第一篇：2018年高考作文命題分析、趨勢(shì)及2019年展望

2018年高考作文命題分析、趨勢(shì)及2019年展望

引言

年年月月題相似，歲歲年年考不同。2018年高考，在萬(wàn)眾矚目中如期而至，又很快消逝在時(shí)間的風(fēng)中。對(duì)高考作文的談?wù)摶蚴菭?zhēng)論，都不是陳?ài)E，而是現(xiàn)實(shí)或事實(shí)。每一道題的擬就，都帶著新時(shí)代的生活氣息，帶著敢于擔(dān)當(dāng)社會(huì)的責(zé)任，引領(lǐng)著民眾奮力前行，讓年輕人闡述他們的人生觀和世界觀，正視青蔥的生命，明白青春的情懷。

因此，我們將針對(duì)2018年高考作文呈現(xiàn)的特征，從不同的層面對(duì)作文進(jìn)行分析、解讀、歸納和思考，把握高考作文的基本命題方向，引導(dǎo)關(guān)注日常作文需注意的事項(xiàng)，對(duì)2019年高考作文進(jìn)行展望預(yù)測(cè)，為全國(guó)廣大考生迎接高考，盡綿薄之力。

2018年高考作文命題透視

2018年高考，全國(guó)高考8套語(yǔ)文卷9道作文題，3道由教育部考試中心命制，其余6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)、改革開(kāi)放三部曲、新時(shí)代新青年、綠水青山圖……首批“00后”迎來(lái)高考之際，緊扣時(shí)代主題、聚焦當(dāng)代青年的作文閃亮登場(chǎng)。就整體而言，作文命題選擇材料廣泛，與教育部提出的“立德樹(shù)人”命題方向基本一致，側(cè)重于國(guó)家發(fā)展的大方向，洋溢著鮮明的時(shí)代特色，這對(duì)于考生而言，都能做到有話可說(shuō)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。我們先對(duì)2018年的9套高考作文的呈現(xiàn)的特征做一些思考和回顧：

一、立德樹(shù)人，核心價(jià)值。

高考作文的顯著特點(diǎn)就是更加突顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查,形成了在作文育人方面的合力,實(shí)現(xiàn)了高考作文試題獨(dú)特的教育功能，注重了對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)，助推素質(zhì)教育，引領(lǐng)語(yǔ)文改革方向。全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅲ卷，都有著端正人生態(tài)度，有著優(yōu)秀的品德，才能在前行的道路上，真正的實(shí)現(xiàn)自我，做社會(huì)的棟梁之才。“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，增強(qiáng)考生榮譽(yù)感、責(zé)任感。北京卷里微寫(xiě)作的“三選一”中的“①在《紅巖》《邊城》《老人與海》中選擇一個(gè)人物，‘抒寫(xiě)你從中獲得的教益’和③《論語(yǔ)》中的顏回和曾參，你喜歡誰(shuí)？”，這兩道小題中，涉及的關(guān)鍵人物，多是因?yàn)樗麄兊牡滦校@得后人的敬佩。《紅巖》中的江姐，《邊城》中的儺送、天保、翠翠，《老人與海》中的桑迪亞哥，顏回，曾參，他們受人尊重都是來(lái)自于高尚的德行。天津卷作文“器”，作文材料明確提出“有一種‘器’叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度”，從“器量”“氣度”這個(gè)角度出發(fā)考慮，是指一個(gè)人的涵養(yǎng)或修養(yǎng)，這就要求考生必須考慮到人的德行。天津卷作文要求考生圍繞“器”展開(kāi)聯(lián)想和思考，注重發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因子，引導(dǎo)考生對(duì)成才成器、國(guó)之重器等進(jìn)行深入思考。

二、家國(guó)情懷，匹夫有責(zé)。

高考是為國(guó)家選材，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，通過(guò)高考作文題來(lái)引導(dǎo)青年學(xué)生，要敢于承擔(dān)歷史使命。全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷明確提出“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣，使命和挑戰(zhàn)，你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。”引發(fā)你怎樣的聯(lián)系和思考？然后“請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)‘時(shí)光瓶’留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。”依據(jù)材料和命題要求，“新世紀(jì)的中國(guó)”“中國(guó)的新時(shí)代”這是明確提出做為青年學(xué)生，思考立意必須要側(cè)重到國(guó)家層面，高屋建瓴的審題立意，闡述個(gè)人觀點(diǎn)。全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷的圍繞標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)作，深圳、浙江、雄安這三處，是國(guó)家在不同的時(shí)代重視發(fā)展的地區(qū)，以“改革開(kāi)放三部曲”為主題的標(biāo)語(yǔ)提出，都帶著特定年代的國(guó)情，考生在思考立意時(shí)，必須考慮到身處的年代，應(yīng)該如何去面對(duì)。

三、時(shí)代情懷，敢于擔(dān)當(dāng)。

青年是一個(gè)時(shí)代的脊梁和希望，做為時(shí)代的青年，對(duì)所處的時(shí)代要有著一份情懷，敢于面對(duì)敢于追求，展現(xiàn)青年人的情懷和擔(dān)當(dāng)精神。全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷在命題中提出的“給那時(shí)18歲的一代人閱讀”，明確的告訴考生，在寫(xiě)作文時(shí)必須要貼近青年學(xué)生，是他們以精神的鼓舞和激勵(lì)。北京卷的大作文“請(qǐng)以‘新時(shí)代新青年——談在祖國(guó)發(fā)展中成長(zhǎng)’為題，寫(xiě)一篇議論文”和浙江卷則是以“浙江精神”為材料，在命題時(shí)提出“作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？”這兩篇作文題，都是引導(dǎo)考生做為時(shí)代的青年，在祖國(guó)的發(fā)展過(guò)程中或是所處環(huán)境的發(fā)展中，應(yīng)該如何面對(duì)的問(wèn)題？向“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”高中學(xué)生，發(fā)出倡議和號(hào)召，做為當(dāng)今的青年，“在祖國(guó)的發(fā)展中”或站在人生的“新起點(diǎn)”，必須正視自己，勇于拼搏，才能青春無(wú)悔。

四、綠色家園，警鐘長(zhǎng)鳴。

金山銀山，不如綠水青山。環(huán)境保護(hù)，是年年提倡，國(guó)家重視的問(wèn)題。人居環(huán)境的好壞，直接決定我們的生活質(zhì)量。對(duì)于我們棲息的環(huán)境家園，有著什么樣的情懷去述說(shuō)，也是考試的方向。全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷“標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)作”中，“2005年 浙江 ?綠水青山就是金山銀山”北京卷的大作文“請(qǐng)你展開(kāi)想象，以‘綠水青山圖’為題，寫(xiě)一篇記敘文，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好圖景。”這兩道考題，很是鮮明的提出環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，人類棲息的環(huán)境惡化，給生存和發(fā)展帶來(lái)不利的影響，做為高中生必須要意識(shí)到這一點(diǎn)。在面對(duì)身處的環(huán)境，每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)保護(hù)，我們的生存的家園才會(huì)美好。

五、傳統(tǒng)文化，推陳出新。

傳統(tǒng)文化需要傳承和發(fā)揚(yáng)，面對(duì)五千年的中華文明，做為高考作文的題材出現(xiàn)，一直是需要關(guān)注的，也是常考常新的一道題。在命題時(shí)，不在如2017年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷詩(shī)詞名句選擇二到三句來(lái)立意，而是另辟蹊徑。北京卷的微寫(xiě)作，三道小作文題，“《紅巖》《邊城》《老人與海》中，至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫(xiě)你從中獲得的教益”“ 從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個(gè)既可悲又可嘆的人物，簡(jiǎn)述這個(gè)人物形象”“ 讀了《論語(yǔ)》，在孔子的眾弟子之中，你喜歡顏回，還是曾參，或者其他哪位？請(qǐng)選擇一位，為他寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)。”作文給予的材料中，除了《老人與海》之外，都是中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典作品。寫(xiě)作的要求是“抒寫(xiě)獲得的教益處”“寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ)”“簡(jiǎn)述這個(gè)人物形象”，考查對(duì)具體人物事件的掌握。

六、事件發(fā)生，思考重點(diǎn)。

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的人際關(guān)系。生活所處的環(huán)境里，對(duì)身邊親歷的事件，年輕人必須懂得如何去面對(duì)，去表達(dá)自己的看法承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷材料“飛機(jī)彈痕與防護(hù)”和上海卷“‘被需要’的心態(tài)”，側(cè)重講事件發(fā)生時(shí)，要懂得關(guān)注其重點(diǎn)，飛機(jī)的彈痕與飛機(jī)的安全，不僅要可能彈痕多的，還要看彈痕少的，才能知道飛機(jī)保護(hù)的重點(diǎn)部位。人際交往中，我們不僅關(guān)注自身，更要去考慮“被他人需要，以體現(xiàn)自己價(jià)值”。這兩道作文題，都是要求我們?cè)诳紤]問(wèn)題時(shí)，不能看到大多數(shù)人看到的問(wèn)題，而是需要從辯證的角度去深入思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真相，做到契合主題，提升個(gè)人看待問(wèn)題的能力。

七、生活交際，切實(shí)關(guān)注。

我們生活的時(shí)代，在與他人交往的過(guò)程中，彰顯一個(gè)人的涵養(yǎng)和能力，體現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的能力。天津卷的材料是“生活中有不同的‘器’”，這個(gè)“器”，是器量、器物、重器。江蘇卷“生活中處處有語(yǔ)言”，所給材料是從“語(yǔ)言”展開(kāi)的分析。這兩道題中，“器量”與“語(yǔ)言”是側(cè)重于人際交往的。命題的意圖，在于 提醒青年學(xué)生對(duì)日常生活中言行舉止等方面，要懂得去關(guān)注和評(píng)價(jià)。置身與社會(huì)，與人交往、相處，需要有著涵養(yǎng)和表達(dá)情懷的方式，唯有點(diǎn)滴的積累和關(guān)注，才能在遇到問(wèn)題時(shí)，從容鎮(zhèn)定的面對(duì)。“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”和“新時(shí)代新青年”等作文題瞄準(zhǔn)今年考生特點(diǎn)，選取與考生情感體驗(yàn)密切相關(guān)的材料，讓考生發(fā)聲；“被需要”等作文題取材于生活實(shí)際，讓每個(gè)考生都有發(fā)揮的空間、有展現(xiàn)的可能，也能讓考生感受到自己與時(shí)代、社會(huì)生活息息相關(guān)。

2019年高考作文命題趨勢(shì)

高考作文，是語(yǔ)文試卷的重點(diǎn)，更是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其命題的方式雖然不斷推陳出新，總體的命題趨勢(shì)是穩(wěn)中有變的。因?yàn)殡S著高考次數(shù)的疊加，命題角度日趨穩(wěn)定，加之高考“立德樹(shù)人”的宗旨，其命題的方向基本上是愛(ài)國(guó)、社會(huì)、科技、青春、奉獻(xiàn)等方面，確定命題的主要角度，在面對(duì)2019年高考的備課，也就多了幾分從容和自信。

一、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)情懷，主題永恒。

國(guó)家的繁榮與發(fā)展，關(guān)系到每個(gè)人的幸福感，對(duì)國(guó)家情懷的弘揚(yáng)和贊美，是出自于心底的崇高文化自覺(jué)。2017年的中國(guó)關(guān)鍵詞和2018年的“寫(xiě)給18歲青年的一封信”，都讓我們看到命題組的初衷。高考不僅選人才，更是選有愛(ài)國(guó)情懷報(bào)國(guó)之志的時(shí)代青年，這是永恒的主題。

二、提升道德品質(zhì)，步步推進(jìn)。

國(guó)家關(guān)注提升全民的道德品質(zhì)，感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范人物、各行業(yè)各級(jí)“好”人的評(píng)選，一直在推進(jìn)。在高考作文命題上，“立德樹(shù)人”的主題，2017年的中國(guó)關(guān)鍵詞，北京的“為共和國(guó)拍照”，2018年的全國(guó)新課標(biāo)卷、北京卷一樣弘揚(yáng)著品德教育的影響力。

三、關(guān)注環(huán)境生態(tài)，人人有責(zé)。

人類只有一個(gè)地球，霧霾情況在大城市常有發(fā)生，每個(gè)身處其中的人，都必須時(shí)刻關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。“時(shí)時(shí)勤拂試，莫使惹塵埃”，每年的高考，與環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，以不同的角度來(lái)命題。2017年是中國(guó)關(guān)鍵詞里的“空氣污染”“美麗鄉(xiāng)村”，2018年全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷北京卷的“青山綠水圖”。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。

四、走近社會(huì)事件，關(guān)注生活。

學(xué)生不能生活在象牙塔里，需要走上社會(huì)。在高考作文中，選用社會(huì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代關(guān)注生活，懂得為人處世的道理，成為近些年的重點(diǎn)。2017年的山東卷的“共享書(shū)店”，江蘇卷的“車”，天津卷的重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”；2018年的上海卷“被需要”，天津卷的“生活中有各種‘器’”，都是從社會(huì)生活日常中提煉主題。

五、學(xué)生閱讀要求，逐年提升。

傳統(tǒng)文化是中國(guó)五千年歷史的精髓，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，一直得到重視。在高考作文中，常有題型出現(xiàn)。2017年的全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷，從六句古詩(shī)詞中選擇二到三句來(lái)立意；2018年的北京卷微寫(xiě)作“三選一”，三道小作文題都是對(duì)經(jīng)典名著的考查。其中的變化，是從對(duì)詩(shī)句的理解到作品人物的分析和評(píng)價(jià)。

六、考綱言出必行，說(shuō)話算話。

2017年1月10日，北京教育考試院就已經(jīng)公布：2017年高考北京卷的《考試說(shuō)明》將出版，且今年北京高考語(yǔ)文首次將《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》這六部名著納入必考范圍，2018年北京語(yǔ)文卷的考法：從《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個(gè)既可悲又可嘆的人物，簡(jiǎn)述這個(gè)人物形象。

2019年高考作文備考展望

近三年的高考命題，緊隨國(guó)家的時(shí)政大事，貼近當(dāng)?shù)貢r(shí)代發(fā)展。這是接地氣、受民眾喜歡的命題形式，更是旗幟鮮明地傳遞命題的方向，中學(xué)生不能只單純的“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書(shū)”，要重視對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。總書(shū)記提出：“廣大青年應(yīng)該在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。”這就要求青年學(xué)生，必須關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，積極投身到時(shí)代建設(shè)的洪流中區(qū)。遙望2019年高考，新一屆的高三師生在備考時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：

一、國(guó)家重大事件，必須關(guān)注。

“改革開(kāi)放的大門，永遠(yuǎn)不會(huì)關(guān)上”，這是我國(guó)面對(duì)國(guó)際新形勢(shì)，提出的治國(guó)發(fā)展的策略，國(guó)家為堅(jiān)持不懈地努力推進(jìn)新征程，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代。如此重大的事件及其相關(guān)內(nèi)容，考生平時(shí)們必須要通過(guò)不同的渠道掌握清楚，對(duì)此所了解。為此，做為教育者或家長(zhǎng)，一樣要關(guān)注和幫忙搜集信息，提供考生可閱讀的相關(guān)材料。

二、關(guān)注社會(huì)事件，考慮全面。

“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”做時(shí)代有為青年，這就要求，對(duì)社會(huì)事件和身邊的日常，做個(gè)有心人，要進(jìn)行思考和分析，關(guān)注有關(guān)部門的具體做法和媒體的評(píng)論。普通的社會(huì)現(xiàn)象，一旦成為民眾聚焦的熱點(diǎn)，就得引起思考，做一些材料的搜集和探究。對(duì)《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》的時(shí)評(píng)文，給予關(guān)注和思考。

三、經(jīng)典作品命題，推陳出新。

經(jīng)典作品是人類發(fā)展的財(cái)富，從古典詩(shī)詞名言名句到四大名著，還有現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)作品，在平時(shí)應(yīng)該廣為涉獵，博覽群書(shū)，提升自我的修養(yǎng)。尤其的考綱中專門提及的作品，必須要仔細(xì)梳理事件情節(jié)、深入分析人物形象，從不同的角度和側(cè)面去理解，做到對(duì)作品的主要人物、次要人物的性格特征都有所理解。

四、關(guān)注時(shí)代人物，積累素材。

“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，在新材料作文、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依舊的時(shí)代，選擇好的事例來(lái)論證，成為至關(guān)重要的一環(huán)。面對(duì)各種人物素材，做為當(dāng)今的青年，不能常用陳舊的題材來(lái)論證分析。當(dāng)下時(shí)代，各行各業(yè)人才輩出，選擇具有時(shí)代性的新聞人物、行業(yè)英模，論述時(shí)才能吸引人的眼球。

五、揣摩高分作文，明確立意。

“他山之石，可以攻玉”，寫(xiě)作不是一個(gè)人獨(dú)立思考就可以的事情。在平時(shí)，要多關(guān)注同齡人的作文，關(guān)注優(yōu)秀的作文，暑期里年度高考滿分作文書(shū)上市，或是備考類的期刊雜志出現(xiàn)，應(yīng)該選擇合適的一兩本。仔細(xì)揣摩別人的審題立意、選用材料、升華主題等，在模仿中前進(jìn)，在模仿中創(chuàng)新。

六、重視文體訓(xùn)練，固化模式。

現(xiàn)在的作文命題，多是新材料作文或是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，寫(xiě)成議論文是最好表達(dá)觀點(diǎn)情懷的方式。為此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣，確定文體的格式。并且，在論證方式上，養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，比如第一個(gè)例子正面的100-150字，第二個(gè)例子反面的70-100字，然后是一組正面的排比例子，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)固定模式。久而久之，在考場(chǎng)上，一旦思路打開(kāi)，材料齊全，便可一氣呵成。

七、做好平時(shí)訓(xùn)練，打造亮點(diǎn)。

“羅馬不是一天建成的”，好文章不是一篇就寫(xiě)成的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要考慮到考場(chǎng)作文的要求。對(duì)標(biāo)題的擬寫(xiě)，審題立意的方式，還有常用論證手法的運(yùn)用，都有做到熟練。平時(shí)還有必須注意作文首段和結(jié)尾的扣題，盡可能的做到文中重點(diǎn)段落通過(guò)論證來(lái)扣題，給閱卷老師清楚的提醒。排比對(duì)偶句式的使用，名言名句的引用等，也要盡量的去使用去適應(yīng)，提升作文的生動(dòng)性和文學(xué)性。

八、注重文段分解，卷面清晰。

很多同學(xué)在平時(shí)作文中，很多時(shí)候就三五段，中間的重點(diǎn)段落二三百字。這在電腦閱卷的時(shí)代，給老師的感覺(jué)文字密密麻麻，有著很大的壓抑感。故而在平時(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，要考慮文段的清楚。盡量做到除了首段的段落之外，中間做到四到六段，讓文段的字?jǐn)?shù)均衡，做到疏密有致。在可行的情況下，重點(diǎn)事件前擬用標(biāo)題，給人耳目一新的感覺(jué)。

“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。”孫子用兵作戰(zhàn)的這句名言，對(duì)于我們高考作文也非常貼切。盡管考題年年舊貌新顏，但我們只要抓住了規(guī)律，掌握了命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)，備考就會(huì)有條不紊，事半功倍。考場(chǎng)作文，很多時(shí)候是無(wú)法預(yù)知材料的，猜題或是背范文的做法，根本不可取。唯有在平時(shí)夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升個(gè)人寫(xiě)作能力，培養(yǎng)審題思考立意的方法，才能在考場(chǎng)上審時(shí)度勢(shì)，寫(xiě)出好的讓閱卷老師眼前一亮的妙文。

第二篇：2013高考作文命題趨勢(shì)解析

2013年高考作文命題的顯著特色：時(shí)事素材不直接訴諸材料，而是從各個(gè)側(cè)面或者點(diǎn)到即止。例如莫言獲獎(jiǎng)，并未就此出題，但是關(guān)于莫言的時(shí)事在2013北京卷、山東卷中都有體現(xiàn)；雅安地震雖不能直接像2008年汶川地震那樣直接以材料命題，但在廣西卷中卻側(cè)面追擊，并以傳遞愛(ài)心為材料主題。

由此可觀，高考作文的兩個(gè)著重點(diǎn)：時(shí)事新聞，影響深遠(yuǎn)意義深刻類的；人類優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)人文情懷，弘揚(yáng)美德。從廣西卷作文，可以看出高考作文的特點(diǎn)： 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，深度開(kāi)掘真生活

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)：“人，就是生活；我們所感受的一切，即為宇宙。生活和宇宙是神奇的。然而，對(duì)萬(wàn)物的熟視無(wú)睹，猶如一層薄薄的霧，遮蔽了我們，使我們看不到自身的神奇。我們活下來(lái)了，可在生活中，我們失卻了對(duì)生活的領(lǐng)悟。”如果考生平時(shí)做到了細(xì)心關(guān)注自己的生活舞臺(tái)，那么在高考考場(chǎng)上就不會(huì)失卻“對(duì)生活的領(lǐng)悟”，而“用心體悟生活”“傾力融入生活”對(duì)考生的作文寫(xiě)作有著潛移默化的影響。近年來(lái)，各地高考作文題，絕大多數(shù)是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的，如2011年高考北京卷的師生有關(guān)“世乒賽”對(duì)話的材料作文，重慶卷的“情有獨(dú)鐘”的話題作文，浙江卷的“我的時(shí)間”的命題作文。對(duì)此，考生完全可以從生活的內(nèi)容、范圍、本質(zhì)諸方面去真切感受，深度挖掘，進(jìn)而再現(xiàn)生活，感悟生活，最終提升高考作文創(chuàng)新表達(dá)的成功境界。用心體悟生活——儲(chǔ)足能量

用心體悟生活，是考生在用心感受現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活本質(zhì)的一種間接而概括的理性認(rèn)識(shí)，它為考場(chǎng)作文儲(chǔ)備更多能量。這種對(duì)生活的深入思考、用心體悟，可以是自然景物，可以是身邊瑣事，可以是社會(huì)問(wèn)題，可以是人生哲理，也可以是某種情感體驗(yàn)等。

作文就是要求考生把在現(xiàn)實(shí)生活中積累的深切感悟，上升為理性認(rèn)識(shí)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，考生要想寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、立意深刻、富有哲理的佳作，就要深入地體悟生活的酸甜苦辣、悲歡離合、哲理與藝術(shù)，儲(chǔ)足寫(xiě)作能量，從而使考場(chǎng)作文得心應(yīng)手。技法破解

一、深入思考生活，提升作文立意水平。

若想提升作文立意的水平，就要深入地思考現(xiàn)實(shí)生活、自然現(xiàn)象，關(guān)注身邊的人和事。我們先看看下面這個(gè)生活場(chǎng)景： 在公園等公共場(chǎng)所，經(jīng)常可以看到一些精神矍鑠的老人用清水在地上寫(xiě)毛筆字。過(guò)往的行人，有的駐足觀看，有的則在回首之時(shí)露出贊嘆的目光。而寫(xiě)字的人，大多旁若無(wú)人，揮毫潑“水”，點(diǎn)折撇捺，或娟秀，或狂放，或遒勁有力，或飄逸灑脫，風(fēng)格各異，都頗具功底，有些字甚至可以與書(shū)法名家之作媲美。但這些字一般保留的時(shí)間都不長(zhǎng)，往往后面還在寫(xiě)，前面的已經(jīng)了無(wú)痕跡了。有人感嘆說(shuō)：“那可真是一字千金啊，寫(xiě)在這地上，太陽(yáng)一曬就消失了，真是可惜。” 對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情景，考生應(yīng)該作何思考，寫(xiě)入作文時(shí)又該怎樣使立意深刻呢？考生如果從表層現(xiàn)象思考，可能會(huì)認(rèn)為那些老者是業(yè)余書(shū)法愛(ài)好者，退休之后以此來(lái)消磨時(shí)光，頤養(yǎng)天年。可是，考生如果能夠深入思考下去，就會(huì)有新的理解、深的感悟：老人用清水寫(xiě)字，不僅僅是一種愛(ài)好書(shū)法的體現(xiàn)，更是一種生活境界的體現(xiàn)，他們的人生可謂是一種難得的“清水人生”。這樣思考和感悟生活，作文的立意水平必然比僅僅通過(guò)表面的簡(jiǎn)單思考、膚淺認(rèn)識(shí)來(lái)立意的作文水平要高得多。

【最佳范例】（2010年高考湖南卷滿分作文）早

今天又是以凜冽的寒風(fēng)奏響黎明的。我蜷縮在暖暖的被窩中，絲毫不用擔(dān)心遲到的事，因?yàn)閶寢尶倳?huì)在每天太陽(yáng)升起的同一時(shí)間將我喚醒。

客廳里只有指針在吃力地輪回轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的回聲在這個(gè)寒冷的早晨會(huì)持續(xù)多久呢？

我是醒著的，但我已熟悉了媽媽那低低的呼喚。我就以這樣的期待守候著。

“時(shí)間快到了吧？”但天色依舊黑沉沉的。又過(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)始躺得有些不安穩(wěn)了，可窗外那漆黑的幕布給了我足夠的安慰。“也許，時(shí)間還早吧！”我沒(méi)有再多去想，被窩還是暖暖的，連房間里的空氣也是暖暖的。

我又有些耐不住了，今天的時(shí)間怎么像是停滯了一般，早晨的呼喚在這黑霧中醞釀，遲遲不來(lái)。

忽然，細(xì)碎的腳步聲打破了這片沉寂。是她，我故意閉上眼睛。她進(jìn)來(lái)了，她的呼吸是斷斷續(xù)續(xù)的，她來(lái)到了我的身旁，可這樣之后又是一片寂靜，我屏住呼吸想聽(tīng)到這期盼已久的呼喚。

果然，一會(huì)兒就有呼喚，聲音是那樣熟悉，溫柔地流淌在這個(gè)早晨的空氣中。這一聲低淺的呼喚拂去了我所有的睡意，我興奮極了。好想再多聽(tīng)?zhēng)妆椋壹傺b還在沉睡，媽媽一邊呼喚著一邊用她粗糙的手指輕輕摸著我額前的頭發(fā)。我睜開(kāi)眼睛，她怎么如此憔悴，她的臉沒(méi)有聲音那般溫柔，她見(jiàn)我醒來(lái)臉上又洋溢起溫暖的笑容。

我起床后，她仍靜靜地坐在沙發(fā)上，用棉襖半裹著身體，在她身旁有一只懷表，那是她與爸爸的定情信物。她在這里等待了多久我不知道，但飯桌上的早餐已經(jīng)備好，我的棉襖已經(jīng)放在我的書(shū)包旁邊，房間里有一種感動(dòng)在蔓延。我輕輕合上門，推開(kāi)那隔開(kāi)冰雪的大門，驚訝地站在門口許久，天空中的雪花在我的眼淚中融化了——一夜的大雪為何卻躲在門旁幾米遠(yuǎn)的地方？門前為何有一條延伸的小路？在這條小路上載著一位母親暖暖的愛(ài)。

早晨的寒風(fēng)絲毫侵入不了我那顆暖暖的心，回頭，樓上那盞熟悉的燈火融化了這個(gè)早晨的冰雪。

【成功揭秘】這篇考場(chǎng)佳作以時(shí)空串線、環(huán)環(huán)相扣的層進(jìn)式敘事結(jié)構(gòu)，以三個(gè)特定場(chǎng)景——臥室、客廳、門外的自然轉(zhuǎn)換，描述了媽媽早起為“我”操心的真實(shí)故事：為我掃雪，為我做早餐，喚我起床。這些本是些司空見(jiàn)慣的日常生活小事，考生卻巧妙地將它們?nèi)谌脒@短短的文章里，生動(dòng)地表達(dá)“我”對(duì)媽媽早起早為、關(guān)愛(ài)自己的無(wú)限感激之情，立意層次得以提升，令人感佩。

二、用心體悟生活，不斷“看到”“悟出”。

（一）“看到”。是指考生看到現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)側(cè)面，再現(xiàn)原汁原味的現(xiàn)實(shí)生活。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而“看到”的本質(zhì)就是關(guān)注、發(fā)現(xiàn)。如2010年高考江蘇卷的作文題“綠色生活”，考生首先要關(guān)注生活，知道什么是“綠色生活”，了解“綠色生活”的內(nèi)涵和外延。我們不僅可以直接去寫(xiě)“綠色”的東西，也可以從側(cè)面寫(xiě)起，寫(xiě)對(duì)“綠色”的追求，還可以從“低碳生活”中一些細(xì)節(jié)的改變寫(xiě)起，從自身寫(xiě)起，從身邊的小事寫(xiě)起，從而“以小見(jiàn)大”，再現(xiàn)“我”的綠色生活。【最佳范例】（2010年高考江蘇卷滿分作文）綠色生活

蝸居一隅，剝落的朱紅，凌亂的書(shū)架??這一切，與理想中的綠色生活太不相稱了。

今天，你是否還在為日益暴漲的房?jī)r(jià)而殫精竭慮？是否還在為明天的落腳點(diǎn)而愁腸百結(jié)？是否還在為身居蝸殼而怨天尤人？你終日仰望頭頂?shù)哪且黄G，卻發(fā)現(xiàn)自己變得很低很低，低到塵埃里，陷于名利中，一身污濁??你的書(shū)架蒙了塵，你的心靈落了灰。

生活本綠色，菩提本無(wú)樹(shù)，又何苦惹塵埃？

可我還是瞥見(jiàn)了你的滿架藏書(shū)和藏書(shū)后面的那盆文竹。它透過(guò)幾千年厚重的書(shū)本，青翠欲滴。你摸摸那青翠的文竹，眼里有我讀不懂的深意，說(shuō)，何不用一只透明的玻璃杯，來(lái)泡一杯宜人的春色？

春色三分，二分塵土，一分流水，茶源于塵土，卻化于流水。這杯中的茶，如竹葉紛紛，翩然而下；如御風(fēng)群舞，綠波蕩漾。此時(shí)捧起，霧色彌漫，影影綽綽。這已不是墻上的畫(huà)、書(shū)上的詩(shī)，而是胸中的萬(wàn)千氣象，是錦繡河山濃縮于身體里的悠然體會(huì)。

你呷一口茶，望向窗外，發(fā)現(xiàn)綠竟有如此豐富的層次和差別，鵝黃淺嫩，蒼翠蔥郁，青碧墨黛，展現(xiàn)你所能想象到的每種綠。在這時(shí)，每棵樹(shù)，每株草，每片葉，都是一種獨(dú)立的綠，綠到你自身也要幻變成一片葉，一片匍匐在萬(wàn)綠叢中的葉。你收起目光，看了我一眼，似有深意。你說(shuō)，阿拉伯人品茶有三道，一道苦若生命，二道甜若愛(ài)情，三道淡似微風(fēng)。而佛門悟道有三個(gè)階段：看破、放下、自在。其實(shí)，無(wú)論是茶，是詩(shī)，還是禪，都使人回歸到至純至簡(jiǎn)、至明至凈的境界，從而過(guò)一種綠色的生活。你再呷一口茶，不再言語(yǔ)。好，我知道了。現(xiàn)在，什么也不要說(shuō)，讓我們端坐下來(lái)，坐成道，坐成神，坐成佛，看這文竹長(zhǎng)久地綠下去，看我們的心靈空靈到最佳境界，讓我們拂去塵埃，清掃花徑。行走于塵世，有人低頭撿拾別人遺落的錢幣，埋頭刨塵埃里的富貴；亦有人向往綠色生活，他們抬眼揣測(cè)云的心思，聆聽(tīng)天邊的落雨，觀察直入天際的大樹(shù)，他們?nèi)L(zhǎng)著富有哲理的眼睛。

綠色生活，先是“靜”，再是“凈”，最后是“境”。簡(jiǎn)單而閑適，人因?qū)G色生活的追求而得以蔭庇在美的濃蔭下。

【成功揭秘】這篇文章從“蝸居”寫(xiě)起，從“暴漲的房?jī)r(jià)”寫(xiě)起，但這只是文章的引子。隨后，作者巧妙地從心靈生活的層面切入題旨，以詩(shī)意的筆調(diào)、堪稱雋永老辣的語(yǔ)句，以青翠的文竹、飽含禪意的茶道為敘寫(xiě)、思索、抒情的對(duì)象，讓我們感受到一種高境界的“綠色生活”。不熱愛(ài)生活，不關(guān)注生活，是寫(xiě)不出這樣的文章的。

（二）“悟出”。就是考生在描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，應(yīng)將自己的深入思考、獨(dú)到感悟滲透于字里行間，揭示生活中蘊(yùn)涵的豐富哲理。“悟出”雖然來(lái)自于“人人心中皆有”的普通事物，但因?yàn)槟壑髡咦约邯?dú)特的發(fā)現(xiàn)、理解和感受，就于平凡中顯出不平凡，是他人所不能產(chǎn)生的精神產(chǎn)物。我們發(fā)現(xiàn)，2010年高考廣東卷的一篇滿分作文《與你為鄰》就突出了考生感悟生活與人生這一大亮點(diǎn)，頗具玩味，值得借鑒。【最佳范例】（2010年高考廣東卷滿分作文）與你為鄰

你，我的同桌，我最好的朋友。

此前，我從來(lái)沒(méi)覺(jué)得我們之間有什么不同。

我們一起生活在這個(gè)高樓林立的繁華城市里，一起在公交站臺(tái)等車，一起在綠茵場(chǎng)上馳騁，一起傾聽(tīng)拉拉隊(duì)女生的尖叫，一起討論巴薩VS國(guó)米；一起研究編程算法，一起約好報(bào)考深大計(jì)算機(jī)專業(yè)，一起夢(mèng)想著有一天我們共同開(kāi)發(fā)的網(wǎng)站像You Tube那樣在納斯達(dá)克掛牌上市??

你高大健碩，眉宇間透出一股俊秀，班上的女生悄悄給你取了個(gè)外號(hào)——“小柏原崇”，而我卻只得了個(gè)“許三多”的美稱，說(shuō)實(shí)在的，我還真有點(diǎn)嫉妒。你的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然在班上不是最好的，但在球隊(duì)，你是最好的，教練經(jīng)常拿你當(dāng)做榜樣來(lái)訓(xùn)斥其他隊(duì)員，用他帶著方言的普通話說(shuō)：“要想踢比賽，首先學(xué)習(xí)成績(jī)要好，進(jìn)入大學(xué)里，會(huì)有更多的比賽機(jī)會(huì)。”末了總不忘補(bǔ)上一句：“像某某同學(xué)那樣，踢球?qū)W習(xí)兩不誤。”

我最忘不了的是去年那件讓我煩惱的事，我生病了，尿血，是你曠課把我送到深圳友誼醫(yī)院的結(jié)石科去的。當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)課正上到復(fù)數(shù)這一章節(jié)，是期末考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每天下課之后你都會(huì)來(lái)到醫(yī)院看我，把你做好的課堂筆記給我看，第一次翻開(kāi)筆記的時(shí)候我很感動(dòng)，從沒(méi)見(jiàn)你這么認(rèn)真地做過(guò)筆記，幾乎是把一節(jié)課上老師所說(shuō)的每個(gè)字都記錄了下來(lái)?? 直到高考前那最緊張的一個(gè)月，你卻忽然說(shuō)你要回安徽老家。按規(guī)定，考生必須回原籍地參加高考，你說(shuō)會(huì)放棄報(bào)考深大，因?yàn)樯畲笤诶霞业恼猩藬?shù)較少，另外安徽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用教材與深圳不同，猶豫再三，還是決定放棄。今天，我們會(huì)同時(shí)走進(jìn)考場(chǎng)，為自己的明天書(shū)寫(xiě)一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在老家。

我知道，在深圳還有很多很多像你一樣的同學(xué)，他們的父母，和所有深圳人一樣，用自己辛勤的汗水推動(dòng)著城市發(fā)展，他們同樣擁有這個(gè)城市的光榮與夢(mèng)想，彼此為鄰，相互依存。然而他們卻要比我們承受的更多，不情愿卻又不得不成為“高考移民”的一員，并為此放棄心儀的學(xué)校，使夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)??

我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民工和他們的孩子們。

【成功揭秘】這篇充滿濃郁抒情色彩的敘事散文，考生從多角度抒寫(xiě)了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人、物、事的真實(shí)感觸、獨(dú)特感悟，動(dòng)人心魄。文末“我知道??使夢(mèng)想走得更遠(yuǎn)”一段，作者由一種發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受，升華為一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感悟，引發(fā)人們對(duì)“我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民工和他們的孩子們”的生存環(huán)境讓人感到憂慮這一社會(huì)現(xiàn)象的深刻思考，故而使本文在立意上具有相當(dāng)?shù)母叨龋瑔⑷诵闹恰?/p>

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第三篇：中考命題趨勢(shì)展望

2013年中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)與展望

任振艷

綜觀2012年中考試題，我覺(jué)得初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)及中考的命題趨勢(shì)如下：

1、試卷結(jié)構(gòu)更趨合理

11年的中考試題為三大板塊，這一結(jié)構(gòu)形式經(jīng)歷了一個(gè)不斷精簡(jiǎn)優(yōu)化的過(guò)程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。工具性與人文性應(yīng)水乳交融，密不可分。2011年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題的學(xué)科特點(diǎn)突出，彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性。各地中考強(qiáng)調(diào)積累，夯實(shí)雙基。

從題量看，2010年中考試卷的題量為19小題，與2009年相同，而2008年以前的中考題量相對(duì)較多，如2002年25小題，2003年22小題，2004年23小題，2005年22小題，2006年23小題，2008年至今是19小題。

從分值看，2009、2010年中考試題各大板塊的分值相同，但與往年相比，也有變化：一是語(yǔ)文積累和綜合運(yùn)用分值有所增加，如2007年以前基本是20多分，2008年至今均為35分;二是閱讀理解(包括現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀)分值有所回落，如2002年至2006年均為60分;2008年至今均為55分。寫(xiě)作板塊的分值保持穩(wěn)定，近幾年均為55分。概而言之，以2008年中考為標(biāo)志，在題型、題量及賦分方面，較之以前有了較大的改革，2011年中考繼承和鞏固了這幾年在試題結(jié)構(gòu)改革方面的成果，我們有理由相信，這一結(jié)構(gòu)形式仍將繼續(xù)保持一段時(shí)間。

2、以穩(wěn)為主

與2010年中考語(yǔ)文試題相比，2011年的考題保持了一種平穩(wěn)過(guò)渡的態(tài)勢(shì)，19道題沒(méi)有一道偏題、怪題和“超綱題”。今年試卷的長(zhǎng)度、考點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和主要題型等，與去年相當(dāng)。例如：試卷的題型、題量都與去年一致，仍然是三大板塊，三大板塊的分值仍然是35分、55分、55分，卷面書(shū)寫(xiě)也是單獨(dú)賦分(分值5分)，仍然是19小題。題型符合《考綱》與歷史規(guī)律，中規(guī)中矩，所以都非常典型，也皆在語(yǔ)文教師的意料之中。這樣保證了中考試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，有利初中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和廣大考生學(xué)習(xí)、應(yīng)考。

語(yǔ)文試卷考查方式和考查類型的相對(duì)穩(wěn)定，也在提示著教師和考生，在語(yǔ)文教與學(xué)中，應(yīng)回歸基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的積累，這是完成這份試卷的必然選擇。

3、注重了基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。“語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用”中的字音、字形、詞義、句式變換重在基礎(chǔ)，考生可運(yùn)用好所帶的《新華字典》。沿襲以往考試形式，以填空為主，包括古詩(shī)文的積累，常用字詞的音、形、義，句式的變換，名言警句的積累與運(yùn)用，病句的修改和課文名著基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)積累是基礎(chǔ)教育階段考試的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生能力的提升起根基

性作用。此試題對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)考核的形式多樣，內(nèi)容全面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素養(yǎng)的形成，這和考綱的要求是一致的。默寫(xiě)的古詩(shī)文也是名篇名句，而且像去年一樣采用“8選6”的形式，給考生更多的選擇空間。名著閱讀題稍有文學(xué)常識(shí)即能作答。綜合運(yùn)用部分仍以主題活動(dòng)的形式設(shè)置語(yǔ)境，考查點(diǎn)為材料分析、語(yǔ)言表達(dá)、修改語(yǔ)病等，如果平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到位，失分不多。值得一提的是出現(xiàn)了多年未考的應(yīng)用文(請(qǐng)假條)，值得注意。由此可見(jiàn)，今年中考試題的“語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用”部分主要考核基礎(chǔ)落實(shí)。

4、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用。我省的中考語(yǔ)文試題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考核。第4題的“書(shū)信溝通你我他”就是最為鮮明的體現(xiàn)。這樣的主觀題雖難度不大，但考查的價(jià)值比較大，注重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，今年中考試卷的建構(gòu)更趨全面。在語(yǔ)言的正確規(guī)范方面，采用修改語(yǔ)病的形式考查;對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明確，采用填寫(xiě)句子的形式考查。

閱讀題目的問(wèn)題設(shè)置也側(cè)重考核學(xué)生的應(yīng)用能力，從內(nèi)容概括到寫(xiě)作方法的分析，從字詞、句子的賞析到學(xué)生的認(rèn)識(shí)感悟等都體現(xiàn)了命題重應(yīng)用的基本特點(diǎn)。

5、努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的理念

今年的中考試卷努力體現(xiàn)新課程“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的理念，要求學(xué)生閱讀文章后完成“思想感悟”的表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了“寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)的影響”題，在說(shuō)明文《微藻——可循環(huán)的“綠色油田”》中設(shè)置了“微藻能源是?可循環(huán)?的、?綠色?的題，在散文閱讀部分設(shè)置了“太陽(yáng)花給了你哪些人生啟迪?”題，在文言文部分要求學(xué)生分析“作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”。這些題都著眼于閱讀“感悟”，但出題角度不同。當(dāng)然，“感悟”不管是從哪個(gè)角度，最終都要回歸到學(xué)生與文本的內(nèi)在溝通，都會(huì)帶有學(xué)生自身的內(nèi)心體驗(yàn)。由于文章都有較強(qiáng)的人文思想內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成會(huì)起一定的導(dǎo)向作用。值得注意的是，題目看似開(kāi)放，其實(shí)答題需要緊扣文章內(nèi)容、深度理解文意。

6、注重理解與概括

閱讀題更注重考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解和概括能力，即信息的篩選和整合能力。這方面的考查題有第5、7、8、9、10、13題，共25分，占現(xiàn)代文閱讀題總分值的60%以上。在回答這類題時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是概括得不夠全面和準(zhǔn)確，容易丟掉得分點(diǎn)，尤其是散文的閱讀題。文言文閱讀仍是考課內(nèi)的重點(diǎn)篇目，而且詞語(yǔ)解釋首次達(dá)到5分，也可看出命題者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

7、寫(xiě)作題目依然沒(méi)有審題障礙

作文問(wèn)題表意確定，有引導(dǎo)語(yǔ)，考察角度貼近學(xué)生生活，敘述的主體“我們”的思考和感悟必須在作文中表現(xiàn)出來(lái)，這就引導(dǎo)考生從真實(shí)的生活經(jīng)歷入手，說(shuō)真話抒真情。考生應(yīng)該

不會(huì)離題，而且有話可說(shuō)。這正是安徽省提倡“不設(shè)審題障礙，讓所有考生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，保證讓考生正常發(fā)揮作文水平”的具體體現(xiàn)。但要防止寫(xiě)得空泛，缺少真情實(shí)感的作文難以打動(dòng)閱卷者。

總體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文試卷將繼續(xù)貫徹新課改精神，試題平和，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的原則，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

第四篇：近六年全國(guó)高考作文趨勢(shì)分析及2010年廣東卷作文命題展望

近六年全國(guó)高考作文趨勢(shì)分析及2010年廣東卷作文命題展望

廣東省增城中學(xué)歐陽(yáng)宇

自2004年各省市自主命題以來(lái)，總計(jì)104套高考語(yǔ)文試卷（含2004年兩套春季高考卷）中，命題或半命題作文題（不包括小作文，下同）35題，話題作文題41題，新材料作文題（包括圖畫(huà)材料）28題，整體來(lái)看大致呈現(xiàn)出命題作文、話題作文、新材料作文三足鼎立的格局。

但仔細(xì)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，2004—2009年六年間全國(guó)各地高考作文命題形式呈現(xiàn)出話題作文逐漸衰微、新材料作文漸趨興盛、命題作文半壁江山的趨勢(shì)。話題作文從2004年的15套卷、2005年的9套卷逐漸減少到2008年的3套卷、2009年的2套卷；新材料作文從2004年的0套卷、2005年的3套卷發(fā)展到2008年的8套卷、2009年的8套卷；命題作文從2004年的1套卷、2005年的4套卷發(fā)展到2008年的8套卷、2009年的8套卷。廣東省高考語(yǔ)文這六年間考查話題作文5次，命題作文1次，還沒(méi)有涉及到新材料作文。

話題作文從1999年開(kāi)始進(jìn)入高考試卷，至今11年，它是一種在立意、選材、文體等方面向考生有較大開(kāi)放度的作文考查方式。在構(gòu)思上，思想無(wú)邊界，它給考生以馳騁的想象空間和無(wú)限的創(chuàng)造機(jī)會(huì)；在內(nèi)容上，不拘一格，它給考生提供了廣闊的寫(xiě)作空間，政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、自然的、人生的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的，等等，任其自由地翱翔；在寫(xiě)法上，百花齊放，可以記敘、可以議論、可以抒情、可以描寫(xiě)；可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，可以寫(xiě)聯(lián)想，甚至可以寫(xiě)虛幻，只要自圓其說(shuō)就可以；甚至在文體上，標(biāo)新立異，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、病理診斷書(shū)、小劇本、訪談錄、科幻小說(shuō)、日記、新聞發(fā)布、演講稿、會(huì)議紀(jì)要，等等。這無(wú)疑在很大程度上開(kāi)闊了學(xué)生的思維視野，拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間，展現(xiàn)了學(xué)生的人格個(gè)性，同時(shí)也通過(guò)作文體現(xiàn)了學(xué)生的寫(xiě)作才華。

然而，話題作文發(fā)展至今，盡管命題者煞費(fèi)苦心，不斷推陳出新，力避平俗，但從近幾年全國(guó)各地對(duì)高考作文命題形式的評(píng)價(jià)來(lái)看，“話題作文”頗受詬病，它在給考生以最大限度的選擇權(quán)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事，利于考生寫(xiě)出有個(gè)性的作文的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了話題作文這把“雙刃劍”的另一面，即因?yàn)樵掝}本身過(guò)于寬泛，要求過(guò)于寬松，大大降低了審題要求，結(jié)果使得所寫(xiě)文字只要與所給的話題有牽連，甚至僅是與話題的詞語(yǔ)有關(guān)系而已，也算是合格作文；加之多年的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文幾乎已演變?yōu)橛性掝}而無(wú)主題的套路了，天南海北，古今中外，看上去氣勢(shì)宏大，其實(shí)言之無(wú)物，非常空洞；即使有的文章勉強(qiáng)算是有點(diǎn)主題，也非常的平常膚淺，所有的這些都讓話題的形式給掩蓋了。另外，“話題作文”思維的無(wú)限化、技巧的格式化、模式的標(biāo)準(zhǔn)化、材料的剪切化導(dǎo)致了大量的宿構(gòu)、套作、抄襲、拼湊，作文考試真的成了一場(chǎng)“有準(zhǔn)備之仗”。因此，從2007年開(kāi)始，話題作文已經(jīng)難以得到命題者的青睞，2007年僅有4套卷、2008年3套卷、2009年2套卷依然采用這種命題方式。

命題作文這種高考傳統(tǒng)的命題方式，曾在大家熱捧話題作文時(shí)，一度遭到“遺棄”。自1998年的“堅(jiān)韌－－我追求的品格 / 戰(zhàn)勝脆弱”之后，命題作文一直“雪藏”到2004年。即便是2004年，全國(guó)16套高考卷中，也唯有北京卷是“以‘包容’為題”的命題作文。不過(guò)，隨著命題作文本身的不斷創(chuàng)新（包括半命題的出現(xiàn)），以及廣大中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)命題作文考查價(jià)值的重新認(rèn)識(shí)，命題作文再次進(jìn)入我們的視野，并呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)六年改革創(chuàng)新的命題作文，在兩個(gè)方面發(fā)生了顯著變化：一是，命題不再提供現(xiàn)成的主題，只提供寫(xiě)作的范疇和立意的方向；二是，題目關(guān)鍵詞語(yǔ)呈現(xiàn)多義性，以經(jīng)驗(yàn)的召喚和思維的觸動(dòng)為誘發(fā)點(diǎn)，為考生自主立意提供較大的想象沖擊力。這兩點(diǎn)變化為命題作文重新煥發(fā)生機(jī)提供了較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，也為這幾年出現(xiàn)不少頗具經(jīng)典意味的命題作文奠定了基礎(chǔ)。如2007年上海卷的《必須跨過(guò)這道坎》、2008年廣東卷的《不要輕易說(shuō)“不”》、2009年福建卷的半命題《這也是一種》等。

近些年來(lái)，包括廣東省在內(nèi)的部分省市之所以在有意無(wú)意間一直回避新材料作文的考查，主要是從新材料作文的審題難度把握方面來(lái)考慮的。因?yàn)椋环矫妫虏牧献魑牡膶忣}立意有“一著不慎，滿盤皆輸”的重大風(fēng)險(xiǎn)，閱卷老師往往會(huì)因考生審題失誤而直接影響對(duì)作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言甚至發(fā)展等級(jí)等方面的評(píng)分；另一方面，近些年來(lái)，一些學(xué)者專家提倡淡化作文審題，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視了新材料作文的審題教學(xué)，學(xué)生對(duì)新材料作文的材料理解和命題者的意圖把握的能力相對(duì)較差，主考者擔(dān)心一旦考查新材料作文，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生普遍因?qū)忣}不準(zhǔn)而分?jǐn)?shù)“難看”的現(xiàn)象。

其實(shí)，新材料作文因材料的存在形成了寫(xiě)作的明確規(guī)定性和限制性，有效地避免了考場(chǎng)上的宿構(gòu)文或背范文的現(xiàn)象，同時(shí)又因其材料細(xì)節(jié)的復(fù)雜性、材料內(nèi)涵的豐富性、材料思想的可辯性、材料傾向的模糊性等因素的影響，形成了新材料作文立意角度的多樣性，也能靈活地考查出學(xué)生的閱讀能力、思維品質(zhì)和寫(xiě)作水平，保證了參加考試的考生都可以有據(jù)而述、有的而議、有感而發(fā)，所以再次成為高考作文中經(jīng)常采用的命題形式之一。

高考作文具有選拔性，它必須設(shè)定某些限制，在一定限制的情況下讓學(xué)生自由地發(fā)揮，從而檢驗(yàn)學(xué)生在作文能力上所達(dá)到的高度，以保證選拔的客觀、公正。同樣出于選拔性，它也必須堅(jiān)持某種程度上的開(kāi)放，使考生才華盡顯，個(gè)性張揚(yáng)。何處限定？哪里開(kāi)放？怎樣才能使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一？是高考命題專家煞費(fèi)苦心的事。為保證國(guó)家級(jí)大考的公平、公正，減少乃至杜絕宿構(gòu)、套寫(xiě)、抄襲，除加強(qiáng)思想教育、評(píng)分控制之外(這些都是有限的)，命題本身開(kāi)放與限制的最佳契合就是最好的保證。因此，個(gè)人認(rèn)為，2010年廣東省語(yǔ)文作文命題形式將向新材料作文靠攏。

根據(jù)近幾年新材料作文的走向和廣東省高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，個(gè)人覺(jué)得，在新材料作文訓(xùn)練方面有三個(gè)方面值得注意：

一是命題材料的選擇。新材料作文選用的材料大致可以分為寓言故事類、現(xiàn)象事例類、引述評(píng)議類和圖畫(huà)場(chǎng)景類等四大類別。如2009年全國(guó)I卷的“兔子學(xué)游泳”、2008年北京

卷的“瓶子滿了嗎”就屬于寓言故事類材料，而2008年遼寧卷“青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告”、2009年全國(guó)II卷的“三位科學(xué)家（發(fā)明家）的故事”就屬于現(xiàn)象事例類，2009年浙江卷的“綠葉對(duì)根的情意”歌詞、安徽卷的“彎道超越”就屬于引述評(píng)議類，2007年全國(guó)I卷圖畫(huà)“摔了一跤”、2008年江西卷的漫畫(huà)“助鼠為患”就屬于圖畫(huà)場(chǎng)景類。根據(jù)2009年廣東高考作文閱卷專家組所倡導(dǎo)的“力反華而不實(shí)，務(wù)求真情實(shí)感”的作文寫(xiě)作導(dǎo)向來(lái)看，我們平時(shí)的新材料作文寫(xiě)作訓(xùn)練，要特別注意選用那些貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，學(xué)生有所聞知、有所感慨的現(xiàn)象事例類和社會(huì)生活評(píng)議類材料；不必過(guò)多地糾纏那些寓意深刻、飽含人生哲理、“吹盡黃沙始見(jiàn)金”的寓言類、圖畫(huà)類材料。

二是審題立意的難度把握。廣東省這些年之所以在有意無(wú)意間一直回避新材料作文的考查，主要是從新材料作文的審題立意的難度把握方面來(lái)考慮的；加之這么多年沒(méi)有考查過(guò)新材料作文，中學(xué)語(yǔ)文教師也逐漸忽視了新材料作文考查的可能性，高一高二的作文訓(xùn)練指導(dǎo)大多是以話題作文和命題作文為主。因此，2010年高考如果選用新材料作文，命題者勢(shì)必會(huì)考慮這種客觀現(xiàn)狀，不會(huì)在審題立意方面過(guò)多地為難學(xué)生。基于此，我們?cè)谛虏牧献魑挠?xùn)練時(shí)，務(wù)必要注意材料審題立意的難度把握，不要為了追求訓(xùn)練考生對(duì)材料的閱讀、理解、分析、概括、拓展引申等能力或者為了體現(xiàn)材料之于考生的思維深度和廣度，而有意地設(shè)置審題障礙、加大審題難度，過(guò)分地去探究所謂的審題方法、技巧、訣竅、突破點(diǎn)等等。否則，無(wú)疑是舍本逐末的做法。

三是作文訓(xùn)練的導(dǎo)向性。“文章合為時(shí)而作”，這是高考作文的根本指向，幾乎每年高考作文都會(huì)要求考生聯(lián)系自身體驗(yàn)感悟或社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，反對(duì)那種從中學(xué)語(yǔ)文“偽教學(xué)”那里被強(qiáng)行灌輸來(lái)的“偽道德”、“虛情假意”以及程式化、模板化和“歷史化”的作文。因此，在新材料作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師的導(dǎo)向性務(wù)求明確而正確。應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)，關(guān)注生活的動(dòng)人細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴變化，關(guān)注社會(huì)的“假丑惡”和“真善美”，關(guān)注時(shí)代的改革、創(chuàng)新、發(fā)展和存在的障礙、付出的艱辛等；要鼓勵(lì)甚至要求學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)真話、講真理、抒真情；要注意拓展學(xué)生在評(píng)議時(shí)政、關(guān)注社會(huì)、探討人生時(shí)的思維深度和廣度，以自身的體驗(yàn)獲取自己的視角、自己的感悟，從而說(shuō)自己的話、作自己的文。

回顧近六年的高考作文，命題形式的多樣化依然存在，而總的趨勢(shì)也在因時(shí)而變，“為國(guó)選材”與“考生至上”的相對(duì)平衡是高考作文命題專家殫精竭慮的目的；并且高考作文要求“關(guān)注社會(huì)”“關(guān)注成長(zhǎng)”這根脈絡(luò)愈來(lái)愈明顯；在對(duì)考生作文評(píng)價(jià)上，“感情真摯”“內(nèi)容充實(shí)”越來(lái)越得到評(píng)價(jià)者的重視。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)因時(shí)而化，順勢(shì)而為。

作者單位：廣東省增城市增城中學(xué)語(yǔ)文科組郵政編碼：511300

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第五篇：2017年高考作文命題趨勢(shì)

2017高考作文備考方向：作文命題趨勢(shì)

【命題綜述】

今年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ的作文題，在形式上延續(xù)了去年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的趨勢(shì)，要求考生完成特定語(yǔ)境下的思考并嘗試解決問(wèn)題，標(biāo)志著語(yǔ)文試題改革向貼近生活、滿足實(shí)際需要方向進(jìn)一步深化；內(nèi)容上，與去年當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選有所不同，思辨的核心回歸語(yǔ)文課堂，探討傳承民族文化的方法路徑。這類作文，既接地氣，又接“天氣”，能讓真正有思想、能思辨、有底蘊(yùn)的考生大展身手，但也會(huì)使作文思想貧乏、形式僵化的同學(xué)陷入茫然。

【審題關(guān)鍵點(diǎn)】

從語(yǔ)段分析的角度來(lái)看，今年高考作文題由事理材料、任務(wù)指令和要求三部分構(gòu)成。事理材料闡述了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義與途徑。任務(wù)指令語(yǔ)意明晰，從“自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)”與“比較”兩個(gè)角度給予考生指令。審好此題，要把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

一、分清“語(yǔ)文素養(yǎng)”與語(yǔ)文成績(jī)兩個(gè)概念，把握思辨對(duì)象

語(yǔ)文素養(yǎng)絕不僅僅指語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的的綜合素養(yǎng)。其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)，是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心概念，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。而語(yǔ)文成績(jī)只是用分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)量的、涉及部分語(yǔ)文素養(yǎng)的應(yīng)試能力的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)高的人往往語(yǔ)文成績(jī)也高，但語(yǔ)文成績(jī)高的人語(yǔ)文素養(yǎng)不一定高。不分清這兩個(gè)概念，難以全面辨析：“課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐”這兩種途徑的意義。

二、充分認(rèn)識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義相關(guān)的幾個(gè)概念，把握立意宏觀指向

今年的作文題蘊(yùn)含深刻的文化自覺(jué)意識(shí)。正如作文題目所言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系國(guó)家的軟實(shí)力和文化自覺(jué)。”在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，快餐文化越來(lái)越成為現(xiàn)代中國(guó)人的精神食糧，我們應(yīng)該如何借助教育的力量，進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程的改革，來(lái)全面提升國(guó)人的文化素養(yǎng)?考生在作文中不應(yīng)該僅僅探討課堂、課外、實(shí)踐這三種途徑的具體作用，而應(yīng)高屋建瓴、立意高遠(yuǎn)，以國(guó)家民族的視野來(lái)展開(kāi)議論，使文章洋溢著積極的實(shí)踐理念、強(qiáng)烈的時(shí)代精神、深刻的文化意識(shí)。

個(gè)人終身發(fā)展

在未來(lái)的信息社會(huì)，知識(shí)更新速度加快，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)要從以知識(shí)積累為取向，轉(zhuǎn)向以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為取向，立足于促進(jìn)學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。國(guó)家軟實(shí)力

國(guó)家軟實(shí)力，指一個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力，包括外部軟實(shí)力和內(nèi)部軟實(shí)力。外部軟實(shí)力包括國(guó)家的創(chuàng)造力、思想影響力、觀念文化的親和力及文化產(chǎn)品傳播能力和輻射能力等；內(nèi)部軟實(shí)力，包括凝聚本國(guó)民族的民族精神和傳統(tǒng)文化等。

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)GDP在十年間從全球的第六位，上升到了全球第二位，但是我們的文化軟實(shí)力還有非常大的提升空間。就亞洲而言，韓國(guó)和日本的文化軟實(shí)力在全球的比重占到了13%，而我國(guó)加上亞洲的其他國(guó)家，占的比重僅為6%。我國(guó)與歐盟文化強(qiáng)國(guó)比，則可能是1：100。

文化自信

什么叫文化自信？文化自信表現(xiàn)為對(duì)既有文化優(yōu)良傳統(tǒng)的肯定與堅(jiān)持。其次，文化自信表現(xiàn)為對(duì)待外來(lái)文化的理性態(tài)度和開(kāi)放的胸襟。再次，文化自信表現(xiàn)為對(duì)自己文化發(fā)展前景的主動(dòng)把握。

三、把握任務(wù)指令，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)的情境中去體會(huì)切入，辨析選擇，明確三種途徑各自優(yōu)劣，進(jìn)行多維度的深入比較。

既講國(guó)家軟實(shí)力、文化自信，又講“自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)”，溝通國(guó)家社會(huì)與個(gè)人，說(shuō)明作為青少年你有著修身齊家治國(guó)平天下的要求，自身素養(yǎng)的提升非常重要，文化自信的責(zé)任、文化軟實(shí)力的責(zé)任都在你的身上。我們總不能永遠(yuǎn)從國(guó)外花重金購(gòu)買什么“中國(guó)好聲音”“奔跑吧兄弟”的版權(quán)。文化輸出的重?fù)?dān)就在我們未來(lái)的一代身上。

【立意角度】

今年的高考作文，考生首先必須學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題，一分為二地分析課堂教學(xué)、課外大量閱讀及社會(huì)生活實(shí)踐在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的利與弊，繼而才能進(jìn)行多維度的深入比較。然后在三種途徑中選擇一個(gè)途徑立意或綜合三種途徑立意。

一、課堂教學(xué)方面，課堂是語(yǔ)文素養(yǎng)提升的前沿陣地，在工具性方面可以談?wù)n堂教學(xué)的實(shí)效性及生動(dòng)性，在人文性方面可以談教師在文化傳承、思想啟迪、人格感染方面的作用。

比如，孔子講學(xué)杏壇，造就賢者七十二人；朱熹講學(xué)岳麓書(shū)院，成就一代理學(xué)大師；梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》，讓我們看到老師對(duì)學(xué)生的影響。可擬題為“好課照亮人生”“小課堂，大世界”等。當(dāng)然論述首先要從自身課堂學(xué)習(xí)體會(huì)出發(fā)。要注意到課堂的時(shí)空有限性會(huì)束縛學(xué)生獲取信息的寬度和廣度，甚至也有可能因?yàn)閼?yīng)試教育完全戕害學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀方面，要知道閱讀是青少年和世界進(jìn)行靈魂交流的方式，閱讀可以陶冶情操、豐富閱歷、提升境界，促進(jìn)青少年長(zhǎng)大、獨(dú)立，所以可以探究?jī)?yōu)秀厚重的文化經(jīng)典對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的深層次全方位滲透，意識(shí)到課外閱讀的自由性、選擇性、有效性及可延續(xù)性。

比如，毛澤東博覽群書(shū)，詩(shī)詞文章大氣磅礴、揮灑自如；俄羅斯人喜歡讀書(shū)，最普通的家庭主婦都讀文學(xué)名著，因而這個(gè)民族的文學(xué)素養(yǎng)和文明程度很高。當(dāng)然重點(diǎn)仍然是考生自身。可擬題“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“不讀書(shū)，何以立”等等。大量的課外閱讀是我們課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，IP（知識(shí)財(cái)產(chǎn)）時(shí)代，電子書(shū)籍、影視作品的流行是不可遏制的趨勢(shì)，但也要注意到課外閱讀又具有松散和不可操控等弊端，因而選到非常好的閱讀材料是必要前提，否則部分學(xué)生可能陷入不良的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中不可自拔，所以要依靠一些在專業(yè)方面非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，或是家長(zhǎng)，或是專家的指導(dǎo)。

三、生活實(shí)踐方面，社會(huì)實(shí)踐是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合的最好范例，所以可以談生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言能力的塑造，比如擬寫(xiě)春聯(lián)就可以鍛煉人將傳統(tǒng)文化形式與現(xiàn)實(shí)生活感受相結(jié)合的能力，還可以談生活體驗(yàn)對(duì)思想人格的砥礪作用，比如參加一些志愿者活動(dòng)。

讀萬(wàn)卷書(shū)，還有行萬(wàn)里路。沈從文、莫言都沒(méi)有讀過(guò)幾天書(shū)，是湘西的山水、民情成就了沈從文的散文化小說(shuō)，是高密的紅高粱給了莫言的小說(shuō)以生命的力量。可擬題為“生活，是文學(xué)的源泉”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”等。當(dāng)然重點(diǎn)仍然是考生自身。也要注意其轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)文素養(yǎng)的間接性和復(fù)雜性，如果沒(méi)有對(duì)生活的冷靜觀察和深度反思，所謂的社會(huì)實(shí)踐有可能只是淪為飯后談資甚或過(guò)眼煙云。

【誤區(qū)提醒】

今年的高考作文寫(xiě)作，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、不要混淆“語(yǔ)文素養(yǎng)”與語(yǔ)文成績(jī)兩個(gè)概念，要抓住“語(yǔ)文素養(yǎng)”的豐富內(nèi)涵去辯證分析三種途徑的優(yōu)劣。

二、不要忽視與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義相關(guān)的幾個(gè)概念，以致忽視作文題蘊(yùn)含的積極的實(shí)踐理念、強(qiáng)烈的時(shí)代精神、深刻的文化意識(shí)。

三、不要脫離考生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)去空談，以致過(guò)多地舉其他名人的或讀書(shū)或?qū)嵺`的例子。

四、不要過(guò)分單一地側(cè)重某一種途徑，以致忽視三種途徑的優(yōu)劣的全面的比較。【2017年備考建議】2017年，考生備考應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文的前景看漲，是來(lái)年高考作文的首選

材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，近兩年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。從教育部考試中心專家的言論來(lái)看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文已經(jīng)被看做解決以往材料作文產(chǎn)生的弊端的一個(gè)有效途徑，所以今后一段時(shí)間的高考作文題，就應(yīng)該是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文這一題型。

二、直面現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，嘗試提出解決問(wèn)題的辦法

作文最終考的是思想，是認(rèn)識(shí)，是情感。近兩年更是通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。簡(jiǎn)言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文像過(guò)去科舉考試考的策論或者當(dāng)代公務(wù)員考試考的申論，是考察你認(rèn)識(shí)實(shí)務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)思維能力的要求更高了，過(guò)去的套路、風(fēng)花雪月似乎都用不上了。所以備考時(shí)，要多做對(duì)問(wèn)題的多角度、多層次的分析訓(xùn)練，由淺入深、正反對(duì)比、一分為

二、橫向縱向?qū)ι钪械牡湫同F(xiàn)象不斷思考，來(lái)提高認(rèn)識(shí)水平。有了思想，才會(huì)說(shuō)理、論證，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，才能成為實(shí)用性人才。

三、整合教材，活用教材，關(guān)注《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向

要著重指出的是，今年高考作文題出自必修教材三的“梳理與探究”《語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)》，此課是為了引導(dǎo)學(xué)生反思自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容、習(xí)慣、方式，發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性并注意發(fā)展、運(yùn)用這種個(gè)性去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，通過(guò)自我評(píng)價(jià)調(diào)整自己對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。此課充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化，閱讀個(gè)性化的要求和增強(qiáng)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力的要求，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。這一點(diǎn)提示高考復(fù)習(xí)在關(guān)注《考試說(shuō)明》的同時(shí)，必須整合教材，活用教材，必須關(guān)注《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向。

真題鏈接

閱讀下列材料，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效學(xué)習(xí)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。