第一篇：成長的煩惱作文指導 3

《成長的煩惱》教學設計

大慶市肇源縣民意鄉中學

張 偉

學習目標：

1、圍繞“成長的煩惱”這一 話題，敞開心扉，說真話，抒真情，大膽傾訴自己心里話；

2、通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整；

3、應用多種表達方式表情達意，尤其注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。教學過程：

一、課前播放《小小少年》

二、揭示主題

1． 出示：大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？

2． 是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱。”正如《小小少年》歌詞中唱得那樣“小小少年很少煩惱 無憂無慮樂陶陶 但有一天,**突起，憂慮煩惱都到了。一年一年時間飛跑 小小少年在長高 隨著年歲由小變大 他的煩惱增加了 ??” 親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

三、敞開心扉

1．有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。

3、看看別人的煩惱：

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多

①外形怪：出生時，后腦大得不同一般，而且頭骨呈棱角形。大而怪的頭讓祖母深感不安。

②說話遲：父母也失望，三歲才“咿呀”學語，語言表達甚至比不上小兩歲的妹妹，說話支支吾吾，前言不搭后語。

③行動笨：受到老師和同學嘲笑，10歲，父母才把他送去上學，大家都稱他為“笨家伙”。④在譏諷和侮辱中，慢慢地長大了，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓?書籍和知識為

他開拓了一個更廣闊的空間。

四、傾吐心聲 1．現在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？ 四種情況：

--學習方面的煩惱（如課程難度、作業量、竟爭壓力、基礎差，老師、家長要求高等方面）。

--來自家庭方面的煩惱（父母外出打工，家庭經濟條件拮據，父母感情不和等）。

--與同學交往上的煩惱。（職責和友情難以兩全，別人的誤解等）--有關自身形象、生理等方面的煩惱。（個子矮，身體胖等）2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望： 認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

師導：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫

“煩惱時最想對誰說什么”

導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

4、寫作小竅門：

*選擇典型事例（如你為它哭過 恨過 煩過）

*增強語言的感染力（如描寫手法，修辭手法，環境襯托等）*寫清煩惱產生的原因 持續的時間 內心的焦慮狀態等。

五、課堂作文 續寫下面文字：

今天，語文考試爆出了個大冷門，一向有點語文頭腦的我，居然只考了“59”。回到家里，我把錄音機的音量開得很大，想讓那強勁的搖滾樂把“59分”的重錘敲打我的神經，但我的心情怎么也輕松不下。窗外正下著小雨，望著飄飄灑灑的雨滴，我的淚也像斷線的珠子般掉下來??

六、習作吐煩惱——成長的煩惱

1．面對煩惱，我們該怎么辦？其中有一個很好的排解方式，就是把煩惱淋漓盡致地寫下來，表達本身就是一種宣泄的方式，如果總是把煩惱深深地埋在心底，是很不利于身體健康的。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發現，困擾你的煩惱因此而消散了。

2．怎么寫呢？可以按調查表的順序來安排文章，當然我也欣賞你們有自己不同的開頭方式。（舉剛才學生中例子）動動腦筋，拿起你的筆，盡情的傾訴吧！3．自擬題目：

4、保持快樂的方法：有正確的人生目的；不自私；向別人學習快樂；培養幽默感。

四、總結

成長中有歡樂，也有煩惱。煩惱父母過多的嘮叨，煩惱老師苛求的要求，煩惱殘酷的競爭，煩惱同學間不應有的誤會。理想和現實的差距，總讓我們煩心，時間與任務的矛盾，總讓我們憂愁??煩惱與思考相伴，煩惱與成長相伴。煩惱之后，就是快樂，就是收獲，就是成功。因此，親愛的同學，你大可不必煩惱焦慮。要正確對待煩惱，以樂觀的愉快的心態走向成熟。

2012.10

第二篇：成長的煩惱作文指導

教師可在上一課“綜合性學習：成長的煩惱”學習結束時，告訴學生本課的寫作內容，讓學生整理好活動記錄，為本課的寫作做好準備。

導入新課：

同學們，青少年時期是人生的一個美好階段，這一階段是一個人日趨成熟與完善的階段。我們大家就生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節寫作課──《成長的煩惱》

（二）寫前指導

上一節綜合性學習課，讓我們了解到處在人生美好階段的我們也有不少煩惱，我們也曾哭過、恨過、生過氣、心煩過……如果把這些煩惱分類整理一下的話，不外乎以下幾類。

１、感覺父母或老師對自己不公平，或者感覺自己受到冷落。

２、與伙伴發生矛盾。

３、父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到。４、學習成績不好或者做錯了事情而被父母或老師責罵。

５、被別人冤枉。

６、失去自己喜歡的人或者物。

７、因失敗而懊惱。

８、做錯事說錯話而后悔不已。

９、因自身的缺陷或身體的變化而煩惱。

１０、遇見不講理的人而受委屈。

下面請同學們根據老師的提示篩選出一件你記憶最深刻的事，再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？想好了之后，就將這些最重要的環節整理成一個片段。這個片段要交待清楚事件發生的時間、地點、人物、以及事件的起因、經過和結果，也就是要交待清楚事件的六要素。

學生整理自己印象深刻的片段……

文章的主體部分有了，怎樣才能給文章設計一個吸引人的開頭呢？

《成長的煩惱》文章開頭示例：

示例一：看著鏡子里的自己，不知什么原因，突然想起了大詩人李白的詩句——白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。我雖然年紀還小，沒有詩人那么夸張的憂愁。但隨著年齡的增長，生活中的煩惱卻越來越多了。

示例二：外面的天陰沉沉的，一點沒有春天的樣子。看著外面陰沉的天空，不由得想起自己的心事來。唉，長大了，煩惱可真是多呀。

《成長的煩惱》文章結尾示例：

示例一：我們的生活充滿了七色陽光，但即使是在陽光普照的時候，也難免出現短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這些煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往……但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

示例二：成長，像咬一口辣椒，新鮮刺激卻又辣得淚流；成長，像小青蟲蛻皮，雖蛻變后風光無限卻要忍受眼前的痛苦；成長，像一杯苦茶，苦澀中又帶著別樣的甜味……讓我們正視成長中的煩惱，因為只有遍嘗苦辣酸甜才能釀就溢鮮人生。

（三）自主寫作

學生根據教師指導獨立完成寫作，教師巡視指導：對學生寫作中出現的小問題及時進行糾正。

第三篇：《成長的煩惱》作文指導

拓寬教師教學思路，引領學生自主學習——語文教學設計

一、導入：

中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離

我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》。

二、讓學生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個問題：

１、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？ ２、你為什么會有這樣的煩惱？

三、在此基礎上，對學生提出更高一個層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說：我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、講愛迪生成長的故事、一代偉人毛澤東成長的故事；然后讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽。

五、你如何看待這些煩惱？讓每個學生用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

六、讓學生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。

七、歸納煩惱類型：

1、學習方面的煩惱（如課程難度、作業量、竟爭壓力、基礎差，老師、家長要求高等方

面）。

2、來自家庭方面的煩惱。

3、與同學交往上的煩惱。

4、有關自身形象、生理等方面的煩惱。

八、寫作提示：

1初一語文備課組集體備課執筆：劉曉霞

1、材料要寫得具體，力求做到典型；

2、多個材料的文章，還要根據主題的需要，安排好詳略；

3、還有更重要的是，文章必須有作者積極正確的情感傾向。不能陷在煩惱中不出來。

【優美句段送給你】

1、翻開成長的畫冊，你會發現點點滴滴有趣的故事；看看成長的葡萄架，你會發現至今上面還長著幾顆青澀的葡萄。

2、在我們成長的道路上，有太多引誘著自己的美景，可是當你陶醉過之后，才知道錯過了更加絢麗的景色！而后悔真的已經來不及。玫瑰花固然美麗，可當你采摘它的同時，不要忘記了它枝上尖銳的刺兒。

3、時光的青鳥，棲息于掌心之上，化作道道幸福的紋路。小小的花，也想抬起頭來感謝春光的愛，然而那深厚的恩慈反使他沉默，母親呀，你是那春光嗎？

4、回憶中的點點滴滴，繪成了成長的畫卷；而你帶給我的美好，我會將他們全部寫進這幅永遠珍藏的長卷。

5、煩惱就象夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，6、當醉人的風不小心打開了我如花的童年，我看見了那最動人的一頁。他隱藏在幸福的深處。

7、偶爾翻開我們的畢業照，想到那個夾雜著離別的酸辛和結業的歡樂的夏日，我不經會心一笑，風把梧桐思念的葉子吹落，加在我童年的最后一頁。

8、煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

9、煩惱似絆腳石，乃是進身之階。

10、煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是前行中的一大障礙。再比如：

初一語文備課組集體備課執筆：劉曉霞

六.批閱記錄

（一）亮點：

（二）存在問題：

初一語文備課組集體備課執筆：劉曉霞

第四篇：“成長的煩惱”作文指導

“成長的煩惱”作文指導

教學目標

1、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論。

[重點難點]

1、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論。

2、培養、搜集、組織材料并用生動具體的語言進行表達的能力。寫作要求：有真情實感，不少于六百字。

寫作指導：從小到大，生活中，學習中，一定有或多或少的煩惱在你身邊逗留，寫作時不妨從小事具體到某些方面或某件事帶來得煩惱構思。當然切忌記流水帳，幾件事一個接一個寫，這樣就會失去文采，達不到訓練的目的。如近視帶來的不便會造成煩惱、個子矮煩惱、作業多煩惱、學習不好煩惱

教學過程：

一、導語的設計：

同學們，人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課──《成長的煩惱》

二、名人煩惱知多少（搜集古今中外名人成長的煩惱）

可能學生在說自己的煩惱時，心里還在發愁呢？煩惱有什么好說的呢？又不是什么光彩的事，即使有同學想說，又怕別人象話，說你太小兒科，其實大家知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛因斯坦

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多

放眼世界，我們會發現很多身殘志堅的偉人，他們用激情與信念解讀人生，釋放“煩惱” ：

青年楷模、作家——張海迪

偉大的理論物理學家—霍金

享譽世界的作家和演說家---海倫?凱勒

不朽的聾人發明家--愛迪生

小結：煩惱伴隨著我們的成長而來，它不可回避，也揮之不得，正是因為有了煩惱，才有了我們長大的可能。

三、學生暢談自己的煩惱，老師提出如下兩個問題：

１、在成長的過程中，你有過哪些煩惱？

２、你為什么會有這樣的煩惱？

歸納煩惱類型：

1、有關學業方面的煩惱。

2、有關與家長相處方面的煩惱。

3、有關與同學交往的煩惱

4、有關自身形象。

四、在同學們互相評價口頭說煩惱時，過渡到怎樣具體地說清事件，生動地說，即要說出： 時間，地點，為什么會產生，怎樣產生等內容。請同學們完成以下環節：將成長的煩惱列成清單——靜思回憶———比較篩選出感受最深刻的事——腦中細化具體情節（為什么煩惱？哪些情景至今無法忘懷？）——心中對重要環節整理成片段。在哪里 什么時間 什么 誰 為什么

五、怎樣消除煩惱（消除煩惱幾細節）：

1.有正確的人生目的；

2.學會換位思考；

3.不自私，向別人學習快樂

4.利用運動或娛樂釋放壓力樂觀、理解、寬容、啟發

六、正確看待煩惱

你如何看待這些煩惱？用名言警句的形式寫出你對煩惱的認識和感悟。

七、寫作提示：

1、那么在動筆之前，先讓我們為“成長的煩惱”染染色吧！先讓我們看看名家們是如何表現煩惱的？

（讓學生從文中找出相應的語言片段以啟發，例如：“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，??我的覆盆子們和木蓮們。”《從百草園到三味書屋》； “我坐在放下雨篷的洋車里，??我最怕被同學恥笑。”《爸爸的花兒落了》； “于是他飛過籬笆逃走了。??因為他非常疲乏和喪。”《丑小鴨》等）

2、指導點拔增強語言感染力的技法：

（1）各種描寫手法的運用（2）修辭（3）聯想與想象（4）環境烘托

第五篇：成長的煩惱作文指導

成長的煩惱 主備人：楊維山

教學目標：

圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。重點：

通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。難點：

敞開心扉，說真話，抒真情。教學過程：

一、揭示主題

出示：大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？

是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱。”正如《小小少年》歌詞中唱得那樣“??”

親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

二、敞開心扉

1．有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。

三、傾吐心聲

1．現在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？

2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。

交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

師導：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？

這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫。“煩惱時最想對誰說什么”

導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

四、習作吐煩惱——成長的煩惱

1．面對煩惱，我們該怎么辦？其中有一個很好的排解方式，就是把煩惱淋漓盡致地寫下來，表達本身就是一種宣泄的方式，如果總是把煩惱深深地埋在心底，是很不利于身體健康的。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發現，困擾你的煩惱因此而消散了。

2．怎么寫呢？可以按調查表的順序來安排文章，當然我也欣賞你們有自己不同的開頭方式。（舉剛才學生中例子）動動腦筋，拿起你的筆，盡情的傾訴吧！

3，寫作材料： 關于煩惱的詩詞

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.-------李白 關于煩惱的名言

煩惱－－人生必嘗之苦茶也，源于思，始于憂，以寬處世，以雅待事，必淡之。

人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。

-----亨利?門肯

人生是艱苦的，在不甘于平庸無俗的人，那是莫把煩惱放心上，免得白了少年頭，莫把煩惱放心上，免得未老先喪生。

-------羅曼羅蘭

名人也有煩惱：

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多

①外形怪：出生時，后腦大得不同一般，而且頭骨呈棱角形。大而怪的頭讓祖母深感不安。

②說話遲：父母也失望，三歲才“咿呀”學語，語言表達甚至比不上小兩歲的妹妹，說話支支吾吾，前言不搭后語。

③行動笨：受到老師和同學嘲笑，10歲，父母才把他送去上學，大家都稱他為“笨家伙”。

④在譏諷和侮辱中，慢慢地長大了，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓…書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。

宋代大學問家宋濂，小時候為了讀書，解決了諸多困難：無書之苦；無師之苦；旅途之艱，生活之苦

放眼世界，我們會發現很多身殘志堅的偉人，他們用激情與信念解讀人生，釋放“煩惱” ：

中國殘疾人事業的奠基者---鄧樸方

，青年楷模、作家——張海迪，以文學思考人生的作家——史鐵生，桑蘭：火熱的青春因為堅強而燃燒，印象派巨匠——凡高，偉大的理論物理學家—霍金，享譽世界的作家和演說家---海倫?凱勒，不朽的聾人發明家--愛迪生 4，寫作小竅門：* 選擇典型事例（如你為它哭過 恨過 煩過）*增強語言的感染力（如描寫 修辭 環境襯托）

*寫清煩惱產生的原因 持續的時間 內心的焦慮狀態等）5佳作賞析

成長的煩惱

時光飛逝，我們告別了童年，邁進了少年時代。我們感受著青春的喜悅；同時，也體驗著成長帶來的煩惱。

我原是一個樂觀快樂的女孩，但我的快樂似乎隨著我的成長而逐漸減少了。我開始厭倦長輩們的管教，盼望能獨立、自主。開始想離開家長的懷抱，去追求屬于自己的一片藍天，盼望在藍天下自由地奔跑、飛翔。

記得有一次，我正在打掃房間，媽媽上來了，便對我說：“掃地不是這樣掃的，你東掃掃西掃掃的，怎能掃得干凈呢？------”媽媽還沒說完，我便跑到自己的房間，把門反鎖起來，偷偷地啜泣。心想：媽媽，我已經長大了，我不再是充滿稚氣的小女孩了，您為什么就不能讓我做一次主呢？

成長不僅帶來了親人之間的矛盾，也帶來了朋友之間的矛盾。有一次，我不小心把我的好友的“秘密”說了出去，害得她被同學笑話。我馬上便意識到自己的錯誤，忙向她道歉，她不但不接受我的道歉，還和我絕交了。我至今想起來，心里還覺得十分愧疚。

我因為有了煩惱而成長，成長也因為有了煩惱而變得多姿多彩。雖然煩惱是苦澀的，但它會使我們成長。相信吧，煩惱過后必然會給我們帶來收獲和快樂！

“好學生”難當

當個“好學生”真不容易，家長“望子成龍”心切，做啥事都得讓我爭第一。老師也總是“高標準、嚴要求”，把一些事情交給“好學生”去做，如果做得不好，還要挨批評。

上五年級時，語文課不是太難，但數學卻讓我腦袋發漲。為了保持優異的成績，繼續當父母和老師眼中的“好學生”，我被媽媽強迫參加了“奧數班”的學習。以前星期六還能有點偷偷懶，可上了奧數班就不能了。上午八點到十點半，一坐就是兩個多小時，當“解放”出來的時候，人已經像霜打的茄子——蔫了。每個雙休日，都必須呆在家里把那些“可怕”的作業寫完。要是少寫一點，星期一便會遭到老師的責問：“王佳菁，你是好學生，怎么能不完成作業？你是干部，起了什么帶頭作用……”我真害怕老師拿“好學生”、“干部”來壓我，聽到這些話我就像聽到了緊箍咒的咒語。

要是班上哪個同學發表了幾篇文章，回到家媽媽就沖著我嘮叨：“你們班的×××又發表文章啦！瞧，人家多有上進心，你呢？去！看看人家的，別光知道瘋著玩！”

每次考試，爸爸媽媽都會給我下一道死命令：確保前三名。前三名啊前三名，你可害苦了我，只要稍一疏忽，就與我擦肩而過。不知何時起，我心里多了一塊巨石，壓得喘不過氣來。去年期末考試，三門功課中，我有兩門功課遙遙領先，但是英語聽力我沒考好，一下子被扣了十幾分，前三名無望了，我絕望地嘆息。爸爸媽媽知道后，一連幾天拉長著臉，對我不理不睬。我傷心透了！我不知道在爸爸媽媽的心中，分數是他們的兒子，還是我是他們的兒子？ 成長的煩惱 主備人：楊維山 教學目標：

圍繞“成長的煩惱”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。重點：

通過具體的一件事例反映自己的“煩惱”，說得清楚、連貫、完整，應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。難點：

敞開心扉，說真話，抒真情。教學過程：

一、揭示主題

出示：大人們常常說：“孩子是最無憂無慮的”，辛棄疾也曾作詞：“少年不識愁滋味”。你同意嗎？

是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。我特別不贊成上面的兩種說法。因為在我小時候，大概是五年級吧，就曾寫過一篇日記，開頭的第一句話我到現在還記得：“都說童年是無憂無慮的，我卻不這么認為。這只是大人們一廂情愿的想法，其實我們孩子也有自己的煩惱。”正如《小小少年》歌詞中唱得那樣“??”

親愛的同學們，在成長過程中，你都有哪些煩惱？今天咱們要聊一聊成長的煩惱。（板書：成長的煩惱）

二、敞開心扉

1．有人總結有一條人生經驗：一份快樂與人分享，就成了兩份；一份煩惱向人傾訴，就只有了一半。這句話告訴我們，歡樂要與人同享，煩惱要善于傾訴。

2．有了煩惱，并不是一件可羞的事。生活中有陽光朗照之日，必然也有陰霾籠罩之時。今天讓我們打開心扉一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛。三、傾吐心聲

1．現在，請同學們回眸自己的成長過程，你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？有沒有因別人的誤解，受大人的冤枉而委屈？有沒有憤怒、無奈等糟糕的心情？ 2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的煩惱：

2、說起煩惱印象最深的一件事、一個時刻：

3、煩惱時最想對誰說什么：

4、我的希望：

認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的煩惱。

交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

師導：你為什么煩惱？哪些情景至今都讓你無法忘懷？ 這件事上，最讓你傷心的是哪句話，哪個動作？什么表情讓你難受？你當時心情怎么樣？有什么表現？注意動作、神態、語言、心理的描寫。“煩惱時最想對誰說什么”

導：煩惱時可以將自己的心里話真實地寫出來，把當時你的感受真切地表達出來，再把這篇文章給你的父母看看，用你的語言文字表達你的心聲，打動你的父母。

四、習作吐煩惱——成長的煩惱

1．面對煩惱，我們該怎么辦？其中有一個很好的排解方式，就是把煩惱淋漓盡致地寫下來，表達本身就是一種宣泄的方式，如果總是把煩惱深深地埋在心底，是很不利于身體健康的。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發現，困擾你的煩惱因此而消散了。

2．怎么寫呢？可以按調查表的順序來安排文章，當然我也欣賞你們有自己不同的開頭方式。（舉剛才學生中例子）動動腦筋，拿起你的筆，盡情的傾訴吧！3，寫作材料： 關于煩惱的詩詞

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁.-------李白

關于煩惱的名言

煩惱－－人生必嘗之苦茶也，源于思，始于憂，以寬處世，以雅待事，必淡之。

人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。-----亨利?門肯

人生是艱苦的，在不甘于平庸無俗的人，那是莫把煩惱放心上，免得白了少年頭，莫把煩惱放心上，免得未老先喪生。

-------羅曼羅蘭 名人也有煩惱：

擁有天才腦袋的愛因斯坦煩惱多多

①外形怪：出生時，后腦大得不同一般，而且頭骨呈棱角形。大而怪的頭讓祖母深感不安。

②說話遲：父母也失望，三歲才“咿呀”學語，語言表達甚至比不上小兩歲的妹妹，說話支支吾吾，前言不搭后語。

③行動笨：受到老師和同學嘲笑，10歲，父母才把他送去上學，大家都稱他為“笨家伙”。

④在譏諷和侮辱中，慢慢地長大了，孤獨的他開始在書籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛因斯坦在書中結識了阿基米德、牛頓?書籍和知識為他開拓了一個更廣闊的空間。

宋代大學問家宋濂，小時候為了讀書，解決了諸多困難：無書之苦；無師之苦；旅途之艱，生活之苦

放眼世界，我們會發現很多身殘志堅的偉人，他們用激情與信念解讀人生，釋放“煩惱” ： 中國殘疾人事業的奠基者---鄧樸方

，青年楷模、作家——張海迪，以文學思考人生的作家——史鐵生，桑蘭：火熱的青春因為堅強而燃燒，印象派巨匠——凡高，偉大的理論物理學家—霍金，享譽世界的作家和演說家---海倫?凱勒，不朽的聾人發明家--愛迪生 4，寫作小竅門：* 選擇典型事例（如你為它哭過 恨過 煩過）*增強語言的感染力（如描寫 修辭 環境襯托）

*寫清煩惱產生的原因 持續的時間 內心的焦慮狀態等）5佳作賞析 成長的煩惱

時光飛逝，我們告別了童年，邁進了少年時代。我們感受著青春的喜悅；同時，也體驗著成長帶來的煩惱。

我原是一個樂觀快樂的女孩，但我的快樂似乎隨著我的成長而逐漸減少了。我開始厭倦長輩們的管教，盼望能獨立、自主。開始想離開家長的懷抱，去追求屬于自己的一片藍天，盼望在藍天下自由地奔跑、飛翔。

記得有一次，我正在打掃房間，媽媽上來了，便對我說：“掃地不是這樣掃的，你東掃掃西掃掃的，怎能掃得干凈呢？------”媽媽還沒說完，我便跑到自己的房間，把門反鎖起來，偷偷地啜泣。心想：媽媽，我已經長大了，我不再是充滿稚氣的小女孩了，您為什么就不能讓我做一次主呢？

成長不僅帶來了親人之間的矛盾，也帶來了朋友之間的矛盾。有一次，我不小心把我的好友的“秘密”說了出去，害得她被同學笑話。我馬上便意識到自己的錯誤，忙向她道歉，她不但不接受我的道歉，還和我絕交了。我至今想起來，心里還覺得十分愧疚。

我因為有了煩惱而成長，成長也因為有了煩惱而變得多姿多彩。雖然煩惱是苦澀的，但它會使我們成長。相信吧，煩惱過后必然會給我們帶來收獲和快樂！

“好學生”難當

當個“好學生”真不容易，家長“望子成龍”心切，做啥事都得讓我爭第一。老師也總是“高標準、嚴要求”，把一些事情交給“好學生”去做，如果做得不好，還要挨批評。

上五年級時，語文課不是太難，但數學卻讓我腦袋發漲。為了保持優異的成績，繼續當父母和老師眼中的“好學生”，我被媽媽強迫參加了“奧數班”的學習。以前星期六還能有點偷偷懶，可上了奧數班就不能了。上午八點到十點半，一坐就是兩個多小時，當“解放”出來的時候，人已經像霜打的茄子——蔫了。每個雙休日，都必須呆在家里把那些“可怕”的作業寫完。要是少寫一點，星期一便會遭到老師的責問：“王佳菁，你是好學生，怎么能不完成作業？你是干部，起了什么帶頭作用??”我真害怕老師拿“好學生”、“干部”來壓我，聽到這些話我就像聽到了緊箍咒的咒語。

要是班上哪個同學發表了幾篇文章，回到家媽媽就沖著我嘮叨：“你們班的×××又發表文章啦！瞧，人家多有上進心，你呢？去！看看人家的，別光知道瘋著玩！”

每次考試，爸爸媽媽都會給我下一道死命令：確保前三名。前三名啊前三名，你可害苦了我，只要稍一疏忽，就與我擦肩而過。不知何時起，我心里多了一塊巨石，壓得喘不過氣來。去年期末考試，三門功課中，我有兩門功課遙遙領先，但是英語聽力我沒考好，一下子被扣了十幾分，前三名無望了，我絕望地嘆息。爸爸媽媽知道后，一連幾天拉長著臉，對我不理不睬。我傷心透了！我不知道在爸爸媽媽的心中，分數是他們的兒子，還是我是他們的兒子？

我不是機器人，我也想玩，也想睡個懶覺。我也知道要上進，我也知道要優秀。但我更需要一點能夠由自己支配的時間和空間。

上六年級了，周圍的人總告訴我畢業班壓力很大，讓我多用功學。家長總是在我面前貶低我，抬高別人，難道別人的孩子就一定比我強？難道每天泡在書卷題海中的孩子就是好孩子？我覺得不該做個書呆子，21世紀要的不是書呆子！

考高分就是好學生，錯一點就要挨批評，我真不想當這樣的“好學生”。

6．學生習作，教師巡視，相機指導。

我不是機器人，我也想玩，也想睡個懶覺。我也知道要上進，我也知道要優秀。但我更需要一點能夠由自己支配的時間和空間。上六年級了，周圍的人總告訴我畢業班壓力很大，讓我多用功學。家長總是在我面前貶低我，抬高別人，難道別人的孩子就一定比我強？難道每天泡在書卷題海中的孩子就是好孩子？我覺得不該做個書呆子，21世紀要的不是書呆子！

考高分就是好學生，錯一點就要挨批評，我真不想當這樣的“好學生”。

6．學生習作，教師巡視，相機指導。

四、總結