第一篇：作文總論訣

㈠作文總論訣 29 觀察要訣

身邊事物留心看，作文素材有來源。靜觀默察講方法，常用四法勤學練。一法順序遠及近，上下觀看敘井然； 二法移步換形觀，環環緊扣深體驗； 三法對比辨差別，正對反對抓特點； 四法觀察有點面，主次分清周而全。以上四法有關聯，綜合運用像過年。30 立題審意歌訣

審清題目辨體裁，把握重點和要害。依題聯實多比較，圍繞主題選素材。善于輻射把韁找，抓住一點沒忘懷，面面俱到得分少，小題大做巧安排。立題審意若做到，胸中有數神筆來。31 寫作程序訣

練習寫作要記清：審清題意動腦筋； 打好腹稿定中心，篩選材料抓典型； 提綱挈領條條清，段落層次安排定； 思想成熟敘不停，草案完工仔細吟； 反反復復找毛病，閑話廢語刪干凈； 關鍵事情講詳盡，錯字別詞要留心； 百改不厭謄寫清，照此程序次次新。32 考場作文三步曲

首先三審此標題，文體題眼和范圍。弄清題意抓規律，切沒急忙來動筆。其次三慢須切記，構思提綱和立意。詳略清晰中心明，磨刀不誤砍柴時。最后作文有三快，行文謄寫與修改。心中有數巧安排，恰倒好處妙筆來。33 敘述要訣

敘述方式抓四點，人稱順序貫全篇，還有線索與要素，撮其要點敘不偏。耳聞目睹一人稱，前后一致把話傳； 局外人物三人稱，調查訪問寫不完。敘述順序有四種，四種順序靈活搬。一種順序按時間，有頭有尾周而全； 二種倒敘后提前，再按順序敘根源； 三種插敘補事件，回憶往事話原泉； 四種平敘兩條線，花開兩朵分枝言。敘述線索有雙單，單線穿珠最常見； 頭緒復雜多線聯，主次清楚講明暗。敘述要素有六點：時地人事敘全面，揭示原因述發展，開花結果事滿圓。34 描寫歌訣

常見描寫四方面，具體形象抓特點。人物描寫方法多，說談演唱有語言； 音容笑貌貴傳神，外貌形象現眼前； 舉手投足描個性；心理刻畫善體驗。環境描繪重烘托，社會背景寫自然。場面描述要真切，形聲色味周而全。細節描摹講重點，于微細處精神現。多看多練沒空閑，功到自成心兒甜。35 抒情四字歌

抒發感情，三點要求： 情真意切； 豐富細膩； 表情達意； 一定牢記。表達和諧，兩種方式： 坦率質樸，直抒胸臆。間接抒發，寓情于景； 即事抒情； 寓情于理； 即物抒情； 表現主題。

㈡記敘文歌決 36 記敘文要領

記敘開篇像鳳頭，小巧漂亮看不夠。四大要素不可忘，開門見山中心扣。※ ※ ※ ※

文中事件如豬肚，內容豐富又實厚。過渡銜接要自然，精雕細刻話不完?！?※ ※ ※

四種描寫求形象，空洞語言沒力量。寫人描景記事件，主次詳略記心上。※ ※ ※ ※

文章結尾若豹尾，尾巴簡短又有力。寫完以后看兩遍，認真修改緊扣題。

㈢ 說明文歌訣 37 說明文要領

說明文體較常見，讀寫常做四方面。對象特征把握好，說明寫作第一點?！?※ ※ ※

說明順序想周全，時空把握沒瞎編； 事物結構有繁簡，條理紊亂使人厭?！?※ ※ ※

說明結構比較深，并列遞進及總分； 還有連貫共四種，單用合用講求真?！?※ ※ ※ 說明方法很重要，常用八法別忘掉。熟能生巧多實踐，善于讀寫見提高。

㈣議論文歌訣 38 立論要訣

提出問題點龍睛，分析問題抓本質： 理論事實必真實，論據才有說服力； 直接間接來證明，圍繞論點有破立； 議論簡明須確切，論證巧妙合邏輯； 講理擺事重舉例，解決問題就得力。39 駁論歌訣

火力集中，把子對準； 抓住要害，實質批深； 又揭又批，事理俱精； 推理嚴密，旗幟鮮明； 過渡照應，詳略分清； 完整單一，成竹在心。

㈤ 材料作文歌訣 40 供材作文⑴

所供材料意豐富，最佳立意要抓住。認真看讀細思量，各項要求理清楚。提供材料不能丟，不能違背選角度。扣料用料并聯料，參照命題作文做。41 供材作文四字法⑵

供材作文四字法，引議聯結好處大。選準角度極重要，圍繞中心善開發。引用原文須確切；議論點旨要記得； 聯系實際擺道理；結論有力又簡潔。

㈥ 話題作文歌訣 42 話題作文要領

話題作文很流行，常見考題三類型： 命題提示和材料，圍繞話題馬不停。※ ※ ※ ※

話題特點開放性，大題小作寫真情； 抓住一點述詳盡，以小見大顯水平。

㈦ 讀后感歌訣 43 讀后感訣

讀懂原文是首要，抓住重點定基調。引議聯結重感想，圍繞中心細細表。

㈧ 擴寫歌訣 44 擴寫四字訣

擴寫無巧，方法記牢： 一練擴首，簡潔可靠； 二練擴中，詳盡為好； 三練擴尾，點睛是寶?！?※ ※

擴寫要好，要求做到。主要內容，切沒砍掉； 合理想象，必不可少； 重點地方，深挖細找。

㈨ 縮寫歌訣 45 縮寫要領

縮寫首先應做到：遵循原作是首要。其次做到四方法：句子縮寫要思考； 保留重點應得體；略寫材料刪削掉； 概括方法講精當；強化訓練才牢靠。

㈩ 改寫歌訣 46 改寫要訣

改寫方法有訣竅，因文而異很重要。一法改變原體裁，抓住體裁沒拋掉。二法改革人稱呼，人稱一致定做到。三法改動其結構，順倒插敘應推敲。四法改換原表達，敘述描寫求提高，議論抒情點中心，細膩具體又一招。

（十一）續寫歌訣 47 續寫要訣

續寫作文有條件，條件把握是關鍵，關鍵在于細推敲，思想成熟立意全。圍繞開頭把話聯，過渡銜接要自然； 續寫下文好做到，參照命題作文練。

（十二）應用文歌訣 48 應用文要訣

應用作文若不差，格式正文講方法。語言簡明又生動，心中有數筆生花。※ ※ ※ ※

基本格式有五家，標題稱呼頂呱呱，正文署名和日期，各就各位把話拉?！?※ ※ ※

正文方法四大俠，敘述議論文武夾； 說明綜合頂梁柱，機動靈活人人夸。

四、其它知識精點歌訣 ㈠新聞歌訣

新聞要素歌訣

新聞要素不能忘：導語交代記端詳； 標題意思應完整；主體部分求形象。㈡ 小說歌訣

小說要素歌訣

小說要素有三條：人物描寫不可少； 環境襯托為中心；情節具體收效好。㈢ 語文解題法訣

語文解題方法要訣

排除方法有技巧：排除正確講實效，排除錯誤抓要害，單用雙用快選好?！?※ ※ ※

比較方法勤動腦，易學易做收效高。同類異類善比較，圍繞題意相近找?！?※ ※ ※

以上兩法要記牢，反復實踐錯不了。弄清題意抓規律，照此訓練低分少。㈣ 聽力要訣 52 聽力歌訣

聽話能力應做到：思想集中是首要。聽人講話勿打岔，尊重別人不驕傲。聽時眼神示禮貌，邊聽邊記邊思考，抓住核心記詳細，不懂問題作記號，聽后請教要虛心，活到老年學不了。㈤ 說話歌訣 53 說話要領

說話藝術忌口禪，衣著儀表要自然。眼看聽眾示禮貌，手勢助說如語言?！?※ ※ ※

表述方式三類別：敘述說明和議論，哪種表達有風韻，具體情況來識辨?！?※ ※ ※

敘述事情一中心，交代要素穿紅線； 抓住重點說詳盡；順倒插敘求連貫?！?※ ※ ※

說明事物抓特點，條理清晰聽不厭。選擇方法要恰當，舉例類比講精練?！?※ ※ ※

發表議論明觀點，事理俱精又全面。說理過程應嚴密，幽默語言適時變?！?※ ※ ※ 技巧終究是輔助，經常實驗口不閑。從小注意練表達，說談演唱樂無邊。㈥ 文學常識歌訣

四大古典小說家訣

四大古典小說家，羅施吳曹都不差，三國水滸去西游，紅樓夢中人人夸。55 三大現代文學家訣

現代文學三大家，旗手魯迅頂呱呱，巨匠沫若和茅盾，文學園地開鮮花。

㈦仿用名家學習法訣 56 仿用名家學習十法訣

終南捷徑有十家，十家學習有十法： 學而不思惑如麻，使用孔子學思法； 學了就用收獲大，遵循澤東學用法； 事半功倍人人夸，實現陳毅勞逸法； 寓樂于學是不差，遵循列寧樂趣法； 博覽精讀頂呱呱，模仿魯迅精博法； 儲存相同批偽假，仿用盧棱儲批法； 眼到口到心未到，學習朱熹三到法； 厚簿簿厚方法嘉，實驗羅庚厚簿法； 靜觀默察好處佳，學用爾文觀察法； 遺忘規律多到寡，遵守艾賓復習法； 以上十法可采納，結合實際選方法。

一篇初中的考場作文，大致包含幾個步驟：審題立意--選材--謀篇布局--展現文采。其中“謀篇布局”這一步解決的就是如何安排內容和表現所選內容的問題。安排內容主要是為所選擇的材料構思文章的大結構和大框架，而表現內容則主要是表現學生自己對材料的理解及自我個性。我想，這是初中學生應首先明確的觀念。

安排內容就是架設文章的大框架。就一篇考場作文而言，很悲催的，學生必須遵循所給方格一個字一個字往上寫。也就是說，考場作文不允許考生真正淋漓盡致地發揮?？忌陌l揮必須在固定的模式之下，這些文字展現在方方正正的格子里才會顯得賞心悅目。而這就需要謀篇布局的功夫。

在謀篇布局的過程中，寫提綱是最重要的一步。寫提綱要注意兩步內容：一是確定文章主題和主要內容，二是給文章分層分段，同時確定每一段的大致內容與大概字數。這個提綱不管是真正寫在紙上還是僅在心中打成腹稿，都必須保證能在提綱中有條不紊地放進想放進入的內容。打個形象的比喻，就是必須有一個大柜子，每個柜子里有不同的小格子。將每個小格填滿內容后，必須檢查一遍小格，將填得太滿的地方再分成新的小格，將填不滿的地方（也就是對文章展現來說表現力不強的地方）大筆一揮，立馬砍掉。這是安排內容需做的事。

而所謂的表現內容，說白了，就是用表現手法讓安排好的東西真正成為自己的。俗話說，太陽底下無新鮮事。尤其對初中學生而言，其所寫的很多內容，都是大部分人經歷過的生活，平平淡淡寫下來，其實新鮮感并不多（尤其是閱卷老師還看過那么多篇作文）。此時，就需在如何表現內容這步花點心思。因為，一篇文章的目的（尤其當這篇文章不是科技文時）主要在于表現自己對一些一成不變的事物的獨特認識。這個認識一方面由獨特的人生經驗得到，一方面由不同的表現手法得到。我始終認為，所謂表現手法，實際上是一種看待事物或說看待生活的方式。你是這樣來看待生活的，因此，你會這么來寫。因為你本身比較富于戲劇性，所以比較喜歡設置懸念，采用倒敘手法；因為你本身情感較為敏感與豐富，所以你比較喜歡描述細節；因為你本身較為成熟，看問題較為深入，所以你喜歡批判式的語句。這些都是你的個性，即使在考場上，也不應被方格子湮沒。學生可以按照自己的判斷有意識地訓練一到兩種類似的表現手法，如托物言志，設置懸念，欲揚先抑，鏡頭式展現等等。

或者，當同學們轉變這個觀念之后，一方面，分數確實會得到提高，因為我們的作文確實是按課程標準的要求一點點完成的；而另一方面，確實能在這些限制頗多的寫作框架中展現個人對世界的獨特認識。這個認識僅僅屬于自己，并用自己擅長的方式來表現，從而僅僅表現自己的想法。考場作文，做到這一步，才是真正優秀的作文。

學校是我們快樂的天堂，是我們獲取知識的海洋。我們的校園也正是因為有了我們，有了我們勤奮的學習，朗朗的讀書聲，有了我們留下的汗水，走過的足跡，我們的校園才更加的美麗！

走進校門映入眼簾的便是一棟五層高的鑲著白色瓷磚的教學樓，東南角有一排長的高大挺拔的柳樹，在教學樓的正前方有兩個種著菊花，月季花和冬青的大花壇，它們相互映襯也顯得錯落有致，美麗極了！

當春姑娘穿著綠色的輕紗來到人間的時候，我們的校園也春意盎然。微風輕輕地吹動著樹梢，柳樹的葉子

也被綠色染的鮮嫩欲滴，冬青樹也綠的更加光亮了。我們的校園里的讀書聲也更加的朗朗了！

在不知不覺中夏天已經來臨了，柳樹為我們遮住炎熱，我在樹陰下看著一本又一本的書，獨自享受著幽靜。同學們在教室里安靜的自習，連喘息聲都可以聽的清清楚楚。教室外蟬落在柳樹上叫著“熱死了，熱死了！”可是同學們卻沒有失去活力，像往常一樣做著許多快樂的游戲，跳皮筋，踢毽子....盡管會大汗淋淋，卻十分的開心。

秋天來臨了，掉落的樹葉鋪滿了灌樹叢，有時淘氣的低年級的小弟弟，妹妹們會跑到那里捉迷藏，踩在上面發出“沙沙”的足音。盡管柳樹的葉子已經掉落了，但是冬青樹還是那么的蒼翠，我們的校園卻還是充滿了一片生機！

冬天如夢境一般來臨，那高大的柳樹像是同學們的保護傘。站在那里為我們的戶外活動遮風擋雨！??！我們的校園--美麗的校園一年四季各有各的美麗！我愛我們的校園！

第二篇：作文評語四字訣

作文評語四字版

記敘文評語

1詞雅文練，寫景生動 2布局新穎，用詞簡達 3娓娓細說，清婉可喜 4文筆清麗，寫景生動 5寫景狀物，入木三分 6層次井然，結構嚴謹 7行文灑脫，趣味雋永 8淡遠情逸，雋永含蓄 9平鋪直敘，亦有情韻 10 簡潔流暢，意義深長 11 言近旨遠，不同凡味 12 敘述詳盡，條理井然 13 明察秋毫，描述生動 14 內容曲折，耐人尋味 15 逸趣橫生，讀來可喜 16 自然順暢，有條不紊 17 婉轉流利，真實不虛 18 內容充實，文字流利 19 優游從容，描寫細膩 20 取材豐富，文字生動 21 據實敘述，暢所欲言辭意從容，雅見情韻 23 敘事抒情，均頗貼切 24 敘述緊湊，扣人心弦 25 局順當，描寫逼真 26 語多贅余，文欠生動 27 內容貧乏，錯字太多 28 頗富幽默，筆調輕松 29 收結過早，意未盡宜 30 文筆雄健，不落俗套 31 文情并茂，感人肺腑 32 清新流暢，自然有致 33 遣詞造句，行云流水 34 刻劃入微，栩栩如生 35 取材不凡，運筆如飛 36 詞義從容，雅見情韻 抒情文評語炫麗清新，頗有韻味 2 流利貼切，描寫佳妙 3 敘事抒情，均頗貼切 4 淋漓盡致，頗切題意 5 結構完整，清新雋永 6 筆靈心慧，極富詩意憤慨之情，流于翰墨 8 盡情發抒，言詞無礙 9 明暢開朗，氣勢壯麗 10 輕松有趣，頗具題意11 文約意廣，境界清真 12 措辭婉約，面面俱到 13 文筆練達，意亦周到 14 用詞切當，意境不俗 15 情感豐富，事件趣卓 16 文暢情達，雄深雅見 17 詞句生硬，文意不明 18 拖泥帶水，語不明析 19 快樂之狀，耀然紙上 20 認識錯誤，不切題意 21 辭藻瑰麗，清娩可喜 22 抒情懇切，一氣呵成 23 真情流露，感人肺腑 24 文句生澀，未能達意 25 草率成偏，殊少意義 26 選詞失當，譬喻不切 27 文辭生硬，未能達意 28 含意空虛，句亦欠順

論說文評語用詞妥切，議論精當 2 見解脫俗，理順意明 3 筆力勁健，見解不凡 4 繁簡適當，層次分明 5 入情入里，甚見精純 6 豪放雄奇，不落俗套 7 詮釋明確，措辭順當 8 文氣充沛，段落分明 9 脈絡分明，有條不紊文從字順，言簡意賅 11 激昂慷慨，扣人心弦 12 細心求證，絲毫不茍 13 措辭得體，立論公正 14 句句有力，字字精辟 15 筆致輕松，理暢辭達 16 面面俱到，論斷正確 17 說理調暢，議論允當 18 思想敏捷，眼光遠大 19 徒多費詞，毫無精義 2 20 內容雜亂，詞句欠通 21 文句生澀，意不明暢 22 析論不明，語多欠詳 23 結構松散，文句欠佳 24 選詞失當，意不明朗 25 用詞欠妥，語氣不貫 26 析論不明，語多欠詳 27 識見不高，文句生澀 28 語多重復，文欠調暢

第三篇：土地管理總論

土地：地球表層的陸地部分，由氣候、地貌、巖石、土壤、植被、水文、基礎地質以及人類活動的種種結果組成的自然經濟綜合體。國土：一國主權管轄內的版圖，就其廣義而言包括一國的陸地、河流、湖泊、內海、領海、大陸架以及它的下層和上空 土地資源：土地總量中現在和可預見的未來能為人類所利用，用以創造財富、產生經濟價值的這部分土地

土地的兩重性

1、土地既是勞動對象又是勞動資料

2、土地既反映生產力有體現生產關系

3、土地及具有自然屬性又具有社會經濟屬性

土地的特性

1、自然的產物

2、面積的有限性3土土地利用計劃：1農用地轉用計劃指標2土地開發整理計劃指標3耕地保有量計劃指標 用地定額指標：在平均的生產工藝水平、規劃設計水平、經濟技術水平和通常的場地條件下，一個建設項目的主體工程和配套工程所需占用的額定土地面積

用地控制指標：對一個工業項目及其配套工程在土地利用上進行控制的標準

土地用途管制的內容：農用地轉用審批制度、建設用地用途轉用審批制度、禁止供地與限制供地制度 土地用途管制：國家為實現土地資源的合理利用，保障經濟社會可持續發展，通過編制土地利用總體規劃，劃定土地用途區，確定土地使用限制條件，土地利用規劃，對土地市場進行宏觀調控。

土地價格調控手段：

1、建立基準地價、標定地價的定期公布制度2.國家對協議出讓國有土地使用權采取最低限價。

3、政府對地價上漲采取必要的行政手段進行干預

4、建立土地交易價格申報制度

5、政府對土地使用權的轉移有優先購買權。土地稅收和金融手段：稅收手段通過規定不同的稅種、稅目和稅率等，來調節經濟利益和經濟行為。金融手段：資金是土地市場的“血液”，資金融通關系到土地投資能否完成，投資回報能否實現。土地市場與金融市場的這種緊密關系使得政府可以采取金融手段來達到調控土地市場的目的。我國土地市場動態檢測總體思路：

一、土地市場動地的永久性

4、土地的固定性

5、用途的多樣性 土地管理：國家為了保護和合理利用土地資源，滿足國民經濟不斷發展的需要，運用行政、經濟、法律和工程技術的綜合性措施對全國城鄉土地資源及其利用過程，以及由此所產生的人與人之間的權屬、利益關系進行計劃、組織、協調和控制等方面的行政管理活動

土地管理的對象：土地資源、土地資源配置、土地資源利用、土地權屬關系

土地管理的內容：地籍管理、土地權屬管理、土地市場管理、土地利用管理、土地監察管理、土地稅務管理

我國現行管理體制的特點：1強化了國家管理土地的職能，實現國家和省兩級管理、以省為主的管理模式2具體劃分了中央與地方各級人民政府及其土地行政主管部門的土地管理權3實行了全國土地的統一管理4國土資源部對省級國土資源主管部門實行業務領導

管理體制改革的總目標：建立符合社會主義市場經濟和可持續發展戰略要求的，能夠促進國土資源優化配置、合理利用、有效保護，有利于維護資源所有者與使用者合法權益，集中統一、關系協調、依法行政、高效精干的管理體制。

土地政策：國家、政府、政黨或單位為保護土地產權利益，實現土地資源優化配置而制定的計劃或行動準則。

土地管理政策類型體系劃分：

1、按照土地管理政策主體在行政組織中所處的地位不同分為：國家土地管理政策、地方土地管理政策、基層土地管理政策

2、從土地管理業務機構設置角度：地籍管理政策、土地規劃管理政策、建設用地管理政策、土地監察管理政策、土地科教管理政策

3、按經濟再生產標準：土地市場政策、土地價格政策、土地金融政策、土地稅收政策

4、按照地域差異：國外土地管理政策和國內土地管理政策、城市土地管理政策和農村土地管理政策、沿海地區土地管理政策和內地土地管理政策、經濟發達地區土地管理政策和經濟落后地區土地管理政策、開發區土地管理政策和一般地區土地管理政策等

5、按照土地所有制的不同：資本主義國家土地管理政策和社會主義土地管理政策

6、按歷史發展過程：古代土地管理政策、近代土地管理政策、現代土地管理政策

7、按土地產權類型：土地所有權政策、土地使用權政策、土地收益權政策、土地處置權政策

8、按土地利用類型：耕地利用政策、園地利用政策、林地利用政策、牧草地利用政策、交通用地利用政策、工礦與居民點用地政策、水域用地政策、未利用地開發與利用政策

9、按土地利用的全過程標準：土地征收與征用政策、土地生態政策、基本農田保護政策、土地復墾政策

簡述幾年來我國土地政策的變化：第一階段：扭轉多頭管理階段，第二階段：城鄉土地統一管理階段，第三階段：體制轉軌階段

土地宏觀調控的必要性和可能性：中國現實一方面人多地少是中國的基本國情，所以“耕地保護”一直是我國的一項基本國策，中央政府也始終堅持“世界上最嚴格的”耕地保護政策和土地管理政策；另一方面當前正國經濟的宏觀特點進一步增強了土地的重要性，總之，中國人多地少的基本國情，以及當前中國正同時處于發展中國家的二元經濟、轉軌時期的國度經濟以及快速工業化和城市化發展階段等宏觀特點，對中國的土地利用以及土地與宏觀經濟的關系產生重要影響，導致主流經濟學的有關假設在中國已經發生了變化，相應的經濟分析結論也就不同。中國的現實決定了土地政策參與宏觀調控不僅具有可能性還具有必要性。建設用地：一切建筑工程物體所占用及其適用范圍內的土地，是一種以利用土地承載力和建筑空間為主要目的的用地方式。分類：

一、按土地產權性質分：國家建設用地、農村集體建設用地.二、按全國土地分類體系：商服用地、工廠倉儲用地、公用設施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通運輸用地、水利設施用地、特殊用地

三、城市用地分類與規劃建設用地標準：居住用地、公共設施用地、工業用地、倉儲用地、對外交通用地、道路廣場用地、市政公用設施用地、綠地和特殊用地

四、按建設用地用途：工業用地、民用建設用地、軍事建設用地

五、按建設項目使用的期限：永久性建設用地、臨時性建設用地 建設用地管理：國家為調整建設用地關系合理組織建設用地而采取的一系列行政、法律、經濟和技術的綜合措施。

建設用地管理制度：國家用以調整土地關系和對建設用地的組織、利用、控制和監督而建立的綜合性制度。

建設用地管理政策包括：建設用地供應政策、建設用地有償使用和流轉政策、建設用地的收回政策、建設用的稅收政策、建設用地的價格管理政策、建設用地的收益管理政策、土地有償使用費支出范圍 總量控制：國家為防止建設項目亂占農用地而實行的從總量上對建設用地的規模進行控制的制度。

規定土地所有者和使用者必須嚴格按照用途利用土地的制度。

我國耕地現狀：耕地面積逐年下降，分布不均、耕地質量總體不高、后備資源開發利用困難

耕地保護的重要性：1耕地是確保糧食安全的基礎2土地問題始終是我國農民的根本問題3我國人多地少的基本國情和耕地總量逐年減少趨勢決定了必須實行最嚴格的耕地保護制度

耕地數量的保護：1耕地總量只能增加不能減少2嚴格控制建設用地占用耕地3建立基本農田保護制度4建設用地占用耕地，實行占多少墾多少5進行土地開發整理，增加有效耕地面積 基本農田：按照一定時期人口和社會經濟發展對農產品的需求，依據土地利用總體規劃確定的不得占用的土地。

基本農田保護區：為基本農田實行特殊保護而依據土地利用總體規劃和依照法定程序確定的特定保護區域。

根據土地整理后的主導用途，將土地整理分為農用地整理和建設用地整理，任務：1增加耕地面積，提高土地利用率2擴大綜合生產力，提高土地產出率3調整土地關系，使土地關系適應土地生產力提高的要求4提高全社會地現代化水平5實現土地資源的景觀功能

征地補償費用的構成:1土地補償費2安置補助費3青苗補償費和其他地面附著物的補償費4增加安置補助費和提高征用耕地土地補償費的標準5占用基本農田保護區耕地開墾費6臨時用地補償費7基本稅費、其他稅費

現行征地制度的主要缺陷：1征地權行使范圍過寬2征地補償費的測算辦法偏離市場經濟規律3傳統和單一的安置辦法難以適應就業市場化4征地程序忽視農民意愿，侵害了被征地農民的知情權、參與權和申訴權

建設用地供應：根據所有權和使用權相分離的原則，國家或集體以土地所有者的身份，依據土地供應計劃，以出讓和劃撥等方式提供建設用地使用權的行為。

土地使用權劃撥：經縣級以上人民政府依法批準后，在土地使用者依法繳納了土地補償費、安置補助費及其其他費用后，國家將土地交付給土地使用者使用或者將土地使用權無償交付給土地使用者使用的行為。

土地使用權的出讓方式：招標、拍賣、協議、掛牌 推行土地租賃制的原則：1國有土地有償、有限期使用2維護國家、集體和個人權益的原則3嚴格依法辦事原則4收益合理分配原則5因地制宜、實事求是原則

企業改革中劃撥土地使用權的處置方式：1國有土地使用權出讓2國有土地租賃3國家以土地使用權作價出資或入股4保留劃撥用地

農村土地所有制：

1、1950~1952，土地農民私有制2、1953~1956，在保留農民土地私有制基礎上的農業互助組和初級合作社3、1959~1978，土地集體所有制下的高級農工業合作社和人民公社4、1979至今，家庭聯產承包責任制，實行土地集體所有，由農戶家庭經營

農村土地他項權利：土地抵押權、地役權、空中權和地下權、耕作權

農村土地使用制度改革：適合我國農業生產力狀況、調整農村用地結構，促進農村產業結構優化、有利于鄉鎮企業的發展、促進了小城鎮建設和發展、奠定了新時期農業和農村經濟發展的制度基礎 農村土地管理的內容：農村土地權屬管理、土地規劃管理、基本農田保護的規劃與管理、土地整理、復墾與開發管理、土地調查、土地登記、土地統計、鄉村非農業建設用地的管理、鄉村非農業建設用地有償使用

土地市場的概念：狹義：指進行土地交易的專門場所，如土地交易所，不動產交易所等。廣義：因土地交易所引起的一切商品交換關系的總和。

土地市場的一般特點：

1、交易實體的非轉移性

2、土地市場的地域性

3、土地市場的壟斷性

4、土地供給彈性少

現行城市土地有償使用制度的特征：

1、堅持城市土地國家所有制，維護土地所有者的權益

2、土地有償使用的形式多樣化

3、雙軌并存，以有償使用為主行政劃撥為輔。

城市土地有償使用制度改革的意義：

1、建立了土地公有制條件下的土地市場，完善了市場體系

2、利用市場機制實現土地資源的合理配置。

3、利用經濟規律充分體現土地資產的經濟價值

我國土地市場的特點：

1、土地市場的交易對象是國有土地使用權

2、土地市場中交易的土地使用權具有期限性

3、土地使用權出讓市場是國家壟斷市場

4、在土地市場中政府處于優越的位置。土地利用規劃調控：我國政府為了控制土地供應總量，協調供求關系，調節和穩定土地價格，確定合理用地結構，優化土地配置的基礎性工作，特制定

態監測技術框架（1、中國土地市場網

2、網站后臺管理系統

3、中央數據處理系統

4、市縣數據采集系統

5、各省中國土地市場網）

二、土地市場監測數據上報過程（1、各省國土資源廳向各基層國土部門分發“土地市場動態監測系統”錄入軟件

2、各基層國土部門使用錄入軟件進行數據采集

3、各基層國土部門定期或不定期向本省國土資源廳上報所采集的數據

4、各省國土資源廳根據各基層國土部門上報的數據進行分析統計

5、各省國土資源廳使用“數據上報中央系統”系統，定期或不定期從各基層國土部門上傳的數據中選取可以上報中央的數據，然后一次性的把所選擇的要上報的數據上報到國土資源部）

土地市場動態監測分析：

1、土地供應情況分析

2、土地開發利用情況分析

3、建設集體用地情況分析

4、房地產市場分析

5、土地價格變化趨勢分析

6、土地市場運行宏觀經濟分析

7、土地市場運行總體情況、主要問題及對策

8、特殊問題的分析

農村土地產權制度現狀與問題：

1、土地產權界定不清，主體不明確，集體所有權被虛化

2、在家庭承包經營制推行中，農村土地集體所有權弱化

3、沒有建立規范的農村土地流轉制度

4、不利于農民收入的進一步提高

農村土地產權制度建設的途徑：

1、通過強化集體經濟與集體統一經營，完善雙層經營體制和社會化服務體系，積極培育農村土地集體所有權的主體

2、嚴格界定并合理分配各利益主體的產權（a/明確和完善土地所有權b/強化國家和集體對土地的管理和控制權）

加強農村土地承包經營管理：

1、穩定和強化土地的承包權

2、在穩定家庭聯產承包責任制的基礎上，通過推行各種形式的承包、轉包和租賃、股份經營，搞活農村土地使用權（a、多種形式承包、轉包b、租賃經營制c、土地股份經營）

搞好農用地管理，促進農業產業結構調整：

1、加強對農業產業結構調整指導和服務

2、在土地利用總體規劃指導下，搞好農用地結構調整

3、以市場需求為導向，引導農民調整農業產業結構

4、結合農業生產結構調整，加強農用地管理

5、通過土地開發整理，促進農業生產結構調整

第四篇：教學方法總論

國際漢語教師培訓材料

對 外 漢 語

課堂教學方法總論與綜合技能訓練

北京語言大學 朱慶明

北京中語國際教育 第一講

課堂教學方法總論??????????????????????1

一、奠定知識基礎，培養教學能力??????????????????1

二、了解目標原則，不斷探索進取??????????????????1

三、注重教學細節，利用課堂資源??????????????????3

四、明確教學階段，組織課堂教學??????????????????4

五、了解教學流派，拓展教學思路??????????????????4 第二講

綜合課的課堂教學

（一）???????????????????5

一、綜合課的性質與特點??????????????????????5

二、綜合課的知識與技能??????????????????????5

三、綜合課的階段劃分???????????????????????6

四、綜合課的教學環節???????????????????????7

五、綜合課的教案設計???????????????????????8

六、優秀教案范例與點評??????????????????????10

第一講

課堂教學方法總論

一、奠定知識基礎，培養教學能力

對外漢語課堂教學方法是每一位對外漢語教師的必修課，是對外漢語教學中理論與實踐聯系十分緊密的一門學問。要想成為一名合格的對外漢語教師，除了要具備各方面的基礎知識以外，了解對外漢語課堂教學是十分重要的內容。

1、在基礎知識上下足功夫

（1）首先要了解對外漢語教學的基礎知識，包括對外漢語教學的理論基礎、第二語言教學的各種教學法流派；

（2）了解漢語語音、詞匯、語法、漢字、文化教學的特點、原則、方法以及常用技巧；

（3）了解組織實施對外漢語教學活動過程中的教材和教學對象的處理和分析、課程設置、教學設計、測試等知識；

（4）了解聽力、口語、閱讀、寫作四種語言技能的課堂教學特點，特別是應該從理論基礎、課程性質與課程特點、教學重點難點和教學方法與技巧幾方面進行分析和考察。

2、在能力培養上不斷提高

學習對外漢語教學方法，要努力達到下面幾個主要目的：

（1）理解和掌握漢語各語言要素以及漢文化教學的特點、原則，熟悉最常見的教學方法及技巧，培養自己將漢語言、文化知識、理論與教學工作結合起來的能力；

（2）掌握如何組織和實施課堂教學的能力；

（3）針對對外漢語教學中不同課型，掌握如何以聽、說、讀、寫四種語言技能的培養為目的，熟悉各種語言課堂教學技巧，形成語言課堂教學能力；

（4）應該盡量做到理論和實際相結合，將所學知識、理論轉化為實際的教學能力，為真正的對外漢語課堂教學工作奠定堅實的基礎。

二、了解目標原則，不斷探索進取

對外漢語教學經過幾代人五十多年的辛勤耕耘和不懈探索，已經在教學目標 和教學原則等諸多根本性問題上取得了廣泛的共識。而作為一名對外漢語教師，不僅要了解和領會這些目標和原則，而且要能夠在前人的基礎上不斷進行探索，使對外漢語教學事業走向深入。

1、對外漢語教學目標與教學原則

（1）對外漢語教學的總目標是培養學生準確熟練地運用漢語進行實際交際的能力；

（2）課堂教學的具體目標是培養學生聽、說、讀、寫四會的語言能力；（3）課堂教學總的原則是“精講多練”；

（4）課堂教學應以學生的實踐活動為主體，以學生為中心，以教師為主導；（5）課堂教學步驟要貫徹“循序漸進、聽說讀寫全面要求、階段側重、語文并舉”的方針；

（6）在教學中注重語言習得規律和跨文化交際的因素；（7）多方面吸收國外先進的教學方法等等。

2、課堂教學中要勤于思考，不斷進取

在實際課堂教學中，應該如何在每一堂課的具體教學實踐中去實現上述教學目標和教學原則，需要每一位教師根據不同的情況和不同的條件靈活地加以掌握和運用。課堂教學中要學會多問幾個“為什么？”：

（1）如何導入和講解新的語言點；（2）如何處理新舊知識的銜接與過渡；（3）如何引起學生的注意和興趣；（4）如何啟發學生進行積極的思索；

（5）如何有效地進行聽、說、讀、寫技能的訓練；（6）如何豐富和擴展課堂練習的內容；（7）如何檢驗學生對語言難點的掌握程度；（8）如何做到讓學生學用結合、學以致用等等。

這些問題都需要任課教師個人在課堂教學中采用有效的教學方法與教學技巧來加以解決。只有在具體的課堂教學實踐中去探索，才能成為一名真正的合格的對外漢語教師。

三、注重教學細節，利用課堂資源

1、在課堂教學中，學會觀察和分析課堂教學細節

對外漢語課堂教學，尤其是初級漢語的課堂教學，包括了語音、漢字、詞匯、句子、語法、成段表達等內容，每一課書或每一節課的教學內容都應該是一個有機的整體，同時，又可以根據各個階段不同的側重點劃分成若干個相對獨立的語言點。要提高課堂教學的質量，就必須注重在課堂教學中每一個語言點的教學方法和教學技巧。

我們所說的具體的語言點，如漢語拼音的拼寫規則、漢字的結構筆順、數目字、難字的記憶、同類詞、日期表達、時間詞、量詞、“把”字句、狀語的位置、趨向補語、句子成分的替換練習等等，這些在課堂教學中一定會出現的細小的語言點，在實際的課程進行中都應該采用不同的訓練方法和教學技巧來加以操練。每一位對外漢語教師，如果能夠善于吸收前人的成功經驗，再根據自己的經驗與學生情況加以修改補充，就一定能收到良好的教學效果。

從這一點上說，作為一名合格的對外漢語教師，在把握了對外漢語教學總的教學目標和教學原則的基礎上，必須對整個對外漢語教學的語法、詞匯和功能情景項目做到胸中有數，力爭在課堂教學中不忽略任何一個細節。

2、在課堂教學進行中，充分利用課堂教學資源（1）教學中注重板書設計

① 確定重點內容位于中心位置

② 詞匯擴展和句子補充內容安排在重點內容兩側

③ 同一次課程不頻繁更換板書內容，特別是中心內容（2）學會合理運用體態語言

① 體態語在對外漢語教學中的意義及運用 ② 手勢在語音教學中的作用

③ 如何不用媒介語組織課堂教學（3）利用課堂資源組織好課堂教學 ① 用學生熟悉的詞語進行交流 ② 用學生身邊的事物做例句要素 ③ 教具的選擇要合理精道

四、明確教學階段，組織課堂教學

1、準備階段——對外漢語課堂教學的準備（1）明確教學類型（2）分析教學對象（3）確定課程性質和課型

（4）研究和分析教材，確定教學目的、內容和基本方法（5）確定課堂教學結構（6）教案的設計和撰寫

2、實施階段——對外漢語課堂教學的組織（1）教學內容的開展與結束（2）情景教學和實景教學（3）提問和改錯

3、反饋階段——對外漢語課堂教學的回饋

（1）學生的課堂表現（2）學生的作業與練習（3）學生的測試（4）學生的課后議論

五、了解教學流派，拓展教學思路

1、語法翻譯法、直接法、自覺對比法

2、聽說法、視聽法、自覺實踐法

3、認知法、交際法

4、自然法、交際任務法

（本部分內容可以參考盛炎《語言教學原理》重慶出版社。）

第二講

綜合技能訓練方法

綜合課，是對外漢語教學初級階段的主干課程，是一門集言語要素、有關的文化知識及語言知識的教學和言語技能及言語交際技能的訓練為一體的實踐漢語課。實踐漢語課以實踐性和交際性為總的教學原則，以培養學生的言語交際能力為最終目的。

一、綜合課的性質與特點

綜合課作為各個教學階段的主干課程，是由它自身的性質所決定的。綜合課，顧名思義，最顯著的特點就是“綜合”。這主要體現在綜合課不僅要教授學生各項語言、文化知識，訓練和培養學生各種言語技能、言語交際技能，而且要做到各項技能的綜合訓練。對外漢語課堂教學走的是綜合課與單項技能訓練課相結合的路子，這是因為，如果只以一門綜合課包攬整個課堂教學，容量小，分量輕，容易使學生感到枯燥厭倦；而完全分技能教學，又難以有效地培養學生全面運用語言的能力。綜合課與單項技能訓練課相結合，會更好地吸收綜合訓練和單項訓練的長處，使課堂教學更加符合第二語言教學規律。

綜合課在全面講授語言知識并對各項言語技能進行綜合訓練的同時，還在語音、語法、詞匯、文化知識等方面為單項技能課起著鋪路和搭橋的作用?？梢哉f，綜合課已經成為對外漢語課堂教學的核心和基礎。還應該看到，綜合課與單項技能訓練課之間存在著相輔相成的關系：綜合課以綜合技能訓練為手段，以培養學生綜合運用語言的能力為目的；單項技能訓練課則在綜合課的基礎上，突出單項技能的專門訓練，使學生的各種單項技能達到更高的程度，從而推動綜合語言能力的提高。

二、綜合課的知識與技能

對外漢語課堂教學，要求每一位教師必須認真處理好各言語要素之間以及言語要素與言語技能之間的關系。言語要素通常是指語音、語法、詞匯和漢字等。在對外漢語綜合課的課堂教學中，語音、語法、漢字固然都很重要，但作為語言建筑材料的詞匯在課堂教學中卻有著更加重要的位置，因為，詞匯教學不僅貫穿 于綜合課乃至整個對外漢語課堂教學的始終，并且與聽、說、讀、寫、譯各項言語技能有著全面的聯系。

對外漢語綜合課的課堂教學，以聽、說、讀、寫四項基本技能的綜合訓練為主要任務，以培養學生的言語交際能力為最終目的。技能訓練必須以言語要素的教學為基礎，離開了言語要素的教學，技能訓練就毫無意義；而脫離了技能訓練的言語要素教學也就失去了生命力。因此，學生應該在學習漢語的正確發音、詞匯的語義和語用規則、語法的結構形式、漢字的書寫方法及語段、語篇的正確表達和運用的基礎上，進行大量而反復的聽、說、讀、寫的綜合練習，最終實現正常的言語交際目的。同時，還必須看到，言語要素教學與技能訓練之間也存在著相互依存、相互促進的關系，即，言語要素教學為技能訓練在材料上提供了必要的保證，技能訓練又在不斷地加深和鞏固對言語要素的理解和掌握。這是綜合課“綜合”特點的集中體現。

簡言之，在對外漢語的課堂教學中，綜合課以其自身的性質和特點確定了它的基礎地位，沒有這個基礎，就很難得到各單項技能的提高；在綜合課的教學中，又以言語要素的教學為基礎，以技能訓練為主導，二者缺一不可。綜合課教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的能力，因此，在課堂教學中，必須遵循“聽、說、讀、寫全面要求，階段側重”的原則。

三、綜合課的階段劃分

概括起來說，綜合課的教學內容實際上包括知識傳授和技能訓練兩個方面，知識傳授具體表現為言語要素（語音、語法、詞匯、漢字）、有關的文化知識和語言知識的教學；技能訓練則包括言語技能（聽、說、讀、寫）與言語交際技能的培養。

綜合課除按學生水平和學習階段劃分為初級、中級和高級以外，傳統上一般將初級階段綜合課的課堂教學劃分為三個階段：語音階段、語法階段和詞匯階段。今天，人們更多地把“詞匯階段”改稱作“短文階段”，應該說，從教學形式上看，語音階段、語法階段和短文階段更符合綜合課課堂教學的實際情況。詞匯教學不能孤立地看作是一個單獨的教學階段，實際上，它包含于各個階段的教學之中，離開了詞匯，上述三個階段及以后各個階段的教學都將無法進行。

綜合課的中心任務是對學生進行言語技能的綜合訓練，培養學生綜合運用語言的能力。但這并不是說在綜合課的教學過程中，任何時候都對聽、說、讀、寫這四項技能做全面的要求。在綜合課教學中，必須加強聽、說技能的訓練，以聽、說帶動讀、寫，進而達到四項技能整體提高的目的。

四、綜合課的教學環節

1、復習環節

（1）提問：就前一天或前一課的教學內容進行簡單的提問，也可以針對其他方面的內容進行提問。

（2）聽寫：多以句子形式出現，幫助學生復習鞏固前一課或前幾課所學的詞語、句子或語法形式。

（3）任務匯報：由學生代表按照教師的要求匯報任務完成情況（基于任務教學法的情況下）。

2、新課教學環節（1）生詞教學

① 聽寫生詞：聽寫當課生詞，可以分詞性進行聽寫，也可以設計位置進行聽寫，以便引入句型歸納環節。

② 生詞認讀：應該以領讀后學生讀為主要順序。③ 生詞講解：簡單解釋重點詞語。

④ 生詞搭配與擴展：以新帶舊，復習鞏固，不斷提高。（2）課文教學

① 課文教學的目標：課文既為語言教學提供了語境，又為課堂操練提供了范本，既可以讓學生從中學習詞語和對話，又能夠幫助學生掌握漢語句式。因此，要求學生能夠熟練地復述課文或根據課文內容進行必要的會話練習是課文教學的最終目標。

② 課文教學的方法：領讀是課文教學必不可少的形式，學生讀課文，說課文，講故事，根據課文對話等都是課文教學常用的教學形式。

③ 課文教學的步驟（略）（3）語言點教學

① 語言點的導入：一定要在詞語講解、詞語搭配與擴展或課文操練中引入語法的內容，課堂教學中盡量不孤立地進行語法講解。

② 語言點的操練：重要的句型應該讓學生進行反復的操練，以達到熟能生巧的教學目的。操練的學生可以靈活多樣，情景設置或實景教學是非常重要的操練方式。

③ 語言點的歸納：綜合課的語法教學可以采用各種各樣的形式，其中，語法歸納教學法是最有效的教學方法。即，在學生大量操練的基礎上，進行語法歸納，讓學生明確語言點的重要性。

④ 語言點的練習：教材中課后練習部分會有不少配合語法想部的練習形式，諸如替換練習、完成句子、選詞填空等等。讓學生在詞語、課文和語法學習的基礎上進行語言點的練習會進一步加深和鞏固他們對知識的理解。

（4）課堂活動

① 表演課文：可以分角色進行表演，以充分調動學生的學習興趣和學習積極性。也可以要求學生對課文內容進行適當的改編或再創作。

② 交際性活動：模擬真實情景進行交際性練習，從而達到學習目的。③ 任務型活動（略）

五、綜合課的教案設計

由王鐘華教授主編，集中了北京語言大學數十位優秀教師智慧的《對外漢語教學初級階段課程規范》中，展示了十幾篇各種課型的示范教案。在這些示范教案中，無一例外地都列出了“教案設計”這項重要的內容。概況起來看，規范的教

教案設計，除教材、教學對象基本固定外，一般應該包含如下幾項內容：

1、教學內容

教學內容應該是某一課程大體內容的描述，以綜合課為例，一般應該包括該課的生詞數、語法點、課文及功能項目等。語法點可以進行比較具體的描述。

2、教學目的

教學目的與教學內容密切相關，主要應該描述通過該課的學習，希望使學生學會什么，掌握什么，在生詞、語法、會話、功能等方面力求達到何種程度。一般來說，對外漢語初級階段的課堂教學應該強調達到聽、說、讀、寫四會。

3、教學要求

教學要求與教學目的密不可分，對課堂教學中學生做什么、怎么做提出比較具體的要求，例如要求學生能夠利用句型進行會話，能夠復述課文，能夠準確書寫漢字，能夠提出建議，表達觀點等等。

4、教學重點

教材中每一課所提供的教學內容都會有十幾到幾十個詞語，幾個語法點，一到二或三段會話，還有大量的練習。這些內容要求學生百分之百地掌握是不現實的，因此，必須確定每一次課堂教學的重點，包括重點詞語，重要的語法點和交際練習等，必要時還應該找出有針對性的難點。加強教學重點難點的課堂訓練，對有效提高課堂教學質量有著積極的意義。

5、教學方法

教學方法不是一成不變的，正所謂教無定法。針對不同的教學階段、教學對象、教學形式、教學內容、教學重點難點等，應該采取相應的教學方法，如語音階段的聽說法、模仿法，語法階段的演繹法、歸納法，短文階段的復述法、表演法等等，殊途而同歸，一切都是為了達到最終教學目標。

6、時間安排

教學時間包括廣義的時間和狹義的時間兩種。廣義的時間安排是指教材中的某一課需要多長時間講完，即需要幾講或幾個學時；狹義的時間安排則是教案設計中十分重要的一項內容，即每一個教學環節所需要的時間，如組織教學2分鐘，復習舊課8分鐘，生詞處理15分鐘，課文講練30分鐘，語法歸納10分鐘，交際練習20分鐘，課堂小結與布置作業5分鐘。

應該明確的是，教學時間安排只能是大概的設計，課堂教學中完全可以視具體情況進行必要的調整。

7、教學用具

教具的設計與準備，能夠為課堂教學的順利開展起到推動、促進，甚至是畫龍點睛的作用。但有這樣一條原則，就是一定要能夠充分利用課堂已有的資源，充分利用學生手頭的材料，必要時可以準備一些其他材料。我們不提倡教師上課把百貨店、菜市場、水果店搬到教室里邊。

8、板書設計

不少年輕教師不太重視教案設計中的板書設計，有的人甚至完全用教學課件代替板書，這是不符合對外漢語教學基本原則的。

板書一定要精心設計，哪個位置書寫詞語，哪個位置板書句型，什么地方是給學生的提示內容，課堂教學中補充的內容板書在哪里等等，都應該在教案中設計好。

我們強調，課堂教學一定要有板書，因為學生要通過教師的板書模仿和學習正確的漢字書寫方式。

9、教學課件

近十年來，隨著電腦技術的發展，越來越多的教師在課堂教學中廣泛使用教學課件，這是一種非常好的現象。但必須明確的是，對外漢語教學有其自身的原則與規律，教學課件只能作為課堂教學的輔助教學手段，不能也不應該代替傳統的教學方式，必要的板書不能被遺棄。應該盡力讓教學課件起到事半功倍、畫龍點睛的作用，而不應該走向極端。

10、教學過程

教學過程也可以稱作教學環節或教學步驟，是教案的核心內容。通常情況下，教學過程包括組織教學、舊課復習、新課引入與學習、課堂小結、布置作業幾個大的環節，其中，新課學習又是核心內容。

應該說，一份教案的成功與否，最關鍵的就在于教學過程設計得如何。教師的教學理念、教學素質、教學藝術與教學技巧等等，都能夠在教學過程的設計中得到切實而充分的體現。

六、優秀教案范例與點評

1、綜合課教案設計

教

材：《速成漢語初級教程——綜合課本》 課

型：速成漢語綜合課（B普班）教學對象：B班歐美、日韓、東南亞華裔學生 教學內容：第三十三課《她去過許多地方》 教學目的：

1、通過本課生詞與重點語法項目的學習，熟練使用并交際。

2、掌握與旅行相關的常用語句。

3、在熟練掌握課文的基礎上，了解與旅行有關的話題，能運用相關詞語與句式表達自己的愛好，描述某種經歷，加強成段訓練。

教學內容：

1、45個生詞

2、兩段課文，要求學生能完整復述，并能表達相關話題

3、語法點：

（1）動量補語“V一次/一遍”

（2）趨向補語“V下”

（3）結果補語“V遍”

（4）就/快要??了

（5）動態助詞“過”

4、表達建議的功能 教學重點：

1、動量補語

2、就/快要??了

3、動態助詞“過”

4、重點生詞：曾經、留、遍、各、關于

5、表達建議的功能

教學安排：本課分三講，每講100分鐘 第一講：1．復習32課

2．生詞1-21

3．語言點：過

4．課文

（一）5．用“過”講述自己的經歷 第二講：1．復習第一講的生詞

2．復習語法點“過”

3．生詞22－31 4．句式：（就/快）要……了

5．課文

（二）6．交際練習：向朋友提建議 第三講：1．復習生詞、課文

（二）2．生詞32－45

3．生詞練習

4．自由表達：我的愛好

一次難忘的旅行

5．課后練習

教

具：PPT課件、實物、小白板 教學步驟：第 二 講：

一、組織教學

（2分鐘）

二、復習

（10分鐘）

三、生詞

（二）（20分鐘）

四、語法

（二）（18分鐘）

五、課文

（二）（45分鐘）

六、課堂小結

（3分鐘）

七、教學后記：

課堂教學各項活動非常順利，氣氛活躍，課文練習時間稍感緊張。

2、教案與教學點評

（1）對生詞的處理：重點突出、難點講解到位，有的利用語素把相關詞匯集中在一起學習，擴大詞匯量。盡力將生詞在語境中給出，幫助理解與記憶。

（2）對語法的處理：語法練習盡量做到形式多樣，讓學生在使用中掌握。（3）對課文的處理：根據本課課文的特點以及本班實際情況決定采用什么樣的練習形式，學完課文，有針對地設計了交際性練習。

（4）注重趣味性，引起學生對本課內容的好奇。各環節連貫，不給學生每個教學步驟的刻板印象，而是讓他們跟著老師在不知不覺中輕松、愉快地度過100分鐘。學完以后，學生清楚今天學會了什么，可以用它來說什么，怎么說。

（5）對課堂節奏的控制。100分鐘的時間里精神持續高度緊張是很難做到的，對于重點、難點教師調動起學生的高度注意力，同時也為課堂注入一些輕松的成分，利用課堂上的突發狀況或學生的特點創造語境，達到活躍課堂氣氛的效 14 果。

（6）給學生機會說他們感興趣的話題。老師創造一個個機會，讓每個學生都談談自己最想說的話題，這樣既能鍛煉他們用漢語表達的能力，又能了解他們的興趣、愛好和特長，還能促進學生之間的了解，一舉多得。應該注意的是，這份教案里涉及到的人名，除了課文主人公外，都是本班同學。

第五篇：作文難題解析三訣

作文難題解析三訣

作文中的所謂難題，有三個標記：一是材料類作文且其類型是比喻（寓言）類的，二是材料中要素眾多，三是諸要素間關系復雜。

一．析要素：賦予比喻性要素（概念）以現實意義。材料：一教師正改作業，他六歲的孩子吵著要他講故事，他不勝其煩，信手拿起一張印著世界地圖的舊報紙，撕成許多碎片，對孩子說：“你要能把地圖拼出來，我就講故事。”

過了十多分鐘，孩子高興地說：“我拼好了?！苯處熎鹕聿榭?，孩子果然拼出了地圖，而且沒有差錯。他問兒子是怎么拼的，孩子說：“世界地圖的另一面是一個人的照片，我就拼人像，人怎么樣，世界就怎么樣?！?/p>

“人怎么樣，世界就怎么樣！”這句話引起教師一陣沉思，他放下手中的工作，給孩子講起故事來?！堃浴叭嗽趺礃樱澜缇驮趺礃印睘樵掝}作文。

分析：該題的關鍵是怎樣理解“世界”這個概念。我們可以把它理解為人所處的環境、物質世界、精神世界（內心）、觀念世界、歷史中的世界等等。據此，我們可以有如下立意：

有愛心，尊重人，我們的世界就會充滿愛；以惡意向人，我們的世界就充滿惡（如可引用佛印和尚的例子）。古詩詞中的哀景和樂景就是由人的不同情緒造成的。

如果我們的精神是富有的，那么我們所生活的物質世界也會顯得豐富多彩，什么艱難險阻都可度過，一切失望甚至絕望情緒都顯得了無意義。

人以群分，物以類聚，我們自己的性情決定了我們的交往圈子，而我們的交往圈子又會影響我們自己的精神世界甚至生存環境。

勤奮的人，他的生活充實快樂，創造幸福生活；懶惰的人，他的生活空虛無聊。

不同的觀念造就不同的世界，包括物質的和精神的。

我們看待客觀的歷史、看待真實的世界的態度不同，他們呈現在我們面前的樣子也會是不同的。有童心和好奇心的人，他的世界是新奇美麗的；暮氣重、乏朝氣的人的世界是灰色的，缺乏進取心的。

等等。

二．理關系：抓住關鍵詞句和故事情節，推演出一個

概念性結論。

不管哪類材料，分析時都必須關注評析性的關鍵詞句，尤其是故事情節。前者無需多說。話題材料是用來幫助學生準確深入地理解話題的；話題的要義，命題人的命題意向，都在話題材料中進行了暗示。“情節”在故事性材料中的表現是多種多樣的：對比性的，并列性的，層遞性的，等等。情節的結構特征決定了材料諸要素間的關系，抓住情節，可幫助我們從中推演抽象出一個概念性結論（將來作為文章中心）。如題：

讀下面一首詩，選一個角度作文。

《鋸》：我曾是一把/光滑的刀/被生活磨得/布滿了一

個又一個缺口/如果你是魯班/一個真正的行家/請把我進行地收藏/等明天伐木/且瞧我的威力

這顯然是一則寓言類的材料，分析其寓意要完整把握

它的情節和概念間的關系：刀被磨出了缺口，卻因此具有了威力；識貨的魯班就懂得在適當的地方利用它的獨特價值。當然首先要抓準材料中概念性的關鍵詞（此處即材料要素）：磨，缺口，魯班，威力。

通過聯想可以建立起比喻性陳述與社會現象之間的聯

系來：

磨——磨練，鍛煉，歷練，遭遇，經歷，打拼等。

缺口——創傷，痛苦，滄桑，磨難，坎坷，失敗，波

折等。

威力——不同于常人的智慧，本領，經驗，耐性，韌

性，毅力，認知，遠見等。

魯班——能識材善用材的人。

這樣該材料基本可從兩個方面立意：

經歷磨難，經受鍛煉，遭遇創傷，雖然可能使人身心

俱損，但可以使人增長特殊才干，具備成大器者的素質。

一個真正能識材善用材的人才知道經歷過磨練和挫折的人常常是能經大風浪堪成大業的人。

為了做到完整把握情節和關鍵詞（關系），不致因遺漏

什么而導致斷章取義，可采用“框式圖表法”進行分析，示例如下：

光滑的刀——→磨——→缺口——→魯班——→威力

↓↓↓↓↓

平常的人——→磨練—→挫折——→用材—→特殊的才干

從該圖表可以看出，《自古英雄多磨難》、《梅花香自苦

寒來》、《百煉成鋼》、《有一種智慧叫善于利用》等是好題目，因為它們完整準確地理解和闡發了材料諸要素。而《陽光總在風雨后》說的是希望和信念，偏離了材料主旨；《伯樂相馬》誤讀了魯班；《殘缺也是一種美》中“殘缺” 誤讀了“缺口”，“美”則泛化了“威力”，所以是離題的題目。

三．于細微處見智慧。

立意優劣的區別往往只在毫厘之間。

材料（08全國Ⅱ）：南太平洋的小島上，有很多綠海龜

孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來，一只老鷹直沖下來要叨走它。一位好心的游客發現了，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海?？墒?，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的小龜魚貫而出——原來，先出來的那只幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫

無遮攔的海灘。好心的游客走了，原先那只等待時機的老鷹又飛了回來，其他老鷹也跟過來了。要求選擇一個角度構思作文。

全面分析該材料諸要素及其情節，可知其意義特征：

游客——付愛心，施救援。

幼龜——受傷害者、遭災者、承受愛心，接受救援、脆弱的環境等。

成群的幼龜涌出——生活，探索，面對環境等。

老鷹——生活或環境中的挑戰、危機、危險、挫折、災難等。

錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬——喪失警惕、機

警、判斷、主見、主觀努力等。

無論怎樣立意，從哪個角度切入，都必須符合全面整

合諸要素及其間關系的要求，區別它們的優劣的標準也在這里。據此可有如下立意：

有愛心時，人們應該繼續保持警惕以應對充滿挑戰的環境。

救援孩子機警危機

生活

提攜災民判斷挫折

人生

弱勢群體主觀努力失敗

探索者磨難

存亡時刻

不恰當的愛心會使孩子因為喪失了應有的警惕而不能適應危機四伏的環境。

關愛災民錘煉能力充滿挑戰

成長過程

發展階段

幫助探索者鍛煉

救援求進取的人磨礪

溺愛創造希望的人奮起

拔苗助長自然環境判斷或主見

歷史進程主觀努力

有人這樣立意：從老鷹的角度看，它被人趕走沒有達

到攫取食物的目的，但并沒有放棄目標，而是伺機再度出擊，因此我們應該學會等待時機。原材料中有“好心的游客”的提法，則老鷹無疑是惡的壞的事物，故不如如下立意——“壞人等待時機發難”，“危機在你放松警惕時趁機發難”，“挫折總是在你不夠盡力時發生”等。而且，不管怎么說，它們因為丟失了游客等要素，不算最好的立意。

有人這樣立意：天下興亡，匹夫有責，不同的社會角

色都可以承擔起自己的責任，在我們的祖**親需要的時候，隨時為她奉獻力量和愛心。這里因丟掉了老鷹等要素，也不算最好的立意。

有人這樣立意：我們要全面了解和綜合各方面信息，注意變化，不能單憑經驗辦事。這里因丟失了游客等要素，也不算最好的立意。

有人這樣立意：我們要尊重客觀規律，不能違背規律

辦事。這里不但丟失了游客等要素，而且把材料中的“必須正視、直面而不能逃避危機或挑戰等”這個具體的“規律”給泛化、抽象化了，屬于不恰當的引申抽象。因此也不算好的立意。

立意好不好，有時候區別只在毫厘之間。有人認為立

意只有對錯之分，沒有好壞之別，也是因為不關注這些細微之處。這種提法，起碼不適合于培養好的審題立意習慣，不是正確的路子，甚至可以說是一種誤導。