說教學過程 

1、關于導入

在導入上，我主要設計了兩個環節，說說秋天給你留下了怎樣的印象和背背秋天的古詩。這兩個環節，我主要是要讓學生們感受到每個人所處的位置不同，眼中的秋天也是不相同的。讓學生感受到這一點，主要是為我接下去講授《天凈沙 秋》和《天凈沙 秋思》做鋪墊。因為這兩首元曲雖然都是在寫秋天，但是兩位作者眼中的秋天并不是

面試說課稿——說明文5

面試說課稿——說明文

相同。



2、關于理解課題

因為學生第一次接觸元曲，所以我出示課題后鼓勵學生質疑，幫助學生理解曲牌名。

3、關于初讀

語文要讀，那古詩文更要讀，所以在初讀時，我要求學生注意曲子每個字的讀音，要把詞念得字正腔圓，要注意把它念通順，注意詞句內部的停頓，讀出節奏，培養學生的語感。



4、關于讀詞品句，品味詩文意蘊

這個部分我首先讓學生在讀中想象，把文字轉化成畫面，在腦際形成意境。其次，讀中悟情，在理解意思的基礎上，入情入境，體會作者所要表達的情與意，與作者產生情感共鳴。另外在評價中我注意授之以漁，滲透學法。如語文學習，就得這樣從字里行間去品味作者蘊藏在文字背后的思想感情。



5、關于課外拓展

對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學習活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學生自學提供了相似的文本基礎。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學生在比較中學習，促進對知識的理解和應用能力的提高。在引導發現兩首元曲諸多共同點和不同點，進而深刻體會：文因情而生，不同的心境產生截然不同的文學作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。另外本單元主要是讓學生收集和閱讀詩歌，所以我另外又拓展了幾首，讓學生運用今天學習的方法，去讀懂詩歌。

爬山虎的腳

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

面試說課稿——說明文6

面試說課稿——說明文

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備 課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果??就”的句式說說你的發現。

（三）總結全文，指導學法

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們

面試說課稿——說明文7

面試說課稿——說明文

學習？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現

;的秘密》寫片段。

蟋蟀的住宅

今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。據對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

1．學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課

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面試說課稿——說明文

文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

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面試說課稿——說明文

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。蟋蟀的住宅

熱愛生活：科學 精致 舒服

偉大的工程

不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

《長城》

一、關于教材

這是一篇看圖學文。可先確定如下教學目標：指導看圖和學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生民族自豪感，使學生受到愛國主義教育。這一教學目標的確定，符合大綱“培養學生觀察能力”的要求，體現教材“滲透思想教育”的特點。其次，學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是本課的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。

二、學情分析

根據本班學生的實際，進行學習情況分析。（略）

三、教學程序

1．課前。分兩頭準備：學生預習課文，了解課文梗概，形成初步表象認知和知識儲備，并提出疑難問題，以備課中質疑；教師尋找有關長城的歷史資料，準備電教教具、教學掛圖及生字卡片，并準備課中解疑。“教”與“學”的課前準備為課中教學的有效實施打下基礎。

2．課中。本課計劃兩課時，貫穿一條教學主線：觀察、聯想、贊美。觀察的對象是長城的遠景和近景圖，聯想的對象是人民的血汗和智慧，贊美的對象是工程的雄偉和奇跡。這一脈絡清晰的教學思路既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知規律。

四、教法選擇

可采用“情景教學法”，三次運用投影，創設情景。第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體

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面試說課稿——說明文

感知長城全貌；第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

五、學法指導

本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益于培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，我們要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內容；尋找疑點，記入預習本子并由小組長檢查落實。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，我們借助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么（重點）近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領會描寫過程應有先后（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

頤和園

一、教材分析：

《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。

二、理論指導：

本節課中我充分運用小學語文“四結合”教改實驗的指導理論：“建構主義理論”和“教學設計理論”，以及何克抗教授的《創造性思維理論》。確立學生的主體地位，強化學生的個性培養，注意在教學的各環節中創設“情景”加強“協作”“會話”最終形成“意義建構”。

讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。

三、突出特點：

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面試說課稿——說明文

（一）充分利用校園網、國際互聯網中提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野

校園網、國際互聯網中豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，教學中在教師的指導下，讓學生在學校資源庫、頤和園網站中有目的的瀏覽查尋，開闊了學生的視野,學習到了課本中無法獲得的知識。學生面對資源庫和頤和園網站中豐富的視頻、圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。

（二）運用信息技術作為“四結合”教改中認知事物的工具性，讓學生利用計算機收集資料制作“電子簡報”，通過網絡進行協作交流，理解課文內容

計算機作為小語“四結合”教改實驗中認知事物的工具。教學中就要充分利用其工具性，發揮計算機的優勢，促進學生認識事物本質，使其思維得到訓練發展。教學中讓學生根據課文內容把互聯網上收集到的資料按一定要求，分工合作，用PowerPoint制成一份電子簡報，并用自己的話把它講出來。學生在協作交流的過程中理解課文內容達到教學目的。

（三）發揮網絡教室功能，實現師生互動和多向反饋

網絡教室為每個學生提供了一個相對獨立的學習空間，也通過各種監控互動手段，實現教師和學生點對點或點對面等多向信息反饋，有利于教師快捷準確地掌握學情，調整教學，也有利于學生互相了解學習狀況，取長補短，提高學習效率。

（四）加強自主、協作學習，培養學生的學習能力

“自主學習”“協作學習”能讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。學生在民主、平等的氣氛下利用網絡，各抒己見發表自己的見解，體現自己的思想。學生的個性得到充分的發展，學習能力也會逐步提高。

（五）創設旅游情境，讓學生扮演小導游結合課文相關內容進行演示講解，培養學生語言表達能力

學會運用語言進行口頭表達，書面表達是語文教學的宗旨。建構主義認為必須在一定的情景中學習才能實現真正意義上的“意義建構”，教學中我讓學生在創設的旅游情景中完成對語言文字的運用，這樣更生動靈活。

（六）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟

小學語文新大綱強調加強朗讀訓練，讓學生在朗讀的過程中理解課文內容。在教學中我讓學生朗讀描寫頤和園景色的優美語句，讓其在讀中感知，讀中感悟。

四、能力培養：

（一）利用網絡查閱資料，培養收集信息，處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。

（二）通過人機交互培養學生的自主協作學習能力和動手操作能力，加強團結協作精神的培養。

（三）挖掘教材內在因素，借助現代信息技術培養學生創新能力。

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面試說課稿——說明文

（四）讀、看、講、寫結合，培養語言表達能力，閱讀理解能力。

五、教學思路：

（一）朗讀入手，整體感知，體會文章的美。

朗讀是理解的基礎，也是檢查理解的手段，更是培養學生語感的重要途徑。本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激起學生進一步學習課文的欲望,為課文的進一步學習打下基礎。

（二）創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全員參與，確立學生的主體地位。（學生在頤和園網站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內容。）

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三個大組,明確各小組的學習任務。同時教給學生制作簡報的方法。各小組的同學根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，在校園網中查找相關景點的視頻。通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

（三）展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。

各學習小組根據不同的學習任務，以小組為單位分工合作完成電子簡報后，推薦一名代表作為導游面向全班學生進行演示講解。同時，各小組之間通過互相提問，相互解答，從而達到共同學習，共同理解的目的。

（四）指導學法，加強自主協作學習，體現學生的自主性。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生自讀自悟，在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，利于課文內容的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，讓其在理解課文內容的同時訓練了語言表達能力。

通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用，學生的自學能力得到提高。

同時教師充分發揮其的主導作用，引導學生發現問題解決問題。通過對重點詞句的品讀，理解課文內容。

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面試說課稿——說明文

六、信息技術的運用讓學生能力得到迅速的提高。

創造性思維的發展:

本節課中運用現代信息技術營造出和諧的多媒體網絡環境，為思維訓練提供良好的氛圍。教學中利用信息技術的工具性，發揮計算機的優勢，不斷促進學生認識事物本質。多媒體網絡為學生提供大量的動畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學生增加表象積累，為發展學生的觀察、聯想、想象能力提供了素材和著眼點。這樣學生的形象思維，就會得到了合理開發與訓練。

本節課中讓學生在計算機網絡環境下的“自主、協作學習”，學生利用計算機生成的學習軟件和信息資源庫，通過人機交互把學習者和認知材料有機地聯系在一起。同時學生通過多媒體信息的演示、講解、練習、檢測和反饋評價的過程，主動地獲取了知識。學生在學習中通過“學習--總結--敘述--輸入”這一過程，在分析，推理過程中認識事物的本質，學生的邏輯思維得到訓練。同時，學生利用豐富的資源，自主探索，自主發現，發散性思維、求異思維會得到了相應的發展。這一過程中，學生經過仔細分析，可逐步了解事物的多面性，復雜性和事物之間的辨正關系。這樣學生的辨證思維，也得到了發展。多媒體網絡環境中“自主、協作式學習”對培養學生的思維，有很大促進作用。

收集信息，處理信息能力的提高。

在本節課的學習中，學生面對校園網、互聯網提供的大量教學信息，根據自己的需要，進行有機的篩選，這一過程中學生收集信息，處理信息的能力就會不斷的提高。

自學能力的加強:

本節課中讓學生在計算機網絡環境下利用網絡資源進行“自主學習”，充分發動學生的內在動力，讓學生主動探索、合作商討、自我評價。充分發揮其的主觀能動性，挖掘其潛能，自學能力得到提高。

寫作能力，語言口頭表達能力的迅速提高:

本節課中學生借助多媒體網絡提供大量的表象材料，進行寫作說話訓練，讓學生做到有的放矢，有據可依。

總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。跨越百年的美麗 【說教材】

１、《跨越百年的美麗》是義務教育課程標準實驗教材小學語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以美麗為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈。

２、編寫意圖：

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面試說課稿——說明文

學習這篇課文，不僅僅是認識居里夫人，了解他的事跡和科學精神，更重要的是讓學生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學獻身的人，認同他們對科學精神和人生價值的追求。

【說學情】

課文中難理解的句子比較多，學生可以在充分讀書的基礎上，結合收集的有關居里夫人的事跡加以理解。

【說目標】

根據本組訓練重點和學生實際，確立了本課第一課時的教學目標。

１、學會本課生字新詞。

２、練習有感情的朗讀課文。

３、能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

４、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

教學準備

１、收集有關居里夫人的資料。

２、課件。

【說重點、難點】１、重點：

⑴ 練習有感情的朗讀課文。

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面試說課稿——說明文

⑵ 能聯系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學獻身的精神。

２、難點：

體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

【說教法】

我們知道，“教學有法，但無定法，貴在得法。”本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發展的教學原則。根據本課教學目標和小學語文新課標中高年級的閱讀要求，我主要采用“質疑問難──理解感悟──感情朗讀”的自主、合作、探究的方法進行教學，體現閱讀教學“以讀為本，讀中感悟”，讓學生自己提出問題，消除學習上的依賴心理，使學生由一個被動接受者變為主動學習者，發揮學生的主題作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【說學法】

著名教育家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”根據以上教學方法，學生可采用“自主合作探究法和感情朗讀法”學習本課。讓學生運用問、劃、讀、議等方法，始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習，同時也體現了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

【說過程】

一、導入新課，走近居里夫人

１、（課件示：居里夫人照片）師：同學們，你們知道眼前這位美麗端莊的女士是誰嗎？學生答，教師簡介居里夫人。

２、誰能用自己的話說一說自己心目中的居里夫人？學生交流。

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面試說課稿——說明文

３、聽了大家的介紹，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，今天這節課我們一起來學習《跨越百年的美麗》。教師板書課題并齊讀。

二、質疑問難，了解居里夫人

１、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

（學生質疑：課題中的美麗表現在哪里？什么是真正的美麗？什么樣的美麗能跨越百年??）

２、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。

設計意圖：新課標指出，學生是學習的主體，充分發揮學生的主體作用，體現了尊重學生的個性意識，拓展了學生的學習空間。

三、深入探究，領悟居里夫人的偉大精神

設計意圖：學習這一部分內容，教師把更多的時間留給學生探究學習，讓學生充分的朗讀，感悟，培養學生自主、合作、探究的學習能力。通過抓住文中兩處巨大反差的內容，進而讓學生更清楚的感受“跨越百年的美麗”不僅是居里夫人的美麗端莊，更重要的是她的科學精神和人生態度。

１、研讀“執著追求，勇于獻身”部分。（課文３～４自然段）

⑴ 從哪些具體描寫中感受到了居里夫人的美麗容貌？

學生交流。（投：瑪麗居里穿著──看透未來。）引導學生讀出居里夫人的美麗。

⑵ 課文中還有一處對居里容貌的描寫，找出來讀一讀：[小學教學設計網-www.tmdps.cn]

① 學生交流（投；她美麗的容貌──渾身乏力。）

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面試說課稿——說明文

② 引導學生讀出居里容貌的前后巨大反差。

⑶ 同樣是寫居里的容貌，為什么前后會形成如此巨大的反差呢？請默讀課文３、４自然段，把使自己深受感動的句子，在旁邊寫寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書，養成良好的讀書習慣。

師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據學生回答，教師相機出示：

① 就向是在海灘上──別人摘葉她問根。（善于發現問題）

② 為了提煉純凈的鐳──點點燒痕。（條件艱苦、實驗危險辛苦，但有遠大目標??）

③ 經過三年又九個月──０．１克鐳。（堅持不懈，對科學的堅定信念和執著追求，這種精神是美麗的。板書：執著追求。）

引導學生讀好三個數字和“終于”。

④ 在工作卓有成效的同時──渾身乏力。（居里用健康和美麗換來了實驗的巨大成功和對人類的貢獻。）

⑤ 這種美麗比外面的美麗更持久，更能經受時間的考驗，她把外在的美麗變成了什么？

師根據生答投示：她從一個漂亮的小姑娘──里程碑。

師生接讀，引導學生讀出居里夫人為科學勇于獻身的精神。（板書：勇于獻身）

⑥ 通過師范讀、生練讀、指名讀這兩部分內容中深受感動的句子，進一步感受居里夫人對科學的執著追求和勇于獻身的精神。

設計意圖：通過學生對重點句段的朗讀品味，培養了學生對語言的感受能力和初步審美能力，進一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。

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面試說課稿——說明文

２、研讀“淡泊名利”部分。（課文５、６自然段）：

居里夫人這種對科學的執著追求和勇于獻身的精神無疑是美麗的，這種美麗在文中還有哪些句子也能體現出來？默讀課文最后兩個自然段。

⑴ 師生交流，感受美麗，練習朗讀。

⑵ 重點理解：（投示）

① 她一生共得了１０項獎金──離開心愛的實驗室。

設計意圖：抓住居里夫人取得的巨大成就

與對待名利的態度的明顯對比，讓學生感受這種在名利面前的淡泊就是一種美麗。（板書：淡泊名利。）

② 正如愛因斯坦對她的評價：“在世界所有著名人物中──沒有被寵壞的人。”齊讀。

⑶ 是的，對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是對人類有所貢獻，所以作者說“瑪麗居里幾乎??對人生意義的發現。”

⑷ 學生再讀課文，感受居里夫人的偉大精神。

四、解題釋疑，感情升華

１、結合你對課文的理解說一說什么是真正的美麗？為什么居里夫人的美麗能跨越百年？

２、交流。

３、教師小結。

五、作業

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面試說課稿——說明文

朗讀課后“閱讀鏈接”，進一步感受居里夫人的偉大人格魅力。跨越百年的美麗

↓

執著追求

居里夫人 獻身科學

淡泊名利

這樣設計，簡潔明了，能讓學生一目了然的感受到課文是從執著追求、獻身科學、淡泊名利這三個方面向我們展示居里夫人的“美麗”的，也就是課題中“美麗”所表現的三個方面，突出了文章的重點。

真理誕生于一百個問號之后

一、說教材：

《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五組的第三篇課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。課文用三個具體確鑿的事例論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學家發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學理念：

這是一篇議論文，但是議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的是讓學生多讀多悟，并且掌握作者的寫作方法。培養學生質疑問難、追根求源地解決問題的科學精神，激發創新意識。

三、說教學目標：

1、知識與技能目標：

①、會寫“澡、械”等5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、面試說課稿——說明文20

面試說課稿——說明文

鍥而不舍”等詞語。

②、能聯系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

③、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、情感與態度目標：

通過對課文內容的理解，教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、不斷解決疑問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理的道理”。

3、過程與方法目標：

本文所蘊含的道理比較抽象，教學時組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。

四、說教學重難點：

1、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2、學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

五、說課前準備：

1、教師準備與本文相關的圖片或資料，以及課件。

2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

六、說教法與學法：

1、形式多樣,自讀感知。

教學時，以學生為主體，讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分的自讀自悟的時間，讓學生有時間圈畫、思考、批注、交流、匯報、朗讀、表達等等，讓學生真正成為學習的主人。

2、誦讀領悟,重點研討。

文中的三個具體事例，是為具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”服務的。對這三個事例，引導學生抓住 “敏銳地注意到”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗” 等詞句來學習。引導他們發現三個事例在內容、寫法上的相同點。通過讀、議、思、想，讓學生領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，了解議論文的特點：用具體確鑿的事例說明道理。

3、回歸整體，能力遷移。

通過理解含義深刻的句子，讓學生進一步感悟“見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。讓學生從全文角度發現課文的寫作思路：提出觀點—論證觀點—總結觀點。在此基礎上，讓學生列舉出和本文類似的事例，使學生感受到這些成功的事例都是從細小的、司空見慣的現象中發現問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到

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面試說課稿——說明文

了真理。與此同時，訓練學生結合課文進行仿寫，學以致用。

七、說過程：

（一）導入課題，理解真理。

1、出示幾句與科學有關的格言。

在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。——華羅庚 科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若

科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。——蕭伯納

2、生讀，談談從這些格言中分別得到了什么啟發。

（文章的開始就說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，什么是真理，這個詞很抽象，學生難以理解。所以課的開始可以引領學生讀、悟一些格言，讓學生理解真理是人們對客觀事物的正確認識，進而切入課題，告訴學生，課題就是一個真理。）

（二）自主預習，初讀感知。

1、自由練習讀課文，把課文讀通順。

2、再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文或小組討論等方法解決。

3、指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4、整體感知課文，理清課文的順序。

①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

③作者是按什么順序寫的？

（在初步感知的過程中，讓學生自讀自悟，通過圈畫、批注、朗讀、交流等等來感知課文內容，讓學生真正成為學習的主人。）

（三）品讀感悟，研討文法。

1、明確觀點。

快速瀏覽課文，思考：課文主要圍繞哪句話來寫的？（真理誕生于一百個問號之后。）

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面試說課稿——說明文

2、研讀事例。

對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

第一個事例寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

第二個事例寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

第三個事例寫的是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

（1）、學習第一個事例。

學生邊讀課文第三自然段邊思考： ①具體事例中的人物是誰？ ②發現的現象是什么？ ③由此發現的真理是什么？ ④從問號到真理的過程是怎樣的？

在讀書交流的同時填寫表格： 人物

發現現象

不斷發問（？）過程

找到真理（！）

謝皮羅教授

洗澡水的漩渦朝逆時針方向旋轉

洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉？

反復的實驗和研究

漩渦的方向與地球的自轉有關（2）、學習第二、三個事例。

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面試說課稿——說明文

①總結學習第一個事例的具體學習步驟。

②按步驟自主學習第二、三個事例。

③全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

3、了解寫法。

這三個事例在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的實驗和研究；最后解決了問題，得出了結論。

（從具體事例中具體理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義和學習課文的寫法，是這一課的教學重點。對于“真理誕生于一百個問號之后”這樣一個觀點作者用了三個事例來證明它，教學中重點研討：

1、事例中的問號是什么？由此發現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、三個事例在內容、寫法上有什么相同點？引導學生抓住具體的語句來交流，讓學生從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點。這一環節給學生充分的時間，讓學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習，從而讀懂課文內容，感悟文本，提高教學效果，形成開放課堂。）

（四）感悟升華，拓展延伸

1、句子研讀。

小組交流對自己有啟發的句子。教師相機指導，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。

①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

（這里的“？”“！”各指的是什么？）

②只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）

2、列舉從生活中的細小現象中找出真理的事例。

魯班根據荷葉發明了傘。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。根據鳥的飛行發明了飛機。

3、仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。（新課程標準積極倡導自主合作探究的學習方式，在學習過程中學生的學習，思維呈現開放狀態，不同的見解，不同的思路，可以廣泛的交流。結合含義深刻的句子，進一步體會見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神。

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面試說課稿——說明文

回歸整體，從全文角度發現課文的寫作思路。讓學生舉出類似的事例，進一步理解問號與真理的關系。組織學生進行隨堂練筆，仿照本文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點，達到學以致用。）21* 我最好的老師（無）

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第五篇：小學說明文作文

小學說明文大全作文

篇一：小學說明文寫作技巧

小學說明文的寫作技巧說明文是一種對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給予讀者知識。小學生對說明文的寫作最感頭痛，往往舉步維艱。其實，說明文只要理順了頭緒，把閱讀說明文和寫作說明文結合起來，以閱讀課文為寫作借鑒的范例，多觀察、多分析、多練習，就能逐步學會選用恰當的說明方法，正確而有條理地說明事物的特征。說明文的特點主要有說明性、知識性、科學性、實用性。說明文，即用來解釋或說明事物、理論、方法、過程或某種抽象概念的文章。說明文的基本目的就是說清楚。也就是說，要讓人看了文章后對文章中解釋或說明的對象有清晰明確的認識。這就決定了說明文的基本特征是客觀和科學。

說明文的手法

說明文首要的一點是明確說明的對象，然后用準確的語言，結合多種說明手法對之進行介紹和描述。

常用的說明手法

舉例子、列數字、分類別、打比方、下定義、做引用、作比較、摹狀貌、畫圖表、作假設、作詮釋

作用舉例：

1．舉例子：具體形象地說明……(說明對象)的……特征，使說明更具體。

[舉例子]：將復雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死的事例，讓人信服。

2．列數字：科學準確地說明……的……特征，使說明更具說服力。

[列數字]：些事物從數量上便于說明特征，可以運用一些數字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

3．分類別：條理清晰地說明……的……的特征，使說明更具條理性。

分類別的說明方法，是一個大的概念中，包含著若干的小的概念，這若干小的概念同屬一個大范疇而又相互并列，沒有主從關系，更沒有比較的特點。

4．做比較：清晰明了地說明……的……的特征，使說明更具說服力。

[作比較]：把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。

例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

作比較的說明方法、一般有主有從，主事物是被說明對象，從事物不是要說明的對象，而只是為說明主事物服務的，為了說明人們所不熟悉的主事物，而選一個人們熟悉的從事物跟它相比以讓人們更清楚地了解主事物的某種特點，這就是作比較，5．打比方：生動形象地說明……的……特點，增強文章的趣味性。

[打比方]：把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這打比方，把太陽的形狀及會發光發熱的特點生動地反映出來了。6．下定義：用簡明科學的語言對……加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理。

在語言要求上，下定義的語句要求是個明確的判斷，語言形式一般為“某某是什么?”或“某某叫什么”語言要求準確、概括、簡潔，不允許出現比喻、擬人等修辭方法而作詮釋就沒有這些限制，只要做到說明準確、嚴密即可。

下定義即用簡明的語言對事物的本質屬性作概括性的說明，以便確定被說明事物的范圍和界限。

7．作詮釋：對……加以具體的揭示說明，使說明更加通俗易懂。

作詮釋是注釋說明，一般對事物作通俗的介紹，對事理的性質和特點進行解說。

8．引資料：具體地說明了……的……的特征，是說明更具說服力。

[引用]：引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

9．摹狀貌：生動形象地說明了……的……的特征，使說明更具體。

10．列圖表：直觀形象地說明了……的……的特點，是說明更具體。

說明文的分類

一、對象

按說明的對象不同分為：

1、事物說明文：著重在于說明的成因、構造、形狀、用途等。如《中國石拱橋》;

2、事理說明文：重在說明事理。事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規律地，如《統籌方法》等。

這兩類說明文常用的也有一定的區別。比如事物說明文重在說明事物的物理特征，常用的是下定義、分類別等說明手法，事理說明文重在說明事物的邏輯特征，要用到引資料、作比較等說明手法。但時候，在同一篇文章中，幾種說明手法都要用到，相輔相成，互為補充。

二、語言

從語言表達方式上可分為：

平實說明文和文藝性說明文。

說明文的語言要求準確和簡明。有的說明文要講究語言的平實，有的講究語言的生動。但不論是平實還是生動，都要求準確、簡明，要注意說明文的科學性。主要有以下幾點：

一.簡潔性。說明文的遣詞造句，應簡潔平實、通俗易懂。

二.準確性。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言，如實地反映事物的特征、本質、規律。說明文的語言的準確性是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。

三、科學性。介紹科學知識的說明文，要特別注重科學術語的準確使用。

四、嚴密性。為了使讀者對較復雜的事物、較深奧的事理有明晰確切的理解，說明文常常恰當地使用修飾和限制詞語，講究語言的周到嚴密。

五、條理性。任何事物都具有它本身的條理，我們說明事物就要按照它本身的條理來安排說明順序，使之眉目清楚，有條不紊。

六.邏輯性。有的說明文，要從事物的內在聯系上進行說明，語言邏輯性強。

七.趣味性。葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。

說明文語言的準確性體現在如下幾個方面：

①、表示時間 對時間的說明要盡量做到精確，如：一天有24小時，每小時有60分種，每分鐘有60秒。但是像“這座橋（趙州橋）修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。”（茅以升《中國石拱橋》），這里的兩處數字說明，由于年代久遠，只能用推測的方法，表面上看似乎不精確，實際上正好體現了說明文語言的準確性。

②、表示空間

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……”（葉圣陶《蘇州園林》）這里的“絕大部分”表明并非所有的“宮殿”和“住房”都是對稱的，也有少部分并不對稱，這種客觀的說明同樣體現了說明文語言的準確性。

③、表示范圍

“死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長80公里，東西寬約5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大約有400 篇二：小學生作文-說明文-芒果

芒果，它綠綠的，有些地方有點黃。長長的，它一個人靜靜地躺在車上，它的正面又綠又黃，摸上去很光滑，一滴水滴上去，很快就像坐滑滑梯一樣滑下去。它上面很寬，能容下許多東西，就連一億只螞蟻縮在一起，都不覺得緊。它的表面上有很多露水，輕輕一摸上去，說都在我的手上，我聞了一下，有一點芒果的味道。我把它拿到手里，一看，比我的手還打，兩只手加在一起才能跟芒果一樣大。上面它還有很多的白點點，好像是它的小寶寶，有時露在外面，有時呆在里面，還有時一直在里面不出來。這時，有一曲歡快的樂曲，奏響起來。芒果的小寶寶開始跳起了舞蹈，它們蹦來蹦去，使芒果媽媽很不安寧。就這樣，它們跳得很起勁，不一會兒，音樂停了，寶寶們也停止了跳舞，這讓芒果媽媽才安了心，照顧起寶寶了。

它的果肉也很美味，只要把芒果皮剝開，里面的果肉黃黃的，咬一口，那是比蜜還甜，中間還有一個大大的核，別的地方的果肉很甜，只要會挑，那保證是最甜的，有的時候，芒果也是有區別的，在海南，一年四季的芒果都是甜的。

我很喜歡吃芒果，它的表面很光滑，它的果肉很甜，它有很多樂趣，都被我一口咬掉，我喜歡它，它也喜歡我。篇三：說明文寫法及范文

保溫瓶

我叫保溫瓶，人送別號茶瓶、保暖瓶、熱水瓶。我誕生在矮人國，身高僅三十五公分左右，腰圍卻有四十公分。你可別小看我這五短身材，朋友卻是遍布五湖四海。上至宮廷首相府，下至尋常百姓家，都奉我為尊貴的座上賓。炎炎盛夏，想沏一杯龍井茶，隆隆寒冬，欲飲一杯熱開水，只要提起我來，便能滿足人們的需求。這就難怪我要受到人們的青睞了。

其實，從結構上說，我太簡單了。外面一層瓶殼，是我的外衣；內中一只瓶膽，就算我的身體。瓶膽是玻璃制成，容易碎，這外衣就顯得十分重要。服裝也隨著時代而變化，開始是竹制的，逐漸換用塑料和鋼精的了。實用、美觀、大方，反映出我的審美觀。

有人問我，你的身體結構如此簡單，怎么能保溫的呢？說起來，這主要是瓶膽的功勞了。瓶口上不是有一只軟木塞子嗎？就是這個塞子，切斷了瓶內熱分子與瓶外冷空氣對流的道路。瓶膽壁是雙層的，中間夾層抽出了真空（真空是不傳熱的），這就把熱傳導的路給切斷了。同時，你們看到瓶膽上亮晶晶的，那是有意涂上的一層薄薄的銀，它能像鏡子一樣將熱輻射擋了回去。有了這三條，熱就可以比較長久地保留下來了。當然，這種絕熱還不那么理想，仍然有一部分熱能夠跑出來，因此我的保暖時間總是有一定的限度。

別看我一貫沉默寡言，有時也會發脾氣，“砰”一聲，瓶塞一蹦老高。那當然不是本人的過錯。倒開水時，冷空氣會乘機從瓶口跑進去，受熱后體積膨脹，這時木塞偏偏塞得過緊，憋不住，就會將瓶塞頂出。如果你在蓋木塞時，先把木塞放在瓶口，留一點縫隙，把水瓶輕輕晃動一下，讓水汽微微出來，再把木塞蓋緊，我就不會暴跳如雷了。人們說，老虎屁股摸不得。我不是老虎，可屁股上那個小尾巴──抽氣尾管卻也碰不得。一旦碰破，瓶膽夾層進入空氣，就會失去保溫性能，所以必須對其細心保護。另外，瓶膽使用久了，內壁會附著一層水垢，不僅不衛生，并且會使瓶膽失去反射作用而影響保溫，因此必須及時清除水垢。清除方法很簡便，可用小蘇打、溫鹽水灌進去，再放一些紙屑、碎雞蛋殼，用雙手搖晃幾下，水垢即可除去。

南宋華岳有《田家》詩云：“雞唱三聲天欲明，安排飯碗與茶瓶。”昔日祖輩與今天的我當然不好攀比了。今天的我正適應時代潮流，不僅外貌上美化，圖文并茂，色彩紛呈，而且品種上翻新，什么旅行式，氣壓式，等等，可謂琳瑯滿目，美不勝收。我將繼續竭誠為人類服務，不辜負朋友對我的信任：外表冷靜，心是熱的。

吸煙有害健康

吸煙在當今社會是一個極為普遍的現象，從年邁的爺爺奶奶，到十幾歲的青少年。他們都在不斷地吸食著這“慢性自殺”的毒藥，人們都明白一個理兒——吸煙有害健康，但真正了解吸煙危害的人卻廖廖無幾。

有報道：全球每年有上百萬人因患各類疾病而死亡，其中吸煙者約占25%。這絕不是一個小數目。一個僅僅長八、九厘米的“慢性殺手”，卻這般無情。為了使這樣的悲劇在下世紀不再發生，聯合國制定了“戒煙日”，各個國家也相繼制定了自己的“香煙法”，以控制死亡人口的增長。

吸煙不僅對吸煙者本身有危害，對身邊的人也有危害，因為吸煙噴出的煙害，被不吸煙的 我們在保護我們自己身體健康的同時，也要對我們所生活的環境加以保護，因為香煙所釋放的煙霧都是有毒的，含有大量二氧化碳及其它有害氣體，這是公共場所空氣污染的重要原因之一。所以為保護我們人類共有的家園，應該從我做起，從青少年做起，廣泛深入地開展限 煙、無煙宣傳：為了大家的健康，請不要吸煙!雪花的自述

“雪絨花，雪絨花，每天清晨總遇見你。小而白，純又美，總是高興看到我??” 大家好!伴著這優美的樂曲，我——小雪花和各位見面了。

我生活在大自然這個龐大的家庭里，家里的事情千奇百怪很難說清楚，不過有一些還是很有趣的。就拿水汽來說吧。每年他和伙伴們都要去旅行。當走到氣溫在0℃以下的地方時，他們就受不了，大伙拼命地地往一起擠想取“暖”，這一擠不要緊可就再也分不開了，就形成了我——

我和伙伴們飄飄灑灑地在空中飛舞、玩耍，別提多高興了。可是就在這時一個七八歲的小男孩用他的袖子接住了我，我這個氣呀，可又沒辦法，只好眼巴巴地看著別的小伙伴去遠方旅行了。“嘿!大家快來看呀，小雪花是六角形的。”他急忙呼喚別的小朋友。我一聽樂了：“這有什么大驚小怪的，我們小雪花就是六角形的。”

“這是為什么呢?”小男孩一邊自言自語 一邊不停地撓著腦袋。看著他那認真的樣子，我剛才的氣消了一半，大聲地說：“我來告訴你吧!其實我的基本組織是冰胚，每一個冰胚是由5個水分子組成的。其中4個水分子分別在一個四面體的頂角上，另有一個位于四面體的中心，許多冰胚互相連結就組成了冰晶，許多冰晶再結合，就形成了我。因此，我之所以是六角形的是與水分子怎樣結合成冰晶有關。冰胚的頂底結合，只能使我變胖，冰胚的平排結合，卻可以使一個個水分子一層一層結合上 來，使我變得更長。我就是在這左一層右一層中長大的。光是六角形的結合，并一定能組成很對稱的我，我在空中飄浮的時候還會跑跳，我可不是亂跑亂跳而是繞著我的對稱點來進行的，這樣就保證了我在成長的過程中始終保持六角形的而不‘駝背’。至于六角形的千姿百態，則與伙伴們在空中飛舞時，大氣的溫度和濕度條件不同有關。”以上就是我的結構

和形成過程。怎么樣，很有趣吧!“哈??”我的眼皮又在打架了，說了半天我有點累了，睡一會兒不介意吧!當你看到袖子上有一顆晶瑩的水珠時就說明我已經睡著了，可千萬不要叫醒我喲，咱們改天再見，拜拜!

簡評〕：本文用雪花自述擬人的手法來記寫說明雪花形成的過程，層次比較清楚，記寫比較生動。特別是篇首的歌曲和文中的問話部分使文章有聲有色，避免了平直的敘述，有一定特色。但冰晶的形成為什么總是六角形，僅憑語言的說，如果沒有學過相關知識，讀者理解起來可能比較吃力。是不是附一幅插圖能更好一些呢?(這也是科技類說明文常用的說明手段之一)蜜蜂

我是一只小蜜蜂。我們蜜蜂是過群體生活的。在一個蜂群中有三種蜂：一只蜂王，少數雄蜂和幾千到幾萬只工蜂。我就是這千萬工蜂之一。

我的母親就是蜂王，它的身體最大，幾乎喪失了飛行能力。這沒有關系，它有千千萬萬個兒女，我們可以供養它，也算盡了孝道吧!在我的家族中，只有蜂王可以產卵，它一晝夜能為我們生下15萬到20萬個兄弟。蜂王的壽命大約是三年到五年，在我們家族中它可以說是壽星了。

在蜂群中還有一種蜂叫雄蜂，它和我們大不相同，它“人高馬大”身體粗壯，翅也長。它

要說家族中數量最多，職責最大的還是我們工蜂。我們是蜂群的主要成員，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，釀制我們的“口糧”、哺育我們的弟弟們、飼喂我們的母親、修造我們的房子、保護家園、調節室內溫度和濕度??別看這樣，我們的身體是非常弱小的，我們的壽命也只有六個月，就像天空的流星一樣——一閃即逝，僅有一點兒時間去閃耀自己的光輝。

我們蜜蜂是自然界里最勤勞的了。開花時節，我們忙得忘記早晚，有時還趁著月色采花釀蜜。蜜是很難釀的，我們要釀一公斤蜜，必須在100萬朵花上采集原料。如果我們的蜂巢同采蜜的花叢距離一公里半，那么我們采一公斤蜜就得飛上45萬公里，差不多等于繞地球赤道飛行11圈。看樣子，我們的功業并不次于“阿波羅號”呢!雖然我們采蜜難，但每年一窩蜂都能割幾十斤蜜。在廣東的同族們一年四季都不閑著。如果動物世界也有組織的話，那

也許您要問：在漫無邊際的大自然中，你們怎么知道什么植物在哪里開花流蜜呢?告訴您吧，我們有很多“偵探”，派它們去偵察，回來再把結果告訴同伴，我們的“語言”就是舞蹈。我們的家族就是這樣。我們的生命是短暫的，但不必擔心，我們還有兄弟，還有接班人。它 們會像我們一樣繼續勞動。我們的家族就這樣不斷繁衍下去。

〔簡評〕：這是篇寫動物的說明文，采用自述的形式，以一個“工蜂”的話，介紹蜜蜂家族的生活。寫法上層次比較清楚，先介紹蜜蜂的種類，然后介紹工蜂的職責，然后是信息的獲得和傳遞，最后是家族的繁衍。文中多處用到了比喻、擬人等修辭手法，語言比較 生動。釀蜜的介紹適當了運用了數據，很有說服力。

科學童話兩篇：

四季吵架

一天，春、夏、秋、冬四季，在一起吵起來了。

夏季說：“我應該是你們的頭。因為我是長果子的季節。那些花草樹木和莊稼正是享受了我帶來的充足的陽光才蓬勃成長，最后碩果累累。”

冬季聽了，怒氣沖沖：“你算什么？我可是給莊稼帶來雪水的，沒有我，莊稼會變綠嗎？我應該是四季的頭。” 秋季不同意了：“別小看我，是我叫多少葉子像雨點一樣落下來，也是我讓多少果子成熟，我是有力量的，我是頭！” 春季發話道：“當頭，應該是我，所有人啊，植物啊，動物啊，最喜歡我?? 太陽聽了慢慢地說：“做頭的要有所有的本領。你們誰能把冷、熱、雨水、莊稼都—一產生出來嗎？”

這怎么做得到呢？四季覺得自己理虧，都低頭不語了。

“看來，你們只具備其中的一個條件，怎么好當頭呢？”太陽又笑嘻嘻地說：“你們還是握起手來，像過去一樣，一個接一個，好好地工作，為人類、花朵、鳥兒帶來美好的一年吧！”說完，太陽繼續工作了，發出了耀眼的光。

四季聽了太陽的勸告，感到慚愧。他們又像以前一樣，一個接一個地來到人間??

院子里的悄悄話

我們院里有幾棵槐樹。每當夜深人靜、秋風吹來的時候，老槐樹和小槐樹就悄悄地說起話來。小槐樹像所有聰明的孩子那樣愛提問題。

一個晴朗的夜晚，微風吹拂著。小槐樹晃動著腦袋，悄悄地問：“爺爺，您多大年歲了？” 老槐樹沙沙地說：“我今年１５０歲了。” “１５０歲，您記錯了吧？”小槐樹有點兒不相信。

“孩子，我可不會記錯。”老槐樹回答說，“我的記性可好了。我雖然不會寫字，但是長一歲，就畫一個圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個圈。人們把我畫的圈叫年輪，連書上都是這樣寫的。”小槐樹又問：“您的頭發為什么南面多北面少呢？”老槐樹笑笑說：“這是因為南面見陽光多，枝葉就長得茂盛；北面見陽光少，枝葉也就稀少。所以，人們在野外迷失方向的時候，一看我們的頭，就知道哪是南，哪是北了。孩子，人們把我們的頭叫樹冠，你知道嗎？”

小槐樹點點頭：“我知道。真有意思，這簡直是個指南針了。爺爺，我長大也會這樣嗎？”

“會，你長大也會這樣。不過，現在人們老是按照自己的需要給我們修剪枝葉。經過他們的修剪，我們的模樣變了，就不能指示方向了。但是我們心里是很清楚的，因為年輪也是個準確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”小槐樹聽得出神了：“我真不知道年輪還可以指示方向。爺爺，我有年輪嗎？”老槐樹說：“有哇！你也有年輪。不過，你的年輪只有七圈，因為你才七歲。”小槐樹又問：“爺爺，您這么大年歲，過去的事還記得嗎？”

“記得！記得！就連這150年里，哪年干旱，哪年多雨，哪年冷，哪年暖，我都記得清清楚楚。”

“什么？１５０年里的事都記得清清楚楚？那您是怎樣記錄每年氣候的呢？”小槐樹好奇地追問。老槐樹向四周看了一眼，神秘地說：“我們是靠年輪的寬窄變化記錄氣候的。你知道嗎？溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱低溫的年份，年輪就長得窄。”小槐樹高興地說：“沒想到年輪還這么有用哩！”

風停了，老槐樹和小槐樹也停止了說話。院子里靜悄悄的，好像什么事也沒發生過。

說明文的寫法

到了初二要寫說明文了，不少同學不知道說明文該怎么寫，寫著寫著就寫成了記敘文；大圣絞盡腦汁，回想了一下我剛開始寫說明文的情景，現在，一一道來，也許對大家有一些啟發！

首先說什么是說明文。顧名思義，說明文就是為了介紹說明某一個事物的文章；而記敘文呢，則是為了記述一件事情記述某種經歷感觸的文章。還是用一個例子來說明他們的區別吧，比如以“書包”為題，寫一篇文章。如果要求是寫記敘文，那就要圍繞書包展開，記人記事：比如，有的習作寫道書包是別人贈送的，中間發生了什么樣的事情等；再比如，有習作寫書包是媽媽親手給自己做的，書包上面寫著“好好學習，天天向上”幾個字，這幾個字又是怎么鼓舞自己等。如果要求是寫說明文，那就是只能寫書包了，可以從大的方面來著手，寫書報的款式、分類、制造等；也可以從小的方面寫，寫一個具體的書包的樣子、材料等。看了這個例子，是不是有些明白說明文和記敘文的區別了？

其實，我們的《語文》教材中有不少文章，都可以作為范例來看。

怎么寫說明文呢？第一是文章有層次，每個段落說一個意思，中間有一定的過渡；第二是語言是說明性的，用語準確，不要通篇在記人記事；第三是開頭結尾，一般起到總結性的作用，同時可以加進去一兩句感想性的東西。比如，以“書包”為題，寫說明文，開頭寫“我們每個同學都有自己的書包，可是，你對書包是否了解呢？就讓我來說說書包吧。”，接下來分為幾段，分別寫“書包的由來歷史”，“書包的制作材料”，“書包的款式分類”，“書包的作用”，“未來書包的展望”等。注意段落之間的銜接，比如，“我們已經了解了書包的款式，那么書包的作用呢？僅僅是裝書嗎？”。最后，可以寫“書包雖小，但其中的知識可不少呀！仔細端詳自己的“書包”，端詳我們生活中的“小事物”吧，作個有心人，可以學到不少東西呢！”

灰白鰱子，游得就像一支箭，也許只有坐噴氣式飛機才能追得上。黑魚呢，那是位大力士，比得過摔跤健將，你必須小心它鰓兩邊的硬刺，和像鋼鞭一樣的尾巴。

鯽魚，長得胖胖的、短短的，游起來一擺一擺，裝出很莊嚴的樣子，活像個大老板。

雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

羊都吃得咕碌圓，尾巴像個倒掛的大油葫蘆，吊在屁股上，甩呀甩的。

那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

各家的雞都來了，啊呀呀，紅背心，綠尾巴，黃褲腿，羊蹄花，等等，擠擠嚷嚷一大片，像數不清的活蹦亂跳的鮮花。它們有的拍拍翅膀，在禾坪里賽跑；有的互相叩叩嘴，像多年不見面的老朋友一樣。有的啄一口菜葉，喝一口水，口里唧吧唧吧，還假充斯文哩。

成群的鴿子在路上啄食，頻頻地點著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個旋，又唰的一聲在遠遠的前面落下。

白鴿的翅膀和尾巴上長著又長又硬的翎毛，能像折扇一樣張開。

這只鴿子的羽毛是灰色的，像披了一件銀灰色的外套；頸上長著一圈金黃色的羽毛，就像少女頸上美麗而耀眼的金項鏈。那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

小白鴿站在那里不動的時候，簡直就像商店里擺的工藝品。

一大群鴿子密密麻麻棲落在屋頂上，咕嘰咕嘰地叫著，看上去像開放了大片銀灰色的花朵。

微風吹動電線上兩只小鴿那雪白的羽毛，這簡直是兩個剛出徒的小雜技演員在走鋼絲呢，又像兩個銀色的音符鑲嵌在五線譜上。

一群白色的鴿子在空中鳴囀，好像在碧空中忽然下了一場潔白的6月雪。

美麗的家鴿，每天按著固定的時間，像一片流動的霞似的在青天上飛舞。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，脫下舊衣裳，換上新衣裳，醒了，醒了，從此一天天發亮。那只白公雞周身的羽毛潔白無瑕，頭上的雞冠血一樣紅，像是戴著一頂小紅帽。

大公雞的冠子紅通通的，像頂著一朵紅花，嘴巴下的肉瘤耷拉著，像掛著一對耳環。大公雞身上長滿油亮的花羽毛，像披著一件錦衣似的，它叫起來：“喔棗喔!”那威武的樣子，確實像個“金號手”。白公雞豎著雞冠怒氣沖沖地扇著翅膀，伸著長長的脖子箭似的向前沖去。突然，怪叫一聲，弓著腰，脖子上的毛像扇子一樣散開了，騰空而起向花公雞撲去。

鄰家的公雞逃走了，我家的公雞卻帶著勝利者的姿態，看起來活像一個凱旋的將軍，在院子里不斷地兜圈子，顯威風。黃公雞昂首曲頸，正在引吭高歌，猶如一位初次登臺的男高音歌唱家，神采飛揚。

看雞搶食的作風，令人厭惡，前蹬后刨，左擠右踹，唯恐自己不能獨吞似的貪婪的心腸暴露無遺

等打開雞窩門，你看吧，這幫掙命的雞，一點也不像鴨，不是謙讓地文質彬彬地依次而出，而是擠擠擦擦，連飛帶叫，各奔前程似的逃了。

只見一只雞蛋慢慢地晃了一下，隨即聽到了“嗶剝”的一聲，蛋殼上面出現了一個小洞，接著從洞內冒出一個尖尖的乳黃色的小嘴，像蠶吃桑葉一般啄著蛋殼，慢慢從洞里探出一個毛茸茸的小雞頭。

小雞娃體態笨拙而又輕盈，走起路來像是在滾動，又像是在彈跳。這幾只小雞絨乎乎的，羽毛短短的，密密的，一個個像小棉花團似的。

小鴨子的腳趾間各有一層很薄的腳蹼，把腳趾連在一起，兩只腳好像兩把小扇子一樣。

小鴨子最引人注目的就是那個又扁又平的嘴巴，吃起食來就像簸箕收土一樣。

小鴨子鳧水的時候，兩蹼輕輕往后一蹬，就像小汽艇一樣穩穩地向前游動。

小鴨走路時，總是挺著胸，拍著翅膀，一搖一擺地走著，嘴里還不停地嘎嘎叫著，好像在夸耀自己。

大公鴨在岸上走時搖搖擺擺，仿佛剛學走路的娃娃。

雌鴨像一個肩上披著家織褐色條紋披巾的拾掇(duo)得干干凈凈的農婦。大白鴨長得很肥胖，走起路來尾巴一搖一擺的，活像個上了年紀的老太太。每天中午，大白鴨總是一搖一擺地來到水池邊，像跳水運動員一樣“撲通”一聲，跳入水中洗起澡來，有時還把頭伸入水中捉些小魚、小蝦吃，可真有意思。

白鵝走起路來，那禿禿的向上翹的小尾巴，不停地向左右搖擺，顯得像醉漢似的可笑。成群的白鵝浮在水面上，像開放的一片雪蓮。滿河靜靜地浮動著白鵝，兩只柔軟的紅腳掌像蝴蝶結一樣拖在身后。小白鵝睡覺的時候，小頸子縮短了，那腦袋就像用絨粘在上面。

鵝周身的羽毛潔白無瑕，那淡黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。

這一群油黑發亮的魚鷹，脖子上長著白色的細絲一般的羽毛，細長的嘴巴尖上有一個小鉤。鸕鶿捕魚時，像一只魚雷，在水中拼命地追捕著魚兒，魚嚇得丟魂失魄，胡亂地逃竄。

魚鷹飛行的時候，翅膀扇得特別快，發出“嗖嗖”的聲音，好像生后怕下來似的。

小白兔的嘴是“丫”字形的，好像合不攏，露出兩排碎玉似的小牙。

小白兔的眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發光的紅寶石。

小白兔的尾巴很短，活像一個小絨球球貼在屁股上，蹦跳的時候，一撅一撅的，可有意思了。

兔子躬著身子用后腿在地上使勁一彈，呼的一聲直竄出去，像飛起了一團白雪。

兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉動，尋找聲音發出的地方，直到聲音沒有了，才恢復常態。

小白兔吃飽了的時候，就仨一群倆一伙地在沙地上跑來跑去，像一個個小雪球在滾動。

小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。

小貓“咪咪”的那一雙大耳朵，一天到晚都直豎著，哪個地方有聲音，馬上往那邊轉，活像一架有特殊性能的雷達。這只花貓的全身是白底黑斑，遠看上去，像一團雪白的棉花點上了幾滴墨汁。小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴，兩旁有6根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。貓的胡子非常硬，像鋼針一樣，能量出洞口的尺寸。

小黑貓長長的尾巴像小鞭子似的，左右搖擺。