第一篇：觀潮(下)(八年級(jí)必修備課資料)

三、把下面這首宋詞改寫成一篇記敘文。

《酒泉子》潘閬

長(zhǎng)憶觀潮，滿郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

又是一年觀潮的時(shí)候，猶記得當(dāng)年，也是在這個(gè)時(shí)候，我只身來(lái)到杭州，和成千上萬(wàn)的人們一起，那擁擠的人潮，一浪高過(guò)一浪，我們都在等待那江潮的勃涌。這里有難得一見的壯奇畫面江邊，過(guò)了一會(huì)兒，一排巨浪轟隆隆的從遠(yuǎn)處涌來(lái)，那卷起的浪潮，高過(guò)天際，與那皚皚白云連成一線，仿佛整個(gè)天地海成為一體，分不清哪片是天，哪片是海！裹帶著雷轟鼓鳴般的巨響，潮水奔騰而至，滄海似乎要把它的水全部?jī)A倒在這里，.巨大的浪潮震動(dòng)著,搖撼著,激蕩飛射,似乎要把天給吞下去,給太陽(yáng)洗個(gè)澡.氣勢(shì)極其雄壯.而更為神奇的是，勇敢的弄潮兒也來(lái)伴舞，只見他們一個(gè)個(gè)扎起頭發(fā),身著漢巾麻布衣,手里拿著母親親手縫制的象征吉祥如意的大紅旗,逆著這洶涌翻騰的潮水,在萬(wàn)丈巨浪前揮舞著，舞動(dòng)著,紅旗被風(fēng)吹出各種姿勢(shì),而英勇的弄潮兒們也騰躍著身子,變化著種種姿態(tài),仿佛是在向人們和兇猛的潮水展示著自己卓越的技巧和毫不畏懼的勇敢！瞧那片片紅旗，竟然絲毫未濕，被潮水引來(lái)的風(fēng)，也仿佛在奏樂(lè)般為他們驕傲的呼嘯！

常常想起以前觀潮的時(shí)候，全城的人都搶著去看江上的景色。現(xiàn)在再想起來(lái)，總懷疑那都是虛幻的。我就好象身處在一萬(wàn)面鼓敲打出來(lái)的嘈雜聲響中，弄潮兒面向潮水的峰頭站立，手上舉著的紅旗都沒(méi)有被潮水弄濕。突然一個(gè)巨浪向我襲來(lái)，我一聲呼喊，睜開眼睛，看看周圍，原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)！汗水浸濕了我的衣裳，那轟隆的潮水仿佛耳鳴般猶響于耳！那蓋過(guò)天際的浪潮，現(xiàn)在還在我的眼前出現(xiàn)這樣的情形也只有在夢(mèng)中反復(fù)回想，到現(xiàn)在從夢(mèng)中醒來(lái)還覺(jué)得心里凄寒。

常常想起錢塘江觀潮的情景，滿城的人爭(zhēng)著向江上望去。潮水涌來(lái)時(shí)，仿佛大海都空了，潮聲像一萬(wàn)面鼓齊發(fā)，聲勢(shì)震人。踏潮獻(xiàn)技的人站在波濤上表演，（技藝高超）手里拿著的紅旗絲毫沒(méi)被水打濕。此后幾次夢(mèng)到觀潮的情景，夢(mèng)醒后,是一身的驚怕,滿心的凄涼,使人心驚膽戰(zhàn)的感覺(jué)更是比觀潮的景象更無(wú)法讓我釋懷與忘卻.可是我卻永遠(yuǎn)回不到那個(gè)時(shí)候了，過(guò)去的生活多么令人回味，令人懷念，令人追憶阿！如今的凄涼又怎能知曉呢？我愿永遠(yuǎn)在夢(mèng)中不愿醒來(lái).....設(shè)題意圖：這首詞同課文的題材一致，本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫，將詞中描寫的內(nèi)容展開，不限字?jǐn)?shù)。

補(bǔ)充注釋

潘閬宋人，生年不詳，卒于大中祥符二年（1009年）。字逍遙，大名（今屬河北省）人。曾在洛陽(yáng)賣藥，北宋太宗至道元年（995年），以能詩(shī)受薦舉。自制《憶余杭》多首，一時(shí)盛傳，曾得蘇東坡的欣賞，把它寫在玉屏風(fēng)上，石曼卿還使人照詞意作過(guò)畫。

《酒泉子》原詞共十首，都是對(duì)杭州名勝的回憶。它們和唐五代詞人所填的《酒泉子》不同，是潘閬的自制曲。錢塘，今杭州市。

萬(wàn)面鼓聲中江潮來(lái)時(shí)，潮聲像萬(wàn)面金鼓，一時(shí)齊發(fā)，聲勢(shì)震人。

弄潮兒指錢塘江畔觀潮時(shí)踏潮獻(xiàn)技的人，他們都年輕力壯，善于泅水。

第二篇：八年級(jí)下物理資料

1． 壓力和壓強(qiáng)(1)垂直壓在物體表面上的力叫壓力．(2)物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)．壓力和壓強(qiáng)是截然不同的兩個(gè)概念：壓力是支持面上所受到的并垂直于支持面的作用力，跟支持面面積大小無(wú)關(guān)。壓強(qiáng)的公式: p=F/S(在都使用國(guó)際單位制時(shí)，單位是pa)

(3)在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)的作用效果越明顯。（此時(shí)壓強(qiáng)與壓力成正比）在壓力不變的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)．（此時(shí)壓強(qiáng)與受力面積成反比）

2．液體的壓強(qiáng)(1)液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)．(2)液體的壓強(qiáng)隨深度增加而增大．在同種液體內(nèi)部的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；不同的液體，在同一深度產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小與液體的密度有關(guān)，密度越大，液體的壓強(qiáng)越大。(3)計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式是p＝ρgh(p液=F/S=G/S=mg/S=ρ液Vg/S=ρ液Shg/S=ρ液hg=ρ液gh)★ 注意：1.液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是由于液體受重力的作用。若液體在失重的情況下，將無(wú)壓強(qiáng)可言。2.由于液體具有流動(dòng)性，它所產(chǎn)生的壓強(qiáng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)(1)液體除了對(duì)容器底部產(chǎn)生壓強(qiáng)外，還對(duì)“限制”它流動(dòng)的側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)。固體則只對(duì)其支承面產(chǎn)生壓強(qiáng)，方向總是與支承面垂直。(2)在液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等。(3)計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式是P=ρgh。可見，液體壓強(qiáng)的大小只取決于液體的種類(即密度ρ)和深度h，而和液體的質(zhì)量、體積沒(méi)有直接的關(guān)系。(4)密閉容器內(nèi)的液體能把它受到的壓強(qiáng)按原來(lái)的大小向各個(gè)方向傳遞。液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

3.容器底部受到液體的壓力跟液體的重力不一定相等。容器底部受到液體的壓力F=PS=ρghS,其中S底面積為，h為S處液柱的高度體積。為液體有可能傾斜放置。所以，容器底部受到的壓力其大小可能等于，也可能大于或小于液體本身的重力。3．連通器(1)上端開口、下部相連通的容器叫連通器．(2)連通器里的水不流動(dòng)時(shí)，各容器中的水面總保持相平，這是由于水不流動(dòng)時(shí)，必須使連通器底部的液片左、右兩側(cè)受到的壓強(qiáng)大小相等．(3)船閘的工作利用了連通器的原理．

第三篇：八年級(jí)思品備課資料

八年級(jí)思品備課資料（下）

第一單元

權(quán)利義務(wù)伴我行 第一部分：?jiǎn)卧治?/p>

本單元包括第一課“國(guó)家的主人 廣泛的權(quán)利”、第二課“我們應(yīng)盡的義務(wù)”兩課內(nèi)容和主題探究活動(dòng)——“探究權(quán)利義務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果”。【單元地位】

在社會(huì)生活的大舞臺(tái)上，學(xué)生作為一個(gè)公民同樣享有憲法和法律賦予的權(quán)利，同時(shí)，也必須履行相應(yīng)的義務(wù)，權(quán)利義務(wù)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。本單元旨在通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己享有的合法權(quán)益和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)，這不僅是提高學(xué)生道德水平的需要，更是增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的需要。學(xué)會(huì)交往合作，從法律角度講，交往合作中也必須正確處理權(quán)利義務(wù)關(guān)系問(wèn)題,正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)。因此，本單元也是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)教材的教育主題——學(xué)會(huì)交往與合作在法律意義上的延伸和拓展，它統(tǒng)領(lǐng)八下全冊(cè)教材，從宏觀上介紹權(quán)利義務(wù)的基本知識(shí)及其關(guān)系，后面幾個(gè)單元都以本單元闡述的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)來(lái)具體展開。

【主要內(nèi)容】

本單元由“國(guó)家的主人 廣泛的權(quán)利”和“我們應(yīng)盡的義務(wù)”兩課組成，第一課《國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利》包括“人民當(dāng)家作主的國(guó)家”和“我們享有廣泛的權(quán)利”兩框內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家，公民享有廣泛的權(quán)利并受憲法和法律的確認(rèn)和保障，懂得如何正確行使公民的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)和法制觀念，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感和作為中國(guó)公民的自豪感，增強(qiáng)依法用權(quán)、依法維權(quán)的意識(shí)。

第二課《我們應(yīng)盡的義務(wù)》包括“公民的義務(wù)”和“忠實(shí)履行義務(wù)”兩框內(nèi)容，主要是讓學(xué)生了解公民基本義務(wù)的內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)的一致性，法定義務(wù)必須履行的原因，懂得履行道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行義務(wù)的具體要求，激發(fā)學(xué)生積極履行義務(wù)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)做負(fù)責(zé)任的公民。【課標(biāo)要求】

本單元兩課內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課標(biāo)依據(jù)是：“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”，課程目標(biāo)是“了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)。”，具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “理解權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。” 【教學(xué)方法】

本單元教學(xué)內(nèi)容理論性相對(duì)較強(qiáng)，較抽象，學(xué)生接受有一定困難，故教學(xué)中一方面要貫徹以例說(shuō)法的教學(xué)方法，充分選擇、運(yùn)用好教材已有的案例，適當(dāng)補(bǔ)充課外案例，另一方面，教師還應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的圖片、漫畫、法制名言等教學(xué)素材，或選擇案例編排成課堂小品或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，同時(shí)要注意多引導(dǎo)學(xué)生討論、交流自己在生活中所見、所聞、所經(jīng)歷的行使權(quán)利、履行義務(wù)方面的事例，讓學(xué)生有體驗(yàn)、有感受。【課時(shí)建議】

以學(xué)期授課課時(shí)數(shù)共35課時(shí)計(jì)，建議本單元安排5課時(shí)（其中主題探究1課時(shí)）課序 課題 課時(shí)

第一課：國(guó)家的主人

廣泛的權(quán)利 第一框 人民當(dāng)家作主的國(guó)家 第一課時(shí)

第二框 我們享有廣泛的權(quán)利 第二課時(shí)

第二課：我們應(yīng)盡的

義務(wù) 第一框 公民的義務(wù) 第三課時(shí)

第二框 忠實(shí)履行義務(wù) 第四課時(shí)

主題探究 探究權(quán)利義務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果 第五課時(shí)

第二部分：各課時(shí)具體內(nèi)容分析 第一課時(shí)：人民當(dāng)家作主的國(guó)家

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

【知識(shí)目標(biāo)】了解我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國(guó)家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認(rèn)，理解我國(guó)公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人民、公民、我國(guó)國(guó)體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我國(guó)國(guó)家的主人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感和作為國(guó)家小主人的自豪感。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法，依法維權(quán)的法律意識(shí)和法制觀念。2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】人民是國(guó)家的主人；我國(guó)公民權(quán)利的法律保障體制。【教學(xué)難點(diǎn)】公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。

二、學(xué)生分析 1.針對(duì)的問(wèn)題：

國(guó)家性質(zhì)、公民、人民、公民基本權(quán)利及其保障體制等概念和內(nèi)容比較抽象，學(xué)生平時(shí)雖有所接觸，但非常有限，往往是一知半解，特別是從法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱勢(shì)群體，又缺乏法律知識(shí)，當(dāng)權(quán)利受到侵害時(shí)，不知道如何去保護(hù)。有的知道自己的權(quán)利被侵害了，但顧慮到對(duì)方是成年人，甚至是家長(zhǎng)和老師，所以只好忍氣吞聲，用法律維權(quán)的意識(shí)比較淡漠。2.學(xué)生的需要

作為當(dāng)代中學(xué)生了解自己國(guó)家的國(guó)家性質(zhì)、能區(qū)分公民與人民的不同，樹立起公民權(quán)利受法律保障等法制觀念和法律意識(shí)是一個(gè)合格公民所必需的常識(shí)。

三、綜合設(shè)計(jì)思路 1.情境激發(fā)入新課

播放開國(guó)大典上毛澤東宣告中華人民共和國(guó)成立的視頻片段。（附錄2）

引導(dǎo)思考回答：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國(guó)人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么？

教師小結(jié)：新中國(guó)的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國(guó)人民翻身解放，真正成了國(guó)家的主人。新中國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家。導(dǎo)入新課。2.暢所欲言話主人

(1)討論交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國(guó)人民是國(guó)家的主人？

(2)觀察硬幣上的國(guó)徽：理解國(guó)徽的內(nèi)涵。由此引申出我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)和人民范疇這一知識(shí)。3.人民公民我來(lái)辨

設(shè)問(wèn)：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國(guó)的公民，那么人民和公民是一回事嗎？

在學(xué)生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示。

4.公民權(quán)利誰(shuí)賦予

設(shè)問(wèn)：人民是國(guó)家的主人，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是誰(shuí)賦予的呢？

學(xué)生回答——憲法和法律。引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來(lái)印證自己的回答。

總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。

5．公民權(quán)利誰(shuí)保障之“你猜我猜誰(shuí)是保護(hù)神”

課堂活動(dòng)：猜一猜誰(shuí)是保護(hù)神？

出示與未成年人保護(hù)法、刑法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅。學(xué)生分析與漫畫反映權(quán)利相關(guān)的的法律保護(hù)神是誰(shuí)。

總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。

6．公民權(quán)利誰(shuí)保障之“你說(shuō)我說(shuō)話維權(quán)”

課堂活動(dòng)：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何維權(quán)的案例。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護(hù)合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義。強(qiáng)調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。

7.總結(jié)升華“法斗士”

播放Flash“法斗士”（附錄2），引導(dǎo)學(xué)生討論回答Flash所反映的道理。

總結(jié)升華：人民是國(guó)家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們維權(quán)的利劍。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)

教材中出現(xiàn)的很多知識(shí)均較抽象，初二學(xué)生還較難接受，如人民民主專政、人民和公民的區(qū)別等。另外教材在闡述“人民是國(guó)家的主人”時(shí)，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感覺(jué)比較生硬和突然。教學(xué)時(shí)如何處理比較自然是一個(gè)問(wèn)題。

第二課時(shí)：我們享有廣泛的權(quán)利

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解 【知識(shí)目標(biāo)】幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)公民享有的基本權(quán)利，了解我國(guó)公民的權(quán)利涉及人們社會(huì)生活的方方面面，具有廣泛性。幫助學(xué)生掌握如何正確行使公民權(quán)利。【能力目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清公民可以享有的憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，提高學(xué)生正確行使權(quán)利的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)，學(xué)會(huì)尋求法律的保護(hù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】形成正確行使公民權(quán)利的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的權(quán)利，合法、有效地行使自己的公民權(quán)利。2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】如何正確行使公民權(quán)利 【教學(xué)難點(diǎn)】如何正確行使公民權(quán)利

二、學(xué)生分析 1.針對(duì)的問(wèn)題：

初中學(xué)生對(duì)自己作為一個(gè)公民享有的權(quán)利往往只是略知一二，雖然也在行使和享有權(quán)利，但權(quán)利意識(shí)較模糊，特別是對(duì)如何正確行使公民權(quán)利知之甚少，不懂得珍惜自己的權(quán)利，也不懂得尊重他人權(quán)利，法制觀念較淡漠，這也是當(dāng)前青少年違法犯罪行為的一個(gè)內(nèi)在因素。另外，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，如何依法維權(quán)的意識(shí)也較薄弱。2.學(xué)生的需要

中學(xué)生生活在社會(huì)中，應(yīng)該了解作為公民所享有的基本權(quán)利，并且做到正確行使公民的權(quán)利，積極維護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是社會(huì)上損害未成年人權(quán)益的行為時(shí)有發(fā)生，作為弱勢(shì)群體的初中生，學(xué)習(xí)了解公民的基本權(quán)利，樹立權(quán)利意識(shí)，學(xué)會(huì)正確用權(quán)、維權(quán)十分重要和必要。

三、綜合設(shè)計(jì)思路

1.導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例—— “田甜成長(zhǎng)的經(jīng)歷”（P8），思考回答問(wèn)題，教師總結(jié)引入課題。

2.學(xué)習(xí)小園地——公民權(quán)利大搜索

學(xué)生查閱憲法第二章，在了解公民基本權(quán)利的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片，師生共同歸納公民九大類的基本權(quán)利

3．合作探究話行權(quán)之他人權(quán)利我尊重 出示情境材料一（見附錄4），引導(dǎo)學(xué)生討論回答設(shè)問(wèn)。教師總結(jié)：公民在行使權(quán)利時(shí)應(yīng)尊重他人的權(quán)利。4．合作探究話行權(quán)之國(guó)家、集體不損害

出示情境材料二（見附錄4），設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為張亮的行為對(duì)嗎？為什么？學(xué)生討論，各抒己見。

教師小結(jié)：公民在行使權(quán)利時(shí)，不得損害國(guó)家的、社會(huì)的、集體的利益。5．合作探究話行權(quán)之法律范圍不超越

出示情境材料三（見附錄4），設(shè)問(wèn)：如果你是旅客甲你該怎么做？張亮的說(shuō)法和做法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生討論，各抒己見。

教師小結(jié)：公民要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利。6．合作探究話行權(quán)之行權(quán)方式須合法

出示情境材料四（見附錄4），設(shè)問(wèn)：司機(jī)的做法啟示我們?cè)谛惺箼?quán)利時(shí)還應(yīng)注意什么？

學(xué)生各抒己見后教師小結(jié)：公民要以合法的方式行使權(quán)利。7．生活放大鏡——行權(quán)小故事

（1）講述自己行使權(quán)利的小故事。第一類：用權(quán)的故事。你是怎樣行使你的權(quán)利的？第二類：維權(quán)的故事。平時(shí)你有沒(méi)有受到侵權(quán)的事？你是怎樣對(duì)待的？

（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析這些行使權(quán)利的故事，在行使權(quán)利時(shí)是否正確合理？ 8．行權(quán)小顧問(wèn)

閱讀教材老吳和小辛父母的案例（P12），請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)案例中當(dāng)事人的法律顧問(wèn)。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)

教材在闡述公民如何正確行使權(quán)利時(shí)，采用的是一例一理的形式，如何打破這種形式所帶來(lái)的學(xué)生思維上的斷點(diǎn)？是否能做到一例貫穿四點(diǎn)，讓學(xué)生能從整體上把握行使權(quán)利的四個(gè)要求，是值得教師鉆研的問(wèn)題。如果一例貫穿，案例編制如何做到自然而嚴(yán)密又能充分說(shuō)明問(wèn)題，又是一個(gè)問(wèn)題。另外，四點(diǎn)要求中在意思上其實(shí)是交融在一起的，教材人為地進(jìn)行了分離雖然利于教學(xué)，但一定程度上也會(huì)給學(xué)生理解帶來(lái)一定困惑。第三課時(shí)：公民的義務(wù)

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

【知識(shí)目標(biāo)】了解法定義務(wù)和道德義務(wù)的含義和內(nèi)容，懂得權(quán)利與義務(wù)的一致性，知道公民履行義務(wù)的積極意義。【能力目標(biāo)】增強(qiáng)對(duì)公民行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】教育學(xué)生自覺(jué)履行義務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。提升學(xué)生的義務(wù)觀念。2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】公民的法定義務(wù)和道德義務(wù)

【教學(xué)難點(diǎn)】在現(xiàn)實(shí)生活中如何自覺(jué)履行公民的道德義務(wù)

二、學(xué)生分析 1.針對(duì)的問(wèn)題

八年級(jí)學(xué)生對(duì)公民的義務(wù)了解不多，對(duì)履行義務(wù)的意義知之不多，雖然平時(shí)許多行為都是履行義務(wù)的表現(xiàn)，但真正作為公民的義務(wù)觀念較淡薄，另外對(duì)公民道德義務(wù)的履行較易接受，而對(duì)法定義務(wù)會(huì)感覺(jué)比較遙遠(yuǎn)，甚至?xí)新男辛x務(wù)是大人的事，我年紀(jì)還小，履行義務(wù)與我無(wú)關(guān)的想法。2.學(xué)生的需要

現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從家庭、社會(huì)中得到的較多，而付出的較少，自覺(jué)履行義務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，所以讓學(xué)生首先明白公民有哪些法定義務(wù)、哪些道德義務(wù)，樹立義務(wù)觀念非常必要。

三、綜合設(shè)計(jì)思路 1.漫畫導(dǎo)入

教師：公民的權(quán)利有一個(gè)孿生兄弟，同學(xué)們知道是什么嗎？學(xué)生回答。

但有些人卻只想要“哥哥”—權(quán)利，不想要“弟弟”—義務(wù)（出示漫畫），對(duì)此大家怎么看？ 引導(dǎo)學(xué)生討論，歸納出權(quán)利與義務(wù)的一致性這一觀點(diǎn)。2.法定義務(wù)知多少

（1）請(qǐng)學(xué)生用權(quán)利和義務(wù)一致性的觀點(diǎn)分析教材15頁(yè)“小珊該不該納稅？”案例，引導(dǎo)學(xué)生懂得依法納稅是法定義務(wù)，公民必須履行。

（2）學(xué)生討論回答自己所了解的公民的基本義務(wù)還有哪些？ 3．道義大看臺(tái)

（1）出示深圳“愛(ài)心市民”叢飛的感人事跡（見附錄7），學(xué)生討論回答，叢飛的行為體現(xiàn)了什么美德？他的行為是不是法律規(guī)定必須要做的？叢飛事跡為什么會(huì)感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，他的行為有什么意義？引申出道德義務(wù)的涵義、道德義務(wù)與法定義務(wù)的聯(lián)系和區(qū)別、公民積極履行道德義務(wù)的意義等問(wèn)題。

（2）組織課堂活動(dòng)：道義楷模大交流。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備來(lái)交流自己所搜集到的公民自覺(jué)履行道德義務(wù)的案例。

學(xué)生根據(jù)所述事例討論歸納公民基本道德義務(wù)的內(nèi)容。教師小結(jié)公民基本道德規(guī)范。4．總結(jié)歸納見行動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照教材14頁(yè)小明的行為，完成表格內(nèi)容。

學(xué)生交流回答。教師小結(jié)結(jié)束全課。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)

教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生知道公民有哪些義務(wù)，更重要的是如何讓學(xué)生真正樹立起義務(wù)觀念。第四課時(shí)：忠實(shí)履行義務(wù)

一、教材分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解

【知識(shí)目標(biāo)】知道公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)要求，了解法律鼓勵(lì)、要求和禁止做的事情。【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生以法律為準(zhǔn)繩對(duì)公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務(wù)的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能忠實(shí)履行義務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】明確忠實(shí)履行應(yīng)盡義務(wù)的要求，提升學(xué)生的義務(wù)觀念，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體及他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。2.對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)要求。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。

二、學(xué)生分析

1.針對(duì)的問(wèn)題：

對(duì)公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)層次的要求即法律鼓勵(lì)做的、要求做的、禁止做的，學(xué)生認(rèn)識(shí)上可能較為模糊，法制觀念和義務(wù)觀念不強(qiáng)，缺乏自覺(jué)履行義務(wù)的責(zé)任感。2.學(xué)生的需要

明確公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)要求，知道法律鼓勵(lì)做的，公民應(yīng)積極去做，法律要求做的公民必須去做，法律禁止做的，公民堅(jiān)決不做，對(duì)中學(xué)生樹立法制觀念，自覺(jué)履行義務(wù)，做一個(gè)守法、具有高尚道德的合格公民意義重大。

三、綜合設(shè)計(jì)思路 1．名言古訓(xùn)導(dǎo)入 出示古訓(xùn)：“君子有所為，有所不為”；“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

設(shè)問(wèn)：兩句古訓(xùn)告訴我們什么道理？學(xué)生討論回答，教師小結(jié)：做什么與不做什么必須以法律為準(zhǔn)繩，導(dǎo)入新課。2．警鐘長(zhǎng)鳴慎言行

出示《阿強(qiáng)日記一》（見附錄9）

設(shè)問(wèn)：在金錢的誘惑和在朋友的游說(shuō)之下，假如你是阿強(qiáng)，你會(huì)怎么做？學(xué)生分組討論回答

出示《阿強(qiáng)日記二》（見附錄9）

設(shè)問(wèn)：阿強(qiáng)為什么會(huì)觸犯法律，我們從中受到什么警示？ 學(xué)生討論回答。

教師小結(jié)：阿強(qiáng)做了法禁止做的事情，觸犯了法律，因而受到法律的制裁。從中告訴我們法律禁止做的，我們應(yīng)堅(jiān)決不做。

教師組織課堂活動(dòng)：看誰(shuí)說(shuō)得多。請(qǐng)學(xué)生分組搶答所知道的法律禁止做的行為。教師小結(jié)。3．身體力行

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材19頁(yè)“地理環(huán)保小組”事例材料。

教師設(shè)問(wèn)：地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的行為，給我們什么啟示？

學(xué)生回答教師小結(jié)：法律要求做的是公民必須履行的法定義務(wù)，不做就是違反法律的行為，所以我們必須去做。

組織課堂活動(dòng)：看誰(shuí)答得多

學(xué)生結(jié)合教材20頁(yè)圖片分組搶答我國(guó)法律要求公民必須做的行為還有哪些？教師小結(jié)。4．道義在我心

教師： 勿以善小而不為。在我們生活中，有些行為法律沒(méi)有禁止性要求，也沒(méi)有強(qiáng)制性要求去做，但法律卻倡導(dǎo)我們積極去做。

出示材料及圖片——“農(nóng)民獻(xiàn)血大王”楊順德（見附錄10）

設(shè)問(wèn)：楊順德的行為是否是法律要求必須要做的？楊順德的行為有什么意義？學(xué)生討論回答。

教師小結(jié)：法律鼓勵(lì)我們做的道德義務(wù)，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民應(yīng)積極去做。這也是公民忠實(shí)履行義務(wù)的重要體現(xiàn)。

學(xué)生分組搶答我國(guó)法律提倡和鼓勵(lì)公民做的行為還有哪些？在學(xué)生回答基礎(chǔ)上教師總結(jié)。5．夸夸我們自己

組織課堂活動(dòng)：夸夸我們自己。

請(qǐng)學(xué)生列舉班級(jí)同學(xué)中積極做法律鼓勵(lì)做的事情的相關(guān)事例及行為的意義。

學(xué)生回答后教師進(jìn)行總結(jié)對(duì)同學(xué)中這些行為給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì) 6．總結(jié)升華

教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)公民忠實(shí)履行義務(wù)的三個(gè)具體要求。

教師小結(jié)：“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，公民忠實(shí)履

行義務(wù)，就應(yīng)心中常有紅綠燈，法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做，法律要求做的，我們必須去做；法律禁止的做的，我們堅(jiān)決不做，只有做到正確行使權(quán)利，忠實(shí)履行義務(wù)，才是一個(gè)具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。

四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)

如何忠實(shí)履行義務(wù)，對(duì)法律鼓勵(lì)做的道德義務(wù)，應(yīng)積極去做；對(duì)法律要求做的法定義務(wù)，必須去做，這兩點(diǎn)屬于主動(dòng)去做的，學(xué)生較容易理解，而對(duì)法律禁止做的，堅(jiān)決不做，即“不做法律禁止做的行為”也是屬于公民忠實(shí)履行義務(wù)的要求，學(xué)生理解可能困難一些。

第五課時(shí)：主題探究“探究權(quán)利義務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果”

本單元的主題探究是要求學(xué)生通過(guò)搜集、整理和展示以權(quán)利義務(wù)問(wèn)題為主旨的有關(guān)知識(shí)和班集體中正確行使權(quán)利、忠實(shí)履行義務(wù)的事例來(lái)提升自己的權(quán)利、義務(wù)觀念。

實(shí)施步驟

①動(dòng)員：明確探究活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方式、程序及意義，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

②分組：把學(xué)生分成八組，每組以5—6人為宜，選出組長(zhǎng)，明確具體分工（每?jī)山M分別完成四項(xiàng)內(nèi)容中的一項(xiàng)）

③確定方式、方法：每小組確定搜集、整理所需素材的主要方式。如上網(wǎng)、去圖書館查資料、班級(jí)中采訪同學(xué)、列舉自己事例等。素材形式力求多樣化。

④實(shí)施：每個(gè)學(xué)生按照小組分工執(zhí)行自己的任務(wù)，搜集、整理有關(guān)材料和事例。

⑤交流、合作：各小組材料集中后，同一內(nèi)容兩小組相互交流、合作共同制成墻報(bào)。

⑥展示：四組墻報(bào)在班級(jí)展示，形成題為“權(quán)利義務(wù)伴我行”的法制長(zhǎng)廊。第三部分：附錄材料 1.公民與人民的區(qū)別（1）含義不同。

公民是指取得某國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。在我國(guó)，公民的概念與國(guó)籍相一致，凡是具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民。所以，確定是不是我國(guó)公民的唯一條件，是看他是否取得了中國(guó)國(guó)籍。人民是指國(guó)家的主人，在不同的歷史階段，人民有著不同的含義。在我國(guó)現(xiàn)階段，人民是指全體社會(huì)主義勞動(dòng)者、擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)者和擁護(hù)社會(huì)主義的愛(ài)國(guó)者。（2）范圍不同。

公民的范圍比人民大，公民包括全體社會(huì)成員，人民卻不包括全體社會(huì)成員。被依法剝奪政治權(quán)利的人和其他敵對(duì)分子不屬于人民，但屬于公民。（3）性質(zhì)不同。公民是法律概念，人民是政治概念 2.有關(guān)視頻資料和漫畫

（1）開國(guó)大典視頻：http://news.xinhuanet.com/video/2003-12/11/content_1226223.htm（2）FLASH法斗士：http://law.eastday.com/features/fzdm/flash9.htm（3）“猜猜誰(shuí)是保護(hù)神”漫畫素材

未成年人保護(hù)法

刑法

刑法

刑法

消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法

婚姻法 3．有關(guān)法律與保障公民權(quán)利之間的關(guān)系

﹡行政訴訟法：保障公民不受行政機(jī)關(guān)違法行政行為侵害并依法訴訟的權(quán)利。

﹡義務(wù)教育法：保障學(xué)齡兒童、少年依法接受國(guó)家義務(wù)教育的權(quán)利。

﹡未成人保護(hù)法：保障未成年人人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯的權(quán)利。

﹡預(yù)防未成年人犯罪法：保障未成年人身心健康，有效預(yù)防未成年人犯罪。

﹡消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法：保障消費(fèi)者作為商品和服務(wù)的購(gòu)買者所享有的各種權(quán)利

﹡婚姻法：保障公民在婚姻家庭關(guān)系中的權(quán)利。

﹡民法通則：保障公民合法民事權(quán)益（財(cái)產(chǎn)關(guān)系、人身關(guān)系）。

﹡刑法：保障公民人身、財(cái)產(chǎn)、民主權(quán)利及其他權(quán)利不受犯罪行為侵害的權(quán)利。

﹡民事訴訟法：保障公民在民事案件中行使訴訟的權(quán)利。

﹡勞動(dòng)法：保障公民在勞動(dòng)關(guān)系中所享有的合法權(quán)益。

﹡繼承法：保障公民對(duì)私有財(cái)產(chǎn)依法繼承的權(quán)利。4.第二課時(shí)情景材料

情景材料一：在一輛旅游車上，旅途的勞累使絕大部分旅客們正在閉目養(yǎng)神，只有張亮等四個(gè)小青年喝著啤酒在旁若無(wú)人地高聲談笑。旅客們皺起了眉頭。旅客甲站起來(lái)拍拍張亮的肩膀說(shuō)道：“小兄弟，請(qǐng)聲音輕點(diǎn)，別影響大家休息”。張亮不耐煩地說(shuō)道：“言論自由是我的權(quán)利，我想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，你管得著嗎？”

情境材料二：汽車在繼續(xù)行駛，張亮四人仍在談笑，興致勃勃的張亮邊喝著啤酒，邊拿出記號(hào)筆把剛編的打油詩(shī)寫在車座背上和車廂上。隨行的導(dǎo)游小姐看見了走過(guò)來(lái)阻止，張亮蠻橫地說(shuō)：“今天怎么都和我過(guò)不去，我是掏了錢給旅游公司的，我愛(ài)怎么著就怎么著，汽車又不是你的，你管得著嗎？

情境材料三：汽車在繼續(xù)行駛，突然張亮捂著口袋大叫起來(lái)：“我的錢包不見了，誰(shuí)偷了我的錢包？”汽車內(nèi)一陣騷動(dòng)。稍許，張亮盯著旅客甲說(shuō)到：“剛才就你靠近過(guò)我，肯定是你偷了我的錢包，你那賊眉鼠眼的樣子一看就是個(gè)小偷，我要搜你的身。”旅客甲急了紅著臉答道：“你別侮辱人，我沒(méi)偷，你憑啥要搜我的身。”這時(shí)有其它旅客附和道：既然你沒(méi)偷就讓他搜一搜，以證明你的清白。

情境材料四：四個(gè)青年圍住了旅客甲，局面僵持著，有幾個(gè)旅客起哄著要下車，這時(shí)司機(jī)同志說(shuō)道：“前面有個(gè)派出所，我們?nèi)フ?qǐng)民警協(xié)助調(diào)查吧！”征得絕大多數(shù)旅客的同意，司機(jī)將車開到派出所，尋求警察的幫助。沒(méi)多久，警察就查出了混在游客中的小偷，幫張亮找回了失竊的錢包，在事實(shí)面前，張亮為自己的魯莽而感到羞愧。5.相關(guān)法律名言選摘（1）“法律在哪里實(shí)現(xiàn)自由，也必將在那里限制自由 ” ——西方法諺（2）不能制約自己的人，不能稱之為自由的人。

——畢達(dá)哥拉斯（3）個(gè)人的自由，以不侵犯他人的自由為自由。

——穆勒

（4）“河流雖急，沿著河槽走；人雖眾多，守著法律走。”

——西方法諺（5）法不禁止即自由。——西方法諺

（6）我不同意你說(shuō)的話，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。—— 伏爾泰

6.深圳“愛(ài)心市民”叢飛的感人事跡

叢飛是一名普通的藝術(shù)家，卻懷有一個(gè)理想，讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書；讓沒(méi)有父母的的孤兒重獲親人的關(guān)愛(ài)，讓殘疾人感受生活更多的快樂(lè)??，為了實(shí)現(xiàn)理想，在10年時(shí)間里，叢飛幾乎把自己的全部收入都捐給了貧困地區(qū)的學(xué)生、孤兒和殘疾人。用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書，幫助60多名殘疾人渡過(guò)生活難關(guān)，參加義工8年，他為社會(huì)義務(wù)服務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)3600小時(shí)。為此欠下17萬(wàn)元外債，并積勞成疾。他把自己的一切都無(wú)私地獻(xiàn)給了社會(huì)。胃癌晚期后，依然牽掛著貧困學(xué)生。7.洪戰(zhàn)輝攜妹求學(xué)，道德精神感動(dòng)中國(guó)。

2005年的最后一個(gè)月，一個(gè)名叫洪戰(zhàn)輝的大三學(xué)生成為中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上點(diǎn)擊率最高的人物。洪戰(zhàn)輝，湖南懷化學(xué)院的一名在讀大學(xué)生，在11歲那年家庭突發(fā)重大變故：父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個(gè)遺棄女嬰，母親和弟弟后來(lái)也相繼離家出走。洪戰(zhàn)輝稚嫩的肩膀過(guò)早地壓上了生活的重?fù)?dān)。從讀高中時(shí)，洪戰(zhàn)輝就把這個(gè)和自己并沒(méi)有血緣關(guān)系的妹妹帶在 8

身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，并把妹妹帶到自己上大學(xué)的異地他鄉(xiāng)上學(xué)，如今已經(jīng)照顧妹妹整整12年！

8．感動(dòng)中國(guó)——李學(xué)生見義勇為英勇事跡

李學(xué)生，1998年他來(lái)到浙江省溫州市某鞋廠務(wù)工。2005年2月20日下午5時(shí)許，在金(金華)溫(溫州)鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口，4歲女孩彭媛媛和8歲男孩小瞿正在鐵軌上玩耍時(shí)，一輛火車高速駛來(lái)，兩個(gè)小孩頓時(shí)被嚇得驚慌失措。這時(shí)，剛好路過(guò)的李學(xué)生毫不遲疑地飛身跑到鐵軌中間，右手抓住小瞿就往鐵軌外面甩，同時(shí)左手去抓較遠(yuǎn)的小媛媛，就在李學(xué)生剛抓到小女孩時(shí)，不幸被飛馳的火車迎面撞飛，當(dāng)場(chǎng)罹難，小男孩平安獲救，李學(xué)生卻獻(xiàn)出了自己36歲的生命。質(zhì)樸的李學(xué)生用自己的生命譜寫了一曲感動(dòng)億萬(wàn)人的贊歌，他的事跡深深地感動(dòng)了中國(guó)，在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響。9.第四課時(shí)《警鐘常鳴慎言行》情景材料 《阿強(qiáng)日記一》

阿強(qiáng)對(duì)他的朋友阿堅(jiān)說(shuō)：“累死人啦,天天都是上課，好悶啊,現(xiàn)在老爸老媽又經(jīng)濟(jì)封鎖，身上一分錢都沒(méi)有，不能去disco，不能抽煙，不能喝酒，不能打機(jī)，人間最悲慘事情莫過(guò)于此啦！” 阿堅(jiān)立刻回答到：“嚇，這么慘啊，我有份好活，100元一個(gè)晚上，你做不做啊？阿強(qiáng)聽后，兩眼放光，“哇，什么工來(lái)的，好多錢啊，辛不辛苦的？”阿堅(jiān)拿出一只光碟來(lái)：“一點(diǎn)都不辛苦，就是賣這個(gè)。”阿強(qiáng)一看立即向后彈開了幾尺，說(shuō)：“這怎么行，賣黃碟可是犯法的呀！”阿堅(jiān)笑著說(shuō)：“有什么不行，你還是未成年人，法律拿你沒(méi)辦法的，何況這又不是殺人，放火，只不過(guò)賣一二只破碟而已，你不賣，別人也照樣賣的啦，少你一個(gè)不少，多你一個(gè)不多，你不是不夠膽做吧，想不到你是這么一個(gè)膽小鬼。”

《阿強(qiáng)日記二》

阿強(qiáng)經(jīng)不住朋友的一番“好意”刺激和每晚100元的誘惑，不久就加入了朋友販賣黃碟的行列。一次，正當(dāng)他在馬路邊交易的時(shí)候，被公安機(jī)關(guān)逮個(gè)正著。受到了法律的應(yīng)有懲罰。10.“農(nóng)民獻(xiàn)血大王”——楊順德

楊順德，今年52歲，四川蓬溪人，1992年的一天，他在醫(yī)院看到一位鄉(xiāng)親由于血庫(kù)存血不足而失去生命，從此便萌發(fā)了義務(wù)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的念頭。2001年4月2日，楊順德拿著打工攢下的2萬(wàn)多元錢，瞞著家人開始了徒步全國(guó)宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的征程。從四川老家出發(fā)，楊順德一路經(jīng)過(guò)陜西、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、山西、河南等26個(gè)省、市、自治區(qū)，穿破了30多雙軍用膠鞋，印發(fā)了3萬(wàn)份宣傳資料和掛圖，無(wú)償獻(xiàn)血20多次，近1萬(wàn)毫升。被譽(yù)為“中國(guó)徒步行走宣傳無(wú)償獻(xiàn)血第一人” “農(nóng)民獻(xiàn)血大王”。

第四部分：教學(xué)設(shè)計(jì)范例 ●○對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”，課程目標(biāo)是“了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)。”

●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo) 了解我國(guó)國(guó)家性質(zhì)和人民的范疇，懂得人民是國(guó)家的主人，知道人民和公民的區(qū)別，知道公民權(quán)利受法律確認(rèn)，理解我國(guó)公民權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的法律保障體制的主要內(nèi)容。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己主人翁地位的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人民、公民、我國(guó)國(guó)體等概念的理解、辨別能力和抽象思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立人民是我國(guó)國(guó)家的主人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感和作為國(guó)家小主人的自豪感。使學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)法、守法，依法維權(quán)的法律意識(shí)和法制觀念。●○教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：人民是國(guó)家的主人；我國(guó)公民權(quán)利的法律保障體制。

教學(xué)難點(diǎn)：公民和人民的區(qū)別與聯(lián)系。●○課時(shí)安排

1課時(shí)。●○課前準(zhǔn)備

教師①搜集國(guó)家機(jī)關(guān)圖片、開國(guó)大典視頻片段、FLASH法斗士及相關(guān)法律漫畫并制成課件。

學(xué)生①查閱教材所列的一些重要法律，了解這些具體法律與保障我們權(quán)利之間的關(guān)系并完成教師的問(wèn)卷。收集生活中打官司維權(quán)的案例。

②每位學(xué)生準(zhǔn)備一元硬幣1枚。●○板書設(shè)計(jì)

我國(guó)國(guó)家性質(zhì)

人民是國(guó)家主人

人民的構(gòu)成

人民當(dāng)家作主的國(guó)家

人民與公民的區(qū)別

公民權(quán)利的確認(rèn)與保障

憲法、法律確認(rèn)

立法保障 ← 憲法 → 司法保障 ●○教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

情境激發(fā)入新課

教師：我們一起回憶一段共和國(guó)歷史上的光輝時(shí)刻，播放1949年開國(guó)大典上毛澤東主席宣告中華人民共和國(guó)成立的視頻片段（見附錄2），教師模仿主席口音重復(fù)“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”。

設(shè)問(wèn)：聽到毛主席這鏗鏘有力的聲音，全國(guó)人民在歡呼雀躍，從心底感謝毛主席，感謝共產(chǎn)黨，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論回答。

教師小結(jié)：新中國(guó)的成立宣告，倍受壓迫剝削的中國(guó)人民翻身解放，真正成了國(guó)家的主人。新中國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家。導(dǎo)入新課。

通過(guò)讓學(xué)生觀看開國(guó)大典這一激動(dòng)人心的光輝片段，不僅可以馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引出人民當(dāng)家作主這一課題，而且這也不失為一次對(duì)學(xué)生的很好的愛(ài)國(guó)主義教育。

暢所欲言話主人

進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：我國(guó)是人民當(dāng)家作主的國(guó)家，那么，你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以體現(xiàn)出在我國(guó)人民是國(guó)家的主人？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，根據(jù)自己所見、所聞、所知來(lái)列舉相關(guān)事例或象征性的事物。（如各級(jí)人代會(huì)、國(guó)徽、國(guó)旗等）。投影懸掛國(guó)徽的國(guó)家機(jī)關(guān)畫面。

在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的1元硬幣，觀察硬幣上的國(guó)徽，并要求理解國(guó)徽的內(nèi)涵。由此引申出我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)。

讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手來(lái)列舉可以體現(xiàn)人民是國(guó)家主人的材料，把本來(lái)顯得抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化了。

觀察理解硬幣上的國(guó)徽是選取了學(xué)生最熟悉的素材來(lái)開展教學(xué)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

人民公民我來(lái)辨

設(shè)問(wèn)：人民具體包含哪些人？作為中學(xué)生的你是人民的一員嗎？

教師小結(jié)：現(xiàn)階段人民的構(gòu)成。

設(shè)問(wèn)：你是人民的一員，但你同樣也是中華人民共和國(guó)的公民，那么人民和公民是一回事嗎？

在學(xué)生閱讀教材及教材漫畫、討論回答的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生每人畫一幅體現(xiàn)公民與人民關(guān)系的圖示。

教師課件顯示公民人民關(guān)系圖，并結(jié)合教材歸納、強(qiáng)調(diào)兩者區(qū)別與聯(lián)系。（見附錄1）

進(jìn)一步指出公民中的少數(shù)敵對(duì)分子和敵對(duì)勢(shì)力必須與其斗爭(zhēng)以確保人民當(dāng)家作主的地位。

公民與人民的區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)，教材放在第二目闡述，但從學(xué)生接受角度及知識(shí)邏輯關(guān)系 10

考慮，放在第一目講更順理成章，還可以和第一目中“社會(huì)上還存在極少數(shù)??敵對(duì)勢(shì)力和敵對(duì)分子”形成呼應(yīng)。更利于學(xué)生理解接受。故把這一知識(shí)點(diǎn)提到前面講了。

以學(xué)生自己作為教學(xué)切入點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，用學(xué)生畫圖示的辦法利于學(xué)生更直觀地區(qū)分公民與人民的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。

公民權(quán)利誰(shuí)賦予

設(shè)問(wèn)：人民是國(guó)家的主人，那么人民當(dāng)家作主的權(quán)利是誰(shuí)賦予的呢？

學(xué)生回答——憲法和法律。引導(dǎo)學(xué)生用憲法中的條文來(lái)印證自己的回答，投影顯示憲法有關(guān)內(nèi)容“本憲法以法律形式確認(rèn)中國(guó)各族人民奮斗成果。中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于人民。”

總結(jié)出公民權(quán)利、公民的基本權(quán)利兩個(gè)概念。強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。

這一知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單明了，通過(guò)人民權(quán)利誰(shuí)賦予這一設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生明確公民的權(quán)利不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)賦予的，而是憲法和法律確認(rèn)和賦予的。并用憲法的條文來(lái)印證回答，由此引出兩個(gè)概念，既簡(jiǎn)潔又具說(shuō)服力。

公民權(quán)利誰(shuí)保障

之“你猜我猜誰(shuí)是保護(hù)神”

教師：憲法和法律賦予了我們權(quán)利，但有的人享有權(quán)利卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)他的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生分析教材第6頁(yè)小寒的案例，討論回答：小寒的哪些權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)？原因是什么？

教師小結(jié)：我們享有的權(quán)利需要各方面的保障，最重要、最有效的是法律保障。

課堂活動(dòng)：猜一猜誰(shuí)是保護(hù)神？

教師出示與未成年人保護(hù)法、刑法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、婚姻法等所保障權(quán)利相關(guān)的法制漫畫四幅（見附錄2）。

請(qǐng)學(xué)生觀看漫畫后分析漫畫中被侵害的權(quán)利的法律保護(hù)神具體是誰(shuí)。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課前準(zhǔn)備討論回答教師提出的其他各部法律所保障的公民權(quán)利各是什么？（見附錄3）

總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生理解立法保障的含義。

由生動(dòng)的案例導(dǎo)出問(wèn)題，學(xué)生有話可說(shuō)。

立法保障這一環(huán)節(jié)的課堂活動(dòng)一改教材上相對(duì)抽象、枯燥的形式，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的漫畫來(lái)表現(xiàn)法律與保障權(quán)利的關(guān)系，不僅可以大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)妙趣橫生，而且在輕松活潑的猜一猜中，學(xué)生已然運(yùn)用了不少在課前準(zhǔn)備的法律知識(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解立法保障起了很好的作用。

公民權(quán)利誰(shuí)保障

之“你說(shuō)我說(shuō)話維權(quán)”

教師：僅僅有了法律還是不夠的，它只是確認(rèn)和賦予了我們權(quán)利。但如果我們的合法權(quán)利受到侵害時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？

課堂活動(dòng)：列舉自己或他人合法權(quán)利受到侵害后是如何維權(quán)的案例。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論并明確維護(hù)合法權(quán)利最有力的武器是向人民法院提起訴訟。

總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解司法保障的含義。

教師小結(jié)：保障公民權(quán)利需要立法保障，也需要司法保障，但這一切都是圍繞憲法為核心的。強(qiáng)調(diào)憲法是權(quán)利保障體制的核心。

現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生看到、聽到或自己經(jīng)歷的打官司維權(quán)的案例應(yīng)該很多，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該有例可舉。關(guān)鍵在于教師如何巧妙引導(dǎo)讓學(xué)生自己舉例自己得出結(jié)論。

總結(jié)升華“法斗士”

播放Flash“法斗士”（見附錄2）引導(dǎo)學(xué)生討論回答Flash所反映的道理。

教師總結(jié)升華：人民是國(guó)家的主人，法律是保障人民權(quán)利的法寶，是我們維權(quán)的利劍。當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，勇敢地拿起這把利劍，你便是一位“法斗士”。愿每個(gè)人心中有法，愿每個(gè)人權(quán)利受法呵護(hù)！

“Flash法斗士”用在課堂結(jié)尾和教學(xué)內(nèi)容非常吻合，它形象地展示了法律是保障公民權(quán)利的利劍，使學(xué)生在輕松的動(dòng)畫欣賞中更深刻認(rèn)識(shí)法律是我們權(quán)利的最有效的保障，從而真正形成學(xué)法、守法、用法維權(quán)的觀念和意識(shí)。

第四篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)(下)集體備課總結(jié)

集體備課總結(jié)

正安七中

數(shù)學(xué)組

孟冬梅

集體備課是提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終的目的就是要讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移，自主掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。我們通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面就這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。

首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃，確定了每次備課活動(dòng)的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、確定任務(wù)，搜集材料

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備，發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

三、共同探討，各抒己見

利用備課組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。

首先由主備課人陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。

然后由大家自由發(fā)言，就本節(jié)課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧于一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)等特點(diǎn)。教法方面，一定要突破傳統(tǒng)教法枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取做到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性的相互統(tǒng)一。

四、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)

當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。

五、我們各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益匪淺，大大提高了教學(xué)水平。

第五篇：高中物理 備課資料4《重力勢(shì)能》必修1

人教版高一物理必修1備課資料4《重力勢(shì)能》

一、有關(guān)重力勢(shì)能的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的有關(guān)重力勢(shì)能的概念，明確重力勢(shì)能的大小跟物體的重力和相對(duì)地面的高度有關(guān)，在此基礎(chǔ)上提出物體重力勢(shì)能的大小跟重力和高度是什么關(guān)系的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生還是從功是能量轉(zhuǎn)化的量度去思考，接著利用教材中圖5.41推導(dǎo)物體m從高度h1處落到h2處重力做的功.WG=mgΔh=mgh1-mgh2

式中WG為重力做的功，重力做功的結(jié)果使物體所處的高度發(fā)生變化，反映了物體重力勢(shì)能的變化，可見重力勢(shì)能的大小可用物體的重力和所處的高度來(lái)量度，其計(jì)算式Ep=mgh.（1）重力勢(shì)能的相對(duì)性和參考平面

教材從公式Ep=mgh出發(fā)，指出高度h是相對(duì)的，所以重力勢(shì)能也是相對(duì)的.參考平面的選擇是任意的，一般要從研究問(wèn)題的方便出發(fā)來(lái)選擇.但是由于教材不要求知道重力勢(shì)能的正、負(fù)，所以，通常取研究問(wèn)題中最低處的水平面為參考平面.（2）重力做功和重力勢(shì)能改變的關(guān)系

由重力勢(shì)能計(jì)算公式的引出實(shí)際上已推導(dǎo)出重力做功和重力勢(shì)能變化的關(guān)系，利用上式應(yīng)說(shuō)明重力做正功，物體重力勢(shì)能減少，重力做負(fù)功（或物體克服重力做功）物體重力勢(shì)能增加，用公式表示為 WG=Ep1-Ep2

教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論上式的物理意義，避免學(xué)生死記公式，不會(huì)靈活應(yīng)用.（3）重力做功與路徑無(wú)關(guān)

教材在正文提到了重力做功與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)的結(jié)論.為加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的理解教學(xué)中可通過(guò)如圖所示.讓物體從A點(diǎn)到B點(diǎn)和C點(diǎn)的不同路徑，計(jì)算重力做的功.物體沿曲線從A點(diǎn)到C點(diǎn)的情況沒(méi)有推導(dǎo)，而且直接給出，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，也可以把曲線劃分成很多的小段，每一小段相當(dāng)于一個(gè)小斜面，然后分別求出物體通過(guò)每一小斜面重力做的功.最后，重力的總功等于起點(diǎn)和終點(diǎn)的重力勢(shì)能的差.以上的推導(dǎo)都不作為教學(xué)要求，只是為了讓學(xué)生知道重力做有這樣的一個(gè)特點(diǎn)，而且要知道不是所有力都有這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)過(guò)的力中，重力、彈簧的彈力、有這樣的特點(diǎn)以后要學(xué)到的電場(chǎng)力、分子力等也有這樣的特點(diǎn).二、“爬云梯”的梯子短一些是否更安全? 一個(gè)正在表演“爬云梯”的體格健壯的演員，他用雙肩頂著一架足有五六米高的梯子，另外五個(gè)演員陸續(xù)爬到梯子的頂端，進(jìn)行表演.觀眾們無(wú)不為此提心吊膽：梯子頭重腳輕是多么容易翻倒呀！可是，梯子盡管有一些搖擺，到底還是穩(wěn)住了.這是為什么呢？

在此節(jié)目中，肩膀上頂梯子的演員，憑著他敏捷感覺(jué)，把梯子的基底位置隨時(shí)加以靈活調(diào)整.當(dāng)梯子向前傾時(shí)，他的肩膀立即向前挺；當(dāng)梯子向后倒時(shí)，他的肩膀也隨即向后退.這樣，使重力作用始終通過(guò)基底，梯子就倒不下來(lái).那么梯子做短一些不是更安全嗎？為了回答這個(gè)問(wèn)題，讓我們先比較一下頂一支鉛筆和頂一根二三米的竹竿的情形.豎直放置的竹竿或鉛筆，只要一松手，都會(huì)失去平衡而傾倒，竹竿的重心較高，穩(wěn)定性不及鉛筆，它更難維持平衡.但是，另一方面，正因?yàn)橹窀椭匦母撸虼藦拈_始傾斜至傾倒在地，所需時(shí)間卻比鉛筆倒下的時(shí)間長(zhǎng)得多.而且，竹竿倒下時(shí)的速度還與傾倒的角度有關(guān)：傾角越大，重心越低.這樣，竹竿就有更多的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，傾倒時(shí)的速度也就越大.對(duì)一支長(zhǎng)16 cm的鉛筆來(lái)說(shuō)，當(dāng)頂端有1 cm的偏離時(shí)，它的傾角約為3°25′，其頂端就要下降0.28 cm.但對(duì)一根長(zhǎng)三米的竹竿而言,它的頂端偏離平衡位置1 cm時(shí)，傾角只有11′.竿頂下降0.003 cm，重心只降低0.0015 cm.可見,在偏離平衡的距離相同的情況下，竹竿越高，從離開平衡位置到某一偏離位置需要的時(shí)間越長(zhǎng).這樣,盡管竹竿桿長(zhǎng)、重心高對(duì)穩(wěn)定性不利但是由于它開始傾倒時(shí)的速度很慢，因而在基底可以移到的情況下，就有充分的時(shí)間來(lái)調(diào)整竹竿的平衡，就能變不利為有利，桿子越長(zhǎng)反而越容易保持平衡.所以說(shuō)，頂長(zhǎng)竹竿比頂鉛筆要容易.由此可見,演員在梯頂時(shí)正是梯子重心位置最高、梯子倒得最慢的時(shí)候，頂梯子的演員有足夠的時(shí)間來(lái)調(diào)整梯子的基底位置.所以，這個(gè)看上去好像是最緊張的場(chǎng)面實(shí)際上倒并非是最難表演的.演員們上梯下梯，大家往往認(rèn)為是雜技表演的開始和終了而不十分注意，其實(shí)卻是最難表演的場(chǎng)面.這時(shí)，重心位置不固定，有時(shí)甚至降得很低.這兩種情況，對(duì)頂梯子的演員來(lái)說(shuō)，調(diào)整較為困難.為此，要求演員動(dòng)作敏銳，有節(jié)奏，每個(gè)動(dòng)作完成后必須有一定的間隙.三、為什么有些地方的人愛(ài)把重物頂在頭上

我們?cè)陔娪昂碗娨曋锌吹?有些地方的人總愛(ài)把水罐、籮筐等重物頂在頭上,而不喜歡手提肩挑,這樣做是不是很危險(xiǎn)?難道這里有什么科學(xué)道理嗎? 如果我們仔細(xì)分析一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn),把重物頂在頭上走路確實(shí)比手提肩挑更省力、更科學(xué)些.人在走路時(shí),要消耗能量,消耗的能量越多,人就越感到吃力,消耗的能量越少,人就越感到輕松.人在走路時(shí)消耗的能量主要用在兩個(gè)方面:一是克服身體的各個(gè)活動(dòng)部分之間的摩擦;另一個(gè)則是用于克服重力而做功.在水平地面上走路,也要克服重力做功嗎?是的,因?yàn)樯眢w重心隨人的行走而上下移動(dòng),用手提著重物時(shí),重物的重心也跟著上下移動(dòng),而移動(dòng)的高度與人體重心上下移動(dòng)的高度幾乎是一樣的.重心上升時(shí),就要克服重力做功;重心下降時(shí),這部分能量又被轉(zhuǎn)化為腳和地面相碰時(shí)產(chǎn)生的聲能和勢(shì)能.因此人提著重物走路,就必須消耗一部分能量來(lái)克服人和重物的重力而做功.如果把重物放在頭上,由于人的脊柱具有彈性,重物就像壓在一根彈簧上,人行走時(shí),重物的起伏較小,用于克服重物的重力所做的功少,人消耗的能量也相應(yīng)減少,因此,人就感到輕松.有人做過(guò)一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn),分別測(cè)試人頭頂重物走路和手提重物走路時(shí)的耗氧量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是:手提重物比頭頂重物時(shí)耗氧量多得多.耗氧量越多,說(shuō)明人體消耗的能量也越多,由此可知,用頭頂重物還蠻有科學(xué)道理呢!如果經(jīng)過(guò)一些練習(xí),你也能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)貙⒅匚镯斣陬^上,走起路來(lái)輕松自如.