第一篇：憶同學少年

憶同學少年

“幼年的時光，雖然已遠飏，總是那么叫人難忘。兒時的玩伴，兒時的地方，永在我記憶深藏，童年的生涯常入我夢中????”費翔的那首《呢喃》還是一塵不變地吟唱，可我那親愛的、聰明的同學你在天堂還好嗎。今夜我坐在電腦前，傾聽著音箱里傳來那首熟悉的歌謠，我又想起了你。

“你姓什么？你來自哪里，我叫曹永健。就是寺前本地的。”這就是我第一天來到寺前小學讀四年級午睡的時候，我鄰桌的那個男孩向我發出的咨詢。哦，我內心一陣緊張，從蔣墅來到寺前讀書，換了一個新的讀書環境，還處在莫名的恐懼中的我突然聽到了這樣的詢問，很怕回答，卻又不敢不答。我怯怯地說：“我叫吳某某，來自蔣墅。”“以后我們就是同學了。”那個叫曹永健的男孩很老練地對我說。而且伸出手握了一下我那冰冷的手，然后就坦然入睡了。而我卻為之失眠了整個午睡，這就是給我留下了印象深刻的同學-曹永健。

歲月的流逝，我已記不起太多的往事了，但在我的記憶深處，依然知道那是一個很優秀的同學，是我這樣平淡的人無法期及的。記得是五年級的詩歌朗頌的比賽上，他那清脆，嘹亮的聲音，用一首現代詩人代表人物毛澤東的《沁園春．雪》一舉奪魁。也就是他的影響讓我化了很長時間來背頌這首詩，到現在也能流利地背頌。

九二年是我一生中刻骨難忘的日子，那年七月，還是那樣的炎熱，還是那樣地無情，千軍萬馬去擠那頂高考的獨木橋，過橋的是寥寥無幾，留在橋那邊的是一聲嘆息。七月的無奈，讓我留在家里望空興嘆，不知是什么時候，突然傳來一個比高考落榜更為不幸的消息：曹永健騎摩托車撞在樹上，傷勢嚴重，現在在醫院搶救。這是一個讓人無法接受的消息，可更不幸的消息是那天的三點多鐘傳來，曹永健應搶救無效與世長辭。我都不知道當時是如何接受這個事實的。只是在嘴里不斷地念叨 “英年早逝”，“天妒英才。”

快接近二十年的回憶，讓我還是不能釋懷，還是不斷地想起那清脆、嘹亮的聲音：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄????”“逝者已矣，是為不幸；生者如斯，情何以堪！”猛然間又憶起了了陶潛的《挽歌》：

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。

嚴霜九月中，送我出遠郊。

四面無人居，高墳正蕉峣。馬為仰天鳴，風為自蕭條。幽室一已閉，千年不復朝。

千年不復朝，賢達無奈何。

向來相送人，各自還其家。

親戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托體同山阿。

我無法用美麗、浮躁的詞語來紀念我那親愛的同學，我只能用這段短小的文字來寄托我的哀思。愿您在天國過得安好。

出句：讓梨讓棗，讓酒讓茶；讓謙讓先，讓路讓步；讓價讓利，讓居讓田；讓名讓權，讓座讓位；讓國讓德，讓賢讓能：能讓方知天下廣！[二月川]

水句：說地說天，說風說雨；說美說丑，說神說仙；說媒說情，說父說母；說你說我，說東說西；說法說理，說惡說善：善說才曉世間奇！[小立殘陽]

看山看水，看古看今；看上看下，看左看右；看前看后，看白看黑；看老看幼，看大看小；看春看秋，看少看多；多看自明天地闊。

第二篇：恰同學少年

《恰同學少年》觀后感

姓名：王影 專業：市場營銷 學號：21103022032 “恰同學少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚文字”。一如這首詞一樣《恰同學少年》是一部紅色經典青春勵志電視劇。這部電視劇講述了以毛澤東、蔡和森、向警予、楊開慧、陶斯詠等為代表的優秀青年為尋求理想而奮發向上的斗志，敢以天下為己任的抱負與情懷以及改造舊中國與世界的雄心壯志。他們發奮讀書學習，關注社會發展，心系祖國動態，敢于挑戰權威打破傳統，他們一個個朝氣蓬發，胸懷天下。他們的故事深深吸引著我，震撼著我，激勵著我。現在的我與當時的他們年齡相仿，他們的膽識與氣魄讓我深感敬佩。如果時空穿越我愿與他們一起度過那艱難而又充滿激情的恰同學時代。以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以明是非。那時的毛澤東他們大多都是農民家庭的孩子，家境貧寒，一家人的溫飽問題尚難解決，求學之路更是坎坷艱難。慶幸的是湖南第一師范學院免收了學雜費，才讓這些孩子有書可讀，有學可上。縱觀自身，恐怕許多人有愧于心。我們不愁吃不愁穿，不用為學費發愁。我們的學習環境對他們來說簡直就是天堂。我們生活在改革開放、物資豐富的新社會，我們物質上充裕，卻難免精神上的貧乏。上了大學的我們學習能力卻在逐步喪失。衣食不缺的我們無須為明天的生活發愁，卻反而常常失去理想，更缺乏社會責任感。在大學甚至是中學，虛榮攀比的現象更是屢見不鮮。因為失去奮斗的目標與動力而沉溺于網絡的人也比比皆是；怠于現在的努力而寄未來的希望于歪門邪道者也大有所在。雖然生活中少有如劇中劉俊卿之輩，但劉俊卿卻是當代大學生精神弊病的集中和寫照。在劇中，他的所作所為讓人厭惡，生活中，他所代表的思想問題卻不得不讓人警示。

少年時期，是一個人個性形成的重要時期。少年時的志趣思想，往往預示著一個人一生的前進方向。而電視劇中所描述的毛澤東的少年時代，給了我們大學生無限啟示，我們生活安逸，往往迷失了方向，忘記了最初的夢想。楊昌濟在為同學們上第一節課的時候就問了每個同學的理想是什么，有的說想做戰國時的大將關羽，有的想做老師，有的想頂立在天地之間做個對國家有用的人才。可是我們的理想是什么呢？我們不會在像小時候一樣做著這樣那樣不切實際的夢，可是身為大學生的我們畢業后能做什么，恐怕很多人都不敢在輕言了。

梁啟超曾說過：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這句話的確是不可爭辯的真理，也是這部劇集的最好見證!正是因為有了湖南一師的那群，優秀少年，才有了之后的富強中國!我們大學生應從中有所感有所思有所悟有所行。在當今以和平和發展為主題的時代，我們不可能也沒有必要成為革命家，但放眼天下，我們依然應當有用于國家與社會;遠觀未來，我們更有屬于我們的時代任務，即使對于個人，我們也應不斷自我完善，立志樹節，選擇正確的人生道路。

看完《恰同學少年》讓我對毛澤東又有了重新的認識。他曾經也是那么的狂放不羈與離經叛道。他愛讀書愛學習愛提問愛思考的精神令我深深折服。還有他那一呼百應的魄力，和特立獨行的作風——在風雨中鍛煉，迎著風雨歌唱，用冷水洗澡。這種越是風霜雨雪越是敢于挑戰的勇氣與毅力不得不讓人欽佩。偉人之所以成為偉人，背后所付出的努力與汗水是常人所不能及的。他在湖南第一師范院校的幾年十分耐人尋味，他和他的同學們滿懷崇高理想，一起登岳麓山，一起玩橘子洲，一起到湘江游泳……，他們關心國事；他們憂國憂民，指說江山社稷大事；他們愛憎分明，激濁而揚清，對黑暗現實的批判常形之于文字；他們蔑視權貴，視當時那些禍國殃民的封建軍閥如糞土，嚴厲地痛斥他們的行為。

令我佩服的還有毛澤東的師生情誼。他與楊昌濟的師生情誼，與黎錦熙的師生情誼都是值得歌頌的。他們的師生情是一輩子的不解之緣。尊師重教本來就是我們中華民族的傳統美德是我們從小學就接受到的思想，可是就連這種小學教育我們沒能學好，我們應該感到慚愧，有些同學見到老師甚至連招呼都不打，尊師最起碼的要求我們都沒有做好。這不能不說是我們的悲哀。

同樣我也敬佩毛澤東和他同學之間的友誼，不管是毛澤東為了幫朋友順利考入第一師范而代寫入學考試試題還是蕭子升幫他練字，還有他數理化不及格時蔡和森的真切教導，都讓我們對他們純潔的友情深感敬畏。他們之間的交往從不考慮個人利益得失，都是為對方設身處地的著想。這樣的友情在這個利欲熏心，唯利是圖的時代顯得彌足珍貴。

“問蒼茫大地，誰主沉浮？”作為大學生的我們是未來的主人翁，我們已成年已經明白什么是責任，不管是對家人還是對自己我們都該勇于承擔起屬于我們的那份責任，好好讀書認真學習，珍惜大學四年時光，學有所成。畢業后的若干年當我們回首往事的時候才不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧。

第三篇：恰同學少年

觀恰同學少年有感

恰同學少年，風華正茂。一部少年毛澤東的求學奮斗史不僅讓我們這群正值書生意氣的少年觀后贊嘆不已，更引導我們樹立了服務社會的遠大理想。特別是對于像我這樣的師范生來說，片中所提及的多位教育家之治學育人的思想更是值得我們學習思索和反省。偉人的足跡還沒有遠去，在一師范這樣一所堪稱千年學府，百年師范的學堂內他們曾播撒過辛勤的汗水，直至今日他們思想的光輝仍舊照耀著我們，并將永遠照耀著我們。猶記得少年毛澤東于鬧市中念書的情景，于鬧中取靜，他練就的是一顆寵辱不驚的心，猶記得徐特立老師帶他們去小學實地考察后，他們為如何改進小學教育爭得面紅耳赤的表情，與萬般皆下品，唯有讀書高的封建教育叫板，疾呼教育革新，他們所鑄就的是今天一師范開明辦學，銳意改革的新面容。猶記得一群氣風發的青年舉起反日旗幟的情景，不畏強暴，敢于擔當，于民族絕望中喚醒國人對祖國的滿腔熱忱，他們所成就的是今天日益崛起的中華民族。能夠成為一名一師范的學子我是無比榮幸的，牛頓說他之所以站得高，看得遠是因為他站在巨人的肩膀上，身為一名一師人，我們又何嘗不是站在偉人的肩膀上呢，所以作為青年一代，我們大可以在汲取偉人們留給我們精神財富的同時大膽探索新的關于教育發展的道路。劇中少年毛澤東也曾一度對教育救國表示過懷疑，教育是不是真的能夠拯救危亡的民族呢，最后事實證明教育對于喚醒國民熱情是比任何形式的暴力和強有力的壓制政策更加強有力的武器，我想這也許正是魯迅先生棄醫從文的原動力。二十一世紀是一個高速發展的數碼時代，文化軟實力在國際綜合能力競爭中的重要性更加突出，而教育在文化軟實力的提升過程中扮演的則是最基礎的角色。一個經濟飛騰的民族，必然是一個文化不斷發展的民族，而文化的發展依賴于教育。在知識經濟的時代，試問一個文盲如何適應社會生存。劇中毛澤東問導師楊昌濟先生教育是否能改造社會，先生回答教育不興，則莫論其它。是的，如今作為一名師范生我越發深刻地感受到教育對于社會發展的重要性，特別是為以后深造打下基礎的小學教育和中學教育。毛澤東謂要做人民的先生，先做人民的學生。教師一職任重而道遠，作為培養中的師范學子，我們理當秉承偉人遺風，虛心治學，樸素生活。言少年強則國強，少年富則國富。年輕的我們一定也會同先輩般勇敢擔當社會責任，甘于奉獻，迎接嶄新的挑戰。

第四篇：恰同學少年

恰同學少年

今天的太陽和昨日的不一樣。太陽淋浴下的大家卻也敢說:日光也是有黑子！

我收藏著一疊信集。它雖不像郵集那般能給人無限的快樂，也不一樣影冊一般能帶來人難忘的回憶。但，我卻把他們視作一筆取之不盡的資本!

這些信是我還在江蘇振業杯中學生作文賽事中得獎后，跨省的同年齡好朋友寫來的，并且仍在增加。;每夭我還按時去迎來發行員，每一次都滿懷出現異常激動的情緒裁開雪白的信封袋——這在其中還有極少數無非是寫博學多才，將來文學家這類的贊美之詞，針對這種，我還心寒地一掃而過。殊不知，大量的信則是要我走入那思考的.乾坤你的《吵架》與生活真正不符合，就是你想像的物質，太賦于理想化，會使個性化愈發敏感。中小學生理應勇于注視實際!

說這樣的話的是一位很一般的中小學生，他是江蘇邢江蔣王中學高二(2)班的丁勝明。他得話，要我臉發紅了，心暈暈沉沉。

大家，在烏托邦的全世界里。在我眼中，月亮是玫瑰紅色的清澄，星辰是紫水晶一樣的瑩潔，太陽是七色夢殊不知如今，他得話嚇醒我過去的省去黑影是那么的毫無價值!因此，我不愿再做七色夢了。

你原文中寫的那一個貧困戶，根據我所知道，已做到那里的‘小康標準’。好銳利！

之前，我與我的小伙伴們每日聽新聞，論時事熱點，針對用核彈這類的新戰略也是贊嘆不已，覺得這就是關注中華民族。當談起市場經濟體制、談起貧困，除開抽象性的定義之外，還真說不上來一詞下一句的。由于大家位于郊區，榮幸與貧困沒緣。

丁勝明，你說得對，大家理應勇于注視實際。日常生活有心靈美，也是有欠缺與缺點。大家國家在邁向繁榮富強，但不一子很富有，乃至有貧困的角落里。大家理應勇于注視它，更應敢說敢為。愿我的同年齡人亦持此類念頭。

假如說丁勝明的信給了我對貧困的觀念得話，另一封信則要我對它看得更清晰、更品牌形象了。

這也是揚州市師范學院

第五篇：恰同學少年

?恰同學少年?讀后感

每當看到毛澤東的照片，他總是高高在上，氣勢蓬勃，身后的光芒十分耀眼。當我看到?恰同學少年?這本小說后，我發現，毛主席其實并不是我想象中的高高在上，他就在我們眼前，他使我們學習的好榜樣，給我們樹立了學習方向。

毛主席的才華不是天生就有的，而是他艱苦奮斗、努力學習的結果。在大家玩耍時，他在看書，當大家休息時，他在看書，當大家在千篇一律的寫同一個題材時，他的作文與眾不同，氣勢上就能戰勝別人，他在學習中還會抽出時間體育鍛煉，越是下雨，他就越要到外面去鍛煉身體，因為只有強壯的身體，才能為祖國做出貢獻。毛主席的家庭并不富裕，從小父母就反對他讀書，但是毛主席用他堅定的學習態度感染了他的父母，為他以后的前途打好了基礎。毛主席的學校是第一師范，之前，有很多老師對他的習作不滿意，但是，慢慢的，毛主席用他的學習方法、態度贏得了老師對他的刮目相看。

毛主席從小就熱愛學習，熱愛祖國，記得很清楚的是一次日本鬼子侵入祖國，很多人民都離開了那里，就在第一師范準備逃離時，毛主席站了出來，對老師同學們說要與敵人奮戰到底，當時很多人都不敢相信，憑他們一些小毛孩，怎么能都得過三千個敵人呢？他們有沒有槍，沒有炸彈，根本不可能阻止日本軍的侵略，只能活活被捕抓。當時的毛主席費盡心思想盡辦法，終于找到了辦法，他將點燃的鞭炮放在鐵桶里，發出的聲音就好比自子彈聲，嚇一嚇敵人，讓他們好自為之，退出我們的祖國。毛主席、蔡和森一起和敵人談判，決定將敵人的槍全部繳獲，不然敵人返回時又會惹起戰斗。最終，毛主席，一個普通的學生，就這樣，以他的口才、氣勢，讓敵軍上當繳槍，成為了祖國的驕傲！我們一定要學習毛主席這種愛國精神，在敵人面前不退縮，勇敢攻擊的精神！

六丙 何曉