第一篇：冀教版語文四年級上冊教案-5桂林山水 教案

桂林山水

教學要求

１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。教具準備 課件

教學過程

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

１．自讀課文，思考：漓江的水有哪些突出的特點？從文中找出能概括特點的詞作記號。

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．比較排比句式的特點。

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第五自然段）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

２．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

第二篇：四年級語文上冊《桂林山水》教案 冀教版（本站推薦）

桂林山水

教學目標

1．仔細看圖和理解課文，使學生了解桂林山水獨特的美，引導學生感受祖國錦繡河山的壯美，陶冶愛美的情趣，對學生進行愛國主義教育。

2．學習本課生字、新詞，掌握本課主要詞語：無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態萬千、危峰兀立、連綿不斷等。認識排比句。注意分號的用法。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，進一步訓練學生的觀察能力、理解能力和表達能力，并在觀察中展開合理的想象。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點 1．了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

2．進一步訓練學生的觀察能力，并在觀察中展開合理的想象。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學時間

二課時 教學設計

第一課時

（一）導入新課。

同學們，我們祖國的山河非常秀麗，在祖國的大地上有許多名山大川。你們去過哪些名山大川？沒去過聽說的也可以。（請同學們說）你們聽說過我國廣西省內有個桂林市嗎？有誰知道這里最吸引人的是什么？為什么？的確，桂林山水比我們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美，她是世界聞名的游覽勝地。這里的山青、水秀、洞奇、石美，那么究竟山有多青、水有多秀、洞有多奇、石有多美？今天，讓我們通過《桂林山水》這篇課文的學習，來領略一下桂林風光吧！

（二）出示課件觀察彩圖。

老師來給同學們做導游，讓我們一起來游覽桂林山水吧！請同學們看圖回答下列問題：（1）這幅圖的主體是什么？

（指導學生在觀察中要分清主次，能抓住主體進行重點觀察。）（2）應該按怎樣的順序觀察畫面？（由遠及近、由主到次。）

（3）按觀察順序說說畫面上有哪些景物？它們有什么特點？看到這些景物使你產生了哪些聯想？有何感受？

（引導學生抓住桂林山水的特點進行觀察，注意水的清澈、山的奇特，邊觀察邊想象，使學生的形象思維得到發展。）

（4）在學生討論的基礎上，請二三名同學用自己的語言表述觀察后的感受，教師給予適當的指點。

（三）教師范讀課文。

（四）學習課文第1、2段。1．學習生字、新詞。

1（1）拼讀，記住不好讀的字音。如：“巒” “翡”。

（2）分析字的結構，記住容易寫錯的字形。如：“瑕” “筏”。（3）查字典，理解字義。（4）讀課后詞語，了解詞意。2．默讀課文，說出各段段意。3．學習第1段。

人們說“桂林山水甲天下”?！凹住笔鞘裁匆馑迹浚ò鍟杭滋煜拢凹住笔堑谝晃坏?，超過其他的。桂林山水天下第一。4．學習第2段。（1）默讀并思考：

桂林的水有什么特點？（邊默讀邊畫出描寫桂林水的特點的句子。）①“靜得讓你感覺不到它在流動”，說說你是怎樣體會這句話的？

（聽不到水流動的聲音，看不到水流動的樣子，好靜啊，使人感到周圍一片寧靜。）②怎樣描寫水清的？

③描寫水綠時，文中怎樣比喻的？（板書

水：靜

清

綠）

（2）指名讀課文第2段，體會桂林水的三個特點。（3）認識排比句。

（文中描寫桂林水的三個特點，運用了三個分句，這三個分句都是寫桂林的水美。課文把這些意思密切關聯的句子排列成結構相同的一串句子，我們管這樣的句式叫排比句。）請同學反復讀排比句。

齊讀。（女生讀第1分句；男生讀第2分句；男女生齊讀第3分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用。）

請同學說說排比句的作用。

（加強句勢，給人的印象鮮明、深刻。）（4）講分號。

（這三個分句是并列的，所以中間用分號，分號的停頓時間比句號稍短一點。）（5）指點烘托的寫作方法。

第2段開始，作者先寫大海、西湖，再寫漓江，這一段主要是寫桂林的水美，為什么要寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖？”（“波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美，“水平如鏡”是寧靜柔和的美，兩者都很美。而漓江水更有它獨特的美，它的靜、清、綠，是其他江湖無法相比的，所以作者說：“從來沒看見過漓江這樣的水”。）突出了桂林的水甲天下。

（五）齊讀第1、2兩段。

（六）作業：讀課文，找排比句。

第二課時

（一）老師引導學生，仿照學習第2段的學法自學第3段。

1．學生默讀課文，看彩圖，思考：桂林的山怎么美？（邊讀課文邊用“——”在書上畫出不懂的語句。）

2．學生質疑，老師解釋。

（引導學生結合觀察圖畫，聯系生活積累理解“拔地而起”“奇峰羅列”“形態萬千”“各不相連”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意義。）3．為這段分層，說出每層的意思。

4．畫出描寫山的特點的句子，反復讀，理解句子的意思。5．小組討論：

（1）讀出描寫桂林山的特點的三個排比句。說說對排比句作用的理解。（2）課文是怎樣描寫桂林山的“奇”的？

（3）“像翠綠的屏障”“像新生的竹筍”“色彩鮮麗”，你是怎么理解的？

（4）“危峰兀立”“怪石嶙峋”“好像一不小心就會栽倒下來”，作者為什么要這樣描寫？ 6．老師小結：桂林山的特點：奇、秀、險。（板書山：奇 秀 險）

（二）學習最后一段課文。1．指名學生讀最后一段。

2．“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？（山水相依，互相輝映，美如畫卷。）

3．想一想，這段與課文開頭第1段有什么關系”？在全文中起什么作用？ 4．齊讀最后一段課文。

（三）再讀課文、評議欣賞、領悟意境美。

1．看圖，再次聽配樂錄音，展開對桂林山水無比美好的想象。2．討論。

你覺得課文中哪些地方給你留下的印象最深刻，為什么？文章表達了作者怎樣的思想感情？ 3．指導背誦課文。

（四）作業：背誦課文。【板書設計】

桂林山水

總： 甲天下

分：

水： 靜 清 綠

山： 奇 秀 險 總：

連綿不斷的畫卷

第三篇：四年級冀教版語文上冊教案

第一單元 感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。

和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發現怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流??

學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發現自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力?！币蚨?，審美教育是一項十分重要的培養目標。

教學目標：

知識與能力:

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關的篇章。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。

6、通過互相鑒賞提高語言表達能力。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發表自己的看法。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設置：

1《大海的歌》??2課時

2《下雪的聲

2課時

3﹡《秋色》2課時

4《古詩二首》2課時

5《桂林山水》2課時

閱讀鏈接《美的發現》2課時

綜合學習一1課時

口語交際《最美的地方》1課時

我的小筆頭3課時

綜合測評3課時

1、大海的歌

文本細讀：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說??才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

知識與技能目標：

1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語句

情感態度與價值觀目標：

通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學準備：

學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣 導入新課

你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？

那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？

今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。

2、出示生詞卡片，強調讀 ：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對話、品悟詩情。

第一首詩歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺了？

2)指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發：白天，風兒什么樣的？

風兒吹在衣服上```````這是風兒在和人們鬧呢！

風兒吹到漁船上```````這是風兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學們再讀讀這句。

2．指導背誦全文。

學習第二首：

海上的風

一、分層體驗，突出朗讀重點

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。

2、海上的風是（）、（）、（）、（）

它一來，就（）（）（）（）

3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？

比如風是花神，這一小節怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。

自己選擇其他的小節試著讀一讀

4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？

每一小節的結構相同，運用了比喻

末尾為什么用了一個省略號？

“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章

2、讓學生試著續寫“大海的歌”

教學反思：

2、下雪的聲音

文本細讀：

這是一篇語言優美、生動。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫下雪的聲音時，沒有直截了當地告訴我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

學生在對文章內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受。”是啊，也許用耳聽只是時隱時現的自然之聲，而用心感受的則是一個充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

知識與技能目標： 1、1、學會17個生字，會認字8個，會寫字11個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感態度與價值觀目標：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：熟讀課文

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、導入新課

１、誰來讀讀課題？

你都聽過什么聲音？

你聽過下雪的聲音嗎？

這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

二、初讀課文，自學生字。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對話、感悟文本。

1、反復誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個話題，展開討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

(1)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(2)小組交流補充；

(3)討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

你從下雪的聲音里聽出了什么？

4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？

5、指導背誦

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

2、指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

五、拓展延伸，積累實踐

1、寫下你用心感受的體驗。

2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

教學反思：

3、秋色

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂?！敝螅鲎髡叩母形颍舱務勛约簩η锾斓母形?，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說文章所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、拓展延伸，積累實踐

1、搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。

2、可以向同學推薦教參書中的詩句。

教學反思：

4、古詩二首

文本細讀：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰國時代屬楚國，故稱流經這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態，致使湍急的水流回環旋轉?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據一岸，與中間奔流的長江，構成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態美。緣何產生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了。“出”字不但逼真地表現了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！

知識與技能目標：

1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

3、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

情感態度與價值觀目標：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩

教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。

談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

二、自學古詩，感悟詩情。

1、讀詩。

2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

3、解詩句。

（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情。

1、如詩句中描寫了哪些景物？

如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”

2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。

5、品味吟讀，入境背誦。

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

教學反思：

5、桂林山水

文本細讀：

《桂林山水》是一篇記寫桂林優美風光的經典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。

作者對桂林山水風景特點進行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時候，又都是采用了比較的方法，在比較中發現，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點。作者把漓江和大海、西湖比較，說明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說明桂林的山是奇的、秀的、險的；把桂林的溶洞和作者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點。最后作者又把山、水、洞聯系起來描寫，使人產生“舟行碧波上，人在畫中游”總體印象。

作者對桂林山水特點的把握與概括是準確鮮明，表達中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現在了讀者面前，排比句的運用使桂林風光的意境美、文章表達的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結構明晰、描寫生動，語言華美，在表達上學生可以得到多方面的滋養。

教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

知識與技能目標：

1、認識本課“陸、擴、”等12個生字，掌握“槳、涉、賞”等12個生字，注意積累本課中優美的詞匯。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目標：

1、進一步培養學生自主識字的能力。

2、閱讀課文，理解課文內容，想象文字勾畫的桂林風景圖。

3、學習體會作者抓住特點從幾個方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會它們在文章中的表達效果。

4、能積累課文中優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

體會桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點，培養孩子投身自然、熱愛大自然優美風光的思想感情。

策略與方法：

反復朗讀，背誦，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：搜集有關于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：昨天我們和詩人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題

二、初讀課文，自學生字。

1、檢查預習課文的讀書情況

2、自主讀文，明確要求：

（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

3、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對話、品味語言。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現在哪里？

結合自己的生活體驗來理解。

如果說，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會。

3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

4、談一談學習了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面。

如：注意觀察分析景物的特點；總分總的結構安排使文章脈絡非常清楚；比喻、排比可以讓表達更加生動、流暢；適當引用名言佳句可以讓文章畫龍點睛、妙筆生花??對于排比句，重在讓學生體會，不要作為知識點讓學生記憶。

四、記憶字形，指導書寫

指導重點字的書寫，如“栽”字，找出同樣結構的字進行指導書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、背誦該篇文章，可以配樂背誦。

教學反思：

綜合學習一

文本細讀：

綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景文章語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學中我的猜謎集可以采用分類積累的方式?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內容、如題字、說明、標語、楹聯等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識與技能目標：

1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：

1、進一步培養學生運用詞語的意識與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓練。

情感態度與價值觀目標：

1、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背

教學準備：

學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。

教學過程：

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開學兩個星期，就已經欣賞了很多自然的美景，著名的景觀?，F在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。

（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！

2、選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！

3、評選“成語積累之星”，“成語積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙?北戴河》。

2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩詞。

教學反思：

冀教版第七冊第一單元

閱讀鏈接

美的發現

豐潤區韓城中心小學 任偉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發展學生語言素養。

課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學過程：

師生活動 設計意圖 教學再設計

與教學隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發現。

1、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園

1、師：同學們，剛才我們在一起發現美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？

同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業

寫一篇景物的文章

通過對本單元課文的再讀，了解單元整組教學的重點內容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示課題并板書。

訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。

訓練學生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。

課內與課外相結合，真正體現語文工具性與人文性的統一。

用畫畫的形式來抒發情感，既能達到預期目的，又能培養學生畫畫的能力。

在特定的語境中，訓練學生的表達能力

讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養學生閱讀能力。

教學反思

口語交際： 最美的地方

豐潤區 西實驗小學 張連平

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了

閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地

方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的土地上也

有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花

園、校園一角??這些都是我們心中最美的風景。

同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家

鄉最美的風景”暨“優秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名

參賽選手，誰想參加呀？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們

開展一次優秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處

美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？

（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話??）

二、全班互動交際 自己眼中的美景，闖關

第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最

深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也

可合作畫畫）。

第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優

秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對

交流情況適時點撥）。

三、評價總結

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

我的小筆頭 我最喜愛的地方

豐潤區西實驗小學 張連平

習作要求：

《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。

教材分析：

本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發展設計的。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。

教學設計思想：

1．創設寬松、愉悅的游玩氛圍，引導學生置身于生活實踐中，調動多種感官，觸摸寫作素材。

2．指導學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現它帶給自己的快樂。

3．體現整合的理念，將口語交際與寫作有機的結合起來。

作前準備：

發動學生準備好攝像機、照相機或畫筆。

教學活動流程設計：

一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然

師：同學們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學們也一定要仔細觀察那里，那里的小導游可是你呦?。ㄖ更c方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛的地方

師：上周星期天，同學們再次走進了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內心的喜悅。那好，同學們就利用這節課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛的地方

１、趣味啟發。師：同學們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地體現是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們如何寫好自己眼中的“最

愛”，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序寫，把景物的遠景、近景、動態、靜態、聯想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現自己的“最愛”。

３、學生練習寫作。

四、讀品結合，展示自己最愛的地方

１、小組內互相讀讀評評，找找優點和不足。

２、在小組討論的基礎上，進行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。

４、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫，根據興趣可以給自己的作品配圖

優秀作品張貼于展板，有興趣的可發到網上或雜志社。

小資料：

桂林城徽-象鼻山的傳說

象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。關于象鼻山和劍柄塔，有個動人的傳說——古時候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當地人治好了它，它為報恩，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰數日，渾身帶傷。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。

水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流?！?/p>

小資料：

桂林山水甲天下,作者,王正功

“桂林山水甲天下”的詩句800年一直作為點評桂林山水景色的不朽名句，但此語出自何人之口卻懸而未決。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。

桂林博物館有關人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀80年代，在學朮界一直爭論不休。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。

80年代中期，桂林市文物工作者對獨秀峰石刻進行全面調查清理，發現一塊自明清以來就從來沒有被人知道過的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書寫者是南宋慶元、嘉泰年間擔任過廣西提點刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結束了百年的不休爭論。

當時，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀末，才在桂林旅游界、政界等有關部門中傳開。

華東師范大學中文系教授洪本健說，王正功的詩句及好地凸現出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風景旅游城市在中國乃至國際上的地位。

第二單元 人間真情

豐潤區岔河鎮岔河中心小學 孫瑩

單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛情??”是人類千古詠唱的主題。無論是素不相識的人之間的熱情關愛《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無與倫比的偉大的父愛《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關愛，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛，關照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗、感受真情給人們帶來的溫暖，帶來的快樂??人間有了真情的存在，有了愛的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛的力量是偉大的。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態、外貌??地描寫來表現人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。學習作者觀察生活的細致。感受真情的無處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛、對人間真情的謳歌與贊美，讓學生通過字里行間去感受“人間真情”的主旋律。

教學目標：

知識與能力:

1、認識“炊、履、洛、攢、汁、”等45個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“炊、索、廢、殊、汁”等56個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會抓住重點詞語復述課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。學會寫書信這種有固定格式的習作。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。

2、通過品讀、默讀，感悟語言文字，理解課文內容。

3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生感受人間無處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

課時設置：

6、炊煙

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

按照事情的發展順序，課文大致可以分為三部分。

第一部分（1）初見炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等情節表現山里夫婦熱情、淳樸的性格。

第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人揮動手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。

文中山里人的形象質樸感人，似一雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產生強烈的共鳴。這樣的藝術效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動地的創舉，關鍵在于對事件進行描寫時，一定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的富于表現力的動作、神態和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。

比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態描寫，這樣，一個熱情爽朗、快人快語的農村婦女形象就栩栩如生的展現在了我們面前。

寓真摯的感情于質樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。

知識與技能目標：

1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀 “塞”這個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，并學習作者的這種寫作方法。

情感態度與價值觀目標：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發學生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛心，生活會更加美好、幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

學情簡析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學生理解起來可能會有一定困難。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”同學們回憶一下，在日常生活中你曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和你的感想與大家談談。

學生暢所欲言。

2、師：今天我們就來結識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。板書課題。

3、師：看到這個題目，同學們都想知道些什么？

學生暢所欲言，質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！

在讀課文的時候注意讀準字音，把課文讀準確通順。

（教師給學生充分的時間自由讀課文）

2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。

3、用各種形式理解課文中詞語

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

（2）結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”??

4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。

5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

（學生談初讀課文后的感受）

三、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等

四、作業

熟讀課文，了解課文的主要內容。

第二課時

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

（學生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學生回答

板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）

二、細讀課文，品位理解

1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從

文中什么地方體會到的？下面請同學們默讀課文，找到相關的 詞句畫下來。

注意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句

好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

（給學生充分品讀的時間）

2、引導學生交流讀后的感受。

（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。

（2）神態、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??

女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。

（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的語言“都是自家種的??”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

三、感情朗讀，升華理解。

分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。

四、回讀課文，質疑問題。

讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。

五、自擬文題，感悟中心。

這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么

作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個故事起一個什么名字？你認為作者的題目好在哪？

使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。

炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。

六、拓展延伸，積累實踐。

人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。

積累文中優美的詞句，學以致用。

七、板書設計

希望

溫暖

炊煙

木屋主人

善良 淳樸 豪爽

熱情 好客 樂觀

八、教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:52 賞花

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會到了春光的明媚??而這一切，來源于售票員秀子和司機的善良與熱情，來源于人與人之間的關愛、互助以及樂觀的生活態度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運用語言、神態等描寫手法渲染了車廂內熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關愛。

文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。

知識與技能目標：

1、正確認識本課9個生字，會正確書寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內容。

3、理解課文主要內容，體會感受文中表現的人與人之間的溫暖與親情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀、默讀、復述課文，使學生感受到人們之間的友情與關愛，培養學生默讀、復述課文的能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生默讀、復述課文的能力。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文，不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析： 文章文字淺顯，學生應能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學生體會起來可能有些困難。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、生活情境，談話導入

1、師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關心與幫助，回憶一下，你曾幫助過殘疾人嗎？當時的心情怎樣？

（學生回憶自己的生活經歷）

2、師：是啊，多一份幫助，多一份關愛就會使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進那個花香四溢，溫暖友愛的盲人車廂吧！讓我們去賞花。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們打開書27頁用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？

（給學生充足的時間，達到正確、流利地朗讀課文）

2、交流初讀感受

教師引導學生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點內容來說課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

只要意思對即可。

三、小組合作，自學生字詞。

1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。

2、出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。

3、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫法，“協”的左邊是個“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區分。

4、用各種形式理解文中詞語。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。

四、檢查讀文情況。

指名分角色朗讀課文，聽者習慣性的評價，注意把課文讀通順、準確。

第二課時

一、回憶課文，導入新課。

在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關愛，我們來回憶一下課文主要講了一個怎樣的故事。

（學生概括課文的主要內容）

二、品讀課文，感受真情。

1、請同學們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？

（學生默讀課文，勾畫感受）

2、課件出示。默讀課文，并思考：

（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？

（2）畫出描寫與內氣氛的語句，體會車內氣氛變化的原因和過程。

2、交流讀后感受。

（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。

——盲人游客行動的不便，暗示他們非常需要人們的幫

助。

（2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內心的孤獨、寂寞、無助。

（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對秀子的描

述有了回應。

（4）第9段“乘客們發出了驚嘆聲”——從秀子的描述中

盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”

——在秀子的引導下，盲人們全身心的感受著湛藍的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。

（6）第16段“一個人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”

——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動著每個人。

（7）最后一段“花好香啊！淡淡的花香彌漫了整個車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

4、讀到這我們來思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會到的？

三、復述課文，深化理解。

1、把你的感受最深的地方朗讀出來讀給別的同學聽。

2、出示課后詞語積累。

指名讀一讀。

3、你能根據這些詞語加上你對課文的理解把這個故事復述出

來嗎？

（指名復述，注意意思對即可）

四、拓展延伸，積累實踐。

1、找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。

2、積累文中生動的詞語并抄寫下來，學以致用。

五、板書設計

賞花

花

溫暖

香

熱情

彌漫

關愛

六、教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:53

8、地震中的父與子

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量

知識與技能目標：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學準備：

學生準備：預習課文自學生字詞，遇到不認識的字畫下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

學情簡析：文章文字淺顯，學生不難讀懂，并能感受到父親對兒子的愛，并從中受到啟示。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話、激情導入

1、同學們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）

是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關愛，哪次讓你感受最深？學生回憶與父母發生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？

讓我們一起來走近這對父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內容。

1、引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發生的時間、地點、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經過、結果各是什么？

2、引導學生抓住故事的起因、經過、結果，按事情發展的順序概括文章的主要內容。

課文主要講了在1994年美國華盛頓發生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

三、小組合作、品讀課文、交流評析。

1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導學生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。

2、如果你有了感動就與你的小組同學說一說，把感動傳遞給別人。

（學生在小組內交流感動）〕

3、誰愿意把感動與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。

（1）第3段“不論發生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。

（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動的地方朗讀給同學聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實踐

1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達寫一寫自己最想說的話。

六、板書設計

地震中的父與子

父親 一直挖了三十六個小時

愛 相信

兒子 相信父親一定會來救他

七、教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:53

9、新年禮物

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。

《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個驚喜。

課文按照事情的發展順序寫了事情的經過。第一部分（1-3）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數語，將人物形象刻畫得細致入微。

全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。

知識與技能目標：

1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，在生活小事中所蘊含的父子真情。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態等描寫人物的方法。

情感態度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發，學會關愛父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點撥。

教學準備：

學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。

教師準備：多媒體課件，生字卡片。

課時安排：2課時

學情簡析：文章文字淺顯、易懂。相信學生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

教學過程：

第一課時

一、“禮物”導入新課

1、課前我讓同學們每人準備一份禮物，準備了嗎？

（學生拿出禮物）

你準備把禮物送給誰？為什么送給他？

2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學習第9課《新年禮物》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、教師配樂有感情的朗讀課文，學生聽讀，思考課文講了一件什么事？

2、學生自讀課文注意準確、通順、讀流利感受父子真情。

（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯系上下文、結合生活經驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

4、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正字音。

三、分析字形，指導書寫。

1、在小組內分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

3、指導書寫，把字寫漂亮，寫規范。

四、作業

把課文讀準確，讀流利，并能讀出感情。

第二課時

一、回憶課文內容，感受父子真情。

這節課我們繼續學習第9課《新年禮物》，請同學們用自己喜歡的方式再來讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

二、品讀課文，感受真情，學習作者刻畫人物的方法。

1、麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來的？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句，并寫下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會。

2、在小組內交流讀后感受。

3、全班交流教師注意引導。

（1）

2、3段麥克的心理描寫——麥克是一個善良、懂事、愛父親的孩子。

（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。

（3）第5段擠奶的過程看出麥克的動作麻利、熟練，平時經常幫父親干活。

（4）

6、7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽”急切的期待著——內心充滿幸福。

4、作者在刻畫麥克這個人物時非常注重他的心理描寫。

課件出示

（1）或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點半、兩點半??

（2）時間一分一秒地挪動著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。

讀一讀這些句子，體會麥克當事的心情怎樣了？

你能把他的這種心情讀出來嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？

練習朗讀，體會麥克的激動、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

抓住

（1）第一段，對麥克的心理描寫“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛我呀！??不過他知道父親是不喜歡多花錢的。可以看出父親勤勞、節儉、愛孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會想些什么？

（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會想些什么？

三、感情朗讀，升華理解。

1、有感情的朗讀課文，注意體會麥克的心情。

2、從課文中你感受到了什么？有什么啟發？

四、拓展延伸，積累實踐。

1、人與人之間送禮物是友愛的表現，禮輕情意重，禮物的意義不在于價錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛和友誼?，F在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長輩或是朋友呢？請說出你的理由。

2、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、。說一說自己

當時的心情。

五、板書設計

新年禮物

善良 送給 勤勞

稚氣 麥克 父親 節儉

疼父親 干活 愛孩子

六、教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:53

10、古井

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，學習作者借物喻人的寫法。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。

過程與方法目標：

1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。

情感態度與價值觀目標：

通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。

策略與方法：

讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。

教師準備：生字卡片，多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入

師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

三、小組合作，自學生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

2、在小組內合作記憶字形。

利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

3、多種形式理解詞語。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。

（2）聯系上下文結合生活經驗理解

叮叮當當、濕漉漉、單薄。

4、指導書寫。

把字寫漂亮、寫規范。

四、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。

把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。

第二課時

一、回憶導入

今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些 教給學生閱讀的 什么？ 方法，通過反復讀

二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫

到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫

出有關的語句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。

課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她

的兒女。

讀一讀，你體會到了什么？

說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。

（2）第2段寫來古井挑水的人多。

①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。

②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。

④試背誦這一段。

（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。

（4）第6段，作者對古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。

指名讀4、5段對話從中體會到了什么？

老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉親們的行和古井有什么關系？

揭示作者借物喻人的寫法。

（3）課件出示最后一段。

讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？

如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

四、拓展延伸，積累實踐。

1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

五、板書設計

古井

無私奉獻

哺育

陶冶

鄉親們

別無所求

幫助

老人

教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:53

綜合學習二

岔河小學 孫瑩

文本細讀：

綜合學習二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學習內容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項具體內容。結合本單元文化主題，加強學生對關于親情的詞語、古詩、現代詩的積累、背誦與運用。

“漫步書林”展示了漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。

知識與技能目標：

3、更多的積累關于寫真情的詞句。

4、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊“漫步書林”的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上了解有關漢字字形演變的小知識

4、通過口語交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語文活動，培養學生運用語文知識、語文能力參與語文實踐的能力，并在實踐中獲得綜合的語文素養。

情感態度與價值觀目標：

2、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源于生活中的心境

2、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。

3、培養熱愛祖國語言文字的情感，增加學生的文化修養。

策略與方法：

采用手抄報展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背

教學準備：

學生準備：搜集有關于寫真情的詞語、詩句、古詩、文章等。

教學過程：

一、整體回顧

孩子們，我們生活在一個充滿愛的世界里，我們無時無刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬物給我們帶來的恩澤?，F在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、句子、優秀的段落或者是文章、人物。

（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的關于寫真情的詞句展示給大家吧！

2、選自己認為最好的詞語、句子、自辦手抄報，版面設計可以采有關“愛”的旋律！

3、評選“成語、句子積累之星”，“成語、句子積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準詩人沙鷗寫鄉情的詩歌《新月》。

2、用自己的話說說讀了這首詩歌你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、在朗讀、背誦中引導學生體會詩歌的意境。

《新月》賞析：

入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。

“我乘船歸去，／越過萬水千山?！眱删鋵懺娙艘蕴摦攲?，憑借想象踏上返回故鄉之路。

“花香。夜暖。”一句四字，從視覺、嗅覺和觸覺等方面展現了作者想象中的故鄉迷人的春夜美景。

詩的結句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉的土地上，灑落在故鄉的夢里。

4、向學生推薦其他有關鄉愁的新詩。

? 鄉愁

（臺灣）余光中

小時侯

鄉愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

四、我的好方法、1、出示某位同學作文中的一些錯別字，讓同學們談一談錯別字的壞處。

2、想一想你有沒有什么避免錯別字的方法嗎？

3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？

五、漫步書林：

1、欣賞書法作品，激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。

2、教師親自為學生示范，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。

3、漢字字形演變的過程，通過感性認識，加深學生對中國漢字的了解與認識。漢字的形體演變

甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國古文（戰國）→小篆（秦朝）——→隸書（漢朝）—→楷、草、行書

教學反思：

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:53

閱讀鏈接

感恩的心

豐潤區韓城中心小學 任偉

教學目標：

1．通過對“感恩是一種傳統”“感恩讓生命更精彩”兩部分內容的閱讀，了解中外有關感恩傳統、感恩故事，懂得感恩的內涵，學會感恩。

2．搜集有關感恩的故事、詩歌等，在課外閱讀中深化對本單元主題的認識和理解。

3．將感恩之心轉化為感恩行動，在點滴的生活小事中報答他人對自己的愛。

課前準備：搜集有關感恩內容的資料。

教學過程：

師生活動 設計意圖 教學再設計

與教學隨筆

一、創設情境，激發學生求知的欲望。

1、師：同學們，我這里有一首歌，你們想不想聽一聽？

放歌曲《感恩的心》

2、師：誰聽出來了，這首歌的名字是什么？誰想為大家讀一讀這首歌的歌詞？

找2-3名學生說一說。

二、提示課題，點明中心。

6、師：那么，什么是感恩呢，下面我們打開書41至43頁的內容，認真讀一讀，一會我來找同學說一說。

同學們自由的朗讀。

7、師：通過剛才的閱讀，感恩是什么，？

8、師：下面請大家再讀一讀課文中的內容，我相信你們會有更多新收獲！

9、指名學生說一說，明白了什么？

2．結合本單元所學的幾篇課文，談談自己對感恩的理解。例如結合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對父親之愛最好的報答。

三、交流課下查閱的資料，加深認識，豐富感受。

交流的方式可以多種多樣。（1）小組內交流。幾個同學為一組，互相傳閱或口頭交流。根據材料性質，發言者可以給大家朗讀，也可以講述主要內容。（2）全班交流?？梢赃x一部分同學在全班交流、發言，也可以將同學的資料分門別類，裝訂成冊或張貼出來。要鼓勵學生有效利用《童年書架》或其他書籍，方便快捷的搜集到有關資料；更要允許學生講述自己曾經閱讀過的資料信息，如以前曾經學過的有關感恩的課文等；也可以由教師直接推薦有關閱讀篇目，防止為完成作業，硬性規定所有的學生必須重新查閱資料的做法，要本著省時高效的目的，結合當地教學資源和學校實際進行，不要人為增加學生的課業負擔。

四、感恩行動。

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。

教師和學生一起，要設計出切實可行的感恩行動計劃，在具體實施中使本次活動質量升華、提高。尤其是注意滲透教育，使學生的感恩行動不僅僅體現在一時一勢，而是要形成貫穿一生的良好品行。例如除了給父母寫一封信、洗一次腳，給老師倒一杯水，跟同學說一句感恩的話之外，應該把關心父母，尊敬老師，尊重和幫助他人作為一種美好的種子播撒在學生心中。

五、拓展延伸

師：同學們，如果你覺得你心中有話要說，有情要抒，那么，我希望你能寫下來，那會是一份永久的回憶！

音樂進課堂，是教師最有利的教學語言，也是學生樂于接受的方式。

揭示課題并板書。

訓練學生的朗讀能力。

語文學習過程是學生聽、說、讀、寫各種語文能力綜合提高的過程，要避免語文學習中的“單打一”現象，要將閱讀教學與口語交際、習作、綜合實踐活動有機地結合起來，以實現語文學習的高效發展。

使學生對感恩的感受更深刻。

得法于課內，受益于課外。讓學生將讀與寫結合起來，將學習與生活結合起來，促進學生綜合素質的整體提高。

教學反思

回復人：宇文

回復時間：2006-09-11 09:55

口語交際： 我看課外“興趣班”

豐潤區 西實驗小學 張連平

知識與技能目標：

2、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

2、培養學生敢于發表自己的個性化的見解、樂于表達、善于表達。

過程與方法目標：

３、培養學生認真傾聽別人發言的好習慣，根據傾聽的主要內容提出問題的能力。

４、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

養成有禮貌的傾聽的好習慣，正確對待自己和別人的的觀點。

教學過程：

三、課件導入

同學們，你們想不想知道畫面中的小朋友們在談論什

么？想不想加入他們的討論中？

四、調查介紹、交流看法

１、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排

的？班里的其他同學呢？下面小組長把本小組的情況調查一下并

記錄下來。

２、小組交流自己對課外興趣班的看法，師巡視鼓勵學生積極

參與，敢于發表自己的看法。

３、派代表班上交流。

（注意交流過程中講話要有禮貌，態度自然，要說普通話，意

思表達得要清楚。）

三、提出建議，嘗試溝通

師：同學們，參加課外興趣班有時候的確對我們會有很大的 幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會有好的 收益。同學們你滿意自己現在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它

記下來，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和

他們溝通交流，共建充實快樂的生活。

教學反思：

我的小筆頭

學寫信

豐潤區西實驗小學 張連平

習作要求：

《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫信。（以山妮給城里的阿姨寫的一封信為例，說明寫信就是寫寫心里話。）你有什么心理話？有什么受感動的事？寫信告訴親人和朋友吧。

教材分析：

本次作文是學寫信，信對學生來說并不陌生，只要讓學生有創作動機，激發他們的寫信興趣，教師適當點撥，就能達到教學目的。但學生在信中表達真情實感是重要的。

教學設計思想：

1．初步了解書信的用途，激發學生寫信的興趣，初步了解寫信的基本格式。

2．培養學生文從字順的表達自己真情實感的能力。

作前準備：

學生通過采訪搜集，了解身邊的人使用書信交流的情況。

教學活動流程設計：

二、創境導入

師：同學們，屏幕上有一些詞語，請大家讀一讀。（函、札、書、簡、雁書）這些詞語雖然讀起來不同，但表達的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）

是呀，我們中國人對信有這么多稱呼，真是情深意濃呀。今天我們就要更進一步地了解信，也過過寫信癮，怎么樣？

二、交流點撥

（一）、介紹交流、開拓思路

１、古人用書信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當今電話、手機、電腦

等信息高速發展的社會，書信還有必要嗎？結合你了解到的情況說一說。

２、學生交流。（寫過信或接過信的同學還可以說說自己的感受。）

３、小結：同學們都有一雙慧眼，都從生活中發現了這么多關于信的知識，看來，就是

在現代社會，書信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補充，同時，書信又有著自己的獨特魅力。

（二）、創設情境，放飛思緒

１、現在，就給同學們一個敞開心靈的空間，靜靜地想一想，現在你最想給誰寫一封信，想告訴他什么呢？

２、請幾名同學簡單介紹自己的思路。（教師隨機板書：家人、朋友、同學、居委會、市長、航天員??

感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問候、愿望??）

（三）、口語交際，真情表達

１、既然是信，我們寫完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對方

能明白你的意思嗎？下面，就請同學們自由結組，兩人一組，把你要寫的信先說一說，讓小伙伴聽一聽是不是說清楚了？會不會還有什么疑問？大家互相幫忙改一改。最終說得清楚明白的，請贈他一顆紅色星，聽得認真，發現問題，提出建議的贈給他一顆黃色星。

２、同伴進行交流

３、師小結情況：遇到什么困難，有什么問題？（師生互動）

（四）、自主發現，了解格式

１、馬上就要動筆寫信了，有什么困惑和問題嗎？開始要寫什么，最后寫什么，與我們平時的習作格式一樣嗎？（學生中可能有知道的，請他們說一說，如果講不好，可借助書中例文觀察歸納）

２、學生觀察發現歸納：開頭頂格要先寫稱呼，中間正文另起一行開頭空兩格，信的結尾要有落款，寫清寫信人、日期。

三、動筆寫信

現在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來，把內心最想說的話、最真實的情感，寫下來吧。

四、寫好后反復修改。

五、抄寫后，實踐把信郵出去。

第三單元 了解古代文化

東實驗小學趙林莉

單元主題分析：本單元以“在 學習中成長”為主題編排了5篇課文。紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現實，走向未來，走向世界。《孔子學琴》表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神?！锻魄谩芬徽n說明中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。

教學目標：

知識與能力：

1、認識“櫥、賈、”等42個生字，并能規范、端正、整潔的書寫“查、府”等53個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解生詞的意思，體會課文中關鍵詞語在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。

過程與方法：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3、學習略讀，粗知文章大意。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。

5、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

課時安排：

11、《我有一個小小的書櫥》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時

12、《孔子學琴》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3課時

13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時

14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時

15、《和時間賽跑》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時

《綜合學習三》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時 我有一個小小的書櫥

文本細讀：隨著科學技術的發展，人們有了更多的學習渠道，比如：看電視、上網 等，但是，讀書仍然是人們不可或缺的學習方式。

紀宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現實，走向未來，走向世界。

全詩包括三小節。

第一小節寫書櫥的樣子及書櫥里的書。在介紹書櫥里的書時，詩人沒有直接寫出書名，而是以書中記述的故事或人物代替，讀來含蓄而生動。其中包括《西游記》中的“大鬧天宮”，《紅樓夢》中的“查抄賈府”，《三國演義》中的“草船借箭”，《水滸傳》中的“武松打虎”，還有《伊索寓言》中的“農夫和蛇”，《格林童話》中的“白雪公主”等等。

第二小節寫讀書使“我”增長了見識。讀書使“我”認識了許多人，也使“我”了解了他們的許多故事，如：“司馬遷受盡酷刑著《史記》”，“蒲松齡筆借鬼狐發感觸”，曹植的不幸，岳飛的痛苦??但是詩句對這些事件的記述只是概括地一提而過，要想真正理解，還需要了解有關背景資料。第三小節總結全詩，概括寫出讀書的好處，即讀書可以使我們了解“中外燦爛文化”，拓寬我們“走向世界的道路”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課8個生字，學會書寫12個生字。

2、理解課文內容，正確流利的有感情的朗讀課文。

過程與方法：繼續練習運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。

情感態度與價值觀：閱讀詩句，體會讀書給“我”帶來的收獲快樂，激發熱愛讀書的情感。培養讀書、愛書的好習慣。

課前準備：課前讓學生充分做好預習。一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或自己查閱的有關資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話引入

隨著科學技術的發展，人們有了更多的學習渠道，比如：看電視、上網等。但是，讀書仍然是人們不可缺少的學習方法。相信你們也都喜歡讀書，那么你們都有自己的書櫥嗎？今天就讓我們走進那小小的書櫥，去感受一下書中的燦爛文化。

二、讀課文，解決生字詞

1、明確自學要求

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、檢查自學效果

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

4、開火車一人讀一句朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

三、品讀課文，聯系事例，理解詩句。

1、引導學生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預習情況，讓學生談談自己讀了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。

2、引導學生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內容和人物的事跡和作品。

（如果學生說的不全面，教師可適當給學生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）

3、指導學生有感情的朗讀

多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達出對書櫥的喜愛之情嗎？

四、拓展延伸

引導有興趣、有余力的學生把自己讀的書和讀書的體會,試著用詩歌的形式寫一寫?？梢韵忍鎿Q不帶韻腳的詩句，這樣比較容易；再試著替換帶韻腳的詩句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空學武；智取生辰岡，揮淚斬馬謖；走過名山大川的徐霞客，長大成了發明大王的小湯姆??

五、記憶字型，指導書寫

1、本課中涉及 的姓氏較多，并且有幾個是生字，如：“司馬、曹、岳、賈”等，教學時可以讓學生寫一寫帶有這些姓氏的其他人名。同學或親友中的姓氏生字，也可以讓學生有意識地記一記。

2、班內交流記憶字型的方法。

激發學生熱愛生活、熱愛讀書的情感。了解當今學習的渠道很多，讀書仍然是必不可少的一種。

相信學生能學會，給他們充足的時間，學會利用各種手段解決生字、新詞。

讓學生在交流中了解有關的名著人物、名著故事、歷史人物和歷史故事。激發學生熱愛讀書的情感，同時培養表達能力及傾聽的良好習慣。

培養學生的創造能力。

交流學法，相互學習，相互補充。

教學反思：孔子學琴

文本細讀：孔子及其門人創立的儒家思想，在當時的春秋時代就有一定影響。到了漢代“罷黜百家，獨樹儒術”以后，統治階級更是把儒家思想視為教化中國百姓的正統文化。如今，兩千多年過去了，儒家思想仍然反映在中國的政治、經濟、文化、教育、倫理等各個方面。對于這樣一位世界級的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認識他，了解他。或許，我們從孔子的經歷中，會體會出一些面對新問題、解決新問題的經驗。

《孔子學琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學習彈琴的一個小故事。表現了孔子謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。

課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長，還向師襄學習彈琴。表現了孔子從不自滿、謙遜好學的優秀品質。從已經“是位音樂行家”了，“尤其彈得一手好琴?！蔽迨畾q的人了“還特意向魯國的著名音樂家師襄學彈琴”可以看出。

課文第２～６自然段寫的是孔子學琴的經過，表現出孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精?？鬃訉W琴共經歷了四個層次：一是學曲譜；二是練技巧；三是領會內容；四是體會作者，最終達到“爐火純青”。

孔子學曲譜用了將近十天，從“畢恭畢敬””彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實，“彈完一遍又彈一遍”說明孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。

“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”說明孔子已經掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學習一首新曲子時，孔子回答自己應該認真體會曲子的思想內容，只有這樣，彈奏起來才能感人。

師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂曲聲迷住了””聽得如癡如醉，仿佛被帶到了一個從未到過的境地”表明孔子的彈奏已經能夠很好地表現樂曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因為他要研究、發現更深層的東西，即從樂曲的內容與風格中體會樂曲的作者，這是音樂鑒賞的更高境界。最終，經過自己的不懈努力，孔子成功了。所以師襄稱孔子的琴藝達到了爐火純青的境界。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養學生思維的條理性，口頭表達能力。

情感態度與價值：能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。

課前準備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入：

1、師：上節課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎？

2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。

2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

3、利用各種形式理解詞語。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。

如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

三、讀中感悟，深入品味。

1、教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的？勾畫出有關的重點詞句。

2、引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過？（指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解）

3、第二自然段重點理解“必恭必敬”“ 彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。

4、第三自然段重點理解“手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽”這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。

5、孔子學琴的第三個階段是那段？他領會了什么？滿足了嗎？最后呢？他彈琴的水平達到了什么境界？

6、在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發展順序講一講、演一演“孔子學琴”的故事。

7、從孔子學琴的故事中你得到什么啟發？

四、拓展延伸

結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

五、記憶字型，指導書寫。

1、認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、知道重點字的書寫。

4、學生進行獨立的寫字訓練。

與第一課內容聯系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。

用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。

在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。

培養學生思維的條理性，提高學生學習課文的興趣，加深對課文的理解。

擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。

教學反思：推敲

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發生的“推敲”的故事，便是在這個年代。

課文講關于“推敲”的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：知道“推敲”的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數不勝數，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用“推”還是用“敲”時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

四、拓展延伸：

最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產生期待。

采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。

培養學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。

讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹的精神。

教學反思：字的敬畏

文本細讀：《字的敬畏》選自喬傳藻關于寫作的文集《文學的眼光》（臺灣民生報出版）。在這篇短文里，作者寫出了自己對祖國語言文字由逐漸了解到最終敬畏的過程：小時候鄉俗的影響——老人們關于“敬惜字紙”的告誡；后來自己讀書的體悟——感受到方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。文章的結尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

文章篇幅短小，意蘊深厚，字里行間透露出作者對祖國語言文字深深的熱愛之情。閱讀時注意引導學生深入體會作者的思想感情。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、談話導入

由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會對祖國的語言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問學習課文。

二、初讀課文

1、認真讀課文，解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片，了解學生認字的情況。

3、利用多種形式幫助學生理解詞語。

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

意蘊：內在的意義、含義。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、深入課文

1、教師引導學生再讀課文，把握作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

第一部分（1）由疑問開始，引起下文的追溯。

第二部分：第（1-3）自然段，寫小時候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分（5-9）：自然段，寫自己是如何一步步感受中國文字的神奇的生命力的。

（5）回憶小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

（6-8）回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。

（10）寫自己對中國文字的認識。

第四部分（11）：總結全篇，寫出自己對方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點語句，逐層深入地理解課文內容

A：第二、三、四自然段中，對于“敬惜字紙”的意思適當介紹相關的背景知識來理解。（中國民間一直有“敬惜字紙”的傳統。過去在私塾的房前有一個磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫著“敬惜字紙”四個字?！白旨垺本褪怯凶值募?，不管是手寫的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因為紙上有了字，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態度現在看來當然是不完全可取的，但它也反映了先人對文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對漢字的敬重也是對文化的一種敬重。“倉頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍娋湟卜从吵龉湃藢τ跐h字的敬畏。）

B：學習第五自然段，可以引導學生結合自己的讀書經歷談一談：讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過??然后再來深入體會作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”

C：聯系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

四、記憶字型，指導書寫。

1、認讀本課的生字詞卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、重點指導形近字和同音字的區別。

發散學生的思維，讓學生暢所欲言。整體感知課文內容。

讀懂詞語，為下一步分析課文打下基礎。

對學生的概括能力進一步進行鍛煉，把握文章的主要內容，有層次的思考。

運用多種方法理解生字詞。

緊密聯系學生的生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界和想象世界，產生共鳴。

課后反思：和時間賽跑

文本細讀：時間對于每個人都是公平的，然而，當一個個人即將結束自己生命的時候，回首往事，會發現一個個人生卻有著不同的結果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無為；有的人為自己無愧的人生感到安慰，有的人卻因為沒有珍惜而感到慚愧。人應該如何對待生命？一個人應該有自己的奮斗目標；應該有適合自己的追求目標的方式方法；應該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應該懂得自己擁有的有限時光的寶貴?！逗蜁r間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時光的文章。

課文從外祖母去世的悲痛引發到對時光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時間、努力工作的道理。

課文可以分成三部分。從“我念小學的時候??”到“??我有一種說不出的滋味?！笔堑谝徊糠郑v外祖母去世“我”非常悲痛，父母告訴“我””時間過去了，就永遠不會回來了”。課文先寫“我”失去外祖母的悲傷，“在學校的操場上一圈兒又一圈兒地跑””跑累了就撲倒在草坪上痛哭?！苯又鴮懜改笇Α拔摇钡膭裎颗c開導。爸爸的話很實在，也很深刻，“爸爸以前和你一樣，也是個孩子，現在想回到童年卻辦不到了。你將來會長得像爸爸一樣大，像外祖母一樣老?！边@番話很容易使人產生共鳴，“時間過去了，就永遠不會回來了。”這句話精辟而富有哲理，能夠使人產生無限的感慨。

從“每天放學回家??”到“??就常常試著預習五年級的功課。”是第二部分，講“我”從日落和飛鳥中感受到時光的流逝，決心和時間賽跑，努力在有限的時間里作更多的功課。課文先寫“我”從日落、飛鳥中體會到“明天太陽還會升起來，但是今天永遠不會再來了”，明天的“小鳥也不是今天的小鳥”，從現實中“我”終于明白了父親話的道理。接著，寫“我”明白道理后的行動，和太陽賽跑和時間賽跑，終于“跑在太陽前面了”，十天做完了一個暑假的作業，四年級開始預習五年級的功課。

課文最后一段是第三部分，講“我”童年養成的和時間賽跑的習慣使“我”終生受益，懂得“人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！?/p>

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課6個生字，學會書寫9個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦對自己有啟發的部分課文。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如何引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀：

抓住重點句段理解課文，懂得時光一去不復返的道理，知道從小 珍惜時間。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：生字詞卡片。

教學過程：

師生活動 設計意圖 再設計及隨筆

一、激情引趣，導入新課。

1、教師板書課題，學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想到了什么？”

（學生暢所欲言）

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自己讀課文，遇到不懂的字可以問老師、同學或查字典。

2、出示文中的生字詞，指名讀，或開火車讀。

三、深入品味課文

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考課文究竟寫了什么，哪些地方對自己的感觸最深，并做記號。對于有關的語句，反復朗讀，用心體會作者當時的所感所想。

2、聯系自己的生活實際談一談想法，全班交流。

（1）“最疼愛我的外祖母去世了。我無法排除內心的悲傷??”（如果孩子也有類似失去親人的經歷，很容易勾起辛酸的回憶。從而讓學生深刻體會到生的美好與寶貴。）

（2）“昨天過去了，你再也不能回到昨天。??”（父親的這番話告訴人們，生命時光的流逝是殘酷的現實。面對未來的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應該在自己擁有青春的年代，認真把握青春，美美地享受青春。學會閱讀，享受在知識的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學習音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學會運動，享受健康生命在大自然中迸發活力的絢爛；學會書畫，感受在濃墨淡彩中的自我陶醉??）

（3）“太陽一寸一寸地落下去””（小鳥向自己的巢飛去”??目睹生活中這些大自然的變化，一個靜下心來思考的人，總不免會有一些感觸??秋天到了，果園捧出了一個鮮艷誘人的收獲，我能捧出什么？大街上人如穿梭，在忙碌，在奔波，我又該如何生活？??）

（4）“人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！保ㄟ@句話含義深刻，是文章中心，更要引導學生聯系學習、生活談體會。）

四、記憶字型，指導書寫。

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。重點指導學生在運用中記憶生字。

3、學生獨立練習書寫。

四、拓展延伸，積累實踐。

聯系自己的生活實際，寫寫今后怎樣珍惜時間，合理安排自己的時間，制訂一份計劃。從課題入手，激發學生學習興趣。

教給學生學習方法，授之以漁，使學生終生受用。

以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。引導學生結合生活經驗，印證課文中的深刻哲理，明白生命時光的流逝是殘酷的現實，珍惜

第四篇：冀教版四年級語文上冊《古井》教案

文本細讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。

課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要引導學生抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，學習作者借物喻人的寫法。

知識與技能目標：

1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。過程與方法目標：

1、繼續進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。

2、通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。情感態度與價值觀目標：

通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。策略與方法：

讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。教師準備：生字卡片，多媒體課件

一、激趣導入

師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。

小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的[內容來于斐-斐_課-件_園ffkj.net]人每天都到古井取水——鄉親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。

三、小組合作，自學生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。

2、在小組內合作記憶字形。

利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區別。

3、多種形式理解詞語。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。（2）聯系上下文結合生活經驗理解 叮叮當當、濕漉漉、單薄。

4、指導書寫。

把字寫漂亮、寫規范。

四、熟讀課文 檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。第二課時

一、回憶導入

今天繼續學習第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫了些教給學生閱讀的什么？方法，通過反復讀

二、細讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她 的兒女。

讀一讀，你體會到了什么？

說一說你對這句話的理解，引導學生體會這句話運用了比喻，贊美了古井的無私奉獻精神。（2）第2段寫來古井挑水的人多。

①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現挑水的人多。②還可以感受到什么？抓住“叮叮當當、吱悠吱悠、快樂的鄉間小曲”挑水的人知足、快樂。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。④試背誦這一段。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。（4）第6段，作者對古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫古井贊美古井嗎？還寫到了什么？請同學們再讀課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫鄉親們年年幫助兩位老人挑水不要報酬。指名讀4、5段對話從中體會到了什么？ 老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉親們的行和古井有什么關系？ 揭示作者借物喻人的寫法。（3）課件出示最后一段。

讀讀聯系上下文體會一下句子的含義。

引導學生說出古井無私奉獻，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？ 如果讓你給文章作結，你會怎樣寫？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說出來。

四、拓展延伸，積累實踐。

1、你從古井到鄉親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。

五、板書設計

古井

無私奉獻 哺育

陶冶 鄉親們

別無所求 幫助 老人

教學反思：

第五篇：冀教版四年級語文上冊《秋色》教案

文本細讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學準備：

學生準備：觀察秋天里的景色。

一、導入新課

１、板書課題：秋色 師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。

二、讀文識字。１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（2）說一說文章所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、拓展延伸，積累實踐

1、搜集秋天的詞語、句子，讀關于秋天的文章、古詩句。

2、可以向同學推薦教參書中的詩句。教學反思：