第一篇：《觀潮》備課筆記-教學(xué)教案

一、課文悟讀

詩(shī)仙李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭”。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

周密在《觀潮》開篇，采用渲染手法，用“浙江之潮，天下之偉觀也”一句先聲奪人，接著由遠(yuǎn)而近，寫大潮到來(lái)時(shí)的情景。當(dāng)潮水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從海口那兒漲起時(shí)，細(xì)如“銀線”，由于距離遠(yuǎn)，“猶抱琵琶半遮面”，只能望見其大致的形貌和顏色。漸漸地就會(huì)看到“海上濤頭一線來(lái)”，有一條銀色的橫線向這邊緩緩移動(dòng)，像大家閨秀，身披銀色條裙，姍姍而來(lái)。這時(shí)觀潮人都要踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，翹首眺望，像是娘家人盼望著遠(yuǎn)嫁歸來(lái)的姑娘。后來(lái)，大潮越涌越近，白浪滔天，就像玉砌的城堡、雪堆的山嶺一樣。那潮聲如疾雷轟鳴，驚天動(dòng)地；那氣勢(shì)像要吞下藍(lán)天、淋洗太陽(yáng)，豪邁恣睢，真可謂“怒濤沃日為之陰”(鄭獬《觀濤》)啊!作者用楊萬(wàn)里的詩(shī)句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”來(lái)形容大潮來(lái)時(shí)的情景，兩相印證，巧作小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛。

錢塘江大潮已是天下奇觀，而精彩的水軍演習(xí)又增添了一道亮麗的風(fēng)景線。作者以驚濤駭浪烘托水軍演習(xí)武藝高強(qiáng)，水軍與巨潮大浪斗智斗勇著實(shí)讓觀潮人捏出一把汗，不過(guò)有驚無(wú)險(xiǎn)，宋軍勝利了，：“敵船”灰飛煙滅，隨波消逝。當(dāng)然，這里描寫的只是寄托作者故國(guó)之思而已，他寫這篇文章時(shí)，南宋早已滅亡。作者未能認(rèn)識(shí)到南宋皇帝偏安于江南一隅，直把杭州當(dāng)汴州，聲色犬馬，縱情游樂(lè)，當(dāng)時(shí)水軍演習(xí)只是為了觀賞，并沒(méi)有從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)。后來(lái)元軍南犯，宋軍戰(zhàn)船數(shù)千，舳艫相接，但不堪一擊。這是作者的局限。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。”數(shù)百弄潮健兒的驚險(xiǎn)表演，更讓觀潮人大開眼界，嘆為觀止。作者在這里著意刻畫出人是大自然的精靈，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足。”沿岸十余里，人頭攢動(dòng)，車馬塞途，江潮人潮，連成一片。文章以人潮涌動(dòng)反襯江潮奇美，真是言此意彼的精妙之筆。

二、亮點(diǎn)探究 1．《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?古人又稱浙江大潮“壯觀天下無(wú)”，這是夸張說(shuō)法嗎?為什么?錢塘江大潮形成的原因是什么? 探究學(xué)習(xí)：

第一句用渲染手法揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，提示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。古人稱錢塘江大潮“壯觀天下無(wú)”符合實(shí)際，不是夸張，因?yàn)檫@一奇觀舉世無(wú)雙。錢塘江大潮形成的原因主要有三點(diǎn)。其一，錢塘江的江口在杭州灣的人海處呈喇叭狀，向內(nèi)逐漸淺狹，海潮倒灌，潮波傳播又受到內(nèi)江狹窄江面的約束，這就形成了波瀾壯闊的涌潮。每年農(nóng)歷八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到強(qiáng)大阻力，潮頭當(dāng)然會(huì)掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔騰咆哮，排山倒海般洶涌而來(lái)。潮頭高度可達(dá)3．5米以上，潮差可達(dá)10米。其三，大潮與月亮和太陽(yáng)引力有關(guān)。潮汐是海水在月球和太陽(yáng)引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，錢塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也與月亮和太陽(yáng)引力有關(guān)。

2．作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的? 探究學(xué)習(xí)： 作者從四個(gè)方面寫觀潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來(lái)之狀”，當(dāng)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從海口那兒漲起來(lái)時(shí)，僅僅像一條銀白色的橫線。后來(lái)，越涌越近，像玉雕的城墻、雪堆的山嶺，潮頭之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。文章首先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開的陣勢(shì)方面，以顯示演練水軍場(chǎng)面的宏偉，又通過(guò)描寫水軍演練過(guò)程的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)他們武藝高強(qiáng)。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界，“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

3．渲染、烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫作手法，請(qǐng)各找一個(gè)例句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

探究學(xué)習(xí)：

“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”、“映襯”，女口“飲食百物皆倍穹常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對(duì)比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4．寫作貴奇，奇能引起讀者的注意，滿足其好奇心。《觀潮》“奇”在何處? 探究學(xué)習(xí)：

文章以奇取勝，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者寫江潮涌動(dòng)時(shí)，抓住了形、色、聲、力四個(gè)特點(diǎn)；寫水軍演習(xí)則主要表現(xiàn)他們武藝高強(qiáng)和動(dòng)作迅速；寫弄潮兒踏潮走浪彩旗不濕，奇在他們個(gè)個(gè)身懷絕技。至于寫觀潮場(chǎng)面，側(cè)重寫觀潮人多得出奇。5．古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字。”這說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。探究學(xué)習(xí)： “吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。6．《觀潮》既描繪了一幅風(fēng)景畫，又描繪了一幅風(fēng)俗畫。找出與其對(duì)應(yīng)的段落。探究學(xué)習(xí)：

第1、2段描繪的是風(fēng)景畫；第3、4段描繪的是風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風(fēng)景因風(fēng)俗而增色，風(fēng)俗賴風(fēng)景而添輝，增添了人文內(nèi)涵和民族特色。

三、選題設(shè)計(jì)

1．錢塘江觀潮，歷史悠久，已是一種人文景觀，試選幾篇觀潮詩(shī)文，研究一下不同作者的描寫重點(diǎn)和審美情趣有什么異同。研究方法：

(1)從不同朝代進(jìn)行比較研究。

(2)對(duì)不同作者語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比較研究。(3)按不同作者的寫作意圖進(jìn)行比較研究。(4)按不同作者的思想觀念進(jìn)行比較研究。(5)以詩(shī)文的不同體裁分門別類作比較研究。

(6)把相關(guān)詩(shī)文放到具體的歷史背景下作比較研究。參讀書目： 莊周《莊子·外物》；

司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》； 枚乘《七發(fā)》；

盂浩然《渡浙江問(wèn)舟中人》； 柳永《望海潮》； 鄭獬《觀濤》； 潘閬《酒泉子》； 耐得翁《都城紀(jì)勝》《西湖老人繁勝錄》； 吳自牧《夢(mèng)粱錄·觀潮》； 周密《武林舊事》。

2．近十年觀潮情況研究，分析當(dāng)代人觀潮的審美重點(diǎn)在哪里，與古人有何區(qū)別。研究方法：

(1)近十年觀潮地點(diǎn)概況。(2)當(dāng)代人觀潮情況掃瞄。(3)當(dāng)代人觀潮的文化現(xiàn)象。(4)當(dāng)代人觀潮的審美傾向。(5)古今人觀潮的審美差異。

(6)人們?cè)谟^潮時(shí)出現(xiàn)了哪些事故。參讀書目：浙江《海寧地方志》；近十年陽(yáng)歷8月下旬至9月初的報(bào)刊文章；

2001年9月5日中央電視臺(tái)觀潮實(shí)況轉(zhuǎn)播光盤； 古代有關(guān)觀潮的文獻(xiàn)及詩(shī)文；近十年有關(guān)觀潮的詩(shī)文；

近十年科學(xué)家對(duì)錢塘江大潮的科研文章。3．錢塘江觀潮的古跡考證與歷史變遷情況。研究方法：

(1)最早記載觀潮的是哪本書。(2)歷史上觀潮的地點(diǎn)有哪些變動(dòng)。(3)有關(guān)觀潮的科學(xué)考察分析。(4)觀潮與民族文化的發(fā)展。(5)從觀潮看民風(fēng)民俗。(6)人與自然的關(guān)系研究。參讀書目：桑欽《水經(jīng)》；酈道元《水經(jīng)注》；《漢書·地理志》；《漢志》；《浙江圖考》；王國(guó)維《浙江考》。

四、備教卡片 ●卡片①

作者簡(jiǎn)介周密(1232一約1298)，南宋詞人，字公謹(jǐn)，號(hào)草窗、蘋洲、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興(今屬浙江湖州市)人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)省Ｆ湓~講求格律，與吳文英(夢(mèng)窗)并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書畫。著有《草窗韻語(yǔ)》《草窗詞》《武林舊事》《癸辛雜識(shí)》。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無(wú)常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂(lè)與游觀之盛。●卡片② 《觀潮》賞析

浙江(即錢塘江)之潮，奔騰沖激，聲撼地軸，嘆為觀止者由來(lái)已久。《莊子·外物》篇講到任公子“蹲平會(huì)稽，投竿東海”，“白波若山，海水震蕩，聲侔鬼神，憚赫千里”，指的也許就是浙江怒潮。

第二篇：葫蘆絲教學(xué)備課筆記

葫蘆絲教學(xué)備課筆記

培訓(xùn)教師：劉君健

夢(mèng)想工作室

目錄

1、課程安排

2、了解

第三篇：《阿Q正傳》備課筆記-教學(xué)教案

趙曉華張紅霞

一、課文悟讀

魯迅是中國(guó)白話小說(shuō)的開山祖師。中國(guó)現(xiàn)代意義上的第一篇白話小說(shuō)是魯迅的《狂人日記》，它所運(yùn)用的意識(shí)流手法、心理獨(dú)白等都是很地道的。其實(shí)，《阿q正傳》也是如此。想當(dāng)年，《阿q正傳》在《晨報(bào)副刊》陸續(xù)發(fā)表后，馬上引起了強(qiáng)烈的反響。第四章剛登完，沈雁冰就發(fā)表文章，稱全文雖未寫完，但“實(shí)是一部杰作”(《小說(shuō)月報(bào)·通信》)。西諦(鄭振鐸)于1926年發(fā)表的《吶喊》一文中曾預(yù)言：“《阿q正傳》在中國(guó)近來(lái)文壇上的地位卻是無(wú)比的；將來(lái)恐也成世界最熟知中國(guó)現(xiàn)代的代表作了。”

魯迅為什么要?jiǎng)?chuàng)作《阿q正傳》這篇小說(shuō)呢?

二、亮點(diǎn)探究

1.怎樣理解《阿q正傳》體裁和結(jié)構(gòu)上的“新形式”。

2．小說(shuō)如何刻畫阿q這一人物形象。

3．心理描寫的又一種形式：獨(dú)自和回憶。

探究學(xué)習(xí)：《阿q正傳》在運(yùn)用心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格方面做得是比較突出的。其中有些心理描寫就是通過(guò)人物的獨(dú)白、回憶等形式來(lái)直接吐露或表現(xiàn)。例如，第八章的最后一段寫出了阿q遭到打擊后的心理活動(dòng)。他回憶的是“剛才”所見趙家遭搶的情景，獨(dú)白的卻是對(duì)假洋鬼子的恨怨之情。這使我們不能不想到他先前“投降革命黨”時(shí)的神氣活現(xiàn)，“造反”時(shí)的趾高氣揚(yáng)。當(dāng)然，他后來(lái)得出的“造反是殺頭的罪名”，這一公式含有對(duì)假洋鬼子的仇恨，但也明確告訴我們，他對(duì)革命的認(rèn)識(shí)程度也不過(guò)就停留在這個(gè)水平上——打掠財(cái)物，滿足私欲。這段回憶和獨(dú)白，也再一次體現(xiàn)了他的“精神勝利法”。

4．小說(shuō)中典型環(huán)境描寫的特點(diǎn)。

探究學(xué)習(xí)：魯迅先生通過(guò)未莊這個(gè)小小的社會(huì)窗口，展示了阿q性格和阿q悲劇產(chǎn)生的社會(huì)土壤，反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的全貌。

本文環(huán)境描寫有兩大特點(diǎn)：

(1)把典型環(huán)境的描寫融進(jìn)故事情節(jié)的敘述之中。例如第七、八章的開頭部分，既是情節(jié)的敘述，又是時(shí)代氣氛和典型環(huán)境的描繪。

(2)通過(guò)富有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，反映特定的時(shí)代氣氛。如衣箱寄存，信件往來(lái)，辮子盤法等細(xì)節(jié)，形象地反映了辛亥革命時(shí)期農(nóng)村的落后、閉塞，交待了故事的社會(huì)背景和典型環(huán)境。

5．在語(yǔ)言上，《阿q正傳》顯示出魯迅獨(dú)特的格調(diào)。

6．準(zhǔn)確的用詞顯示了魯迅先生深厚的語(yǔ)言功力。

探究學(xué)習(xí)：魯迅先生用詞一向準(zhǔn)確、精當(dāng)。例如，對(duì)阿q的稱呼：在阿q高喊造反，唱著戲文在街上“飛了一通”的時(shí)候，趙太爺這種有權(quán)勢(shì)的人，竟叫阿q為“老q”，表現(xiàn)出對(duì)阿q的恭維之意；趙白眼卻稱“q哥”以示與阿q的親近。這都是對(duì)他們沒(méi)有探到革命虛實(shí)時(shí)，對(duì)革命感到恐慌和畏懼的寫照。而阿q對(duì)“老q”等美稱，卻全然聽不進(jìn)，只習(xí)慣他的正名“阿q”，這又是何等的可悲!幾個(gè)尋常的稱呼，蘊(yùn)涵著多么豐富深刻的內(nèi)容。

再如，寫阿q“神往”而決定“投降革命”，為什么不用“參加”革命呢?其實(shí)，這個(gè)詞真正地反映了阿q的心理。他本來(lái)對(duì)革命(造反)“一向是深惡痛絕之”的，是站在革命的對(duì)立面的。如今要去革命了，當(dāng)然稱“投降”才對(duì)。這個(gè)詞的運(yùn)用表現(xiàn)了阿q對(duì)革命的可笑理解和模糊認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)詞的妙用還為后文打下了伏筆。在最后審判阿q時(shí)，阿q斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)道：“我本來(lái)要??來(lái)投??”他本意是想說(shuō)“投降”革命，結(jié)果，審判官卻理解為“投案”，因而以“此刻說(shuō)，也遲了??”為由莫名其妙地判了阿q死刑。這個(gè)“投”字竟成了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的契機(jī)。由此可見，魯迅先生選詞精當(dāng)，照應(yīng)周密，令人嘆絕。

三、選題設(shè)計(jì)

1．魯迅寫《阿q正傳》的目的在于“暴露國(guó)民的弱點(diǎn)”，“引起療救的注意”。“國(guó)民”究竟指的是哪一種人?

研究方法：

(1)集體討論法：一種意見認(rèn)為：“國(guó)民”指的是全民族的人，包括壓迫者和被壓迫者；一種意見認(rèn)為，“國(guó)民”就是魯迅作品中所說(shuō)的“百姓”“人民”，是與“闊人”“食人者”等相對(duì)立的概念。

(2)溫故知新法：從《自序》中的“國(guó)民”來(lái)看，這里的“國(guó)民”指那些“示眾的材料和看客”；從魯迅對(duì)“食人者”的態(tài)度，主張的是“掃蕩”“痛打”，而絕不是“療救”。

參讀書目：

(1)魯迅《的成因》。

(2)關(guān)于《阿q正傳》的研究論文介紹，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1981年第9期。

2．怎樣閱讀和欣賞魯迅小說(shuō)?

研究方法：

(1)前提必備法：一定要先多讀一些背景資料，要有正確的審美觀，掌握小說(shuō)特點(diǎn)。

(2)情節(jié)分析法。

(3)評(píng)價(jià)人物法。

(4)品味語(yǔ)言法。

(5)技巧欣賞法。

參讀書目：

(1)魯迅《文藝的大眾化》(關(guān)于文學(xué)鑒賞的一段論述)。

(2)桑建中主編《中學(xué)文學(xué)鑒賞與高效訓(xùn)練》，內(nèi)蒙古少兒出版社。

3．走近魯迅：批注和想像。

研究方法：

(1)批注法：文題批注、詞句批注、結(jié)構(gòu)批注、寫法批注等；熟悉內(nèi)容，提出看法，掌握精髓。

(2)想像法：①再造形象法，將文字變成圖象。②填補(bǔ)創(chuàng)造法，對(duì)省略的情節(jié)作形象填補(bǔ)。如夏三爺告密、夏瑜在獄中、“紅眼睛”對(duì)夏母的敲詐。③擴(kuò)充想像法。如，孔乙己“??便排出九文大錢”中的“排”，可作動(dòng)態(tài)性的擴(kuò)充，便于理解人物的性格特征。④逆向想像法，如對(duì)作品中的人物命運(yùn)或文章結(jié)局進(jìn)行逆向思維，合理想像。

參讀書目：

(1)魯迅作品《吶喊》《故事新編》等。

(2)《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2000年b刊“魯迅作品教學(xué)”專題。

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》

第四篇：13.觀潮-教學(xué)教案

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2.學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3.繼續(xù)練習(xí)給課文分段，深入理解課文內(nèi)容。

4.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

5.有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)

1.有關(guān)字的教學(xué)。“鎮(zhèn)”、“罩”、“逐”、“顫”、“漲”等翹舌音的讀音；“屹”和“昂”的字形分析。強(qiáng)調(diào)字的書寫規(guī)范。

2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如：“奇觀”、“橫臥”、“沸騰”、“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

《錢塘江大潮》教學(xué)資料帶一盤、小黑板兩塊。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、板書課題，啟發(fā)談話

1.教師板書課題，問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)第13課，同學(xué)們讀課題。“潮”指的是什么？（錢塘江大潮）“觀”是什么意思？（看）學(xué)生解題目。

2.教師簡(jiǎn)介錢塘潮。

錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農(nóng)歷八月十八日在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時(shí)受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人贊嘆不已。因此自古以來(lái)，錢塘江大潮被稱為天下奇觀。板書：奇觀。

3.請(qǐng)同學(xué)們打開書，看書上的什么地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？（第1自然段）

4.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段，重點(diǎn)讀出“天下奇觀”這四個(gè)字。

5.教師問(wèn)：為什么稱它為天下奇觀呢？

二、初讀課文，將課文分段

1.學(xué)生自己小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

2.教師出示預(yù)先寫好生字的小黑板，讓學(xué)生讀，初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，其他同學(xué)注意聽他（她）讀的字音是否正確，并劃出自然段。（全文共有5個(gè)自然段。）

4.請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用“‖”將課文分段。（全文可分四段。）

學(xué)生說(shuō)分段理由

第一段（第1自然段）：講錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（第2自然段）：介紹潮來(lái)之前的景象。

第三段（第3～4自然段）：潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。

第四段（第5自然段）：潮之后的景象。

5.學(xué)生按分好的四段再讀課文。

三、重點(diǎn)講第三段，體會(huì)潮來(lái)時(shí)的壯觀景象

1.一個(gè)學(xué)生讀第3段，其他同學(xué)想：大潮是從哪個(gè)方向來(lái)的？

2.教師讀這段，學(xué)生用“ ”劃出描寫潮來(lái)之時(shí)的情景的句子。

（1）“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，這句寫的是什么？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動(dòng)，說(shuō)明了什么？（未見其影，先聞其聲，并且聲音特別大。）

教師指導(dǎo)讀這句。重點(diǎn)讀出“隆隆的”、“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞。

（2）此時(shí)江面有何變化？（江面還是風(fēng)平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因?yàn)槭裁矗浚ㄒ驗(yàn)槁曇舻乃俣缺人乃俣葌鞑サ每臁＃?/p>

（6）教師問(wèn)：這時(shí)人們的情緒是怎樣的呢？（當(dāng)人們聽到93“隆隆聲”時(shí)，人聲鼎沸，當(dāng)人們看到水天相接的地方出現(xiàn)一條白線時(shí)，人們又沸騰起來(lái)。）“人聲鼎沸”是什么意思？在這里如何理解？“沸騰”什么意思？（形容人們情緒十分高漲。）

（7）教師出示小黑板。（上面寫著課后練習(xí)3的第（3）小題）請(qǐng)學(xué)生讀讀，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生理解）教師問(wèn)：“去掉”“水天相接”一詞好不好？為什么？把“沸騰”一詞換成“高興”行不行？為什么？（學(xué)生討論）學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這句話。

（8）那條白線離我們?cè)絹?lái)越近了，請(qǐng)同學(xué)讀第4自然段，找出描寫大潮壯觀的詞句。

（9）教師出示小黑板。（上面事先寫好課后練習(xí)第3題的第（4）小題）理解“橫貫”一詞。（橫貫是橫著過(guò)來(lái)，在這里指大潮占滿江面，迅速奔涌而過(guò)）從這詞中說(shuō)明了什么？（潮水氣勢(shì)雄偉）可見這大潮之奇啊！

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句，重點(diǎn)讀出“橫貫”一詞。

（10）再近些，我們又看見什么了？（學(xué)生答后教師出示句子，讓學(xué)生比較理解。）

通過(guò)比較，知道第2句比第1句寫得具體形象。“城墻”一詞表現(xiàn)出潮涌之壯觀。

教師再出示第3句話，和第2句再比較。

“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

學(xué)生比較后認(rèn)為第3句寫得更好，寫出了潮涌的來(lái)勢(shì)兇猛，潮頭很高，“兩丈多高”同時(shí)點(diǎn)出了雄偉壯觀的景象。教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這錢塘江大潮‘奇’不‘奇’呀？”（教師指板書：奇觀）

（11）學(xué)生讀后一句，用上述比較句子的方法比較下列句子。

教師問(wèn)：“浩浩蕩蕩”是什么意思？（氣勢(shì)雄偉壯大，在這里指水勢(shì)浩大。）

學(xué)生讀這句，想象當(dāng)時(shí)的景象。

（12）這時(shí)，聲音就更大了，看看這句中的哪些詞寫出聲音很大？（學(xué)生答教師板書：山崩地裂）

（13）學(xué)生再讀這句，讀出水勢(shì)浩大，聲音極大。

3.學(xué)生看錄相，邊看邊用書上的語(yǔ)言描繪情景。

4.學(xué)生有聲有色地讀第3段。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)第2段和第4段，想想潮來(lái)之前和潮后的情景是怎樣的。試背第3大段。第二課時(shí)

一、繼續(xù)講讀

（一）講讀第2段。

學(xué)生讀第2段。（學(xué)生讀后回答：在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。）

“越往東越寬”這寫出了錢塘江的什么？（地形）教師告訴學(xué)生這種特殊的地形對(duì)錢塘江大潮的形成有決定作用。

教師：岸上的景象如何？“早已人山人海”說(shuō)明什么？“大家昂首東望，等著，盼著”說(shuō)明人們這時(shí)的心情怎樣？（急迫、興奮）

學(xué)生讀第2段，讀出江面的寬闊和人們的興奮、急迫的心情。

（二）潮后又是怎樣的景色呢？

1.“霎時(shí)”說(shuō)明什么？

2.“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”說(shuō)明什么？（說(shuō)明潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大。）

3.什么時(shí)候，江面平靜了下來(lái)？（過(guò)了好久）又從中知道什么了？（余波持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。）

4.學(xué)生齊讀最后一句，想：這句主要說(shuō)的是什么意思？（這是從水量很大講江潮的壯觀。）

5.學(xué)生有語(yǔ)氣地讀第4段。

二、最后總結(jié)全文，有感情朗讀

1.學(xué)生從頭至尾看《錢塘江大潮》的錄音，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2.學(xué)生齊讀第一段，重點(diǎn)讀“天下奇觀”。

三、布置作業(yè)

1.認(rèn)真讀課文。

2.自學(xué)生字新詞，找出易錯(cuò)較難記的字。第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音

教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。重點(diǎn)讀“鎮(zhèn)、罩、逐、顫、漲”等翹舌音。其中“漲”讀（zhǎng），不讀（zhàng），要特別注意。“昂”讀（áng），千萬(wàn)不要讀成（yáng）。

學(xué)生反復(fù)讀生字。鞏固生字的讀音。

二、抓重點(diǎn)，分析字形

1.“屹”：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字，右半部與“氣”有何不同？

2.“若”：這個(gè)字讀（ruò）

第五篇：觀潮_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案[范文模版]

1.教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊抓住有關(guān)描寫潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

2．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第三、四自然段。

3．讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂三、四自然段，即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來(lái)時(shí)潮水聲音變化的詞語(yǔ)和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ)來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇，從而深切體會(huì)到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學(xué)習(xí)了生字新詞，那我們就比比誰(shuí)的記憶力最強(qiáng)，好嗎？

出示課件：復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。

平靜

悶雷滾動(dòng) 一條白線

白浪翻滾 山崩地裂

漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

這四組詞語(yǔ)，都是描寫錢塘江大潮的，那么有什么不同呢？（這四組詞語(yǔ)分別描寫了潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后潮水的樣子和聲音。）

2．師生問(wèn)讀。

這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。

師問(wèn)：是啊，江潮還沒(méi)有來(lái)，江面什么樣？生讀描寫江面的句子。

師問(wèn)：江邊又是怎樣的景色？生讀描寫江邊的句子。

師問(wèn)：海塘大堤上又是怎樣的景象呢？生讀描寫海塘大堤上的句子。

人們等啊，盼啊！那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等著什么、盼著什么？心情又是怎樣的呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在師生輕松的問(wèn)讀中，把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的內(nèi)容重新建構(gòu)起來(lái)，也可以漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者，勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望，自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）重點(diǎn)切入，體驗(yàn)大潮的雄奇

1．引導(dǎo)默讀，總體感受潮來(lái)之時(shí)的景象。

現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文三、四自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

2．指名讀文。把感受通過(guò)讀抒發(fā)出來(lái)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。（比喻句的運(yùn)用）

3．品讀文本，深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

（1）“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)??”

學(xué)生們很容易抓到第一句，我們可以借助學(xué)生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特別突出了“好像悶雷滾動(dòng)”，你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)聽著這滾滾而來(lái)的聲音，你仿佛想到了什么嗎？

預(yù)設(shè)生成：

此時(shí)，孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)道：平時(shí)我聽到過(guò)大雨來(lái)臨之前，那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來(lái)臨，那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來(lái)勢(shì)也一定很猛、很大。

小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn)，但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。

再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自己的感受再來(lái)讀這一句。

是不是真像你們所說(shuō)的這潮水來(lái)勢(shì)洶涌呢？過(guò)了一會(huì)兒，潮水又有什么變化呢？

（2）“過(guò)了一會(huì)兒??”

學(xué)生會(huì)緊接著抓住“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”這一句來(lái)加以體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“很快移來(lái)”“拉長(zhǎng)變粗”“橫貫江面”這幾個(gè)詞語(yǔ)，加以具體的想象和描繪（潮水前進(jìn)的速度越來(lái)越快，而且離我們?cè)絹?lái)越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來(lái)的潮水，這就是“橫貫江面”。）

通過(guò)朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。

出示課件：大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面。

齊聲朗讀這句話。

到浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

（3）“再近些??”

“只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，可以提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來(lái)深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊！

引導(dǎo)學(xué)生描述眼前所出現(xiàn)的畫面：“我們眼中只見洶涌的潮水形成無(wú)數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過(guò)一浪，一浪蓋過(guò)一浪。”有的說(shuō)：“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊，形成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說(shuō)：“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”

（4）“越來(lái)越近??”

出示課件：通過(guò)句子的對(duì)比，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙作用。

①浪潮越來(lái)越近，猶如白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

②浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬奔來(lái)。

③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

學(xué)生們?cè)冖俸廷诘谋容^中，可發(fā)現(xiàn)：前文提到了潮水橫貫江面，此時(shí)潮水掀起的無(wú)數(shù)巨浪就像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬(wàn)匹”這個(gè)詞語(yǔ)。在②和③的比較中，可發(fā)現(xiàn)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬(wàn)馬奔騰般地奔涌的具體樣子，其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的**，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話，要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞，以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。這樣對(duì)形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語(yǔ)言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來(lái)體會(huì)：這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)可以看出來(lái)嗎，你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋？自然而然，孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”來(lái)想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒(méi)了整個(gè)江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無(wú)比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。

指導(dǎo)朗讀：帶著此時(shí)的感受完整地讀出第四自然段的最后一句。

4．有感情朗讀，領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序描寫了潮來(lái)時(shí)的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

5．師生合作讀二至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)作者的寫作順序。

（1）學(xué)生讀描寫大潮的語(yǔ)句，其他的由老師讀。

（2）讀后你們發(fā)現(xiàn)什么了？是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>

6．出示課件：觀看完整的大潮變化的視頻。

（1）看了視頻之后你們有什么感受啊？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)。

（2）請(qǐng)你再來(lái)讀讀二至四自然段中最能夠表達(dá)你現(xiàn)在心情的句子，一會(huì)兒讀給同學(xué)們聽。

（3）讓我們把三、四自然段背誦下來(lái)。

7．略讀“潮過(guò)后”部分，感受大潮氣勢(shì)猶在。

最后一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少，但通俗易懂。而且學(xué)到這兒，我們都知道還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配，引導(dǎo)學(xué)生讀中關(guān)注“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

（三）梳理整篇文章的順序，回歸整體